閱讀四萬字英語

1. 畢設英文翻譯中：包括不少於4萬字元的英文原文和譯文，是指英文4萬字元還是翻譯後的中文4萬字元

指英文4萬字元。
謝謝！！！

2. 求適合初升高學生的2-3萬字的英文讀物

英語周報，我升高中時就讀的這個，還有習題呢，對提高英語有很大幫助

3. 4萬字元英文翻譯過來是多少漢字

兩緩穗萬。
、一個字元占兩個位元組，一個漢字（含繁體含哪戚）占兩個位元組2、一個英文字母佔一個位元組3、因此四萬個談陵英文字母的話，是兩萬個漢字字元

4. 英語閱讀詞彙量480000相當於啥水平

英語閱讀詞彙量480000相當於啥水平？這個應該是母語為英語的人高水平了。有6000～8000詞彙量，應該是母語為英語的高中生水平，你這都48萬詞彙量了，如果語法沒問題，應該是高水平了。

5. 中小學英語課外閱讀量標准出爐了嗎

據報道，隨著中國國際化程度的提高和教育水平的升級，英語學習的語言環境隨之改變，越來越多的家長把突破英語教育的瓶頸由聽、說轉移到閱讀上。順應英語閱讀教學時代的到來，一份界定中小學生英語課外閱讀量標準的計劃16日出爐，受到了各界的廣泛關注。

《全國中小學生英語課外閱讀領讀計劃》由全國英語閱讀教學研究協作體發布，該協作體是由北京市教育學會學科英語教育研究分會發起，並由外語教育教學研究專家、教研員和教師志願加入。該計劃倡議全國中小學生從小學一年級開始，有規劃地安排英語課外閱讀。

資料圖

少兒英語教育的相關培訓機構也認同英語閱讀的重要性，並在課程設置上有所傾斜。讀伴兒創始人、瑞思學科英語董事長王蘭柱說，英語學習的下一個重點，是提升孩子「言之有物、言之有理」的能力，讓孩子真正能把語言用起來。言之有物，就要求孩子基於英語形成對世界基本概念的體系化認知；言之有理，則要求孩子對自己所獲取的信息要有所感悟、有所思辯。而這一切，僅靠看動畫片、讀故事繪本或者練口語很難解決，系統化的閱讀是英語教育必須重視的部分。

徐濤是一名6歲孩子的父親，也是英語閱讀的忠實實踐者。多年來，他堅持與孩子一起做親子閱讀。他說，孩子的成長受益於此，因為閱讀不僅僅是知識的獲取，更是今後開展成功社會交往的基礎。交往依靠表達，而表達不僅包括淺層次意義上的生活溝通，還有基於知識的深度思想交流，這必須依靠閱讀來構建。

6. 龍靜【真英語、真閱讀、真教育】

        龍靜老師是新浪國際教育展的特約演講嘉賓；

      China Daily的采訪嘉賓；

        亞洲泛讀協會會員。

          由托普朗寧教育公司發起的此次公益分享。在這個平台上，我來跟大家分享。十幾年國際教育閱讀，教育的心得，跟大家聊聊真英語，真閱讀，真教育。本來是聊跟閱讀相關的話題，我總是喜歡用這個題目，就是剛才我放到群里的這張圖片。閱讀是一場最精彩的人生規劃。因為閱讀不僅是語言學習的核心，也是教育的核心。那麼我們就以三次的分享來闡述這個道理，今晚我們主要聊聊英語，英語這個學科。

        任何事物和個人都離不開賴以生存的大環境，我們聊到英語學習，要先看看。我們現在關於英語學習的大環境，研究一下我們的母系統。大家可能也感覺到，中國的英文學習的需求正在悄然發生著變化。這是什麼變化呢？如何引起的這種變化呢？我們首先來談談這個問題。首先是消費社會消費升級。這個升級最明顯的表現就是出國留學人數的激增。這四五年吧，每年中國都有40幾萬的留學生。據調查，72%的中產家庭明確的表示。會讓孩子接受一次國際化的教育。但是，接受國際化的這場教育的時間點並不確定。

          有的考慮小學啊，有的考慮初中高中大學，研究生。接受國際化教育的地點有可能在其他國家啊，也有可能在國內。國際化教育的需求是明確的。2015年年初，中國的國際教育呈現了一個白熱化的趨勢，以前如此小眾的一個教育體制。一下子被這種爆發的需求弄得難以支撐。所以無論是在國內還是在國外接受一場國際化的教育，當家長有意識去了解和接觸這種教育體系的那天起。這種教育的屬性就決定了沒有任何一個科目可以導致這場教育的成敗。但是只有一件事能夠決定他的成敗，那就是閱讀能力。

        第二點是家長理念的升級。國人幾十年以來，一直在學習英語。鮮有人能使用英語，越來越多的家長開始反思這種情況。通過傳統路徑的英語學習啊，自己沒有學出來。大家也沒有學出來，那麼仍然選擇這種傳統的學習方式，我的孩子就能學出來嗎？所以，越來越多的家長在反思這件事兒啊，因此他們也就在呼喚有效的英語教育。第三點是標化考試的要求。考試呢，分為我們國內的變化考試，還有一種是國際的標化考試。首先我們看中考，高考都在進行著改革。這種改革呢，是來自國家對未來人才需求的要求。

        就是國際化的人才，跨學科的人才，具有文化鑒別力的人才。這些不僅是時代發展對人才的要求，也關乎著一個國家的國家安全。而關於國內考試的改革，我們一會兒呢進行一點展開。另外一個，電話考試呢，是國際標化考試啊，比如像托福小托福雅思SH等。這些考試跟國內傳統考試有很大區別。首先是難度高，第二是屬於語言能力型考試。

      關於中高考的變化，家長們可能都聽說了高考改革。很多人認為，高考改革之後是降低了對英語的要求。但實際上，以前我們高考是看總分，英語單科不好，只要總分夠也能上名校。但是現在我們像大專一本，二本211985。這些學校呢，都有他的英語單科的分數線了。所以實際上啊。是對英語的要求提的更高了。因為無論總分多高，英語單科，分數低了好學校也與你無緣，前一段時間，網上轟轟烈烈的上海春季高考卷，已經展示了高考的指揮棒在向語言運用能力轉化。

      過去的考生啊，不會英語，我們聽不懂，說不出，只有很小的詞彙量。只是比較熟悉什麼呢，機械操練的語法形式就可以在高考中得高分兒。未來隨著英語考試考核方式的變化啊。尤其是典型考試啊，轉向了語言能力型考試，那麼那種不會。英語聽不懂，說不出。那麼就無法勝任我們今後的這種考試，那麼在想輕易的拿高分兒會越來越難了。接下來第二點，關繫到我們中高考的的是國家英語課程標準的修訂。2017年的這版課標，很多人把他稱為新課標。

        為什麼叫他新課標新在哪裡了？首先是在這本課標里首次明確提出了對閱讀量的要求。小學。一年級到六年級要求的閱讀量是4萬字。初中三年15萬字，高中三年30萬字。您會不會覺得國家提出的這些閱讀量很高嗎？其實，這些閱讀量僅僅是為了滿足初高中畢業的基本要求。在這版課標里，還首次提出了一個概念。就是英語學科的核心素養。核心素養包括。語言能力學習能力思維品質和文化品格。我們傳統的英語學習方法。

        傳統的英語學習方法，背單詞學語法機械操練句型。這些跟我們的核心素養的要求是完全不在一個世界裡的內容。阿除叻關乎到中高考的課標。2018年6月，國家還提出了英語學習者能力等級量表。這個不僅僅是針對學生，是針對全體。要學習英語的中國人提出的要求。嗯大家可能說，這個量表裡實際上還是那些內容嗎？聽說讀寫語法等等。但是你要知道，在我們熟悉的這些內容後面，都加上了四個字。運用能力。

      所有這些都在明確的告訴我們，針對英語的考核形式正在發生變化。從傳統的考試，你知道嗎？變為語言能力型考試，你會用嗎？

        這一變化呢，我們可以用布魯姆思維分類來看待。布魯姆思維分類呢，它分為六個層級。從低級的思維能力，也就是記憶能力啊，然後是理解能力。運用能力。分析能力。評價能力和創造能力。我們的英語語言的學習一直集中在。最低層的記憶能力，但是這種能力我們的教學質量也不高。那麼至於我們現在提出的核心素養。要觸及的理解運用評估分析創造能力等。之前是完全。沒有涉及的。所以我們來總結一下。我們的英語教學現狀的情況。

        首先是只有語言課程，沒有閱讀指導課程。讀物幾乎是空白，被排除在課堂之外。在師資方面極度匱乏，能夠在課堂上運用全英文授課的老師很少。學生在課堂上獲得聽的數量非常有限。語法翻譯法機械操練句型的情景教學法佔據主導地位。最後是應試教育的指揮棒，使教學和家長的需求。這些焦點都集中在拼寫和語法上。大大束縛了學生的語言運用能力。不過可喜的是啊，國家的高考指揮棒已經開始出現了。轉變的趨勢，所以家長們。如果再用自己十幾，20年前准備高考的方式為自己的孩子。

        用那種方式為自己的孩子准備他們幾年十幾年甚至更久之後的英語考試。以及面對未來社會。這樣的話，我想最最樂觀的結果也是，您一直拉著拽著推著陪著孩子。很辛苦的，走到了高考那一天，您和您孩子的英文能力還是不分上下。我想這對於所有的家長來講，都是不希望看到的這個結果吧。

        其實啊，這幾年我們公立學校在使用的教材已經發生了很大的變化。中國的英語教材經歷過幾個時期啊，簡單的說就是建國後我們自己編寫教材。到後來逐步轉變成引用的教材進行改編。再到這些年，我們的教材改編的幅度越來越小，越來越接近原版的教材。並且很多教材已經在向讀寫型教材轉變了。嗯但是我們的教學方式卻沒有跟上。下面呢，我舉一個例子。給大家講一講啊，我們傳統教學和以讀寫為核心的教學的區別。

      我們來看一下我發上來的這段話啊，這是很短的一段話，是一封信。一個爸爸啊，可能出差去了，其他國家寫給他兒子的。那麼在我們的英語傳統課堂上，當老師看到這段話里的一些內容的時候，就會眼前一亮。為什麼。比如說他們看到了sunny。美金。我們可以擴展什麼呢？國家首都的名字。還有，讓他們眼前一亮的是什麼好的andsunnycoolandwindy。這些跟描寫氣候的詞彙我們又可以拓展。天氣，天氣的情況，天氣的詞彙啊，還有所謂。除了yourkite這些跟運動相關的名詞。

      我們還可以拓展什麼呢？情態動詞提問的疑問句。嗯那麼。對於這種教學，我們可以採用的練習形式，比如單詞記憶，配對連線。完形填空。那麼這一堂課下來之後。我們的學生對榮有深入的體會了嗎？產生了情感態度了嗎？涉及到我們英語學科所要求的核心素養了嗎？文化品格，學習能力。學科素養語言能力思維品質，我們觸及了哪一點？那麼這樣的課堂呢，我們覺得他是通篇的。拓展詞彙，拓展語法點，凌亂碎片無深度。

        其實在這一小段文本中，我們看到了很多有價值的內容。比如，運動與文化的關系。比如南北半球的地理知識。爸爸在悉尼啊，我們游泳呢，很熱啊，那問孩子你那兒冷不？風刮的大不大。所以啊，我們還可以看到呢，運動和民族地區的特色。比如在澳洲，人們對游泳的普及重視，喜愛。那麼，放風箏是我們中國人的傳統運動方式。我們還可以給孩子拓展一些跟地理相關的，比如說我們結合英文版的世界地圖。讓他們對地圖有初步認識，地圖上如何識別南北半球。

      所以如果我們把一個文本能夠呈現出它的文化跨學科，那麼才是一個整進整出已閱讀。為思維的緊緊圍繞文本進行的一個課堂。所以，課堂上的熱鬧景象往往不一定有學習在發生。我一直想梳理一下如何表述我們這些年英語教學所走的這些彎路。那麼，有一次我看到了阿龔亞夫先生說的一句話，我把它發上來，我覺得總結的特別好。

      他說到希望通過知識系統去培養學生運用語言的能力。這是一條彎路。也就是說我們在教給學生英語，特別是我們的學生還很小，很年輕的時候，他們的這個語言區，他們的海綿這種吸收的這種能力。如此強的時候。我們沒有把語言讓他們作為語言去獲得。我們這些教育工作者先做的事情是把語言轉換成了知識點。再把知識點灌輸給學生，儲存在他們的知識去。就導致了我們對這個語言不會運用。有的家長經常說，英語啊，我好多年不碰了，我都忘了。什麼會遺忘的？通常我們學到的知識會遺忘，但養成的能力不會遺忘。

      由傳統的學英語（Learning English）轉變為通過英語而學（Learning Through English )

        那麼，英語究竟該如何學？如何教呢？那麼就是由傳統的學英語轉變為通過英語而學。也就是說，要想滿足我們對英文學習升級的需求。真正的掌握一本語言，我們必須要進行有內容的學習。那麼，這個內容從何而來？有一個著名的教育學家他說了，如果不能夠在語言學習。你學習的目標語言，國家生活，原版閱讀，給了你最好的語言輸入環境。所以這種有內容的學習，也就是通過內容而學，他實際上是全世界，其他國家的人，無論是母語還是非母語，是他們語言學習的方式。

        而且這種學習方式能夠激發學生的動力和興趣，使英語的學習成為更有意義的活動。而且可以培養高層次的思維能力。那麼為什麼是這樣啊？我下面也舉幾個例子。

      我放上來的這張圖片上有兩句話，這兩句話，我想問問大家，您覺得哪一句更難？

        如果不出什麼意外的話，我覺得大家都會認為。上面那句話，第一句話簡單，第二句話更難。那我就想跟大家來分享一個關於這兩句話來歷的一個小例子。其實我經常在我的教學當中遇見。那麼根據跟這兩句話相關的這個例子啊。有一次，我給一位六歲左右的小傢伙，做語言能力測試，我用英語問他，你叫什麼呀？這孩子挺難受的，擠出來了，他的名字。那麼我就能夠知道啊，他能夠聽懂這句話，但是顯然他很少自主表達。我又問了他第二個問題，就是上面那第一句話，你幾歲了。

      然後我就開始跟她讀一本兒書。那我給他的這本書呢，是他媽媽對我說過他的英語學習路徑，大概的能力進行了一個簡單的測試以後我給他拿了一本。美國孩子學前六七個月的讀物，這本讀物呢，每一頁上面有差不多八到十個單片語成的句子。講的是一個爸爸帶她的女兒Kate去農場看到牛看到馬。

女兒說這牛太大了嗎？太大了，不敢走過去看。最後看見小貓兒啊，女兒很開心，就這么一個簡單的小故事。用簡單的。比較接近付現的語言，並且呢，有圖文並茂的形式來呈現。我們讀完之後我就讓他，讓這個六歲的小女孩給我復述一下這個故事。

          但是當我用英文讓他要求他來復述這個故事的時候呢，他聽不懂，然後我又用中文問了一遍。他用英文回答不了，所以呢，他用中文大概回答了一下。那麼我就知道啊，他基本上能夠讀懂這個故事，只不過呢，用英語呢，他可能聽不懂，也說不出來。然後呢，我們就對這本小書的內容啊，我向他提了四個問題。這四個問題呢，由易到難。為什麼說由易到難呢？因為前面三個問題都是書里直接寫的答案的。最後一個問題呢，書里沒有明確的答案，需要進行一點點的分析。比如前面第一個問題。我當然都是用英文先問他，然後他聽不懂，我在用中文問，然後希望她用英文答，如果還答不了，用中文回答。

        第一個問題，我問他誰去了農場啊？書里第一頁就寫著那是Kate和他爸爸去了農場啊，那麼他用中文回答的我。第二個問題問Kate為什麼不想看馬，書里有直接的答案，因為Kate說馬太大了。第三個問題還是英文先提問啊，Kate還覺得哪個動物太大。因為書里一共就提到了兩個動物大的動物，一個是馬，一個是牛。到了第四個問題就是大家看到的，我放到群里，也紙上寫的第二句話啊          看見小貓兒高興

      那這個時候我的這個小讀者。他不僅聽懂了我用英文提問，沒有要我在用中文提問啊，就是英文提問。並且他用英文即刻做出了回答，說kitchenlittle。我們可以看到這個答案啊，雖然不是一個規范的輸出，但是說明什麼呢？第一，孩子聽懂了英文的問題。第二，他在用英語作答，答案的邏輯內容是完全正確的。還有一個更可喜的現象是什麼呢？因為她主動了，主動的使用了書中的這個詞彙kitten。

        你看那天下午我跟這個小朋友，我們一起經過朗讀這本書，默讀這本書。讀的過程中，還有圖文並茂在支撐這本書。並且我有講述回顧這本書。又層層遞進的提問和討論了。那麼多個問題。最終，孩子有了自然的一個呈現輸出。那麼對他來說，當然就是更簡單。那麼，為什麼我和他圍繞這本書做了這么多事情，孩子非但不反感，還越來越覺得有意思，有成就感呢。如果是我跟他機械操練，您覺得孩子能承受多久？能對英語發生多大興趣，能挖掘多少他的記憶理解分析思考的能力能讓他拓展。

      我們在一起第二個英語要做有內容的學習的例子。在沒有語言大環境的前提條件下。我們很多的家長，因為這么多年總是說我們有啞巴英語，我們不想讓自己的孩子在這樣了。而且特別重視上一個口語課。那麼單純的口語課上下來，我相信所有把孩子放到這條路上的家長你都會感覺。沒有什麼明顯的。進步和效果，這種課程呢，還是非常低效的。嗯你看外教或者其他口語老師。他能夠跟您孩子交流的上限只能是在您的孩子能夠聽得懂的能夠表達的范圍之內。如果孩子一直沒有良好的聽力的輸入啊，閱讀能力做基礎，學來學去。他會的，還是那麼簡單的幾句話。不會的，仍然不會稍微深入一點的交流就崩潰。

        請看一下我放上來的這個圖片啊，植物。我們假設在外教的機構里，或者是在您家裡啊。在口語課經過了像什麼聊點兒吃啊，那麼今天外教突然看見了。家裡擺的這盆植物。那麼咱們想像一下這次的口語與聊天兒課咱們能聊些什麼？關於這個植物。這個問題我問了很多足球研究學的啊，英語同行。通常哈會說我們聊聊什麼顏色吧，Whatcolorisit。但通常當你問出這個問題來的時候，如果在生活當中。也是一個很奇怪的一個問題啊。

        第二個我們可以聊聊啊，比如說有幾株植物，幾棵植物。然後還有什麼呢？有的老師說啊，咱們可以聊聊植物的名稱。當然是可以，但通常這類名稱都挺繞口。即便外教說出來了，那我們覺得孩子能夠聽清楚記住的可能性有多大。即便是當時，記住了第二天能記住的概率有多大。那麼我要告訴您，我要跟孩子聊的這個口語課，我會問他。Wtouchplantseat。植物吃什麼這幾個片語成的what？提問的句子不難吧，Whatdoplantseat。而且我想孩子也不會一點兒回答不出來，至少他們可以回答你，植物需要水吧。

        那麼如果我的學生回答出來了，我還可以給他補充一下對吧。植物吃什麼呢？陽光，水空氣。對上了一堆英語課的孩子們來說啊，基本都知道。

        這兩個。算是發朋友圈兒的吧，看這是兩個二年級的學生發的朋友圈兒。第一個呢，分享的是，怎麼照顧啊？怎麼照顧我們的心臟和肺？第二個是關於一個力。關於寫的false啊，就是咱們物理的力，你看這裡面他還提到了有摩擦力呀，有重力呀。其實力這個概念呢，是我們在中學才學到的。但是他對立志他才小學公立小學二年級呀，他對立這個概念的理解啊，不是從物理教材中來的。而是從漁利相關的讀物的故事中來的。

          所以說英文跟中文一樣。這個語言學科的教學目標呢，應該都是培養學生的文化水平。這個過程呢，就是通過英語來學的過程。我們傳統的英語教學呢，是銷售英語學科本身的基礎知識。整個的教學目標兒啊，都集中在語法記憶和脫離實際的這個使用上。這就好比是學習游泳，我們的學生一直在岸上學游泳，老師在岸上教游泳。經歷了十幾年甚至20年，學生老師都下不了水下去，都得淹死。那麼我們將語言放在內容里去學習。就是在水裡學習游泳的過程，學完了就會有了。

          因此，我們一直說英語課程不能再畫地為牢。必須強調語言的內容性，鮮活性，時代感。要打破它與其它學科之間的界限。要強調學科的整合性、兼容性和豐富性，引導學生用英語去感悟世界。探索思考。所以，僅僅基於英語語言知識或單一語言技能的課程絕對不能夠適應教育甚至不能夠適應應試的要求。大家聽到這里可能會說啊，您講的這些是不是都是英語老師的工作呀？嗯，那確實是。但是我們要知道。教學技巧只是細枝末節。關鍵的問題，還是對英語教育認知的正確性和高度。

      因此，我們必須要重新認識英語學科。這是對教師的要求，也是對家長的要求，因為只有家長才是孩子成長的天花板。

        所以我們要看到。學習語言的過程就是學習閱讀的過程，學習閱讀的過程就是學習語言的過程，這是不分家的一個過程。但是啊，但是我們畢竟是非母語者。閱讀對於我們來講，必須要有一個科學的體系，才能真正的幫助到我們。所以呢，今天我們呢，關於英語這個學科就簡單分享這些。

        那麼下一次我們將分享的是什麼呢？為什麼僅僅學習教材無法掌握一門語言。因為閱讀是融合融入到非母語者的語言教育中的。感謝大家今天晚上的時間，我也期待下次能夠盡快跟大家。在托普朗寧教育公司提供的平台上啊進行分享。

7. 英語專業大二學生每月的閱讀量應該是多少萬字

每分鍾120字～180字。計劃要求每天至少1500詞,上不封頂。每年閱讀量最好達到60萬字，平均每月閱讀5萬字。

8. SAT考試進行備考的時候，哪些階段比較重要

大部分考生都需要經歷這三個階段：
備考初期-----SAT入門、單詞能力、閱讀能力、寫作能力培養期
備考中期-----分類練習期、能力鞏固期
備考末期-----整套做題、模考沖刺、適應筆考節奏期
這三個SAT備考階段，在幾乎任何一個考試中都是通用的缺虛，考生需要在這幾個階段中，通過科學的時間安排，力求最有效地利用時間，最持久的保持狀態。
人類有一個遺伏鄭燃忘曲線，有些內容，如果准備的太早，考試前，大部分都已經遺忘，還要再看，再准備。雖然可能有些印象，但是，效果會大大減小;而有些方面，通過早的准備，提高的是能力，這種能力的提高，不叢攜但對考試有用，而且對將來的國外生活都有用。
另外，SAT備考的各個階段都各有各自的目標和人物，但是相對來講，最後一個階段，也就是備考的末期是最重要的，考生最需要做的就是提升自己的最佳狀態期。
小馬過河國際教育幫你回答！

9. 初三學生如何著手准備新SAT考試

1.初三上學期，爭取把詞彙量提高到3000，同時完成兩萬字相當新概念英語三難度的文章的精讀(這里沒有搞錯，就是新概念三，二的難度實在太低)。
2.初三寒假，把詞彙量再進一步提高1000，到4000左右，同時完成一萬字相當新概念英語三難度的文章的精讀。
3.初三下學期，把詞隱攔匯量提高5000左右，同時完成四萬字相當新冊蘆概念英語三難度的文章的精讀。

4.初三暑假，把詞彙量提高到6500左右，同時完成大概兩萬字相當新概念英語四難度的文章的精讀。

5.高一上學期，把詞彙量提高到7500左右，同時完成大概三萬字相當新概念英語四難度的文章的精讀，並開始對閱讀速度提出比較高的要求(不低於100WPM-words per minute)，同時啟動寫作訓練(以下寫作訓練一直維持到考前)。
6.高一寒假，把詞彙量提高至9000左右，同時完成大概四萬字的相當於托州攜帶福難度的文章的精讀，並提高閱讀速度至120WPM。
7.高一下學期，把詞彙量提高至10000左右，同時完成大約六萬字相當於托福難度的文章的精讀，並提高閱讀速度至140WPM。

8.高一暑假，提高詞彙量至12000左右，同時完成大約六萬字相當於托福難度的文章的精讀，並提高閱讀速度至150WPM。

9.高二上學期，鞏固詞彙，同時完成大約兩萬字相當於SAT難度的文章的精讀，並維持閱讀速度至150WPM，並開始托福的針對性訓練(包括口語、聽力、寫作)。

10.高二寒假，完成托福考試，並完成大約兩萬字的相當於SAT難度的文章的精讀。

11.高二下學期，啟動SAT應試訓練，同時適當擴充詞彙量，在6月份進行第一次SAT考試。

12.高二暑假，進行集中的SAT應試訓練。
13.高三上學期，進行SAT第二次考試。