英語閱讀量測試

㈠ 英語高二閱讀怎麼做題

高二英語: 高二英語:高考英語閱讀理解解題策略和技巧 一, 題型解讀 從英語科《考試大綱》對考生閱讀理解能力測試的要求看,高考英語閱讀理解的命題思路突 出"得體地使用英語的能力;用英語獲取和處理信息的能力;用英語分析問題和解決問題的能力以 及批判性思維的能力". 按體裁劃分,英語的閱讀理解文章可分為記敘文,應用文,說明文和議論文,其中記敘文包括 新聞報道,人物傳記等,應用文包括廣告,通知,申請書,圖表文章等,說明文中科普類文章在 高考試題中出現的比較頻繁,議論文包括文化,歷史,教育,文學,還有社科類題材. 1.記敘文 記敘文 記敘文多以人物為中心,以時間或空間為線索,按事件的發生,發展和結局展開敘述.記敘文 的閱讀要注意: 1)注重對人物和事件的分析.了解記敘文的六要素,即時間,地點,人物,事件的起因,發展 和結果,從整體上把握文章的內容 2)理清文章的線索.記敘文都有一個貫穿全文的線索,以人物,事件,行蹤為線索,或以人物 的思想感情變化為線索.分析線索有利於把握文章的行文思路和文章的結構 3)弄清文章的記敘順序 4)分析各種描寫的方法並理解不同方法對不同主題的表達作用 5)注意分析記敘文中的議論和抒情文字 2.議論文 議論文 議論文是高考英語閱讀理解中必考的體裁,文章內容涉及人文類題材,如文化,歷史,教育, 風俗習慣,以及社會科學類,如社會學,心理學,經濟學,以及自然科學 ,生命科學等.在做這 類閱讀理解試題時要注意把握文章的論點,論據和論證.議論文的文章一般來說有一定的難度, 試題多為觀點辨認題,推理判斷題,寫作宗旨題和細節理解題,解題時要立足語篇,尋找與試題 有關的關鍵詞句,把握文章的內涵,不能主觀臆斷或憑空想像,更不能以自己的觀點代替作者的 觀點. 3.應用文 應用文 高考英語閱讀理解的內容更生活化,信息化,時代化,較多涉及廣告等應用文體.應用文是貼 近生活的文體,包括廣告,通知,申請書,圖表文章等,形式多樣,題材各異,是英語閱讀理解 中出現得較多的文體.從近年的高考英語閱讀理解試題看,應用文的題材出現的比較多,比如學 術活動安排,大學介紹,旅遊觀光全品等. 廣告文章的閱讀一般可採用跳讀,略讀等快速閱讀方法,快速瀏覽信息,先了解文章的大致結 構內容,再看試題,帶著問題在文章中搜尋相關信息;做此類閱讀理解時,是先看試題還是先看 文章應視個人的閱讀習慣和具體語篇而定,但廣告文章比較長,不必記住所有信息,而要抓住文 章的主要線索,再看試題,帶著試題的問題到相關信息處尋找答案. 新聞報道與科普文 4.新聞報道與科普文 新聞報道的文章在高考試卷閱讀理解中佔有一定的比例,文章短,句子結構比較復雜,要注意 正確理解文章的含義. 科普類文章包括太空與海洋,環境保護,發明創造,動物世界等,是高考英語閱讀中必不可少 的體裁,一般來好所科普類文章的特點為: 1)結構嚴謹,邏輯性強,文章有明確的主題,論證主題的事實以及清晰的文章結構,一般由導 入,背景,主體和結尾這幾個部分,主題局出現在文章的開頭或結尾.這種閱讀文章往往有比較 復雜的句子結構,長難句較多,句法分析比較困難,有時會使用多種語言現象,如被動與態,定 第1頁 共2頁 語匆遽,虛擬語氣等. 2)在處理科普類文章時要通讀短文,了解文章的主題,抓住體現主題的關鍵詞句,特別是長 難句的理解,這是理解文章和解題的關鍵. 5.高考閱讀理解還有海外風情類的文章,多為名勝古跡,地域特色,異域風光,英美國家節日 介紹等. 二,命題分析 從近年高考英語閱讀理解文章和試題看,主要有以下特點: 1.詞彙量保持穩定,並略有增長 .詞彙量保持穩定, 近幾年高考閱讀理解部分的閱讀量基本保持穩定,但自主命題省市新增加的其他閱讀理解考 查形式如閱讀填空,閱讀簡答題的出現使閱讀量略有上升,這增加意味著對閱讀速度的要求在提 高,因此我們要提醒和培養考生提高閱讀速度. 2.更加註重綜合理解能力的考查 . 閱讀理解能力測試的主要設題方式有:1)理解所讀材料的主旨和大意;2)理解文中用以說 明主旨和大意的事實和細節;3)根據上下文推斷詞,短語或句子的含義;4)根據文章的敘述, 作出簡單的推理判斷;5)理解文章的基本篇章結構;6)理解作者的意圖,觀點和態度. 閱讀理解題型為:主旨大意題;分析推理題;細節理解題;猜測詞義題;以細節判斷試題為 主,並加大深層次理解試題和篇章結構試題的考查力度. 3.更加註重語言材料的真實性 . 高考閱讀理解文章的語言材料一般都出自英美國家閱讀材料原文或適當修改,體現原汁原味, 即 in English, about English (cultures, countries, etc.),不會出現反映中國的人或事的文章 4.選材多樣化 . 閱讀理解試題體裁廣泛,一般有記敘文,議論文,說明文和應用文;題材涉及內容廣,在選 材方面,突出生態環保,人物傳記,名人軼事,社會風俗文化,大眾科普,廣告,文學作品,社 會熱點,時文報道等,這些題材能使考生擴大對異域文化的接觸. 5.閱讀速度要求每分鍾 60 單詞. . 單詞. 命題特點如下:閱讀材料的選擇盡量作到體裁分布均勻,題材多樣,語言地道,材料多為最 近幾年國內外報刊,雜志上具有時代性的原汁原味的文章.有很強的時代氣息. 三,應試技巧 常用解題方法(三遍閱讀法) 第一遍:瀏覽全文,把握文章大意 第二遍:掃讀語塊,搜索有效信息 第三遍:查讀題項,定位正確答案 閱讀理解題目設置類型 1 淺層理解 細節題 細節轉述題 數字題 圖表題 排序題 2 深層理解 中心思想 最佳標題 作者意圖 推斷題 劃線句子和段落在文章中的作用 閱讀理解應試技巧 閱讀理解應試技巧 1. 快速,准確地捕捉信息詞句,做好細節理解題 細節理解題 先瀏覽一遍題目,把題目的要求儲存在大腦中,帶著疑問去快速閱讀,然後找出與題目相關 的信息詞句加以理解分析,去偽存真.此種辦法能有效地避免做細節理解題時的失誤. 第2頁 共 2頁 【技巧總結】准確捕捉信息,注意對信息進行綜合分析,分清主次,真偽,避免受信息的干擾, 陷入高考題所設下的"陷阱",誤選干擾項,因為某些干擾選項在文章中也能找到"依據",具有很強 的迷惑性. 2. 進行推理判斷,做好推理判斷題全品高考網 推理判斷題全品高考網 推理判斷題 策略指導:深層含義通常是隱藏在文字背後的延伸之意,弦外之音,如作者的意圖,傾向, 語氣,人物的性格,心理,情感,故事的結局,事情的因果關系等.因此大家需調動自己的邏輯 思維能力,透過字里行間,去嚴密推理,合理想像. 【技巧總結】隱含信息並非"空穴來風", 而是"有源之水",即隱含信息也是以文章的語言為載 體.大家應准確捕捉信息,調動智力因素,嚴密推理,合理想像,忌"憑空想像 "或"斷章取義". 在閱讀理解中結合自己的常識進行判斷是必要的,但決不能以常識取代信息分析.推理判斷既要 嚴密,又要靈活. 3. 進行詞義的判斷,做好語意理解題 語意理解題 策略指導: 首先從詞彙所處的語境進行分析, 注意上下文之間的關系, 如果出現 that is, that 如: is to say 或破折號等, 我們可以斷定, 後面的內容是對前面內容的解釋; 如果出現轉折詞 but, however, yet 以及表示相反結果的 on the contrary, on the other hand 等,我們可以從所給內容相反的意義去考 慮. 【技巧總結】高考語意判斷題很多都是考查舊詞新義的理解.因此大家需把詞彙或短句的字 面意義與語境和上下文結合起來,選擇最切合文章內容,最符合上下文邏輯的意義,切忌望文生 義. 4. 抓住文章的中心和主線,做好主旨大意題 主旨大意題 主旨大 策略指導:讀完一篇短文後應有意識地回味一下文章的大致內容,理一理文章的脈絡,體會 一下段與段之間的內在聯系, 這樣做文章的中心一般都能概括出來, 涉及文章主旨大意方面的題目 自然會在頭腦中由模糊變清晰. 【技巧總結】我們在歸納文章主題時,一定要注意選項的內涵和外延必須能恰如其分地概括 文章的主題,既不能范圍過大,也不能把某一細節或側面誤當作主題.閱讀時我們還應注意捕捉 文章出現頻率較高的中心詞彙以及文章和段落的主題句.在選擇文章題目時,還應注意語言方面 的特點:文章題目往往具有凝練,醒目的特點. 5. 猜測詞義題 猜測詞義是從特定的角度考查考生的閱讀理解能力和處理生詞的能力.猜測詞義包括對詞, 片語和句意的理解,是高考英語試題閱讀理解中的一類必考題.猜測詞義題常見的解題方法如下: (1)根據上下文線索猜測詞義 任何一篇文章中的句子在內容上都不是絕對孤立的,都跟句子所在的段落及整篇文章有關. 利用上下文提供的情景和線索,進行合乎邏輯的綜合分析而推測詞義,是閱讀過程中的一大關鍵, 也是高考的熱點. (2)根據定義或解釋猜測詞義 閱讀文章中的有些生詞尤其是新聞報導及科普類文章中的生詞,往往在其後有對該詞進行解 釋說明性的短語或句子,如 to be, that is , mean, stand for, namely, to refer to, to mean ,in other words 等,有時也以同位語,定語從句的形式出現,或用破折號,括弧來表示. (3)根據反義詞或反義關系 有的文章作者為了增強表達效果,會用一對反義詞揭示事物的不同點,形成鮮明的對比,這 時只要把握其中的一詞,就不難推出另一詞的含義. (4)根據同義詞或近義詞關系 常見的引出同義詞的標志性詞語有 or, like, similarly 等. (5)利用例證性線索 某些冷僻的詞彙後面會舉一個例子,使詞彙具體易懂.等連接性詞語往往用來舉例說明前面 較難理解的名詞. (6)根據構詞法猜測詞義 閱讀中常會遇到一些由所熟悉的單詞派生或合成的新詞,可利用構詞法知識來推測其意思. 6. 閱讀理解中的長難句理解 策略指導:閱讀理解中的結構復雜的句子一般分為兩大類:第一類是由復合句或並列句構成的長 復雜句子;第二類是省略句.對於第一類句子,大家應抓其主幹成分,理解其主體意思,其他的 成分都是對主體意思的修飾和補充.對於第二類句子,大家應通過上下文找出省略成分,把句子 補充完整. 【技巧總結】結構復雜的句子往往出現在說明文或議論文中,這是造成考生心理緊張的主要 原因.大家應冷靜下來,結合文章所說明或議論的中心話題,抓住主幹,層層理解. 四 閱讀理解的主要題型 1 主旨大意 (一)這種題型常見的提問方式: (1) The best title/headline for this passage is _______. (2) The passage (or the first paragraph) is mainly about ________. (3) What is the main idea/topic/purpose/subject of the passage? (4) Which of the following titles best summarizes the main idea of the passage? (5) The passage mainly discusses/deals with ________. (6) Which of the following best states the theme of the passage? (7) What topic is treated in the passage? (8) The passage makes clear that ________. (二)怎樣概括段落大意和中心思想 段落大意即是段落的中心思想.它體現了作者對文章段落的寫作意圖,是該段落所有句意的集中 體現.概括段落大意的方法有:① 尋找主題句,有些段落大意在主題句上.主題句有的在句首, 有的在段中,有的在段尾.② 尋找關鍵詞,有些段落大意就散落在關鍵詞上. ③ 用讀者自己的 語言概括段落大意. 中心思想即對文章內容進行概括,掌握文章中心思想是英語閱讀的關鍵.概括中心思想主要有 三條要求:① 了解所閱讀文章的文體是說明文,記敘文還是議論文等.② 抓住文章的段落大意. 各段落大意的整體歸納就是文章的中心思想.③ 用簡明扼要的文字將文章的中心思想表達出來. (三)怎樣捕捉標題 文章的標題是段落中心思想的簡練的表達形式.它的特點是:短小精練,多為短語;涵蓋性強, 一般要求能覆蓋全文,其確定的范圍要恰當,既不能太大,也不能太小;精確性強,不能隨便改 變語言表意的程度和色彩.那麼如何迅速地捕捉標題呢?首先要在閱讀原文的基礎上,仔細考慮 這句話或者短語與文章主題是否有著密切的關系;其次要看它對文章的概括性或者覆蓋面如何; 然後還要看標題是否過大或者過小. 2 細節事實 (一)這種題型常見的提問方式: (1) Which of the following is NOT included/ mentioned in the passage? (2) Which of the following (sentences/statements) is NOT true? (3) According to the passage, all of the following are true except/but _____. (4) Choose the right order of the events given in the passage. 第3頁 共4頁 第4頁 共 4頁 (5) Which of the following maps/diagrams gives the right position of…? (6) Which of the drawings below gives an idea of what …is like? (二) 怎樣找到細節事實 (1) 直接辨認 就是直接從文章中獲取信息,難度不大,但是要十分仔細. (2) 間接辨認 就是不僅要求考生從文章中獲取信息, 而且要將獲取的信息用同義或者近的形式復 述出來. 3 猜測詞義 (一)這種題型常見的提問方式: (1) The word "…"in the passage means______. (2) The word "…" could be best replaced by ______. (3) Which of the following is nearest in meaning to _______. (4) The word "…" probably refers to _______. (5) According to the passage, the word "…" is known as ______. (6) From the context, we can infer that the word "…" means ______. (7) The phrase "…" is closest to _______. (8) By saying "…" the author means _______. (9) The passage uses the word "…" to refer to ______. (二) 猜測詞義的方法 ① 利用上下文,通過對應結構或者平行結構中的同義詞或者反義詞判斷. ② 利用定語從句,同位語從句等. ③ 根據關聯詞,如:but, however, yet, unlike, like, not only…but also. at the same time 等. ④ 利用構詞法(包括轉化詞,合成詞和派生詞). (三)實例演習 ① 同義詞猜測 He replied quickly. But after he considered the problem more carefully, he regretted having made such a hasty decision. ② 反義詞猜測 Unlike his brother, who is truly handsome man, John is quite homely. ③ 定義猜測 Jim just hummed the tone of the song; he didn't sing the words. ④ 通過原因與結果關系猜測 A dog ran into the road, causing the cyclist to swerve. People need time to grieve after the death of a loved one. ⑤ 通過描述和例證猜測 At the first glance, I was struck by his shabbiness---his overcoat was worn, his shoes were in bad shape, and his trousers were dirty. 4 推理判斷 (一)這種題型常見的提問方式: (1) We can know from the passage that ______. (2) We can infer from the (first/last) passage that ______. (3) The passage implies that ________. (4) The passage suggests that _________. 第5頁 共6頁 (5) It can be concluded from the passage that _______. (6) What can be concluded from the passage? (7) From the passage we can draw the conclusion that ______. (二)怎樣做出推理判斷 此題型是閱讀理解中較難的題型,多屬於深層次理解題.在試卷中數量不斷增多.它要求考生 根據上下文的內在聯系,充分挖掘文章的深層次內涵.做這類題時要注意:① 不要脫離原文只 憑自己的想像胡亂推理或只憑常識推理;答案一定要在文章中找到依據或理由,分析材料所提 供的全部事實.② 特別重視文章的主旨,所選答案的內容一定不能脫離主題大意. 注意:判斷,推理和結論的區別.判斷是對已知的事實做出合理的決定,而並非唯一的決 定.推理是從已知推理出未知(合理的猜測).而結論是以已知的事實為前提,得出的唯一合 理的決定.在做題時,注意題目中含有 know, what do you think/suppose…?的一般是判斷.含有 imply, suggest, infer, seem, appear, probably, most likely 等的一般是推理.有 conclude, draw the conclusion 的一般是結論. 5 作者意圖(態度) 作者意圖(態度) (一)這種題型常見的提問方式: (1) The author seems to be in favor of / against ______. (2) The author's purpose of writing this passage is _______. (3) The author may probably agree with/ support _______. (4) What's the author's attitude towards _______? (5) How does the author feel about ________? (6) The author implies that _______. (7) The author gives the impression that ________. (8) In the author's opinion, ________. (9) The tone of the author may be _______. (10) Which of the following can best describe the attitude towards ______? (二) 怎樣揣摩作者的意圖或態度 所謂作者的意圖,就是作者試圖在文章中要表達的思想,也就是其寫作目的.作者的意圖往往不 是擺在讀者面前的,它隱藏在字里行間,甚至文章之外,有的文章還有作者設置的種種假象.要 吃透文章,就要搜索文章的關鍵字眼和關鍵句子,要熟悉各種文體,尤其要把握作者的語氣,是 嚴肅或輕松,幽默或諷刺,平和或激動,樂觀或悲觀等等.此外,還要注意文章中一些細節性的 用詞,如 however, even though, but 等連接詞往往和作者的態度有關.在做題時,要時刻注意讀者 不可以根據自己的主觀臆斷下結論,所得出的結論應符合原文作者的意圖. 五 閱讀篇目題材形式特徵以及解題技巧 (一) 科技環保類 這類文章在高考中出現的的頻率最高,難度最大,長難句太多, 它們一 般是說明文,但有時也夾雜著敘述和議論,並經常出現一些較新的科技名詞或術語.考生如果經 常閱讀英語報紙報刊,具備比較豐富的課外知識,積累一定量的新詞彙,對解這類文章會大有幫 助. (二)人物故事類 一般為記敘文,有時也穿插說明和議論.這類文章一般難度不大.但是為了 提高難度,命題者往往使用倒敘,插敘或補敘等手段故意打亂故事的陳述次序,使行文的跳躍性 增大,故事情節復雜化.注意這類文章往往出現較多的人名或地名,會使沒有閱讀經驗的考生大 大降低閱讀理解的速度. (三)新聞報道類 這是日常生活中很常見的文體,在高考中出現的頻率也很高.這類文章語言 第6頁 共 6頁 簡約,含義豐富,句子多用省略,常用倒敘和插敘,並經常插入人物訪談或評論,思維的跳躍性 也很大,較多人名或地名.讀這種文章時,一定要在第一句話即新聞的導語上多下功夫.因為導 語是文章的總體概括.以下的正文部分往往是對導語展開敘述,相對容易理解. (四) 廣告信息類 (五)歷史地理類 在每年高考中幾乎都會出現.這類文章也是文字簡約,多省略句,多用圖 一般為說明文,偶爾也出現記敘文.這類文章也會出現較多的人名,地名等 表,生詞術語多,冗餘信息多.但是設題相對簡單,多為細節考查.可以採用跳讀. 專有名詞.對於這類詞,只要知道他們是指人或地方就行了,不必深究.注意歷史題材文章會出 現一些時間表達法,地理文章會出現一些方位表達法,這些都要了解. (六) 教育心理類 這類文章一般篇幅較長,多採用說明加議論的寫法,句子結構復雜,內容 抽象難懂,設題相對較多,難度較高.屬於"高檔題".所以,做好這類題對取得高分有決定性的意 義.這類文章經常考查對文章主旨大意的歸納和推斷作者的觀點.所以,一定要抓住文章的主題. 看每一段都說明了什麼問題,哪一句是文章的中心議題,以及哪些是作者用以說明這一議題的事 實,材料等.還要注意區分哪些是作者本人的觀點,哪些是作者引述別人的觀點等等. (七) 國外風情類 國外風情類的閱讀理解文章所涉及到過風俗人情的方法面面內容比較廣泛, 這類文章一般使用說明加記敘的寫法,趣味性較強,語言形象生動.考生若有類似的知識積累, 了解國外尤其是英美國家的一些文化習俗,對於理解這類文章非常有用. 困難,甚至理解不了.例如讓同學們閱讀一篇關於"水門汀事件"或"伊朗門事件"方面的英語文章, 如果同學們對這兩件事情的背景不清楚,閱讀起來就會摸不著頭腦.由此可見,文化背景知識是 進行閱讀理解的助手,考生一定要注意平時的積累. 八 生活經驗常識 閱讀理解的能力一般隨著生活經驗的豐富而不斷提高.例如由於小孩還沒有成年人的知識和 經驗,他們還看不懂成年人的文章,他們自然也就不喜歡成年人的讀物;人們對於自己所經歷的 事情一看就能明白,讀起來也就有興趣,而對於陌生領域的文章就感到困難.因此,同學們在平 時要多積累生活經驗. 九 習語及固定搭配知識 每一種語言都有自己的習慣用語和固定搭配.一般情況下,這些用語和固定搭配是不能單從 字面上來理解的,英語也是如此.如 eat one's words 的意思並不是"食言,說話不算數"而是"收回 前言, 為說錯話而道歉"; break one's words 的意思才是"食言, 失言". 又如, 如果把 have words with sb 理解為"跟某人談話",那麼就錯了,它的意思是"跟某人吵嘴";而 have a word / talk with sb 的 意思才是"跟某人談話".因此,這就要求同學們在平日的英語學習中必須進行廣泛的閱讀,積累, 掌握英語中的習語及固定搭配. 十 學科綜合知識 高考英語閱讀理解方面的短文不僅包括社會生活,政治經濟,文化教育各方面的知識,而且 也包括歷史,地理,物理,化學,生物,電腦技術 六 常見的閱讀方法 閱讀理解的正確作答,從整體上我們可以歸納為兩大思路: 第一,A→Q→A(A=Article,Q=Question),即先從整體去閱讀文章,後看問題,接著根據 文章去解答問題.對於這種解題思路多為考生在平時常用的練習方式,它可以幫助考生准確把握 文章的主旨大意及作者寫文章的目的意圖,因而對於解決綜合推理判斷的題目是非常好的方法, 但這種方法卻有其弊端:花費一定的時間,閱讀速度較慢.在考場上,時間對考生來說是極其寶 貴的,因而在考試中很多考生較少採用此種辦法. 第二,Q→A→Q,即先把整個問題快速看一遍,然後帶著問題在文章中找答案.此種方法最 大的特點就是節省時間,而且針對性很強,如果問題是事實性的和細節性的,那准確率也是比較 高的,但它的缺點就是在解決具有推理判斷或是綜合性的問題時效果就不太明顯了.所以考生應 該靈活應對,尋找適合自己的解題技巧.為此,筆者總結歸納出如下幾種方法: 1.直接法和排除法.所謂的直接法即為在文章中很容易找到的答案,類似這樣的題目大多設 計在開頭的小題目中,較為容易;排除法是根據你所閱讀的印象,可以發現這是虛假信息,在干 擾你的思維,有的干擾項在文章中隱藏得很深,需要你加倍留意. 2.相似法和跳讀法.考生可以根據題干中所出現的相關的重要的某幾個信息詞或句式,在文 章的某一處找到其相同或相似的詞及句式,然後根據此處所提供的信息進行加工整合,最終提煉 出精華,實際上這一處理過程就包含了跳讀法,考生不需要逐字逐行地去查找,根據題乾的提示 跳讀找到相關的句子,加以分析推敲,從而找到正確的答案. 3.猜測法和推敲法.在高考的試題當中經常會出現這樣的題目,即讓考生根據某一段話來猜 測某一生詞或句子的意思,對此考生只能在某一出處細細品味推敲上下文所包含的意思,從而找 到答案. 4.概括法和推理法.此種方法主要用來解決一組題目中的最後一二道綜合題目,這類題目難 度相對較大,需要考生具有一定的解題能力,運用概括推理法的前提條件是認真閱讀文章開頭一 段和最後的結尾,同時文章中每一段的第一句話. 快速提升英語閱讀, 快速提升英語閱讀,需要養成的十個好習慣 1.不要反復瀏覽.凡是科技讀物,一般只須順著讀一遍即可.如有必要,也要等整篇 讀完之後,再回過頭重復某項內容.避免眼睛不斷地來回轉動. 2.採用"篩選"式閱讀法.有意識地為涉獵專業所需的信息而讀. 3.要默讀,不要朗讀.發聲的閱讀是快速法的大敵. 4.閱讀時,視線應與讀物成垂直線,並充分發揮視線的"餘光"作用,多覽到一些內容. 5.要聚精會神地閱讀.快速閱讀必須有"強化"的注意力. 6.提倡有理解地閱讀.閱讀時,抓住實質性的關鍵詞.讀物的內容實質,正是閱讀時 應弄通的重點.理解,就是探索出讀物的思想意義. 7.在閱讀中,運用要領記憶的基本方法,有目的地去記.不必去記無關緊要的詞句, 卻要記住作者意圖及內容實質. 8.學會運用多種形式的學習法,不斷提高閱讀速度. 9.經常訓練自己的閱讀能力,便能鞏固已經取得的成果. 10. 適當練習限時閱讀,提高閱讀速度.力爭 35 分鍾完成 5 篇文章. 七 文化背景知識 文化背景包括政治,經濟,社會,科學技術,天氣情況,地理環境,人物的性格特點及知識 水平等各個方面.如果背景知識豐富,閱讀起來輕而易舉;如果背景知識貧乏,閱讀起來就感到 第7頁 共8頁 第8頁 共 8頁 

㈡ 英語閱讀測試

確實可以拍好一點

㈢ 四級英語快速閱讀是什麼

快速閱讀，顧名思義，測試考生單位時間當中的閱讀量，其實四級對速度的考查是近幾年一直延續的一種結果。同時，在解答題目方模敗蠢面，快速閱讀並不強調一定要像旦陪精讀文章那樣通篇認真研究。相反，快速閱讀題目更強調測試考生在實踐語言環境中查詢有效信息的能力，這也反映出四六級考試試圖提升考生實際應用能力的改革方向。

(3)英語閱讀量測試擴展閱讀

測試形式：

快速閱讀要求考生在15分鍾內完成一篇1100字左右的文章和後面的.10道題。前面7個題是判斷正誤（包括NG），後3個是填空題填根據閱讀的枯戚理解，填三到四個單詞(答案基本都是原文中出現的原詞)。快速閱讀的文章一般分為小標題+題目和無小標題+題目兩種類型。

該題型需要通過略讀和尋讀法，乃至文章邏輯關系、標點符號等方面的綜合運用，實現對隨後的題目有效的判斷和填寫。

㈣ Lexile藍思閱讀分級：最權威的英文閱讀測評標准

所謂 「藍思分級閱讀體系」 ，指的是美國Metametircs教育公司受美國國家衛生研究院（National Institute of Health）資助，經過15年研究而開發出來的分級閱讀標准。該體系的使用機構遍布美國50個州，可以匹配讀者的閱讀能力和讀物的難度等級，輔助讀者選擇合適的讀物。

對於中國學生來說，「藍思分級閱讀體系」可以幫助他們快速准確地了解自己的英語閱讀水平，並通過選擇、閱讀與自身能力相符的英文讀物，實現英文閱讀能力的提升。

藍思閱讀分級標准

語義難度（Semantic Difficulty），即詞頻
藍思分析了50種以上語義變化的形態，決定什麼是造成文本閱讀難度的因素。結果顯示最主要的因素是 「單詞出現的頻率」，它和語篇閱讀難度的相關系數性最高 。這里所指的單詞出現的頻率，不是一個單詞出現在特定段落中的次數，而是指此單詞出現在Lexile分析將近60億單詞的素材所出現的頻率。

句法難度（Syntactic Complexity），即句長
研究者發現，長句子包含更多子句，不只會包含較多信息和概念，彼此間也相互關聯，而且 較長的句子需要學生在短期記憶中容納更多的信息 ，使其難度增加。

結構指標（Structure indicator）
通過 計算文本重復的程度 ，來評估文本整體的難度。

詞彙指標（decoding indicator）
通過 統計單詞中母音、輔音和發音等 ，對用詞難度進行評估。

藍思值中的字母符號
我們所查詢到的 書籍藍思值 ，經常會帶有一些字母符號，比如AD460L。它們所代表的含義是什麼呢？

AD（Alt Directed ）：家長指導類書籍
通常指繪本，適合學齡前兒童閱讀。 在家長的陪同下，進行親子共讀，實現孩子的早期英語啟蒙。 例如上文所講的The Very Hungry Caterpillar《飢餓的毛毛蟲》就是此類書籍。

NC（Non-Conforming ）：非常規類書籍
意思是此書的Lexile級別遠遠高於該書目標人群的平均水平， 適合同一年齡群體中水平較高者閱讀 。

HL（High-Low）：趣味性高但難度低的書籍
這類書籍與NC類目相對，指該書的語言淺顯易懂，其Lexile級別遠低於該書目標人群的平均水平， 適用於高年級但閱讀能力較低的學生 。

IG（Illustrated Guide） ：圖釋
帶有圖解和文字釋義，一般指 網路全書 。

GN（Graphic Novel ）：連環畫或漫畫
指帶有 大量插圖的小說或者漫畫書 。

BR（Beginning Reader） ：初級讀物
這類 低幼讀物 通常文字較少，無法給出具體藍思級別數值。

NP（Non-Prose） ：非散文性讀物
非通行文體，如 詩歌、戲劇、歌曲、菜譜等 。同樣地，此類文章無法評定藍思等級。

Sweet Spot（甜蜜點）

Sweet Spot（甜蜜點） 是「藍思分級閱讀體系」的專有名詞，指的是讀者在自身藍思指數的基礎上，加50、減100後得到的藍思指數范圍。

例如，某個讀者的Lexile藍思指數為1240L，則其Sweet Spot（甜蜜點）為 1140-1290L 。

讀者可以在這個藍思指數范圍中選擇相應的英文讀物，具有一定的挑戰性，又不會因為內容太難讀懂而打擊自信心。

如何查詢一本書的藍思指數？

如果我們對某本書很感興趣，想知道它的 藍思指數 ，那麼應該怎樣查詢呢？

首先，我們要登錄官網 https://fab.lexile.com/ ，然後在右上角的Quick Book Search中輸入書名、作者、或書號，點擊Search鍵。

也可以使用 Advanced Search（高級搜索） ，根據書籍的精確信息進行搜索。

我們以 The Little Prince《小王子》 為例，只需要輸入英文標題，便會出現相應的搜索結果。

如果點擊具體的書籍頁面，還可以看到內容總結等更多詳細的信息。

在英語閱讀能力得到高度重視的今天，我們應該採取科學的方法來測試自己的閱讀水平。

「藍思分級閱讀體系」 為廣大英語愛好者提供了權威、便捷的工具。
有了藍思，我們的英語學習之路將會更加順暢，英語閱讀能力的提升也能得以實現！

㈤ 藍思值如何衡量英語閱讀水平

藍思閱讀測試體系是以讀物的難度作為參考，來衡量一個孩子的閱讀能力。孩子的能力是多少，就讀對應難度的書。比如孩子的藍思值為500L，那麼他就讀對應的500L左右的書。

測評標准：藍思閱讀測評體系使用數字加字母「L」作為衡量難度的度量標尺，以「5L」為一個區間，藍思分值從最低5L到最高2000L，數字越小表示讀物難度越低或讀者閱讀能力越低，反之則表示讀物難度越高或讀者閱讀能力越高。

(5)英語閱讀量測試擴展閱讀

藍思值中的字母符號

1、AD（Alt Directed ）：家長指導類書籍

通常指繪本，適合學齡前兒童閱讀。在家長的陪同下，進行親子共讀，實現孩子的早期英語啟蒙。例如The Very Hungry Caterpillar《飢餓的毛毛蟲》就是此類書籍。

2、NC（Non-Conforming ）：非常規類書籍

意思是此書的Lexile級別遠遠高於該書目標人群的平均水平，適合同一年齡群體中水平較高者閱讀。

3、HL（High-Low）：趣味性高但難度低的書籍

這類書籍與NC類目相對，指該書的語言淺顯易懂，其Lexile級別遠低於該書目標人群的平均水平，適用於高年級但閱讀能力較低的學生。

㈥ 英語閱讀測試

245.C)potential uses of the sun
246.B)Stove
247.C)Generating electricity
這題抄可以使用排除法
248.B)the sun can make it easy for us to make enough electricity
249.C)worrisome

㈦ 高中英語閱讀理解測試題(4)

高中英語閱讀理解測試題 篇5

Trees are useful to man in three very important ways：they provide him wood and other procts;they give him shade;and they help to prevent drought(乾旱)and floods.

Unfortunately，in many parts of the world，man has not realized that the third of these services is the most important.In his eagerness to draw quick profit from the trees，he has cut them down in large numbers Two thousand years ago，a rich and powerful country cut down its trees to build warships，with which to gain itself an empire It gained the empire but，without its trees，its soil became bare and poor.When the empire fell to pieces，the country found itself faced by floods and starvation.

Even where a government realizes the importance of a plentiful supply of trees，it is difficult sometimes to make the people realize this.They cut down the trees but are too careless to plant and look after new trees So，unless the government has a good system of control，or can ecate the people，the forests slowly disappear

This does not only mean that there will be fewer trees.The results are even more serious：for where

there are trees，their roots break the soil up，allowing the rain to sink in， and also bind the soil.This prevents the soil from being washed away.But where there are no trees，the rainfalls on hard ground and flows away on the surface，and this causes floods and the rain carries away the rich topsoil in which crops grow When a11 the topsoil is gone.nothing remains but worthless desert.

41.Trees are useful to man mainly in three ways，the most important of which is that they can ____

A. keep him from the hot sunshine

B.enable him to build warships

C.make him draw quick profit from them

D .protect him from droughts and floods

42.It』s a great pity that ____

A.man is only interested in building empires

B.man is eager to profit from trees

C.man hasnt realized the importance of trees to him

D. man hasnt found out that he has lost all trees

43.Sooner or later the forests will disappear ______.

A. unless a country has a plenty supply of trees

B.unless people stop cutting down their trees

C.unless aIl people are taught the importance of planting trees

D.unless the government punishes those who cut trees instead of planting them

44.The word「bind」in Paragraph 5 means「____」

A.to wash away

B.to make wet

C.to make stay together

D.to improve

45. When there is a heavy rain.trees can help to prevent floods.as they can.

A.keep rain from falling down to soft ground

B，cause the soil to allow rainwater to sink in

C.prevent the soil from being washed away

D .make the topsoil stick together

答案：DCCCB

Passage 3

樹木對於人來說有3個重要益處：樹木給人類提供木材和其他產物;樹木可以讓人們乘涼;樹木可有效地防止旱澇災害。

可惜的是，在世界上許多地方，人類沒有認識到以上三個作用中，第三個是最重要的。人們急切於從樹木上快速的謀取利益，於是大量的砍伐森林。

兩千年之前，有一個富裕和強大的國家。為了建立帝國，砍倒了樹木來造戰艦。帝國建立了，但是，沒有樹木的土地變得荒蕪和貧瘠。當帝國四分五裂的時候，整個國家發覺自己面臨的是水災和飢荒。 就算在政府認識到足夠的樹木儲備的重要性時，有時卻很難讓人民也意識到這點。人們砍倒了樹木，卻疏於種植和照料樹苗。因此，除非政府建立一套體制來控制或者教育人們，否則森林就會漸漸消失。

森林的消失不僅僅意味著樹木的減少，還有更嚴重的後果。在有樹的地方，樹根不僅把土壤粉碎成小塊，便於雨水的滲入，還可以牢牢的抓住泥土，防止泥土被沖刷走。但是在沒有書的地方，雨水直接落在堅硬的地面，在土地表面流走。這不僅會導致洪水，雨水還會帶走莊稼賴於生長的肥沃的表層土。當所有的表層土被沖走之後，除了毫無價值的沙漠之外，什麼也沒有了。

高中英語閱讀理解測試題 篇6

The global population is living longer，and getting older，閱讀理解答案

The global population is living longer，and getting older，which presents new challenges. 「The question becomes：who will take care of everyone While people will always be the best caregivers for people，there just aren』t enough people. That』s where robot17教育網：ic technology can really make a difference,」 says Professor Maja Mataric at the University of Southern California.

Her group is developing robots to work with stroke (中風) patients and elderly people. The research team has found that people react well to a robot gym instructor，and seem to get less frustrated with it than with instructions given on a computer screen. The robot can act as a perfect trainer，with infinite(極大的) patience.

「People say things like 『I prefer this robot to my husband!Can I take it home』」 according to Professor Mataric. 「In fact there』s a really important point here. As we create these care giving technologies，we』re helping not only the people that need the care，but also the people caring for them. We can give them a break，and help them avoid burnout.」

People are going to have to like，and importantly trust robots before they welcome them into their homes，and several groups around the world are working on making it easier to communicate with them.

Much of human communication takes place through body language. Gestures， eye contact , and concepts of personal space are all things that robots are being taught. In learning about how people interact(互動) with machines，researchers are also discovering new roles for robots in our lives. Robots can communicate with humans in ways that other technologies can not.

「If someone finds the robot to be more persuasive and more reliable，that』s going to affect how they interact with it,」 says Dr Cynthia Breazeal, director of the Personal Robots Group at the Massachusetts Institute of Technology. 「We can now start to think about fields where it』s the social interaction，which is the main means by which a robot helps someone.」 Dr Breazeal says that means robots could be used in ecation，learning，and health care，where social support is important.

9.Professor Maja Mataric mainly focused on robots』 function of ________.

A.teaching B.exploring

C.making things D.giving care

10.Why can robots be wonderful trainers in the gym

A.Because they are more clever.

B.Because they give correct instructions.

C.Because they cost less money.

D.Because they are more patient.

11.The underlined word 「burnout」 in Paragraph 3 probably means 「________」.

A.feeling tired B.feeling angry

C.getting hurt D.becoming disappointed

12.The scientists are presently working hard to help robots .

A.to use less electricity B.to communicate better

C.to react more quickly D.to have more functions

答案解析：

【答案】

9.D

10.D

11.A

12.B

全球人口的壽命越來越長，年齡越來越大，這帶來了新的挑戰。「問題變成了：誰來照顧每一個人，而人們永遠是最好的照顧者，只是人太少了。這就是機器人的問題。」教育網：南加州大學的Maja Mataric教授說，IC技術真的能起到作用。

她的團隊正在開發用於治療中風的機器人(中風) 病人和老年人。研究團隊發現，人們對機器人健身教練的反應很好，而且似乎對機器人健身教練的失望程度比對電腦屏幕上給出的指令要低。該機器人可以作為一個完美的教練，具有無限的靈活性(極大的) 耐心

馬塔里克教授說：「人們會說『比起我的丈夫，我更喜歡這個機器人！我能把它帶回家嗎』。」。「事實上，這里有一個非常重要的觀點。當我們創造這些護理技術時，我們不僅幫助了需要護理的人，也幫助了護理他們的人。我們可以讓他們休息一下，幫助他們避免精疲力竭。」

人們在歡迎機器人進入自己的家之前，必須喜歡機器人，更重要的是要信任機器人。世界各地的幾個組織正在努力讓機器人更容易與它們溝通。

人類的大部分交流都是通過肢體語言進行的。手勢、眼神交流和個人空間的概念都是機器人學習的內容。了解人們如何互動(互動) 有了機器，研究人員也發現了機器人在我們生活中的新角色。機器人可以用其他技術無法實現的方式與人類通信。

麻省理工學院個人機器人小組主任辛西婭·布雷澤爾博士說：「如果有人發現機器人更具說服力、更可靠，這將影響他們與機器人的互動方式。」。「我們現在可以開始思考社會互動的領域，這是機器人幫助他人的主要方式。」布雷澤爾博士說，這意味著機器人可以用於教育、學習和醫療保健，而在這些領域，社會支持非常重要。

高中英語閱讀理解測試題 篇7

英語閱讀答案

Here』s something to think about the next time you ask your teacher for help：trying hard to do schoolwork on your own can help you learn.According to a recent study，the more you try while you are learning new information，the better you can remember it later.

This might surprise you.When teachers are presenting new information，they often give students lots of help.But a new study shows this may not be the best way to support learning.「Don』t be too quick to get help when learning something new，」ecation expert Ma Kapur said.「Try to work on it yourself even if it means trying different ways.』』

Kapur came up with the idea that trying hard can lead to better learning.Then he tested it out on students in Singapore.He separated students into two groups.In the first group，students were asked to solve math problems with the teacher』s help.In the second group，students were asked to solve the same problems by helping one another，instead of getting help from the teacher.

With the teacher』s help，students in the first group were able to find the correct answers.Students in the second group did not solve the problems correctly.But they did come up with a lot of good ideas.

The students were then tested on what they had 1earned.The group without any help from a teacher scored much higher than the group who had help.Kapur said working to find the answers helped students understand the process(過程)，not just the solution.

Kapur』s advice for kids is to put a 1ot of effort(努力)into learning something new rather than going to your teacher for help.「Simply doing a little work or nothing at all won』t work.」says Kapur.「Try to solve a problem in as many ways as possible.』』

13.What is the best title for the text

A.Work Your Mind

B.Practice Makes Perfect

C.The Best Way to Learn

D.Teachers』 Role in Schoolwork

14.Manu Kapur holds that _______ .

A.it』s necessary for students to ask for teachers』 help

B.students should try to solve problems by themselves

C.students with teachers』 help have more good ideas

D.students in the first group are cleverer than those in the second group

15.The author develops the text mainly by _________ .

A. presenting research findings

B. comparing different opinions

C. showing scientific information

D. setting down general rules

答案解析：

【答案】

13.A

14.B

15.A

下次你向老師求助時，有件事需要考慮：努力自學可以幫助你學習。根據最近的一項研究，你在學習新信息時嘗試得越多，你以後就能更好地記住它。

這可能會讓你大吃一驚。當老師在介紹新信息時，他們經常給學生很多幫助。但一項新的研究表明，這可能不是支持學習的最佳方式。教育專家馬卡普爾說：「學習新東西時，不要太快尋求幫助。」。「試著自己動手，即使這意味著嘗試不同的方式。」

卡普爾提出了努力學習可以帶來更好的學習的想法。然後他在新加坡的學生身上進行了測試。他把學生分成兩組。在第一組中，學生們被要求在老師的幫助下解決數學問題。在第二組中，學生們被要求通過互相幫助來解決同樣的問題，而不是從老師那裡得到幫助。

在老師的幫助下，第一組的學生能夠找到正確的答案。第二組的學生沒有正確地解決問題。但他們確實想出了很多好主意。

然後對學生們所學知識進行測試。沒有老師幫助的組比有老師幫助的組得分高得多。卡普爾說，努力尋找答案有助於學生理解這個過程(過程)，不僅僅是解決方案。

卡普爾給孩子們的建議是付出更多的努力(努力)學習新東西，而不是向老師尋求幫助。「簡單地做一點工作或什麼都不做是行不通的。」卡普爾說。「盡可能多地解決問題。」

㈧ 英語閱讀表達

英語閱讀表達

閱讀表達題是近年英語高考出現的一種新的測試題型，它是閱讀理解與表述閱讀信息的結合。下面我收集了關於閱讀表達題的備考策略，一起來了解一下吧!

閱讀表達題———英語高考新題型和備考策略

【摘要】 本文介紹了近年來英語高考中出現的一類新題型——閱讀表達題。筆者分析了新題型的形成背景，命制方式和基本題型，提出了解答閱讀表達題的基本思路和備考策略，同時展望了其發展的基本趨勢。

【關鍵詞】 閱讀表達題，新課標高考卷，題型創新，閱讀理解，備考策略

閱讀表達題是近年英語高考出現的一種新的測試題型，它是閱讀理解與表述閱讀信息的結合(reading & expression)。命制閱讀表達題的具體做法是：設計一篇在語篇結構上是並列或承接關系的300字左右的短文，之後是5個需要考生回答的問題。這些問題的回答需要考生從短文中提取相關細節信息，並結合上下文進行適當的概括、判斷和推理，在規定的字數內將答案寫在相應的空白處。

一. 閱讀表達題的課改背景

閱讀表達題的推出是與正在全國各省市區推行的高中學科新課程標准密不可分的。《普通高中英語課程標准》規定，高中學生畢業時的課外閱讀量應達到18—30萬字。這一量化的規定可見新課標對高中階段學生閱讀輸入(input)的充分重視。同時，krashen(1985))認為足夠的信息輸入是保證高質量信息輸出(output)的前提。閱讀表達題正是這種閱讀信息輸入與即時輸出的巧妙結合。

閱讀表達題是對閱讀理解題型的創新。閱讀表達題以一種主觀題的形式，“打破了高考英語閱讀理解十幾年多項選擇題的單一形式”。在閱讀難度上它略低於前面的閱讀理解題，而它是以主觀回答的形式考查考生的表述能力，故中高程度的考生答題效果較為理想，而如果考生讀不懂短文，就基本沒有答對的概率。因此，該題型能“有效地評價考生綜合運用英語語言的能力，而且會提高試題的信度和效度”，同時也具有較好的區分度。

二. 閱讀表達題的'設題類型和解題技巧

在目前全國各省市區的高考試卷中，有四個省市英語試卷推出了閱讀表達題：山東省(2007年始)，天津市(2009年始)，和江西省(2011年始)。湖南省試卷也在前幾年簡答題的基礎上，2010年推出了閱讀表達新題型。在卷面形式上，四份試卷閱讀表達題均以一篇短文後加4——5個問題的方式命制，其常用的題型有：

1. 主旨大意題。這一問題主要考查學生概括文章主旨或個別段落大意的能力，其主要目的是培養學生歸納主要信息的能力。現在高中學生閱讀時的普遍問題是：文章大意都基本能看懂，但缺乏歸納主題和寫作目的的能力，而這恰恰是閱讀教學和學生獲取閱讀信息的主要目的。主旨大意題有助於矯正這種能力缺陷。主旨大意題既考查對整個短文主旨理解的能力(如江西2011卷76題)，也可考查對段落大意的歸納能力(如山東2011卷80題)。

主旨大意題的提問方式通常是：what is the main idea of the text? / what does the passage mainly talk about? / what is the purpose of the writer’s writing the passage? / what does paragraph 3 mainly tell us?

主旨大意通常會出現在文章的首尾段或段落的首尾句。在2010山東卷中，我們可根據第一段的最後一句：studies show that those families who eat dinner at least 3 or 4 times a week together benefit in many ways 概括處文章的主題為：families benefit from eating together.

主旨概述既可以用完整的句子，也可用一個簡潔的短語：a website where we can learn english well，或一個問句：how to deal with stress。

2. 信息歸納表達題。該題要求考生能在短文中找到題目所要求的事實性細節，並能適當進行歸納表達。在找到相關細節信息之後，有時可照搬原文信息輕松作答，有時還要對事實性信息進行適當的整理(2011山東卷和江西卷78題)。

信息歸納題有時以例舉填空的形式：list three activities that might develop into addictions based on the text ①________ ②_________ ③_________，或回答的形式，如：point out the advantage of televised sport which does not concern money in paragraph 3. ________________。

解答信息歸納表達題，一方面要找到相應的原文信息，另一方面要組織好詞語的恰當詞性。很多學生在考試時就沒有注意到詞性的要求。如回答上一題“advantage”即用短語 a health benefit，而有相當數量同學用一個句子__there is a health benefit_，實在是教訓深刻。

3. 指代關系確認題。考生根據下劃線代詞(如they, that, it,so 等)找到它所指代的上文內容。指示代詞所指代的是上文的事物，考生主要是在上文尋找答案，答題難度相對小些。考生要注意到代詞所代替的是上文的名詞或動名詞，如原文所指向的是動詞或其它詞性的詞，則要相應的名詞化。

如2011江西卷80題：what does the word “it”(line 3, paragraph 5) probably refer to?

4. 補全文章空缺題。短文在設計時，在短文中間設一空，要求考生用恰當的短語或分句進行內容補全，使之與前後內容連貫，並與作者的寫作意圖相符。信息補全題類似於完型填空，但空缺處需填的通常不是一個單詞，多為一個完整的句子，這就無疑給考生帶來相當的挑戰。做好這道小題，一方面一定要看懂上下文，另一方面還要會分析文章的發展脈絡，使填進去的信息與上下文語境剛好吻合。2011山東卷77題和江西卷79題即為信息補全題。

在補全文章空缺處時，首先要先知曉短文的主旨大意，因為需要填進的內容都是與主題切實相關的;同時要注意一些連接語篇的詞語，如however，therefore，on the other hand，similarly等，這些詞是上下文過渡和發展的關鍵詞。2011江西卷79題為fill in the blank in paragraph 4 with proper words，我們在通讀全文後，知道短文的主題是“電視直播體育賽事的利與弊”，而前一段分析了“利”，同時我們注意到空缺處前有一表轉折關系的連詞however，且空白處的下文是分析“弊”，所以填進去的當為“there are also disadvantages ”,從而與上段形成“利與弊”的對比關系。

5. 短文信息轉述(填空)題。短文信息轉述即通過題干中的一個句子，找到原文中的與其意義相近甚至一致的句子，並把它寫在題目後的空白橫線上。此題類似於paraphrase (using simple english sentences to explain the original sentences with complicated structures)，不過題目中的句子有時侯也是很復雜的復合句(山東2008年卷79題)。而短文信息轉述填空題則是對原文相關句子paraphrase的基礎上，在題乾的空白處填上原文所缺的信息(江西11年卷77題)。它既需要考生找到原文與題干中相一致的句子，也要求他們在題干空白處補全與上下文相連貫的信息，是一道相對較難而得分較低的題目。

短文信息轉述(山東卷也稱英文釋義)的提問方式有：which sentence in the text is closest in meaning to the following one? / which sentence in the passage can be replaced by the following one?

要練好英文釋義題，考生一定要吃透所給轉述句中的關鍵信息，捕捉與原文相吻合的關鍵詞彙。2008山東卷79題所給轉述句為accordingly, these shopaholics should turn to a certain organization for help so that they can stop complulsive shopping. 考生要能理解這句話的含義，同時根據下劃線關鍵詞在原文中第四段找到語義相同的句子。

短文信息轉述填空題是江西卷命制的一種新的題型，它是在山東卷的基礎上將所給轉述句的部分關鍵信息挖掉，而要求考生根據原句補充上缺失部分並注意其相應的形式。

要備考英文釋義題，教師平時在課堂閱讀教學中要加強對復雜句的paraphrase訓練。在nsec教材中就有很多練習專門是用來訓練學生用簡單英語解釋復雜句型的。如筆者在教學unit5,book1時，就把原文中引用的nelson mandela 的一句話paraphrase 為兩句簡單句，而要求他們在課文中找到相應的原句。

6. 詞義猜測題。此題的命制目的是考查學生根據上下文理解陌生詞語的能力。陌生詞語以下劃線的方式標出。指示關系的確認依靠上下文語境的暗示或信息的互補。在2009天津卷的閱讀表達中，下劃線的詞語是“chrome-plated contraptions”，而上句話是說“幾乎每一個美國人都要花些時間推購物車”，而含有下劃線的句子是說“他們在一生中推______的里程有很多路”。顯而易見，後句與前句在語義上是並列關系，所以後句中“推”的賓語就是前句中的購物車。《普通高中英語課程標准》明確規定，要培養學生“能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義”。在閱讀理解中，詞義猜測也是常考題型，筆者查閱了06、07年全國各地38份高考試卷，其中就有37份考查了“在上下文理解生詞”，均體現出新課標的這一理念。

7. 開放性問答題。此題是要求考生根據短文中所出現的話題，發表你個人的觀點和見解，如2011天津卷60題是就“人與動物的理想關系”發表見解，山東卷是就參加“某春假活動”表態，並說明其緣由。它沒有標准答案，需要考生根據自己的理解和想像。開放性的問題使考生跳出了試題，有利於體現創造性思維。考生在平時要多思考生活，關注些社會和國內外問題，高考時方可寫出具有自己個性、言簡意賅而合情合理的句子。

8. 其它題型。如山東省的翻譯題(英譯漢)。翻譯教學仍是中學英語教學的一種方法，特別是一些復雜的復合句，更需要適當的成分分析和翻譯。我們沒有必要用“信、達、雅”的標准來衡量學生翻譯的句子，只要翻譯後的漢語能較流暢而又能忠實於原文。

如湖南省和天津市的細節理解。細節題是閱讀理解中的重要題型。據不完全統計，細節理解題在各省市區閱讀理解的分值在40%-60%之間。而閱讀表達題中的細節理解題更是對新課標“閱讀能從一般文字資料中獲取主要信息;能從一般性文章中獲取和處理主要信息”的全新詮釋和落實。細節理解題採用5w1h形式提問：

what is the aim of the program?

why did linda join the american women’s club of toronto?

how does shaw feel about his future life with the help of cuddles?

who may choose to participate in the alternative break program?

……

三.閱讀表達題型的備考

高考作為一種選拔性考試，必然要反映出考生在學習能力和水平上的差異。高考相對於知識性考試而言，它對於記憶的要求要低一些，而更側重於對日積月累的能力的考核。《普通高中英語課程標准》認為高考要以考查學生綜合語言運用能力為目標。作為一種綜合題型，閱讀表達題既考查到學生的閱讀理解能力，又能考查他們的書面表達能力，因此英語測試專家普遍認為這是一種能有效評價考生綜合運用語言能力的題類。但作為一種新的試題類型，閱讀表達題不同於閱讀選擇題，因為選擇題是答案提示性問題，而閱讀表達題是考查學生理解文章、組織語言、准確表達的能力，它沒有提示性成分，所以廣大師生對它都有一個認知—了解—熟悉的過程。閱讀理解題解題能力形成和提高要把握以下幾個方面：

1. 閱讀理解新題型滲透於日常教學和練習。

眾所周知，高考是中學教學的指揮棒，廣大師生只有順應高考改革的方向，才能取得較理想的成績。我們既要研究高考新試題，更要把它貫徹到我們備考和復習之中。概括短文主旨、明確指代關系、歸納段落大意，英語釋義，尋找關鍵詞，這些能力的培養，是一個長期的過程。筆者在指導學生閱讀訓練時，要求學生做到有意識地用幾個核心詞彙概括文章或段落大意;在遇到一些復雜句時，則先呈示同義句，要求他們在原文文中找到同義句;通過上下文、構詞法猜測詞義;在一些記敘文中，教授學生以5w1h形式復述課文。

2. 閱讀理解新題型要求培養學生提煉概括的能力。

在批閱試卷時，筆者常發現學生找到了題目在原文中的答案，但常出現句式錯誤。如回答指代關系題把動詞短語填上去，信息列舉題又把整個原句寫上去。這些問題充分暴露學生在概括能力方面的欠缺。學生既要能圈定答案所在的句子范圍，更要進行一些合理的提煉，才能准確到位的回答相關的閱讀表達題。閱讀表達題要慎抄原句。

3. 閱讀理解新題型要求學生閱讀訓練要持之以恆。

在研究近幾年高考卷閱讀表達題型時，筆者發現其基本是穩定的，但各年份在排序和題型上有個別微調。這在客觀上給考生備考增加了一定的困難，但只要嚴格按照新課標關於高中生課外閱讀量的要求，學生堅持每日閱讀600詞左右信息量的短文(兩篇閱讀理解)，准備好這一題型是不困難的。

4. 閱讀理解新題型要把握好一些特有的細節

閱讀表達題各小題都有字數的限制。關於回答問題時超出規定字數如何給分，筆者請教了專程到筆者所在學校進行新課標高考卷調研的省教育考試院高考命題組專家，她的回答是超出字數均不給分。理由有二：考生沒讀題目後字數要求;考查學生概括能力。

閱讀表達題也屬於主觀回答的試題內容，因此考生一定要書寫整潔、清晰，為自己贏得印象分，切忌亂塗亂該。

四.結束語

閱讀表達題作為一種新題型，既考查學生的閱讀理解能力，又考查了學生在對原文理解基礎上的書面表達能力。閱讀表達題的創新之處在於它將學生的閱讀理解能力轉化為對閱讀信息的擷取、歸納、表述和內化的能力，這與新課標的理念和nsec教材模塊後的comprehending的問題練習是不謀而合的。基於高考對於中學英語教學強烈的反撥作用，我們一方面要巧妙而有選擇地利用好comprehending中相關的練習，使高考題型訓練常態化;同時通過平時的日常閱讀和備考前相對集中地專項練習，進一步提高高中生閱讀獲取信息和表達的能力。

參考文獻:

1.krashen,s.d. (1985) the input hypothesis:issues and implications. london: longman.

2.richards, jack & c.lockhart. (2000). reflective teaching in second language classrooms. 人民教育出版社.

3. 蔡銀保 《專題調研：江西新題型》，汕頭大學出版社，2011年

4. 黃遠振等 “高考英語命題：現實與訴求”，《中學外語教與學》2008年第10期

5. 江西省教育考試院 《2011年普通高等學校招生全國統一考試江西卷(英語)考試說明(課程標准實驗版)》[m]，江西高校出版社，2011年

6. 教育部 《普通高中英語課程標准(實驗)》，人民教育出版社，2003年

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㈨ 閱讀維度閱讀流利度和閱讀理解

美國孩子不只是追求閱讀量的多少，還非常注重閱讀能力的培養和訓練。而閱讀力上來了，閱讀速度就能更快，閱讀量也就更多，這是個相輔相成的過程。

他們學習閱讀分兩個層次：

一是閱讀流利度（reading fluency）；

二是閱讀理解（reading comprehension）。

在美國小學的Kindergarten（幼兒園）和一年級，學生們著重於reading fluency的提升，二年級開始閱讀流利度和理解同步提升。也就是說，孩子們要閱讀，首先要解決第一個問題，流利性，然後才是提高閱讀理解的水平。

閱讀流利性是熟練讀者顯著的特徵。美國的研究認為，沒有流利快速閱讀，不可能有理解，因為孩子在流利閱讀上卡殼, 導致單位時間內進入大腦的詞彙量太少，在一個詞上卡殼就忘了剛剛讀過的詞，看了這句根本就忘了上句了，怎麼可能理解好！

而流利閱讀的孩子能夠准確而自動化地辨別單詞，可以把大部分注意力用於閱讀理解。還有一點，能流利閱讀的孩子會熱愛並享受閱讀，相反，竭盡全力去聽及分辨聽到的單詞的孩子則不然。

閱讀速度參考標准。一年級孩子的閱讀速度是50-70詞/分鍾，二年級是70-100詞/分鍾，三年級是100-130詞/分鍾。

因此，流利性是國外重點訓練的一個技能。它指的是見到一個詞用最短的時間反應，進而達到整句甚至整段的閱讀。這個讀既包括發音也包括意思的理解。也就是說他們的流利閱襲銷老讀不是讀出來就完了，而是對自己認知范圍內的材料能理解得很好。

那麼美國是怎麼培養孩子的流利度的呢？主要是Phonics（拼讀）和 Sight Words（高頻詞）兩大法寶的使用。

家長們是不是有這樣的經歷：孩子剛開始讀英文繪本的時候，明明我們大人看起來覺得非常簡單的內容，孩子卻讀得磕磕巴巴，句子不是流暢地一句句讀出來的，而是往外一個個蹦單詞。而且，對於常用的單詞，the/and/he/go之類的，孩子還都需要一定的反應時間。

這就是高頻詞沒有掌握好，影響了閱讀流利度。在最開始階段，家長們一定要鼓勵孩子多重復閱讀，達到熟讀才算過拍升關，千萬不要覺得明白了故事的內容就過去了。

大量閱讀是學好英語的最佳途徑，而且讀斗枯得越多，孩子理解力越好，理解力越好，孩子越聰明，又反過來使孩子更樂於閱讀，成績自然不用擔心。統編語文教科書總主編、北大溫儒敏教授就說過：閱讀量上去了，孩子成績不會差！

Reading Fluency 閱讀流暢度顧名思義，就是閱讀時的流暢程度。在英語學習的過程中，主要對Oral Reading Fluency（朗讀流暢度）進行量化測試。美國學校系統里在小學初中階段會對學生的閱讀流暢度進行測試，並有對應的量化要求。

其考察點分成以下幾點：

WCPM（Word Correct Per Minute）即每分鍾正確單詞量

Accuracy Rate 正確率

Error Rate 錯誤率

Self-Correction Rate 自我糾正率

在美國的分級閱讀評估系統里，完成一個等級的要求是達到95%以上的正確率。WCPM每年提高20-50。一個英語Native speaker，朗讀流暢度在每分鍾200-300個單詞。下圖是美國各個年級Oral Reading Fluency 測試對應的每分鍾閱讀速度。

美國學校里針對閱讀的測試體系有很多：Foutas & Pinnell (F&P)，Lexile藍思體系，還有Renaissance公司出品的Star test（包括Star Reading Test 和Star Math Test）等。

對於Oral Reading Fluency（朗讀速度測試），美國學校里平均每三個月測試一次，一年測試3-5次。測試的時候老師會選學生當前的分級閱讀文章，以running record的方法進行記錄。

學生在讀文章的時候，老師會記錄時間，記錄單詞的准確率等。經過計算後會有WCPM（每分鍾正確單詞量）和Accuracy rate（正確率）。每篇文章正確率達到95%以上才算通過該等級。

如何提高英語閱讀流暢度？

在中小學階段重點提高朗讀速度（Oral Reading Fluency）

提高視覺分辨力，每一幀眼睛看3-5個單詞開始訓練，然後做到一行一行掃描式閱讀。

快速泛讀訓練。廣泛的閱讀大量的書籍，不要求逐字逐句的理解，只要快速理解和掌握主旨。

計時閱讀，每日5-10分鍾，高度集中注意力的閱讀訓練。

SQ3R方法，Survey（縱覽），Question（問題），Read（閱讀），Recall（回憶），Review（檢查）

㈩ 初中英語閱讀訓練的六種方法

閱讀理解得高分難？除了有正確的解題方法和技巧外，還需要避免丟掉不該丟的分數。本文特意為大家收集整理了初中英語閱讀訓練的六種方法，希望大家喜歡！

1.講究閱讀方法

(1)依據主題句定短文的中心：任意一篇文章通常是圍繞一個中心展開並且由段落組成的；段落之間有著內在的緊密聯系，而表達段落主題的句子叫主題句，通常置於段落的開頭，有時在段落末尾和中間；其它的句子是用來說明和闡述主題句的；若把一個個主題句加以整理，你能悟出其中心思想，同時還可以迴避、排除個別生詞、難句所帶來的干擾，但也有一些文章的中心思想常貫穿在全文中，因而要綜觀全文，對全文有一個透徹的理解才行。

如：

My friend Matt and I arrived at the Activity Centre on Friday evening. The accommodation wasn』t wonderful, but we had everything we needed (beds, blankets, food ), and we were pleased to be out of the city and in the fresh air.

On Saturday morning we met the other ten members of our group. Cameron had come along with two friends, Kevin and Simon, while sisters Carole and Lynn had come with Amanda. There were some other members I didn』t know. We had come from different places and none of us knew the area.

We knew we were going to spend the weekend outdoors, but none of us was sure exactly how. Half of us spent the morning caving while the others went rock-climbing and then we changed at lunchtime. Matt and I went to the caves (岩洞) first. Climbing out was harder than going in, but after a good deal of pushing, we were out at last. Though we were covered with mud, we were pleased and excited by what we』d done.

This passage mainly talks about ______________.

A. the writer』s friends at the Activity Center

B. the writer』s experience at the Activity Center

C. outdoor sports at the Activity Center

D. how to go rock-climbing and caving

[參考答案B] 上述這段短文的中心是說明「the writer』s experience at the Activity Center」。作者以及作者的朋友，還有組上的其他一些成員一起在活動中心度周末的一些活動以及感受。

(2)掌握具體事實和重要細節：閱讀文章時，要求學生養成辨認和記憶具體事實、重要細節的習慣。因為具體事實、重要細節是主題句的擴展、補充、說明或例證，是用來支持和說明中心思想的，而且是閱讀理解測試的重要組成部分。

如：If someone asks me: 「Do you like music?」 I』m sure I will answer him or her: 「Of course, I do.」 because I think music is an important part of our lives.

Different people have different ideas about music. For me, I like rock music because it』s so exciting. And my favorite rock band, the 「Foxy Ladies」 (酷妹) is one of the most famous rock bands in the world. I also like pop music. My classmate LiLan loves dance music, because she enjoys dancing. My best friend, Jane, likes jazz music (爵士樂). She thinks jazz is really cool.

「I like dance music and rock very much.」 says my brother, 「because they are amazing.」

But my mother thinks rock is boring. 「I like some relaxing (輕松的) music,」 she says. That』s why she likes country music, I think.

①The writer likes music because he thinks ____________.

A. it』s an exciting part of our lives

B. it』s an amazing part of our lives

C. it』s an important part of our lives

②What kind of music does the writer like?

A. Rock and pop music. B. Rock and dance music. C. Jazz and country music.

③Who likes dancing?

A. The writer. B. Li Lan. C. Jane.

④The writer』s mother thinks that country music is __________.

A. amazing B. boring C. relaxing

⑤ How many people』s ideas about music are talked about in this passage (短文)?

A. 4. B. 5. C. 6.

這是幾道重要事實和細節的辨認題，全是圍繞短文的主題句「Different people have different ideas about music」來展開說明的，起補充舉例作用。答案分別為:① C ② A ③ B ④ C ⑤ B。

(3)運用構詞法、語境線索等幫助來推測關鍵詞義：在閱讀文章的過程中，常常會遇到一些生詞，如果不懂得這些詞義就會妨礙理解，但大部分生詞的詞義是可以根據上下文，結合構詞法、藉助文章中的語境線索幫助在理解基礎上猜測其詞義，這有助於加快閱讀速度，提高閱讀理解能力。如：

Water is all around us. Water is in the ocean. Water is in the lakes and rivers. Water is in the air. There is more water than land on the earth. All living things must have it. We must have it, too. We cannot live without drinking water. Sometimes, we do not have all the water that we need. The land will dry up without water. Sometimes, there can be too much water in the land. If it rains very, very hard, the rain water will run down the hill. It takes some of the land with it when it runs down the hills. It is called erosion when the water takes the land away.

「Erosion」 in the passage means ____________.

A. 地震 B. 雪崩 C. 侵蝕 D. 霜凍

根據前面的語句If it rains very, very hard, the rain water will run down the hills. It takes some of the land with it when it runs down the hills.解釋可以推知erosion是一種自然地理現象，即「侵蝕」，答案為C。

2.訓練閱讀速度

在閱讀中，我們或多或少會碰到一些生詞和不熟悉的短語，這些生詞和短語會妨礙我們對文章中心的理解，但我們總是查閱詞典也會影響閱讀的速度。為了不查詞典又能破解生詞詞義，並理解好文章的中心，要求考生根據構詞法判斷詞義。如：This material is unreadable.中unreadable是生詞。學生可以根據詞根 read ，知道 un和 able分別為前綴和後綴，那麼 unreadable的意義就不難猜測了；還可以培養學生根據生詞與上下文的關系來猜測其意義。生詞所在的句子、段落會提供很多的暗示和線索，依據這些暗示和線索就可以理解生詞的詞義了。如：同義詞反義詞線索；解釋性線索；例證性線索；標點符號線索等。如：

A. The herdsman, who looks after sheep, earns about 650 yuan a year.

定語從句中的 looks after sheep 就解釋了 herdsman的詞義為「牧人」。

B. Like her younger sister who is gregarious, Alice also likes to make friends.句首的 like（像）這個語境線索說明：句中的gregarious與 likes to make friends意義相近。

通過這些方式可以幫助學生加快閱讀速度，進一步提高閱讀正確率。

3. 改進閱讀方式

（1）預測：培養學生依據文章標題（副標題）、插圖以及相關的.背景知識和社會生活經驗，對文章的大致內容預測以及可能涉及到的詞彙，然後閱讀文章的第一段，並對自己的預測進行驗證、糾正，同時抓住主題句、關鍵詞，從而更好地從整體上去理解和把握文章的中心。

（2）略讀：指導學生快速瀏覽全文，領會文章大意，辨析文體，掌握篇章結構，進而抓住文章的中心。

（3）查讀：指導學生在瀏覽全文的基礎上進行查讀，以回答個別事實細節性的問題。有些細節性的問題不能直接在短文中找到答案，必須進行必要的綜合、歸納、轉換才能獲得，也就是要在直接可獲得的事實和細節的基礎上經過綜合、歸納、轉換間接地獲得所需要的事實和細節。它通常涉及數據、時間、人稱、代詞的指代、動作的行為的關聯、動作行為者與承受者、地點和空間、表態方式、因果、條件、內涵與外延等。如：

One day Mrs Wison went shopping with Tracy and Ben. They went to the supermarket in the new shopping center.

「Why do you buy things here?」 Tracy wanted to know. 「Because they are cheaper here than at the corner store near our home,」 Mrs. Wilson said. 「Help me check the prices, please.」

The Wilsons were not rich and Mrs. Wilson was always careful with her money. She looked carefully at the prices of things. She bought lots of things in the supermarket. When they got home, the children said, 「We don』t think you saved money by going to the supermarket.」 「Of course I did,」 Mrs. Wilson said 「Everything was cheaper there.」

「We know,」 the children said, 「but we came home by taxi because we had too much to carry. The taxi fare was more than the money that you saved !」

Mrs Wilson added everything up. Her children were right.

「Well done,」 she said. 「Next time we』ll do the shopping nearby.」

①The things at the corner store were ____ than those in the supermarket.

A. cheaper B. nicer C. more expensive D. Better

② Mrs. Wilson _________ in the end.

A. spent more money B. paid less money

C. lost some money D. saved a little money

這兩個問題都是細節性問題，但又不能直接從文章中得出答案，要經過分析和計算間接地獲得事實細節。①選C。由 Mrs. Wilson 的話「Because they are cheaper here than at the corner store near our home. 」分析可知the things at the corner store were more expensive.②選A。 Mrs. Wilson 在超級市場買的東西是便宜的，但返回時由於東西多結果打的士回家將打的士的費用攤進去就高於節省的費用了，因此可以知道：Mrs. Wilson spent more money in the end.

4. 擴大英語閱讀量

目前初中英語教科書所提供的閱讀量較以前有較大幅度的增加，在題材、體裁的選取，功能與話題的設計方面均注意到多樣化和廣泛性；內容貼近學生實際，教師可以立足教材閱讀材料指導和訓練學生閱讀方法與技巧，教學語言知識和指導學生掌握句法、語法，擴大詞彙量，培養閱讀興趣，幫助學生奠定一定的英語閱讀能力。但教材中的閱讀量離大綱和課標要求的閱讀量遠遠不夠。課標五級閱讀要求規定：除教材外，課外閱讀量應 達到15萬字以上。因此教師要督促學生精讀泛讀結合，通過廣泛的閱讀不僅有利於學生擴大詞彙量，豐富語言知識、開闊視野，開拓思路，還有利於了解英美等國的文化背景、生活風俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力。

泛讀時，要求學生對閱讀材料中的各種語言現象不作全面精細認真的分析，而是根據已掌握的語言知識盡快地獲取所需要的信息。

5. 強化閱讀訓練

(1) 指定閱讀范圍：教師按學生的英語水平將其分成不同的組別，選擇與之相適應的英語讀物（配有一定量的問題），分別規定閱讀的范圍，要求他們課外自行安排時間，帶著問題快速閱讀，並規定一個較寬松的期限進行檢查。

(2) 進行閱讀指導：對學生閱讀過程中遇到的疑難，教師要及時答疑輔導，以幫助學生順利閱讀。但要注意從學法上多加以指導，幫助和引導他們自行分析和解決問題。

(3) 檢查閱讀效果：到了規定的閱讀期限教師可以通過口頭練習和筆試結合的方式分組檢查學生閱讀任務完成的情況。口頭練習以學生回答有關問題、講述閱讀文章的心得為主；筆試檢查要求學生完成正誤判斷題，選擇題，填空題等。

(4) 展示閱讀效果：利用英語課外活動，通過開展書評、辯論會、演講會等活動來展示不同組學生課外泛讀的成果。分A、B組評論讀物；討論讀物的人物特徵、主要情節等，讓學生在寬松的氛圍中各抒己見，互相交流，從而促進學生閱讀時積極思考，認真閱讀，同時加深對讀物的理解，培養表達能力。

6. 加強評估指導

通過評估測試可以檢測學生閱讀理解實際能力與水平，可以摸清學生的強項與不足，從而為進一步培養學生閱讀能力提供依據。教師要充分發揮閱讀測試的指揮棒作用。閱讀測試文章選材要廣泛多樣，篇幅要恰當，難易要適中，從而確保閱讀測試的信度和效度；在題型設計上做到主觀性題型和客觀性題型兼顧，並針對學生平時閱讀中反映出來的重點、難點與疑點，避免題型過於單一以及偏題、怪題現象，更不能片面追求試題難度。客觀性測試題要能通過閱讀文章直接找到答案；主觀性測試題要能在閱讀短文後通過上下文，運用聯想、比較、歸納、分析判斷文章的隱含意義。測試後要認真進行分析和總結，做到發現問題及時解決，以便進一步提高。