英語閱讀理解結題報告

㈠ 寫篇英語閱讀報告，字數多些

《老人與海》閱讀報告
Reading Report for "The old man and the sea"
《老人與海》是海明威於1951年在古巴寫的一篇中篇小說,於1952年出版.是海明威最著名的作品之一.它圍繞一位老年古巴漁夫,與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏鬥而展開故事的講述.它奠定了海明威在世界文學中的突出地位,這篇小說相繼獲得了1953年美國普利策獎和1954年諾貝爾文學獎.
"The old man and the sea" is a novella written by Hemingway in Cuba in 1951, was published in 1952. Hemingway is one of the most famous works. It revolves aroundan old Cuban fisherman, and a huge marlin far offshore in the Gulf Stream inwhich the narrator of the story. It established Hemingway's prominent position in world literature, this novel has won the 1953 Pulitzer prize in 1954 and the USANobel prize for literature.
《老人與海》寫的是老漁夫聖地亞哥在海上的捕魚經歷:老人制服大馬林魚後,在返航途中又同鯊魚進行驚險的搏鬥.作品中的形象具有很強的象徵意蘊,他用大馬林魚象徵人生的理想和人類作為生命本身所不可避免的所具有的慾望,用鯊魚象徵無法擺脫的悲劇命運,用大海象徵變化無常的人類社會,而獅子則是勇武健壯、仇視邪惡、能創造奇跡的象徵,聖地亞哥則是人類中的勇士與強大勢力搏鬥的「硬漢子」代表,他那捕魚的不幸遭遇象徵人類總是與厄運不斷抗爭卻無論如何都無法試圖去改變命運.「一艘船越過世界的盡頭,駛向未知的大海,船頭上懸掛著一面雖然飽經風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟,旗幟上,舞著雲龍一般的四個字閃閃發光——超越極限!」作者海明威是這樣評價他的作品《老人與海》的.
"The old man and the sea" is written, the old fisherman Santiago at sea fishingexperience: the old uniform marlin, on the return voyage with shark thriller. The figures in her works has symbolic meaning is very strong, he used the big marlinsymbol of the ideal of life and human life as the inevitable with the symbol ofdesire, can not escape the tragic fate of sharks, sea symbol with constantly changing society, while the lion is the symbol of the chivalrous robust, hatred of evil, can create a miracle Santiago is, in human and powerful warriors fight "hard man", his fishing misfortune symbol of human is always with doom constantly struggle but in any case not to try to change the fate of. "A boat across the end of the world, into the unknown sea, the bow hanging on the side, though furrowed by rain and wind erosion is still colorful flags, banners, four words danced Yunlong general sparkling -- beyond the limit!" Author Hemingway commented on his work"the old man and the sea".

㈡ 小學英語教材與繪本融合結題報告，英語繪本與主教材的融合培訓總結

近年來，嘗試繪本教育的一線教師越凱肆來越多。
《英語課程標准》對小學英語閱讀目標提出了明確的要求。盯基轎 大體上，可以在圖片的幫助下理解、閱讀簡單的故事，在教師的幫助下表演小品、小品鋒銷，在學習中樂於參與，積極配合，積極主動，嘗試合適的學習方法，克服學習中的困難。
同時，發展學生閱讀能力，提高學生閱讀水平。
對小學生來說，圖畫書是很好的教學資源，既能提高學習英語的興趣，又能發展綜合運用語言的能力。
圖畫書往往有主題的含義。 在英語課堂的圖畫書教學中，精美的圖畫書圖畫、簡單的情節、重復押韻的句型、內涵的表達得到很好的體現。
教師利用文本的魅力，引導學生深入閱讀，抓住圖畫書的特色，通過觀察、欣賞、閱讀、分析、討論等活動進行學習，拓展想像空間。
這門課的作用是發展學生的語言能力、認知能力、審美能力、創造力等。
學校可以通過多種方式進行英語圖畫書教學。
每周只有2-3節英語課的學校可以採用「融合式」對接，在課堂上實現主題和內容的無縫對接。
教師在教學中從教材文本內容自然過渡到圖畫書故事內容，拓寬了學生對主題內容理解和應用的視野，使語言學習合理化、趣味化的重復和加強。
例如，教山科版3年級上冊Unit 4 「I have two eyes」時，通過對接《大貓英語分級閱讀》年級的2級Hands，閱讀圖畫書加深對Hands的理解，可以將手用於各種各樣的事情。
《麗聲北極星分級繪本》第一級以上(外研版) I Can See，對應身體部位，鞏固給予本單元新身體部位的詞彙eye、mouth、ear、nose、face。
在學習第三單元family、「This is my mother」時，可以對接《麗聲網路萬花筒》第一級Maya』s Family。
根據話題「家庭」，將使用「This is .」介紹家人和使用「I am .」進行自我介紹進行比較。
學習第五單元classroom「I have a new pen」時，對接《麗聲北極星分級繪本》第一級(外研版) My Noisy Schoolbag，使用本單元的新授權詞彙ruler、pencil、schoolbag
另外，根據等級不同，在教山科版3年級上冊Unit 6 「Colours」時，可以插入《麗聲妙想英文繪本》第3級New Blue Shoes，協助教材的學習。
《麗聲我的第一套英文視覺詞讀本》 I Like Colors。
《大貓英語分級閱讀》級Colour Bears北極熊喜歡塗顏色，對應話題顏色。
加強本單元的新詞彙red、blue、yellow、green、orange。
在學習山科版三年級上冊unit2lesson 3《she』smy friend》時，介紹了《麗聲妙想英文繪本》第四級The Mouse with No Name，介紹了自己的朋友little mouse，帶領學生閱讀無名老鼠
這種對接擴大了「朋友」的含義，從小就把朋友之間的關系拓展到動物的世界，通過老鼠有趣的故事，讓學生了解動物作為人類朋友的意義。
繪本閱讀豐富了學生的英語知識，開闊了學生的視野，每個孩子都喜歡看繪本，提高了學習英語的興趣。
(作者單位為山東省淄博市張店區蓮池學校)。
《中國教師報》 2023年04月21日第5版
作者：申煥梅

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㈢ 如何提高學生的英語閱讀理解能力結題報告

1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，有時可以幫助文章的理解。
除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，既打擾別人，也耽誤時間。學生要養成默讀的習慣，在閱讀時，要心無雜念，擴大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節約時間。教師在平時練習的時候，也可給學生限定時間，要求他們在規定時間內完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，是進行英語教學的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，培養學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運用能力。

㈣ 如何提高英語寫作能力 課題研究結題報告

《如何提高學生的英語寫作能力》小課題結題報告

馬額中學

劉麥航

英語寫作教學是整個英語教學過程的重要環節，
英語寫作教學的好壞直接關
繫到英語教學質量的高低，針對我校學生在寫作中存在的「內容少，邏輯差，錯
誤多」
，的現狀，在學校科研部門的幫助指導下，我們進行這項「草根」課題實
驗和研究，取得一定成效。

一、實驗的目的意義

在目前的英語教學中，
有些教師一般對閱讀理解較重視，
而對寫的重要性認
識不足，
忽視學生寫的能力培養，
以致有相當一部分學生學了多年外語，
寫作能
力仍很差。突出表現在諸多方面，比如：語言知識匱乏；缺乏寫作技巧；受母語
漢語束縛嚴重；文章跳躍性太大，缺少照應，聯系及邏輯性；語法混亂，對英語
的數，時態，語態，語氣，句式結構把握不準等。他們寫出來的東西往往是
「
Chinglish
」
。因此，提高學生英語寫作能力十分迫切。

英語寫作是英語聽，說，讀，寫四種基本功能之一，是書面表達傳遞信息的
交際能力，
是對所學英語知識綜合能力的體現；
而且寫作的水平的提高能帶動聽
說能力的提高，
又能促進閱讀水平的培養。
運用正確流暢的英文在國際范圍內進
行文化科技交流是二十一世紀人才整體素質的必要組成部分之一，
所有這些都表
明在中學階段培養學生的寫作的能力是尤為重要的。

二、實驗的理論基礎及遵循原則

（一）實驗的理論基礎

1
）系統論的整體原理：整體功能大於部分的功能之和
,
實現英語寫作的整體
優化。
2
）控制論的有序原理：任何系統只有開放，與外界交換才有可能有序，
才能建立知識的序，能力的序，訓練的序。
3
）資訊理論的反饋原理：任何系統只
有通過反饋信息才能實現控制，實現協作的定向控制，定質控制，定度控制。
4
）
寫作學原理：
文章是客觀世界的反映，
是社會實踐的產物，
該實驗以內容為中心，
以訓練為主線，以教材為借鑒。
5
）主體教學論原理：在教學中應突出學習者的
主體性和教師的主導性，自始至終強調教師要起一個「導」的作用，靈活多樣地
處理教材，擴充教學容量，增加練習機會，調動全體學生的創造性和積極性，使
學生處於教學活動的中心，可明顯提高教學效果。

（二）實驗遵循的原則：

1
．漸進性原則：

把握「由詞，組句，到段，成章」的寫作步驟，環環相扣，層層提高，穩
扎穩打，步步為營，呈螺旋式上升；否則，
「欲速則不達。
」

2
．綜合性原則：

聽，說，讀，寫四種訓練相互結合，進行多元化訓練，各項能力相互影響，
相互滲透；
把
「寫」
的能力培養融於教學的各個環節中，
全方位立體的訓練發展。

3
．控制性原則：

堅持教師的寫作指導，突出其主導地位，採取「有放能收」的指導策略，有

效控制學生語言思維，
發展英語語言思維，
讓他們逐步接受英語思維方式進而形
成習慣。

三、實驗的內容及操作程序

以「過程定向」實施寫作教學，先聯思維再練文。

以「模仿力—分析綜合力—創造力」訓練為主幹，配套組成訓練系列，優化
教學過程。

1
．明確內容

初中階段書面表達主要包括兩方面：一是了解所學文體的基本格式並具備
將散亂的語句組成段落的邏輯思維能力。二是簡單的英語應用文及段落的寫作，
應用文體知識組成語句語篇。

書面表達的基本要求：

1
）審題及明確文體。

2
）要素完整，格式正確，文理通順。

3
）藉助信息，列出要點。

4
）語言准確，得當，無語法錯誤及大小寫錯誤等。

2
．落實寫作環節步驟「學生討論文題—教師指導—師生同類寫作—修改評議—
推出示範文—小結」
。具體操作如下：

①命題後，學生討論，教師指導。

②提出要求，
做到中心明確，
條理清楚，
語言通順，
無語法錯誤，
拼寫准確工整。

③改文方式為個人改，集體改，口頭改，書面改。

④師生共同講評，分為讀，聽，改，評四步進行，並選讀典型例文。

⑤教師小結。

3
．以「少批略改」為主要批改方式，採用「瀏覽批改法」分出優劣文章，當堂
發給學生，也可抽取少數文章作批改，運用「啟發式批改法」
，啟發學生自己動
腦筋解決文中存在的問題，以督促學生完成「批後文」
，進行重復寫作。

4
．加大英語寫作次數及閱讀背誦的訓練，優化訓練內容。

四、實驗效果與體會

在落實課題實驗過程中，我們英語備課組做了不少努力，取得一定成效。
學生學習英語的積極性和興趣明顯提高，
學生英語作文的長度和篇數增加了，
大
多數學生寫出來的句子基本正確，
表達意思清楚，
不管是命題作文還是材料作文
或自由作文，
能夠緊扣主題的學生還是佔大多數，
盡管有時不免出現一些小的語
法錯誤。
學生的協作、
互助精神和相互尊重的品德得到培養，
基礎好的學生與基
礎一般的學生結成學習夥伴，發揮各自的特長和優點。

當然，實驗中也遇到一些困難，比如：

1
．因教材難度大，任務重而進度緊，致使寫作訓練時間及力度上難得以有效保
證。

2
．學生語言基礎知識的薄弱，詞彙量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維
方式，也影響了課題實驗的實施進程。

3
．學生思想上重視不夠，存在「懶惰」現象，不能夠從主觀上積極主動配合，
有「應付」之嫌。

4
．寫作之後的糾錯更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實更正
反饋這一環節，還有待於我們進一步探索改進。

總之，提高寫作能力非一朝一夕之事，是一個長期，循序漸進的過程，我們
廣大師生要有堅忍不拔的意志，要有熱心，耐心，恆心和必勝信心。願我們的小
「草根」在教學改革春風中紮根，萌發，在不遠的將來生成一望無際的大草原，
營造出片片的綠洲

㈤ 英語閱讀報告範文

宇哥讓你讀的是多了，文章也就寫得好了，為了幫助大家提高 英語閱讀 和寫作能力，我整理了兩篇 英語閱讀 報告範文，希望能幫到大家!
霧都孤兒讀書報告Review of ‘Oliver Twist’
As you have read ‘Oliver Twist’, a novel reflecting the tragic fact of the life in Britain in 18th century which has became one of the most famous works of Charles Dickens, you can really understand the worlds‘regain the nature of goodness’.

Charles Dickens was born in a poor family ,having a poor background ,he wrote this novel in his twenties ,who was just with a view to reveal the ugly masks of those cruel criminals,as well as to expose the horror and violence hidden underneath the narrow and dirty streets in London.

The hero of ‘Oliver Twist’ was an orphan named Oliver Twist, when he was born ,he was thrown into a world which is full of poverty and crime. He has suffered enormous pains, such as hunger, thirst, beating and abuse. While reading the tragic experiences of the little Oliver, I was shocked by his sufferings. I felt really sorry for the poor boy, but at the same time I detest the evil Fagin and the brutal Bill. To my relief, as all the happy stories do, the goodness eventually conquered devil and Oliver lived a

happy life at the end. One of the plots which attracted me most is that after the theft, little Oliver was allowed to recover in the kind care of Mrs. Maylie and Rose and began a new life. He went for walks with them, or Rose read to him, and he worked hard at his lessons. He felt as if he had left behind forever the world of crime and hardship and poverty.

Sometimes,in the deep and quiet nights,I keep asking myself,how can such a little boy who had already suffered oppressive affliction remain pure in body and mind? The reason is the nature of goodness. I think it is the most important information implied in the novel by Dickens-he believed that goodness could conquer every difficulty. Although I don’t think goodness is omnipotent, yet I do believe that those who are kind-hearted live more happily than those who are evil-minded.

Reflect on myself,I define the nature of goodness to be one of the most necessary character for a person. Goodness is to humans what water is to fish. He who is without goodness is an utterly worthless person. On the contrary, as the famous saying goes, ‘The fragrance always stays in the hand that gives the rose’, he who is with goodness undoubtedly is a happy and useful person. People receiving his help are grateful to him and he also gets gratified from what he has done, and thus he can do good to both the people he has helped and himself. To my disappointment, nowadays some people seem to doubt the existence of the goodness in humanity. They look down on people’s honesty and kindness, thinking it foolish of people to be warm-hearted. As a result, they show no sympathy to those who are in trouble and seldom offer to help others. On the other hand, they attach importance to money and benefit. In their opinion, money is the only real object while emotions and morality are nihility. If they cannot get profit from showing their ‘kindness’, they draw back when others are faced with trouble and even hit a man when he is down. They are one of the sorts that I really detest.

There are some worlds in an essay, ‘Goodness, of all virtues and dignities of the mind, is the greatest, being the character of the Deity, and without it, man is a busy, mischievous, wretched thing, no better than a kind of vermin.’.

All in all,if a person without goodness ,he is destined to lose everything. Thereby, all those ‘vermin-to-be’ should learn from the book and remember to regain the nature of goodness in the bottom of theirs’hearts.
小王子讀書報告Keep the Childlike Innocence
I. Introction

The Little Prince first published in 1943, is a novella and the most famous work of the French aristocrat, writer, poet and pioneering aviator Antoinede Saint-Exupéry(1900–1944).The novella is both the most read and most translated book in the French language, and was voted the best book of the 20th century in France. Translated into more than 250 languages and dialects, and it has become one of the best-selling books ever published. Saint-Exupéry, a laureate of several of France's highest literary awards and areserve military pilot at the start of the Second World War, wrote and illustratedthe manuscript while exiled in the United States after the Fall of France. He hadtravelled there on a personal mission to persuade its government to quickly enter the war against Nazi Germany. In the midst of personal upheavals andfailing health he proced almost half of the writings he would be rememberedfor, including a tender tale of loneliness, friendship, love and loss, in the form ofa young prince fallen to Earth.An earlier memoir by the author recountedhisaviation experiences in the Sahara and he is thought to have drawn on those sameexperiences for use as plot elements in The Little Prince. II. A Summary of The Little Prince

The Little Prince tells a story like that: A pilot crashes in the Sahara Desert.A thousand miles from any habitation, while attempting to fix his plane, he meetsa strangely dressed little boy who seems to have come from nowhere, and whodemands that he draw a sheep. "When a mystery is too overpowering, one dare not disobey," so the pilot attempts to draw a sheep. Graally the littleprince reveals his story. He comes from a small asteroid, where he lives alone until arose grows there. But the rose is demanding, and he is confused by his feelingsabout her. Eventually he decides to leave, and journey to other planets in search ofknowledge. After meeting many confusing alts, he eventually lands on Earth,where he befriends a snake and a fox. The fox helps him to understand the rose, and the snake offers to help him return to his planet-- but at a price. From my point of view, The Little Prince is not simply a fairy tale, but aphilosophicalnovel. The author reveals the absurdity of the civilized world through the eyes of the little prince, who has a pure heart and a true world.

III. My Views on The Little Prince

The use of the symbols makes the story full of meanings and morevivid. Firstly, the setting is in the Desert of Sahara. As for me, desert is pure landinsome way, not yet the invasion of the modern civilization. Only in such a place,can love, responsibility and the human nature be revealed fully. Secondly, the first creature the little prince encountered was the snake. In the west, thesnake represents mystery and power. In the story, the snake is “more powerful than the finger of a king”and has the prophet for everything. The snake thought the prince was “innocent and true” while “this earth made of granite”, so finally it sent thelittle prince back to his planet. What the snake said tell the darkness and evil of the human, the little prince is not suitable to live in such a place. Thirdly,the choice of the fox is also meaningful. In people’s eyes, the fox is always filled withwisdom. In the story, the fox is just like a philosopher, giving the prince adviceand inspiring him to understand the meaning of love, the responsibilities for his rose, and the difference between “alike” and “unique”. The fox told thelittle prince his secret: “It is only with the heart that one can see rightly; whatis essential is invisible to the eye”, but “the men have forgotten this truth”.

The words satires the ignorance of human beings who do not even know thetrue essence of love and friendship. Meanwhile, it reminds us that we shouldbe responsible for our love, to be true. In the story, it describes the people such as the king, the conceited man, the tippler, the businessman and so on. They represent allmanner of man in the earth with their own symbolic meanings.

The story is made up of philosophical sentences, from which we can gain a good deal of enlightenment. I will take some as examples. In chapter 17,the snake told the prince “It is also lonely among men”. As for me, nowadays peopleis becoming busy and ambitious, they no longer have time to care about others, even their friends just for pursuing their own goals. We can see thealienationbetween them. It reminds me of the masterpiece Moby Dick written by Herman Melville. Because of the alienation between man and man, they can notunite together, which lead to a tragedy in the end. In chapter 10, the king said:”Youshall judge yourself that is the most difficult thing of all. It is much more difficultto judge oneself than to judge others. If you succeed in judging yourself rightly, then you are indeed a man of true wisdom”. I can not agree it more. AsPlato said:”know yourself”, which is a important principle for us to live. It is of greatimportance to know who we are, what we have done and for what. Only if we can truly know ourselves, can we make the right choice, not blind for seekingfor something meaningless. As the lamplighter said, “It is impossible for a man to be faithful and lazy at the same time.” This sentence illustrates the old saying”You can’t have your cake and eat it too”, things are always like that,admittedly, human is greedy sometimes.

The Little Prince almost covers all aspects of life, including friendship, love,responsibilities, freedom and so on. It can be said as a guidance for a better life, better society. We’d better be childish in our deep heart and soul.

㈥ 英語閱讀理解做完後應怎樣總結

英語閱讀理解做完後應怎樣總結
1、找到文章的主題句
2、巧妙選擇文章標題
3、抓特定信息
4、抓作者的態度
5、抓上下文
6、結合已有的知識（如：社會基礎）
7、整合全文信息
8、根據針對性解釋猜測詞義
9、根據內在邏輯關系猜測詞義
10、根據構詞法猜測詞義
11、養成廣泛閱讀的習慣
12、處理好閱讀速度和閱讀准確性
13、針對不同文體，採用不同策略
14、從注重語言形式提高到領悟語篇信息

㈦ 如何提高小學生中高部的英語閱讀能力的結題報告

在小學英語教學中，閱讀是學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓練，有助於培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學英語教學改革的不斷深入，對學生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據《英語課程標准》的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內涵和拓展課文的外延。因此，在小學階段培養學生的英語閱讀能力具有重要的現實意義。
結合自己平時的教學實踐，我談談提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑和方法：
一、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
現行的《牛津小學英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文並茂，
語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個Unit中的A部分，幫助學生准確理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：
1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，並回答簡單問題。
2.精讀課文，學生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學生對課文進行整體理解。例如：根據5B Unit 3「Hobbies」的閱讀教材，我設計了這樣幾個問題：(1)What』s Ben』s hobby? (2) What』s Mike』s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教師的提問並非無的放失，這樣的提問可喚起學生注意，鼓勵學生積極參與；還可探測學生認知深度，引導學生進行創造性思維。
3.總結課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學生填入適當的單詞和片語。例如：在閱讀完5B Unit8「At the weekends」後，可讓學生完成如下的填詞：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因為)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通過這一環節，既了解了學生對課文大意的理解，同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。
二、指導學生閱讀方法，增強學生記憶能力
教師要教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力。在小學英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學中，著重培養學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。
眾所周知，學好英語必須過好詞彙關。對於一些英語學習者來講，詞彙是英語學習的最大障礙。不少學生就是由於在課堂教學的有限時間里無法掌握教材中的詞彙而掉隊，從而影響了閱讀能力的發展，為他們的英語學習造成了很大困難。因此，教師要重視對學生單詞記憶方法的指導，增強他們記憶單詞的能力。一般來講，小學階段記憶單詞有讀音記憶、聯想記憶和構詞法記憶。
讀音記憶是根據單詞的讀音來記憶單詞，這是培養學生記憶能力的一個有效方法。讀音記憶法的前提是學生的讀音一定要准確，並掌握一定的發音規律。
聯想記憶法是設法把單詞的音、形、義聯系起來。如拼寫聯想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用構詞法記憶，也是猜測單詞的一個好方法。英語中許多單詞是由一個詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或後綴構成，而前、後綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉化為副詞，careful&carefully, beautiful&beautifully; 動詞-er轉變為名詞，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸
小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱
讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利於學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。
（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料
五、六年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教
師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。在教學中，我引入了《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學生親身感受、直接體驗英語。
（二）開展「漂流」活動，拓寬閱讀視野
「圖書漂流」是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為
各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行「漂流」，學生交流閱讀後的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平台，開辟了廣闊的閱讀天地。
另外，還可鼓勵班級學生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的「小喇叭廣播」，播放一些學生喜愛的英語歌曲及其他英語節目，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，訓練聽的能力。

㈧ 寫篇英語閱讀報告

The title : Diary of a Wimpy Kid

The author : Jeff Kinney

Publisher : Omnibook Publishers Co.

The no. of pages : 350

The book is about : The boy who called Gregory had a worst summer. His mother asked him to read novel but he didn't like. His father bought a dog but it always gave him some troubles. His older brother fooled with him and these made him felt unhappy. His friend - Rowley went to a club with him. After that, they owe a little money and they should go to work to get this money. But their friendship was getting worse and worse.

My favourite character : Gregory's mother

It is because : She cares with her children and husband very much. She is also full of mother love.

I like this book because: From the story, I can learn something that when we do anything, we should use our effort. In addition, our friendship is more important than anything that we can't use money to buy it.