腦死亡生孩子的英語閱讀

1. 如何提高孩子的英語閱讀理解能力

如何提高孩子的英語閱讀理解能力

閱讀是全面考察學生閱讀能力、包括識別能力、理解能力、分析能力、判斷能力和對英語的直接運用的綜合性試題.它是一種在熟練的基礎上形成的習慣,同時英語閱讀又是一種書面交流形式.從小學生看到第一個英語字母的時
閱讀是全面考察學生閱讀能力、包括識別能力、理解能力、分析能力、判斷能力和對英語的直接運用的綜合性試題.它是一種在熟練的基礎上形成的習慣,同時英語閱讀又是一種書面交流形式.從小學生看到第一個英語字母的時刻起,閱讀就已經開始了.閱讀不僅能幫助學生獲取資訊,開闊視野吸取豐富的語言知識,了解目的語國家的歷史、地理、科學技術、社會文化、風土人情等各個方面的知識,增加英語學習的興趣,還能擴大詞彙量,促進聽、說、讀、寫的能力的發展,同時,還能培養學生的思維能力、分析能力和理解能力,有效地提高運用語言的能力.
閱讀理解可以分為四步進行：
1、先讀問題,弄清考察要點,以便帶著問題看文章,這樣會心中有數,有的放矢.
2、快速瀏覽全文,掌握全貌,注意發現與問題有關的資訊,如果時間緊,至少要掃視一下起手段和尾段,再把標題和文章內容結合起來想一想,這樣全文大意便清楚了.但此時不要忙於答題.
3、細讀原文,撲捉相關資訊詞,掌握短文細節內容.這是解題的關鍵.應特別注意以下幾點：
a、抓住四個w和一個h.就是邊讀邊用鉛筆做些標記,把what,when,where,why,how劃出來.抓住四個w和一個h,就抓住了文章的全體,一些直接性的問題便可以解決.
b、抓住連線詞及起關鍵作用的副詞、代詞、介詞、插入語等.因為這些詞句有因果、讓步、遞進、轉折、指代、列舉、及承上啟下等各種連線上下文的特殊功能.這對考生分清文章層次、辨明各種關系、了解人物心理、推斷作者意圖,進行邏輯推理等手段來分析難點,都具有舉足輕重的作用.
c、注意領會文章的寓意.
d、根據題意,初選答案.
4、重讀原文,仔細斟酌核對答案.在解完最後一道題後,如果時間允許,再將原文讀一遍；用全文的主題思想統率各思考題,研究其內在聯絡和邏輯關系,目的在於對所做的答案進一步審查,推出未解答的題,以便減少失誤.

如何提高四級英語閱讀理解能力？

(一)詞彙是基礎
單詞量是體現閱讀水平最重要的尺度之一。要達到適於CET4閱讀的單詞量儲備，首先必須牢牢掌握CET4英語考試大綱規定的詞彙。在掌握單詞時，要靈活運用、不應死記硬背。其次應重視掌握英語短語。CET4英語閱讀中會出現大量短語。當然，即使考試大綱中的詞彙都掌握了，考試中還是會遇到生詞的。因此，培養一定的推測詞彙的能力，對於提高閱讀能力、速度至關重要。
(二)句法是關鍵
掌握充足的詞彙並不等於看懂文章。目前，四級英語閱讀理解文章中的句子結構趨向復雜化,長句多、難句多。但通過分析和總結還是有規律可循的。本文舉以下兩種長難句為例：(1)含插入語的句子。在四級閱讀中，經常會碰到一些用逗號或破折號分開的句子，而這些處於兩個逗號或破折號之間的內容通常被稱為插入語。閱讀時，一旦遇到插入語，最好將插入語部分跳過不讀，先看主句部分，回過頭再來看插入語部分。例如：Man, however much he may like to pretend the contrary, is part of nature. (人類是自然的一部分，盡管他可能喜歡假裝不屬於自然。)在這個句子中兩個逗號之間的however much he may like to pretend the contrary是插入語，而它的主句實際上Man is part of nature。(2)改變語序的句子。改變語序主要以提前與倒裝為主。這種打破常規語序的做法主要是為了強調句子中的某個成分或意義。例如：Only because there were some cancelled bookings did he get some tickets in the end.(只是因為有些預購取消了，他才最後買到了票。)在這個句子中，由於only一詞位於句首並修飾狀語because there were some cancelled bookings，所以後面的句子採用了倒裝。這種句式的倒裝一般都有較為明顯的標志詞，例如這里的only和四級閱讀中經常涉及的no only...but also, hardly.等。正確掌握這些倒裝詞對把握倒裝句起著至關重要的作用。
(三)增加背景知識
一般來講，讀者更容易理 解以他們熟悉的 語言與 文化為背景的文章,當讀者不具備作者的背景知識時，讀者很難進入作者的世界，自然也不能按照作者的意圖去理解文章的內容。有時候，背景知識是理解特定語篇所必備的外部知識。有研究表明，在閱讀理解的高階階段，背景知識對理解的影響大於語言知識。高效率的閱讀理解要求讀者具有將語言與背景知識 聯絡在一起的能力，背景知識的缺乏或具備相關的背景知識但不會運用都會造成閱讀理解的障礙。要增加背景知識，就必須通過大量閱讀來實現。
希望對你有幫助

如何提高孩子的閱讀理解能力？

我是數學老師，說一句外行話。提高孩子閱讀理解能力的最好方法是：每天和孩子一起讀一篇短文。然後隨便聊聊這篇文章。

可以給他看他感興趣的書啊= =不能把看書當成是任務啊，要從自己的喜好出發。閱讀其實是一件很有意思的事情

讓孩子能夠積極的主動的思考，讓孩子在閱讀中去理解，父母在孩子提出的問題情況下多多的回答，耐心的分析，如果父母也不懂的話就跟孩子一起找資料或者詢問其他人。閱讀能力是需要不斷地訓練。

如何提高大學英語閱讀理解能力

你要先看問題，帶著問題看文章，看見跟問題類似的句子可以劃線，再仔細的分辨；當然，你的詞彙量是首先要保證的。另外是速度，速度的話你做的多了就會提高的。

如何提高孩子的語文閱讀理解能力

提高閱讀理解能力和寫作能力，最基本的就是多讀、多練習。
閱讀理解能力的提高需要一個科學高效的閱讀方法，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，訓練培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的提高。
掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀理解效率，取得好成績。
關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

如何提高初一孩子的閱讀理解能力

英語閱讀理解？？最快捷的方式就是聽英文廣播，看無字幕英文電影（看之前可以先看中英字幕，網上都有下載）我當年就是這么學的

如何短時間提高英語閱讀理解能力

其實，這種東西跟語文閱讀一樣，不可能短時間內就突飛猛進的。重要的是學會聯絡前後文，碰到不懂的詞彙學會根據全文來猜，了解全文大意。還有就是像我們老師以前說的，要了解出題者的意圖，他希望你是從這個方面思考你要能領會，不要走了岔路，不然答題時就會錯，哪怕你認為你的答案是對的。當然，最重要的還是要多接觸不同型別的閱讀。
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好了，我的方法也就這些，祝你有更好的成績哈O(∩_∩)O！

如何提高初三學生英語閱讀理解能力

如何提高初三學生英語閱讀理解能力
隨著新課程改革的不斷深入，英語教學中也越來越重視對學生閱讀能力的培養。在教學實踐中，閱讀是英語綜合實力的表現，它集語法、詞彙、速度、准確度、思維和背景文化等於一身，是學生提高英語學習效率的一種實踐過程，更是英語教學的重要組成部分。學生進入初三，閱讀理解能力在英語教學中佔有更加重要的地位，閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力，是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都佔有很大的比值。
下面我就自己在日常教學中對閱讀教學的具體做法談幾點體會。
一、 教會學生快速閱讀的方法。
為了加強限時間閱讀訓練，提高閱讀速度，可讓學生學會讀、學會瀏覽、學會默讀，從而連貫閱讀，學會悟意。
在閱讀教學中，我們要從一開始就指導學生不要從頭至尾一字不漏地讀下去，而要採用跳躍式的閱讀方法。用英語表達就是(Don』t read word by word, read word groups),在閱讀過程中善於抓住文章中的關鍵詞句和主題句，不要鑽在文章的某些細節里，否則會影響全文大意的掌握。也不要無目的、無重點地閱讀，而是要有目的、有選擇地快速瀏覽。在瀏覽過程中，要有意識地尋找所有需要的資訊。要學會默讀，不出聲地閱讀可避免發音器官處於緊張工作的狀態，以便集中精力理解文章的中心內容，加快閱讀速度。它比有聲閱讀的讀速快得多，還可以避免有聲或無聲朗讀給人帶來疲勞而影響注意力。此外，不要因個別生詞而停頓或去查詞典，而是通過文章的上下文或者構詞等方法快速猜測出該詞的意思，從而更快地了解文章的內容，加快閱讀速度。通過上述閱讀教學方法的訓練，學生的閱讀能力就會有明顯提高。
二、 讓學生養成良好的解題習慣。
在閱讀文章的基礎上，我們要引導學生快速閱讀問題，並帶著問題重新閱讀文章，再次閱讀那些沒有答出的問題。必要的時候可以用筆將有用的資訊標出來，這樣可以節省尋找答案的時間。
三、 要有緊迫的時間觀念。
閱讀開始就要集中精力，不能鬆鬆垮垮，看多少算多少，看到哪裡算哪裡，這樣閱讀的話，效果就不太明顯，也是不可取的。對此，我們一定要強調閱讀的時間觀念。
另外，在閱讀教學中，我們一定要以自己正確的語音、語調作示範，同時要充分利用錄音磁帶所提供的標准地道的英語做示範，指導學生多聽、多模仿，以便更有效地做好閱讀。
總之，在閱讀教學中，盡可能地給學生呈現豐富的、有趣的閱讀材料，加強學生的語言輸入量，按照有關教學大綱的要求，遵循中學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀 理解能力，我們必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，並結合課內外的閱讀訓練實踐，認真分析學生閱讀英語文章中存在的問題，根據不同的情況，採用不同的教學方法，才能使學生對英語閱讀學習感興趣，才能有法可循有樣可學，積極學習，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。

2. 這套分級英語科普讀物，才是英語啟蒙必備，3-10歲都能用

0-7歲是孩子接觸第二語言的最好時期。這個年齡段，孩子大腦快速發育，聽到的語音能夠毫不費力地在他的大腦里留下深刻的印象，學得非常快。

這也是為什麼很多父母會在1歲左右，給孩子做英語啟蒙的原因了。

那麼，普通父母都是怎麼給娃做英語啟蒙的呢？

答案是 先聽再讀 ！

語言學習通常是按照「聽說讀寫」進行的，先「聽」，在聽的過程中獲得大量的語言輸入，然後再開口「說」。

孩子出生沒多久，父母就開始教他喊「爸爸、媽媽」，直到十個多月以後，他才能真正說出來。可見，在孩子真正可以流利表達之前，需要很長一段時間來做語言的儲備。

英語啟蒙也是一樣的，只有孩子多聽、多積累，有了足夠的輸入，才能自然而然地表達出來，輸出更多內容。

分享3個英語啟蒙的小方法，想要給娃英語啟蒙的父母可以試試看。

1、聽音頻

英國愛丁堡大學萊德音樂學院的研究小組發現， 唱外語歌可以讓學習者的口語成績提高一倍以上 。

原汁原味的英語兒歌、童謠，一直都是英語啟蒙中的重中之重，既能激發孩子對英語的興趣，又能培養孩子的語言韻律節奏感和音素意識。

兒歌推薦： 「Baby Shark」、「Wheels on the Bus」、「Old MacDonald Had a Farm」、「Bingo」、「Row, Row, Row Your Boat」、「Twinkle, Twinkle Little Star」、「If Happy and You Know It」……

2、看動畫片

大部分孩子都喜歡看動畫片，不只是單純地看，他們還會模仿學習，把裡面的畫面、聲音和語言聯系在一起，逐漸內化，豐富自己的詞彙和句式表達。

動畫片推薦： 《Little Charley Bear》、《Pink Fong》、《Nelly&Nora》、《Big Muzzy》、《Yakka Dee》、《Baby Riki》……

3、讀分級讀物

等聽力積累到一段時間以後，就可以引導孩子閱讀了。只是繪本和分級讀物，應該選哪個呢？

很多家長都在糾結這個問題，其實繪本和分級讀物的側重點完全不同。

繪本是用圖畫書來講故事，製作精美，畫面感足，趣味性強，更能吸引孩子的興趣；分級讀物圖畫簡單，趣味性弱，但是功能性強，更適合孩子認識單詞，熟悉句型，培養他們的自主閱讀能力。

也就是說，給娃做英語啟蒙，可以把繪本和分級讀物結合起來，搭配使用。比如先通過繪本激發興趣，培養習慣，再通過分級讀物認識單詞，提高閱讀能力。

分級讀物推薦：《Highlights科普英語閱讀系列》。

這是一套科普分級讀物，是由風靡全球75年的 Highlights 出版公司研發出品。

Highlights出版公司創辦於1946年，是美國 歷史 悠久、獲獎眾多、目前發行量最高的兒童雜志出版社。迄今為止，Highlights書籍總發行量已經超過10億冊，並被40多個國家引進出版。

《Highlights科普英語閱讀系列》是專為3-10歲孩子打造的科普分級讀物，充分運用了二語習得理論，非常適合非英語母語國家的兒童使用。

這個系列分成了6級，每個級別18本，一共108本，一本一個主題。

內容涉及了動物、植物、海洋、氣象、宇宙、地質、文化、 體育 、環保、工程等等，並涵蓋了天文地理、生命自然、物理常識三大類。主題豐富、科普全面，完美滿足了孩子廣泛的好奇心，並提高了他們的知識面和視野。

書里的圖片非常精緻，使用的都是高清大圖，樹葉的紋絡都能看得一清二楚；重點單詞顏色醒目，讓人一目瞭然，清晰看到並學習；每本書的最後，還有單獨的單詞表，對應實物圖片，輕松學習，深刻記憶。

同其它分級讀物一樣，這個系列也使用了雙螺旋上升結構——6個級別分別標志了藍思指數、難度指數和適合年齡，還被分成了3個等級： 預備級、基礎級、進階級 ，家長可以根據孩子的年齡和英語的學習狀況來選擇。

內容雖多，學起來卻不困難，整個系列學下來，可以掌握1000多個實用詞彙。

就拿我家孩子來說，我家孩子今年6歲，按照年齡應該讀三級，但是他英語啟蒙較晚，只能從一級開始，前幾天剛把一級讀完，下個月開始讀二級。

這個系列還有2個亮點：一個是 原版音頻 ，手機掃一掃，就能免費收聽，音質特別好，孩子非常喜歡；一個是趣味 app ，手機掃一掃，下載APP，裡面既有原版美音朗讀、趣味 游戲 挑戰，還有中英雙語對照和成果激勵系統，引導孩子不斷挑戰，學習更多內容。

我家孩子最喜歡裡面闖關打卡 游戲 ，每次闖關成果，都非常興奮，迫不及待地想要繼續玩下去，不知不覺，幾本書就讀完了。

這個系列的分級英語科普讀物，才是英語啟蒙必備，3-10歲都能用，超值！有興趣的家長可以點擊鏈接帶回家~

3. 少兒英語閱讀的好處

關於少兒英語閱讀的好處如下：

閱讀英語繪本可以培養英語語感孩子從小進行大量的英語繪本閱讀，可以培養英語語感。書中的表述形式會印在大腦當中，漸漸形成語感。讓孩子對英語非常熟悉，這對以後的學習有很大的幫助。

閱讀英語繪本可以累積詞彙和句型家長為孩子選擇他們喜歡，並難度適中的繪本故事。孩子在愉悅的閱讀過程中理解累積，記憶更牢，效果更佳！

這樣，學生在閱讀的過程中會多次接觸特定的單詞，並且，在閱讀過程中會對重要的單詞進行記憶，這樣既能保證閱讀的正常進行也能增加學生對於詞彙量的積累。

4. 英語原著閱讀 | 哈利波特與被詛咒的孩子（原文+譯文+生詞）

ACT ONE, SCENE ONE  KING』S CROSS

A busy and crowded station. Full of people trying to go somewhere. Amongst the hustle and bustle, two large cages rattle on top of two laden trolleys. They』re being pushed by two boys, JAMES POTTER and ALBUS POTTER , their mother, GINNY , follows after. A thirty-sevenyear-old man, HARRY , has his daughter, LILY , on his shoulders

old man, HARRY , has his daughter, LILY , on his shoulders.

ALBUS:Dad. He keeps saying it.

HARRY:James, give it a rest.

JAMES:I only said he might be in Slytherin. And he might so . . . (Off his dad』s glare.) Fine.

ALBUS (looking up at his mum) :You』 l write to me, won』t you?

GINNY:Every day if you want us to.

ALBUS:No. Not every day. James says most people only get letters fromhome about once a month. I don』t want to . . .

HARRY:We wrote to your brother three times a week last year.

ALBUS:What? James!

ALBUS looks accusingly at JAMES .

GINNY:Yes. You may not want to believe everything he te ls you about Hogwarts. He likes a laugh, your brother.

JAMES (with a grin) :Can we go now, please?

ALBUS looks at his dad, and then his mum.

GINNY:Alyouhavetodois ten.

LILY:I』mso excited.

HARRY:Don』t stop and don』t be scared you』 l crash into it, that』s very important. Best to do it at a run if you』re nervous.

ALBUS:I』mready.

HARRY and LILY put their hands on ALBUS 』s trolley — GINNY joins JAMES 』s trolley — together, the family run hard into the barrier.

ACTONE,SCENETWO    PLATFORM NINE AND THREE-QUARTERS

Which is covered in thick white steam pouring from the  HOGWARTS EXPRESS .

And which is also busy — but instead of people in sharp suits going about their day — it』s now wizards and witches in robes mostly trying to work out how to say good-bye to their beloved progeny.

ALBUS:This is it.

LILY:Wow!

ALBUS:Platform nine and three-quarters.

LILY:Where are they? Are they here? Maybe they didn』t come?

HARRY points out RON , HERMIONE , and their daughter, ROSE . LILY runs hard up to them.

Uncle Ron. Uncle Ron!!!

RON turns towards them as LILY goes barreling up to him. He picks her up into his arms.

RON:If it isn』t my favorite Potter.

LILY:Have you got my trick?

RON:Are you aware of the Weasleys』 Wizard Wheezes–certified nose-stealing breath?

ROSE:Mum! Dad』s doing that lame thing again.

HERMIONE:You say lame, he says glorious, I say — somewhere in between.

RON:Hangon.Letmejustmunchthis. . .air.Andnowit』sjustasimplematterof. . .. . .

He breathes on her face. LILY giggles.

LILY:You sme l of porridge.

RON:Bing. Bang. Boing. Young lady, get ready to not being able to sme l at a l . . .

He lifts her nose off.

LILY:Where』s my nose?

RON:Ta-da!

His hand is empty. It』s a lame trick. Everyone enjoys its lameness.

LILY:You are sily.

ALBUS:Everyone』s staring at us again.

RON:Because of me! I』mextremely famous. My nose experiments are legendary!

HERMIONE:They』re certainly something.

HARRY:Parked a l right, then?

RON:Idid.Hermionedidn』,didyou?ShethoughtI』dhavetoConfundtheexaminer.

HERMIONE:I thought nothing of the kind, I have complete faith in you.

ROSE:And I have complete faith he did Confund the examiner.

RON:Oi!

ALBUS:Dad . . .

ALBUS pulls on HARRY 』s robes. HARRY looks down.

Do you think — what if I am— what if I』mput in Slytherin . . .

HARRY:And what would be wrong with that?

ALBUS:Slytherin is the House of the snake, of Dark Magic . . . It』s not a House of brave wizards.

HARRY:AlbusSeverus,..

ALBUS:But just say . . .

HARRY:If it matters to you, you , the Sorting Hat wil take your feelings into account.

ALBUS:Rea ly?

HARRY:It did for me.

This is something he』s never said before, it resonates around his head a moment.

Hogwarts wil be the making of you, Albus. I promise you, there is nothing to be frightened of there.

JAMES:Apart fromthe Thestrals. Watch out for the Thestrals.

ALBUS:I thought they were invisible!

HARRY:Listentoyourprofessors, don』t listentoJames,andremembertoenjoyyourself.Now,ifyoudon』,youshouldleapon...

LILY:I』mgoing to chase the train out.

GINNY:Lily, come straight back.

HERMIONE:Rose. Remember to send Nevile our love.

ROSE:Mum, I can』t give a professor love!

ROSE exits for the train. And then ALBUS turns and hugs GINNY and HARRY one last time before following after her.

ALBUS:Okay, then. Bye.

He climbs on board. HERMIONE , GINNY , RON , and HARRY stand watching the train — as whistles blow up and down the platform.

GINNY:They』re going to be okay, right?

HERMIONE:Hogwarts is a big place.

RON:Big. Wonderful. Ful of food. I』d give anything to be going back.

HARRY:Strange, Al being worried he』 l be sorted into Slytherin.

HERMIONE:That』snothing,Roseisworriedwhethershe』.AndhowearlyshecantakeherO.W.L.s.

RON:I have no idea where she gets her ambition from.

GINNY:And how would you feel, Harry, if Al — if he is?

RON:You know, Gin, we always thought there was a chance you could be sorted into Slytherin.

GINNY:What?

RON:Honestly, Fred and George ran a book.

HERMIONE:Can we go? People are looking, you know.

GINNY:People always look when you three are together. And apart. People always look at you.

The four exit. GINNY stops HARRY .

Harry . . . He』 l be a l right, won』t he?

HARRY:Of course he wil.

譯文：

第一幕

第一幕第一場

國王十字車站

一個繁忙、擁擠的車站，擠滿了前往不同地方的人。在一片紛擾忙亂中，兩只大鳥籠在兩輛裝滿行李的手推車頂上咔啦啦搖晃。推車的是兩個男孩，詹姆·波特和阿不思·波特。他們的母親金妮跟在後面。還有哈利，一個三十七歲的男人，肩上坐著女兒莉莉。

阿不思

爸爸。他一直說個不停。

哈利

詹姆，別再說了。

詹姆

我只是說他可能會去斯萊特林。他真的沒准兒……（避開爸爸的瞪視）好吧。

阿不思（抬頭看著媽媽）

你們會給我寫信的，是嗎？

金妮

如果你願意，我們每天都寫。

阿不思

別，別每天都寫。詹姆說，大多數同學每個月只收到一次家裡的信。

我不想……

哈利

去年，我們每星期給你哥哥寫三次信。

阿不思

什麼？詹姆！

阿不思責備地看著詹姆。

金妮

是啊。他跟你說的關於霍格沃茨的那些事，你不用句句都當真。

你哥哥就喜歡搞笑。

詹姆（咧嘴一笑）

請問，我們可以走了嗎？

阿不思看看爸爸，又看看媽媽。

金妮

你們只需徑直穿過第9和第10站台之間的隔牆。

莉莉

我好激動啊。

哈利

別停下，也別害怕會撞在牆上，這點非常重要。如果你感到緊張，最好一口氣跑過去。

阿不思

我准備好了。

哈利和莉莉把手放在阿不思的推車上——金妮站在詹姆的推車旁——全家人一起，全速沖進了隔牆。

第一幕第二場

9¾站台

站台被霍格沃茨特快列車噴出的白色濃煙籠罩。

也是熙攘嘈雜的場面——但站在這里的不再是衣冠楚楚、忙忙碌碌的普通人，而是許多男女巫師，大都穿著長袍，正在琢磨著怎麼對自己心愛的孩子說再見。

阿不思

到了。

莉莉

哇！

阿不思

9¾站台。

莉莉

他們在哪兒？在這兒嗎？可能還沒有來？

哈利指出了羅恩、赫敏和他們的女兒羅絲。莉莉拔腿朝他們奔去。

羅恩舅舅。羅恩舅舅！！！

羅恩朝他們跑來，莉莉跌跌撞撞地沖向他。羅恩把她抱在懷里。

羅恩

這不是我最喜歡的小波特嘛！

莉莉

你給我帶把戲來了嗎？

羅恩

你知道韋斯萊魔法把戲坊獨創的偷鼻子香氣嗎？

羅絲

媽媽！爸爸又在玩那個弱爆了的游戲。

赫敏

你說弱爆，他說絕妙，要我說嘛……介於兩者之間吧。

羅恩

等著。我先嚼一嚼這個……空氣。接下來就簡單了……如果我嘴裡有股淡淡的蒜味兒，請多多包涵。

他朝莉莉臉上噴了口氣。莉莉咯咯笑了。

莉莉

一股麥片粥的味道。

羅恩

丁丁當當。大小姐，做好准備，你很快就什麼也聞不到了……

他把莉莉的鼻子抓掉了。

莉莉

我的鼻子呢？

羅恩

變！

他手裡空無一物。這是個蹩腳的把戲。每個人都因為它的蹩腳而開心。

莉莉

你好傻啊。

阿不思

大家又在盯著我們了。

羅恩

那是因為我！我大名鼎鼎。我的偷鼻子試驗奇妙無比！

赫敏

確實有點厲害。

哈利

停車入庫還順利吧？

羅恩

搞定了。赫敏還不相信我能通過麻瓜駕駛考試，是不是？她還以為我肯定要給考官念個混淆咒呢。

赫敏

我根本沒往這兒想，我百分之百相信你。

羅絲

我百分之百相信他給考官念了混淆咒。

羅恩

嘿！

阿不思

爸爸……

阿不思拉了拉哈利的袍子。哈利低頭看他。

你說——萬一我被——萬一我被分到了斯萊特林……

哈利

那會有什麼問題嗎？

阿不思

斯萊特林是蛇院，是黑魔法的學院……不是勇敢巫師該去的學院。

哈利

阿不思·西弗勒斯，你名字里有霍格沃茨兩位校長的名字。其中一位就是斯萊特林的，他可以說是我認識的最勇敢的男人。

阿不思

可是萬一……

哈利

如果這對你，對你本人，很重要，分院帽會考慮你的感情的。

阿不思

真的？

哈利

當年對我就是這樣。

這件事他以前從未說過，一時間，往事在他腦海中回放。

霍格沃茨會把你造就成有用之材，阿不思。我向你保證，那裡沒有什麼可害怕的。

詹姆

除了夜騏。千萬要當心夜騏。

阿不思

它們不是看不見的嗎？

哈利

聽教授們的話，別聽詹姆的，記住要讓自己開心。好了，如果你不想錯過這趟火車，就該跳上去了……

莉莉

我要去追火車嘍。

金妮

莉莉，快回來。

赫敏

羅絲。別忘了跟納威說我們愛他。

羅絲

媽媽，我怎麼可能對教授說愛！

羅絲離開去上火車。阿不思轉過身，最後一次擁抱金妮和哈利，然後隨羅絲而去。

阿不思

那麼好吧。再見了。

他登上火車。赫敏、金妮、羅恩和哈利站在那裡注視火車——汽笛聲響起，響徹整個站台。

金妮

他們會一切順利的，是嗎？

赫敏

霍格沃茨是一所大學校。

羅恩

又大，又奇妙，充滿了美食。如果能重返校園，我願意付出任何代價。

哈利

真奇怪，阿爾[1]竟然擔心會被分進斯萊特林。

赫敏

那沒什麼，羅絲還擔心她能不能在一年級或二年級打破魁地奇進球紀錄呢。她還琢磨著能提前多久參加O.W.L.考試。

羅恩

真不明白她這份野心是遺傳了誰。

金妮

你會怎麼想，哈利，如果阿爾——萬一呢？

羅恩

你知道嗎，金妮，我們以前一直以為你可能會被分進斯萊特林呢。

金妮

什麼？

羅恩

不瞞你說，弗雷德和喬治還打了賭呢。

赫敏

我們可以走了嗎？你看，大家都盯著我們呢。

金妮

只要你們三個在一起，大家就會盯著看。分開了也一樣。人們總是會看你們。

四人離開。金妮攔住哈利。

哈利……他不會有事的，對嗎？

哈利

那還用說。

單詞

本作品僅供學習交流用，最終版權歸原作者所有。

5. 求初中英語完形填空一篇符合要求 有題目、序號、答案和解析。

A Gift of Love

"Can I see my baby?」 the happy new mother asked. When the bundle was nestled in her arms and she moved the fold of cloth to look upon his tiny race, she gasped. The doctor turned quickly and looked out the tall hospital window. The baby had been both without ears. Time proved that the baby's heating was perfect. It was only his appearance that was marred.

When he rushed home from school one day and flung himself into his mother's arms, she sighed, knowing that his life was to be a succession of heartbreaks.

He blurted out the tragedy. "A boy, a big boy...called me a freak.'' He grew up, handsome for his misfortune. A favorite with his fellow students, he might have been class president, but for that. He developed a gift, a talent for literature and music. "But you might mingle with other young people," his mother reproved him, but felt a kindness in her heart.

The boy's father had a session with the family physician. Could nothing be done? "I believe I could graft on a pair of outer ears, if they could be procured,'' the doctor decided. So the search began for a person who would make such a sacrifice for a young man. Two years went by. Then, "You are going to the hospital, son. Mother and I have someone who will donate the ears you need. But it』s a secret,」 said the father.

The operation was a brilliant success, and a new person emerged. His talent blossomed into genius, and school and college became a series of triumphs. Later he married and entered the diplomatic service. 「But I must know!」 He urged his father. 「Who gave so much for me? I could never do enough for him."

"I do not believe you could," said the father, "but the agreement was that you are not to know...not yet." The years kept their profound secret, but the day did come ... one of the darkest days that ever pass through a son. He stood with his father over his mother's casket. Slowly, tenderly, the father stretched forth a hand and raised the thick, reddish brown hair to reveal that the mother had no outer ears.

"Mother said she was glad she never let her hair be cut," he whispered gently, "and nobody ever thought mother less beautiful, did they?"

Real beauty lies not in the physical appearance, but in the heart. Real love lies not in what is done and known, but in what is done but not known.

「我能看看我的孩子嗎?」剛生完寶寶的媽媽幸福地問道。小小的嬰兒包被放到她懷里，當她打開圍布看他那小臉蛋時，她大吃一驚。醫生急忙轉過身，透過醫院高高的窗戶朝外望去。孩子生下來就沒有耳朵。時間證明孩子的聽力沒有任何問題，只是長相受到了損壞。

一天，他從學校跑回家，一頭撲到她的懷里，她嘆了口氣，知道他的生活會是接連不斷的悲傷與痛苦。

他脫口說出他的傷心遭遇。「一個男孩，一個大男孩……叫我畸形人。」他長大了，盡管有不幸的殘疾，仍可算相貌英俊。他的同學都喜歡他，要不是他的先天缺陷，他會被選為班長的。他逐漸顯現出一種天賦，在文學和音·樂方面頗有才華。「你要和別的孩子打交道呀，」母親嘴上責備他，心中卻滿是柔情。

孩子的父親和家庭醫生談了一次。難道什麼也做不了?「我相信我能夠移植外耳，只要能夠獲得合適的耳朵，」醫生拿定主意說。於是他們開始尋找一位願意為年輕人獻出自己耳朵的人。兩年過去了。然後有一天父親說道：「兒子，你將去醫院移植耳朵，你母親和我找到了願意為你捐獻耳朵的人，但這個人是誰是個秘密。」

手術非常成功，一位新人出現在人們面前。他的才華盡情綻放，使得他成為一位天才人物，從中學到大學成功不斷，風光無限。後來他結婚了，又進入了外交界。「但是我必須知道!」他竭力要求父親告訴他，「是誰對我如此慷慨?我是永遠報答不盡的。」

「我想你是報答不盡的，」父親說，「但是協議是你不能知道……至少現在不能知道。」這深藏的秘密被歲月封存著，但那一天最終還是來臨了……那是一個兒子經歷的最黑暗的一天。他和父親站在母親的棺材前。慢慢地，輕輕地，父親伸過一隻手，撩起母親厚厚的棕紅色頭發——母親沒有了外耳。

「母親說她樂意永遠不讓人家剪她的頭發，」他輕聲說，「從沒有人認為母親不那麼漂亮了，是不是?」

真正的美不在外表，而在內心。真正的愛不在讓人知道做了什麼，而在做了什麼，卻不為人知。

抱歉，資源有限 沒能找到那個原題，
只找到了中英譯文對照，你好好讀一下這文章應該可以理解那題目吧。
我記得我初中也做過這個完型~
加油吧~

6. 共修閱讀-34丨腦死亡：重新定義生命終點

這節課只討論一個問題——生命的終點。

大多數人可能認為，生命的終點就是心臟停了，沒有呼吸了。

但是，這么想是混淆了生命體征和生命的關系。

我解釋一下。

我們知道，人基本的生命體征包括： 呼吸、血壓、脈搏、體溫。醫生在書寫住院病歷的時候，一定會首先記錄這四個生命體征。

無論什麼品牌的監護儀，也一定會包括脈搏、血壓、呼吸、心電波形。

大多數情況下，有生命體征就代表著有生命。生命體征的正常與否，代表了病情的危急和嚴重程度。

那麼，有生命體征就一定代表著生命還在嗎？

腦死亡診斷引發的訴訟案

2013年12月12日，美國加利福尼亞州的一家兒童醫院，診斷一位13歲的女孩腦死亡。

在美國，診斷腦死亡就意味著宣告生命的終點。但是，這個孩子還有心跳。

所以，家屬認為既然孩子還有心跳，還有生命體征，怎麼能算死亡呢？醫院沒有權利停止搶救，必須一直治下去。

雙方爭持不下，起訴到法院。

主審法官非常慎重，他先是簽署了臨時限制令，也就是告訴醫院在審判過程中，不能停止治療。

然後，法官又指派了搭辯猜另外一名獨立醫學專家重新評估。也就是說為了保證公平客觀，這個專家來自第三方醫療機構。

這個專家評估之後，非知型常嚴謹地給法官寫了一份報告，報告是這么說的：

患兒存在不可逆的腦損傷，已經完全喪失大腦和腦干功能，這個診斷符合所有加利福尼亞州法律和專業學會制定的腦死亡標准。

意思是，無論從醫學層面，還是從法律層面，這個孩子確實已經去世了。

我解釋一下，早在1968年，美國哈佛醫學院就制定出了人類歷史上第一個腦死亡診斷標准。到今天，全世界包括美國已經有30多個國家通過了腦死亡立法。80多個國家在運用腦死亡作為死亡的診斷標准。

這個診斷標准通常包括：不可逆的深昏迷、無自主呼吸、腦干反射全部消失和腦電波消失。符合全部以上標准，並在一定時間內反復測試，多次檢查，結果無變化即可宣告腦死亡。

後來，法官判令家屬在限期內把孩子接出醫院。

1月6日，也就是診斷患兒死亡後的第26天，家屬通過救護車將患兒的遺體從醫院接走。

這個案例說灶空明了什麼呢？

首先，很多人混淆了生命體征和生命的關系，認為有生命體征，就是有生命。

其次，一旦診斷腦死亡，就是死亡。

最後，即便是在已經執行腦死亡標准和立法幾十年的美國，對於這個診斷標准，仍然有人接受困難。

更科學的死亡診斷標准

為什麼要用腦死亡的診斷標准呢？

因為，腦死亡比以前用到的心跳、呼吸停止作為死亡診斷標准，更科學。

首先，由於歷史原因，在科學還沒有誕生的時候，人們把心臟看成思維載體。

直到今天，這種觀念的痕跡依然無處不在。很多詞彙把心臟當成思維和意識的來源，比如傷心、用心、細心、心靈。

但是後來，隨著對人體結構的認識越來越清晰，證明了大腦才是思維和意識的載體，是人體的司令部。

腦死亡意味著作為人本質特徵的意識已經消失，這就是生命的終結。所以，認為心跳停止才是死亡，是受到了歷史殘留觀念的影響。

其次，從生理角度看，自從有了生命支持技術以後，現代醫學可以維持生命體征。心臟不跳了，可以用葯物維持，呼吸停了，還可以用呼吸機支持。血壓低，可以用升壓葯維持血壓。

甚至在實驗室我們發現，某些動物離體的心臟仍然可以繼續跳動很長時間。也就是實驗動物已經死亡了，但是取出來的心臟，依舊可以跳動。

但是，一旦發生腦死亡，就永遠沒有逆轉的可能了。

因為，神經細胞不可再生，作為呼吸心跳中樞的腦干一旦死亡，接下來心跳、呼吸的停止只是時間問題。

所以，用心跳停止來判斷死亡不符合生理基礎。

這是用腦死亡作為死亡診斷的第二個原因，醫學無法逆轉腦死亡。

很多時候，我們可以維持生命體征，但這不能等同於挽回了生命。

我們做一個思想實驗。

如果一個人腎臟衰竭，得了尿毒症不可恢復了，通過移植一個腎臟，他還可以健康地生存。

如果肝臟衰竭了，也可以移植一個肝臟。

甚至，如果心臟不工作了，還可以移植一個心臟，這個人依然還是他本人。

那麼，如果一個人的大腦死亡了，給他移植一個大腦。先不說技術上是否可行，即便是技術成熟了，移植了大腦的人，還是他本人嗎？

這就是用腦死亡作為死亡標準的第三個原因，大腦是不可替代的。用腦死亡標准更科學。

腦死亡與植物人的區別

講到這里，你肯定會擔心：一旦診斷腦死亡，醫生就不給搶救了。萬一這個病人有復活的奇跡呢？因為在網路上或者故事裡，經常有某某地方，一個被診斷腦死亡的人，後來又奇跡般地復活了。

我的回答是：這種事情要麼是診斷錯了，要麼就是謠傳。只要是經過科學方法診斷的腦死亡，就不可能逆轉。

美國神經病學學會表示，一旦腦死亡被准確判定，迄今為止，從來沒有重新獲得腦活動的例子出現。

之所以有「復活」的說法，是人們以訛傳訛，或者把植物人說成了腦死亡。

植物人和腦死亡的概念經常被混淆。植物人是活人，少數植物人有重新醒來的可能。

我說一個著名的例子。

2013年12月，德國一級方程式賽車手舒馬赫（Michael Schumacher）在法國阿爾卑斯山區滑雪的時候，不幸滑出雪道，頭部直接撞在了岩石上。

舒馬赫

舒馬赫的大腦嚴重受創，陷入深昏迷。

隨後他被緊急送往醫院，做了腦部急診手術。手術以後在ICU監護治療，還用到了呼吸機支持。

最後，舒馬赫終於艱難地存活了下來。根據媒體零零散散的報道來看，舒馬赫已經恢復睜眼等最基本的身體反射，但是仍然沒有完全醒過來。

到了2018年8月，有媒體透露，舒馬赫有時候還會不自主地流淚。

根據這些證據，我判斷這是一種植物人狀態。

盡管在2018年底，有媒體報道舒馬赫站了起來，後來又辟謠。但是無論如何，我們都等待這位昔日的車王，可以創造奇跡。

植物人和腦死亡的區別，用一句話說，就是生和死的區別。

植物人是活人，依然有救治的價值，也許有一天會出現奇跡，植物人有蘇醒的可能。但是腦死亡，是人已經死亡了，永遠不會有奇跡。

從生理角度上看，腦死亡的時候，所有大腦功能都消失了，沒有任何反射，沒有自主呼吸，也沒有瞳孔反射。腦電圖是一條直線，也就是說沒有任何大腦活動的痕跡了。

但是植物人不同，植物人的腦干功能還在。

腦干是負責心跳和呼吸的中樞，所以，植物人可以有自主呼吸、心跳和神經反射，還會有無意識的睜眼；甚至可以有吸吮，躲避疼痛這些基礎的反射。

而且，植物人的腦電圖也不是一條直線，會有一些雜亂波形，這說明大腦皮層仍然有一些凌亂的電活動。

腦死亡診斷標準的價值

腦死亡的診斷標准不僅定義了生命的終點，同時，也能指引正確決策。

確立腦死亡這個診斷標准，可以讓死者更有尊嚴，讓病人安靜地離去，減少無謂救治帶來的痛苦。

其次，及時確認死亡，又可以節省大量的醫療資源以及家屬的經濟負擔。

最後，腦死亡診斷標准還可以為器官移植提供更多的可能。

所以，腦死亡診斷標準的確立是一個社會文明進步的體現。

給你講一個我親身經歷的病例。

有一個青年因為嚴重的大腦創傷在ICU搶救，經過多次專家評估，都證明這個患者已經發生了不可逆的腦死亡。

他的父母都是醫生，當他們意識到孩子已經腦死亡之後，萬分悲痛。你肯定能想到白發人面對孩子死亡的巨大痛苦。

但是，這對父母請求盡快做器官捐獻。因為，這個患者生前簽署過器官自願捐獻同意書。

在他們眼裡，完成孩子的願望，將已經死亡的兒子的器官重新交給需要的人，兒子的生命才會得以最大的延續。

但是，這個病人的妻子卻反對捐獻器官。她認為，只要有心跳就不能算死亡，更不能器官捐獻。

後來又過了幾天，這個妻子終於想通了，她要求器官捐獻。

但是這個時候，病人已經出現了嚴重的全身感染，也就是說，錯過了器官捐獻的最佳時期。

這個病例讓咱們感動。

無論是病人的父母還是他的妻子，都深愛著這個病人，同時他們又都是具有大愛的人。

父母的愛更深邃，他們更理性地看待死亡，希望給社會帶來更大的價值。而妻子的愛更感性，她錯過了能夠器官捐獻的最佳時間，因為她混淆了生命體征和生命。

劃重點

1. 腦死亡作為死亡的診斷標准更科學。

2. 腦死亡與植物人的區別，是生與死的區別。

3. 腦死亡診斷標准具有一定的價值和意義。

思考題

  這節課學習了重新定義生命的終點，從這節課里你還了解到哪些信息？

  這節課里學習了腦死亡比以前用到的心跳、呼吸停止作為死亡診斷標准，更科學。在科學沒有充分發達之前，人們把心臟看成思維載體，直到今天，這種觀念的痕跡依然無處不在。很多詞彙把心臟當成思維和意識的來源。隨著對人體結構的認識越來越清晰，證明了大腦才是思維和意識的載體，是人體的司令部。腦死亡意味著作為人本質特徵的意識已經消失，這就是生命的終結。

    從這節課里我們鞏固了大腦作為思維載體。大腦是區別個體之間不同的的根本。 大腦掌握著人的語言、行動、概念、數學及心理活動等。如果一旦大腦受損，那麼對一個人的損傷是不可想像的。心臟負責能量運轉，大腦負責信息處理，負責能量運轉的受損可以通過外界的支持，維持生命的運轉，但是信息處理系統一旦受到不可逆損傷，維持整個體統的指令終止，那麼生命也將終止了。