如何提高學生的英語閱讀速速
一、前言
我們平時說的學英語其實規范意義上來說是學Standard English。Standard English就是符合語法正確文法合乎約定俗成規矩的英語， 是在正式場合學術環境和主流媒體都必須用的英語。
如果說單詞是Standard English 的血肉，那麼語法就是它的骨架。脫離了語法這個骨架，我們的英語就是站不起來的一灘泥。所以如果你知道自己語法比較薄弱的話，一定要去復習和再學習語法。建議你買一本大學階段適用的語法書甚至可以是英專的語法書。從頭開始看。當我們從最源頭理解了英語是怎樣架構的，具體的語法規定就變得非常好理解，很多細節上的小疑問也就會迎刃而解。這項工作踏實下來做並不需要很久。
二、考試閱讀
針對以說明文議論文為主的考試英語，在鞏固和再理解語法的同時，還需要一些固定的閱讀練習。我的建議是每次閱讀的時候一邊讀一邊筆頭跟上。主要信息一邊讀一邊劃出來，這樣久而久之會幫助你適應英語的邏輯最後形成英語思維的習慣。我拿一篇的開頭部分題標注一下，給大家舉個栗子。
筆頭標準的主旨是找到主要觀點，劃清楚層次，怎樣去標注隨意，自己看得明白就好。比如上文第一段說法國的時尚界再也無權定義美了，跟了兩個具體解釋。第二時段說背後的動機，說了兩點，然後總結了一句。第三段說了這樣的禁令給女性還有男性傳遞的信息，說了兩點。這樣子去閱讀一開始的閱讀速度會變慢，但是經過一段時間的練習，就會快速起來，因為標准英文學術類文章（也就是考研文章，說明文議論文為主）總體結構和單段結構都要遵循一個三明治結構。1. 關於三明治結構：
標准英文學術類文章（也就是考研文章，說明文議論文為主）總體結構和單段結構都要遵循一個三明治結構。也就是說開頭是引入和提出主題，中間部分是解釋和發展，結尾部分是再點題和展望。而在每一段，也幾乎都是開頭中心句，然後論述，然後以舉例子，然後再店中心句。段與段之間一個小小的過渡。 考研英語的出題人會有意地去打亂一點結構，比如例子裡面第二段就沒有必要分割出來單另一段，跟著第一段就可以。但是熟悉這種結構以後出題官的雕蟲小技完全不會影響我們。
看到這里，大家也許會好奇為什麼英語文章是這樣的結構呢？原因就是這是一個約定俗成的正規寫作規定（想提高寫作的也可以看這里）。英語母語國家的人從小在 學校學習的就是這樣一種結構。小學寫三段，初高中寫五段，大學了以後論文可以是25頁以上但是大結構依舊是這個大結構。上一個做經典的五段essay寫作格式。這個經典模式不經適用於考研寫作，也適用於四六級、托福、雅思。GRE的寫作。
想提高寫作的，平常不妨在閱讀分析文章結構的時候多學習一些寫中心句、寫例子、寫過渡的結構，自己整理成自己的模板，用在寫作部分。就地取材還不怕模板重復，何樂不為？
2. 關於長難句。
長難句可能是大家最頭疼的，索性比重不大。解決辦法就是針對性練習，逐個攻破，語法書將是你的好夥伴。仔仔細細認認真真地攻完這個二三十個長難句，再見到長難句就好比庖丁解牛了。各種資料網上都分豐富，考研的同學用用托福雅思或者GRE長難句的材料也都是可以的。
三、普通閱讀
沒有篩選地閱讀原文生肉對於考研英語乃至於學術英語，都不是一個有效的辦法。主要是因為生肉原文多為小說。而以說明議論為主的學術文章與以提供消遣為主的小說有很大的區別，小說里口語俚語多，日常詞彙多學術詞彙少，結構也較為靈活。所以短期的閱讀並不能提高學術類閱讀或者寫作的水平。如果真的想通過讀生肉來有效提高學術英語閱讀和書寫，可以看原文論文，看科學類經濟類雜志報刊，看各個學科的入門級別原文書。
對於整體提高英語水平，閱讀生肉必不可少。在一個非母語語言環境下，聽讀生肉是我們最直接的語言學習，多多益善，長期積累效果最佳。況且，讀文字通常比聽英語看美劇更有優勢的就是總體書面上的英語比口頭上的英語規范性更強。關於讀生肉，我的建議步驟如下：
1. 選擇自己感興趣的適合自己的閱讀level的書籍。詳情請見有哪些易讀的英文原版書？ - 紙婷的回答
2.下定決心讀一本書以後制定閱讀計劃，保證每天的最低閱讀量，避免虎頭蛇尾。
3.每一次的閱讀都請遵循閱讀的五個步驟。提問questioning，預判predicting，瀏覽skimming，精讀close/active reading，and 總結summarizing。也就是說，讀之前一定要給自己提問題比如情節如何發展人物如何反應。第一遍閱讀盡量大限度的接受生詞，不查生詞，這樣對提高閱讀技巧很有幫助。第二遍再查生詞精讀，如果這時候想出聲音也是可以的。最後一定要和上書停下來想想，總結一下情節還有體會，甚至是作者的寫作技巧。
4. 給一些事半功倍的小技巧。首先在讀書之前先查一下作者的背景以及寫作背景還有作者寫作風格，便於理解作品體會語言語用。其次非常建議大家一邊聽有聲書一邊看原文，這樣第一可以提高對英語的反應速度二來幫助提高語音語調。之後後建議善用標注和筆記，比如生詞可以下劃線一下，好的句子也可以打高光一下。最後建議經典作品多讀多體會，相信你會受益良多。
㈡ 如何有效提高學生的英語閱讀理解能力
提高英語閱讀理解能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一篇專。
英語閱讀理解能力屬簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
㈢ 怎樣提高學生英語閱讀速度
還是多讀，你可平時多看一些娛樂性的英文文章，只要你感興趣的，只要是英文你都可以看，不一定就是考試型的文章。同事看的時候注意單詞的積累，有些文章要精度，研究透裡面的單詞以及語句結構，特別是長難句。有些就需要去快速閱讀，只要能看懂文章大意就是，總之，還是平時多練多看
㈣ 如何提高學生英語閱讀能力
提高英語閱讀理解能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一篇。版
英語閱讀理解能權力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
㈤ 如何提高高職學生的英語閱讀速度
閱讀理解是學生做卷子時常見的題型，也是學生比較頭疼的問題，主要測試學生整體語篇的感受能力、限時閱讀能力、綜合歸納概括能力、推理判斷能力、獲取信息能力等。其中理解是閱讀的核心，而理解是一個復雜的思維過程。閱讀理解既是英語考試的重要內容，又是運用英語的主要能力之一。提高英語閱讀理解能力，對於廣大英語學習者來說，是一個非常重要但又相當艱苦的學習過程。提高英語閱讀能力，可從以下幾個方面著手：
一、強化詞彙記憶，熟練掌握語法知識
英語閱讀理解涉及語篇、段落、句子、詞彙四個層次的理解問題，其中最根本的是對詞彙的理解。詞彙是構成語言的基本元素，如果掌握的詞彙量太少，讀一篇文章處處是生詞，則會處處碰壁，文章不可能順利讀懂。因此，學生必須熟練掌握所學的詞彙、短語，並且靈活地運用，這是提高閱讀能力的基礎。英語閱讀理解的關鍵在於真正讀懂文章，讀懂每一句話表達的意思是真正讀懂一段話、一篇文章的基礎。要快速、准確地理解一句話的含義，至少涉及三個層次的問題，一是理解句中每個詞彙的意思和相關的詞法；二是理解句法結構；三是理解句子和上下文的關系。其中，詞法和句法結構是詞彙構成語言的規則。要注意掌握英語詞彙的特點，英語和漢語不同，英語單詞有詞形變化，如名詞有單復數形式，有所有格形式；動詞有現在分詞、過去時和過去分詞；形容詞有比較級和最高級。一些詞有其固定的用法，如介詞後面要跟名詞或代詞作賓語；冠詞後面是名詞；情態動詞後面直接動詞原形；連詞前後詞性和句式要保持一致。掌握了這些特點，閱讀時就可以以句子為單位，分清意群之間的關系，實現整體理解、整體閱讀，從而提高閱讀速度和准確率。掌握英語語法，並把自己的英語語法知識熟練地應用到英語閱讀中，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。足夠數量的詞彙和嫻熟的語法知識是提高閱讀理解能力和閱讀速度的基礎，掌握閱讀理解的技巧和方法有助於提高答題的正確率和速度。
二、擴大英語知識面，了解文章的文化背景、風土人情
語言交流涉及社會、政治、經濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章才能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文化的背景、風土人情，經過分析、判斷、推理，才能更准確地把握文章。英語被廣泛運用到許多國家，有豐富的人文內涵，隨著經濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養學生的英語閱讀能力十分重要。平時要選擇一些有趣的故事、寓言、人物傳記、歷史、地理知識、外國民俗風情、與學生學習和生活有關的材料，提高學生的學習興趣，開闊他們的視野。
三、先看提干，帶著問題讀文章
在閱讀訓練時，學生的做法大致可以分為以下兩種：1.讀全文――看問題和待選答案――看文章並從中找答案――選擇正確答案。2.看問題和待選答案――讀文章從中找答案――選擇正確答案。從中可以發現，第二種方法比第一種方法少了一個步驟，這在時間上就佔了很大的優勢。具體操作中，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章感情基調、作者未加陳述的觀點及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖及對整篇文章進行深一層的推理。其次了解試題提干及各個選項所包含的信息，然後有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法增強了閱讀的針對性，提高了做題的准確率，節省了做題的時間，特別適用於對圖形表格類題材的理解。
四、找出關鍵詞和主題句
英語短文通常有一個主題句，對全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用，主旨大意題、歸納概括題、中心思想題，往往直接從主題句中找到答案。閱讀一篇文章，判斷主題句在哪裡，並不是完全沒有規律的。要特別注意文章的第一段和最後一段的頭一句，這往往就是關鍵句，可以幫助掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，主題句可能置於文章中，或者同時出現在文章的開頭和末尾。有的文章也可能沒有明顯的主題句，其主要思想隱含於字里行間，需要結合上下文仔細觀察和推敲。另外，還應密切注意文章強調的重點部分和某些細節，因為有的試題考細節。也可以邊讀邊用鉛筆做標記，把有關的人物、事件、時間、地點、原因即五個W劃出來。如凡逢人物就圈起來，看完一數，有幾個圈就是幾個人，一目瞭然。
五、學會猜測詞義
閱讀理解，詞義是最基本的，不懂詞義，也就是談不上理解文章。這包括兩方面：1.學過的詞彙特別是同義詞的意義，往往因上下文不同而有所變化。所以單知道每一個詞的一個詞義，其實還不算完全理解詞義，要根據上下文正確理解靈活變化的詞義，才算得上真正的閱讀理解。2.聯繫上下文理解盤多新詞彙，提高閱讀效率。在閱讀過程中，常常會碰上許多沒有學過的詞，有些學生在閱讀時一遇到生詞便立刻查詞典，其實相當部分生詞的詞義是可以利用學過的知識和技巧猜測出來的。因此，猜詞考查了綜合運用英語知識的能力。我們可以運用構詞法，根據同位語、定語從句等說明性的詞語猜測詞義，還可以利用上下文提供的線索推測詞義，通過分析句子結構理解詞義。
冰凍三尺，非一日之寒，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，這是一個漸進的復雜過程，要培養每天閱讀英語的習慣。英文中有一句話說得好：「One，cannot succeed without perseverance.」只要目標明確，堅持不懈，並運用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會不斷提高。
㈥ 如何提高學生的英語快速閱讀能力
應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：
1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，有時可以幫助文章的理解。
除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，既打擾別人，也耽誤時間。學生要養成默讀的習慣，在閱讀時，要心無雜念，擴大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節約時間。教師在平時練習的時候，也可給學生限定時間，要求他們在規定時間內完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，是進行英語教學的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，培養學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運用能力。
㈦ 如何提高英語閱讀理解速度
高考英語閱讀：如何提高英語閱讀理解速度 閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面，而閱讀速度是衡量閱讀能力的一個重要標志，本文將談談提高學生英語閱讀速度的具體方法。 絕大多數剛剛升上高三學生語言應用能力差，閱讀速度慢，錯誤率高，閱讀理解能力明顯薄弱。而多個高考題型都考查學生的閱讀理解能力，這就要求高三教師要強化閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。 那麼在高三英語教學教學中我們如何培養和提高學生的閱讀速度呢? 一、抓住題目、首句、首段，推測文章內容 每一篇文章的題目、首句、首段往往是文章內容的高度概括。在學生開始閱讀前，教師要引導學生根據這些推測文章的內容,這樣做對理解文章起著不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現的理解障礙，加速理解過程，提高閱讀速度。 二、先看題干，帶著問題讀文章 即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考察的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然後有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的准確率，節省了寶貴的時間。 三、根據上下文猜測詞義來提高閱讀速度 在閱讀的過程中，我們都會不可避免地遇到生詞。而在關鍵的地方，對這些生詞詞義的推測和正確理解與否直接影響到我們對句子意思的把握和對全文的理解，以及對文章內容的正確把握。詞彙量的大小一定程度上影響閱讀速度的快慢及閱讀理解的准確率，因此在閱讀過程中根據上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。在詞彙量大致相同的情況下，有的同學能運用這一技巧准確理解原文，有的同學則只因為運用閱讀中碰到二、三個生詞而導致對原文的誤解，還有的同學把許多時間花費在一、二個對原文的准確理解無足輕重的生詞上，而影響完成閱讀量。抓住文章的主要內容，根據上下文猜測詞義來提高閱讀速度。少數生詞的存在決不會影響閱讀理解。猜測並不是無邊無際地對文章進行自己的臆測，它要求學生能夠調動自己的所有知識，文化的，語言的等等，克服自己由於詞彙量的不足帶來的閱讀障礙，較為准確地掌握文章的中心內容。 四、利用略讀來提高閱讀速度 略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對文章的內容獲以梗概;而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙揀金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發生的事件或地點等。首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所了解，而對後面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位於句首、句末，也有少數插入段中。 五、根據構詞法推測詞義來提高閱讀速度 英語中許多詞由詞根和詞綴組成。引導學生掌握英語的詞根、前綴和後綴，並懂得構詞法，學生對構詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴充詞彙量的一條便捷途徑，同時也可以幫助學生在閱讀中判斷生詞的准確詞意，從而提高閱讀速度。英語閱讀教學中，教師需經常提醒學生，一定要重視利用詞綴來擴充詞彙量和通過理解詞綴的意義來判斷生詞的確切含義，達到提高閱讀速度的目的。 六、培養正確的閱讀習慣，提高閱讀速度 在閱讀的過程中，頭不要在閱讀過程中來回移動，不要讀出聲，盡量不回視，一口氣讀完。不懂時，可根據問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關信息。閱讀時，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞的讀，要養成這樣的閱讀習慣，必須經過長時期的訓練才會有效果。而且，要注意將提高速度、豐富詞彙量、擴大知識面與提高閱讀能力，灌輸閱讀技巧有機地結合起來。 每天堅持做一定數量的閱讀理解，並堅持運用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進而提高閱讀理解能力。教師應努力幫助學生獲得技能從而提高閱讀理解的准確性。在閱讀課上教師應精講多練，並採用不同的閱讀訓練的方式，引導學生運用各種閱讀技巧並最終獲得閱讀能力，從而使學生獨立閱讀能力上一個新台階。
㈧ 英語學習：怎樣提高學生的英語閱讀能力
一、有效激發培養學生的閱讀興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。孔子有雲：「知之者不如好知者，好之者不如樂知者。」美國現代心理學家布魯納曾說：「興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。」〔1〕也就是人們所說的如果你想造一艘船，不要鼓勵人們去伐木，去分配工作，去發號施令，你應該做的事教會人們去渴望大海的浩瀚無垠和高深莫測。可見，興趣是閱讀動機中最活躍、最主要的因素。對於學生來說，只有對他們感興趣的東西，才會積極地開動腦筋，認真思考，主動鑽研，並以最簡捷、最有效的方法去獲得知識。筆者認為，激發培養學生閱讀興趣，應從以下三方面入手。
第一，課前要精心選取閱讀材料。在閱讀材料的知識結構上，應注重由淺入深、由易到難；在題材選取上，初級階段應以故事、小說、新聞類為主，逐步過渡到科普類以及學術性、專業性較強的文章。對於不同專業的學生，可以選取一些與其本專業相關的閱讀材料，培養學生用英語學習專業知識的能力。比如對於管理專業的同學，可以提供一些和市場營銷、企業策略以及電子商務等方面相關的閱讀材料。
第二，課上要積極創設課堂情境。創設與閱讀內容相關的情境，提示閱讀教學的主體內容，使學生對閱讀話題感興趣。同時，教學方式要豐富多彩，讓學生參與其中，成為教學的主體。在教學內容上，不但要關注課本上的知識，還要介紹外國的文化背景、風土人情，也可涉及政治、歷史、經濟、軍事、宗教和影視明星等內容，從而激發學生的學習動機，使他們由「要我學」變為「我要學」。比如閱讀主題是愛的文章，可以在課上讓學生列舉各式各樣的愛，學生會先提及身邊可觸可感的愛，比如對父母、親人、朋友和愛人的愛，慢慢會延伸至較抽象的愛，比如對家鄉、愛好、寵物和學科的愛。還可以讓學生在課上找一些和愛有關的英文故事和名言，唱一些和愛相關的英文歌曲，通過這些活動，加深同學對文章主題的理解。
第三，課後應少布置枯燥無味的作業，多一些學生感興趣、具有探究性的作業。如閱讀約翰・濟慈的《夜鶯頌》時，合理地設置一些探究濟慈生平、主要作品、寫作特點和詩作中所傳遞情感的課題，推薦給學生描述濟慈年輕時愛情故事的傳記電影《明亮的星》。這些課後作業能夠豐富學生對詩作的聯想，拓展視野的同時，也培養了學生自主學習的能力。
二、全面提升學生記憶詞彙的效率
在英語教學中，詞彙記憶是有效閱讀的基礎，也是我們所面臨的最復雜、最艱巨的任務。由於漢英兩種語言屬於不同語系，無論在語音、詞彙、語法還是句型上都存在很大的差異。在英語教學過程中，很多學生反映在記憶詞彙方面下的功夫最多，但收效不大。有些學生由於記不住單詞，導致學習興趣銳減，甚至出現了厭學情緒。因此，全面提升學生記憶詞彙效率勢在必行。筆記認為，掌握正確的方法和途徑是解決詞彙記憶難題的關鍵。
應精通讀音規則、熟練掌握構詞法。英語單詞的拼寫與讀音雖然不完全一致，但仍有規律可循。在英語教學中，要不斷引導學生分析、總結讀音規律，著力培養學生應用讀音規則記憶詞彙的能力和習慣。同時，在教學中要不失時機地向學生講解構詞知識，對單詞進行構造分析，把長詞變成短詞、生詞變成熟詞，使學生掌握構詞規律，有效提升記憶效率。
要尊重記憶規律。德國心理學家艾賓浩斯通過無數的實驗證明：遺忘的規律起初很迅速，之後隨著時間的推移，逐漸變慢，也就是「先快後慢」。〔2〕另據研究表明：記憶單詞一天後保持90%，三天後可保持60%，四至七天後不復習則會遺忘。因此，在詞彙教學中，要根據記憶規律有針對性地安排詞彙反復出現的次數和間隔，提高單詞的復現率，以增強記憶效果。
要加強意義識記。記住單詞的音、形、意不等於會應用單詞。英語語言中的句子是詞與詞之間按照一定規則有機結合在一起的，詞與詞之間有著一定的搭配關系。意義記憶的原理就如同下面現象：一堆紙散落一地，某人只能一張一張去拾撿；如一本書掉到地上，撿起來就是舉手之勞了，原因在於這些紙變成了一個有機的整體。而閱讀中的句子是由一個個單詞按一定邏輯和規則有機組合到一起的，有著完整的意義，句子與句子之間又形成了更為完整的主題意義。因此，教師要盡量創設語言環境進行情景教學，增加對閱讀材料的復述、縮寫、改寫、歸納主題等綜合訓練，可以有效培養學生的詞彙記憶，進而提升閱讀能力。
要培養猜詞的能力。閱讀材料中遇到生詞在所難免，這會影響學生閱讀的速度和效率。通常情況下，學生閱讀文章時，一遇到生詞就讀不下去了，急於查字典。其實，當你停下來去查字典時，不但減慢了閱讀速度，還嚴重擾亂了原來閱讀時的思維活動。因此，我們應鼓勵學生在閱讀中根據上下文去猜測詞義，即從已知推出未知。
三、採取有效教法，培養閱讀技巧
精讀和泛讀在英語教學中必不可少，如果教師在教學中只是一味照本宣科地翻譯，按部就班地做上幾道習題，對於提高學生的閱讀能力必然是收效甚微。要想培養提高學生閱讀能力，關鍵在於採取正確、有效的教學方法。
（一）精讀教學要有深度。教師要牢牢把握課堂教學這個主陣地，對學生進行有針對性地閱讀訓練。閱讀課文的過程不僅是被動地接收語言信息的過程，更是主動的思維過程，學生盡可能完整地、准確地理解作者所表達的信息、觀點和感情，與作者交流思想，最終理解文章的深層含義。精讀教學是培養學生閱讀理解能力的有效手段。課文是由詞、句和段落構成的完整語篇，教師要引導學生把注意力放在對課文內容的整體理解上，啟發學生由理解文章大意，到段落，到篇章結構，到寫作技巧，到主題，到再現。由淺入深，由表及裡，直到真懂會用。在教學中，可採取四個步驟。 1、做好課前預習。布置學生預習每篇課文，通讀全篇，了解大意。再布置一些問題輔助學生預習。比如課上的閱讀材料是介紹經濟學中的邊際效益和邊際成本的，這些專業詞彙離學生的生活較遠，可讓學生在理解文章的基礎上，舉一些能反映邊際成本和邊際效益的具體實例。這一過程成功完成了語言從輸入到輸出的轉化。
2、了解課文背景。這有助於學生了解文章的文化和歷史背景以及作者的寫作風格和感情基調，從而深刻理解全文，把握文章的深層含義。。
3、精講語言要點。對於課文中的重點單詞、片語和語法現象，教師要進行必要的講解。在講解的過程中，要通過分析語法現象，使學生更加深刻全面地理解課文。教師的講解要簡明扼要，然後配合恰當的練習，使學生切實掌握本課的語言點。
4、深入分析課文。通過對課文的閱讀和教師的講解，學生對課文的內容有所了解。但教師仍要引導學生分析課文，弄清文中的一些細節，包括篇章結構，文章的內涵，作者的態度等，讓學生既理解大意又理解細節，既理解字面意思又理解深層含義。教師要引導學生逐段分析課文，總結中心思想，分析全篇的邏輯關系，整體把握全文的層次和內在聯系。
5、務求知識再現。在完成以上閱讀教學任務之後，學生能否學以致用還是教學的重中之重，可以通過讓學生復述課文，改寫課文或者簡要概括課文的方式，達到重新使用這些閱讀材料的目的。或者以團隊為單位組織情景表演。比如在閱讀完主題是代溝的文章之後，可以讓學生排練能體現家長和孩子代溝的英文短劇。這一環節恰恰是學生們創造力迸發的環節，也可以讓學生們盡快適應和融入自己的團隊。
（二）泛讀要有廣度。如果學生閱讀量有限，廣度不夠，英語單詞的復現率低，語言材料中涵蓋的英語知識極為有限，學生就很難讀懂材料。眾所周知，任何語言都與它代表的文化密不可分。要想充分理解文章，必須兼備英語語言知識和英語文化修養兩方面。不熟悉英語主要國家的文化習俗，不了解英語主要國家的思維方式、價值取向和宗教信仰，就不能理解英語文章的深層含義。具有一定廣度的泛讀能豐富學生的英語語言知識，加深對英美文化的了解，進一步提高英文的欣賞水平。因此，在教學過程中，教師要隨著學生閱讀水平的提高，逐漸加大閱讀量，不斷擴大閱讀的范圍，增加閱讀材料的難度，從而提高閱讀速度。
（三）閱讀要有速度。讀中文材料，我們可以「一目十行」，有助於我們在最短時間內理解文章的主旨。在英語閱讀教學過程中，我們也要注重這方面能力的培養，加強學生略讀和跳讀能力的訓練。略讀和跳讀是兩種較高技巧的速讀，常常配合使用。一方面，要克服嗓音發聲。閱讀是一種視覺過程，只用眼睛，不用嘴或聲帶，詞彙的意思不在嘴裡讀出來，也可以一目瞭然。同時，要擴大視距，克服眼睛回視，停頓次數過多的習慣。另一方面，要培養學生尋找主旨句的能力。一般情況下，一個段落中的主旨句就能准確地反映出要表達的中心內容。主旨句通常簡潔的提出一個論點，而其他內容則圍繞這個論點來組織材料。主旨句通常在段落的開頭或結尾。當然，文章的標題也非常重要。因為，標題是文章的統領，是文章展開的依據，是對文章內容的概括和總結。
（四）課外閱讀要有熱度。在教學過程中，一方面，教師要主動關注社會民生熱點，不遺餘力地發出正面聲音，積極傳遞正能量。同時，積極推介學生較為關心的圖書館、網路全書、研究中心以及網上報刊雜志等英文版網站，讓其時常關注、瀏覽，也是一個不錯的教學方法，學生只有在搜集資料不畏難的情況下，才能在學術上有所收獲。
一言以蔽之，提高學生的英語閱讀能力，絕非一朝一夕之事，它是一個漸近的過程。在英語閱讀教學過程中，培養學生的學習興趣，有效增加詞彙量，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀的技巧，了解掌握英語主要國家的社會文化背景，都是必不可少的。只有實現了知識的融會貫通，方能實現閱讀能力的飛躍。
㈨ 如何提高英語閱讀速度
理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。回顧多年的教學實踐，下面就如何提高高中階段英語閱讀速度談談自己的做法：一、增加詞彙量詞彙量偏低是制約學生閱讀速度的瓶頸。據統計，去年高考試題中出現的超出考綱的詞彙多達59個，如果考生只滿足於記住課本以內的詞彙和用法，甚至連課本上的詞彙都要大打折扣，怎麼能適應大容量、快節奏的高考閱讀要求？因此，擴大常用詞彙必須成為我們英語教學中一項常抓不懈的工作。擴充詞彙主要有三個渠道：精讀、泛讀、構詞。在課本教學時要特別重視對學生詞彙的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學生首先記住課本上的基本詞彙。其次教師要重視學生的泛讀教學，通過補充大量英語課外讀物，讓學生在閱讀中復習詞彙、鞏固詞彙、增加詞彙，並將補充詞彙納入考查范圍之內。適當教給學生一些基本的構詞知識有助於學生快速、高效地積累詞彙，同時也為猜測生詞提供一定的參考依據，便於學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形，知其意。二、擴大知識面閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關系。如果閱讀材料是自己熟悉的內容，閱讀速度就會自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助於英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一種內容廣泛、話題時興、難度適當的國內外優秀英語教材，（如New Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等）作為泛讀課本，並將其列入正式的教學計劃，與精讀一起進行考查。另外，還要鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現實的。三、克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀在快速閱讀過程中，應注意克服一些不良閱讀習慣以促進閱讀速度有效提高。常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個的字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，分散讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般都是因為讀者採用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習慣。回視又叫返讀或復視。如果我們在閱讀中多次返回重讀，既會影響速度，也會影響理解。所謂意群，就是有意義的短語和語法結構。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利於對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。因此，堅持意群閱讀，要克服以下不良習慣：指字讀、聲讀、不斷回視；一次一詞。四、掌握閱讀技巧，使用文——題——文閱讀方式對於怎樣在提高閱讀速度的同時，又能提高做題的准確性，歷來有三種閱讀方法：1、先文後題。即先把全文讀懂，然後做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由於閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等於降低了讀速，降低了效率。2、先題後文。即先讀問題，然後帶著問題讀文章。這種方法的優點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節省時間。缺點在於沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合於類似廣告性質的閱讀理解題。3、文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然後讀問題，再將全文認真讀一遍，最後回答問題，這個過程列表如下：順序內容閱讀方法目的1 通讀閱讀材料速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意2 粗讀思考題速度明確考查重點，以便排除干擾項3 復讀閱讀材料通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案4 解答思考題精讀（細讀）確定答案該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內容有關的詞句，無關的內容掠過，使回答有關who，what，when，where等文章細節問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的准確性，又能有效地利用時間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數人採用的，可提高閱讀速度的有效方法。五、注重長句、復雜句的理解近幾年的高考閱讀理解題十分注重藉助復雜語境考查考生對語言語法知識綜合運用能力。所選閱讀材料均有大量復雜單句和復雜復合句，單句採用非謂語動詞，獨立主格結構等高級語法；復合句採用多種從句疊現的復雜句型，來增強句子結構的復雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關鍵。比如2002NMET閱讀理解E篇的第三段有這樣一句話：例1：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up demand for paper comes from the high-tech instry itself ,which sees printing as one of its most promising new markets.析：這是一個典型的長句，有「how」引導的從句修飾sign，也有which引導的定語從句。在看這個句子時，如果一不小心就會很容易看不明白，因為use,pushes up;comes from這些詞充當什麼句子成份？哪個是謂語？該怎麼理解？事實上，這里use是作名詞用，意為「……的使用」即「電腦和網路的使用推動了紙張的需求」。全句的真正主語、謂語、賓語應該分別是：sign,comes from和the high-tech instry。後面的定從則比較好理解，是see……as（把……看成……）的用法。只有透徹分析長句，才能明白全文章的意思，才能提高閱讀速度。一般地說，造成長句的原因主要有三個方面：（1）修飾語過多。（2）並列成份多。（3）語言結構層次多。在分析長句時要採用下面的方法：（1）利用句子成份分析法理解（長、難）單句。①根據詞不離句的原則，正確判斷單詞詞性及其充當的句子成份。首先找出主語、謂語、賓語，從整體上把握句子的結構。抓住句子的主、謂、賓成份，就等於抓住了句子的主幹，對長句的基本意思也就理解了。②努力找出謂語動詞和非謂語動詞、介詞短語以及從句的引導詞。③分析從句的功能和短語的作用。例如：是否是主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句。④分析詞、短語和從句之間的相互關系。例如：定語從句所修飾的先行詞是哪一個，介詞短語修飾的哪個詞等等。⑤注意插入語和其他成份，正確分析句中是否有固定片語或固定搭配。（2）利用結構引導詞進行單句重排理解復合句。對於閱讀理解題中出現的多種從句疊現的復合句，我們可以用結構引導詞進行單句重排，從而將這些復合句進行化簡。又如NMET2003B篇有這樣一個句子：例2：Literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.分析：認真分析語境邏輯和句子結構可知，that引導賓語從句，賓語從句的主語又帶有一個由who引導的定語從句，賓語從句的謂語由三個並列動詞構成，分別為are ofter apaid of,often hare,and regard,我們可根據語境含義和結構引導詞將該復合句作如下單句重排。In the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.They are often afraid of reading aloud in a group.They often hale lauer self-respect.They regard reading as a headache.全句意思逐漸明朗：一些文學專家認為，有些閱讀能力低於同齡人的孩子不愛在小孩群里高聲讀書，他們自尊心不強，經常將讀書看成心痛的事。只要我們在平時的教學中注意加強學生分析長句、難句的訓練，持之以恆，學生在閱讀過程中碰到長句、難句後一定會快刀斬亂麻，迅速理清句子結構，通曉句意，從而大大提高閱讀速度。六、加強計時和限時閱讀訓練，提高閱讀速度任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領，而不親自到水裡去體味，去實踐，是不能學會游泳的。在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽、說、寫的訓練也有助於提高閱讀速度和閱讀能力。
㈩ 怎樣提高英語閱讀理解的速度
推薦幾種幫助你提高速度的閱讀方法：
1. The Top-down Approach
在閱讀前可以做預測，可以有選擇性地閱讀你最感興趣的部分，並且能用自己的話說出文章在講什麼。
2. The Integrated Approach
通過文本之外的東西幫助理解，比如the expectations、the text、the author、the source、the publisher、the time of publication等等。
3. Reading with a Purpose
閱讀之前，你要先知道What are you reading for ?
如果是for specific information，比如讀新聞，那你就要scanning，找出需要的信息。
如果是for thorough understanding and memorization，比如莎士比亞的戲劇，那就要intensive reading。
還要一些具體的閱讀技巧，比如怎樣skimming, scanning，怎麼搞懂圖表，遇到生詞怎麼處理啊，推薦一門課，《大學英語學術閱讀》（中國外語高校慕課平台上可以搜到），裡面都有示例，你可以去系統學習然後應用。
最後，一定要多讀！多讀！多讀！不然閱讀方法就沒有地方用了。