怎麼精講英語閱讀
㈠ 如何通過閱讀學習英語
閱讀英文文章是提高語言水平的重要方法。但是在閱讀英文文章中，我們往往會卡殼在不熟悉的字句上，影響閱讀效果。怎麼讀才能事半功倍，提高自己的英語水平呢？小編給你們介紹4個閱讀小技巧。
新動態國際英語外教課精彩瞬間
翻轉式課堂設計，讓你大膽說英語：告別傳統式課程，真正實現以學員輸出為目的。讓你「會表達」、「能表達」、「敢表達」！
全方位的課程設計，真正學會用英語交流：小班課、沙龍課等課程設制，模擬真實場景，打造浸泡式英語學習環境！
先進學習追蹤系統，保障學習成效：採用先進的多媒體互動課件，追蹤學生學習情況，全面保障學習的效率！
雙語學習顧問全程貼身輔導：中外教聯合教學，打破常規英語學習方式，為學生創造無障礙的學習模式！
㈡ 如何上好英語閱讀課
課前做好充分的准備：老師要深入鑽研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重研究教材教法。教學過程中教師要有激情，富有感染力，能很好地掌控課堂，面向全體，有層次，深入淺出地指導學生學習。
讓學生成為課堂的主體：學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的等方面的因素，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。
情景教學設計：為了能夠讓學生在課堂上能有所收獲，在課堂設計上也盡量從學生的實際水平出發，設計一節學生能接受的而且最好是比較新穎的教學情境。
教學過程中注意發揮小組合作的效用：以一帶一或一帶二，讓每一個同學在課堂上都能用英語對話，體驗到說英語的樂趣，從而慢慢提高對英語學習的積極性。
(2)怎麼精講英語閱讀擴展閱讀
學習英語的方法：到英語國家要想練成一口「洋腔洋調」的英語口語，到英語國家去練習是最有效的辦法，這樣可以直接與英語本族人交流。但是這也是最昂貴的方式，只是少數人的選擇。
到英語角：如果去英語角的目的是學習就不對了。其實應該把那裡當作練習英語表達的地方，在那裡充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那裡要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去，你還可以自言自語，把自己想像成兩個人在對話。
找外教一對一練習：在國內找外教一對一練習口語跟出國效果差不多，但費用會省很多。現在中國外國人很多，特別是一些大城市，如北京、上海等，外國人隨處可見。可以主動上去跟他們用英語交流，或者花錢找一個外教一對一專門陪練口語。
多進行口語練習：目前大部分目前還無法出國或者找外教學習英語，而傳統英語角在時間、地點、形式上的局限，限制了一部分人學習英語的熱情。 為提高英語口語的練習，可以試試電話英語角、網路英語角等形式的練習平台。
英語口語好的人都有這樣的同感：從練發音（對腔和調進行大量練習）開始效果甚佳。不要總想著這句話怎麼寫，怎麼翻譯。這些都會妨礙口語學習。最後，經驗證明，選擇好的導師、好的教材，加上科學、理性的學習方法，學說英語沒有不成功的！
參考資料網路——如何學習英語
㈢ 怎麼給學生精講一篇英文閱讀理解
but he serves an important role in the fisherman』s life by providing him with newspapers that report the baseball scores.
㈣ 怎麼講解英語閱讀（急）
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㈤ 英語學習：怎樣提高學生的英語閱讀能力
一、有效激發培養學生的閱讀興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。孔子有雲：「知之者不如好知者，好之者不如樂知者。」美國現代心理學家布魯納曾說：「興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。」〔1〕也就是人們所說的如果你想造一艘船，不要鼓勵人們去伐木，去分配工作，去發號施令，你應該做的事教會人們去渴望大海的浩瀚無垠和高深莫測。可見，興趣是閱讀動機中最活躍、最主要的因素。對於學生來說，只有對他們感興趣的東西，才會積極地開動腦筋，認真思考，主動鑽研，並以最簡捷、最有效的方法去獲得知識。筆者認為，激發培養學生閱讀興趣，應從以下三方面入手。
第一，課前要精心選取閱讀材料。在閱讀材料的知識結構上，應注重由淺入深、由易到難；在題材選取上，初級階段應以故事、小說、新聞類為主，逐步過渡到科普類以及學術性、專業性較強的文章。對於不同專業的學生，可以選取一些與其本專業相關的閱讀材料，培養學生用英語學習專業知識的能力。比如對於管理專業的同學，可以提供一些和市場營銷、企業策略以及電子商務等方面相關的閱讀材料。
第二，課上要積極創設課堂情境。創設與閱讀內容相關的情境，提示閱讀教學的主體內容，使學生對閱讀話題感興趣。同時，教學方式要豐富多彩，讓學生參與其中，成為教學的主體。在教學內容上，不但要關注課本上的知識，還要介紹外國的文化背景、風土人情，也可涉及政治、歷史、經濟、軍事、宗教和影視明星等內容，從而激發學生的學習動機，使他們由「要我學」變為「我要學」。比如閱讀主題是愛的文章，可以在課上讓學生列舉各式各樣的愛，學生會先提及身邊可觸可感的愛，比如對父母、親人、朋友和愛人的愛，慢慢會延伸至較抽象的愛，比如對家鄉、愛好、寵物和學科的愛。還可以讓學生在課上找一些和愛有關的英文故事和名言，唱一些和愛相關的英文歌曲，通過這些活動，加深同學對文章主題的理解。
第三，課後應少布置枯燥無味的作業，多一些學生感興趣、具有探究性的作業。如閱讀約翰・濟慈的《夜鶯頌》時，合理地設置一些探究濟慈生平、主要作品、寫作特點和詩作中所傳遞情感的課題，推薦給學生描述濟慈年輕時愛情故事的傳記電影《明亮的星》。這些課後作業能夠豐富學生對詩作的聯想，拓展視野的同時，也培養了學生自主學習的能力。
二、全面提升學生記憶詞彙的效率
在英語教學中，詞彙記憶是有效閱讀的基礎，也是我們所面臨的最復雜、最艱巨的任務。由於漢英兩種語言屬於不同語系，無論在語音、詞彙、語法還是句型上都存在很大的差異。在英語教學過程中，很多學生反映在記憶詞彙方面下的功夫最多，但收效不大。有些學生由於記不住單詞，導致學習興趣銳減，甚至出現了厭學情緒。因此，全面提升學生記憶詞彙效率勢在必行。筆記認為，掌握正確的方法和途徑是解決詞彙記憶難題的關鍵。
應精通讀音規則、熟練掌握構詞法。英語單詞的拼寫與讀音雖然不完全一致，但仍有規律可循。在英語教學中，要不斷引導學生分析、總結讀音規律，著力培養學生應用讀音規則記憶詞彙的能力和習慣。同時，在教學中要不失時機地向學生講解構詞知識，對單詞進行構造分析，把長詞變成短詞、生詞變成熟詞，使學生掌握構詞規律，有效提升記憶效率。
要尊重記憶規律。德國心理學家艾賓浩斯通過無數的實驗證明：遺忘的規律起初很迅速，之後隨著時間的推移，逐漸變慢，也就是「先快後慢」。〔2〕另據研究表明：記憶單詞一天後保持90%，三天後可保持60%，四至七天後不復習則會遺忘。因此，在詞彙教學中，要根據記憶規律有針對性地安排詞彙反復出現的次數和間隔，提高單詞的復現率，以增強記憶效果。
要加強意義識記。記住單詞的音、形、意不等於會應用單詞。英語語言中的句子是詞與詞之間按照一定規則有機結合在一起的，詞與詞之間有著一定的搭配關系。意義記憶的原理就如同下面現象：一堆紙散落一地，某人只能一張一張去拾撿；如一本書掉到地上，撿起來就是舉手之勞了，原因在於這些紙變成了一個有機的整體。而閱讀中的句子是由一個個單詞按一定邏輯和規則有機組合到一起的，有著完整的意義，句子與句子之間又形成了更為完整的主題意義。因此，教師要盡量創設語言環境進行情景教學，增加對閱讀材料的復述、縮寫、改寫、歸納主題等綜合訓練，可以有效培養學生的詞彙記憶，進而提升閱讀能力。
要培養猜詞的能力。閱讀材料中遇到生詞在所難免，這會影響學生閱讀的速度和效率。通常情況下，學生閱讀文章時，一遇到生詞就讀不下去了，急於查字典。其實，當你停下來去查字典時，不但減慢了閱讀速度，還嚴重擾亂了原來閱讀時的思維活動。因此，我們應鼓勵學生在閱讀中根據上下文去猜測詞義，即從已知推出未知。
三、採取有效教法，培養閱讀技巧
精讀和泛讀在英語教學中必不可少，如果教師在教學中只是一味照本宣科地翻譯，按部就班地做上幾道習題，對於提高學生的閱讀能力必然是收效甚微。要想培養提高學生閱讀能力，關鍵在於採取正確、有效的教學方法。
（一）精讀教學要有深度。教師要牢牢把握課堂教學這個主陣地，對學生進行有針對性地閱讀訓練。閱讀課文的過程不僅是被動地接收語言信息的過程，更是主動的思維過程，學生盡可能完整地、准確地理解作者所表達的信息、觀點和感情，與作者交流思想，最終理解文章的深層含義。精讀教學是培養學生閱讀理解能力的有效手段。課文是由詞、句和段落構成的完整語篇，教師要引導學生把注意力放在對課文內容的整體理解上，啟發學生由理解文章大意，到段落，到篇章結構，到寫作技巧，到主題，到再現。由淺入深，由表及裡，直到真懂會用。在教學中，可採取四個步驟。 1、做好課前預習。布置學生預習每篇課文，通讀全篇，了解大意。再布置一些問題輔助學生預習。比如課上的閱讀材料是介紹經濟學中的邊際效益和邊際成本的，這些專業詞彙離學生的生活較遠，可讓學生在理解文章的基礎上，舉一些能反映邊際成本和邊際效益的具體實例。這一過程成功完成了語言從輸入到輸出的轉化。
2、了解課文背景。這有助於學生了解文章的文化和歷史背景以及作者的寫作風格和感情基調，從而深刻理解全文，把握文章的深層含義。。
3、精講語言要點。對於課文中的重點單詞、片語和語法現象，教師要進行必要的講解。在講解的過程中，要通過分析語法現象，使學生更加深刻全面地理解課文。教師的講解要簡明扼要，然後配合恰當的練習，使學生切實掌握本課的語言點。
4、深入分析課文。通過對課文的閱讀和教師的講解，學生對課文的內容有所了解。但教師仍要引導學生分析課文，弄清文中的一些細節，包括篇章結構，文章的內涵，作者的態度等，讓學生既理解大意又理解細節，既理解字面意思又理解深層含義。教師要引導學生逐段分析課文，總結中心思想，分析全篇的邏輯關系，整體把握全文的層次和內在聯系。
5、務求知識再現。在完成以上閱讀教學任務之後，學生能否學以致用還是教學的重中之重，可以通過讓學生復述課文，改寫課文或者簡要概括課文的方式，達到重新使用這些閱讀材料的目的。或者以團隊為單位組織情景表演。比如在閱讀完主題是代溝的文章之後，可以讓學生排練能體現家長和孩子代溝的英文短劇。這一環節恰恰是學生們創造力迸發的環節，也可以讓學生們盡快適應和融入自己的團隊。
（二）泛讀要有廣度。如果學生閱讀量有限，廣度不夠，英語單詞的復現率低，語言材料中涵蓋的英語知識極為有限，學生就很難讀懂材料。眾所周知，任何語言都與它代表的文化密不可分。要想充分理解文章，必須兼備英語語言知識和英語文化修養兩方面。不熟悉英語主要國家的文化習俗，不了解英語主要國家的思維方式、價值取向和宗教信仰，就不能理解英語文章的深層含義。具有一定廣度的泛讀能豐富學生的英語語言知識，加深對英美文化的了解，進一步提高英文的欣賞水平。因此，在教學過程中，教師要隨著學生閱讀水平的提高，逐漸加大閱讀量，不斷擴大閱讀的范圍，增加閱讀材料的難度，從而提高閱讀速度。
（三）閱讀要有速度。讀中文材料，我們可以「一目十行」，有助於我們在最短時間內理解文章的主旨。在英語閱讀教學過程中，我們也要注重這方面能力的培養，加強學生略讀和跳讀能力的訓練。略讀和跳讀是兩種較高技巧的速讀，常常配合使用。一方面，要克服嗓音發聲。閱讀是一種視覺過程，只用眼睛，不用嘴或聲帶，詞彙的意思不在嘴裡讀出來，也可以一目瞭然。同時，要擴大視距，克服眼睛回視，停頓次數過多的習慣。另一方面，要培養學生尋找主旨句的能力。一般情況下，一個段落中的主旨句就能准確地反映出要表達的中心內容。主旨句通常簡潔的提出一個論點，而其他內容則圍繞這個論點來組織材料。主旨句通常在段落的開頭或結尾。當然，文章的標題也非常重要。因為，標題是文章的統領，是文章展開的依據，是對文章內容的概括和總結。
（四）課外閱讀要有熱度。在教學過程中，一方面，教師要主動關注社會民生熱點，不遺餘力地發出正面聲音，積極傳遞正能量。同時，積極推介學生較為關心的圖書館、網路全書、研究中心以及網上報刊雜志等英文版網站，讓其時常關注、瀏覽，也是一個不錯的教學方法，學生只有在搜集資料不畏難的情況下，才能在學術上有所收獲。
一言以蔽之，提高學生的英語閱讀能力，絕非一朝一夕之事，它是一個漸近的過程。在英語閱讀教學過程中，培養學生的學習興趣，有效增加詞彙量，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀的技巧，了解掌握英語主要國家的社會文化背景，都是必不可少的。只有實現了知識的融會貫通，方能實現閱讀能力的飛躍。
㈥ 如何通過閱讀學習英語用流利說閱讀APP提高英語能力怎麼樣
通過閱讀對積來累詞彙量源幫助很大，讀的過程中用詞典去查，順便看看其他解釋中生詞的含義，發散性思維這樣記住的更多。想要提高英語的綜合能力，還是要從「聽力、閱讀、寫作和口語」的綜合學習，多讀一些配有譯文和錄音的英語閱讀材料，效果更好。我用的流利說閱讀APP學習，還是比較方便的，每天推薦一篇精講外刊，也有分級的原版英文小說，不認識的單詞點擊一下就可以快速查詢單詞意思，還有詳細的解釋，以便我們更好理解單詞。
㈦ 英語閱讀怎麼才能讀懂啊！
你好，學英語的三大策略： 第一、單詞為主，語法護航 考試中，如果我們聽不懂文章，直接的原因就是詞彙不認識。也就是說，詞彙是我們英語備考的最大障礙。如果我們連 aphid 這個單詞都不認識，如何能夠聽懂螞蟻的生活習性和食物來源的文章？如果我們連dinosaur 都不認識，如何能夠理解大型生物的生活習性及如何滅絕的？抑或是不認識火山場景中的volcanic、lava 等詞彙，又何嘗能理解關於關於微生物的生活習性的文章？所以，單詞將會起著決定性的作用。 如果哪一天我們的詞彙沒有問題了，那麼之後的問題一般就會是「聽單個單詞絕對可以聽懂，但是為什麼放在句子里就什麼也聽不懂了呢」？這是因為我們背的是單詞，但是考試考查的是句子，而且句子有簡單句、復合句、復雜句之分。我們日常使用的最多的是簡單句，但是考試，一般來講，考查的最多的恰恰是復合句和復雜句，所以，對於我們的基本的語法知識，各位英語備考的同學可以有意識的強化一下復合句和復雜句的知識。這樣在考試中，自己才會明白到底什麼地方會是考點。一般來講，what 引導的從句和強調句肯定會是相關的考點。比如：what surprised us is the fact that 等句型。 第二、明白具體的場景和出題規則 一般來講，英語考試作為標準的模塊化考試，其出題的規律是不變的，聽力材料千變萬化，但是，我們應該明白最核心的最本質的考點是不變的。下面結合筆者3次參加新英語考試的經歷來談談英語聽力中的幾大必考類型題目。 1、優缺點必考 此類題目一般集中於典型的高科技、生物化學類聽力當中。比如筆者2008年2月14日參加過的考試中，有一篇聽力考到了科學家利用細菌來去除海洋污染物的文章，文章中清晰地給出了此方法的優點和缺點，缺點的題目是一個多選題，基本就是原文中的比較耗費時間和速度比較慢等。所以，對於此類文章，一定要明白其相關的結構，這樣才可以在考試中游刃有餘。 2、原因、結果類必考 任何類型的lecture 題目當中都有可能會考到此類問題，一般來講，表示原因的聽力內容特別值得我們關注，但是由於我們日常接觸的原因類的詞彙只有一個，所以會誤以為只有because 是必考的，但是事實上，表示原因的還有since, as, for, the reason is that 等表達方式，這就需要我們的日常積累等。 3、專業名詞必考 在英語聽力中，我們經常會聽到類似的說法如「this is what we call + 專有名詞」，或者「this is +現象」。 一般來講，此類專有名詞是我們所不熟悉的，但是會用一種比較簡單的方式表達出來，或者更難的考法是用另一個專有名詞來解釋一個專有名詞，那麼考點非常明顯了，就是考察what is the definition for+ 專業名詞。不管考試題目如何千變萬化，考試的要點是不變的。具體的試題題目可參閱下TPO 的第四套題目的關於動物行為的那一篇文章。 4、小於五的數字必考 此類題目一般會出現我們所謂的多選題，一般會考到具體的作用、表現形式、邏輯關系等，具體的題目在巴朗中多為常見，比如考到具體的繪畫的三種作用，四種排水系統等，或者是修正主義對於早期農業的消極影響的三個方面表達等。需要各考生注意的是，專業名詞在此類聽力中可以適當使用縮略語以減少聽力筆記時間。 5、例子必考 此類聽力題目中經常會使用具體的簡單的例子來解釋某一專業說法，比如會使用我們放在冰箱里的食物會變壞這個例子來說明細菌的作用，也會使用自行車的輪子來說明某種排水系統，也會使用某一歷史事件來說明繪畫的具體作用。所以，當聽力中出現for example, for instance, let』s say, let』s put it this way, just like, just as, as we all know 等說法時，我們一定要保持足夠的警覺。希望對你有幫助！
㈧ 怎麼才能讀懂英語的閱讀理解
1、查字典
2、自己通過平時積累多讀多寫，不要相信老師多做題目，自己要練口語
3、要會讀音標，這樣記單詞方便
㈨ 教師怎樣進行有效英語閱讀教學
教師怎樣進行有效英語閱讀教學？
一、閱讀前
1、激發學生閱讀興趣。在閱讀前，教師要充分激發學生閱讀興趣，喚醒他們關於文章的知識和體驗，做好鋪墊，使學生處於思維活躍，熱情高漲的狀態。
2.預測文章內容。在閱讀前，教師可以利用課本上的插圖或問中的標題要學生對將要學習的文章內容進行預測。
3、正確處理好詞彙。在大多數閱讀材料中都有較多的詞彙，教師在閱讀前要對閱讀材料與詞彙做個分析，對一些重要的引起理解障礙的詞彙，教師可以在閱讀前設置一定的語境引入。
二、閱讀中
1、明確閱讀時間，布置任務。學生在閱讀的時候，教師要引導學生教師主動積極參與閱讀，要學生明確閱讀時間，教師要布置好任務。
2、整體把握，注重語篇閱讀。教師要學生務必從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，不要太過於注重每個單詞,每句話的意思。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。
2、指導學生運用多種閱讀策略。比如學生可以邊讀邊注不理解的內容或重要信息為之後的深入閱讀做好准備。教師可以出示沒有教的單詞，要學生快速找出這個單詞，並學會根據上下文猜測這個單詞的意思。
三、讀後
1、提出問題，深化閱讀內容。在學生閱讀後，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，也可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。
2、精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結束後,老師可以對重難點進行精講, 使學生掌握一些詞彙和固定短語的用法和幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。
3、抓好文章的朗讀、復述和背誦工作。復述不僅可以幫助學生很好的理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可要學生筆頭對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。朗讀和背誦更是一種提高學生語感有效的手段。