英語閱讀圈裡的角色

『壹』 閱讀圈教學法

初次聽到這個新鮮的名詞還是在上次的研修時，閱讀圈教學法最初源於美國，它是輔助英語閱讀的一種方法，具有無限可生成性。

教師、學生、課堂組岩汪成了閱讀圈的三要素。教師的角色不但是引導者，還是學生的協同者，教師要了解每個學生的基礎、能力、學情等信息，要在活動中要啟發學生的思維。同時，學生是閱讀中的主導者，他們在閱讀中可以自發組織閱讀小組，自主選擇閱讀材料，這充分體現了他們自主學習、合作學習的理念。在課堂中，他們將閱讀到的感受與信息互相分享、討論，根粗亂仔據閱讀內容可以分工合作，決定方案：有談感想者、有發現者、總結者、表述者、繪制思路圖者等，有點像翻轉課堂。

閱讀圈是針對基礎好的學生閱讀整本書的。但是，我認為，對於我們的學生仍然適用，教師陪昌可以讓學生一篇閱讀文章，採取類似的路徑同樣可以使學生的各種能力得到鍛煉。

『貳』 英語閱讀：水果姐的由來

英語閱讀：水果姐的由來

你知道為什麼katy perry被叫做「水果姐」、Tom Hiddleston為什麼叫「抖森」?本文「雙語閱讀：水果姐等歐美明星昵稱的由來」由網我整理而出，希望考生們喜歡!

"Fruit Sister," or "shui guo jie," is what people in China call Katy Perry -- referring to her tendency to wear fruit costumes and bring giant fruit with her on stage.

中國人稱凱蒂·佩里"Fruit Sister," 或 "shui guo jie,"——她經常穿水果裝，還拿著巨大的水果上台。

In the past, the pop star has performed in sparkly watermelon-cup bras, sung while holding a large inflatable strawberry and even burst out of a giant banana.

以前，這位明星穿著耀眼的西瓜胸衣，一邊唱歌一邊拿著巨大的充氣草莓，甚至從一個大香蕉里一躍而出。

She's also talked about growing and eating her own fruit, so it's a pretty fair nickname.

她還談論過自己吃自己種的水果，所以這個外號起的相當貼切!

現在的明星們啊，帥(美)人一臉血的同時，賣萌賣腐賣節操也樣樣行，於是也就贏得了粉絲們的一片真愛。除了水果姐，我們智慧的廣大群眾們也給其他歐美明星起了萌萌的昵稱~一美、法鯊、抖森、大表姐、小李子，還有吧唧獼猴桃付蘭蘭……你知道這些外號嗎，你又知道它們的來源嗎?

如今這事兒給老外知道了，他們甚至還把這些我們給男神女神取的外號翻成了英文!OMG!

1. Pikachu皮卡丘/Xiao Li Zi小李子——李奧納多·迪卡普里奧

萊昂納多·迪卡普里奧(Leonardo DiCaprio)，大家戲稱他為「小李子」。這個主要源於他名字的香港翻譯叫做李奧納多，而「李」是中國的姓氏，故昵稱其小李子。

而台灣網民稱他為「皮卡丘」這是因為2011年一名台灣電視播音員說不清迪卡普里奧這個名字，把他叫成了「李奧納多·皮卡丘」，從此這個名字就傳播了開來。即便到了現在，充滿搞笑精神的台灣媒體以及一些香港媒體依然用口袋妖怪裡面這個名字稱呼這名演員。

2. Dou Sen抖森——湯姆-希德勒斯頓

湯姆-希德勒斯頓(Tom Hiddleston)，英文的姓讀快點音譯過來就是「抖森」，如果不怕咬到舌頭的話可以試試讀一下，這個稱號他本人也知道了。《復仇者聯盟》真正的贏家是反派洛基，「抖森」從此紅遍全球!最近人家可是抱得美人歸，與霉霉天天撒狗糧~

3. Curly Blessing卷福——迪克特·康伯巴奇

本尼迪克特·康伯巴奇(Benedict Cumberbatch)被稱為「卷福」。卷卷的祝福是什麼鬼?!在漢語中，「卷」意思是「捲曲(curly)」，指代康伯巴奇在《神探夏洛克》中的一頭卷發。「福」意指「幸福」、「財富」或者「祝福」——這也是福爾摩斯的第一個發音。將兩者結合起來，其實就構成了「捲毛的夏洛克」……

4. Cousin大表姐——詹妮弗·勞倫斯

在2011年奧斯卡(the 2011 Oscars)金像獎被揭曉前夕，數百名中國的網友開玩笑式地提前「揭曉」了結果，他們都宣稱自己從一位「評審團中的表姐」(cousin in the Academy)那裡知道了結果。這本來是中國民眾對一些人樂於炫耀自己擁有有權勢的親戚的打趣式的嘲弄。其中一名網友更甚，宣稱詹妮弗·勞倫斯是她表姐，贏得了最佳女主角。額，她最後沒有拿到最佳女主角，但是這個諢名(nickname)就此流傳了下來。

5. Boss賈老闆——賈斯汀·汀布萊克

賈斯汀·汀布萊克(Justin Timberlake)在中國就被稱為「老闆」。這位娛樂界大佬因為投資服裝、高爾夫球場、科技初創公司、唱片公司等多項產業，所以就獲得了這樣的尊稱。

6. Lord of Butt洛霸——詹妮弗·洛佩茲

歌手詹妮弗·洛佩茲(Jennifer Lopez)在中國不少地區被尊為「臀王」，這些地方的人稱她為「洛霸(luo ba)」，翻譯過來就是「臀王(Lord of Butt)」。這實際上是一語雙關(a pun)，「洛霸」實際上與漢語直譯「洛佩茲」("Luo pei zi")聽起來十分相近。

7. Fa Sha法鯊——邁克爾·法斯賓德

這個最簡單，形容法斯賓德笑容的猙獰程度可以媲美鯊魚，嘴角開裂的大笑看著好不過癮。作為歐美圈裡為數不多的直男，他沒被掰彎是因為某個器官異於常人的大吧(什麼?英語君說的是鼻子呀?你說的是什麼……望天ing)……

8. 吧唧/Chubby Dumpling包子—塞巴斯蒂安·斯坦

《美國隊長2：冬日戰士》里，塞巴斯蒂安·斯坦飾演的'冬兵真名叫做Bucky，有一種譯名叫「巴基」，而他本人又喜歡以嘟嘴加可憐巴巴的小眼神賣萌，粉絲就昵稱「吧唧」，更有親吻的深層含義。而把塞巴斯蒂安本人叫做「384」，則是從他名字的諧音來的。而且，他的臉鼓鼓的，很像一個「包子」。

While doing press for Captain America: Civil War in China, Evans learned that Stan is known to Chinese fans as…」Chubby Dumpling,」 a delightful nickname.

在中國做《美國隊長：內戰》的采訪時，CE了解到斯坦被中國粉絲叫做「圓圓的包子」，真是一個可愛的昵稱。

My favorite part is that Stan is already well aware of this delightful om-nom-nomenclature whereas Evans is caught completely off-guard. It may seem like a weird nickname to you given that Stan has pretty well-defined, sharp features — something that doesn』t necessarily evoke images of delicious meat treats. However, for the sake of comparison, let』s take a look at some particularly plump Xiao Long Bao pork mplings.

我最喜歡的那部分是斯坦已經知道他的昵稱，而埃文斯完全措手不及。給斯坦的這個昵稱似乎很奇怪，其實這個定義非常貼切，鮮明的特徵——你不一定聯想到美味的肉食。但是，為了比較，讓我們看看那些肉汁豐滿的小籠包豬肉餡包子。

9. Peach/Kiwifruit/Honey Peach桃子/獼猴桃/水蜜桃——克里斯·埃文斯

我們的美國隊長，被中國的網民稱為桃子(當然叫桃總也是可以的，看看這氣場);有鬍子的時候是獼猴桃，沒鬍子的時候是水蜜桃。

10. Always Wet湯老濕——湯姆·哈迪

這個源於《盜夢空間》裡面他的角色叫Eames，中文諧音「一摸濕」，也就是一摸就濕，因為總是濕，簡稱「老濕」，更有重度腦殘粉直接稱其「濕濕」。而後人們還發現他的頭發也總是濕漉漉的，不信自己去翻他的圖，反正英語君是沒找著乾的……還有這翻譯也是神了……

11. Ben Miao本喵——本·威士肖

因為他本人喜歡貓，曾經一度在家裡養過十三隻貓，而且外形可愛、聲音細膩像小貓，所以叫本喵。非常貼切~

12. Cow Sister牛姐——瑪利亞·凱莉

瑪利亞·凱莉(Mariah Carey)在中國被稱為「牛姐(Cow Sister)」。中國有一個有些粗俗但是很流行的俚語「牛逼」("cow's vagina" or "niubi")，意思是「TMD的真棒」("f***ing awesome」)。由此，雖然「牛姐」聽此來不太雅，但確實對瑪麗亞·凱莉不可思議的唱功(despite the sound of it)的由衷贊美。另一個解釋則是1992年一部叫「芝麻街」( "Sesame Street")的兒童教育片中，有一集講了一隻叫瑪利亞·考威(Mariah Cowey)的愛唱歌的小牛。

13. Little Cow小牛——愛莉安娜·格蘭德

生活在「牛姐」陰影下的自然是「小牛」( "little cow" or "xiao niu" )，也就是我們所熟悉的愛莉安娜·格蘭德(Ariana Grande)。中國民眾把格蘭德稱為「小牛」，因為她的聲線讓人想起瑪利亞·凱莉(牛姐)，就像一名中國的網友說的，聽聽格蘭德對瑪利亞·凱莉 「Emotions」這首歌的翻唱，你就會同意這一看法(you'll be tempted to agree.)。

14. Numbing-Spicy Chicken麻辣雞——妮琪·米娜

妮琪·米娜(Nicki Minaj)在中國被稱為麻辣雞。很多中國菜餚(Chinese dishes)的味道不僅僅是辣(spicy)，因為叫「花椒」的特殊佐料，川菜(Sichuan cuisine)除了辣還有一種能讓你舌頭麻痹的滋味。這也是為啥很多中國粉絲會稱妮琪·米娜為麻辣雞：她實在太惹火了(She's spicy hot)，震碎你的感官……

15. Flirty Adam騷當——亞當·萊文

不僅僅是美國人為這位Maroon 5的主唱而瘋狂，中國人也把他稱為「騷當("Flirty Adam" or "sao dang")」。「他的聲音非常獨特而挑逗，而且Adam的粉絲總是喜歡討論他那些半裸x，所以就給取了他這個名字。

16. Lanlan Fu付蘭蘭(腐蘭蘭)——詹姆斯·弗蘭科

詹姆斯·弗蘭科陰柔的風格和做派讓人認為他是「宇宙第一深櫃」，故美其名曰：「付(腐)蘭蘭」。既像中國名字，又符合其蘭花指男人的本性。

『叄』 英語標題中標題是什麼角色

英語標題中標題是什麼角色？
英語閱讀文本中的標題解讀 標題是「文眼」,是對文章的概括、提煉與濃縮,對全文起著提綱挈領的作用。
英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語(noun phrase)最常見，即題名基本上由1 個或幾個名詞加上其前置和(或)後置定語構成唯友。短語型題名要清山慧確定好中心詞，再進行前後修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。題名一般不應是陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義；且陳述句不夠精練和醒目，重點也不易突出。少答答數情況(評述性、綜述性和駁斥性)下可以用疑問句做題名，疑問句可有探討性語氣，易引起讀者興趣。

『肆』 牛津小學英語書上的人物角色有哪些

邁克，陳傑，薩拉，約翰，羅賓，奧利弗，艾米，張鵬，懷特老師，格林老師。。

『伍』 黑布林英語閱讀彼得潘裡面有哪些主要人物

溫蒂、約翰、麥克爾、彼得潘、達林夫婦

『陸』 硬核開啟英語閱讀教學！

關於英語閱讀似乎離我們很近，但卻離我們又那麼遠。

本學期有幸遇到了David Raph博士，他是跨文化教育的博士，在他的引導下開始真正接觸英語閱讀以及閱讀教學。

閱讀分為精讀和泛讀。現在在中國學校里開設的課程中多為精讀課程，精讀課程幫助學生學習一些閱讀策略，旨在學生最終成為獨立的閱讀者。泛讀課程能夠培養學生閱讀興趣和提升閱讀能力和水平的必備的課程。

提高泛讀必須提高分級閱讀，分級閱讀材料本身有其系統性和科學性，小學階段繪本是分級閱讀的主要載體和分級閱讀方案實施的主要閱讀材料，但是由於都方面的因素，分級閱讀在中國開展的非常晚，2016年我國才首次發布了《中國中小學生英語分級閱讀標准（實驗版）》但是由於課時有限、閱讀資源不足、學生英語水平不均衡、教師缺少閱讀教學的理論和方法等原因，小學英語繪本閱讀教學開展的並不順利。而繪本閱讀是促進兒童外語習得和身心發展的良好途徑，能夠促進兒童的思維發展，是實現英語學科核心素養、促進學科育人的重要途徑之一。因此建立健全英語閱讀課程體系是英語學科勢在必行的課改內容之一。

作為英語教師，必須要掌握一些硬核的英語閱讀的理論與教學法。

首先是在缺乏有效的測評工具的現狀下，可以採用五指法幫助學生選擇適合的閱讀材料。Open a book to any page. Start reading. Hold a finger anytime you see a word you don't know. 0-1=too easy. 2-3=just right. 4=okay to try. 5+=too hard

其次，需要了解繪本教學常用的基本教學方法，教學方法的程序化可以提高繪本教學效果，即課堂的教學組織和安排應有固定的模式。學生拿到繪本知道先做什麼，再做什麼，這樣可以節省解釋的導語和協調活動的時間。

1.拼讀教學法。主要用於自然拼讀的閱讀教學，是以技能訓練為主的教學方法（skill based instruction）閱讀內容的故事情節、主題寓意不強，主要在閱讀中學習拼讀規律、培養認讀單詞的能力、提高閱讀的流暢度。幫助語言能力發展和思維訓練。

2.持續默讀（SSR Khrash) 主要用於泛讀、自選閱讀。

3.圖片環游 通過教師提問和師生對話發展學生的口語表達能力、培養學生的思維能力，引導學生思考與閱讀。

4.故事地圖 以活動單、提問引導的方式輔助學生完成閱讀活動、提問引導的方式輔助學生完成閱讀活動。

我們可以看到，故事地圖的基本構成如下：

1. 標題：故事的標題是一切的開始，常常放在最上角的位置

2. 作者、插畫師：在美國小學常常有Author Study這樣的活動，孩子們花幾個星期的時間，專門研究一個作者的生平歷史、文風、出過的系列書籍等等。因此作者在一個故事中至關重要。

3. 人物：故事的主角是誰？

4. 背景設定：故事的背景是什麼？

5. 問題：故事的矛盾是什麼？

6. 解決方案：最終故事的解決方案是什麼？

5.閱讀拼圖 需要學生以小組合作互動的形式、閱讀同一個問題的不同部分、然後整合分享。

6.閱讀圈 要求學生子啊繪本閱讀中扮演不同的角色、承擔不同的任務。

閱讀圈也稱文學圈,是指讀者基於不同角色組成小組深入研讀同一篇文本的合作學習活動。那麼，在閱讀教學中閱讀圈教學法的過程是怎樣的？有哪些角色構成？文末的教學實例能夠幫助您更好的理解其運用方法。

「 什麼是「閱讀圈教學法」？」

閱讀圈也稱文學圈,是指讀者基於不同角色組成小組深入研讀同一篇文本的合作學習活動。通過閱讀圈活動，引導學生邊讀邊思考，問問題，比較文化並聯系生活實際；其方式是一組學生閱讀統一故事，每個人負責一項工作，有目的的閱讀並與組內同伴進行交流和分享。

「「閱讀圈」的角色構成」

由多個基礎角色和備選角色組成（可根據篇章靈活設置角色）

1、閱讀組長（discussion leader）:負責針對閱讀材料進行提問，組織小組成員進行討論；

2、總結概括者（summarizer）:負責對閱讀材料進行總結；

3、文化連接者（culture collector）:負責尋找並對比閱讀材料中出現的與中國文化的異同之處；

4、實際生活聯結者（connector）:負責從閱讀材料中找出與生活相關的現象；

5、詞彙大師（word master）:負責解決閱讀材料中重難點或具有重要或特殊意義的單詞和短語，並闡述原因；

6、篇章解讀者（passage person）:負責探尋並闡釋閱讀材料中具有重要或特殊意義或寫的好的文欄位落。

「「閱讀圈」的意義」

給予學生與文本互動的機會；

在選材和技能發展方面賦權於學生；

鼓勵合作學習；

培養交流和分享能力；

「「閱讀圈」的過程」

閱讀圈適合於具有一定英語水平和閱讀能力的學生。教師可根據學生的年齡和閱讀水平，調整角色或補充適切的角色在開展閱讀圈時，教師應注意以下幾點：

（1）提前做好角色設計和任務要求；

（2）初次使用該活動時，要注意指示語清晰、簡潔，盡量通過示範或舉例的方式進行說明，交代清楚每一項具體任務，確保每個學生在活動中能承擔並完成好自己在小組中的角色；

（3）從學生的多元智能出發，設計相應的角色，激發每個學生的學習積極性，確保每個學生都能受益；

（4）制定明確的小組合作規則，確保活動能夠順利進行。

「「閱讀圈」的教學實例」

讀物：外研社《領先閱讀X計劃》第五級In a spin

內容簡介：該故事是屬於科普類的繪本。涉及了梧桐樹的種子的知識點，屬於科學類的知識，學生可能不完全清楚各種植物的葉子和種子的形狀，所以安排了課前任務，搜集一些有關信息，以便課上進行更好的討論。

/學情分析/

本課的教學對象是五年級的孩子,已經從中年級的活潑好動逐漸過渡為文靜、不大喜歡表現自我。他們從三年級開始學習這套X計劃故事閱讀繪本，有兩年的學習經驗和語言積累，具有一定的自主學習能力和語言綜合運用能力。

/教學目標/

（1）學生學完本課時，能夠完整地表演和講述故事，同時對故事的發展有自己的想法和預測；

（2）能准確使用故事中所有動詞的過去式形式，同時掌握一些單詞和句子；

（3）通過學習本課能夠增強樂於助人、勇於開口、友好合作、積極參與小組活動的態度和習慣，同時增強熱愛科學文化的意識；

（4）通過小組合作，共同完成學習任務，培養主動運用英語進行交流表達的習慣。

/教學過程/

1. 課前准備

課前讓學生觀察了故事的封面，學生對畫面中像羽毛一樣的東西產生了興趣，教師引導他們進行討論，布置任務，學生回家搜集相關資料，然後交給閱讀組長（discussion leader）。每組在閱讀組長的帶領下進行討論，發表自己的猜想和觀點。

2. 問候及導入

教師介紹本節課的評價方式，全班分為五個小組，表現優異的小組將得到老師送出的「神奇種子」。在一開始就讓學生接觸到了神奇的種子，立刻激發了學生的好奇心。

3. 呈現

首先，教師通過提問幫助學生預測故事大意。教師出示幾幅圖，學生們進行小組討論，由每組的討論閱讀組長來提出幾個問題，通過五組的碰撞，教師引導學生根據故事的題目進行想像，說一說故事大意（允許學生使用部分中文）。

預測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導學生根據故事的題目和圖片預測故事中的有關內容。學生不僅要運用自己已有的知識，而且還要運用邏輯推理展開合理的想像。各組的討論閱讀組長提出的問題如下。這些問題都是整個班思考的精華，為下一步學習打好了基礎。

① How many characters are there in the picture?② What』s on the ground?③ Why the big bird catch Ant?④ What does Ant feel and think?⑤ Are they safe at last?⑥ What will they do ?

然後，教師引導學生進行三次圖片環游。

第一次環游讓學生回答先前提出的問題，確認自己對故事的預測是否正確。

第二次環游幫助學生清除故事中的生詞障礙，由每組的詞彙大師（word master）合作製作一份詞彙單,找出文中關鍵的詞語或生詞，從聽、說、讀、寫多方式入手處理生詞。

第三次圖片環游幫助學生理解關鍵句型和上下文聯系，由每組的篇章解讀者（passage person）來找出重要並且優美的句子，帶領大家朗讀理解。領讀時一定要以主人公當時處境中的心情來朗讀，比如悲傷、快樂、害怕等，增加朗讀的多變性和趣味感。

4. 練習

練習部分主要包括表演故事和復述故事。表演故事時，學生進行自由分工，一人擔任一個角色，加上自己的理解將故事生動地演繹出來。有時需要根據角色個人和小組人數進行適當調整。

在表演之前，需要進行語言練習，為後續的開放式和半開放式的表演和復述做准備。每組的詞彙大師可以通過討論確定一些重點詞彙，對讀本後面的單詞進行補充分類，比如本故事中多為動詞的過去式，可以補充出動詞的原型， 如go-went, blow-blew, spin-spun, fly-flew, land-landed等。篇章解讀者負責搜集精彩的句子。

表演的過程中有聽有說，也有視覺刺激，直接的視、聽、說訓練有助於學生理解掌握整個故事，也有助於突破一些難詞難句。

復述故事環節要求比較高，以每組的總結概括者（summarizer）為中心來完成，小組進行討論，教師可以給出一些關鍵詞或者是思維導圖來幫助學生進行復述。例如：

One day, Ant and Max walked…They found something strange. Max pointed…They decided to…Then they became…Suddenly, a big bird…Ant was taken…Ant felt… He…At last,…

5. 拓展

由每組的文化連接者（culture collextor）牽頭，思考整個故事的文化背景和差異。文中的主要人物Ant雖然經歷了這次驚心動魄的歷險，但是最後並不是因為害怕而退縮，而是有了一個去進行另一次歷險的想法。

在這樣的背景中，故事會有如何發展呢？這是一個開放式的故事結尾，學生們可以進行各式各樣的故事續寫。這是一項課後作業，雖然續寫可以是天馬行空的，但是文本最後提出的問題有一定的導向性，所以需要每組的文化連接者引導組員進行文化差異的比對，了解外國孩子的冒險精神強，創造力強，所以續寫要往這個方向去進行。

下面的一篇學生的故事續寫，是在文化連接者的引導下，由組內的所有學生共同討論完成的。

Then ,Max held the seeds. It was like two wings. Max waved the seeds. The seeds started to spin around and around. He could fly. The seeds took Max fly to the blue sky. And then he used magic watches to change smaller. Max set on the seeds. He said, 「Oh, it feels so fantastic! I like to fly in the sky!」 and at last, Ant joined him. They flew in the sky together. They were very happy and excited!

6. 總結

教師出示一幅幅關於大自然中幾種常見植物的葉子和種子的幻燈片，讓學生進行觀察，故事中一直出現的像羽毛一樣的東西到底是什麼植物的種子？經過激烈的討論和比對，學生得出了是梧桐樹的種子。教師順勢鼓勵學生多走進大自然，多了解科學知識，追求真理。

文本解讀是繪本教學的關鍵環節。對繪本解讀的程度和重點直接影響著繪本教學的效果。Fountas & Pinnell 總結出十二個閱讀教學策略，教師應該了解每個閱讀策略可用的問題。

具體的閱讀策略如下：

教師需要交給學生的閱讀理解策略：

閱讀前

1.想已知。在閱讀前，預覽下單詞或圖片。

2.設立目標。為什麼你要閱讀？（享受閱讀樂趣）

閱讀中

1.使用故事的架構。人物、背景和情節。

2.使用結構圖。使用故事地圖、網狀圖、表格幫助閱讀。

3.監控閱讀進展。使用提前閱讀或者重讀的閱讀策略。

4.提出問題。

5.回答問題。

閱讀後

1.總結。閱讀中的中心思想是什麼？

2.與現實建立聯系。

閱讀策略

1.人物/人物特點 character/character traits

Do you think Garrett is a good brother?Why?

2.中心思想 main idea

What is the main idea of the paragraph on page 126? 

3.猜測 make prediction/speculate

What do you think Mia will do the next time she does not score a goal?

4.情節 plot

How do the cows use the typewriter at the beginning of the story?

5.作者意圖 author's purpose

Why do you think the author wrote this selection?

Why do you think the autor wrote dogs?

6.文體：虛構故事和科普故事

How do you know that this story is fiction?

7.推測 make inference

Why do you think girls and boys played different sports long ago?

8.建立聯系 make connection

9.表達個人觀點 Express personal opinion

10.重要細節 important details

11.閱讀寫作short response

What are some ways that you can carë for a dog?

What leson does she learn ?Use details from the story to support your answer.

12.對比與類比 compare and contrast

13.author's craft/imagery

『柒』 讀《小學英語分級閱讀學：意義，內涵，途徑》有感

有人這樣說：「一個人的成長史，就是一個人的閱讀史。」閱讀是人們獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在信息化的當今世界，閱讀的重要性顯得尤為突出，人們需要養成持續閱讀的習慣，跟上時代的步伐。隨著英語教育制度的改革，作為一名一線小學英語教師，我不斷思考，怎樣提升小學生英語閱讀素養。王薔教授和她的研究團隊給我指明了方向。

《小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑》這本書正如其名，給我們大家介紹了有關小學英語分級閱讀的種種研究。通過仔細拜讀這本書，我對小學英語閱讀教學有了全新的認識。分級閱讀源於國外，近百年來，不斷發展與完善，其科學性不言而喻。這里的分級指的是讀物的分級和閱讀者的閱讀素養分級，閱讀者的閱讀水平在哪，就選擇哪種水平的讀物。讀物難了，孩子們讀不懂，不理解，就逐漸失去了閱讀的興趣；讀物簡單了，孩子同樣會失去學習的興趣。根據學生的閱讀水平選擇相應的閱讀材料不正是與課改中以「學生為本」的最好體現。

分級閱讀的好處已毋庸置疑，作為小學英語教師，我怎樣利用分級閱讀在課堂上展開有效的閱讀教學呢？王薔教授的這本書給了我答案。教師可以通過這四種教學途徑在閱讀課堂上設計教學活動，它們分別是：圖片環游，拼圖閱讀，持續默讀和閱讀圈。

對於圖片環游教學法，我還是比較熟悉，在課堂上運用過，比如我講五年級下冊第6模塊第2單元《She visited the Tianchi lake.》時，就是結合設置問題和Lingling遊玩的三張圖片帶領學生學習。圖片環游很適合故事性的閱讀材料。不過教師要注意問題的設置要能激發學生的閱讀興趣。圖片環游後要幫助學生梳理，總結，幫助學生內化知識。

拼圖閱讀和閱讀圈，是我在書中新學習到的。這兩種方法更鍛煉學生的自主學習能力，需要教師做好引導和監督。拼圖閱讀是對讀物進行拆分，讓學生像拼圖一樣，組內合作，拼出完整的故事。閱讀圈是將學生分成不同角色，各自負責己任，通過組內討論學習整個讀物內容。雖然之前我並沒有用過這兩種教學方法，但我願意在課堂上嘗試，多培養學生的自主閱讀能力。

這本書給我最大的啟發就是持續默讀教學法了，這種方法是將閱讀回歸本質，讓孩子們在毫無壓力的情況下，享受閱讀。教師要做的就是拿起一本書，和學生們一起默讀。這是多麼美好的情景啊，孩子們在閱讀中享受閱讀的樂趣。其實，在我們學校已經開展這樣的活動了，我也會盡我所能，幫孩子們創造持續默讀的機會。

閱讀是一個人終身學習的最重要的方法，當孩子開始以閱讀為樂，上了書本的鉤之後，他們就會不由自主，毫不費力地掌握語言能力。我們小學教師最應該做的是培養孩子們的閱讀興趣，引導孩子愛上閱讀。