小學英語閱讀課外活動

① 小學英語課外活動方案

一：可以參觀公園，植物園之類的，教孩子們說花的，植物的名稱內

二：拜訪敬老院，不容僅教會孩子們要有愛心，還能教他們家庭成員的名稱

三：和別的學校搞聯誼，互相交流英語，可以搞點英語話劇什麼的

我不會啥具體的方案編寫，只能給你提供幾個方向

② 小學英語課外活動有哪些

英語角，交換生，夏令營

③ 小學英語可以開展哪些課外活動

可以在一些西方傳統節日時,適當的開展一些課外活動,關於此次節日的風俗的,等等

④ 作為一名中小學英語教師,你認為應該向學生推薦什麼課外活動最合適

作為一名中小學英語老師應該向學生推薦一些英語交流活動游戲，比如點鼻子就用英語說，也就是點到哪裡就用英語說出來說不出來就懲罰。

⑤ 如何有效開展農村小學英語課外活動的研究

所以，同時還要拓展學生的視野，不僅要逐步掌握英語知識和技能，專提高人文素養屬和科學素養 。教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動：培養學生持久的學習英語的積極性，還應該注重隱性目標的達成，比如，為終身學習和終身發展打下良好的基礎; ，學好英語的自信心; ，發展良好個性，良好的英語學習習慣，培養和提高語言綜合運用能力; 新課程的教學理念是追求全人的發展，掌握學習英語的策略方法等，英語課堂上教學活動的最終目的除了要達成顯性的語言知識和技能目標之外，汲取各方面的知識

⑥ 如何創設豐富多彩的小學英語課外活動

英語課外活動是學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，對學生實施有計劃、有組織的英語教育教學活動。英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關，是實現英語教學目的的重要途徑之一，也是教師改進教學方法，增加課堂上語言實踐的廣度與密度的有效途徑。搞好英語課外活動有利於提高課堂教學質量，培養學生學習英語興趣。
北京外國語大學陳琳
教授說過：「課內所設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言。」陳琳教授強調開展英語課外活動的重要性，強調課內課外相結合，將課內所學的知識技能應用到日常生活中去。那麼英語課外活動該如何搞好呢？
一、 更新教育觀念，正確認識英語課外活動
教育觀念是一切教學行為的主導，不更新舊的教育觀念就無法確立與新課程相適應的體現素質教育精神的新的教育理念。新課程改革強調以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。課外活動有益培養學生的各種能力，特別是創造能力和動手能力。更新教育觀念，盡快建立起新的教學的方式，促進學習方式的變革，學習了解搞好英語課外活動的理論，解決認識上的問題，真正使教育做到「授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命。」
1、課外活動的過程是教會學生學會學習、應用的過程
在發展學生的綜合語言運用能力的同時，讓學生形成自主學習能力，就要完全改變傳統教學中「講解——接受」，把語言當作知識傳授的教學模式，克服教師注入式、滿堂灌、學生死記硬背的弊端。讓學生掌握語言知識，更重要的要以知識為載體，通過教師啟發、引導，讓學生參與知識構建過程的探究的課外活動，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動探究知識和自主學習的能力。
2、課外活動過程是師生交往互動的過程
新課程標准把課外活動過程本質看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程有益積極的補充。 「交往---互動」凸現了學生的主體性，讓課外活動變為課堂的延伸，讓課外活動成為學生充分展現自己的舞台，體現以學生發展為本的理念交往互動意味著教師從主要地位轉向同伴角色。這樣學生才能張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系。語言知識學習應立足語言實踐活動，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。「交往---互動」能否真正開展起來，關鍵要看學生是否有興趣和是否有能力參與課外活動。
3、課外活動過程培養學生全面和諧健康發展的過程
義務教育階段英語課程是為每個學生開設的，英語課外活動同樣是面向全體同學的語言能力，而且要培養學生思維能力、想像能力和創新能力，還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，促使學生按素質教育的培養規格健康發展。在英語課外活動過程不僅關注全體學生知識、技能和能力的發展，還關注學生思想、情感和道德品格的養成，使學生全面、和諧、健康的發展。
二、建立和諧、開放性的師生關系
搞好英語課外活動，需要師生共同協作，因此必須建立和諧、開放性的師生關系。首先，樹立民主作風，實現民主。師生之間應該相互尊重，教師無論何時、何地都不要傷害學生的自尊心和自信心。實踐證明教師耐心細致的教育，能對學生產生潛移默化的影響，使他們從內心深處對老師產生好感和信賴，在師生之間架起一座平等、和諧的情感橋梁。「親其師而信其道」，「信其道」還愁不能「樂其道」嗎④？教師對學生「一視同仁」尤其對「差生」態度更要慎重，要善於發現他們的閃光點，對於他們的成績要及時給予肯定，即使是微不足道的優點都會讓他們嘗到甜頭，要動之以情，曉之以理，保護他們的學習熱情。要使學生對英語課外活動保持良好的積極情緒，必須建立和諧開放的師生關系。師生關系越融洽，學生的情緒越益於趨向穩定、積極。如果師生關系緊張，教師一上來就批評學生，不能客觀地對待學生，學生容易產生逆反心理，緊張感和恐懼感。如果有遇到學生說錯時，教師一味地糾正、指責，學生會感到羞愧，害怕再錯，而不敢開口說、大膽講了。從而降低了課外活動效果。
三、課內教學與課外活動結合是搞好課外活動的關鍵
課內教學活動即課堂教學，課內教學我們應該靈活處理教材，在對待課堂練習應盡可能不讓學生機械地、直接地套用課文材料，稍加改動或增加實際情景，使學生利用所學知識把真實情感表露出來，這樣學生的學習興趣被調動起來，注意力高度集中情緒高漲，增強了克服困難的意志，學習英語也就積極主動而且大膽了。如新版譯林英語每個單元都有的卡通時間，讓學生自演角色，然後演示動作，由於動作的多樣化，他們積極主動地應用各種器官，耳聽、口說、眼看、腦動、手動，這樣學生的情緒被調動起來，他們能大膽地表達自己的觀點。常見的活動有跟讀、問答、表演、配音、齊讀等。這些活動和練習難度適中，節奏快，密度大，適合中年級兒童心理特點。全班每個同學基本上都有機會參與，調動每個學生學習英語熱情。當學生能力有所提高後就更加積極大膽的投入英語學習或英語課外活動中，也希望在以後的活動中獲得更多的成就感，如此良性循環，學生積極大膽參與英語活動習慣就培養起來，課內的教學活動中盡量多地模擬日常生活情景，大膽動用所學的語言進行交流。如找東西、購物、做沙拉、打電話別人等情景既要有趣，又必須要為學生所熟悉，也要與課文主題相關。學生按照教師布置的任務，結合課文中語言表達形式，積極主動參與活動，這種能力形成之後，可以遷移到課外活動中，就有利於搞好英語的課外活動。而課外活動內容和形式要根據課內教學內容來確定。因此把課內教學與課外活動有機結合起來是搞好課外活動的關鍵。
四、創設形式多樣的語言環境促進課外活動的開展
筆者曾在本校做過「英語教育現代問卷調查」82%的低中年級學生承認課後除了完成
老師布置的作業外，基本上不接觸英語。80%的老師認為產生「
啞巴英語
」的主要原因是缺乏學習英語的語言環境。香港的小學生口語水平比內地小學生的口語水平要高很多，產生這種現象的原因之一是香港英語電視節目多，電台英語廣播24小時播放，英語報刊、雜志比比皆是，即使普通的香港市民，在日常交談中，也會講一兩句英語，或者在一個漢語句子里有一兩個英語單詞。這些為香港的小學生用英語、說英語營造了一個良好的氛圍，使香港的小朋友課後用英語、說英語成為他們自覺的、沒有壓力的行為，長期堅持下來，他們的英語水平自然就會提高。更何況我們大陸還存在著地域和城鄉差異，教育的不均衡現狀給我們造成了更多的困難。因此我們要創設形式多樣的語言環境，開展課外活動，促進中學生英語水平的提高。
1、創設開放性語言環境
1.1 實物情景
借用直觀教具——實物是最簡單的情景設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來表現，一些方位介詞也可藉助物體使表達簡潔、明了。創設實物情景組織「辨認物品」，「指明方位」之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑，形象真實，學生印象深刻。教師除了攜帶一些實物，模型以外，更應該充分發揮教室內各種物品的作用，包括學生的學慣用品，所穿衣服及教室里的教學用品等。學校可以在校園內建立一條模擬的「商品一條街」，當課內學到購物的對話內容時，孩子們就會在課外活動時來到「商品街」，走進「糖果店」「文具店」。「商店」里貨物齊全，但標價都是英文，買賣都用英語。操場的另一角是「動物樂園」。當教到有關動物的課文時，孩子們就會進來參觀這里的形象逼真的珍禽異獸。講解員用英語講述多種動物的習性，使孩子們能夠在學習英語的同時了解很多有趣的知識。在「釣魚結對」、「五花八門」、「智破魔方」、「踩腳印」、「英語沙龍」、「60秒智力大沖浪」等活動中，孩子們覺得個個都有趣好玩⑦。
1.2 圖畫情景
實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便帶進教室，這時圖畫情景就發揮其特有的優勢，如交通工具，家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫思想的時候，圖畫情景具有不可替換的作用。
1.3 開設英語角
在班級某一處，在規定的時間里，有英語教師組織學生談天說地。可以是老師主講某一件事，學生可以提問，或就著一個問題進行辯論，或者老師與學生，學生與學生之間自由交談，談感興趣的話題。英語角為學生提供了一個聽英語、說英語的場所，對於中年級的學生往往只有聽的機會，參加人數有限。為便人人參與，很多學校將原來校園里「請說普通話」的標記改為「請說英語」要求老師帶頭在課外說英語，能用英語表達的就不說漢語。低年級的同學，從一句漢語句子里夾有一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達一個完整的意思。這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創設出開放性的語言環境。
2、利用現代化教學媒體創設語言環境
利用現代化教學手段，把多種媒體引入英語課外活動，是英語活動發展的趨勢和必然要求。如今教師可以端坐在教學媒體前，鍵盤一按，滑鼠一點便可以「上天入地」，「呼風喚雨」，形象直觀，引人入勝。教師可利用幻燈片和錄音，組織開展課外活動。電視錄像的聲、畫結合的動態方式傳送語音和非語言信息，極大地豐富了活動內容，加深聽力理解和記憶。教師運用適當的演播方式如無聲觀看，只聽不看，定格觀看，創設信息圖的方法，再配合其他的活動（小組討論，選擇回答，角色扮演，再創表演等）既加深學生對知識的理解，又培養學生各種能力。之後根據學生的觀看回答進行課外寫觀後感比賽，引入競爭機制。由於多媒體聲音圖像同時介入，媒體信號強烈，學生的中樞神經處於興奮狀態，再加上討論的是他們日常生活中事，因而在接下來討論中，個個思維敏捷，發言踴躍，對整個的課外活動起了推波助瀾的作用。在英語課外活動進程中，藉助多媒體這個利器，可以極大激發學生學習興趣，拓寬他們的知識面，豐富他們的思維想像，使他們在輕松的氛圍中，接受把握和運用知識從而提高課外活動的效率。在神奇多媒體的幫助下，教師可以組織學生開展各種課外活動，利用現代化教學媒體為課外活動創設情景，培養語言表達能力，開辟了廣闊的渠道，如看了一段錄像或電視把聲音去掉，讓學生藉助畫面,發揮想像並用英語表達。多媒體更為我們創建語言環境提供了全新的方式，使課外活動的情景更形象更逼真，又易操作。
3、運用日常會話創設語言環境
聽說是英語交際能力的組成部分，抓好聽說訓練，使學生在英語環境中，增強語感。讓學生盡量多地進行日常會話，通過日常會話讓學生把所學的知識運用於實際，促進英語水平的提高。在日常生活中教師熱情鼓勵學生大膽開口講英語，多肯定學生的進步，對口語中的錯誤不必過多地糾纏，以打破「聾啞」窘境。學生從自己的進步中得到鼓舞，積極地投入聽說交際，隨著語言知識的增加和聽說能力的加強，逐步提高說話的水平，這樣有利於英語課外活動的順利開展。
4、開展課本劇表演等豐富多彩的外語比賽
開展課本劇表演等豐富多彩的外語比賽是搞好英語課外活動的主要內容之一。課本劇的表演能使課外活動氣氛活躍，興趣盎然，使學習輕松愉快。要將課本內容生活化，通過學生的表演才表現出來，將英語知識與生動有趣的表演結合起來，使學生在愉悅的氣氛中進行口語交流，不但能使學生很快掌握知識，還可以激發學生說話的興趣。通過表演，他們親身體驗了教學內容本身，從感知理解到掌握運用語言。如對小學生來說比較枯燥乏味的篇目，在pairwork，group work中，學生交流意見，互相提高。在學生的表演下，課文變得妙趣橫生，使人忍俊不禁，太陽的高傲自大，風的不甘示弱，雨的謙虛謹慎，以及頑皮的小孩,讓大家捧腹大笑，同時對這個寓言故事又有了更深刻的理解，課本內容在愉快輕松的環境中被學生掌握。同樣《白雪公主》、《丑小鴨》、《小紅帽》等寓言童話故事和生活小故事，在學生的表演下惟妙惟肖。表演是對課文內容的升華，在表演中，學生發揮想像，融入自己的感受和想法，表達他們對課文的理解，在表演中，學生合作學習，合作表演，增長了知識，激發興趣。
外語比賽除了課本劇表演之外還有為英語手抄報比賽，英文歌曲比賽等，讓學生在這些課外活動中互相幫助互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣，促進英語課外活動的搞好。
五、創造良好的家庭的教育氛圍
英語的課外活動會佔用學生的課余時間，有的家長認為課外活動是無關緊要，簡直是浪費時間。就可能出現許多干擾搞好課外活動的因素，因此要搞好英語課外活動當然離不開良好的家庭的教育氛圍。
為了營造出良好的家庭的教育氛圍，做好學生和家長的思想動員工作，分別召開學生和家長會，說明搞好英語課外活動的目的、要求、好處和困難，引發學生興趣，激勵學生積極投入，求得家長支持，化阻力為助力。在家庭教育氛圍影響下，家長既可以當課外活動的參與者也可以當活動的組織者，這樣讓英語課外活動搞得更好更出色。

⑦ 如何有效開展農村小學英語課外活動的研究第一階段課題總結

根據小學生的特點，運用課外興趣小組活動促進課堂教學活動的開展，提高課堂教學的質量，實施素質教育，筆者以為在教學中應遵循以下幾個原則：
1．目標性原則在設計英語課外活動時，應從整體考慮，既要注意其教育性，要寓教於樂，又要注意內容的安排，從本校的實際條件出發，從趣味性原則出發，注意引發學生的好奇、好學之心。畢竟，興趣是最好的老師。
2．教師的指導作用與學生的主體性，創造性相結合原則
課外活動應由學生主辦，並自願按各自興趣參加活動。教師在課外活動中起指導或輔導作用，主要體現在制訂課外活動計劃，組建課外活動小組，輔導學生選擇活動材料，介紹活動方法，檢查活動計劃執行和完成情況以及總結課外活動的經驗等方面。應該充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力、創造能力。
3．課外活動和課堂教學相結合的原則
學生的外語基礎知識主要是通過課堂教學來傳授，培養和掌握的。而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，目的在於鞏固課堂上所獲得的知識和進一步發展學生聽說讀寫的技能。盡可能在課外活動上傳遞新知識、新信息，它是拓寬學生視野，擴大知識領域的好機會。比如可以通過生動活潑的形式介紹異國風情，歷史演變，風俗習慣文化背景知識，滿足小學生學習英語的興趣，誘發他們的求知慾。
4．因材施教原則
由於課堂教學要保證多數學生都能獲得大致相同的知識和技能，而難以照顧到每個學生的具體情況。有些內向，膽小的學生由於種種原因難以表現和發揮等等。英語課外活動則可以彌補課堂教學的這一缺陷，採取各種措施，使每個學生的潛力技能都能得到發揮，長處得到發揮，才能得到施展。所以課外活動給每個學生提供了發展機會。

⑧ 如何更有效地開展小學英語課外閱讀教學，開展課外閱讀活動

閱讀是學生獲取信息、開闊視野的最有效的途徑之一,通過閱讀可以激發學生的學習興趣和學習動機,滿足他們學習英語的成就感,同時還可以培養學生用英語交際的能力.要提高學生的閱讀能力,必須不斷地積累詞彙,培養語感,豐富語言知識.在教學中,除了用足教材,用好教材,還要在此基礎上進行課外延伸,可選一些課外閱讀材料,但選擇時應注意材料要有趣味性,貼近生活,難易適宜,內容盡量與教材匹配並適當加以拓展,這樣便於學生鞏固課本知識,提高閱讀能力.
【關鍵詞】：閱讀教學 積累詞彙 激發興趣 拓展延伸
小學階段是英語學習的起始階段,是培養激發學生學習興趣,培養聽說讀寫能力的關鍵時期.《英語課程標准》中指出,聽和讀是理解技能,說和寫是表達技能,這四種技能在語言學習和交際中相輔相成,相互促進.聽說讀寫既是學習的內容,又是學習的手段.教學語言知識中的語音、詞彙、語法均要通過理解和表達技能的綜合訓練才能熟練掌握,而閱讀不僅能幫助學生獲取興趣,開闊視野,吸收豐富的語言知識,還能擴大詞彙量,促進聽、說、讀、寫能力的發展.因此,就如何有效提高學生的閱讀能力,談一些個人淺見：
一、注重詞彙積累,打好閱讀基礎
閱讀材料中的詞彙和短語如同建房子的磚瓦,沒有磚瓦無法建成高樓大廈,沒有相當量的英語詞彙,閱讀是無法進行的,所以要提高 閱讀能力,就要學會積累詞語. 1.注重積累 在平時的詞彙教學中,我將歌謠、游戲等多種形式帶進課堂,在學習的同時完成詞彙的積累.在班級經常開展一些詞彙積累方面的活動,如聽寫比賽,認讀單詞比賽,單詞接龍,課外閱讀,收集單詞等,充分調動了學生積累詞彙的積極性,詞彙量較以前大幅提高,學生也逐漸體會到閱讀的成就感和快樂感. 2.聯繫上下文猜詞 要想閱讀取得好效果,必須盡可能地以多種形式記單詞,擴大詞彙量.平時最常用的方法就是猜詞義,比如學了6B A部分後我給學生提供這樣一個閱讀材料,Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China. People usually spend time with their family and friends. They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.而其中popular是一個生詞,我就讓學生根據已有知識聯繫上下文猜,學生很容易便猜了出來.如果學生在猜測有困難時,可以讓他們跳過去,因為閱讀的主要目的是抓住文章主題,並不一定非抓住每一個細節.經過不斷的鍛煉,猜詞的本領就會不斷提高,從而促進對文章主題的理解. 二、創設課堂氛圍,提高閱讀興趣 1.游戲中閱讀 牛津小學英語每個單元都為學生提供了閱讀材料,圖文並茂,有幽默小故事,有風趣小對話,有知識性的小短文,教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現.5B Unit 8 E部分是由昆蟲而引出的小短文,在教學中我設計了猜謎活動.It』s very small,but they can carry big things.學生猜出「ant」. It』s very special.it glows at night.children like to catch them.猜出「firefly」.通過理解詞句來認識各種昆蟲,然後再用其他幾個昆蟲類單詞讓學生自由描述,接著在學這部分短文時學生便能輕松地掌握,這樣的游戲形式學生喜聞樂見.
2.閱讀中表演 6A Unit 1 E 部分是由一個公共標志引出的幽默小故事,教學時,我先讓學生藉助圖片自己閱讀,然後在通過課件對其中的重點詞句作講解和朗讀指導,再讓學生扮作Mr Smith和Park keeper用自己的語言來復述表演這個故事,看誰說得最生動,最有趣.於是出現了這樣一個場景,一個男生信步走上前來說；Last night I was taking a walk in the park.（忽然神色凝重,兩眼直直地看著前方）Suddenly I saw something on the grass.It』s a ten yuan note.（他東張張西望望）I looked around:nobody nearby! .(然後迅速地走過去,撿起紙幣) I quickly walked to the note and picked it up.（就在這時公園管理員走了上來說）Fine ￥10,Can』t you see the sign on the grass? 一連串有趣的話語,詼諧幽默的動作引來陣陣掌聲.學生們個個躍躍欲試,這樣的閱讀活動,激發了學生的思維,調動了學生綜合運用語言的能力.
3.課堂留有餘地
小學中高年級學生已經有了一定的詞彙積累,教師可以適當地給學生留一些時間或空間,讓學生幾人一組合作編對話或故事,對於一些難度較大的像編故事之類的,教師可以預先向學生作一些介紹,再給出一些詞語,比如,在「The Wolf and The Lambs」中,我給學生提供了這樣一些詞語：some bread,cakes,potatoes,long teeth,wide mouth,grey hair,Who is it?Wait a minute,Open the door.然後放手讓學生去自編,盡管學生的設計顯示出很多的差異,卻激發了他們的創造力和想像力,使邪惡得到了懲治,真、善、美的情感在孩子們的心中盪漾.
三、精心選編材料,拓寬閱讀面
選編合適的英語閱讀材料是發展學生英語閱讀能力的重要條件,教師要根據學生的年齡特點和英語水平收集、選擇和編定一些程度適合每個年齡層次的閱讀材料,開展有益的閱讀活動,閱讀材料的選擇要做到；
1.貼近生活 閱讀材料要以趣味性為主,貼近生活,激發學生的閱讀興趣,因為興趣是最好的老師,興趣也需要動力來維持,教育心理學家認為,人有追求知識的需要,這種認知需要成為學習活動的重要的動力.在選材時,要注意選材的多樣性,如淺顯易懂的兒歌、習語、動物故事、幽默故事以及一些常識性的短文,只要學生有興趣讀,都可以列入考慮范圍.
2.難易適中閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感.往往和生詞量有關,生詞太多學生讀不懂,達不到訓練的目的,還會對閱讀產生畏懼心理,給進一步的閱讀造成障礙.其次,文章體裁的不同也會對閱讀材料的難易產生影響,教師應首先推選全部是熟詞的材料,但裡面的詞語是重新組合搭配的,讓學生在熟詞的環境中理解體會.隨後,生詞量再逐漸遞增.學生就不會覺得力不從心,就會品嘗到閱讀的樂趣.
3.逐漸滲透 在閱讀過程中,將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個滲透各個環節中,讓學生在更加簡短的語篇閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解並掌握,而不是像對話課教學一樣,刻意地將他們逐個進行教學,如在教學6B Unit 3 Asking the way 的過程中為了引導學生理解句子 You can』t miss it.我先通過課件向學生展示Mr Smith 所在位置的平面圖,然後利用上下文來猜,這樣學生理解起來就很輕松.
四、多種形式並舉,提高閱讀水平
閱讀的過程中,遇到生詞、難句是在所難免的,在教學中應讓學生越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙,從整體對詞句進行推敲,加快閱讀文章的速度,提高對文章理解的正確性,同時靈活採用多種方式,提高學生的閱讀水平.
1.梯度性提問 提問是檢測理解與否的主要方式之一,提問可以是教師與學生之間的,也可以是學生與學生之間的.提問設計要設階梯,層層遞進；提問設計要有「度」；要注意對學生回答的處理,教師只是給出問題,其真正的目的在於引領學生在閱讀過程中自主探究,主動的感悟體驗,做到引而不發.「引」是激疑,是提示,是點撥,是引導,是啟發,通過「引」讓學生自己去分析、感知、發現、創造.
2.閱讀指導 要提高學生的閱讀能力,首先應使學生具有一定的閱讀量.只有具備了一定的閱讀量,才能建立起語感,才能使閱讀上一個台階.這並不是教師在課堂上所能解決的,因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程,對於小學高年級學生來說,閱讀時間是有限的,除了布置相適應的閱讀任務外,在課堂上適度指導是相當有意義的.閱讀以理解為目的,要培養學生正確理解語篇的能力,教師必須引導學生仔細觀察語言,掌握必須的篇章知識,弄清各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測,最大限度的提高閱讀課的效率.
3．嘗試表達 到了小學高年級學生已經積累了一定的語言知識,同時表現欲也較強,這時可以嘗試讓學生自我表達,比如學完了5B Unit7 A busy day 我讓學生說出他們一天的生活情況.通過這種形式的交流,增進了同學間的了解；又如在教學完了5B Unit9 The English Club 後,我讓學生結合自己的情況作一個自我介紹,其中一名學生是這樣介紹自己的： My name is ZhangZhongGuo, I』m a boy. I』m Chinese. I』m from Yi Zhen. I』m tall and thin. I have short hair. I am very active. I study at Xincheng Primary School. I like playing basketball and listening to music. I like reading with my classmates.通過這樣的訓練,不但提高了學生的表達能力,也激發了他們的學習興趣.
4．拓展延伸 英語閱讀能力的培養,「得法於課內,得益於課外.」課內閱讀是基礎,課外延伸是補充.課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高,還能有效促進學生英語綜合技能的發展.因此,開展閱讀教學活動,根據閱讀教學要求,從單詞、句子、短文入手,由易到難,循序漸進,讓學生的閱讀量在有限的時間和空間內得到延伸,讓學生在運用英語進行活動、思維、交流的過程中不斷的增加對閱讀信息的渴望和追求.
閱讀,可以培養學生的學習興趣,激發學習動機,讓課堂綻放異彩.要全面大幅度提高學生的閱讀理解能力,需要不斷的鍛煉學生的思維及想像力；需要堅持不懈,鍥而不舍,在平時的教學中創設氛圍,積累詞彙,精心選擇適合學生閱讀的體裁,把課內課外有機地統一起來,充分發揮學生的主觀能動性,突出他們的主體地位,讓學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣.

⑨ 如何有效開展小學低年級英語課外活動

None of them noticed a large

⑩ 英語課外活動對小學生的英語學習有何幫助

小學生學英語跟中學生不一樣！他們主要通過玩才能更好地學習