日本啞巴英語閱讀

A. 日本人的英語水平到底怎麼樣

我現在在澳洲，遇到一些日本的留學生，經過接觸，口語是他們的短板，有時候口音會很怪，但是絕對聽得懂，而且普遍來說，他們的英語水平比中國人好，你在網上看到的那些說日本人英語超爛的視頻很多都是出於娛樂目的，而且很多都是藝人，英文的程度不夠的。 總得來說，無論哪裡來的人的英語水平都是有好有壞的，不過我接觸日本人，英語真的很好，鬼佬店願意招日本人，韓國人，但不太願意招中國人，原因很簡單，3個國家之中，中國人的英語普遍水平是不太夠的，但也不能以偏概全，我現在也在鬼佬店上班，而且我有個同學還在一個TOBA公司打兼職。

B. 日本人的英語水平是怎樣的

一說來到日本人的英語水平自，估計很多人都會露出無奈的笑容，大家都覺得那簡直不能用個差字來形容。但事實上，日本人的英語水平並不低， AYA 在日本的時候經常在電車上看到很多日本人在閱讀英語的小說或是用英語寫著報告，作為一個英語是美術老師教的孩子， AYA 險些獻上膝蓋……但這僅僅能證明他們的閱讀和作文不錯，至於口語嘛，可以說是十分極端。

由於日本的開放，在日本出現了很多日本人和歐美人結婚的例子，這樣的家庭中很多小孩的英語水平簡直爆表，畢竟人家從小就是雙母語了，但是很大一部分純粹的日本人，由於日語的發音和英語相去甚遠，導致英語口語的悲催…

C. 大家怎麼看啞巴英語這件事

你好，啞巴英語這個事情我覺得在目前中國的現狀是非常正常的譽培爛，因為現在有很多同學學習了英語之後會讀會聽，然而不會說，所以這就成為啞巴英語我覺得要解決這樣一個事情，主要從以下幾個方面來入手。

第一，就是除了鍛煉我們學生日常的聽讀能力之外，然後一定要著重抓說。說這塊兒一直以來都是我們中國學生的一個薄弱點，那麼如果說我們把說這會解決了。就會很大的提升我們學生的在英語這一塊的造詣。所以說這一塊的能力要更中頌加重視。

第二，如果說我們能夠解決啞慶漏巴英語的問題，那麼我們就能夠在對外交流方面做更多的貢獻，因為現在越來越多的對外交流越來越多的國際貿易，那隻有啞巴英語這問題解決了，我們才能夠搞定對外交流。

謝謝，希望您能夠採納並關注我！

D. 如何看待「啞巴英語」現象

一、引言

隨著全球政治、經濟、文化的漸趨一體化，各國之間的交往和交流頻率大大提高，外資紛紛搶灘中國，涉足中國各個經濟領域；中國出口領域也進一步擴大，各行各業對於英語人才的需求日益迫切。廣大用人單位對於大學畢業生的口語要求逐步提高，要求他們能夠直接與外國人進行交流，把中國的商品和技術推廣到外國。外語學習己形成了一種浪潮，外語教育已從精英教育轉向大眾教育。

近年來，大學英語教學在其探索與發展的過程中取得了一定的成果，但是仍存在許多弊端，如：學生英語水平評價方式單一化，忽略學生的口語操練，教學環節與實踐相脫節等等。諸多學校甚至用人單位過分強調四?六級考試的，更加促成大面積的應試教學現象，造就了大批「啞巴英語」式的高分低能「人才」。

要解決這種大學生英語「口語不行」的現狀與 社會需求的矛盾，從學習者的角度而言，要掌握行之有效的提高口語的方法；從教學的角度而言，要進一步改革課堂教學，為學生創造「說」的環境，傳授「說」的策略，從而真正提高學生的英語交際及實踐能力，以滿足社會需求。

二、學習者該如何練習口語

1. 突破自我，敢於開口。在中國教授英語37年的美國教師彭蒙惠（Doris Brougham）博士認為，中國學生最難克服的困難是他們不敢開口說。他們往往怕說錯而不敢說，所以，放棄了練習說的機會。想提高口語，首先，要克服怕說錯的心理障礙。所以學習者必須先樹立正確的態度，做好心理准備，克服各種心理壓力。如：李陽所說：」enjoy losing face!The more mistakes you make,the more progress you make!」學習者應牢記：真正的交際是意義的傳遞。不能因為一些不影響理解的小錯誤就放棄了練習的機會。學習者要將自己設想成在學話階段的孩子，即便出錯，也不要因噎廢食，只要下次改正就會讓對方聽懂，要為自己的每一點進步感到自豪，不斷增強說英語的信心和熱情。

2. 2.開展自我口語訓練。（1）模仿：模仿以英語為母語的人的語音和語調。學習英語沒有什麼捷徑可走，提高口語也是要歷經無數次的重復――模仿。模仿的前提：先要弄清楚英語各個音素的發音部位和方法，克服常見的吞音?加音以及重音位置弄錯的現象。選擇標準的英音版或美音版的磁帶或者網上各種高質量的口語練習材料加以模仿。模仿的原則：一定要大聲模仿。這一點很重要，模仿時口形要到位，發音時，盡量氣運丹田，使英語發音洪亮圓潤。通過模仿可以改變多年來形成的肌肉的習慣運動模式，建立起英語發音的口腔肌肉運動模式。模仿由單詞和片語的讀法到句子，既模仿語音，又模仿語調，難點處反復練習，注意連讀的技巧。段落及篇章模仿時加快口腔肌肉的反應速度，提高流利程度。（2）朗讀與背誦：朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是眼、耳、口、腦並用的閱讀活動，是培養語感的重要方法。它讓學習者進一步訓練發音的器官，使肌肉能夠適應英語發音的需要。中國的學生缺乏進行語言實踐的環境，不容易通過自然的交際掌握語音語調，而朗讀則不受客觀條件的限制。學習者可以朗讀配有錄音的課文?對話，進行對比，改進語音語調；對於名篇佳作在讀准讀熟的基礎上背誦下來，有助於學習者掌握地道的英語表達和准確的遣詞造句的技巧。通過熟練背誦典型的各種場合的英語會話可以使學習者在日後的交際中做到「脫口而出」，原汁原味的英語表達在為學習者贏得贊賞的同時，有助於其自信心的增強和練習積極性的提高。（3）復述：復述是在模仿、朗讀之後的一個再創作的過程，它比背誦要難。對於任何聽到的或者是讀過的精彩的文章，在理解之後嘗試重新組織語言來復述，復述時要循序漸進，注意其「靈活性」--可以擺脫原文的布局，大膽地組織材料的內容，這一練習不僅鍛煉到「說」的能力，還能提高注意力的集中程度，提高聽的效果，提高記憶力，並且有助於寫作及演講能力的培養，它在學習者有了一定的詞彙語法基礎之後才能順利進行。 復述是提高口語的有效途徑之一。（4）描述：描述的對象可以是圖片，也可以是生活場景，以及自身感受。描述的方式可以是自己對自己描述，也可以是向其他學習者進行描述，這項訓練需要練習者具備一定的詞彙及語法基礎，在就某一主題發表看法或准備英語演講時需要更高的英語綜合表達能力。描述是對英語學習狀況及口語能力的一個檢驗，也同時促進其改善和提高。（5）交流：學習語言的目的是為了使用。判斷一個人英語水平的一個重要標志就是看他能否與人自如地溝通和交流。學習者可以通過三種方式與人交流：與一個和自己英語水平相差不多的同學結成對子，隨時交流；參加英語角或英語沙龍，話題可以很廣泛，也可以事先確定好一個話題；抓住一切機會與以英語為母語的人交流。與夥伴練習或者是參加英語角，更多的是與中國人交流，無法真正接觸地道的英語發音和語調，所以，要把握機會，主動與以英語為母語的人交流。交流時能夠既訓練到聽力，又能深入理解英語的正確語音語調，並能在內心模仿，對於口語的提高有很大的幫助。來我國居住和旅遊的外國人，大學校園里的外教及生，都是英語學習者可以充分利用的資源。通過與外國人交流還可以拓寬知識面，了解到更多英語國家的風俗習慣，促進外語水平的綜合提高。

3. 三?口語教學如何促進學生口語能力的提高

4. 為促進學生口語水平的提高，教師應從教學方法和教學內容兩方面入手：

5. 1.努力創設情境，為學生提供「說」的機會。針對中國學生缺乏英語語言環境的不利因素，教師要想方設法地創造環境:用標準的英語；利用現代教學手段―多媒體來配合教學，通過看英語電影，看場景會話，聽英語歌曲，英語新聞等，讓學生「浸泡」在英語的氛圍中；設計情景，啟發鼓勵學生自編對話並表演；布置作業，要求學生課下自己找資料准備課上展示；組織配音比賽，演講及辯論比賽，模擬名人訪談或求職面試等。實踐證明，教師在情境創設方面所做的努力，取得了顯著效果。學生的積極性被帶動起來，許多以前無法開口的同學滿懷興趣地參與到活動中來，口語水平日漸提高。

6. 2.注意語音?詞彙和語法的教學策略，滲透文化教學，為學生口語的提高奠定基礎。（1）語音。口語教師在學生學習英語的基礎階段就應充分重視語音、語調的教學，其中包括單詞的發音、句子重音、強弱讀式及節奏等的教學。發音正確清晰，是口語的第一關。在口語教學中，特別是基礎階段很有必要對漢語和英語的發音系統及語音系統進行有針對性的對比分析，這是排除母語干擾，使學生逐漸養成一種良好的外語習慣的有效方法。比如：英語的母音分得比漢語母音細得多，有些母音之間的區別並不明顯 ，英語清濁成對的輔音占絕大多數，而在漢語普通話中，許多輔音的特徵，主要是送氣與不送氣。教授發音時，教師要求學生密切注意口形和部位。特別要「咬准」母音，可以在開始練習時略有誇張，養成正確的發音習慣之後，會逐漸變得自然。另外，語調方面，英語是一種語調語言，英語單詞的聲調一般分為平調、升調、降調、降平調，而漢語為聲調語言，漢字的聲調分為陰平、陽平、上聲和去聲，其聲調不能改變，否則，就變成另外一個漢字，而英語中任何一個單詞，加上聲調後，並不改變其意義。通過這樣的對比，學生就能從根本上克服母語習慣帶來的影響。（2）詞彙。與人交流時想要達到自如地運用語言，學習者需要有一定的詞彙量作保障，避免在說話過程中由於思考詞語的表達而多次中斷，影響到說話的流利性。教學中要通過各項練習讓學生在語境中學習和記憶單詞，教給學生詞彙學習的策略，比如：在閱讀中通過上下文來猜測詞義；利用同義詞，反義詞來聯想記憶更多詞彙；利用圖像或編故事的方法記憶單詞；並在教學中貫穿構詞法的研究。詞彙在外語的學習中起著至關重要的作用，但是，僅有龐大的詞彙量卻不會在正確的場景中運用，不深知其文化背景，並不能代表口語水平的提高。

7. 3.語法。語法是語言交際能力的一個重要組成部分，為交際服務。第二語言學習研究表明，學習語法有助於外語學習者提高學習效果，因而口語教學不應迴避語法教學，教師應精心設計，用啟發法?討論法鼓勵學生自己發現和總結語法現象及規律，並設計會話內容反復再現鞏固語法知識。教師應明確：語法雖然是監控輸出的工具，但是，只有將其應用到實踐當中才能實現語法學習的價值。

8. 4.文化。語言是文化積淀的映現，語言折射文化，並受文化的制約，不同民族的語言各有特點和表達習慣。英語的句式結構，表達習慣因思維和文化的差異，與漢語存在著巨大差別。比如：中國人喜歡談論的有關年齡，婚姻，收入等問題，在西方人的眼中「隱私」，是冒犯他們的問題。英語和漢語在問候語，禮貌語及委婉語等方面有著大不相同的說法，在口語表達中如果忽視了中西方的文化差異，可能造成難以挽回的結果。因此，在口語教學中還要適當滲透文化的教學，使學生在跨文化交際中能夠更加熟悉對方思維及文化方面的差異，避免出錯。只有努力挖掘了語言背後的文化背景與外國人的思維方式，我們才在真正意義上駕馭了一門語言。

9. 四、結語

10. 口頭表達能力的培養既需要學習者本身克服各種心理壓力，樹立信心，積極進行各種口語訓練活動；又需要教師改進教學方法，在傳授知識的同時也傳授「學法」，同時設計語言情境，鼓勵學生參與到課內外活動中來。教學雙方共同努力，才會更快地幫助學生走出「啞巴英語」的尷尬，成為滿足社會需求的英語人才。
    

E. 啞巴英語其實並不啞 淺談啞巴英語的成因及對策

啞巴英語其實並不啞 淺談啞巴英語的成因及對策

關於啞巴英語的探討，已是仁者見仁，智者見智。這里，筆者也想結合自己的體會，談一些自身的看法，供大家參考。

一提到啞巴英語，顧名思義，大家往往以為啞巴英語使用者如同啞巴一樣，耳不能聽，口不能言，事實上，這種印象是不符合實際的。在現實中，啞巴英語使用者就是正常人，他們即能聽又能說，只是當他們使用英語時，既不能有效識別連續的英語語音輸入，也不能持續發出可識別的英語語音表達語句，總之，鉛此枝在運用英語語音時，不能有效溝通，如同啞巴一樣，所以稱之為啞巴英語。其實，啞巴英語只不過是對這種情形的一種戲稱而已。

那麼，啞巴英語到底是怎麼形成的，它的成因究竟是什麼？

關於這方面的討論已是眾說紛紜了，這里，本人不想引用專業人士的研究術語，只想結合一下自身體會，談一些淺顯看法。從個人體驗來說，本人槐敏覺得啞巴英語的成因主要是音的問題，換句話說，是三音不同的問題，進一步確切地說，就是由於我們腦子里的音與聽到的音以及說出的音的不一致，以致於不能被有效識別的問題。

說到這里，大家也許感到迷惑不解，或許會問，你到底想說什麼？請不要著急，容我慢慢解釋。

我們知道，人類的大腦在長期進化過程中，是為聲音準備的，不是為文字准備的，也就是說，我們的大腦對文字的處理是以聲音的形式進行的。無論我們思考時還是閱讀時，自覺或不自覺中，我們腦子里都會有聲音出現，並以聲音的形式進行，這個音，就是我們腦子里的音。

俗話說，能聽才能說，腦子有了音才能指導說出的音，或許因為發音器官不同，我們說出的音也許和腦子的音有所不同，但多加練習，二者會慢慢趨向一致，小孩子學說話就是這一過程。另外，若大腦里無音，則自然不能說，民間有句俗話，叫十聾九啞，就是指由於聽不到音而導致發不出或發不好音這一現象。

當我們用母語進行交流時，由於我們的大腦是在母語環境中成長，發育，成熟的，所以，我們聽到的音，我們說出的音，和我們大腦進行思考處理的音是一致的，是完全在可識別范圍內的，因此，母語使用者之間的交流溝通毫無障礙，顯得流利，通順，自然。

但是，當我們學習外語時，由於缺乏母語環境，我們無法在外語語音環境中學習語音，我們往往或不得不主要採用書面材料的方式進行學習，這樣一來，由於我們大腦的天然屬性，有意識或無意識中，我們的大腦會對所學習的目標語言，無論是單詞還是語句，進行賦音。在實際生活中，往往由於客觀環境限制，如缺少發音正確的老師，或缺乏足夠的視聽材料，或缺少扒蘆足夠的語音輸入練習等等，在這種情況下，由於缺乏足夠正確的外語語音輸入，我們自己的大腦對目標語言（英語等）的單詞或句子所賦的音，就會和實際的外語語音有較大差距，也很不一致，就會處於不可有效識別的范圍。另一方面，當我們的大腦里形成了這種不準確的外語語音後，我們在這種不準確的音的指導下，我們所發出的音自然也就難以識別，無法聽懂了。

這樣一說，大家也許多少有些明白了。簡單總結一下，啞巴英語的成因主要是由於環境所限，我們無法聽到或者無法輸入足夠的正確的外語語音，以致於我們的大腦無法形成正確的外語語音，因此，我們大腦里也就不存在足夠多的正確的外語語音，所以，當我們連續聽外語時，我們就不能有效識別外語語音，也就是說聽不懂，同樣，由於我們的大腦里形成的外語語音不夠准確或者說准確的外語語音不足夠多，在其指導下，我們發出的音也就不夠准確，因此，也就無法被外國人識別了。

如果大家認同這一解釋，那麼，我們解決啞巴英語問題的對策也就簡單易行了。其主要方法不外乎矯音（如果我們大腦里已存在不正確的音的話）和大量輸入正確的外語語音，即大量的聽力練習，直至我們的大腦里產生足夠多的正確的語音。關於聽力練習的具體方法，已有不少專家高人介紹過，這里由於篇幅所限，不再詳談。這里進一步想重點指出的是，由於英語音素和普通話音素不同，也就是說，有些音素我們母語里沒有，有些音素的發音只是近似但不完全相同。因此，准確的外語語音的輸入和建立實際上將會是一個漫長的過程，它不是一蹴而就的，大家對此應有所准備，多些耐心。

語言學習，終究是「路漫漫其修遠兮」，我們只能也只好不斷地「上下而求索」。

F. 由牙買加英語想到的，啞巴英語真的有那麼可怕嗎

來美國時間不算長，9個月了。期間，和學校里各種各樣的人有機會用英語交流，也和社區里的鄰居，銀行職員、超市工作人員交流。廢話，不用英語交流能活下來嗎? 可是我發現了一個問題，我聽到了各種口音的英語，有的簡直是其難懂無比的南方口音，比如 yap,yap, dit yao.我有時都想問一下他們，你是在說英語嗎？我記得以前，國內的時候同學間開玩笑，他可以說多國英語。意思是互相嘲笑不懂外語。現在看來，其實這不再是一個笑話了。美國就是一個人們說著多國英語的地方，也就是我們說的englishes。在這樣的一個社會里，我們還需要要瘋狂英語嗎，還需要為了發音不好而自慚形穢嗎？還要一再說「My english is poor.」嗎？或許，你的english 是不好，但是老美聽眾還是覺得你在說English.(不是我沒注意大小寫，是應該這樣寫。) 由此，我開始懷疑我們國內搞運動式的英語教學是否還有意義？當我看到大學里研究生英語教程里粗製濫造，從網路上都能搜索到的文章成為課程讀物（不是說網路上面沒有經典），我有點失望了。其實，這是個很淺顯的道理，語言的作用不就是用來表達思想的嗎？可是實踐起來怎麼就變了樣！ 很多英語學習者會說我可能發音不好，我可能聽的不大清楚，但是我卻可以讀的懂，也可能寫得出，可是我很郁悶，「啞巴」英語。於是，專家學者開始痛批中國英語教育是啞巴英語。啞巴英語不可怕，可怕的是沒有機會去讀懂語言背後的內容，由此而失去了另一種交流的樂趣。 注重語言形式的結果是，我們國內讀者沒有機會讀到英語寫的好的作品，都去讀翻譯過來的作品，其中不乏翻譯大家的扛鼎之作，但似乎更多讀者會批評翻譯氣息太重，有的錯誤百出。一面是近乎瘋狂的英語語言應用的推廣，一面是苦於沒有絕臘體驗英皮圓語經典的無奈。我們英語學習者，徘徊在對「啞巴」英語的種種指責聲音中，卻失去了精神體驗，人文思想浸潤的機會—其實閱讀就夠了。文學經典有多少是口頭文學啊！現在，幾乎每所大學都開設英語系，每所中學都做英語教育，但是美國大學有個專業叫「Reading」。思想的進步，精神的體驗需要人們更多的通過閱讀獲得，而不是侃侃而談，大聲辯論。當一個社會里，你可以常常看到，人們在飛行旅途中，在圖書館，在咖啡館一角默默閱讀時候；在幾乎每個城鎮都有聯網圖書館的時候；當人們不只是在裝修豪華的餐館酒肆，大聲行酒令的時候；這個社會還在進步，還在有思想的交流和積淀。但是，我們似乎在更多的時候，看不到這樣令人興奮的情景。 我想我是幸運的，我至少可以不必去煩惱那些讓人們類似宗教膜拜式的瘋狂英語！（方法可能管用，但是這是個極端的例子）。其實，這也是有原因的，我記得，上世紀90年代我們上大學的時候，老師常說現在的英語教學與研究都去做語言學了，英美文學研究的學者相比較少了。的確，研究學習文學有點幸苦，但是那種讓人著迷的精神體驗似乎也是我們日常生活，和我們所處的傳統社會找不到的。於是，當我搜索各個大學英語系研究生招生目錄的時候，我看到教授英美文學的老師往往少於教授英語語言應用類的，這可是說抓經濟，講實用的社會風氣，在大學里英語語言文學專業上的體現吧。 讓我再回到美國社會人們互相交流時，各種英語亂說一氣這個話題上吧。我在大學兼職的辦公室，經常有一個從牙買加移民到美國大並握滑陸的小夥子，叫克里斯，不是那個脫口秀的Chris Rock。他是由雙重國籍的牙買加第二代移民，滿口的牙買加口音。我有時聽的很費勁，可是不影響交流。他很努力的在美國大學里學習著，經常能看到他在圖書館、數字資源學習中心的身影，他也很活躍，拿到了美國本科生McNair 獎學金。今年年底估計去其他州的研究生院繼續學習了。美國大學這樣的例子太多了，甚至有些大學教授講著奇怪發音的英語，但是又怎麼樣呢？口音不好的學生依然獲得學業上的成功，我們從沒有否認教授們的學術成果，我們依然尊重他們為這個社會文明、思想進步做出的貢獻。美國艾默里大學Emory University 的牙買加作家Jamaican Kincaid寫了一部精彩的小說A Small Place,用英語表達了後殖民主義時代，加勒比海地區小島 Antigua的情況，讀來非常的感人和精彩。另外，描述奈及利亞殖民時代的作家 Chinua Achebe寫的Things Fall Apart也讓人讀來非常的耐人尋味。作者本人也因為用英語寫作而獲得了許多文學獎項，當然也成了美國各大學學習後殖民主義時代文學批判的經典作品之一。當我和我的黑人教授Johnson聊天時，她也為我描述的國內瘋狂英語的情形感到奇怪，她說，那個時代在一些非英語國家早就不存在了，食古不化、為學習語言而鍛煉語言的「Rote」教學法已經早就被人擯棄了。相反，我們國內缺少用英語表達思想，創作的專家。這也是導致，我們關起門來的經典，不為世界熟悉。我們中國人豐富細膩的情感世界，禮尚往來的傳統文明不能澤披世界。 我們懷念春秋百家爭鳴，盛唐詩詞流行，宋元詞曲飄飄的時代，但是在今天，我們都瘋狂學習英語，讓每個學習者都操一口流利的英語，侃侃而談，實在是既不可能，也沒有必要。畢竟，語言還是要用來表達交流思想的。 「啞巴」英語沒什麼可怕，發音不好也不可怕，老美都這樣了，我們還瞎起勁幹嘛？畢竟思想的交流是我們學習語言的目的吧，我想是這樣。我也希望更多的英語學習者早日脫離苦海，更多的英語教育者負點責任。啞巴英語學習者們，今天開始，我們一起來閱讀，做一個快樂的英語學習者。

G. 啞巴英文

啞巴英文:The mb
The whisperings ceased as suddenly as if the whisperers had been stricken mb.
人們的竊竊私語突然停止了，就像是那些竊竊茄宴私語的人掘納突然判納沒變成啞巴一樣。

H. 什麼是啞巴英語，求高手詳解

啞巴英語是特指學習了幾年以上的英語，有一定的閱讀能力，但聽說能力很差或根本不會的情況。

I. 什麼是啞巴英語 學啞巴英語的危害

• 01

  首先我們來了解一下什麼是啞巴英語。它並不是指那些一點兒英語基礎都沒有的人，而是指學習過英語，有一定的閱讀能力。但是，聽力和口語無法達標。

• 02

  那麼，啞巴英語有哪廳毀咐些危害呢。在我看來，啞巴英語的危害非常大。

• 03

  有些大學生會發現自己雖然已經通過了四六級英語考試，但還是沒有辦法看懂美劇，必須要依靠字幕。

• 04

  有的朋友去國外旅遊，由於自己的啞巴英語，不能流暢的和外國小商販溝通，所以旅行不太愉快。

• 05

  還有的朋友需要在工作中使用英語，但是由於自己余尺的啞巴英語，無法和客戶順利交流，扮純很有可能失去升遷的機會。

J. 英語閱讀

保證正確！

6. C
依據：...sign language in which body movements stand for letters, words, and ideas. Tourists, the deaf, and the (#mute#) have had to turn to this form of expression.

7. C
依據：mute adj.啞的/不會說話的

8. B
依據：oral speech，sign language，Braille，signal flags, Morse code，smoke signals，Road maps and picture.
註：樓上說得body language其實只是sign language中的一種；
verbal form意思是「口頭表達方式」，其實等同於第一種方式oral speech.

9. A
依據：Many of these movements are simple and exact and can be used internationally; spelling, however, cannot.

10. A
依據：總結文章大意可知。