如何將英語閱讀生活化
⑴ 怎樣讓英語閱讀教學「生活化」
怎樣讓英語閱讀教學「生活化」
通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近回，免得發生答尷尬。多找點學生感興趣的話題，避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。我是個學生，只歸納出這么多，你可以跟你的學生交流哦！
⑵ 如何讓初中英語教學走向生活化
教育過程就是一段連續不斷的生長過程，新課程改革為「生活化」的英語課堂教學提供了一個實施的舞台，《英語課堂標准（實驗稿）》中指出：「英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式」。因此，新課程初中英語課堂教學應當注重重建學生的生活世界，使教學「回歸生活」，還學生以生活，還學生以快樂。通過英語生活化教學，培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量，煥發課堂的生命活力。把狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學，讓學生在生活化的情景中提高聽、說、讀、寫的能力，從而激發學生對英語學習的興趣，由被動學習變為主動學習。
如何根據學生的生活需要更新教學內容、形成生活化的英語課堂教學以達到高效的英語學習呢？我們需要積極有效地探索英語生活化教學的新途徑，讓課堂教學貼近學生熟悉的現實生活，真正讓英語課堂教學成為學生喜愛的一種生活，提高學生的英語學習質量，促進學生整體素質的發展。
一、創設生活化的課堂教學情景
新的課堂教學理念特別強調與生活的聯系，注重學生的思維、情感、行動的整合。把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，使課堂充滿情趣，即讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂，使學生在輕松愉快的生活化氛圍中掌握知識，提高語言的交際運用能力。語言情境真實性強調，教學活動的設計要真實化，生活化，要貼近學生的生活經驗。也就是說要把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。使學生在一定的真實或模擬真實的情景內體會語言，給學生創設運用英語的平台，把英語與生活聯系在一起。我們在課堂教學中，可通過讓學生做值日報告Daily Greeting、唱英語歌、背繞口令、兒歌、講短故事為開始來組織教學，在課堂中努力創設真實化情境。讓學生在寬松愉快的聽、說、看、演環境中，即鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富並鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也為培養學生的語言交際能力打下了堅實的基礎。
二、創設生活化的語言交際情境
我們要使英語課堂交際變成語言交際，從而創造出一種語言交際環境，也就是給學生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學生通過自己的探究學習掌握語言的運用。教師可在教學中把課堂設置成一定的情境，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。為了在學習內容與學生生活體驗間建立聯系，教師要根據各階段課堂教學的實際，設計各種類型的課堂活動，把話題、功能、結構和任務結合在一起，開展以生活為中心的交際活動。例如，在學了人物介紹後，布置作業讓學生回家後就其家庭成員進行介紹：This is my brother. Her name is…. This is my sister. His name is…. 新的教材給我們帶來了許多比較貼近生活的教學內容，我們應充分地利用其優點，讓學生盡量在真實的生活情境中輕松愉快的掌握知識。為了學生能開口說，我們應從他們一開始進入這個新環境、新的大家庭起，就要求他們開始做起。這樣堅持下來，學生就會慢慢地養成習慣。
三、布置優美的生活化教學環境
實踐證明，置身語言環境是學習語言的最佳途徑。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，是獲得知識、提高能力的主陣地。因此，我們教師應該盡可能地創設英語環境來密切配合學生的英語學習。讓學生看到每一面牆壁、每一個角落和每一個物品都會「說」英語，這種「擬人」的教室環境會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。為了縮小課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進課堂，應在班級中努力創設英語學習的氛圍，多給學生習得語言的機會。我們可以在教室的牆壁上布置學生喜歡的、形式各樣的英語卡片、圖片、英語格言、英語標語等，在教室中營造一個良好的、活潑的、輕松的語言環境，使教室成為一個五彩繽紛、吸引學生的英語文化小島。還可在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語歌曲、英語諺語和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。確實讓學生感覺到教室是一個學習的地方，在這里學生可以時刻感覺到英語的存在，時刻有英語映入眼簾，讓學生感覺到生活中英語無處不在。
四、從生活經驗中選取教學內容
有人說過：「成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料」。從生活經驗中選取教學內容，使學生感到親切、自然，充滿人情味，能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展，孩子們容易接受。教師應在《英語課程標准》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習，合作學習，探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走近課堂。只有讓學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力，這樣學生在期待這些日子的到來的同時，對英語學習才充滿興趣和渴望。
總之，在新課程背景下，將課堂教學融入學生的真實生活中，讓英語走進學生的生活，為學生創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，我們要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學知識交流傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經歷等，從而把注意力集中在語言的運用上，達到交際的目的。也只有這樣，才能避免英語教學脫離生活實際，才能圓滿完成基礎教育階段英語課程的任務。
⑶ 如何讓小學英語教學走向生活化
課文對話的表演，多說多實用學到的東西，孩子自己說起來越自然
單詞的實用閱讀，讓孩子們看到課文里詞彙還可以怎樣應用
游戲應用，玩得很開心，在玩的過程中，在具體關節，必須使用英語才能過關
多動畫，多音頻，用比較輕松的方式，讓孩子們易於接受
老師的引導。生活化需要每個人的生活化。太強求容易逆反。自然逐漸引導。不心急
祝福~~
⑷ 如何使英語課堂教學生活化90
如何使英語課堂教學生活化
英語課堂教學生活化是根據具體教學內容，目標和學生身心發展狀態選擇相對合適的生活化的教學方法，設計合適的教學過程，創造真實的生活化教學情境完成教學內容的方法。
1. 教師應關注學生的生活背境和生活經驗應重視課堂教學與學生實際生活的聯系，用好用活教材，給學生提供貼進生活實際，貼進時代的內容健康豐富的課程資源。例如，這個句式，Would you mind doing sth? 對沒聽講的學生說：Would you mind listening to the teacher ? 如果教室不幹凈對某個學生說： Would you mind cleaning the classroom?
2. 教師應實現教學資源的生活化合理利用和開發課程資源。英語是一門語言棵，其教學內容本身就源於生活。教師應利用課堂內外特別是生活中的教學資源，創造充滿生活氣息的具有生成性的教學情境。發揮學生的主體作用，使學生對英語產生濃厚的興趣，主動參與到活動中，提高學生聽、說、讀、寫的能力和實際運用語言的能力。
3. 教師應多用情景教學法 情景教學法是創設與教學內容相適應的具體場景氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣及潛能，幫助其快速准確地理解教學內容的方法。通過此方法，學生通過具體情境感知、理解運用知識。在貼近生活的情境中去實現對知識的掌握。學習效果也明顯提高。其中，重要的一點是對真實生活情景的模擬。例如，七年級下冊Unit 7談論人物外貌時，先對學生介紹自己的外貌。然後，讓學生談論自己的外貌。最後讓學生談論他們感興趣的名人的外貌。學生很快熟練掌握了本節課的教學內容。再如，七年級下冊Unit 2 問路指路時，教師先把自己家的路告訴學生，讓學生理解the way to. Take a bus from . pass a . go down go through. Turn left 等片語的用法，然後讓學生介紹自己家的路。學生會很自然地把這些片語用在他們的表述中。達到了提高學生綜合運用語言能力的目的。
4. 教師應適當拓展課堂 拓展課堂是實現課堂教學形式與資源的多樣化、生活化的必然選擇。教學走向生活化的最終目標是讓學生學會生活和學習。課堂教學在形式上、內容上、時空上都是有限的，因此，要真正實現生活化教學，必須拓展課堂教學，將正式課堂教學的過程、內容向非正式課堂教學延伸。教師要實現教學形式多樣化，將常規課堂教學和第二課堂相結合。將課堂教學與課外自學相結合。這樣，才能實現學生主體學習的形成和情感態度的養成。我的具體做法如下：（1）每個學生學唱一首英文歌，舉辦歌詠比賽。（2）六至八人一組英文小話劇、小品或笑話，定期安排時間比賽。三）用英文給好朋友寫信。四）組織學生觀看簡單的英文動畫片。
收稿日期：2009-05-04培養幼兒良好個性促進幼兒心理健康趙瓊麗
(十堰武當山特區幼兒園湖北十堰442000)《規程》要求：「幼兒園應在各項活動的過程中，根據幼兒不同的心理發展水平，注重培養幼兒良好的個性品質......促進幼兒的能力和個性的全面發展」。許多研究表明：良好的個性是一個人取得成功的基本條件，更是一個人心裡健康的重要標志。古往今來，任何一個成功者，無一不是在良好個性的支配下，經過克服重重困難、百折不撓才取得了事業的成功。正如愛因斯坦所說：「優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要，智力上的成就在很大程度上依賴於性格的偉大」。目前，我國獨生子女的個性品質出現了令人擔憂的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差；有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識；還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，使幼兒教育面臨「棘手」的問題......為了培養幼兒從小就有一個健康向上、活潑開朗的好性格，從小就養成吃苦耐勞，做事有信心，敢於在困難面不怕吃苦，堅持到底，有一股子不服輸的勁頭等好品德……做一個身體健康，心理健康的好孩子。我很重視對幼兒進行良好個性的培養。尤其是很重視從小班幼兒開始抓起。其目的是為了讓幼兒從入園那一天起，就能在科學的、合理的教育與培養下，克服和改掉在家裡養成的不利於身心發展的消極東西。使幼兒在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，學會交往，提高意識，規范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的個性品質。為幼兒將來走入學校，適應高速度、快節奏的學校生活打下堅實的基礎。為此，我做了以下工作：
1. 在良好的生活環境中培養幼兒活潑開朗的性格良好的生活環境和豐富多彩的生活內容可以萌發幼兒喜歡集體生活的情感。由於幼兒初次離開家庭走進一個陌生的環境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環境而害怕，還有的孩子會因為性格上的問題出現意想不到的情況。老師要抓住有利的時機，在為幼兒創設良好的生活環境和提供豐富多彩的活動內容的過程中，對幼兒進行良好個性的培養。
2. 在游戲中促使幼兒良好個性的形成健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求。有助於培養幼兒活潑開朗的性格，能促進幼兒逐漸形成良好的個性。例如：在玩《開汽車》的游戲中，雖然無人售票車上沒有售票員，但是，孩子們在游戲中，還是模仿著無人售票汽車上的聲音，一字不差的重復著：「本車5路，由火車站開往太和醫院方向，全程運行20分鍾......」、「無人售票車，前門上，後門下，票價一元，上車的乘客請往裡面走......」、「請哪位乘客為老人和抱小孩的乘客讓個座位，謝謝您的合作...... 」孩子們在快樂的游戲中，學會了講文明，懂禮貌，學會了與人交往。
幼兒的積極性是需要成人激勵和保護的。一旦孩子們的積極性被激發出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現自己能力的機會，我們通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗「吃苦」的滋味，鍛煉耐勞的意志，感受學本領的快樂，鼓勵向上的精神。例如：在「我把玩具送回家」（收拾玩具的勞動）、「我幫椅子洗洗臉」（擦椅子的勞動）、「我給手絹洗個澡」（洗手絹的勞動）、「我給鞋子扎蝴蝶結」（學習系鞋帶的勞動）以及「小椅子真聽話」（飯後擺椅子的勞動）等趣味勞動中，孩子們感受到了自己一雙小手的價值。自我服務意識提高了，愛惜物品的情感增強了，自私、懶惰的壞習慣改掉了......懂得了勞動的意義，品嘗了經過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅持性。收到了意想不到的效果。在幼兒的實踐活動中，教師若能積極地參與他們的活動，並在活動中給予幼兒大力的支持， 合作和引導，將有助於幼兒形成堅韌的性格和有「主見」的個性。
3. 用優秀的兒童文學作品對幼兒進行良好個性的培養 優秀的兒童文學作品是向幼兒進行良好個性培養的源泉。在對幼兒進行良好個性培養的過程中，我們很注重根據幼兒的年齡特點和當時發生在幼兒身上的事情，來創編幼兒能理解的、有教育意義的故事，兒歌以及兒童歌曲等。用發生在幼兒身邊的事情，去教育幼兒本人。
優秀的兒童文學作品和優秀的兒童歌曲，使幼兒摒棄了不良的習慣，養成了良好的行為，更為幼兒模仿美好的事物提供了平台。幼兒在生活中通過講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲，陶冶了情趣，增長了知識，懂得了道理，提高了自信，學會了交往，磨練了意志，健康了心理，規范了行為......例如：孫野桐小朋友很聰明，但是，他的性情暴躁，攻擊性行為很強。他經常欺負小朋友，經常對同伴搞「惡作劇」。許多小朋友都害怕他。為了教育孫野桐小朋友改掉身上的缺點，能與同伴們一起快樂的學習與生活，我們創編了故事「沒人理睬的小猴子」（自編），並讓孫野桐在故事中扮演小猴子。使孫野桐小朋友在扮演小猴子的過程中受到很大的教育。
4. 把愛、尊重和嚴格要求融入到幼兒良好個性的培養中 在對幼兒進行良好個性培養的過程中，教師把愛、尊重和嚴格要求融入到培養幼兒良好個性的工作中，是幼兒的個性得以鞏固和發展的重要保證。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨立意識的個體；幼兒雖然單純幼稚，但是，他們也有自己的尊嚴；幼兒雖然體單力薄，但是，他們也有渴望參與成人活動的願望......我們常常問自己：為什麼要尊重幼兒？尊重幼兒什麼？怎樣做才能尊重幼兒？怎樣掌握嚴格要求幼兒的尺度？我們在學習《規程》和《綱要》的過程中不斷的提高了這方面的認識。我們在與幼兒交往的時候，都非常注意與孩子們保持平等的關系，我們會在孩子們發生「矛盾」的時候，認真傾聽孩子們的爭論。通過爭論，讓幼兒認清自己錯在哪裡，今後應該如何改正。引導幼兒在爭論中明辨是非，學會友好交往和團結友愛，不斷培養孩子們優秀的性格。有一天，老師在與孩子們一起活動的時候，一不小心碰倒了一個孩子。老師立刻給這個孩子道歉。一句「對不起」的歉意，讓這個孩子高興了整整一天。當晚上媽媽來接她的時候，這個孩子高興的告訴媽媽：「今天老師真懂禮貌，她把我碰倒了，還給我道歉.....」老師的一句「對不起」，就讓孩子們有了這么愉快的情緒，足以證明教師對 幼兒施以愛與尊重的教育是多麼重要。
在愛與尊重的教育過程中增加「適度」的嚴格要求，有助於幼兒良好性格的形成。我們在教育孩子的過程中，很重視把愛、尊重與嚴格要求緊密地結合在一起。在愛、尊重與嚴格要求中，使孩子們懂得了為什麼要遵守集體規則？為什麼不能「隨心所欲」？通過愛、尊重與嚴格要求的有機結合，使孩子們感受到了老師對他們的嚴格要求，就是在愛他們，就是在尊重他們的。
5. 家園攜手 共育幼兒家園共育幼兒，是培養幼兒良好個性的最佳途徑。由於幼兒每天往返於家庭和幼兒園兩個生活場所中，因此，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個性培養就得不到銜接，就會出現「事倍功半」的效果，幼兒就會出現「兩面性」的傾向。這不利於幼兒良好個性的形成。為此，我做了以下幾點工作：(1)向家長宣傳「理性」教育孩子的重要性。幫助家長克服溺愛孩子的心理，尤其是祖孫三代居住在一起的家庭，更應該保持家庭成員教育孩子的一致性的態度；(2)幫助家長走出教育孩子的「誤區」。引導家長對孩子進行合理的培養，不強迫孩子去做不適合他們年齡特點的事情，重視對孩子進行能力培養，引導孩子參加社會活動；(3)真誠的向家長提供有關家教方面的書刊，指導家長在孩子面前如何以身作則，如何擺正家庭成員之間的關系 增強家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用；(4)建立《家園練習冊》，在家園雙方互相反饋孩子「表現」的過程中，加強對幼兒家、幼兒園一致性培養的作用，達到家園共同教育孩子的目的。(5)請家長參與幼兒園的教育活動，幫助家長不斷端正教育孩子的態度，在引導家長參與幼兒園教育的過程中，配合幼兒園對孩子進行家園一致的良好培養。(6)經常性的電話聯系，以最直接、最簡便的方式讓家長們運用自如。它方便了家長的時間，減少了家長的負擔，滿足了家長的心願。使電話聯系成為一個很好的溝通渠道。
通過上述的做法，幼兒的良好個性不斷地被培養出來。家長們在家、園互動的過程中，提高了教育孩子的水平，顯示出了家園共同教育幼兒的力量......
⑸ 如何讓英語課堂生活化
如何使英語課堂教學生活化
英語課堂教學生活化是根據具體教學內容，目標和學生身心發展狀態選擇相對合適的生活化的教學方法，設計合適的教學過程，創造真實的生活化教學情境完成教學內容的方法。
1.教師應關注學生的生活背境和生活經驗應重視課堂教學與學生實際生活的聯系，用好用活教材，給學生提供貼進生活實際，貼進時代的內容健康豐富的課程資源。
例如，這個句式，Wouldyouminddoingsth?對沒聽講的學生說：?如果教室不幹凈對某個學生說：?
2.教師應實現教學資源的生活化合理利用和開發課程資源。
英語是一門語言棵，其教學內容本身就源於生活。
教師應利用課堂內外特別是生活中的教學資源，創造充滿生活氣息的具有生成性的教學情境。
發揮學生的主體作用，使學生對英語產生濃厚的興趣，主動參與到活動中，提高學生聽、說、讀、寫的能力和實際運用語言的能力。
3.教師應多用情景教學法情景教學法是創設與教學內容相適應的具體場景氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣及潛能，幫助其快速准確地理解教學內容的方法。
通過此方法，學生通過具體情境感知、理解運用知識。
在貼近生活的情境中去實現對知識的掌握。
學習效果也明顯提高。
其中，重要的一點是對真實生活情景的模擬。
例如，七年級下冊Unit7談論人物外貌時，先對學生介紹自己的外貌。
然後，讓學生談論自己的外貌。
最後讓學生談論他們感興趣的名人的外貌。
學生很快熟練掌握了本節課的教學內容。
再如，七年級下冊Unit2問路指路時，教師先把自己家的路告訴學生，讓學生理解thewayto.Takeabusfrom.passa.godowngothrough.Turnleft等片語的用法，然後讓學生介紹自己家的路。
學生會很自然地把這些片語用在他們的表述中。
達到了提高學生綜合運用語言能力的目的。
4.教師應適當拓展課堂拓展課堂是實現課堂教學形式與資源的多樣化、生活化的必然選擇。
教學走向生活化的最終目標是讓學生學會生活和學習。
課堂教學在形式上、內容上、時空上都是有限的，因此，要真正實現生活化教學，必須拓展課堂教學，將正式課堂教學的過程、內容向非正式課堂教學延伸。
教師要實現教學形式多樣化，將常規課堂教學和第二課堂相結合。
將課堂教學與課外自學相結合。
這樣，才能實現學生主體學習的形成和情感態度的養成。
具體做法如下：（1）每個學生學唱一首英文歌，舉辦歌詠比賽。
（2）六至八人一組英文小話劇、小品或笑話，定期安排時間比賽。
三）用英文給好朋友寫信。
四）組織學生觀看簡單的英文動畫片。
⑹ 如何把初中英語教學走向生活化
營造生活化英語言語環境
英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語停止表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不只局限於課堂，而是開放型的。因而，我們要應用一切時機，協助學生拓寬英語運用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。
言語離不開環境，離不開理論，一旦分開了環境，就成了無源之水。因而給我們的孩子創設一個良好的英語學習環境起著極為重要的作用。
美國教育家畢特指出：「生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。」只要讓英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。所以，我們盡量讓學生在生活理論中體驗到英語交際的快樂。
（1）布置富有英語氣息的校園文化環境
校園文化環境主要包括物質文化環境和肉體文化環境。物質文化方面的建立主要表現為校園生活、學習場所的言語標識。如：學校教室（Class X Grade X）、實驗室（Laboratory），教員辦公室（Teachers』 office）等牌子用英文書寫；教學樓的樓梯上按「first, second, third…」的次第標上英語，樓梯轉彎處標上Be Careful. Keep right. Be polite等；走廊上掛起標英語的宣傳畫，教室內實物也都用英文標出……肉體文化方面的建立就在於構成校園生活中盲目說英語、用英語的良好氣氛。如：在教室里設立英語角，學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，布置具有國外習俗習氣的圖片，舉行英語學習園地，在校園內創設英語牆報等等。
（2）積極展開豐厚多彩的英語校內外活動
能夠應用節日、華誕，展開英語主題活動。母親節、聖誕節、愚人節、萬聖節等都是可應用的資源。在這種多元文化的氣氛下，孩子們打扮教室、製造禮物，用英語來慶賀節日，更好地表現了言語的交流作用；能夠經常性地舉行一些小型的英語競賽。如演講競賽、爭辯賽、唱歌競賽、扮演課本劇競賽、朗誦競賽、書寫競賽等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，取得成就感，以促進學英語、用英語的良好氣氛的構成。 二、創設生活化英語課堂教學情形
要優化英語課堂教學，就要把教學過程生活化，把教學情形復原為生活情形，把教學活動復原為學生的生命活動。初中學生學習的內容剛開端還是比擬簡單的，而且也充溢了興趣性，因而在備課時，盡可能把這些資料放入各種能聽、能看、能觸摸的情形中去。在如何購物時，我就應用教室的講台作為商店的「櫃台」，用學生的筆、尺、刀、衣物等當「貨物」分別引見「This is my shop. There is /are…」藉助於寫有「open」「closed」的招牌，掛在「商店」門口，引見句子「The shop is open/closed.」同時讓學生分別扮演「售貨員」和「顧客」，停止「購物」情形對話，並請求「買」「賣」雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you? Would you like to …，How much is it? How many do you want? Here you are…在這寬松高興的聽、說、看、演環境中，既穩固了新學的學問，又活潑了課堂氛圍，豐厚並穩固了本課的言語資料，不但傳授了學問，同時也培育了學生的言語交際才能。再如教食物及如何點菜時，教員可事前把教室布置成餐廳的樣子，為學生准備好food，money and waiter』s clothes，力圖逼真、有趣。學生們看到此情形，會產生設身處地的覺得，積極性特高，各個都力爭上游地要來扮演customer and waiter.所以，我每堂課都盡量讓學生感遭到用英語交談的快樂，每堂課都讓學生感遭到英語就在我們的生活當中。我還曾經設計出「家」的布景、「聖誕節」的布景。依據教學請求，我不時地改換課堂中的道具，使教材中的言語回歸生活，學生感遭到了學習英語的真正意義——為了交際。
三、創設生活化的言語交際情境
依據言語交際的功用請求，我們要使英語課堂交際變成言語交際，從而發明出一種言語交際環境，也就是給學生營造一個生活化的氣氛。在這樣的氣氛里，學生經過本人的探求學習控制言語的運用。教員可在教學中把課堂設置成一定的情境，讓學生具有一定的身份或角色，去完成某個任務，來到達一定的教學目的。為了在學習內容與學生生活體驗間樹立聯絡，教員要依據各階段課堂教學的實踐，設計各品種型的課堂活動，把話題、功用、構造和任務分離在一同，展開以生活為中心的交際活動。例如，在學了人物引見後，布置作業讓學生回家後就其家庭成員停止引見：This is my sister. Her www.bfblw.com name is…. This is my brother. His name is…. 新的教材給我們帶來了許多比擬貼近生活的教學內容，我們應充沛天時用其優點，讓學生盡量在真實的生活情境中輕松高興的控制學問。為了學生能啟齒說，我們應從他們一開端進入這個新環境、新的大家庭起，就請求他們開端做起。這樣堅持下來，學生就會漸漸地養成習氣。
總之，新課程背景下，關鍵任務是做好英語教學的「生活化」，要將教學活動置於理想的生活背景中，為學生創設良好的言語環境和提供大量的言語理論時機，要盡可能多地為學生提供豐厚的言語資料和語境，將學生家庭、學校、社會的生活閱歷與課堂教學活動聯絡起來，給學生生活與學習是一體的覺得。使他們能說感興味的話題，描繪喜歡的事物，運用所學學問交傳播遞真實的生活信息，講述生活中真實的閱歷等，從而把留意力集中在言語的運用上，到達交際的目的。也只要這樣，才幹防止英語教學脫離生活實踐，才幹圓滿完成根底教育階段英語課程的任務。
⑺ 如何讓小學英語課堂教學生活化
隨著課程改革的逐步深入，小學英語教學正由傳統的知識型方法迅速地向語言交際運用型教學方法過渡。在小學英語課堂中隨時都能看到：用英語說，用英語講，用英語唱，用英語演的場面，小學生，尤其是低年級學生，對英語非常地感興趣。交際是教學的最終目標，然而我們在發展語言交際時，往往忽視了其實用性和有效性，忽視了閱讀教學的現實意義。在小學階段開設有效的英語閱讀課，對於開發語言的實用性與有效性，具有極其重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎 一、有效的小學英語閱讀教學策略 1、師生互動型策略 這種策略有助於激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。它的特點是：教師導入，學生感知→學生精讀，教師講解→鞏固操練,內化語言。可以採用以下幾種方式: A教師可以通過自己繪聲繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，並產生要閱讀的興趣 B讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、片語的含義與用法。還可以設計一些YesNosuestion或簡單的Choice。這一步要求學生反復閱讀，仔細體會 、主動參與型策略 它的基點是「學生是學習的主體」，特點是：自讀理解→交流討論→小結鞏固。嗯 順便提一下 幾天前幫我旨導的ABC天
歐美口語的老浉要我明白，若想學會英語是不難的~絕対要有一個符合的研習空間跟闇練口語対象 這取決於外敎資質，東南亞口音重 一定要找歐美籍，發音純正才行 不間斷每日口語交流，1対1家敎式敎學才能有更.好.的進步效率..上完捰還要回放復習捰堂音頻 把所學知識融會貫通；若真的是無口語交談的人的情況，可以上聽力室或滬江獲取捰外敎材閱讀，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，迅速的語境會進步許多，學習效果會非常達成目標的 這種教學策略比較適合於中高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近教材內容，並盡量貼近學生的實際生活或者符合他們的年齡特點 首先，充分利用選材上的優勢來滿足不同層次學生的興趣，並根據學生的特點來激發每個人的學習熱情，這是培養他們自學能力的一個重要方面。教師還應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的閱讀興趣。其次，還要注重開發學生的學習潛能。在閱讀過程中，教師應正確地引導學生開發其觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，閱讀教學是為完成這一從「知識向能力過渡」進行轉化的實戰。從宏觀上看，教師是主導，學生是主體。從戰略上看，閱讀教學要緊整體，化為整，就大不就小，宜粗不宜細。從實質上看，讀得懂，然後才說（輸出）得出 、自主開放型策略 也稱彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學，適用於課外教學 新課程標准指出，小學生的英語學習在畢業時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀等所表達的簡單信息，藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，並看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，既是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。另外，課外閱讀能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復現，新語言現象的頻頻出現，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用 可以採用以下幾種方式進行檢測和反饋：一是騰出課堂教學的1時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學生根據自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學生課外廣泛閱讀，閱讀的內容應切合學生的實際水平、興趣愛好；三是開展豐富多彩的課外活動，如開展手抄比賽，開展講故事、作講演、演短劇等活動，背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲以及鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料等。這些課外閱讀活動會讓學生仔細自主地鑽研手頭閱讀材料，不僅激發了學生閱讀的積極性，而且還擴大了學生的詞彙量，提高了學生的活動能力，鍛煉了學生的英語思維能力 三種閱讀教學策略是相輔相成的,教師和學生在運用的過程中,應根據不同年齡、不同層次的學生靈活地、綜合地使用，才能充分地發揮出其最佳效果 二、提高學生的英語閱讀能力，建構閱讀教學的模式 1、內容文字難度不大的文章，以「聽→說」為主網，並以「分→總」的方式進行教學 、內容難度較高的文章，以「聽讀→說」為主網，即「總→分」的方式進行教學 、「總→分→總」教學模式，即「讀→說→寫」。其基本框架結構如下：passage→generalidea→wordsphrasespatterns→passage→specificidea→output 三、運用信息技術輔助小學英語閱讀教學 隨著計算機、網路的發展，將信息技術運用於課堂教學已受到越來越廣泛地接受和採納。在小學英語閱讀教學中充分發揮信息技術的數字化、網路化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網路為資源，以活動為載體，以語言交際為主網，豐富教學形式，優化教學過程，對於提高學生英語閱讀能力發揮著很大的作用。信息技術的應用，可以根據閱讀內容呈現情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知慾望 閱讀教學碰到的最大問題便是學生手頭沒有那麼多圖文並茂，程度適中的閱讀材料 四、在英語閱讀教學中還需注意的問題 1、要授之以法,把學習的主動權交給學生 傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質,就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出「學」字,從讓學生「學會」轉到培養學生「會學」,授之以法,把學習的主動權交給學 、滲透異國文化，拓展閱讀空間 語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助於學生真正學好、用好英語。在Myholiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas,ThanksgivingDay,Valentine』sDay等等，這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間 、要在英語閱讀教學中滲透人教育。