英語審辨式思維與閱讀

⑴ 思維差異對英語閱讀有什麼影響

所謂「思維差異」,是指以英語為母語的人在思維方式上與我們中國人的差異。比如說,許多同學在讀《中國日報》(China Daily)和《21世紀報》(The 21st Century)的時候感覺很輕松,而在看外刊的時候,即使是對中文報刊里也有的同一件事的報道,讀起來都會覺得很吃力,這是由思維方式的不同所造成的。我們中國人的思維習慣是由淺入深,到最後再說重點。有一位美國漢學家把中國人的這種思維方式稱為「畫龍點睛」。而外國尤其是美國人的思維方式一般是比較直接的。這就是中國學生在讀《中國日報》和《21世紀報》時感到很輕松的原因:盡管它們也是用英文寫的,但是閱讀時經常能讓人感覺到思維方式是中國式的,用林語堂先生的話來說,就是「血和肉是英語,但是骨架子是中文。」這種「思維差異」需要在平時的閱讀中不斷地感受、體會,積累英語中對各類事件的描繪和闡述方式,才能在自己的表達中運用自如。
心理語言學家認為，閱讀理解是在已知和未知之間建立聯系的過程，是在一定的社會環境中，閱讀者通過自身已有知識體系與閱讀材料提供的信息發生作用從而實現知識建構的過程，那麼，中學生已有的漢語知識體系與英語閱讀材料提供的信息之間難免會產生多種矛盾，故而使閱讀者在實現知識建構的過程中遇到各種障礙，下面我們分析在閱讀過程中，讀者所遇到的障礙。

1、東西方思維差異是導致英語閱讀理解障礙的原因之一，東方人偏重綜合思維，寫作方式是迂迴曲折型，文章開頭往往與主題關系不大，隨後再漸次過渡到主題，而西方人則偏重分析思維，寫作方式呈直線型，即直截了當，開門見山論述問題。西方人的思維推理相對簡單而嚴謹，推理僅局限於一個邏輯層面。如果推理涉及兩個邏輯層面，轉了兩個彎，美國人就認為上升到了哲學的高度，而不再是邏輯推理了.

2、傳統閱讀心理與現代閱讀心理的差異阻礙了閱讀活動的順利進行、傳統閱讀理論認為，讀者只要按照單詞——句子——篇章的順序，逐詞逐句地理解文章就能弄懂全文。換言之，閱讀是「自下而上」（buttom-up）的被動解碼過程，而現代心理語言學家認為，閱讀的心理過程是「自上而下」(up-down)的主動「猜測——證實」的過程，讀者對文章的理解是他們的語言知識和背景知識相互作用的結果。

⑵ 如何讓考察分析性思維和審辯性思維能力

審辯性思維不同於批判性思維，是為了超越對事情非黑即白一分為二的簡化，其目的並不是駁倒什麼、否定什麼，實質上是讓學生保持懷疑的科學精神，能博採眾長不同的觀點，並能根據實際情況，不斷的檢測、補充、融合、修正、升級既有觀點，在英國的高等教育中已經涉及到方方面面，審辯性思維概括起來是12個字：不懈質疑，包容己見，力行擔責。對於中國的孩子可能會比較缺乏這種思維，他們習慣性地接受，處於一個被動的位置。
進入「移動互聯網」時代，學生獲取特定知識會越來越輕松，網路資源十分豐富，從而代替了部分學生的動手操作，比如需要在圖書館翻閱文獻得來的知識，現在可以藉助「度娘、搜狗」等瀏覽器，動動手指就可以獲得，學生享受到這種快捷方式所帶來的便利，長期以往學生的思考能力會下降，可能學生將不再喜歡動腦子。
今天重要的不再是掌握特定知識，而是具備較高的審辯式思維水平，能夠快速對信息作出重要判斷，同時能夠在眾多信息中快速做出自己的選擇，通過聽這幾節課，自己深有啟發，今後的教學中需要注意，最具體的體現是讓學生之間互相質疑彼此的答案，學會從中汲取相關營養，更加充實自己。初中生正處於具體思維向抽象思維過度的階段，學生的抽象思維正在發展，學生分析問題的能力日漸提高，心理化地表徵形式正在形成，這個年齡階段，教師要熟知學生的年齡特徵，以便實時進行情感上的或者學習上的引導。馮老師的這節課使聽者如沐春風，學生的參與度很高，學生的答案贏得聽課教師的連聲贊嘆。我認為初中生已經形成自己的思想與見解了，教師不應該再用所謂的條條框框局限學生的思維，而是將課堂真正的還給學生，教師不再是所謂的「傳聲筒」，而是真真正正的傳道受業解惑者。學生在課堂上掌握的不僅是知識，更重要的是一類知識的遷移，「授人以魚不如授之以魚」，學生通過自主分析掌握問題，所得到的體會遠大於教師所教給他們的，這樣才會鍛煉到學生的能力，結合社會現狀，教師們不應該再培養一類人，應該培養的是一個人，一個可以被社會接納，有自己思維的個體。

⑶ ,誰能給我一篇關於 英語思維模式在英語閱讀教學中的應用 的論文,,,

買張cnki卡，可以下載所有的中文學術論文
在裡面查：英語思維+教學
可以得到大量你想要的
可以得到足夠充分的來龍去脈

⑷ 你的英語閱讀理解思維是什麼 請看下面一短文 幫我糾正一下啊錯誤 謝謝了

選閱讀題要選文中直接提到的（或者含義可以直接轉換過去的），不要進行專推理
affected by what I ate while studying和選項C的內屬容可以替換嗎？不能就不選。從語義說，學習的時候吃的東西有關也只是推測，而且沒說是與哪方面相關，吃得好考得好還是吃的不好考得好？所以無法推出選項C

而B卻可以拿回原文替換，「my mind would always go blank」 就等於「couldn』t remember what had been learned」

閱讀不要摻雜自己的想法去推測，作者怎麼說的就怎麼選，哪怕選項很直接

⑸ 什麼是「英語思維」式「英語閱讀」

你看看tree 想到的不是樹 而是圖片就叫做英語思維

⑹ 如何解讀文本，構建思維型閱讀的英語課堂教學模式

先概括出每段大意，然後找出每段之間的聯系

⑺ 求一篇審辯性的英語作文

參加辯論本身是件大好事，建議嘗試自己寫辯論詞或搜集相關論證材料再翻專譯為英文，這屬樣更能鍛煉自己能力

參加辯論會的目的是活躍思維、激濁揚清，而不是坐享其成、拾人牙慧；如果不能獨立主動的去解決問題，倒不如不做，免得浪費時間精力！

⑻ 如何解讀英語文本，構建思維型閱讀的課堂教學模式

不知道你指的是什麼意思，英語課本其實未必講的是國外的歷史故事啥的
也就是身邊時常發生的事情，我還是覺得中文的課本更有一些特殊的教導意義的

⑼ 如何訓練用英語思維來做英語閱讀，這樣做正確嗎還是用中文來做英語閱讀初中生一枚

所謂英語思維無非是通過大量閱讀後對於英語的感覺，你目前來說建議把重內心放在能做對題上面容，不用太在意英語思維，畢竟英語思維是許多許多英語學習者都求之不得的。
建議訓練閱讀時，要把每句話都看懂，最好明白是什麼句型（比如賓語從句等等），以考試時能做對題，拿高分為目標。

⑽ 英語閱讀理解推斷題

不要鑽牛角尖，放開思維，大膽去想
一、閱讀英文文章的技巧
1、擴大閱讀視野
所謂閱讀視野是指眼睛在「凝視」的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號。普通讀者眼睛停頓時可接收兩個英語單詞，閱讀能力強的讀者一眼可以看四個左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個或者不到一個的單詞。因此，在相等的閱讀時間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經常復視，讀速肯定快不了。
我們閱讀時應該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個個孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個相對獨立的整體看待，閱讀時，眼睛只要停頓三次而不是十次。
2、用英語思考
在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。
3、注意預讀
預讀是每個讀者必須掌握的一項基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書之前，首先應該通過預讀粗略地估計一下該書寫的是什麼內容。書籍預讀主要包括以下七個方面(1)思考標題的含義(2)速讀作者姓名與書籍出版日期(3)看看封面或書中的照片或插圖(4)速讀目錄內容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡介以及前言(7)瀏覽書尾的參考書目。
短篇文章預讀要相對地簡單一些。它主要包括閱讀標題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預讀的重要性，或者覺得它是浪費時間。特別是在做閱讀與理解測試題時，時間一緊，他們就忽略預讀，捧起文章就埋頭看正文。由於跳過了預讀這一重要環節，他們的閱讀在相當長的時間內是在盲目的探索中進行的。
4、增強猜詞能力