英語閱讀教學中滲透思想品德教育

『壹』 淺談如何在英語教學中滲透德育教育

文昌市公坡中學劉慶苗新的課程標准把德育教育放在十分重要的地位。在教學過程中要遵守育人為本、德育為先的工作理念。在傳道授業的同時，逐步使學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；使學生具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 德國教育學家赫爾巴特認為：教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一個概念之中道德。 赫爾巴特還說過：教學中如果沒有進行德育教育，那它只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學就是一種失去了手段的目的。 育人為本，德育為首，每一門學科的老師都有責任在自己的學科教學中滲透德育教育。作為一名英語教師，我試圖在傳授專業知識的過程中發揮英語課堂的德育功能。英語教學中的德育不同於政治課、思想品德課，它是與英語知識教學結合進行的，因此教師要在教學中實現知識性與思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶及道德規范的教育。那麼怎樣才能在英語教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為可從以下幾個方面著手 一、以教師人格魅力進行熏陶引導 在教學過程中，教師總是在育人。教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，這才是德育。作為一名英語教師，我注重從我做起，從小事做起，讓自己的細小的言行都成為學生的榜樣。要求學生做到的教師首先自己要做到，比如，要求學生認真寫好每一個單詞，教師自己首先要板書認真美觀。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表,教學中體現的激情和精神面貌等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。只有讓學生置身於良好的環境中接受熏陶，才有利於學生養成良好的品行。 二、在常規教學中進行德育滲透 英語課是一門語言課，它不像其他的科目那樣擺事實、講道理。而是要求教師在進行語言交流的同時，滲透德育教育。在日常教學中利用教學常規培養學生謙虛、有禮貌、互相關心等好品質。如在課堂教學中，每節課前的師生問好（Nice to see you again, boys and girls等）就在無形中拉近了師生間的距離，也告訴了學生見面應打招呼，有禮貌。老師在課堂上應經常運用這些禮貌用語並引導學生在對話中活用這些禮貌用語。如Good afternoon, boys and girls. Sit down, please. Your answer is right. Thank you. Sorry, I didn’t notice it. Time is up. Goodbye boys and girls！see you tomorrow！ 課外老師也要以身作側多用這些禮貌用語和學生用英語對話,不斷地練習.如：Hi, Jerry, nice to see you again.Thank you for your help. Excuse me, I’d like to have a talk with you.久而久之學生就會很自然地養成使用這些禮貌用語的習慣。另外，教師可以利用課教師可以利用課堂上一些固定的教學環節對學生進行德育滲透。比如，在我的課堂上，每節課剛開始的時候都會有Everyday English 這一環節。也就是讓大家輪流給同學們讀英語習語或諺語，或者他們喜歡的篇章、句子（用英語）。此做法的好處有很多，除了鍛煉學生的口語，還可以開闊視野，更重要的是通過學習學生可以學到很多課本之外的道理，以此也就受到了德育教育。再如，當學生回答完問題後，教師的點評也值得注意。一句簡單的Thank you.excellent, Good / Well done等就會給學生很大的鼓舞，同時也在無形中讓學生學會贊揚別人，發現別人的閃光點，真正做到潤物細無聲。 三、充分利用教材挖掘德育素材。 教材是寓德的重要載體，依據教材挖掘德育因素是進行課堂德育的前提。要在教學中有效地實施德育，就應在研究教材上下功夫、教師應認真鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，有目的、有計劃地寓德育於英語課堂教學之中。 現行的英語教材中蘊藏著豐富的德育素材，教師應善於挖掘教材中的愛國主義因素，適時對學生進行愛國主義教育。例如在學習外國風俗習慣的時候，教師一方面傳授給學生西方文化另一方面引導學生認識國內外風俗習慣的異同，讓學生了解中國更多的文化。比如，如果被人當面贊美You are a pretty girl!、或You look beautiful today.時，西方式的回答一般都是：Thank you.西式的回答直截了當，而中式的回答因受傳統道德觀念的影響，體現出謙虛謹慎的語氣。同時，教師還應能夠恰到好處地運用多媒體課件，體現英語課的實用性，以課本中的知識內容引出我國的各地名勝古跡，培養了他們的愛國熱情，開闊眼界。 又如在人教新目標英語八年級下冊unit3的閱讀材料。 Do you remember what you were doing？中講到中外歷史上發生的重大事件。先讓學生查資料，在課堂上向同學們講述中國歷史上發生的具有重大意義的事件。如：中國的神州載人飛船來讓學生了解我們的國家在不斷強大，增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心。2008年的奧運會,先組織學生討論學習運動員的事跡,讓學生從中學習運動健兒甘於平凡,默默無聞,刻苦訓練,頑強拼搏,為祖國爭取榮譽的精神,從而轉化為努力學習的動力;同時還能讓學生明白體育無國界,世界大同的理念.這樣的例子在英語教學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 在英語教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，教師應充分重視德育教育的同時，應重視學生的主體地位，善於挖掘教材中的德育因素,精心設計教學過程，並利用日常交際用語，採取自然滲透的方式有目的的對學生進行德育教育，以達到外語教學與思想品德教育的水乳交融。當然，英語教育的德育功能不僅僅是以上幾個方面，它貫穿於整個教育過程。它與我們的各個教學環節和內容有著千絲萬縷的聯系。。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。

『貳』 如何在英語課堂中滲透德育教育

現在是素質教育時代,它通常以發展學生的各方面素質為核心,德育是素質教育中非常重要的組成部分,並且滲透到學生全面發展的各個方面.在實現教學目標的各科教學中,英語教學中對學生進行德育滲透具有很特別的作用,因為英語它不僅是一門學科,更是一門語言,是信息的載體.在初中英語教學工作中,英語教師的工作一方面表現在對學生傳授英語知識,重視學生聽說讀寫各項技能的訓練,同時培養學生綜合語言運用能力,提高學生學習英語的能力;另一方面,在對學生傳授知識、培養能力的過程中,還應該加強對學生的思想品德教育,重視對學生品格的培養,力求幫助學生形成正確的人生觀和價值觀.做到既教書又育人的作用.
教師在注意並利用社會、家庭、學校對學生的正面影響的同時,必須在教學中滲透品德教育,讓學生自覺地克服環境因素對英語學習造成的影響,努力學習好英語.教挖掘和利用教材中的德育因素,使學生具有愛國主義、集體主義精神.熱愛社會主義國家,弘揚優秀文化傳統,逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀,具有高度責任感.英語作為基礎學科更加要重視德育教育,要在英語課堂教學中進行德育教育滲透.那麼如何在英語教學中滲透德育教育,達到提高教學成績的目的?我有以下幾點建議：
一、通過課堂教學滲透,言傳身教,進行養成教育
我在初中英語教學中,往往從培養學生的行為規范著手,注重加強學生人文素養,並能把增強學生的愛國意識與社會責任感等德育教育內容自然滲透在教學中,並且取得了較好的效果.
初中生可塑性、模仿性很強,教師除了要有較高的知識水平,較強的教育教學能力外,還要具備較強的道德品質.在教師為學生樹立的所有道德榜樣中,教師自身的行為示範對學生最具感染力.所以在日常生活中,我們每一位教師要不斷的加強道德修養意識,提高道德水平.教師要注重言傳身教,以身作則,為人師表.教師優美的語言、得體的行動、高尚的情操能引導學生的審美觀；通過自身字跡優美、重難點突出的板書,條理清晰、邏輯性強的教學語言,富創造性、靈活性的教法感知學生,使其形成良好的行為與學習習慣,以營造嚴謹的學習氛圍與團結友愛的班風班貌.
二、結合初中教材的特點,挖掘德育素材,寓德於教
英語教材是德育的載體,其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識,教師用這樣的教材實施教學,在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時,自然也就滲透了人文性、思想性的教育.因此,教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中,要善於發現教材內容的德育價值,完成對學生思想品德教育的重大任務.另外,教師必須根據教材特點和學生實際,找到並確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點,以防止德育空泛化.如,新目標英語七年級Unit3Thisismysister.本單元圍繞「家庭成員」這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動.教學核心是用英語介紹家人和朋友,在教學過程中,教師可引導學生用英語介紹家人及朋友,通過對人物個性化的描述,介紹家人和了解朋友的家人,增進彼此的了解,建立友誼,從而更好地尊重對方,理解家人.再如,新目標英語七年級Unit4Where』smyschoolbag?本單元主要學習如何談論房間里物品的位置,學習材料涉及到物品擺放不整齊、平常丟三落四的不良習慣.教師在教學中要適時地教育孩子不能每件事都要父母幫著做,自己應該培養良好的生活習慣.
初中生在自主認識過程中,民主意識參與意識、獨立意識逐漸增強的情況下,一些以學生為主體的課外活動也是必要的,這樣才能讓學生主體本質得以淋漓盡致地發揮,也增強了學生對德育的親身體驗,使其留下深刻的記憶.所以應充分挖掘課外時間,開展第二課堂,以增加學生知識面,多方面、多層次滲透德育,如英語興趣小組、英語角、英語廣播、觀看一些適用性英語錄像等等,讓學生在各種氣氛和多種情景下接受教育.
教師在教學過程中,可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等.在英語教學中,如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的,應該引導學生進行討論,共同思考,進行總結和自我評價.這樣不僅可以培養學生的綜合學習的能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等.例如,可以採取小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習.在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功.還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣.
三、引導學生發現和欣賞作品的人物美
美的典型具有榜樣的力量和誘導的力量.藝術是以情感人、以情動人的.因此我在英語教學中努力創造感染的氛圍去陶冶學生,讓作品所展示的鮮明、真實、感人的形象,打開他們心靈的大門,達到思想性和藝術性的高度統一.如:「Teachers′Day的教學,通過結合「Women′sDay、Mothers′Day等節日系列活動,要求學生用英語向父母及祖父母(外祖父母)獻上祝福,並用文字記錄下來,這樣不僅培養了學生的學習英語的興趣,達到學以致用,又學會關心身邊的人.新目標英語七年級Unit2Isthisyourpencil?其教學內容是「尋找物主」.在教學過程中,我組織學生以小組活動方式尋找物品主人和失物招領等活動,引導學生積極與他人合作,團結互助,共同完成學習任務.這樣,學生在活動中既學到了英語知識,又領會了與他人合作的帶來的樂趣.
四、課堂生活氣氛的道德感染力
教師在課堂生活中,如果採取民主的方式領導學生集體,對待學生,學生將向著情緒穩定、態度友好、具有領導能力等方向發展；如果採取專制的方式領導學生集體,對待學生,容易導致學生情緒緊張、態度冷漠、攻擊性強、自治能力差；如果採取放任方式領導學生集體,對待學生,將易於使學生向無組織無紀律方向發展.可見,民主教育的最佳方式,是教師以民主作風對待學生.同樣的道理,教育學生平等待人的最好方式是教師平等地對待學生,教育學生關心他人的最有效方式是教師關心學生.教師在課堂生活中對待學生的態度和作風,對學生品德形成和發展的影響,遠勝於他們口頭上的道德教導的影響.
道德是富有感染力的.學生長期生活在團結友愛的課堂中,耳濡目染,將團結他人、諒解他人、樂意合作、樂意分享等作為自己道德行為准則.相反,學生長期生活在人際關系不和諧、相互抵觸、充滿敵意和排他性競爭的課堂氣氛中,久而久之,形成的將是自私、狹隘、互不信任、互不合作、相互攻擊等破壞性品質.
我們應當遵循英語學科的教育規律,擅於捕捉英語教學中的德育因素,在英語教學中更好地貫徹思想品德教育.總之,初中英語教師,應自覺掌握和提高德育知識,把德育滲透貫穿到英語教學始終,因為初中英語教學的德育滲透是「冰凍三尺非一日之寒」,不可能一蹴而就,要持之以恆,常抓不懈,才會有滿意的效果.在英語教學中滲透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧賓奪主,要提高滲透的自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性.我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,是可以達到德育、智育的雙重教育目的的.

『叄』 如何在小學英語教學中滲透品德教育

淺談小學英語教學中的德育教育
《英語課程標准》中明確指出：「英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。」可見在小學英語教學中滲透德育教育十分重要。教師在傳授知識的同時還要關注學生的情感，利用一切可能的機會讓學生接受品德教育，陶冶學生的情操，激勵學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，樹立正確的思想，培養良好的品德。我覺得在傳授英語知識的同時進行德育教育能使空洞的說教變得有情有趣，有色有味，極賦實效。現就小學英語教學中滲透德育教育談一些粗淺的看法。
一、 日常用語教學中，滲透豐富的德育教育
小學英語教學是英語學習的起始階段，現在一年級就開始開設英
語課，所學的日常用語多與學生的生活接近，教師在教學中要善於找好德育的切入點和結合點，進行自然地滲透。如：教學「Good morning」 「Hi」「Hello」「Nice to meet you」時，利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在教「Thank you」這一最為常用的禮貌用語時，教師應側重於學生這一良好習慣的養成，要告訴孩子們，得到別人幫助時要說「Thank you」，接受別人贊美時要說「Thank you」，收到禮物時要說「Thank you」。課堂上，我給表現好的同學印「Good 小貓」的印章時，學生自然地說出「Thank you」。我還告訴他們，即使是自己的父母，為我們做了事情，或者送我們禮物，也別忘了說「Thank you」。因為只有對生活時刻懷有感恩之心才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。
二、緊密聯系教材，進行日常生活中的德育教育。
教學學家贊可夫說：「教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。」當前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來進行的話題，所以，教師必須要善於喚起和誘發學生對日常生活中道德現象的情感體驗。我們可以從以下幾方面著手
：低段的學生我們從講文明，懂禮貌；尊敬師長，關愛他人等方面入手。如：鼓勵他們見到同學或老師用Hello! Hi！等禮貌用語進行問候，而高年級段的學生我則從一些能夠動手動腦的方面來入手，如：遵守社會公德、規章制度，愛護動物，注意環境保護等方面。如：六年級下冊第五單元：Save our planet.在講授這一單元時，我把它與我區正在進行創衛活動聯系起來，告訴學生：We have only one planet. We should save our planet.讓學生成為小主人，讓他們各抒己見，針對我們生活的地球說一說她滿身的傷痕，長期下去的危害，再說一說我們應該怎樣拯救她。學生會有不同的見解，不同的方法，讓他們帶著這些見解和方法去參加實際活動，讓他們能更加認真的對待這件事。再有就是遵守社會公德和規章制度方面，在學完You should obey the rules.這單元以後，我會讓學生自己動手作一些規章制度牌如：Listen to the teacher carefully. Be quiet. Don』t make noise. Go to bed early.等粘貼在教室、教學樓甚至家中，讓這些標語隨時提醒大家。同時，在課堂上，教師要做個「有心人」，時刻關注學生的動向，找准機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。我在教學歌曲Father and Mother時，發現學生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便即時讓學生用 I love…來說句子。學生對此反應積極，爭先恐後地說「I love my mother. I love my sister. I love China. I love my teacher.」，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。最後我讓學生選擇其中幾個句子，按照歌曲「Father and Mother」的旋律進行哼唱，把愛的基調推向了高潮。

三、 精心組織安排教學活動，加深德育教育滲透
小學英語教學中必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學為主渠道。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育，如：我在教授五年級下冊第六單元What』s wrong with you?時，我把教室設計成醫院，同時劃分區域，共分出六所醫院，給每所醫院掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫生和幾位病人組成，讓他們先在組內練習對話：What』s wrong with you? I have a fever. I have a headache...醫生給出診斷：You have a cold.take some medcine and drink more water.等，然後可以讓病人自己挑選醫院去看病，並且進行醫生和病人之間的對話訓練。並且本單元最後，我又把教室設計成一所商店，讓同學們自由結組，去買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，這有助於培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。才能使學生達到Learning to know. Learning to do. Learning to live together. Learning to be.的目的。
小學的英語課內涵豐富，有自己獨特的意義和魅力。我相信在教學中滲透德育的內容，既激發了學生的學習興趣，又教會學生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透。在學習英語中不知不覺培養了良好的學習習慣和行為規范，接受了愛國主義的思想教育，那我們教書育人的目的就達到了。

『肆』 如何在小學英語閱讀教學中滲透學科核心素養教育

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素專質的反映，也是教師課堂教學藝屬術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。

『伍』 如何在英語教學中滲透思想道德教育

如何在英語教學中滲透思想道德教育
根據《英語課程標准》對基礎教育階段英語課程的教學要求，和牛津教材的編寫特點，以及當今兒童學習外語的心理特點，教師在英語教學的同時要關注孩子情感的成長，在教學中應滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。為充分挖掘和利用小學英語教材中的德育因素，我主要從以下幾個方面進行著手：講文明，講禮貌；尊敬師長，關愛他人；遵守規章制度，講公共道德； 熱愛勞動，自己的事情自己做；愛護動物，保護環境。 關鍵詞 ：挖掘 利用 德育素材 《英語課程標准》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格. 新編牛津小學英語教科書是一套內容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？ 一、尊敬師長，關愛他人——Love makes the world go round. 的確，只有「愛使世界運轉」。現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛於一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節，引導學生動手製作賀卡，並寫上祝福語：「Happy Teacher』s Day !」（教師節愉快！）；在母親節、父親節更可寫上：「I love you, mom./ You are the best father in the world!」（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。還可以根據學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。 在Book4A 「Unint1 May I have…」 中，我們學了各種學慣用品的名稱，因為有一部分單詞在三年級時已出現過，所以在單詞教學中我設計了這樣有一個情境對話For Hope School,學完後學生們意猶未盡，並向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區捐款捐物。考慮到孩子們還是一個消費者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的願望，這不正是一次情感體驗的良好時機嗎？不正是我們想要的嗎？於是我決定利用學校舉行的一次英語跳蚤市場活動，讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然後貼上價格標簽，寫上一句祝福語，放上學校的貨架進行出售。並由熱心捐物的同學擔任銷售員，銷售過程中他們必須和「顧客」用英語進行交流，最後將銷售所得的錢款以學校的名義捐給希望工程。 如此種種，不但培養了學生的動手能力、交際能力和想像力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。 二、講文明、講禮貌 ──「Sorry」,「 Thank you」 不離口 在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養的精華，促進學生情感品質的形成。如教學「I』m sorry」這一禮貌常用語時，由於這個短語在我們生活中的出現率較高，所以對於它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什麼時候使用成了教師教學的目的。我創設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業的Nancy，他們該怎麼做，怎麼說呢？情境二：David和LiuTao約好8：00 去動物園，可是:LiuTao等到8：30了David才來，David該說什麼呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，並進行極為生動的表演。---I』m sorry. ---That』s all right.（——對不起。——沒關系。）…. 通過表演學生們可以知道應用的場合極多，並大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，並知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關懷的情感品質。 同樣對於「Thank you」（謝謝你） 這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重於學生這一良好習慣的養成，並時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說「Thank you」；接受別人的贊美時，要說「Thank you」；接受別人的禮物時，也要說「Thank you」。即使是自己的父母，也別忘了說「Thank you」。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。 三、愛護動物，保護環境——I love animals. 在學習Book4A「Unit 2In a toy shop」 時，文中展現了許多可愛的小動物，同樣藉助CAI,讓學生看了一些自由自在的快樂的小動物，學生們的興趣相當濃厚，為了挖掘教材中滲透著的德育因素，我又製作了一個動畫——地球在哭泣。一轉眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，激起了學生們愛護動物，保護環境的強烈願望。我請同學用英語簡單的說一說兩幅圖片之間的不同， 這樣既創設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育於英語教學的目的。讓學生知道保護環境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現在做起，從自己做起，最後用本單元的一首英文歌 「We are happy bees」,歡快的節奏唱出了同學們愛護動物的心願。這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。 四、遵守規章制度，講公共道德——Be quiet in the library. 蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，教師要善於喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善良的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。 如學完Book6 Unit1 「Public signs」，藉助CIA,我請學生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤： (1) Be quiet in the library.（圖書館里要保持安靜） (2) Drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西） (3) Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路） (4)Smoke in the school.（在學校里抽煙） (5) Swim in the river. （在河裡游泳） 答案是很明顯的：（1）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這並不能保證今後在面對這樣的人生考題時，他們仍能做出如此一致的回答，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質。這也是為人師者所應給予的。 五、熱愛勞動，自己的事情自己做——I can wash the clothes. 「What can you do? Do you help your parents do housework?」 （你會干什麼？你會幫爸爸、媽媽幹家務嗎？） 「Sure. I can cook; I can sweep the floor; I can clean the bedroom; I can water the flowers 」（當然，我會做飯；我會拖地；我會整理卧室；我會澆花。）……4人小組正在熱烈的進行著討論，大家都惟恐落後了似的完成我發給他們的一張能力調查表。隨著孩子年齡的增大，其實他們內心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養他們的合作精神，實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學習的最深層次吧，一切都會變得那麼的自然，那麼的熱切。 蘇霍姆林斯基說過「美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。」讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間， 使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。 以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善於發掘、注意創新採用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質於英語語言的學習過程。

『陸』 如何在高中英語閱讀教學中滲透德育

學校的中心工作是教學，學生活動的大量時間在課堂。因此課堂教學應該是德育工作的主陣地。如果教師在課堂教學中有目的，有計劃，有步驟的把德育滲透到學科教學中，那必然會收到良好的效果。因為在課堂教學中，既能培養學生辨證唯物主義的認識論，方法論，指導學生更好的探求新知識，也能培養學生愛國主義精神，樹立崇高理想，激發更大的學習熱情，同時還能培養學生實事求是，嚴謹作風，頑強意志等道德品質修養。在英語教學中如何做到知識傳授與德育滲透的有機結合呢？對此，筆者根據多年的教育工作實踐以及所觀所感，談幾點看法和體會。

一、利用教學內容中的德育材料，直接進行德育滲透
德育與英語課堂教學的互相滲透是休戚相關、無處不在的。有德育功用的英語課文比比皆是，不勝枚舉。《「A Farming Pioneer」———JiaSixie》一文中系統地介紹了我國古代農業生產中各種情況和農業技術，充分體現了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，教育學生熱愛勞動，增長勞動意識，珍惜勞動成果，為生長在我們這樣一個地大物博，世界聞名的農業大國而感到自豪和驕傲。《My Teacher》一文讓學生學習本文主人翁身殘志不殘，自強、自立和她的老師誨人不倦的敬業精神。認真理解，培養學生助殘為樂的思想品德，幫助殘疾人樹立自強、自立、平等參與的精神。《At the Tailor』s Shop》讓學生認識資本主義社會所具有的以貌取人的虛偽性和金錢至上的丑惡性，教育學生要做金錢的主人，不要做金錢的奴隸。《Albert Einstein》和《Madame Curie》讓學生了解科學家們獻身科學事業，熱愛和平，以及他們從事科學事業所表現出來的勇氣，毅力和獻身精神，激發了學生努力學習的願望。
英語課堂教學滲透德育，不但要求教師重視課文，切不可脫離課文，漫無邊際地高談闊論，而且要求教師發揮主導作用，遵循英語教學原則，把思想品德教育滲透到教學的全過程，自覺地把教學內容和學生現有的認知結構之間的矛盾協調起來。為了達到「教書育人」之目的，教師備課時要認真鑽研教材，細心深入發掘教材中的育人素材，找到德育工作與學科教學的最佳結合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中。

二、創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，進行德育滲透。
我們作為教語言的英語教師，在課堂教學中，應該充分發揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異；鼓勵學生辨認自己的價值觀念，揭示並解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，並根據自己的價值選擇來行事。教師通過誘導，反對呆板的說教和僵硬的灌輸式教育；用小組道德討論模式，啟發學生在小組討論中積極思考，主動交流或辯論，作出判斷，尋找自己認為是正確的答案。教師還要鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧。允許學生犯錯誤，並改正錯誤。面向全體學生，保護學生的學習積極性，真正做到互相尊重，互相關心。創造條件，給後進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。正確並合理使用獎勵和懲罰，在教師期望的良好行為出現後，就要立即給予獎勵，不要耽擱太長的時間。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛。德育教育的目的才會充分得到實現。

三、深入鑽研教材，挖掘隱含的德育因素，寓德與教
英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師困在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善於發現教材內容的德育價值，完成對學生思想品德教育的重大任務。另外，教師必須根據教材特點和學生實際，找到並確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。例如，在講授SB I Unit 10 sports 這一單元時，教師可結合我國申奧成功這一振奮人心的消息，讓學生感受到我國政治地位的提升，綜合國力的增強，從而激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的愛國情感和民族自豪感。

四、充分利用多媒體等直觀教具，進行德育滲透
英語教學如果一味地採用老師單調的講解和空洞的說教，學生會感到乏味，更談不上德育滲透。而使用多媒體，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集於一體，使呈現的教學內容形象生動，富有感染力，這樣能使學生在無形中受到思想品德教育。例如，講授War and peace時，屏幕上那一幅幅給人類帶來災難的歷史戰爭畫面與那一幀幀壯麗山河的美景，形成鮮明的對比，再配上富有感情的演說錄音，就能激發學生對侵略戰爭的仇恨、對侵略者的憤慨，更能激發學生的愛國熱情以及對世界和平與美好生活的嚮往。課堂氣氛熱烈,學生進入了意境,受到了強烈的感染和深刻的教育。

『柒』 英語教學中如何滲透德育教育

學校教育中，以德育為重，重視對學生的道德，行為，人生觀，世界觀及思想素質的培養，並強調在其他學科滲透思想品德教育。英語教學的根本任務是培養學生運用英語的能力。同時，英語教學也應為學校總的教學目標服務，英語教師應責無旁貸地對學生進行思想品德教育，使學生樹立正確的思想觀點，培養良好的道德品質。 小學英語教材中蘊藏著豐富的德育素材，教師應善於充分挖掘。在發現了德育因素後，要抓住時機，把握關鍵，利用合理的教學方法，使思想品德教育自然而巧妙地滲透在英語課堂教學中，使學生在掌握知識的同時形成良好的思想品質。 一．樹立偉大理想的教育。英語中有句諺語：GREAT HOPE MAKES A GREAT MAN。在學習JOBS時，問學生WHAT ARE YOU GOING TO BE 在學生介紹了自己的理想之後，再介紹一些各行各業的成功人士和他們取得成功的奮斗歷程。然後問他們，怎樣才能實現自己的理想，讓他們明白只有不斷的努力，不斷的探索，學好各門科學文化知識，掌握各項技能，才能實現自己偉大的理想。 二．文明禮貌，道德風尚教育。教禮貌用語時，我編了一首琅琅上口的小詩：早上見面GOOD MORNING；問候你好HOW ARE YOU；下午問好GOOD AFTERNOON；晚上招呼GOOD EVENING；是新朋友HOW DO YOU DO ；晚安說聲GOOD NIGHT；熟人見面NICE TO MEET YOU ；打擾別人不用慌，EXCUSE ME 幫你忙；若是真的犯了錯，I』M SORRY 可別忘；THANK YOU 常在口上掛；YOU ARE WELCOME 表示不用謝；分手說聲GOODBYE；要求他們平時在學校，在家中和老師，父母及其他學生之間要講究文明禮貌。通過編排小品，進行討論評價，在判斷分析中展現並學習良好的待人接物的禮儀。教ASKING THE WAY 一課時，我先讓學生表演書上的對話，然後問他們，小男孩的做法對不對？如果是你，你會怎麼做？通過討論，大家一致認為，在別人遇到困難，幸災樂禍故意不指路的行為是不對的，我們應該熱心幫助每個需要幫助的人，養成樂於助人的好習慣。三．講衛生，愛勞動教育。在學習WHERE IS MY ……？時，利用圖片展示一個亂很亂的教室，通過幫TOM找東西，整理房間，讓學生明白要學會整理自己的東西，自己的事情自己做。在學習了DO HOUSEWORK 之後，進行一個調查，了解學生在家做家務的情況，並在課後進行一個比賽「學做小家務，做父母的好幫手」。在勞動中體會父母的艱辛，培養熱愛勞動的積極情感。在學習了一些動詞片語後結合否定祈使句的教學，利用掛圖和圖片，學習DON』T READ IN BED。DON』T EAT NOW 。並及時問WHY？讓學生明白IT』S BAD FOR THE EYES 。WASH YOUR HANDS FIRST。以此來培養學生良好的衛生習慣。 四．珍惜生活，關愛他人的教育。當學習HOW OLD ……句型時，我設計了一個猜年齡的游戲。在電腦上出現一個小男孩，又瘦又小，學生會猜是六或七歲，然後我點滑鼠，他自己回答：I』M TEN。接著再猜另一個又高又結實的男孩，很多學生會認為他的年齡很大，給出的答案又是一個意外。通過演示和講解，學生們明白了，我們要有健康的飲食習慣，合理的作息安排，和諧的人際關系，積極樂觀的心態，這樣才能擁有快樂的人生。在學習COLOUR 一課時，在學生們欣賞了那麼多絢爛的顏色之後，我讓他們閉上眼睛，體會盲人的感受。在電腦上出現一個眼睛失明的小姑娘，她渴望知道世界上每樣事物的顏色。學生們在用英語回答她的問題時，眼中流露出了無限同情。然後我又播放了一個記錄片片段，介紹的是一些身殘志堅的人們的動人事跡。最後，我讓他們說說這節課的感受，他們感慨地說，我們作為正常人，能看到這么美麗的世界是多麼幸福啊。我們要珍惜現在的美好生活也要向那些殘疾人伸出友愛之手。 思想品德教育過程是促使學生知情意行統一發展的過程。道德行為要經過反復實踐，養成習慣，才能成為穩定的道德品質。在英語教學中，及時的鞏固和評價學生的道德行為，能夠促使他們更快更好地培養良好品質。教師也要時刻注意自己的言行，做到為人師表，成為學生的表率。 讓我們每個英語教師付出努力，使英語教學成為德育的另一塊有利陣地。

『捌』 如何在英語課堂教學中滲透思想教育

如何在英語課堂教學中滲透思想教育
摘要：英語教學的根本任務是通過基本訓練培養學生運用英語的能
力。在〈〈新英語課程標准〉〉指引下，使我們達成這樣的共識：課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當在課堂教學中，注意發掘教材中的思想道德教育因素，寓思想道德教育於語言教學中，使學生學會求知，學會做人，形成自信、健康、向上的品格。
關鍵詞： 傳授知識 思想道德教育
教師的職責是教書育人,這就意味著課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地,又是進行思想道德教育的重要陣地,教師應該在這個陣地上充分傳授知識和技能,積極滲透品德教育,充分發揮每一學科的德育功能。在英語教學中滲透德育教育,並非是要去刻意追求,而是在控制整個課堂紀律,完成教學進度的基礎上,用來活躍課堂氣氛、增進師生關系、進行素質教育的一種行之有效的手段;並不是任何時候、任何情況都適用,要注意場合,注意對象,才能取得意想不到的好效果。所以,教師要善於在潛移默化中對學生進行思想道德教育,從而促進學生的全面發展。英語教學是整個教育工作的一部分,應該遵循「提高全民族的思想道德和文化素養」這個總目標開展工作,利用英語教學對學生進行思想教育是思想政治工作的一個組成部分。我在這方面做了以下嘗試:一、根據學科特點進行總體規劃把思想教育工作滲透到英語教學中去,必須根據英語學科的具體特點,認真鑽研教材,發掘蘊涵在教材中的思想教育因素,決不能脫離課本,去空洞的說教。
一 、堅持科學性和思想性相結合
英語教學應樹立以學生為本的指導思想。英語是一門實踐性很強的學科，在選擇教學內容和進行各項基本訓練時，應由淺入深，由簡到繁，循序漸進，逐步提高。特別在語言學習的入門階段，要結合小學生心理和生理的發展規律，如果我們不注意教材的科學性和思想性相結合或片面地強調教學內容的思想性，例如，在英語學習的初級階段，涉及許多難學難記的政治詞彙和復雜的語言現象，不但英語教學的目的達不到，教學任務完成不了，而且會大大損害小學生學習的積極性和主動性，最終思想教育的目的也會落空。另一方面，又必須注意思想內
容的健康，這樣有助於學生樹立正確的思想觀點，培養良好的道德品質。事實上，如果我們遵循語言學習規律和英語教學規律，學生在學習英語知識的過程中所接受到的思想教育是多方面的。如小學英語教材中學到表示顏色單詞時很自然聯想到國旗的顏色，向學生進行愛國主義的教育。結合英美概況，使學生增長知識，擴大眼界，使學生受到國際主義的思想教育。教材中的問候對話、介紹對話、道歉對話，購物對話等等，包含了許多禮貌用語，這就在教學中灌輸了文明禮貌的教育，對學生個性的發展起著潛移默化的作用。學習家庭成員單詞時，教育學生尊重長輩，愛護幼小。結合搞衛生的圖片對學生進行愛衛生、愛勞動的行為規范教育等。只要我們認真挖掘教材的內在思想性，就能使學生既學到豐富的語言知識，又受到多方面的思想教育。
二、堅持思想道德教育貫穿整個教學過程
在英語教學的各個環節上，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代。英語教學不僅強調學習語言的基本知識和基本技能，同時明確文化素養、情感態度和學習策略。特別注意發展學生智力，培養辯證唯物主義觀點，提高思想認識。英語知識的學習是從感知到認識，從具體到抽象，可以通過看圖說話、問答、對話、按指定情景寫作，自由作文，改寫故事結局等，提高和培養學生的想像力、創造力和表達能力。學習語言不是隨便可以學好的，非下苦功不可，它是一個長期、反復、艱難的過程。學生在技能訓練過程中教育他們要不怕困難，迎難而上，嚴格要求自己，一絲不苟，扎扎實實，養成良好的學習語言的行為習慣。例如要發音準確，就要進行反復模仿；要書寫規范，就要經過刻苦磨練；要語法過關，必須反復練習；要口語自然，表達流利，必須勤於開口，必須經過長期不懈、有的甚至是口乾舌燥的操練，在整個過程中，學生思想品質、學習作風態度、行為習慣都會受到積極的鍛煉。
三、堅持讓學生成為思想道德的選擇者
積極健康的情感能使人的思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力強。學生只有對英語學習有積極情感，才能保持英語學習的動力。其中激發興趣使學生樹立正確的學習觀是關鍵。如剛開學我第一節的英語課，會播放一首旋律、歌詞簡單，易於上口的英語歌曲「Hello」這樣，既可以禮貌地跟同學們打招呼，滲透思想教育，又可以輕松的學會「Hello! How are you? I』m fine, thank you.」
句型，一舉兩得。跟著又問：「今年亞洲藝術節在哪裡舉行？」同學們會大聲回答：「我們佛山，順德是主要的場地。」我說：「你能你願意用一口流利的英語去迎接外賓嗎？」有的同學會說：「願意！」有的同學說：「我的英語還不是很好。「我又說：「2008年奧運會將在我們首都北京舉行，離現在還有三年左右，我們有足夠的時間學好英語。那時候會有更多的外賓，你願意用流利的英語迎接外賓嗎？絕大部分同學會異口同聲地喊：「願意！」我跟著說：「So we should study hard.」 當我舉起拳頭解釋「Study hard!」的時候，他們也跟著舉起小拳頭說「Study hard!」這時候，我知道他們已經自覺地選擇了道德教育。
四、堅持讓學生成為思想道德的實踐者
在小學英語教學中應創設各種學習活動，加強學生的自主性道德教育。所謂自主性道德教育是指道德教育融於教學的各個環節中，盡可能以自然的方式，注重創設情景和氛圍以促使個體產生內在的需要和情感上的共鳴，從而自動地實現教育的目的。對特定的德育目標的實現或內容的輸出，強調有一定的具體接受情境或情感氛圍，由於學生接觸英語的大部分時間是課堂，因此，課堂教學應給學生設置一個適宜的語言情境，讓學生自己親身感受到從事各項任務的必要性，達到深有感觸，自己主動到、積極地去完成。如在教PEP BOOK1 UNIT4 WE LOVE ANIMAL時，他們認識了很多動物：panda, elephant, bird等等，告訴他們動物是我們的好朋友，有些還特別珍稀，好像熊貓是我國的國寶，要好好珍惜，保護生態環境。在教Let』s eat時，有
很多關於食物的單詞和句型。從對話中，滲透教育他們要珍惜糧食，飲食要均衡。又如：PEP BOOK3，第一單元滲透西方國家一些最基本的文明用語，教育他們要有禮貌；第二單元介紹聞名世界的中國古代造紙術，教育他們要有民族自豪感；還有在短文涉及傳統故事「拔蘿卜」和向希望學校捐贈文具等等，向孩子們灌輸團結就是力量，做一個有愛心的小朋友。
五、堅持讓學生成為思想道德的收獲者
學習最大的樂趣在於經過艱苦努力而獲得成功。在教學中，對學生正確的道德行為應給予認同和贊賞，這樣能使學生充滿自信心，確認自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進一步激發他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終讓學生在他的道德探索中得到真理。因此，教師在對任何一位學生進行評價時，不要輕描淡寫、一筆帶過。特別是對學習有困難的學生，在評價中，老師應給予
道德行為應給予認同和贊賞，這樣能使學生充滿自信心，確認自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進一步激發他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終讓學生在他的道德探索中得到真理。因此，教師在對任何一位學生進行評價時，不要輕描淡寫、一筆帶過。特別是對學習有困難的學生，在評價中，老師應給予深情的贊許和熱情的鼓勵。如孩子有了精彩的表演時，讓學生和老師舉起大拇指一起喊：「Good, Good, Very good!」這樣，表演的同學得到肯定，其他的同學也學會贊賞他人。如果由於種種原因沒有演好的同學，我會說：「Try again.」這樣的評價不會挫傷他們的積極性，使他們有勇氣再
次嘗試。或者根據回答問題的具體內容，有針對性指出他們的優點，如「Your pronunciation is good. You are very confident.」總之，根據不同的情況，從多個角度，使學生知道自己的長處，樹立自信心，激發其學習動力，努力克服學習上的困難，讓他們體驗成功的快樂。
六、堅持讓學生成為思想道德的駕馭者
英語教學的目的是讓學生走向生活，在實踐練習中培養學生正確的道德觀、人生觀、價值觀。我們班的學生見到老師或同學會主動地打招呼「Good morning! Good afternoon! Hello! How are you?」 向別人借東西會用禮貌用語 「Can I use your„? May I have„?」等等。打擾了別人會說「Excuse me. I』m sorry.」 接受幫助後會說「Thank you. 」禮讓用語「After you.」還有「You are welcome. That』s all right.」等。這些跟循序漸進的引導是分不開的。學生在得到鼓勵，自發地在正確的道德規范下積極實現他的人生價值的同時，隨著他越來越多地被外界所肯定，他就會自發地從道德的履行者和實踐者變為道德的駕馭者。
總之，教師在英語教學中應採用多種教學手段，利用各種教學工具滲透思想品德教育，使學生成為一個自信、健康、向上的英語學習者。

『玖』 如何在英語教學中滲透德育教育

英語教學中滲透德育，有效提高學生的學習興趣，形成健康的人生觀

兩只耳朵
05月22日
德育是指對受教育者有目的地施以道德影響的活動，內容包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情操，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣。初中階段的孩子處於品德發展的組合期和重組期，也正是行為習慣養成的關鍵時期。蘇霍姆林斯基說過，每一門學科的老師，都應毫無例外地找出本門學科中包含的對學生進行德育和世界觀教育的可能性，並充分發揮它們的教育作用。

一、英語教學中德育的重要性

英語教師在教書育人上應該更能發揮其獨特的作用，因為英語教師對西方國家的政治、文化、歷史、經濟等國情都比較了解，可以結合我國實際，針對班級學生的思想問題，在英語教學中進行中西方文化的對比性思想教育，並通過各種活動幫助學生聯系已有的生活經驗，喚醒學生類似的生活經歷，讓學生通過比較和體驗，學會用一種多層次、多角度的眼光來看待問題和分析問題，有效地提高學生理解、認同、確信正確價值的能力，從而完成《英語課程標准》中「幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習的發展打下良好的基礎」的任務。

二、如何在英語教學中滲透德育

1.在英語學習的目的上滲透德育

雖然從小學就開始學習英語，但事實上學生對學習英語的目的卻是很茫然：多數學生從未考慮過這個問題，只是學校課程安排的而不得不學；有的是為了提高自身的修養；有的是喜歡聽英語歌曲，看美劇，從而尊崇英美文化：有的是為了今後出國留學；有的是為了今後與外國人做生意時交流的方便等。

這時作為英語教師，就非常有必要在教學中結合所學內容滲透德育，幫助學生樹立正確的思想觀念。例如，通過學習，學生知道了English is one of the world's most widely used languages，但同時又學到了Chinese has the largest number of speakers。

此時我就向學生布置了這樣一個作業，「既然世界上使用人數最多的是漢語，但漢語為什麼沒像英語那樣具有如此大的國際影響呢？」學生課後查詢了資料後發現：早期英國殖民者對亞、非、拉廣大地區進行軍事、政治、經濟的侵略進而滲透到生活的各個領域，從而導致英語是當今世界最強勢的語言，全球有75個國家將英語定為官方語言。此時教師在課堂上便可以激發學生的愛國熱情，引導學生思考學習英語的目的應該是為了更好地向發達國家學習，在瞬息萬變的信息時代爭取主動，把我國建設成繁榮昌盛的現代化強國。只有這樣才能提高我們祖國在世界上的地位，最終使我們的母語也能在全世界范圍內有更大的普及。

2.在教材中挖掘德育的元素

德育滲透是一個循序漸進的過程，要使德育滲透得以成功地進行，教師一定要抓住契機，激發學生的道德思維。教材中的許多鮮活的人與事能夠引起學生思想情感的共鳴，這些素材就蘊含著很多德育的素材，如課文中有Bill Gates和Helen Keller的奮斗經歷，有美國總統喬治？

華盛頓少年時的故事，女護士南丁格爾的優秀事跡。這些課文都滲透著思想品德的因素，關注學生的情感，寓思想教育於語言教學之中，對學生的身心發展、良好道德品質的形成都有較強的感染作用。

教材的另一鮮明特點是文化教學，由課堂、家庭逐漸向社會各方面展開，逐步介紹中西方社會文化背景知識，有意識地讓學生了解英語文化和漢語文化的差異，增強學生的跨文化交際意識，提高學生對戶外文化異同的敏感性和鑒別能力。

如教材中介紹了—些中西方傳統節日，這時我們教師不應只是照本宣科，而應該幫助學生追尋這些節日的不同的起源，不同的文化底蘊，如聖誕節是為了紀念耶穌基督的誕生，而中國的中秋節起源於嫦娥奔月的傳說。

3.以生活為基礎，將德育寓於社會生活的主題中

新教材中的多數內容都來自生活，比如我們非常熟悉的環保問題、安全教育問題、慈善事業問題、志願服務等，無一不與我們的生活息息相關。例如在課本中介紹了中西方的飲食文化和習慣，通過學習使學生認識到飲食習俗其實是一種文化。

飲食不僅僅是吃飽喝足的問題，它還富含著不同文化背景下的重要禮儀。中國人熱情好客，經常請親朋好友吃飯以增進關系的親密。西方人即使—起吃飯，也是各付各的賬。通過這幾個單元的學習，學生既了解了中、西餐的禮儀文化，更有助於提高學生的綜合人文素養。

又如，學生在學習有關英語習語和諺語時，教師在指導學習這些諺語的同時，還可適時布置收集英語習語、諺語的拓展作業。英語習語、諺語是西方各民族在長期生活和社會實踐中各種經驗、體會的總結，是勞動人民智慧的結晶。通過積累英語習語、諺語，學生對西方國家的歷史文化、宗教信仰和文化作品有了更深的理解和興趣。

學生們在學習的過程中發現大多數諺語的背後都包含著有趣的歷史典故或傳說故事，有的習語來自《聖經》或莎士比亞的經典著作等；人們在得到經驗教誨的同時，又得到了—次美好的藝術享受。教師在指導學生學習的同時，更要引導學生發現和欣賞作品中的內涵美和作者要表達的思想感情，以其深刻的思想內容和優美的藝術境界，給學生以深刻的啟迪。

授人以漁可解—生之需，英語教師在教學中更要關注學生的生活需要和發展需求，課內、課外的活動應以學生為中心，以學生的終身發展為目的；以培養學生的學習策略，教給學生學習能力為主要目標。

例如，本人在帶領學生做「英語因生活而更精彩」的探究性活動中，要求每個學生搜集生活中的10條英浯廣告語、商店名稱、雙關語、菜單上的英文、進口家用電器說明書上的文字、原版電影上的語句等，再分小組分工合作加以整理演示，使同學們的英語學習不再局限於課本，培養學生在生活中多觀察、體驗，自主學習的習慣。學生在這類活動中表現積極熱情，既積累了許多英語詞彙，又明白了「生活即教育」，生活就是我們的活教材。

總之，英語教師如能在教學的過程中把德育作為學科教育的目標之一，有計劃、有目的地在語言學習的過程中滲透德育，將為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。同時教師更要注重培養學生「學會學習」，通過各種活動的設計激發他們的潛能，鍛煉他們的思維能力，從而實現學生個性的全面發展，真正做到教學與德育的統一。

『拾』 如何在英語閱讀教學中有效滲透德育

學校的中心工作是教學，學生活動的大量時間在課堂。因此課堂回教學應該是德育工作的主答陣地。如果教師在課堂教學中有目的，有計劃，有步驟的把德育滲透到學科教學中，那必然會收到良好的效果。因為在課堂教學中，既能培養學生辨證唯物主義的認識論