英語閱讀技能提高的論文
英語是一種活的語言，是當今世界上應用最廣泛的語言。掌握英語並能靈活運用是許多人都想做到的事，掌握英語，首先必須學好語音、語法，然後就要開展大量的閱讀。
閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動的基本方式之一。它是獲取知識，認識客觀事物，發展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。培養閱讀能力有助於擴大詞彙量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，是大面積提高中學英語教學質量的關鍵。
眾所周知，由於各民族生活的地域、環境、社會制度、文明禮貌等諸多方面的不同，從而導致了各民族的思維方式，語言交往，行為舉止等方面的很大差異，正是由於這種差異造成了各民族間人們交往時的許多困難與障礙。一個初到國外的留學生，往往感到最突出的問題之一就是對當地文化的不適應。而其原因就在於他雖然學習了不少的英語語言知識，但對於該種語言息息相關的背景知識，即載體於該種語言的政治、經濟、歷史、地理、生活方式、文學藝術、政治結構、社會制度、價值觀念等方面的知識都知之不多，這就告訴我們，在學習語言的同時，必須了解該種語言所附屬的文化背景知識，閱讀可以幫助解決這個問題，並通過開啟這一窗口來保持和提高學生的學習興趣。閱讀是他們學習外語最需要的技能。因為，他們中學畢業後，進大學深造，或從事口語工作，或出國的機會相對來說比較少，而閱讀外文書報和雜志的機會卻很多，因此可以說，閱讀的重要性怎樣強調也不會過分。
閱讀分為精讀，泛讀，朗讀，默讀等幾種。閱讀可以保持學習外語的持久興趣，可以鞏固加深所學知識，可以提高學生運用語言的綜合能力，可以發展學生的智力，閱讀有助於開闊他們的視野，面向世界，不僅是語言本身而且包括大量的非語言性的知識，閱讀在很多情況下，正是我們學習外語的目的，沒有閱讀能力的提高我們對一門外語的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上達到學習外語的目的。
既然閱讀這么重要，那麼我們就應該重視培養閱讀能力。掌握提高閱讀能力的方法就顯得尤為重要了。我想在本文中就我的教學體會，淺談一下提高學生英語閱讀能力的方法。
一、查閱法。
查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，其要求是快速，准確。即沒有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關內容就算完成了閱讀任務。
在考試中，學生做閱讀理解題時，這一方法就可以應用，即學生先把文章後面的問題讀一遍，看清每個題干是什麼意思，然後，帶著這些問題去讀文章，這樣，就有明確的目標，沒有必要每個詞，每個句子都要弄清楚,而僅能回答問題即可。總之，這一方法要求學生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。
二、猜測詞義
有些學生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結果影響了閱讀速度，從而達不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。
閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對於第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為准確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。
2. 如何提高中學英語閱讀理解能力 畢業論文
英語閱讀的基礎是單詞，要多記多背，記憶單詞的方法有很多種，可以在閱專讀中記憶單詞，這樣既屬不乏味也記得牢。
提高英語閱讀理解能力，最好能做到每天至少練習一篇。英語閱讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
3. 淺談提高學生英語閱讀能力的方法_畢業論文淺談提高英語閱讀能力
提高學生英語閱讀能力，要從培養興趣，養成良好學習習慣入手，通過教授學生閱讀技巧，提高概括、總結能力，培養創造性閱讀能力、提高寫作能力；通過培養閱讀興趣，全面提高學生的英語水平。
一、 養學生的閱讀興趣，養成良好學習習慣
1.注意導讀的創新，激發學生的閱讀興趣
現行英語教材的閱讀材料涉及到交通環保、自然科學、健康教育、體育衛生等多個領域。體裁有記敘、書信、戲劇、說明文等。教師在導讀過程中，根據閱讀材料的不同內容和不同體裁，適當地講解一些與課本有關的或族的背景知識，幫助學生了解閱讀材料的內容，激發學生獲取信息的興趣。可從以下三方面去做。
（1）設置情境，提出問題，讓學生帶著目的去讀；
（2）通過多媒體課件的展示，給學生提供具體形象的相關畫面，激發學生的閱讀興趣，加深對閱讀材料的了解衫旁弊；
（3）設計活動，通過完成任務，激發學生的閱讀興趣。
2.注重選材，激發學生的閱讀興趣
新教材的題材廣泛，語言知識豐富，貼近學生的生活實際，讓學生接觸這樣的閱讀材料，能夠激發學生的閱讀興趣。但僅僅讓學生做課本上的閱讀訓練是不夠的，還應根據課程標准，結合學生學習特點，給學生補充一啟雀些閱讀材料（如：中外名人介紹、歷史故事、幽默趣事），讓學生自主閱讀，從而擴大學生視野，激發學生的閱讀興趣，逐步培養學生的閱讀能力。
3.注重基礎，堅持閱讀，培養學生良好的閱讀習慣
學好英語的關鍵在於詞彙量的積累，因此教師在平時教學中要注重閱讀教學中的詞彙教學。
（1）閱讀前，集中處理詞彙，在語境中教。遵循「集中識詞，反復循環」的原則，在閱讀前對整個單元的生詞集中處理，為學生提前掃清閱讀理解中的障礙，這樣閱讀課文會更加流暢。教學中，力求讓學生掌握它們的音、形、義，它們的固定搭配，一詞多義、同義詞、近義詞、反義詞等。遵循「詞不離句，句不離文」的原則，挑選與課文有關的例句。
（2）閱讀中，加強猜詞訓練。閱讀文章時，碰到生詞切勿驚慌，因為它們既不孤立存在，也非高深莫測，只要抓住一定的線索，運用一些猜詞技巧就可以「順藤摸瓜」地猜出其意思。掌握構詞法，同義詞、近義詞、反義詞、轉折詞、並列詞、因果詞、標點符號等方法，掌握定語從句、賓語從句、狀語從句等句式，對培養學生獨立閱讀理解的能力有很大的幫助。
（3）閱讀後，加強對詞彙的復習。艾濱斯浩遺忘規律認為：人的遺忘從認識開始，由快到慢。因此，要求學生在學習後的晚上，第二天早晨、第三天及第七天利用10分鍾時間進行相應的輪回復習和整理，有計劃地設置有關詞彙教學的活動或練習，讓學生運用一些關鍵詞對文章的主要內容和結構進行改寫或復述，加強聽、說、讀、寫訓練，為所學詞彙的高頻率復現創造機會，及時鞏固所學單詞。
閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理素質。啟發學生的閱讀自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一要培養學生的學習毅力，二要增強學生的自製力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。學生一旦形成了良好的閱讀習慣，將會受益終身。
（1）養成「天天讀、大聲讀」的良好習慣。朗讀是閱讀的第一步，它既可以培養學生默讀的基本技巧，又能幫助理解、鞏固和記憶所讀的材料。朗讀既是訓練和提高學生語音、語調的有效途徑，也是檢查學生理解力的一種行之有效的方法。因此，在教學中，採用多種方式來培養學生的朗讀興趣。
如：范讀、領讀、隨錄音朗讀、伴隨情景的朗讀、齊讀、表情朗讀、復述、背誦等。並且不定期地舉行朗讀比賽，講故事比賽，表演比賽等，不僅調動了學生的學習積極性，又為以後的默讀奠定了基礎。
（2）養成良好的默讀習慣。因為朗讀畢竟會降低閱讀速度和深度。正確的默讀應該是用腦讀，邊讀邊記有關的重要內容，減少往返，以加快閱讀速度。
二、教授學生閱讀技巧，提高閱讀品質
重視對學生進行閱讀方法的指導，以培養學生的自學能力、終身學習能力和可持續發展能力。在課堂閱讀文章的講述過程中，有意識、有步驟地引領學生學會閱讀。
第一步，初讀課文。根據課文內容，創設合適的疑問，提出問題，讓學生帶著問題有目標地去讀，對問題進行簡單的回答。第二步，精讀課文。1.先看題目，理解題目所要表達的內容。2.讀完相對完整的一部分，根據理解，對該部分用英語語言做簡單的大意概括。第三步，把握課文。根據所概括的各段段落大意，把各段連起來，抓住課文的主要內容，復述或簡述文章大意。第四步，留心細節，梳理知識點：1.生詞與短語的含義與運用。2.難點句子結構的把握和句意的理解。3.成語或諺語的收集。
三、實施整體教學，培養學生閱讀技巧和能力
整體教學是課文閱讀教學的基本模式，就是始終將一篇課文作為整體去教，把課文的內容和篇章結構放在突出的地位，做到詞不離句、句不離章，不破壞文章的整體性和趣味性，不影響文章的科學性和邏輯性，培養閱讀能力和提高閱讀速度。用一句話加以概括，閱讀局部不離整體，整體寓於局部之中。整體的含義是從整體上感知和歸納課文中心思想和課文大意，從課文內容的整體信息出發，逐層深入弄清段落大意及各段之間的關系，從整體上把握篇章結構，理解其現實意義，深化運用。課文整體教學的步驟分為三步：
第一步：從整體上對課文進行綜合性理解，包括預測、指導、閱讀、思考、理解五個環節。
第二步：從課文內容的整體出發，圍繞段落大意或主題句對課文進行局部分析，包括發現、自查、問答、講評、聯系五個環節。
第三步：抓住課文與現實之間的聯系，全方位地對課文內容實施綜合性運用，包括歸納、總結、具體化與情景化、運用、點題五個環節。
四、重視閱讀材料的結構分析，展開有效地從讀到寫的運用
在教學中，許多英語教師在處理閱讀材料時，往往只局限於英語閱讀材料本身，沒有對英語閱讀材料進行結構上的分析，所以學生在進行仿寫練習時，往往不得要領，無從下手，這實際上是對閱讀材料這個寫作範文極大的浪費。因此，教師在處理閱讀材料時，要注重對閱讀材料結構上的分析，這不僅有利於對閱讀材料的分析與理解，更有利於對學生寫作的指導。
總之，培養學生的閱讀能力不是一朝一夕的事，在教學過程中，教師要在學生建立閱讀興趣的同時，通過對學生進行大量的閱讀訓練，培養學生的閱讀習慣、閱讀技巧和能力，以此來推動學生的概括與抽象、分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發展。不斷堅持、不斷實踐，最後才有可能實現目標。
4. 如何提高閱讀能力的英語作文200字
如何提高閱讀能力的英語作文200字
你會寫如何提高閱讀能力的英語作文200字嗎？在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼你有了解過作文嗎？下面是我為大家整理的如何提高閱讀能力的英語作文200字，歡迎大家分享。
如何提高閱讀能力的英語作文200字1
How to improve the English reading comprehension
English learning, including listening, speaking, reading and writing various skills training, one of the most basic should be reading ability. Now in the English exam, reading ability demanding. Read the questions in the exam scores, and has a large proportion of the score, often determines how many students grades. English reading content involves a wider range of history, about the reality of life, the article, also have the narrative of economy, science and technology, military, etc, this paper has compared to read the contents of the students interest and widely knowledge, strong ability to understand the analysis judgment. Can say, reading comprehension of improving students comprehensive capability is one of the process, and to improve the students English reading ability, it is not easy to find, to influence students reading comprehension.Based on the survey found that students are students, these influence factors of reading comprehension:1 the vocabulary of words, not fully understood, not exactly.2 the lack of knowledge background, affect the whole text.3 the thinking mode of expression in English and sentence structure, not familiar with this understanding of difficulty.4 bad reading habits, which affect the reading speed and the accuracy of the information access interfere with students.5. Lack basic reading skills, reading the effect not beautiful.Find the influence factors of the students reading ability, should take measures to strengthen special training, to improve the students reading ability.
英語學習，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養，其中最基本的應是閱讀能力了。在現在的英語考試中，對閱讀能力的要求很高。閱讀題的分數在整個試卷中佔有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學生考分的高低。英語的閱讀內容涉及的范圍較廣，有關於歷史的也有關現實生活的，有故事性的文章，也有經濟、科技、軍事等方面的'文章，這樣的閱讀內容要求學生有比較廣泛的知識面、興趣和較強的分析理解判斷能力。可以說，閱讀理解能力的提高是一個學生綜合能力提高的過程，而要想提高學生的英語閱讀能力，並非易事，先要弄清影響學生閱讀理解能力的原因。通過對學生的調查發現，下面這些是影響學生閱讀理解能力的主要因素：1、詞彙量少，對詞語理解不準確，不全面。2、背景知識的缺乏，影響對整篇文章的理解。3、對英語表達的思維模式和句子結構不熟悉，造成文章理解的困難。4、不良的閱讀習慣，既影響閱讀速度，又妨礙學生獲取信息的准確性。5、缺乏掌握基本的閱讀技巧，閱讀效果不佳。找出了影響學生閱讀能力的主要因素後，就應針對這些方面採取措施，加強專項訓練來提高學生的閱讀能力。
如何提高閱讀能力的英語作文200字2
如何提高英語閱讀水平（How to Improve Your English Reading）
To improve your English reading， you should， first of all， choose something you feel important or interesting to read. Dont try to read everything. You should begin with those written in simple English. Dont read those which prove difficult for you at the very beginning.
While reading， dont read too slowly or look up every new word you meet with. After reading a passage and having its main idea in mind， you may turn back and read it again. This time you read it slowly and look up some new words if necessary.
Keep on reading in this way and youll surely make progress little by little.
5. 淺談小學生英語閱讀能力的培養論文 [淺談學生英語閱讀能力的培養]
閱讀既是我們從外界獲取信息最直接有效的方式之一，也是一種最為便捷的語言信息輸入方式。高中英語閱讀教學歷來是廣大英語教師教學激局姿的重中之重，閱讀課所佔的課時也是最多的，但是閱讀教學效果卻往往不盡人意。因此，如何做好閱讀教學是擺在我們廣大高中英語教師面前的一個共同課題。筆者認為應注意以下幾個方面：
一、重視教科書明絕上的篇章閱讀教學
《新高中英語》教科書提供了大量的閱讀材料，文章題材和體裁形式豐富多樣，如記敘、描寫、議論、說明或應用文體。所選文章內容既充分考慮到學生的興趣、需要、心理特徵和實際情況，又通過學習文章，讓學生學習了新的詞彙、語法和語言結構。所以，教師和學生都應該重視課本上的篇章閱讀。
教師方面：教師在處理教材時，應利用好教材上現成的教學任務，但同時又不應該局限課本上已設計好的教學任務，而應該根據所教學生的具體情況因地制宜，盡可能優化設計新的學習任務來更好地幫助學生通過學習閱讀材料來提高閱讀技能。首先，重視閱讀教學的導入。教師課前應結合所要學習的閱讀材料，考慮學生實際學情與興趣愛好，對教材的現成教學任務進行取捨，如可要求學生上網查詢一些與閱讀材料相關的信息與背景知識，並於課前通過問題形式來對學生准備情況進行檢查。其次，在設計學生閱讀後的教學任務時，除了可以通過選擇正確答案、根據原文內容填空、正誤判斷的形式來檢查學生的學習情況外，可以設計一定的句子翻譯練習，此時可先要求學生在翻譯時使用文章中的詞彙及結構，且句子內容也應盡可能與文章相吻合，這樣有利於降低學生完成任務的難度。待學生完成後，教師可啟發學生用學過的詞彙及結構來進行替換，從而達到對所學知識進行復習鞏固的目的。最後，在完成包括閱讀材料中的詞彙、語法和句子結構教學後，除了可以通過讓學生寫文章的總結形式外，還可以通過要求學生寫 讀後感 的形式來設計任務，這樣可以加深學生對文章理解與提高語言運用的能力。
學生方面：學生要改變傳統意義上的學習方式，不要只滿足在閱讀課上記了多少筆記，而應該藉助教師設計的學習任務，盡可能多的參與到學習活動中來。特別是在做句子翻譯練習時，學生可以培養合作學習與獨立思考的能力，還可以鞏固增加新的詞彙及結構，鍛煉口語，從而提高語言運用的能力。
二、閱讀的方法和技巧
（一）整體法。運用整體法閱讀就是對文章的大意和中心思想的理解。文章的取材都依據文章中心，因此，我們可以抓住中心、分析標題進行閱讀教學。讓學生從整體上縱觀全文結構和內容。同時，也可以讓學生的思維發散，真正在閱讀教學中既能放開又能收攏，既抓大放小。著手的主要內容：main ideas ,title topic sentence and each section main idea and title。
（二）線索法。尤其在閱讀記敘文（narrative）時要採用這種方法。記敘文多以記人敘事為主，包括的內容有：個人經歷、文學傳記、新聞、消息、歷史文獻及講述故事的小短文、小說之類。閱讀時應抓住幾個要素5W+H（Who When Where Why What How）以時間順序（chronological order）展開的閱讀文，閱讀以事件發生順序安排的文章。
（三）北京知識介紹法。英語的題材比較廣泛，反映了各英語國家歷史和地理、風土人情、名人傳記、新聞、禁煙、自然災害、環境保護、體育運動、飲食習慣、文物，貨幣、國際大型會議簡況、黑人等問題。題材的廣泛性延展了學習者思維的開放性。利用背景知識教學，不僅有利於學生掌握閱讀文的梗概，而且在教學內容中滲透了思想教育的因素，利於培養學生良好的道德情操，提高文化素養，更重要的是要加深對閱讀材料的領悟，從而有利於啟迪他們正確的認識臘改世界，激發他們對人類社會發展的責任感與使命感。背景知識是英語文化的重要部分。挖掘英語文化，並將這種文化融入到外語教學中，是將英語作為一門活脫脫的語言進行教學的體現。
（四）速記法。是依據讀者的目標速記某些信息。如：person event time place ideas evidences and so on .
三、重視對課外閱讀材料的延伸
高中英語大綱明確指出：〝要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地增加學生的課外閱讀量。〞如何行之有效地開展課外閱讀教學，教師的引導和監督作用不可忽視。
正所謂興趣是最好的老師，課外閱讀也不例外。如果沒有興趣，要想讓學生長久地將課外閱讀堅持下去將是一項困難而艱巨的工作。
第一、教師首先應該考慮現在的青少年興趣愛好，通過各種途徑收集學生感興趣的閱讀材料讓學生閱讀。在此過程中，教師可以通過讓學生寫總結和讀後感或讀書筆記的方式來對學生的完成情況進行檢查。對學生完成情況教師應及時給以評價，且多以正面積極鼓勵為主。
第二、教師應該向學生推薦一些優秀的作品，文章體裁應多樣化、題材涉及面要廣、可讀性要強。
第三、還要培養學生良好的閱讀習慣。應從以下幾個方面著手：(1) 按意群閱讀，擴大視幅。閱讀理解的基本單位是意群組成的句子，在閱讀中應按意群閱讀。切忌出聲閱讀和指讀。(2) 少用或不用詞典。在閱讀時切忌一遇到生詞便，其一是影響速度、其二是時讀時查，讀讀停停，不利於理解文章的信息內容。最好解決辦法就是鼓勵培養學生學會猜測詞義，掌握猜測技巧。
第四、注重學生生活體驗與閱讀心理素質培養。很多時候，一篇文章中，生詞很少，學生卻難以理解文章中作者的寫作意圖。究其原因主要是學生在這方面的生活體驗缺乏，解決途徑可以鼓勵學生多做些中文雜志讀物。很多學生在考試時容易心理緊張，特別是遇到生詞或是難句時，這時教師應該及時告知他們任何一篇文章都會有生詞或是難句，只有繼續讀下去，可通過上下文來幫助我們理解。
總之，閱讀能力的提高需要多方面努力，既要重視課本閱讀，也需要有做一定課外閱讀材料練習，僅僅依靠課本上的閱讀材料來實現提高閱讀能力是遠遠不夠的。然而閱讀能力的提高並非一朝一夕就能實現，它是一個漸進的過程，也是一個形成習慣的過程。只要我們持之以恆，堅持廣泛閱讀，注重培養良好的閱讀習慣，就能實現我們提高閱讀能力的學習願望。
6. 怎樣提升英語閱讀能力論文
怎樣提升英語閱讀能力論文
英語綜合語言運用能力的形成，是新課標綜合語言運用教學的核心目標。而閱讀作為最重要的語言技能之一，其水平的高低直接反映出學生學習英語的綜合素質，因此，提升學生的英語閱讀能力是英語教學中的重要課題。那麼，如何提高學生的英語閱讀能力呢？
一、閱讀方法
一篇精讀課文，教師一般要引導學生讀三到四遍。第一遍讓學生快速閱讀，根據上下文猜測生詞意義，領悟文章中心思想；第二遍讓學生快速閱讀，可採取瀏覽、跳讀、抓中心句等，能回答文章中顯現的問題；第三遍引導學生慢讀，能回答文中隱性或開放性的問題；第四遍讓學生大聲朗讀文章，自己發現問題、提出問題，並進行討論，對文章和作者的思想進行評價。之後讓學生根據提供的關鍵詞復述文中的重要句子和重要段落。
二、閱讀順序：先讀問題，再讀文章
學生在做閱讀理解題時，往往按照以下兩種順序進行：「讀全文——看試題和待選答案——看文章並從中找答案——選擇正確答案」和「看試題和待選答案——讀文章並從中找答案——選擇正確答案」。教師在訓練學生閱讀時，應引導學生採取後一種閱讀順序，先看試題，再帶著問題去閱讀相關句段。這樣，不僅節省了一個步驟，而且可以通過採用點式的選讀法，有針對性地了解需要的數據和事實，從而更迅速、准確地發現正確答案。
三、閱讀重點：文章主題思想
把握主題思想，了解作者的寫作意圖和主旨，是准確理解文章內涵和正確答題的關鍵。教師在教學中應讓學生注意以下幾個方面的內容。
1.緊抓文章主題句。主題句的表達一般比較籠統、概括，不涉及具體事實，它往往位於句首，並常見於說明、解釋性文體。少數主題句會出現在句末（總結歸納、畫龍點睛）或句中（突出中心、承上啟下）。此外，有些文章沒有明確的主題句，這就需要學生根據全文進行概括、總結。
2.緊抓最根本、最具概括力的信息。這種信息應能歸納、概括文中其他處所具有的共性。例如，在「anger,sorrow,emotion,fear」四詞中，emotion最具概括性，它包含了其他三個詞的詞義。同理，閱讀理解的題目設計也有此種現象，即四個選項就某一方面只有一個能概括文章中心。
3.在確定表達中心思想時應注意選項所包含的內容。推斷主題思想的常見考試形式是為文章選擇合適的標題，即選擇對文章主題最簡練、最確切的表達方式。正確的選項應能恰如其分地概括文中所闡述的全部內容。
四、閱讀過程：深刻理解，正確推理
1.深刻理解文章的深層涵義。可以通過在閱讀過程中設問自答來加深對文章的理解。特別是寓言故事和諷刺小品一類的文章，只有通過在原來基礎上的提高「問答」才能理解其深層意義。此外，還要養成寫讀後感的習慣，抓住文中的主要問題暢談自己的看法。這樣，日積月累，就能鍛煉出對文章所含社會意義理解的能力，從而使閱讀水平產生質的提高。
2.正確推理。
推理就是以事實為依據獲得未知信息，即讀者根據文中的事實，通過分析、判斷，推導出作者未明確陳述的、隱含的意思。
要體會作者沒有明確表達的'意思，需要從作者已明示的觀點、事實和實際出發，推斷、挖掘出作者想說而未直言的、隱含於文中的東西。如果是要求理解某句或某段的含蓄意義，就必須抓住提問的關鍵詞語和短文中的相應詞語，積極思考、分析和推斷，然後逐個考慮選項去偽存真，選出答案。如果需要推理的內容涉及全文邏輯發展過程的基礎上再進行正確推理，要牢記：標題和主題句是文章的靈魂，語法結構及承上啟下的詞彙是文章的重要標志，在進行推理時都必須緊緊把握。 學生在解答閱讀理解題中往往會遇到不同層次的問題：○1記憶問題（答案是文章中現成的，記住就能回答）；○2理解性問題（答案在文中，但不一定是現成的）；○3應用性問題（答案要求運用文章中的知識內容或新的語言知識）；○4創造性問題（答案要求獨立思考，發揮創造性）；○5評價性問題（答案要求表達個人觀點，發表不同意見）。有些文章並不直截了當地表明自己的觀點，也不用明確的詞語表達，而是使用一些含蓄的詞語，這就依賴於學生的理解能力了。教師應指導學生學會認真閱讀，分析體會作者的思想，區分文章的主次內容，了解文章的內涵和「弦外之音」，從而進行正確的推理。
五、閱讀訓練：廣泛閱讀，擴大知識面
單純閱讀課本上的文章，很難培養學生良好的閱讀能力。因此，必須讓學生在課外廣泛閱讀，擴大詞彙量，提高理解和吸收書面信息的能力。教師要注意為學生選擇適當的題材，文章生詞不要過多，生詞率不要超過3%，篇幅也不要太長，讓學生體驗成就感，提高學習興趣；閱讀體裁、題材應盡量廣泛，人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品、信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖表、圖示、標志等都應該涉獵。此外，新聞閱讀要做到精、泛結合，快速掃視，用眼不用口，潛心投入，好的句子和精彩文章也可以做些筆錄並多做記誦。總之，閱讀量越多，詞彙量就越大，語感也會越強，無論說寫都會變得更加容易。
六、閱讀習慣：優化方法，提升速度
閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志。為了提高閱讀速度，必須擺脫精讀的學習方法。訓練快速閱讀時教師應首先選擇文章短、詞彙多為常用詞、生詞量少、結構容易、內容簡單的閱讀材料，並從以下幾方面培養學生良好的閱讀習慣。
1.無聲閱讀。許多學生閱讀時習慣性發出每個詞的讀聲，即使不發出聲音，但內心仍在自言自語，這些都嚴重影響閱讀速度。應當讓學生養成無聲、直接理解書面意義的閱讀習慣，即通過眼睛感知文字元號直接獲得信息。
2.按意群閱讀。許多學生習慣於逐詞閱讀或用手指點讀，惟恐遺漏文章內容，而這樣所達到的往往只是句子水平上的理解。逐詞閱讀會使學生偏離對文章內容的預期理解，最終影響閱讀效率。正確的做法是：閱讀時將文章分為較大意義的意群，這樣既能加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，理解水平就能進一步提高。
3.縱式閱讀。有相當一部分學生閱讀時有「回視」現象，即在閱讀文章時，反復尋找先前讀過的信息。這種習慣不僅嚴重影響閱讀速度，更影響信息的擴展、邏輯的推理和材料的理解。因此，在閱讀中應採用縱向閱讀方法，目光在閱讀材料居中部位縱式移動，同時目光掃描左右，按意群向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想，擺脫語法和英譯漢的習慣。
閱讀是一個多因素相互作用的過程，我們應該讓學生掌握正確的閱讀方法，堅持訓練學生把握信息、尋找中心詞、猜測詞義和分析推理等各種能力，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，積累充足的詞彙量和基礎語法知識，逐漸養成良好的閱讀習慣，最終提高他們的英語閱讀能力，從閱讀中獲得樂趣與知識。
;7. 怎樣提高英語閱讀能力論文七千字
如何提高學生英語閱讀能力
摘 要：閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動，又是現代人類認知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要的手段，還是提高英語水平最有效的途徑，因此中學英語教學往往將「讀」放在四大技能之首，把閱讀教學作為教學重點。
關鍵詞：英語；閱讀；能力；培養
英語閱讀能力的高低直接關繫到英語學習的好壞，遺憾的是，我們的閱讀教學效果並不盡如人意。由於傳統的英語教學過多的承擔了詞彙、語法等語言基礎知識的教學任務，英語教師常把大量的時間、精力用於知識點傳授、復習、掌握和操練上，對於閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致學生的閱讀能力沒得到實質的提高。
隨著初中英語閱讀量不斷增加，初中學生思維能力的局限越來越成為阻礙學生提高英語考試成績的一大障礙。而閱讀理解題更是越來越多地檢測學生對文章的隱含意義、邏輯結構等的理解和對主旨大意的概括，問題的答案多數隱藏在文章的脈絡之中，學生通常無法直接從字面意思中獲得，必須開動腦筋、激活思維。因此，要想在英語考試中取得高分，學生必須學會靈活運用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。由此看來，當前如何提高學生英語閱讀能力已成為迫切需要解決的英語教學課題。
一、影響學生英語閱讀能力的因素
1.不良的閱讀習慣
（1）出聲閱讀，此習慣的主要弊端就是影響了閱讀速度。出聲閱讀往往以不同形式表現出來，不一定有聲音，有時可能是無聲地動動舌，喉，嘴唇等，但這無疑會阻礙眼睛的掃描速度，多了聲音這一階段，所以要訓練養成直接利用視覺來閱讀的好習慣。
（2）過於精讀，由於平時英語教學著重於對片語的積累，長句難句的分析，很多學生在實際閱讀中，往往邊讀邊分析句子，碰到不懂的單詞，停下來查字典。結果是句子讀懂了，可對文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。所以要培養自己猜詞的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。
（3）復讀過於頻繁，即指讀完一句或一段，有回過頭來再讀一遍。這嚴重影響了閱讀速度。這是學生閱讀自信心不強的表現。
2.忽略閱讀技巧
大多數中學生在實際閱讀中，都是簡單地看似按順序的操作，先文章，再來做題。有所不知的是，運用了一些閱讀技巧之後，會達到事半功倍的效果，如，精讀與泛讀相結合，略讀，尋讀，以及猜詞的技巧。靈活運用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個質的飛躍。
閱讀量小，知識面太窄。大多數學生只在課堂上進行相關閱讀訓練，很少通過報刊，雜志去豐富自己，對於中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。
閱讀思維的欠缺。部分學生滿足於表層理解而忽視深層理解和評價性理解，對於不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對文章實質的理解及思考，所以要訓練總攬全文大意的能力，通過語段歸納，主旨句的分析來提高這方面的能力。
二、培養學生多種閱讀方式的能力
要想提高學生的閱讀能力，還應該培養學生多種閱讀方式的能力。第一是，限時細讀。在限定的時間內通過呈現理解性問題（一般5小題）引導學生對所讀內容進行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結，以便把握短文的實質和內容的各個細節，然後讓學生口頭或書面回答問題。第二是，倡導合作式閱讀活動。在閱讀教學中，課題組精心設計各項任務，由學生通過各種形式的小組活動來合作完成。教師培養學生的合作意識和合作學習能力，讓學生了解對方的觀點，學會表達自己的觀點。第三是，復述短文。在培養閱讀能力的同時，通過復述短文激活學生儲存於長期記憶中的知識能力模塊，進而提高學生的語言和言語表達能力。第四是，開放性設問。運用發散性思維，圍繞教師布置的話題，在短文的基礎上得以啟發，開闊視野，發揮想像，陳述自己的觀點，並在課堂上進行交際活動，提高自己解決問題的能力。
三、學會猜測生詞，進行計時閱讀
在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查字典，以保持閱讀的連貫性，不至於影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那麼，該怎麼辦呢？一方面可以通過構詞法來分析判斷詞性或詞義。另一方面可以根據上下文的內容，語氣來判斷其含義。如果遇到個別難以猜測而又影響對文章理解的單詞，就該查閱一下詞典。大綱規定：初中生的閱讀速度為每分鍾400到500個詞，理解正確率達到百分之七十。因此，常做計時訓練，以提高自己的閱讀速度和理解能力。
四、加強學生背景知識的掌握
在以往的英語閱讀教學中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，甚至細化的每個句子，每個單詞的掌握，而忽視了對於背景文化知識的介紹。事實上，了解一定的背景知識，對英語閱讀會起到事半功倍的效果。教師可以分主題在每個學期中利用專門的時間給學生講解一些關於外國背景文化的知識。比如，教師可以在多年英語閱讀題材情況的了解基礎上，分風俗、禮儀、飲食、教育等等，向學生大致講解世界各主要國家的情況。教師也可以在講到相關英語閱讀文章時，順便介紹各國相關文化背景知識。
五、堅持閱讀訓練
學生每學完某些句型後，老師要提供一些難易程度與課文相當的短文、對話進行閱讀。這些短文，對話後的練習盡量圍繞相關的句型結構特點設計，這樣，常用句型就能按照記憶規律多次以不同形式展現在學生面前，學生識別常用句型的能力就會培養起來。因此，堅持閱讀訓練既可以熟悉且熟練掌握學過的常用句型、又可以挖掘學生內在潛力，更有效地提高學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，是學好英語中的重要一環。
六、重視課外閱讀
重視課外閱讀指導，選擇合適的閱讀材料，擴大課外閱讀量，加大信息輸入。我們要重視課內、外閱讀。不能只課堂上閱讀，課外也要增加閱讀量，這樣閱讀能力才會逐步提高。學生在選擇閱讀材料時，往往無法判斷是否適宜。所以教師要關注學生的閱讀情況，及時提出合理的建議。閱讀材料的恰當與否直接影響到學生的閱讀興趣和效果。特別是農村中學生他們手裡的資料不多，他們的閱讀量特別需要增加，努力加大信息輸入是農村中學生的首要任務。由於條件的限制我在課外是通過精選材料給學生復印發給他們。所選材料主要注意材料內容的趣味性；材料難度要適中，要適合學生的實際水平；材料的題材要多樣性、要廣泛，能擴大學生的知識面，開闊視野。材料要具有鮮明的時代性。可涉及科學技術、經濟改革、衛生環保、休閑旅遊等熱門話題。通過閱讀，不僅有利於學生擴大詞彙量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利於學生理解英、美等國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力和英語運用能力。
總之，學生閱讀能力的提高時一個長期而漫長的過程，如何使外語教學理論付諸於教學實踐，教學實踐又促使教學理論的飛躍，是擺在我們外語教學工作者面前的重要任務。我們要不斷加強自身英語教學的理論學習，提高自己的英語閱讀教學能力，並用它來指導學生的學習，提高學生的英語閱讀能力。
8. 如何提高閱讀能力的英語作文
如何提高閱讀能力的英語作文
在現實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼你有了解過作文嗎？以下是我幫大家整理的`如何提高閱讀能力的英語作文，歡迎大家分享。
如何提高閱讀能力的英語作文 篇1
To improve your English reading, you should, first of all, choose something you feel important or interesting to read.Dont try to read everything.You should begin with those written in simple English.Dont read those which prove difficult for you at the very beginning.
While reading, dont read too slowly or look up every new word you meet with.After reading a passage and having its main idea in mind, you may turn back and read it again.This time you read it slowly and look up some new words if necessary.
Keep on reading in this way and youll surely make progress little by little.
如何提高閱讀能力的英語作文 篇2
In the modern age of information, reading truly is a fundamental survival skill.Here are ten tips that anyone can use to improve their reading skills:
1.You dont have to be a great reader to get the point.
Some people read fast and remember everything.Others read slowly and take a couple of times to get all the information.It doesnt matter, really, so long as when you read, you get the information youre seeking.
2.Know WHY youre reading.
Are you reading for entertainment or to learn something? Decide why youre reading before you start and youll greatly improve your comprehension and your enjoyment.
3.You dont need to read everything.
Not every magazine, letter, and email you receive contains information you need.In fact, most of it is simply junk.Throw it away, hit the key! Just doing this will double the amount of time you have available to read.
4.You dont need to read all of what you DO read.
Do you read every article of every magazine, every chapter of every book? If so, youre probably spending a lot of time reading stuff you dont need.
Be choosy: select the chapters and articles that are important.Ignore the rest.
5.Scan before you read.
Look at the table of contents, index, topic headers, photo captions, etc.These will help you determine if, a) you have a real interest in this reading, and b) what information youre likely to get from it.
6.Prioritize your reading.
You cant read everything all at once (and wouldnt want to).If its important, read it now.If its not, let it wait.
7.Optimize your reading environment.
Youll read faster and comprehend more if you read in an environment thats comfortable for you.
8.Once you start, dont stop!
Read each item straight through.If you finish and have questions, go back and re-read the pertinent sections.If you dont have questions, you got what you needed and are ready to move on.
9.Focus.
Remember, youre reading with a purpose, so focus on that purpose and the material.If you lose interest or keep losing your place, take a break or read something else.You can keep track of where you are by following along with your hand.This simple technique helps you focus and increase your concentration.
10.Practice!
The more you read, the better reader youll become (and smarter, too)! So, feed your mind: read!
9. 怎樣提高學生英語閱讀能力_英語論文
中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞彙量，同時要培養他們聽、說、讀、寫「四會 」能力，還要注重培養閱讀理解能力。高中英語教學的核心是課文閱讀教學，它的任務具有雙重性：第一，對 學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識 ，提高實際運用英語的能力。兩個任務為了一個目的──「為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎。」 一、培養學生正確的閱讀習慣。 許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好象學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得 不償失，不願花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進 行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所雲。要徹底改掉這些不良習慣並非易事，有的學生是下了一番苦功 。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養 一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞彙的復現率，而且增加學生的知識面， 培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，堤 出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。 二、指點學生掌握正確的方法，選好材料。 教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量， 提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料「寫什麼」，把握其基 本內容。第二步理清文章段落層次，摸准作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖 形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。如在復習高一課本《How Marx learned Foreign Languages》 Thr text is about──。 A.Marx's revolutionary work B.how Marx wrote articles in foreign languages C.how to learn foreign languages D.Marx's leaming foreign languages 盡管這些練習比較容易，但這一步是不可忽視的。 高中學生的英語詞彙有限，許多學生之所以不願意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞彙量大，生 詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據所學詞彙，選讀一些英美文學作品的簡單本 或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短 文適當選一些。材料選定後教師可適當改寫，加添必要注釋，以適應高中學生的需要。由於學生各自興趣愛好 不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎 上能很快擴大詞彙量，提高閱讀水平。 三、指導學生掌握閱讀技巧。 閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵 的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就 是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過 程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語 的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之後，我們 往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證准確理解 ，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善於抓住重點句，力求准確理解，掌握主 要意思。 總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時認真總結適合自己 的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。
10. 如何提高英語閱讀能力 論文
一、查閱法。
查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，其要求是快速，准確。即沒有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關內容就算完成了閱讀任務。
在考試中，學生做閱讀理解題時，這一方法就可以應用，即學生先把文章後面的問題讀一遍，看清每個題干是什麼意思，然後，帶著這些問題去讀文章，這樣，就有明確的目標，沒有必要每個詞，每個句子都要弄清楚,而僅能回答問題即可。總之，這一方法要求學生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。
二、猜測詞義
有些學生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結果影響了閱讀速度，從而達不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。
閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對於第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為准確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。
至於與文章理解直接相關的生詞，我們可以採用以下方法推測詞義。
1、利用上下文來猜測詞義，例如：
The Biggest in the word
Peter dozed off while his teacher was talking.
Teacher: Peter!Tell us,what is the biggest in the world?
Peter: Well,well ....eyelids.
Teacher: What?Eyelids?
Peter:Yes,sir Because as soon as I shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world .
該短文中，「eyelids 」一詞根據上文中的「shut eyes」檔住眼睛的東西，猜出是「眼皮」之意。
2、通過原文中提供的例子來理解詞義。
例如：suffxes： such as _ ing 、 _ed 、 _s 、_ful and _less， may cause spelling changes when added to words .
句中給出了「suffixes 」的幾個例子，_ing、 _ed、 _s 、_ful ,這些都有是常見的單詞後綴。通過這些例子，我們便可知道「suffixes」的意思是「後綴」。
3、運用對比法猜測詞義
對比法常用的詞或片語有：but ,while ,however,yet ,otherwise...通過使用這些詞，我們可以對生詞進行對比猜詞義。如：
（ 1） The paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept。
句中的「peel」可從「otherwise」後面對比猜出是「脫落」之意。
（ 2 ） Jack was thin while his wife was really obese句中的「obese」通過while 與 thin對比那意思為「胖」
通過定義或同位語來理解詞義
如：（1）Meterologists,people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather.該句中「 people who study weather and weather pattern」作為「meterologists」的同位語，其實是對「meterologists」的解釋和說明。由此可判斷，「meterloogists 」的意思是「氣象學家」。
（2）Acrophobia,or fear of height,can make life difficult for tight rope walker who suffer from it.
這個句子中「fear of height」是對「acrophobia」的解釋是「恐高症」之意.
三、根據構詞法猜測詞義
有時，我們在閱讀中會遇到 一些似曾相識的詞。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。遇到 這類詞不必去查字典，我們可利用構詞法知識推測其詞義，掌握了這一技巧，就會在很大程度上減少生詞的數量。
英語可以通過三種形式構成新詞，即轉換、派生、合成。
1、轉換：一個單詞或片語由某一種詞類轉化為另一種詞類，叫轉換。轉換後的詞義與轉換前有密切的關系，例如：
（1 ）The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.
（2） These clothes are intended for the old .
以上兩個句子中的劃線部分是由形容詞加定冠詞轉化而來的名詞，表示一類的概念指具有某種特點的一類人，不是指個別人。（1）句中的「the sick and wounded 」意為「傷病員」（2）句中的「the old 」意為「老年人。」
2、派生：在一個單詞前或後加上一個詞綴，變成一個新詞，這種方法叫派生。
詞綴有前綴，後綴兩種，通過加前後綴派生的新詞，在意思上與原來的詞相關。但前綴改變詞義，例如：happy(高興的)—unhappy(不高興的 )、 like(喜歡的) —unlike(不喜歡的) 、 regular(規則的)—irregular(無規則的) 。後綴改變詞類，例如：kind(adj和藹的）—kindness(n和藹);、 help (n ) — helpful (adj),由名詞轉化為形容詞或由形容詞轉化為名詞。由此可見懂得前後綴的基本作用和意義，便於我們閱讀的進行。
3、合成：將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，這種構詞法叫作合成。合成的詞義也很容易從每個詞原來的詞義中推測出來。
例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.
句中的「toothbrush and toothpaste 」是合成詞，分別由tooth(牙齒)+brush(刷子);tooth(牙齒)+paste(糊膏)構成；由此可猜出「toothbrush」為「牙刷」，「toothpaste」為「牙膏」之意。
四、理解句義的技巧。培養學生抓句子中的關鍵詞，領會句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。
例如：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy / what he needed for his lab .此句共有十七個詞有些學生往往看一個詞想一個詞，逐詞注視，閱讀速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜線處停頓時，則全句只要「注視」四次即可。閱讀速度可以提高幾倍而對句子的理解也要完整得多。
五 、對意思含糊的段落的處理
由於詞的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，這是閱讀中常遇到的。解決這一問題較好的辦法是反復閱讀。一般地說，多次閱讀的過程是逐漸加深理解的過程。往往開頭難但看了幾遍之後，就能逐步明白其意義了。有些難懂的句子，根據上下文，仍可以猜出它的意思。一篇短文，如果我們能看懂百分之七十五以上的意思容許有百分之二十五左右的誤差，這是正常的現象，例如下面一段：
The two largest islands of Great British Isles are the Great British and Ireland .There are three regions in Great Britain.They are England ,Scotland and Walse.
此段中「regions」一詞未學過，但通過上下文中所提供的線索以及學過的地理知識，不難猜出它的詞義是「地區，行政區」。