英語分級閱讀幾歲
❶ 幾歲開始給孩子學習自然拼讀，讀分級讀物最 好
國外孩子學習自然拼讀的年齡大概在5歲左右。如果你家孩子有英語啟蒙的基礎，有了1000左右版的詞彙量積權累，就能夠開始通過分級讀物，學習自然拼讀；如果是英語零基礎的話，建議還是先讓孩子多接觸一下英語，聽有節奏、有韻律的英文兒歌、童謠和故事，等孩子掌握26個字母，有一定的聽說基礎和詞彙積累再進行自然拼讀的學習。
現在我家孩子正在用牛津閱讀樹（點讀版）這套分級讀物學習自然拼讀，是牛津出版社出版，孩寶小鎮引進的。這套書特別實用好玩，主題豐富，故事有趣。而且整個體系極為完整，分級科學嚴謹，從最簡單的字母認知，發音，到自然拼讀技巧學習和故事練習，十分全面。
❷ 培生兒童英語分級閱讀適合幾歲孩子
最近有家長在問培生兒童英語分級閱讀適合幾歲的孩子，我們都知道兒童時期是英語學習的黃金時期，在這個時期，兒童的大腦處在一個發育時期，且會對不同的語言進行分類。每個孩子都喜歡閱讀故事，在兒童時期家長也理應為孩子們選擇適合的啟蒙讀物，那麼我就詳細的來了解一下培生兒童英語分級讀物吧。
《培生兒童英語分級閱讀》概述：
在2011年1月1日湖北少兒出版社出版了該圖書，圖書的作者是馬修，該套兒童英語啟蒙的經典讀物總共有12個級別、156冊圖書。特點是：有地道的英語語言、生動活潑的故事以及符合兒童學習語言的規律。秉承的理念是讓孩子通過游戲、故事等形式讓孩子在一個輕松的語言環境中進行無意識的語言習得。在每套繪本的最後都會附有中文翻譯，為了幫助家長和孩子理解故事，同時也保證了孩子子啊一個純正英語環境中學習，讓孩子像學習母語一樣學習英語。
培生兒童英語分級閱讀適合幾歲孩子
在一至九級級別中每級有16冊圖書、十至十二級別共有12冊圖書。第一級適合3-4歲的孩子、第二級適合4-5歲的孩子、第三級適合5-6歲的孩子、第四級適合6-7歲的孩子、第五級別適合7-8歲的孩子、第六級別適合7-8歲的孩子、第七級適合8-9歲的孩子、第八級適合8-10歲的孩子、第九級適合9-12歲的孩子歲的孩子，第十至十二級適合12歲以上。
以上的級別所對應的年齡是官方的說明，當然具體自家大孩子多大年齡學習，還是要看孩子的智商以及對英語的接受和反應能力哦。
英語如何學習：
培生兒童英語分級閱讀圖書不僅僅是一門閱讀讀物也能夠是一門教材，那麼一門好的教材當然是要配有的好的老師，才能發揮其作用，畢竟外教才是孩子與教材的連接的媒介，趣趣abc的外教不僅僅是來自英美加英語母語國家這一優勢，且全部具備 TEFL/TESOL證書以及豐富的教學經驗，對於專業教學以及兒童心理學等知識儲備也均具備，每一位外教對於引導孩子正確發音、理解教材內容以及進行語言的輸入和輸出都是有自己的獨特的教學風格，家長可以具體從試聽過課中進行過詳細的了解哦。
以上就是關於培生兒童英語分級閱讀適合幾歲孩子內容的分享了，除了外教優勢，趣趣abc旗下也研發了分級動畫要英語繪本APP，為孩子們提供大量經典繪本讀物，且免費使用哦，配以固定英美加母語外教授課，相信孩子能夠獲得不錯的學習效果哦。
❸ 小學英語分級閱讀五到十歲你讀的是什麼，你喜歡的原因是什麼
閱讀對於學習者來說，既是目的又是一種手段。因為，作為人，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息，而作為小學英語的教學，又是希望通過閱讀幫助學生學英語，通過閱讀幫助學生鞏固所學的字詞句，發展聽說讀寫的能力。所以英語閱讀教學的目的與英語閱讀的目的有所不同。小學英語閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫四項技能的綜合能力。
英語閱讀教學的目的是英語課標語言技能中的其中一項，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相承，相互促進，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動來形成綜合語言運用能力。為真實的語言交際打下基礎。另外小學英語閱讀教學是教師通過開展有效的閱讀教學活動，培養學生良好的英語閱讀習慣，使學生在輕松愉快的環境下獲取信息，得到感知語言的能力，從而達到全面提高英語能力的目的。
小學英語目標以聽說為主，還有大量的口頭表達，這也是冀教版教材編寫的主題思想，這套教材就是讓學生通過母語習得的方式來學習英語。聽說領先。，但是學生到了高年級如只是聽說，學習能力發展不快。所以小學階段應該發展學生初步的閱讀能力。雖說聽說讀寫四項技能，小學側重聽說，中學更多是發展讀寫，但各種技能在小學都要培養，才能適應上中學後英語進一步的學習。我們知道，小學生，特別是中國的小學生，英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材，由於我們中國小學生學外語這種自然的學習環境還不是特別理想，沒有語境。所以需要大量的接觸英語，那麼接觸英語最重要的途徑就是通過閱讀，可能會有的教師會問，為什麼要默讀呢？大家想一想，默讀和朗讀哪個快？哪個得到的信息多？當然是默讀了，要讓學生形成能力，必須輸入量要大，語言的學習要讓他們先感知。聽說讀寫中要屬讀輸入最大，而讀中屬默讀輸入量最大，朗讀是不思考地讀，如果真正理解只有默讀，如果讓學生大聲讀十遍，可能只是機械模仿，而不理解其意。如果讓學生默讀，讓他眼睛看，心理想著，這樣輸入量大，而且也能很快理解，速度也快。所以小學階段，即便是低年級階段我們也應該安排一些小故事，讓學生來閱讀，來表演，這樣能夠通過學習故事，表演故事，能夠有更多語言輸入。可以說不同的教材上針對不同的課型有不同要求的閱讀。有的是讀後說，讀後寫，熟讀後表演等，不同形式。如pep教材中對閱讀在不同的年級有不同的要求。如四年級下，read and write 通過生動活潑的情景呈現趣味對話，擴展語言知識面，提高學生閱讀理解的能力。五六年級是read and write A通過真實、活潑的情景復現A部分語言點並加以擴展，提高學生閱讀理解的能力。五、六年級上下read and write B,在加大語言輸入量的同時滾動出現新舊內容，提高B部分的語言點的復現率，力求通過真實自然的語言情景來鞏固、拓展語言知識。通過以上可以總結一下閱讀的目的：
1、 閱讀是四種技能之一，學生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養。
2、 閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。
3、 鞏固學過的知識。如詞彙、語法、交際用語等。
4、 有趣的閱讀材料還能給人們帶來樂趣。Reading for fun.（教材編寫人員收入教材中的閱讀材料都是一些有趣的，目的是讓學生喜歡，讓學生有興趣，還有課外的一些閱讀材料）。
5、 通過閱讀可以培養學生相應的學習策略。（ 如，粗讀，精讀、還是跳讀，還是抓關鍵詞讀。）
❹ 英語分級閱讀對孩子有什麼幫助
英語分級閱讀比一般閱讀更容易提高孩子的英語閱讀能力。分級閱讀是什麼呢？
第一專，是根據不同孩子的特性屬選擇適合他們的繪本，通過細致的分級閱讀標准評測，從孩子的興趣、真實英語水平等方面去選擇適合該孩子的繪本。
第二，喬希家的書主要就是做英語分級閱讀的，他們家還有專門的導讀師會引導孩子進行正確閱讀。
第三，通過定製專業的分級閱讀規劃和方案，有針對性地提高孩子的英語閱讀能力。
如果你想提高你家孩子閱讀能力的話，帶你家孩子去喬希家應該會有驚喜。
❺ 牛津閱讀樹適合幾歲的孩子讀
牛津閱讀樹適合10歲左右的孩子讀（學前-小學一年級-六年級）
樹干（Trunk Stories）包括階段1至9是整個閱讀計劃的核心，是由Kipper，Biff, Chip，愛犬Floppy和家人同學等貫穿起來的。這幾個階段適合4-7歲的小朋友。
10-16是高階閱讀系列，稱為Tree Top。它的主要內容是126個小說，24個經典，24個帶圖小說，66個科普，18個紀實故事，18個長大後的Biff，Chip & Kipper穿越時空的歷史冒險故事。這部分適合7-11歲的小朋友。
牛津閱讀樹1-12級全套共有411本書籍。
據不完全統計，它包含超過二十個系列，真的像名字一樣，一顆參天大樹，枝繁葉茂，可以讓孩子像爬樹一樣，一點一點往上蹭，快樂又輕松地進行英語啟蒙。
《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree）是一套針對以英語為母語的學齡前及小學孩子培養閱讀興趣的寓教於樂的閱讀教材，由牛津大學出版。作為英國家喻戶曉的英語母語分級讀物，牛津閱讀樹享有了the nation』s favorite reading scheme的美譽，它是英國小學里使用最廣泛的閱讀材料，幾乎每個學校的小小圖書館里，都會有整套的牛津閱讀樹書籍供孩子們借閱。
❻ 給孩子進行英語分級閱讀應該怎麼開始呀哪套書適合沒基礎的孩子學習呢
給孩子英語閱讀分級應該按照學齡段來區分，從簡單的讀物開始。比如瘋狂的猴子就不錯。
❼ 美國少兒英語分級閱讀適合多大的孩子
Gogo Reading美國分級閱讀館有針對幼兒的，也有針對青少的，3-16歲孩子都可以
❽ 如何選擇英語分級閱讀
先說結論：
這個問題沒有唯一的答案（否則全世界的分級閱讀就只剩下一家了）；
分級閱讀要從閱讀的目的出發來選擇（所謂OOS）；
選擇是要了解不同分級閱讀體系的本質不同（知道蘋果和梨有什麼不同再來選擇蘋果和梨）；
根據2和3來進行選擇（這個的確需要一定專業知識和能力，請閱讀下文或聯系兒童教育專家例如我）；
詳細的選擇需要在選擇體系後使用相應的評估工具來確定學生目前的級別和如何提高（例如參加DRA和STAR考試）；
級別確定以後直接去相關網站查一下你所在級別可以選擇哪些書籍就可以了（可能省很多錢啊）。
下面是理由：
分級閱讀從1836年的「麥加菲讀本」開始，至今已經經歷了接近200年的發展。發展的結果是，這個領域已經相當成熟，雖然也存在著不同的體系。不同系統雖然不同，但是沒有諸如覆蓋不全銜接不上之類的明顯缺陷（這樣的指責要麼是出於商業利益打擊競爭對手，要麼是外行無知）。
那麼，不同的分級閱讀體系究竟有什麼本質不同呢？
首先，分級閱讀是建立在這樣一個基本觀點之上的：閱讀能力是有差異的，這個差異可以表現為級別，而閱讀能力的培養就是沿著級別的梯子逐漸攀登提高。所有的分級閱讀體系都是如此。
其次，不同分級閱讀體系的本質差異在於如何定義差異等級，也就是如何制定等級標准。存在著3種事實上的標准體系：客觀標准、主觀標准、主觀客觀相結合的標准。
下面介紹一下這3種標准及其實例：
客觀標準的分級閱讀。客觀標准只考慮閱讀材料文本和能力的可以客觀量化的因素，例如句子長度和難度、單詞難度和長度、高低頻單詞佔比等。客觀標準的優點是嚴謹、准確、與價值觀無關，缺點是未能反映閱讀能力中的主觀因素。客觀標準的典型實例有Lexile和AR/STAR等。
主觀標準的分級閱讀。主觀標准考慮內容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和閱讀難點等。優點是考慮了閱讀能力中的主觀因素，缺點是模糊不清同時充滿與價值觀有關的價值判斷，例如在中國古代閱讀儒家經典但是卻得出與儒家不同結論的學生會被給與很低的評估。主觀標准沒有獨立和成熟的實例，但是我們可以把目前國內12年制教學中不同年級的分級看成是它的應用。
主觀客觀結合的分級閱讀。主客觀結合的標准同時考慮可量化客觀因素和不可量化主觀因素，例如考慮全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。主客觀結合的優點是全面考慮所有閱讀能力因素，缺點是評估結果因為考慮因素過多而存在著結果與能力相關性略低的問題。典型的主客觀結合實例是GRL。
了解了有關分級閱讀的知識，就可以根據學習閱讀的目的來進行相應選擇了。為幫助大家選擇，我給出如下建議：
對於成年學生來說，學習目的通常是單純提高語言水平，所以可以選擇Lexile或AR這樣的純客觀體系。理由是成年學生有一定判斷能力同時不需要價值觀洗腦。
對於少兒學生來說，情況要復雜一些。如果目的是在科學指導下靠學生自己閱讀而提高閱讀能力，那麼可以選擇客觀體系例如Lexile或AR；如果目的是在沒有科學指導的前提下依賴於分級體系而提高閱讀能力，那麼建議選擇主客觀體系例如GRL。鑒於目前國內中小學教師和學校普遍缺乏科學的閱讀教學理論（包括所謂名校），所以建議混合使用GRL體系。
對於希望留學尤其是中小學階段留學的學生，毫無疑問要選擇AR。因為AR反應的就是相對於美國12年制各年級閱讀水平的級別，選擇AR可以直接與英語國家的中小學同步。
最後，說一下選擇並確定了自己的閱讀級別以後如何選擇閱讀的書籍，這個不必拘泥於某個出版社，只要去相關網站去查一下你所在界別可以選擇哪些書或文章就可以了。考慮到原版圖書價值不菲，查到書以後購買國內的版本或電子書也可以。
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❾ 英文分級閱讀什麼時候開始比較好沒有基礎能直接開始么
分級閱讀什麼時候開始比較好？沒有基礎能直接開始么？
零基礎的孩子能進行分級閱讀嘛？讀起來會不會特別難？求高人指點、
❿ 分級閱讀適合多大的孩子
主要得看孩子的來英語基礎吧，如源果從小就開始英語啟蒙的話，那麼到了3、4歲，有了一定英語積累，就可以開始進行分級閱讀了。你可以挑一些體系比較科學，難度層級遞進的讀物給孩子進行分級閱讀。像我家4歲孩子，用的是孩寶小鎮的牛津閱讀樹點讀版的。這套書是英國小學的教材，音頻發音正宗，適合給孩子學習英語。