英語繪本閱讀的教法

『壹』 繪本閱讀的教學方法

閱美慧教育為您服務！
隨著班級讀書會如火如荼地展開，繪本成了低段班級讀書會主要的閱讀內容。閱美慧繪本閱讀是低年級學生閱讀經歷中不可或缺的一個重要環節，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進程中的一個不可逾越的階段，通過繪本閱讀，期望激發低段學生的課外閱讀興趣。
這學期，教師跟孩子們共讀了一本本生動有趣的繪本。仔細回味，略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學中，我主要採取了以下幾種：
一、主題引導式
每本繪本都有一個鮮明的主題，而且這個主題遍布在圖畫中。如果以這個主題來引導學生仔細看圖的話，繪本的人文性將會「隨風潛入夜」般的深入人心。以主題為線索引導閱讀，可以將圖畫中散落的珍珠串成串，讓主題的光芒四溢！同時學生將會在主題的引導下，體會到「發現」帶來的無窮樂趣。因為，閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。帶領孩子去發現這樣的畫面，當然就是去帶領孩子發現幸福的天堂。
圖文並茂的繪本吸引著孩子。閱美慧繪本的價值和魅力在於：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。通過主題來引導孩子閱讀繪本，讓兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界裡，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式
這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動的年齡特點。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。
書是生活的寫照。在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實的生活中。讓低段學生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。當學生閱讀完前半部分的時候，安排學生和老師一起表演：有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請學生聯系生活實際來用句式說說，孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。
三、讀寫結合式
這種指導方式的提出，緣於兒童繪本的特質——
在內容上：以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。
圖畫故事書里的圖畫，應具備的條件：
1.鮮明的視覺像：兒童喜愛鮮明的色彩和形象，對於抽象的、混沌的、因無法理解而不感興趣。
2.融合在畫中的想像力：畫中要有符合兒童心理的想像，想像愈豐富的愈受歡迎。
3.線條的變化和形狀的構成，應有明確的關聯：因為兒童的感覺是敏銳的。
4.象徵的、典型的型態：兒童們喜愛以象徵的、典型的形式來表現的圖畫。
5.詩的筆觸：優美的，如同引導你到詩的，典雅的世界裡去的感覺。
6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。
圖畫故事書里的文字，應具備的條件：
1.必須具有故事性，而且是隨著幼兒的年齡所能理解的故事。
2.圖畫故事書的文字，必須有自然的、美妙的韻律。
3.這些敘述故事的文字，可考慮先由成人念給孩子聽，而逐漸引向由孩子自己閱讀。
4.要符合幼兒的生活經驗，能幫助幼兒擴展理解力、想像力、思考力。
閱美慧繪本的特質，為學生的寫話提供了豐富的素材。依託繪本閱讀，培養學生寫話能力，仍以學生為本位，以不犧牲學生興趣、不增加他們的負擔為先決條件，鼓勵學生在有興趣的前提下創作，要求不限。我在指導寫話的過程中，主要採取的方法有：
1、抓住文字特色仿創。
閱美慧繪本的文字簡練又富有特色，常安排重復循環有規律的句子。
2、藉助圖文描述故事。
根據圖畫，結合簡練的語言，把故事通過自己的語言重新描述下來，就像看了一本書，把故事講下來一樣。不管孩子的描述流暢與否，我們都發揮了閱讀繪本的作用之一——培養孩子的表達能力。
3、聚焦主題，看圖寫話。
看圖寫話是培養低段學生表達能力的常用手段。深受學生喜愛的繪本圖畫，怎能不好好發揮它的魅力呢？學生對繪本圖畫的喜愛，是願意表達的情感基礎。如何指導看圖寫話？天馬行空，任意表達也不失為一種策略。但是，如果圍繞主題，讓學生細觀畫面，下筆表達的話，應該就會有「中心鮮明，主題突出」的效果。

『貳』 繪本教學的方法有哪些

隨著班級讀書會如火如荼地展開，繪本成了低段班級讀書會主要的閱讀內容。閱美慧繪本閱讀是低年級學生閱讀經歷中不可或缺的一個重要環節，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進程中的一個不可逾越的階段，通過繪本閱讀，期望激發低段學生的課外閱讀興趣。
這學期，教師跟孩子們共讀了一本本生動有趣的繪本。仔細回味，略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學中，我主要採取了以下幾種：
一、主題引導式
每本繪本都有一個鮮明的主題，而且這個主題遍布在圖畫中。如果以這個主題來引導學生仔細看圖的話，繪本的人文性將會「隨風潛入夜」般的深入人心。以主題為線索引導閱讀，可以將圖畫中散落的珍珠串成串，讓主題的光芒四溢！同時學生將會在主題的引導下，體會到「發現」帶來的無窮樂趣。因為，閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。帶領孩子去發現這樣的畫面，當然就是去帶領孩子發現幸福的天堂。
圖文並茂的繪本吸引著孩子。閱美慧繪本的價值和魅力在於：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。通過主題來引導孩子閱讀繪本，讓兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界裡，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式
這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動的年齡特點。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。
書是生活的寫照。在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實的生活中。讓低段學生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。當學生閱讀完前半部分的時候，安排學生和老師一起表演：有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請學生聯系生活實際來用句式說說，孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。
三、讀寫結合式
這種指導方式的提出，緣於兒童繪本的特質——
在內容上：以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。
圖畫故事書里的圖畫，應具備的條件：
1.鮮明的視覺像：兒童喜愛鮮明的色彩和形象，對於抽象的、混沌的、因無法理解而不感興趣。
2.融合在畫中的想像力：畫中要有符合兒童心理的想像，想像愈豐富的愈受歡迎。
3.線條的變化和形狀的構成，應有明確的關聯：因為兒童的感覺是敏銳的。
4.象徵的、典型的型態：兒童們喜愛以象徵的、典型的形式來表現的圖畫。
5.詩的筆觸：優美的，如同引導你到詩的，典雅的世界裡去的感覺。
6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。
圖畫故事書里的文字，應具備的條件：
1.必須具有故事性，而且是隨著幼兒的年齡所能理解的故事。
2.圖畫故事書的文字，必須有自然的、美妙的韻律。
3.這些敘述故事的文字，可考慮先由成人念給孩子聽，而逐漸引向由孩子自己閱讀。
4.要符合幼兒的生活經驗，能幫助幼兒擴展理解力、想像力、思考力。
閱美慧繪本的特質，為學生的寫話提供了豐富的素材。依託繪本閱讀，培養學生寫話能力，仍以學生為本位，以不犧牲學生興趣、不增加他們的負擔為先決條件，鼓勵學生在有興趣的前提下創作，要求不限。我在指導寫話的過程中，主要採取的方法有：
1、抓住文字特色仿創。
閱美慧繪本的文字簡練又富有特色，常安排重復循環有規律的句子。
2、藉助圖文描述故事。
根據圖畫，結合簡練的語言，把故事通過自己的語言重新描述下來，就像看了一本書，把故事講下來一樣。不管孩子的描述流暢與否，我們都發揮了閱讀繪本的作用之一——培養孩子的表達能力。
3、聚焦主題，看圖寫話。
看圖寫話是培養低段學生表達能力的常用手段。深受學生喜愛的繪本圖畫，怎能不好好發揮它的魅力呢？學生對繪本圖畫的喜愛，是願意表達的情感基礎。如何指導看圖寫話？天馬行空，任意表達也不失為一種策略。但是，如果圍繞主題，讓學生細觀畫面，下筆表達的話，應該就會有「中心鮮明，主題突出」的效果。

『叄』 教學方法:怎樣指導孩子閱讀繪本

「每一個相同的故事會因閱讀聲音的不同而不同，每一幅相同的畫面會因眼睛觀察的不同而不同。」(Thomas，1998)除了常規的閱讀外，教育者更是應該和幼兒一起開展繪本的精讀。精讀時，教育者應充分調動幼兒的積極性，引導幼兒運用全身各種感官，盡快地進入自主閱讀，在精讀中感受快樂，獲得心靈滋養。 「耳朵」一一感受精讀之「樂」被人們稱為「日本圖畫書之父」的松居直在《我的圖畫書論》中強調：「圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當父母或朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中」。由此可見，幼兒的早期閱讀不同於成人的閱讀，這是一種成人朗讀、幼兒聽賞的活動。為幼兒朗讀，讓幼兒先「用耳朵進行閱讀」，是精讀中非常重要的一點。用「耳朵閱讀」所獲得的閱讀感悟會令他們心神盪漾，沉醉其中，其樂融融。在為幼兒朗讀時，教師或者家長應注意以下幾點： 1．示範朗讀要聲情並茂聲情並茂的朗讀非常關鍵。在朗讀中，教育者通過語調、節奏以及表情、動作等對作品進行更加直觀、形象的闡釋，讓幼兒感知理解作品內容，感受、體驗作品情感，從而獲得極大的滿足。同時，幼兒在聽的過程中也不是被動接受，而是積極主動地接受信息，並且與已有經驗整合，從而建構起新的認知。他們能從動聽的語言表達、誇張的動作表情，有時甚至就是真實的表演中感受到故事中的真善美和假惡丑；他們會隨著故事的推進時而側耳傾聽、時而屏息凝神、時而手舞足蹈、時而又沉思冥想；他們與繪本故事中的人物同呼吸、共命運。 2．培養幼兒的傾聽能力有耳朵就能聽，這是天生的本領。但是，「聽力」未必意味著善於「傾聽」。「傾聽」是一種有目的、有選擇、有自我控制性的「聽力」，而聽故事是培養幼兒傾聽習慣的良好途徑。在給幼兒朗讀故事的同時，給他們提出明確的要求，如：要集中注意力，聽清故事的大概內容；邊聽邊想：「故事裡有誰?」「你聽到的哪句話最美?」「誰的話最有道理?」「從故事中你懂得了什麼?」此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心在與繪本進行深層次的交流。 「眼睛」——享受精讀之「美」如果說，剛開始聽教師或者家長讀繪本，幼兒只是在間接地接觸繪本的話，那麼，當他們自己閱讀繪本的時候，這種直接的閱讀所產生的感悟，是其他閱讀形式無法替代的。在自主閱讀中，幼兒會用眼睛注意觀察畫面的變化、將前後畫面聯系起來了解故事內容，教育者則重點對繪本中人物的動作、神態加以引導，由淺入深，啟發幼兒積極思維。由此引導幼兒感受優秀繪本圖書的精美，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡。除此之外，在閱讀的過程中，幼兒會自發地對圖書上畫面以外的文字產生興趣。盡管幼兒尚未正式進入學習掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列活動來培養他們對文字的興趣，激發幼兒對文字元號的敏感性，並引起他們探索的積極性，讓他們了解文字的功用。 「嘴巴」——打開精讀之「聲」閱讀每一個經典繪本時，展示閱讀效果的最好方式就是用語言表達出來。教育者應帶領幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦，讓孩子用「嘴巴」最直接的方式展現閱讀效果。同時感受繪本中的經典語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式。長此以往，幼兒就能學會運用語言文字准確地抒發自己的感情，從而發展語言。同時在閱讀中，幼兒還可以主動運用一些優美的詞彙，與夥伴或者教育者交流討論圖書的內容，提高了語言表達能力和交往能力。在幼兒園教學中，教師可以鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品。如請一名幼兒憑著自己的理解講完故事後，可以這樣問其他幼兒：「你認為她(他)哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣?」在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。 「身體」——拓展精讀之「趣」《綱要》中指出：「引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演的游戲方式對繪本作出回應。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之後，幼兒往往會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應。

『肆』 繪本閱讀的教學方法有哪些

隨著班級讀書會如火如荼地展開，繪本成了低段班級讀書會主要的閱讀內容。閱美慧繪本閱讀是低年級學生閱讀經歷中不可或缺的一個重要環節，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進程中的一個不可逾越的階段，通過繪本閱讀，期望激發低段學生的課外閱讀興趣。

這學期，教師跟孩子們共讀了一本本生動有趣的繪本。仔細回味，略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學中，我主要採取了以下幾種：

一、主題引導式

每本繪本都有一個鮮明的主題，而且這個主題遍布在圖畫中。如果以這個主題來引導學生仔細看圖的話，繪本的人文性將會「隨風潛入夜」般的深入人心。以主題為線索引導閱讀，可以將圖畫中散落的珍珠串成串，讓主題的光芒四溢！同時學生將會在主題的引導下，體會到「發現」帶來的無窮樂趣。因為，閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。帶領孩子去發現這樣的畫面，當然就是去帶領孩子發現幸福的天堂。

圖文並茂的繪本吸引著孩子。閱美慧繪本的價值和魅力在於：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。通過主題來引導孩子閱讀繪本，讓兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界裡，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

二、表演延伸式

這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動的年齡特點。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。

書是生活的寫照。在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實的生活中。讓低段學生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。當學生閱讀完前半部分的時候，安排學生和老師一起表演：有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請學生聯系生活實際來用句式說說，孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。

三、讀寫結合式

這種指導方式的提出，緣於兒童繪本的特質——

在內容上：以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。

圖畫故事書里的圖畫，應具備的條件：

1.鮮明的視覺像：兒童喜愛鮮明的色彩和形象，對於抽象的、混沌的、因無法理解而不感興趣。

2.融合在畫中的想像力：畫中要有符合兒童心理的想像，想像愈豐富的愈受歡迎。

3.線條的變化和形狀的構成，應有明確的關聯：因為兒童的感覺是敏銳的。

4.象徵的、典型的型態：兒童們喜愛以象徵的、典型的形式來表現的圖畫。

5.詩的筆觸：優美的，如同引導你到詩的，典雅的世界裡去的感覺。

6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。

圖畫故事書里的文字，應具備的條件：

1.必須具有故事性，而且是隨著幼兒的年齡所能理解的故事。

2.圖畫故事書的文字，必須有自然的、美妙的韻律。

3.這些敘述故事的文字，可考慮先由成人念給孩子聽，而逐漸引向由孩子自己閱讀。

4.要符合幼兒的生活經驗，能幫助幼兒擴展理解力、想像力、思考力。

閱美慧繪本的特質，為學生的寫話提供了豐富的素材。依託繪本閱讀，培養學生寫話能力，仍以學生為本位，以不犧牲學生興趣、不增加他們的負擔為先決條件，鼓勵學生在有興趣的前提下創作，要求不限。我在指導寫話的過程中，主要採取的方法有：

1、抓住文字特色仿創。

閱美慧繪本的文字簡練又富有特色，常安排重復循環有規律的句子。

2、藉助圖文描述故事。

根據圖畫，結合簡練的語言，把故事通過自己的語言重新描述下來，就像看了一本書，把故事講下來一樣。不管孩子的描述流暢與否，我們都發揮了閱讀繪本的作用之一——培養孩子的表達能力。

3、聚焦主題，看圖寫話。

看圖寫話是培養低段學生表達能力的常用手段。深受學生喜愛的繪本圖畫，怎能不好好發揮它的魅力呢？學生對繪本圖畫的喜愛，是願意表達的情感基礎。如何指導看圖寫話？天馬行空，任意表達也不失為一種策略。但是，如果圍繞主題，讓學生細觀畫面，下筆表達的話，應該就會有「中心鮮明，主題突出」的效果。

『伍』 上繪本有哪些教學方法

一、主題引導式
每本繪本都有一個鮮明的主題，而且這個主題遍布在圖畫中。如果以這個主題來引導學生仔細看圖的話，繪本的人文性將會「隨風潛入夜」般的深入人心。以主題為線索引導閱讀，可以將圖畫中散落的珍珠串成串，讓主題的光芒四溢！同時學生將會在主題的引導下，體會到「發現」帶來的無窮樂趣。因為，閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。帶領孩子去發現這樣的畫面，當然就是去帶領孩子發現幸福的天堂。
圖文並茂的繪本吸引著孩子。閱美慧繪本的價值和魅力在於：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。通過主題來引導孩子閱讀繪本，讓兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界裡，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式
這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動的年齡特點。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。
書是生活的寫照。在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實的生活中。讓低段學生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。當學生閱讀完前半部分的時候，安排學生和老師一起表演：有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請學生聯系生活實際來用句式說說，孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。

『陸』 如何有效地將phonics教學法進行繪本故事的課堂中

繪本故事是一個新型的閱讀方式，深受廣大家長和孩子們的喜愛，對小學低專年級學生的閱讀起到了屬很大的作用。在英語的教學過程中，如果穿插繪本故事，就能夠很好的激發學生學習英語的興趣。phonics教學法源於英國，最近幾年才開始在國內流行，把繪本故事和phonics教學在小學英語教學中兩者相結合，相互利用，會讓每個孩子都愛上學習。