中考英語閱讀指導課教案

① 初中英語寫作技巧教案

在英語寫作教案的設計上，其技巧是很重要的，尤其是初中的。下面是我給大家整理的，供大家參閱!

Topic---sports teaching plan

Topic---sports teaching plan

Style: writing by Mr Zhang

教學目標：

1 通過對sports 這一話題的討論，帶領學生復習有關運動 單詞，短語及相關句子的 表達。

2 通純啟侍過寫作 「六步教學法」，指導學生完成關於人物傳記的寫作。

教學重點：

如何通過「六步寫作法 」完成做吵書面表達。

教學過程：

Step1 warming---up

1: show two pictures emblem &mascotsof the 16th Asian Games.

2: Show some other pictures to talk about the following questions:

a. What is your favourite sport?

b. Who do you often play with?

c. When do you usually play it?

d. Where do you often play it?

1. ask several ss to answer the questions…

旁早2. also ask one or two ss to summarize the four questions and make up a short

passage ,reading in class

step2 pre---writing

brain—stormvocabularies and phrases

T: When we mention sports, what vocabularies and phrases can we use?

Step3 while---writing1

書面表達：

假如你在2010亞運會期間碰到外國朋友，請你根據下表的提示介紹進入NBA的中國球員易建聯的情況。要求：主題鮮明，語句通順，意思連貫，適當發揮，拼

籃球運動員basketball player 出生be born 被選入國家隊be chosen to play for the National Basketball Team成為NBA 一員bee an NBA player流行音樂pop music努力學好英語try to learn

三 擴：擴充套件成句

player , be born,

Yi Jianlian,a famous basketball player,is from Guangdong China. 2.be chosen ,play , the National Basketball Team,in January 2004

3. bee a player , in July , 2007 ,NBA

He became an NBA player in July , 2007.

四、連：連句成文form a passage

本文應按時間順序，in 2003, in his spare time …

常用連線詞: because, so, but, until,

when, since, before，after,on the other hand, on the contrary,so that, therefore, firstly、secondly、 thirdly、finally… 五、改：查漏改錯

中考書面表達常見錯誤

一、名詞的單復數：

There are two hundreds student on the playground.

There are two hundred students on the playground.

二.主謂一致：

David with his little brother go to the park every Sunday.

David with his little brother goes to the park every Sunday

David and his little brother go to the park every Sunday

三.時態和語態：

A thief is seen break a window to climb into an office of the factory last night

A thief was seen to break a window to climb into an office of the factory last night.

四.邏輯性問題：

She wasn』t careful, but she fell into the river.

She wasn』t careful, so/and she fell into the river.

五.詞類錯用：

When I was happily, I played puter games. 六.中式英語：

I very like English.

I like English very much.

如何拿高分：

1.靈活運用短語或片語

他們在短時間內把火撲滅了.

They ___________ the fire _________________.

2.巧用連線詞

他吃了很多,雖然他說他不餓.

He ate a lot , ________ he said he wasn』t hungry.

3.句型活用

不準在圖書館大聲喧嘩.

1 You _________ talk loudly in the library.

2 You ____ ____ _________ to talk loudly in the library.

3 ______ talk loudly in the library.

4.用詞生動

5.避難就易

我最喜歡的科目是英語.

My ___________ subject is English.

I ______ English _______ ______ any other subject.

I ______ English _______.

6.長短句交錯運用

Step4 while---writing 2

Give ss 5 minutes to write the passage .also ask one or two ss to write the passages on the Bb.

Step5-post—writing

Correct the passages on the Bb.

Ask other ss to read their passages in class.

Give them the example.

Step6 summarize

書面表達六步法

1確定文體及基本要素:

2抓要點，確定主要詞彙：

3擴充套件成句 4連句成文 5查漏改 6抄寫

Step7 homework

假如你是2010亞運會志願者，有外國人向你了解廣州的情況，請你用英語介紹廣州的基本情況，內容如下：

1.廣州是一座古老ancient的城市。

2特點：一年四季如春，繁花似錦，故有「花城」之稱;「五羊」是廣州的象徵symbol。

3.名勝：陳家祠、白雲山、越秀公園、六榕寺Liu Rong temple等

要求語句通順、內容准確，80詞左右
初中英語寫作課的教學設計
一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」Guided Writing。它通過提供情景文字、圖畫、表格，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分滿分為12分。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。比如，如何用詞、句、組段、謀篇等。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性迴圈。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題「making friends」, 搜尋學生頭腦中有關朋友的訊息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些資訊，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。

二、教學過程。

1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：「The more we get together, the happier we』ll be.」目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。

2.Revision ①使用大腦風暴法brainstorm讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是啟用學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段drafting stage選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友四人一小組活動。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she es from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks外貌 ⑹personality性格 ⑺His / Her dream ⑻„„

3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven』t seen each other for a long time? 聯絡朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she„

5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7.Post-writing. 提供寫作標准

要求學生根據這個標准，修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense 時態，spelling拼寫，punctuation 標點， capitalization 大寫字母correctly?

2. I s your e-mail plete完整的?

3.Is your e-mail coherently連貫地written?

4.Can you describe yourself in a concise簡潔的way? 5.Are there any

plex sentences復合句in your e-mail?

目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8.Share the writing.

點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為「頭腦風暴法」是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。

Brainstorming在本堂寫作一課中的應用例項。

1.圍繞話題：「friends and friendship」進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、片語和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed„. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述「患難之交才是真正的朋友」對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。

2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過

兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome „. 至於第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school„ 下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I 『m a 14-year-old girl

四.反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1 注意多種訓練方法相結合。與任務task相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introce your friend to us. Activity3: Read the two ads廣告. Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動 *** 同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、資訊的蒐集，材料關鍵點的把握，文章完成後的修改等。

.2平時注重解題技巧的養成：

1. 准備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的資訊，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾可適當發表自己的觀點。

2. 寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用「Last Sunday we visited the West Hill Farm.」 直接說明時間及地點。如寫的是關於度假的，則可以「We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.」 來開頭等等。

②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即「主語誰謂語做/是賓語/表語什麼，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法專案的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。

③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語「我的工作很忙。」就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說I』m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的「我很喜歡它」時，會說「I very much like it.」, 而其正確表達應是 「I like it very much.」

④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。

總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。

② 初三英語教學案例範文

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是我給大家整理的初三英語教學案例範文，供大家參閱!

初三英語教學案例範文篇1

教學目標

1.學習現在完成時態的構成以及與現在的關系和對時間狀語的要求，以及現在完成時 的陳述句形式和疑問句形式及其簡略答語是本單元的教學重點。要求學生能初步運用現在完 成時態談論一些過去發生的動作對現在造成的影響，掌握過去分詞的構成。

2.能夠熟練運用本單元有關“借物、尋物”的交際用語，正確運用Have you got…? 和Do you have…?及其簡略答語。

3.掌握本單元的單詞和短語，特別是used to，pay for，think of等用法。

4.利用閱讀課文來培養學生的閱讀理解能力和根據上下文判斷生詞詞義的能力，並逐 步提高對學生閱讀速度的要求。

5.要求學生能用自己組織的語言，對課文故事予以簡述。

教學設計方案

一、教學內容

1.詞彙(略)。

2.句型：1)Have you got…? 2) Have you found…yet? 3) I’m so glad.

3.語法：初步學習現在完成時態。

二、教具

錄音機;一些學習、日常用具，如筆、字典、手錶等。

三、課堂教學設計

1.復習 值日生報告。

2.教師可採用以下方法導出現在完成時態：

教師走到教室門前，做開門動作。邊開門邊問學生：

T：What am I doing?

Ss：You are opening the door.

打開門後，教師走回講台，手指開著的門，反復說：

T：I have opened the door. Please look at the door. It is open now.

板書這個句子，用彩色粉筆寫出助動詞have和動詞opened。

Teacher asks a students to clean the blackboard.

該同學在擦拭擦黑板時，教師向全班說：

She is cleaning the blackboard.

當該同學擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦乾凈的黑板，啟發大家說出：

Ss：She has cleaned the blackboard.

3.板書剛才的主要句式。向學生介紹現在完成時態這個術語，要求學生觀察其構成，扼要說明這個時態表示過去的行為對現在造成的影響和結果這一用法。

4.利用黑板上的句式，扼要介紹現在完成時態的構成和動詞過去分詞的構成方法。

5.打開書，學生閱讀課文第 3部分，教師布置兩個讀前提問(Pre-reading questions)：

l)Where is the history book? 2)Where is the dictionary?

兩分鍾後，請學生回答。聽錄音，學生跟讀兩遍。

6.請一位同學到教室外站一會兒。讓別的同學將他/她的英語書或尺子等物藏起來。請回這位同學。待他/她剛進教室，尚未走到座位之前時，教師提問：

T：Have you got an English book (or: a ruler)?

：Yes, I have.

T：Can I borrow it, please?

：Certainly.(走回自己座位，才發現東西不見了。教師要求該同學用剛剛學過的語言知識來表達)

Oh, I’ve lost my English book (Or; ruler).(問旁邊的同學)Have you seen it anywhere? 如效果較好，可請幾位同學反復表演。

7.指導學生做練習冊習題。

8.布置作業

1)練習朗讀本課對話，抄寫生詞;2)完成練習冊習題。

四、難點講解

Have you got a pencil? 你有鉛筆嗎?

在口語和非正式文體中，have got可以用來代替have。

在美國英語中，經常使用have或has;而在英國英語中則用have got或has got表示“有”。例如：

She has blue eyes.(美國英語;=She’s got blue eyes.)她長著藍眼睛。

Do you have a brother?(美國英語;=Have you got a brother?)你有兄弟嗎?

初三英語教學案例範文篇2

教學目的：

1.進一步掌握現在完成時的運用。

2.學習課文The lost Books. 養成愛學習，愛惜書的好習慣。

3.掌握重點短語和句型。

used to pay for come up with the borrowed book

Her hobby is to read.

教具 錄音機，小黑板(寫有不規則動詞若干)。

教學過程

Step 1 Revision

1. Revise Have got …?

T: Have you got a ruler?

S: Yes. I have.

T: Can I borrow it.

S: Certainly. Here you are.

T: Thanks.

2. Revise the Present Perfect Tense

教師先說出幾個句子，然後讓學生接著再說一句，表明上句的結果。如：

T: I have returned the book to the library. S: Now I can borrow a new one.

T: She has finished her homework. S: She can have a rest (go out and play).

T: He has bought a new car. S: He can drive a new car now.

T: We have seen the new film. S: It’s about a small white cat. It’s very interesting.

T: They have lost the dog. S: They have put the dog’s photo in the newspaper. They want to find it.

讓學生來總結出其構成：have + v. ed

出示小黑板，要求學生將上面列出的不規則動詞的過去分詞形式寫出。

Step 2 Presentation

1.利用已學過的對話引出有關借書的話題。

T: Have you got the book……?

S: Yes. I have.

T: Can I borrow it?

S: Certainly. Here you are.

然後教師問學生：Do you often borrow books? Where can we borrow books from? 引出Library話題。

2.讓學生談談自己借書的經歷，丟失了書該怎麼辦。

3.讓學生默讀一遍課文(五分鍾左右)，並用鉛筆劃出課文中的生詞，鼓勵學生根據上下文來判斷這些詞的意思。然後回答下列幾個問題：

1. What did my grandma do when she was young?

2. What does she like?

3. Do you like reading? Do you often borrow books from the school library?

4. Did my grandma lose the library books last week? What book?

5. What idea did the library think of?

6. What other good idea do you have to get the lost books back?

教師對學生標出的新單詞進行講解，並對文章中新出現的重點詞彙和短語。

1)used to

意為“過去經常”，它只有過去式，用於各種人稱的單、復數，表示過去存在的，

但現在已經停止的情況或習慣，後接動詞原形。例如：

They used to come on foot，but they don’t do that again. They often come by bus. 他們過去經常步行來，現在不了。他們經常乘車來。

used to的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構成。美國人多用助動詞 did;英國人多用used to本身。

注意區分be used to所表示的意思是“習慣於……”，後跟名詞或動名詞，used是一個形容詞。例如：

I’m not used to drinking. 我不習慣喝酒。

She is used to running in the morning. She is a very fast runner.

2)Her hobby is to read. 她的業余愛好是讀書。

to read 是一個動詞不定式，在句中用作表語。如：

Her wish is to be a singer. 她的願望是成為一個歌手。She sings a lot every day.

3)pay for意為“給……報酬”，“付款”。常見句型有：(1) pay for+貨物(2) pay+名詞/代詞+for+物。例如：

How much did you pay for that book?20 yuan

I’ll pay you five yuan for it.我將為此給你五元錢。

I’m afraid I can’t pay you anything for it.我恐怕不能為此給你任何報酬。

4)come up with= find or proce (an answer)意為“提出，提供”，它是由動詞和介詞一起構成的短語動詞。它的另一個意思是“趕上”。例如：

I hope you can come up with a better plan than this. 我希望你能提出個更好的計劃。

5)the lost books lost=missing丟失的。英語中單個分詞(包括現在分詞和過去分詞)也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：a stolen car一輛失竊的汽車;a broken wind。一扇破的窗。

4.放錄音，讓學生先聽，然後跟讀。

5.學生熟悉課文後，學生回答練習冊 Ex 1.的問題。

Step 3 Practice

1.Do Workbook Lesson 2, Ex 1. in class.

2.讓學生根據課文內容改編成一短劇。並分角色表演。(見教學建議：表演：The Lost Book)

Step 4 Summary

1.總結本課的重點短語的用法：used to put down pay for come up with think of

2.簡要敘述課文內容。

Step 5 Homework

1.Retell the story: the lost book.

2. Do Workbook Lesson 2, Ex 2、3

初三英語教學案例範文篇3

Ⅰteaching materials

1. functional and notional items

ask questions about something has done

2. language materials

words: encourage, once, abroad,

phrases: think of, encourage sb. to do sth., get sth. back, pick up

sentences: have you ever been abroad? yes, just once.

i’ve just cleaned the kitchen.

really? i did that hours ago.

grammar: the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense

Ⅱteaching objectives

1. learn to ask questions about something has done

2. read the whole lesson fluently, and pronunciation and intonation should be right.

3. master the following materials

(4 skills) words: once,

phrases: think of, pick up

sentences: have you been abroad? yes, only once.

(3 skills) words: encourage, abroad

phrases: get sth. back, be abroad

Ⅲ teaching points

the main points: (1)&(2) in teaching objectives

the difficult points:

a. “ever, just, already”, they should be put in the middle of “ have done”

b. the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense

Ⅳ teaching procere

organization of the class

today, we’re going to learn lesson 3. we’ll learn how to use the present perfect tense in it.

revision

before we go on to learn the new lesson, let’s go over what we learn in lesson 2.

a. oral

grandma lost library books. if she really lose them, what should she do?

did the librarian have any ideas? what is it?

what did they do

b. workbook ex2

the teaching of the new lesson

a. lesson 3

can grandma get all her lost books back? let’s go on to learn lesson 3.

b. read part 1 and answer the following questions:

did grandma get all her lost books back?

how did she get them back?

c. read and learn

*think of:認為、 想起、想出

eg: what do you think of it?

i often think of my friends in beijing.

can you think of any ideas to solve this problem.

*encourage sb. to do sth.

eg. the teacher thought a lot about how to encourage his students to study hard.

*pick up: pick itthem up

*return sth. to sb.

*get sth. from sb.

d. reading practice

e. retell the story

f. ask and answer

have you ever picked up a library book? yes, i have no, i haven’t.

ask the students to ask and answer in pairs by using part 2 and ask some to do it in class.

teach: abroad, once

do wb. ex1

g. part 3

play and english song

t: have you ever listened to foreign music?

ss: yes, we have.

t: and we have just listened to it.

make sentences by using “ i have just…”

read and learn

teach:

point out the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense.

the present perfect tense shouldn’t be used together with the past time.

h. conclusion

l the use of “ever, just, already” in the present perfect tense

l the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense

homework

a. wb. ex2&3

b. go over the language points

③ 初中英語寫作課教學設計

初中英語寫作課教學設計 篇1

一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難。

從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題「making friends」, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。

二、教學過程。

1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：「The more we get together, the happier well be.」目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。

2.Revision

①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]

②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comesfromsubject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……

3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7.Post-writing.提供寫作標准

要求學生根據這個標准，修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標)， capitalization( 大寫字母)correctly?

2. Is your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way?

5.Are there any complex sentences(復合句)in your e-mail?

目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8.Share the writing.

評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用

brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為「頭腦風暴法」是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。

Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。

1.圍繞話題：「friends and friendship」進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、片語和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要寫在黑板上，出現有個學生用英語表述「患難之交才是真正的朋友」對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。

2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至於第二

個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl

四、反思評價。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的`培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1 注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introce your friendto us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵的把握，文章完成後的修改等。

2平時注重解題技巧的養成：

1. 准備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要按順序和層次一一列出。

②.緊扣要，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾(可適當發表自己的觀)。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用「Last Sunday we visited the West Hill Farm.」 直接說明時間及地。如寫的是關於度假的，則可以「We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.」 來開頭等等。

②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標符號的好習慣，切忌一到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即「主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什麼)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。

③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語「我的工作很忙。」就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說Im very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的「我很喜歡它」時，會說「I very much like it.」, 而其正確表達應是 「I like it very much.」

④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。

總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。

初中英語寫作課教學設計 篇2

一、教學目標：

1、知識目標:

(1)詞彙：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。

(2)句型：I think students should be allowed to go out with their friends.

(P18) I agree. / I disagree.

(P19) Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19) No, I don』t think so.

2 、能力目標：正確使用情態動詞和含有情態動詞的被動語態(should be allowed to do something)結構表達自己對事情的看法和觀點。

3、情感態度與價值觀目標：通過對學校或其他制度的討論，培養學生自我判斷是非的能力，作為學生什麼該做、什麼不該做，要做到心中有數，同時針對一些社會的不良現象，也應該有極強的判斷力和正義感。

二、教學重點：

1、如何運用 should be allowed to 結構談論各種規章制度。

2、表達同意和不同意。

三、教學難點： 含情態動詞的被動語態結構should be allowed to do.

四、教學過程設計： 教學活動 教學內容 設計意圖

Step1.Warming- up

1、Ask a student , 「who bought you the T-shirt?」 通過和學生的交談，詢問學生的衣服是誰買的。再問其餘學生：誰可以自己做主買衣服? 這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。

2、通過投影展示一些圖片，.學生四人一組活動，用「can do」和「can』t do」各自談論在家能做哪些，不能做哪些。 通過學生感興趣的內容引入新知; 多媒體呈現的圖片形象生動，能讓學生保持學習新知識的興趣。

Step2.Presentation 1、Introce the new structure –should be allowed to .通過投影，呈現新結構「should be allowed to 」和「shouldn』t be allowed to 」來替換「can do」和「can』t do」。 由熟悉的結構引入新的結構，有助於學生理解; 2、教學1a .進一步介紹新結構。然後，讓不同的學生發表意見——agree or disagree. Why? 要注意幫助學生理解中1a的句子。 3、教學 1b、2a、2b聽力訓練。在聽力練習之前，應先幫助學生明確要求，並且給出一定的指導。 讓學生帶著問題聽錄音能提高學生聽的質量和信心。

Step3. Consolidation and Extensive

1、教學1c、2c. 學生列出青少年應該被允許做的和不應該被允許做的事情，列表之後分兩人或四人小組進行free talk。然後，叫幾組學生展示他們的對話。 創設貼近學生實際情況的情境，能激發學生的參與意識，鞏固本課的新知。

2、Grammar Focus .用多媒體課件展示本節內容。 叫幾個學生先大聲朗讀，再看看學生在語句的理解上有什麼疑問，在課堂上解決。 學生參與活動後再讓學生反思本節課的語法焦點，對學生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。 Step4.Homework 用結構should be allowed to do和should n』t be allowed to do 列出課堂上沒有介紹的一些事情。 將課堂小組活動延伸到課外，為本單元寫作打下基礎。

初中英語寫作課教學設計 篇3

教學現狀分析

在培養學生書面表達能力的過程中，如何謀篇一直是被忽視的。我們應該注意這樣兩個現象：一是學生雖然犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重。信息點過多或不夠，邏輯混亂，結構不嚴謹是造成書面表達「檔次低」的「罪魁禍首」；二是詞與句的錯誤並非都是由於不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能「頭痛醫頭，腳疼醫腳」一樣。培養學生謀篇的能力在高中英語書面表達中佔有重要位置。

教學目標

本節課就是要解決學生書面表達過程中謀篇時出現的問題，培養學生謀篇的習慣，學習和掌握謀篇的策略。具體說來，應當達成如下幾個目標：

1. 認知目標。通過對分析學生書面表達過程中存在的問題，使學生了解謀篇的重要性。

2. 培養謀篇習慣目標。通過兩篇書面表達的實際演練，使學生養成寫作前先謀篇的習慣。

3. 掌握謀篇策略目標。通過「腦力震盪」和教師指點使學生掌握謀篇的步驟，了解謀篇的要求。

學情分析

中學英語書面表達字數要求不多（100詞左右），開放度不高（情境已經通過中文或圖片給出），因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文信息點疊加在一起，句語句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構產生這些問題的原因主要有如下幾個：

1. 心理恐懼。部分學一見到英語寫作就產生恐懼心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加「猖獗」。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生「胸有成竹」之感，被一個或幾個單詞、句式「障目」是幼稚的。

2. 輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言語法錯誤，再加上幾個「漂亮」的句子就能拿高分。

3. 不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務

教學策略選擇與設計

教學的主體是學生，寫作的問題要讓他們在教師的指導下去發現，並通過實踐學會解決問題，培養寫作的能力。教學活動主要有：

1. 分組「腦力震盪」

2. 師生互動

教學重點及難點

提供有效的作文案例，對學生的心靈產生震撼，使學生了解謀篇的重要性，從而主動培養謀篇的習慣，發展謀篇的能力。

教學過程

Step 1 Warming up

T：What do you think are important things in writing a good composition?

Ss：No word or no sentence mistakes, long and complex sentences, covering all the required information.

(設計意圖: 激發學生思考，鼓勵學生回答問題，准確引入正題。)

Step 2 Presentation

教師呈現三篇語句通順，詞彙與句子錯誤較少，但篇章結構不合理的作文，問：Why are these compositions degraded?

提示1:當學生發現問題有困難時，教師介入，給予提示。

提示2：第一篇習作多留些時間讓學生思考，第二三篇習作可以快速通過。

(設計意圖:學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。

目標：引入主旨、意圖、謀篇、構思和信息組織等概念，使學生意識到謀篇的重要性。)

Step 3 Brain-storming

教師提出三個相關聯的問題，學生分組「腦力震盪」，探索答案。

1．Why do you write a composition? Or what』s the purpose of writing?

2． Which one is more important in English composition, collecting information or organizing information?

3． What steps will you take when writing an English composition?

(設計意圖: 以學生為中心的教學也強調教師的主導性，精心設計問題，引導學生思考是發揮教師指導作用的重要媒介。

目標1：使學生了解把握主旨是寫作的第一步。

目標2：使學生知道整理材料在英語作文中更為重要。

目標3：鼓勵學生總結出寫作的幾個基本步驟。)

Step 4 Teacher-interaction

教師引導學生歸納謀篇的幾個基本步驟：1.把握主旨。

2.判斷體裁和題材。

3.選擇與組織信息

4．語言點提示。

5.行文與修改。

組織信息要做到力求全面，集中精力圍繞文章的主旨攤分，善於布局，文章的頭尾中各在其位置，相互呼應。

(設計意圖:幫助學生歸納如何謀篇。)

Step 5 Creative work

教師分兩次完成兩篇作文題，讓學生對信息點進行選擇與組織，培養學生的謀篇能力。

提示：每篇作文學生用5分鍾謀篇，5分鍾用與分析和評價。

(設計意圖 :前幾個環節是鋪墊，這個環節是實際的應用，是創造和提高。)

Step 6 Brief summary

組織學生對本次課進行評價。

教學反思

本節課是在解決學生寫作的實際而又普遍的問題，所以課堂效果基本達到預期的目的。講到問題時，許多學生頻頻點頭以示贊同，甚至都迫不及待地等待解決辦法。有些學生感慨道「以前我寫英語作文不知從哪裡入手，現在知道了應先構思好文章的框架，理清信息點，再來選擇詞與句，感覺到語句的表達也沒有以前那麼難了。」 也有一個學生提出了問題：現在英語作文越來越開放，我覺得選擇信息點也非常重要，而不是組織材料更重要。這是很好的思考呀！是啊，時代時刻在變化，考試時刻在變化，我們的教與學也應該與時俱進，以後我們也要注意信息的選擇。另外作文課活動有些偏少，以後可以增加歌詞好的英語歌讓學生讀和唱，既能學習又能活躍氣氛。

④ 英語初三一篇寓言故事設計教學設計應該怎樣來設計

一、教學時首先讓學生了解這兩則寓言故事講了一件什麼故事，弄清故事的情節，也就是弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時，引導學生對故事情節的發展進行想像、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道理。(1)先讓學生弄懂寓言故事的內容。(2)啟發學生根據故事內容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯系學習，生活實際談談自己的感想。

二、抓住重點詞語，理解課文內容的重要方法。在教學中鼓勵學生自己去發現問題、互相討論，解答。學習《亡羊補牢》可以抓住後悔、接受這兩個詞語，引導學生讀書討論，想想從後悔一詞中了解到了什麼?從?接受一詞中明白了什麼?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。再也強調了養羊人修補羊圈後的結果，說明了有錯就改的重要性，如果沒有再也，就不能起到強調作用。

三、重視課後思考題。可以引導學生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事。(但是不要讓學生背誦課文)教師要盡量拓寬學生的思路，結合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習題到最後。

寓言故事教學反思二：

這兩則寓言故事不少學生都讀過，但是對寓言故事所蘊含的道理就沒有多少學生能講的清楚。因此，在教這兩個寓言故事時，我先讓學生從文本入手，先吃透文本的字面意思。教學中，我先讓學生在文章中找描寫那個人心態的語句，找出來後反復讀，邊讀邊想，學生們對於這個問題很感興趣，打開了表達的話匣子。有的學生說他異想天開;有的學生說，他不懂心急吃不了熱豆腐的道理。從學生的反饋來看，這節課學生學得輕松，我教的也輕松。

《寓言兩則》教學反思四：

本課本是很有趣的寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》。兩則寓言故事內容，語氣都符合兒童的口味，作些簡單的點撥，寓言、童話也是文章的一種體裁。但本課的學習效果很不好，本人課前也作了充分的准備，由於學校今天正在演練突發事故的演習，都是在不知情的情況下，一會兒失火警報拉響了，一會兒地震前照學習警報響了，一會兒房屋倒了……老師、學生都搞得像真有那麼回事。繞亂了所有的教學程序與教學思路，只好順其自然，乾脆改變教學思路，零時出示了閱讀要求，讓學生完全進入自主學習狀態。因為演習的干擾，學生難以靜下心來，最後本人乾脆從課文內容的表面結束了新課內容。

但在改變教法的過程中，閱讀感悟寫法，本人並沒有忽視。本文是兩則寓言，通過短小的故事，告訴人們深刻的道理，使人們受到教育，那麼又如何寫寓言呢?(學文致用這是本人在語文教學中的精神)。點撥(寫寓言一般有如下幾種方法。一般方法。寫寓言時，一般先確定寓意，也就是確定要諷刺和勸誡人們什麼。然後從生活中選取能夠表達寓意的材料，再寫作。比喻法。就是用比喻的方法或藉此喻彼，或借遠喻近，或借古喻今，或借小喻大，把深刻的道理從簡單的故事中體會出來。例如，《龜兔賽跑》。誇張法。就是用誇張的方法寫，或把事情誇大，或把事情縮小，藉此，給人以勸誡或諷刺。例如《刻舟求劍》。擬人法。就是用擬人的方法。動物、植物或其他事物本不具有人的情感，但寫寓言時，給它們賦予人的言行，心理活動和情感等，把它們當作人來寫。例如、《小槐樹和小柳樹》

⑤ 人教版九年級英語中考復習教案

The Passive Voice 教學設計
河北省盧龍縣雙望鎮中學 張潔清
教材依據：人民教育出版社九年義務教育三年制初級中學教科書九年級第九單元。
Teaching Designs
Aims of basic knowledge：
1. Understand there are the Active Voice and the Passive Voice in English verb .
2 .Master the structure of the Passive Voice.
Aim of ability:
Change the Active Voice into the Passive Voice or change the Passive Voice into the Active voice.
Aims of emotion:
1. Train the students』 sprit and ability of unite and cooperation.
2. Arouse the students』interest of learning English.
Teaching Key Point:
The structure of the Passive Voice.
Teaching Difficult Point:
How to change the Active Voice into the Passive Voice or change the Passive Voice into the Active Voice.
Task Activities:
Task One: What are the Active Voice and the Passive Voice?
Task Two: What is the structure of the Passive Voice?
Task Three; How to change the Active Voice into the Passive Voice.
Task Four: Practice and Consolidation 1.
Task Five: Practice and Consolidation 2.
Teaching Proceres:
Step1: Warming-up.
Show Teaching Aims(slide).
刺激學生的視覺感官，激發學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入本節的目標學習。
Step 2: Task One.
Ⅰ.Lead-in1(slide):
We speak Chinese . 我們說漢語。
Chinese is spoken by us . 漢語被我們說。
1．The teacher and the students analyse the relation of 「we」, 「Chinese」 and 「speak」 together.Then point out we是 speak（動作）的執行者，Chinese是speak(動作)的承受者。
2． The teacher and the students analyse in Sentence 「We speak Chinese」,we 是主語而且是動作的執行者,so lead to The Active Passive;In sentence 「Chinese is spoken by us」,Chinese 是主語而且是動作的承受者,so lead to The Passive Voice.
3.Ask a student say 「What are the Active Voice and the Passive Voice?」
4.The teacher sum up.
Ⅱ.Presentation1(slide):
主動語態：主語是動作的執行者。
英語動詞:
被動語態：主語是動作的承受者。
Step 3 :Task Two.
Ⅰ.Lead-in2(slide):
We speak Chinese.(主動)
Chinese is spoken by us.(被動)
1.The teacher and the students analyse the structure of The Passive Voice according to 「is spoken」.
2.Ask the students to discuss.
3.Ask a student sum up the structure of The Passive Voice.
4.The teacher check.
Ⅱ.Presentation2(slide):
被動語態的構成：助動詞be+及物動詞的過去分詞
Ask the students to discuss the structure of The Passive Voice we have learned different kinds of tenses.(教師先提示：在被動語態中，動詞過去分詞永遠不變，所有的變化都體現在助動詞be的變化上,be相當於各種時態中的動詞)
Show(多媒體) 各種時態的被動語態構成:
Student 1: 一般現在時 am/is/are+動詞過去分詞
Student 2: 一般過去時 was/were+動詞過去分詞
Student 3: 現在進行時 am/is/are being +動詞過去分詞
Student 4: 過去進行時 was/were being +動詞過去分詞
Student 5: 一般將來時 will be +動詞過去分詞
Student 6: 現在完成時 have/has been+動詞過去分詞
Student 7: 含有情態動詞情 情態動詞+be+動詞過去分詞
Step4: Task Three.
Ⅰ.Lead-in 3(slide):
We speak Chinese.
主語 謂語動詞 賓語
Chinese is spoken by us
主語 謂語動詞過去分詞(被) 賓語
1. Help the students analyse how to change The Active Voice into
the Passive Voice.(用三種顏色標出對應部分,學生能一目瞭然地說出主動變被動分三步走)
2. Ask the students to discuss and then ask a student to sum up.
3. The teacher check.
Ⅱ.Presentation 3(slide):
主動語態變被動語態的步驟：
1.原主動句中的賓語變成被動語態的主語。
2.謂語動詞變成被動語態結構「be +動詞過去分詞」 ，注意be要隨新主語的人稱和數進行變化，時態要與原主動句的時態保持一致。
3.原主動句中的主語變成被動語態的賓語，人稱代詞用賓格，其前用介詞by(被),其他成分(定語,狀語)不變。
Step5: Task Four ( Practice and Consolidation 1)：
給出漢語「我每周寫一封信」讓學生給出英語，並用所給時間狀語（yesterday, now, at this time yesterday, tomorrow, already, can）將該句翻譯成對應時態的英語，再把各句變成對應的被動語態，這樣學生既復習了所學的各鍾時態的結構，又練習鞏固了被動語態結構，達到了突出本節重點，突破難點的效果。
Ask the students to discuss and then say the answers.
Show（多媒體）
Student1: I write a letter every week.
A letter is written by me every week.
Student2: I wrote a letter yesterday.
A letter was written by me yesterday .
Student3: I am writing a letter now.
A letter is being written by me now.
Student4: I was writing a letter at this time yesterday.
A letter was being written by me at this time yesterday.
Student5: I will write a letter tomorrow.
A letter will be written by me tomorrow.-
Student6: I have already written a letter.
A letter has been already written by me.
Student7: I can write a letter.
A letter can be written by me .
Step 6: Task Five( Practice and Consolidation 2): Change the Passive Voice into the Active Voice.
Step 7: Sum-up : the main contents in this lesson
Step8: Homework:
Make sentences with all kinds of tenses we have learned and then change them into the Passive voice.
Blackboard Design:
Unit 9 When was it invented?
Grammar : The Passive Voice .
被動語態的構成：助動詞be + 及物動詞的過去分詞
各種時態被動語態的構成：
一般現在時 am/is/are+動詞過去分詞
一般過去時 was/were+動詞過去分詞
現在進行時 am/is/are being +動詞過去分詞
過去進行時 was/were being +動詞過去分詞
一般將來時 will be +動詞過去分詞
現在完成時 have/has been+動詞過去分詞
含有情態動詞情 情態動詞+be+動詞過去分詞

教學流程

教學反思
教材依據：人民教育出版社九年義務教育三年制初級中學教科書九年級第九單元。教學內容：被動語態The Passive Voice 。
貫穿本節課的主線是被動語態,我圍繞這條主線本著以學生為主體的角度來設計教學內容,活動的設計前後相連,層層深入，使教學呈階梯式層層推進,並積極採用現代化的教學手段——運用多媒體輔助教學,提高教學效率。在各項活動中，學生的大腦始終處於一種激活狀態，整個學習過程都是積極主動的，學生獲得的不僅僅是現成的知識，還有語言運用的能力，並在完成任務過程中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現自我價值。學生在本節課中不但明白了英語動詞有主動語態和被動語態兩種語態，而且掌握了被動語態的結構，並做到了主動與被動的互相轉換，這正是教學目的的所在。
課前讓同學們在愉快柔和的歌曲聲中輕松進入了本節學習，上課後首先展示了教學目標，同學們明白了本節的學習任務。整節課我精神飽滿，情緒高漲，自然激勵了學生們濃厚的學習興趣。授課過程中始終貫穿一個主線——被動語態，層次清晰，脈絡清楚且層層深入，學生活動量大，思維敏捷，充分體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。尤其是練習與鞏固任務中體現了以點帶面，使得同學們即復習了學過的知識，又鞏固了本節的新知識。總之，整節課氣氛活躍，師生情緒激昂，重點突出，實實在在，非常適合農村孩子的口味。本節課是一堂語法課，本來枯燥無味，但我利用多媒體教學手段使得本節課生動有趣，圓滿完成了教學任務，達到了預期效果，是非常成功的一節語法新授課。但也有不足之處，學生活動范圍小；課堂上使用的語言文字較多。
今後，我要不斷的提高自身素質，多和同學們溝通,發揮學生的聰明和智慧,總結出通俗易懂的規則運用到自己的教學當中,課堂上讓學生全員參與，盡量使用課堂用語，不斷反思自己教學中的不足,更新觀念,與新課程共同成長。

⑥ 中考英語寫作文技巧和方法教案

1. 初中英語寫作教學的幾個技巧

一、作文解題思路

1 審：認真審題，找關鍵詞

2 列：用簡單的句子或短語全面列出文章要點

3 連：恰當運用關聯詞連接句子，使文章層次清晰

4 美： 美化文章，適當運用高級詞彙和句型

二、作文方法點睛

1. 運用高級詞彙

① 固定短語和固定搭配的使用

→我不知道如何擴大我的詞彙量。

I don't know how to enlarge my vocabulary.

I have no idea how to enlarge my vocabulary.

→她非常喜歡音樂。

She likes music very much.

She is fond of music.

② 恰當使用高級詞語

However,a large amount of water has been wasted every day.

然而，每天都有大量的水被浪費。

Water is the fundamental to all living things.

水對於所有生物來說都是最基本的。

He teaches us to be selfless and try our best to help others.

他教育我們要無私、盡最大努力去幫助別人。

I usually help my parents clean the house, beautify the yard and cook.

我通常幫助我父母打掃房子、美化院子和做飯。

③ 巧用習語

The summer holiday is around the corner.（即將來臨）

This sentence doesn't make sense. （有意義，講得通）

I was all at seawhen I began my new job. （茫然不知所措）

④ 高級過渡詞彙

however 然而

therefore 因此

⑤ 表先後順序的關聯詞（組）

first of all / at first / firstly 首先

in the end / finally / eventually / at last終於、最終、最後

last but not least 最後但也是很重要的

希望能幫助到你，望採納！

2. 【2012中招英語作文寫作技巧】

一、細觀察細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙.文章是客觀事物在作者敬告頭及中反映的產物，要反映客，不必須對客觀事物作仔細的觀察.只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物.不掌握，「觀察」這把開門的金鑰匙，作文的「鐵門限」是決然跨不進去的.二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件.要寫出好文章，就必須多讀書.「讀書破萬卷，下筆如有神.」「熟讀唐詩三首，不會作詩會吟.」魯迅先生也提倡多讀書，「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了.」我們強調既雹轎要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些.三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器.選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的.一經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料.選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料.為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎.而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助.四、常練筆經常練筆是提高作文水平的關鍵.要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練.諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇.」這就道出了作文實踐出真知的道理.我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力.實際上，源稿肆我們第學習一篇課文後都可以進行練筆.而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的.寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後俄文就有了堅實的基礎.五、勤修改反復修改是提高作文水平的催化劑.修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施.前人說的好，「文章不厭百回改.」「文章是改出來的.」曹雪芹寫《紅樓夢》「披閱十載，增刪五次，」托爾斯秦的《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張「定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜.」可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最後定稿的加工過程.修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美.總之，「文章是改出來的.」一般來說文章總是越改越好的，我們要在 「修改」上下工夫.。

3. 初中英語作文寫作技巧

初中英語作文高分秘訣 1. 動筆之前，認真審題 《中考考試說明》指出，書面表達要切中題意。

怎樣才能切中題意？就是要認真審題，看到考題後，先不要急於動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據圖畫、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來審題。

審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。 2. 圍繞中心，擬定提綱 書面表達評分原則有四條： （1）內容要點； （2）運用詞彙和結構的數量； （3）運用語法結構和詞彙的准確性； （4）上下文的連貫性。

由此可見，要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。

根據短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結尾，設想幾個承上啟下的連詞，將主要句型、關鍵詞語草草記下，形成提綱，寫時切忌結構分散，廢話連篇，嚴重跑題。書面表達，內容廣泛，題材多樣，要弄清考題的要求是寫人、敘事、介紹、評論、圖表、書信、日記、通知、便條還是看圖作文或改寫縮寫。

如果是日記，要寫清年、月、日和天氣情況；如果是書信，則要注意書信的格式，注意短文字數不要低於或超過規定的字數太多。 3. 語言通順，表達准確 （1） 避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。

幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板。 （2） 多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型。

可適當多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語或情態動詞等較復雜的句型。

（3）.注意語法、句法知識的靈活運用。 1） 語態、時態要准確無誤。

2） 主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致。 3） 注意人稱代詞的賓格形式。

4） 注意冠詞用法，例如： He is an honest student.中的an不能寫成a。 5） 注意拼寫、標點符號和大小寫，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

標點符號特別注意漢英的不同，例如： 漢語 英語 A. 句號 。 . B. 省略號 …… … C. 頓號 、 無 （4） 描寫人物時，要生動具體，例如： 1） 外表特徵：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2） 服飾顏色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。 3） 內心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4） 感情描寫：love, like, hate, feel, laugh, cry, *** ile, shout 等。 5） 動作描寫：e, go, get, have, take, bring, fetch 等。

（5） 上下文要連貫。上下文的連貫性也是評分的一條原則，因此同學們應把寫好的句子，根據故事情節，事情發生的先後次序（時間或空間），使用一些表示並列、遞進等過渡詞進行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。

同學們應注意下面過渡的用法： 1） 表示並列關系的過渡詞：and, as well as, or … 2） 表示轉折關系的過渡詞：but, yet, however … 3） 表示時間關系的過渡詞：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that … 4） 表示空間關系的過渡詞：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside … 5） 表示比較關系的過渡詞：in the same way, just like, just as … 6） 表示對照關系的過渡詞：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though … 7） 表示遞進關系的過渡詞： also, and, then, too, in addition, moreover, again … 8） 表示因果關系的過渡詞：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result… 9） 表示解釋說明的過渡詞：for example, in fact, in this case, for, actually … 10） 表示強調的過渡詞：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important … 11） 表示目的的過渡詞：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to， … 12） 表示列舉的過渡詞：for example , such as … 13） 表示總結性的過渡詞：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking … 4. 不會表達，另闢蹊徑 中考作文給分是以要點和語言准確度而定，不以文采打分。造句越簡單准確越好，造復合句容易出錯，容易被扣分，閱卷場上有句話：「錯誤面前人人平等，文採好不加分」。

如遇到個別要點表達不出來或難以表達，可採用變通的辦法，化難為易，化繁為簡。總之，所造句子要正確、得體、符合英語表達習慣。

（1） 迂迴而行 當漢語詞義不會用英語表達時，可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路，然後從英語中找出一個與其詞義相近的代替。

這樣可有異曲同工之妙。 （2） 小詞大用 漢語中有些語意看來很復雜很文雅，但在英語中可用一些常用詞表達。

下面這些詞可能在你的書面表達中很有用：take, have, get, make, e, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。 （3） 借花獻佛 有時書面表達中需要的單詞或片語或許在試卷中的其他地方出現。

因為剛剛。

4. 中考英語作文的寫作方法

俗話說「天下文章一大抄」，英語易如此

我們八年級下有文章是關於健康的3a和reading都有，九年級的也有一篇reading

（標題好像叫。taste good），在這些篇目里整合一下來寫作文，可以從正反（反：油炸之類的壞處）兩方面來寫就差不多OK了，由於網上的可能會超出我們的尺度，這方法比上網找文章管用多了。經典句子就搜索一些關於飲食的格言

置於給一個主題這個，由於是具體情況具體解答，只要想辦法把它的內容往學過的東西上套用就行了。拿高分的話建議多背些片語，如問你怎麼學英語時可以用上put one's heart into sth.

5. 中考英語寫作有什麼技巧

我認為吧，本質上而將，英語寫作和語文寫作是一樣的。你只要通過自己的表達將中心思想講通了，便是成功了。所以，動筆之前就要把這些都想好了，整體框架，每段寫什麼內容等等。動筆寫的時候你不要再修改了，改得越多越失敗←_←盡可能一氣呵成。當然，平時的積累很重要，如果自己想說的都表達不出來，那樣子豈不是很悲劇？所以我的建議就是專門在某本練習冊上面記下可以用來寫作的詞彙，以及短語等等，來源不僅僅是作文，也可以是閱讀，完型，單選，記得及時復習。比如，當年我在閱讀裡面看到了一個詞，挫折，Adversity，我至今都記憶猶新。

祝你好運~_~

6. 初中英語作文寫作技巧有哪些

一、注意審題

小作文的審題（即審讀材料）很重要，決定著文章的成敗.因為一個小作文的材料中，往往隱含了若干個寫作要求，如不細心審讀，抓不到這些隱含的要求，就很容易出現錯誤。

二、注意語言的簡潔

這一點體現在兩方面.其一，小作文字數一般是100┄300字，受篇幅限制，語言要求簡潔明了.其二，如果是寫應用文，則語言也一定要簡潔，因為語言簡潔是應用文寫作的最基本要求.

三、力求結構完整

小作文是片斷性作文，而非篇章.雖如此，但不能一味忽略結構的完整性.一篇小作文如果能夠做到結構完整，則效果會更好。

四、注意表達方式的運用

受文體的制約，一篇文章總以某種表達方式為主，同時兼用其他表達方式為主.小作文也應注意這一點.如江西省2002年中考語文小作文題為二選一，（1）通過某一情景或場面，描寫你最喜歡的色彩.（2）就你最喜歡的色彩，發表議論.無論選哪一題，或描寫、或議論，總得以一種表達方式為主.但如果能兼用其他表達方式，如兼用議論和抒情，表達自己對某種色彩的某中看法和喜愛之情，則能使短文大為增色.

⑦ 初三英語教案最新

初三英語教案都有哪些？英語已經發展了1400多年。英語的最早形式是由盎格魯-撒克遜人移民於5世紀帶到英國的一組西日耳曼語支方言，被統稱為古英語。下面是小編為大家帶來的初三英語教案最新七篇，希望大家能夠喜歡！

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#初三英語教案最新（篇1）#

【學習目標】：1、熟練掌握本源悉課6個單詞.

2、學會詢問他人姓名及介紹他人姓名.

3、能聽懂有關談論他人姓名的對話並進行自由交際.

【學習重點】：詢問他人姓名及介紹他人姓名的句型.

一、自主學習(教師寄語：Knowledgeispower.)

學習任務一:熟練讀寫本課6個單詞.

1.個人自瀆，記憶本課單詞.

2.小組明裂衡互相檢查單詞讀寫情況.

3.根據漢語寫出下列英語單詞並展示.

學習任務二:運用句型：What'shis/hername?

His/Hernameis....進行自由交激做際.

1.小組合作，理解並熟讀下列短語，並寫出漢語意思.

mynane()yourname()

hisname()hername()

2.個人理解下列對話，並且兩人合作練習.

A：Hello!What'syourname?

B：MynameisGina.

A：Nicetomeetyou.

B：Nicetomeetyou,too.

A：What'shername?

B：HernameisJenny.

3.小組合作，練習自己的對話.

4.對抗組開展競賽，展示自己的對話.

學習任務三:聽聽力完成2a,2b.

1.個人看圖，理解四幅圖畫，思考圖畫中人是在談論他人還是對方.

2.聽聽力，給四幅圖畫編號.

3.小組為單位，熟讀2b中的名字。

4.聽聽力，完成2b.

二、合作共建(教師寄語：Manyhandsmakelightwork.)

討論下面兩句話如何用英語表達.

1.他叫Bob.

2.她叫Jenny.

三、系統總結(教師寄語：Nomancandotwothingsatonce.)

根據提示，完成下列問答.

______________

What's_______name?_______is....

_______________

四、診斷評價

1、寫出下列短語.

(1)我的時鍾(2)你的問題

(3)他的名字(4)她的回答

2、根據句意及首字母補全單詞。

(1)_________isyourname?

(2)Nicetom________you.

(3)Hisa_________isgood.

(4)L______!Hisclockisbeautiful(漂亮的).

三、選擇

1._______,What'shisname?HisnameisJohnGreen.

A.HiB.OhC.SorryD.OK

2.Sheisagirl(女孩).What's______name?

A.herB.sheC.she'sD.his

五、【課後反思】(教師寄語：Neverdothingsbyhalves)

#初三英語教案最新（篇2）#

LanguageGoal:

Talkaboutwhatpeoplearedoing.

TeachingAims:

ThepresentProgressive(結構式:Be+V-ing)

KeyPoints:

---What』shedoing?

---He』sreading.

Difficultpoints:

現在進行時的用法和動詞V-ing形式的構成。

TeachingMethods:

由淺入深,設置場景、對話以及表演來教授新句型。

TeachingAids:

教學圖片、教學光碟、VCD機、錄音機

TeachingProceres:

Step1.Warming–up

A.Dutyreport

Teacher:Howareyou,boysandgirls?

Ss:Fine,thankyou.

Teacher:OK,who』sontytoday?

()

B.Askandanswer

(esontheblackboard.)

T:Usually,whattimedoyougotoschool?

S1:……

T:?

S2:……

T:?

S3:……

T:Whendoyouplaysoccer?

S4:……

T:whattimedoyouusuallyeatdinner?

S5:……

(.)

.

Step2.Presentation

A.Matchthewordsandtheactivities.

Askthestudentstoturntopage83,andlookatthepicturesin1a.

Then,theteacheraskquestions:

----What』shedoing?(Picture1)

----He』smakingatelephonecall.

(.)

Askandanswerjustlikethat,andfinish1a.(,watchingTV,cleaning,eatingdinnerandreading.)

TheSsreadtheseV-ingwordsaftertheteacher.

B.Playthevideo.

.Mr.Gong』.

(WritedownthetitleofUnit14I』.)

C.TeachthePresentProgressive.

1.Introction

.(現在進行時表示現在正在進行或發生的動作,它的表現形式為BeVerbs+V-ing----這也即為它的結構式.)

2.Tellthedifference

WritedowntheV-ingformsbyanotherlinesofgo,watch,do,playandeatontheblackboard..Forexample:goandgoing,watchandwatching,doanddoing,etc.Then,asktheSstoreadthemagain.

3.Listentothetape.

(paperandball-pointpen).

Checktheanswer:241

4.Activities.

:」WhatamIdoing?」,helpSsanswer:」I』mopeningthedoor.」

(Theotheractions:lookatsomeone,cleanthewindow)

,:

nWhatamIdoing?

nI』mopeningthedoor.

nWhatamIdoing?

nI』mlookingathim.

nWhatamIdoing?

nI』mcleaningthewindow.

5.Pairwork.

.

uWhat』shedoing?

uHe』sreading.

.

6.Guessinggame.

.AskapairofSstoactitout.(.)

(TheSsmustliketodoit,,.,it』sthemostimportant.)

7.Self-assessment.

,andplaythecassette,.Then,checktheanswer..

8.Dotheexercises.

,andasktheSstodoatonce.

<1>--What』sLiLeidoing?

--He_____________.(read)

<2>--What』shismotherdoing?

--She_____________.(write)

<3>--Whataretheydoing?

--They_____________.(playsoccer)

<4>--WhatareDavidandMarydoing?

--They_____________.(havedinner)

<5>--What』sJennydoing?

--She______________.(run)

(Infact,theSsdon』,.

Step3.Homework

1.Finishtheexercisesintheclass.

2..

Step4.Theend

T:Youareverygoodtoday,boysandgirls!Andthankyouforlistening.Bye.

#初三英語教案最新（篇3）#

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以Howwasyourschooltrip?為中心話題，圍繞著描述「過去發生的事情」展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句Didyougo/see/buy…?Werethereany…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。SectionA的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句:Didyou…?Werethereany…?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個Interview(采訪)的任務活動。

(二)教學目標

根據《英語課程標准》關於總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標：單詞：學習掌握詞彙aquarium,,giftshop,seal,shark,hangout等。

功能：描述過去發生的事情

語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

一般過去時的一般疑問句

句型：Didyougotothezoo?Yes,Idid.No,Ididn』t.Iwenttotheaquarium.Werethereanyseals?Yes,therewere.No,thereweren』tanysharks.Isawsomesharps/Iwenttotheaquarium.

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化;能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

讀：能正確朗讀本單元對話和句型;能查閱工具書為完成任務做准備。

寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借

助手勢和表情。

主動參與學習活動，善於和他人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點;了解英、美國家中小學生的業餘生活，培養世界意識。

#初三英語教案最新（篇4）#

教學目標

一、知識與技能

1.掌握句型：—Wheredidyougoonvacation?—Iwenttothemountains.—Didyougowithanyone?—Yes,Idid./No,Ididn』t.

2.熟練掌握本課短語：stayathome,wenttoNewYorkCity,wenttosummercamp,wenttothemountains,wenttothebeach,visitedmuseums,visitedmyuncle.

二、過程與方法

通過例子?引出動詞go的過去式went，從而引出一般過去時態。大面積操練，採用學生提出間題，學生解決問題，藉助多媒體來提高學生的主動性。

三、情感、態度與價值觀

學會用一般過去時進行信息交流，培養學生的環保意識，熱愛大自然。

教學重點

掌握句型：—Wheredidyougoonvacation?—Iwenttothemountains/NewYorkCity/beach/summercamp.—Didyougowithanyone?—Yes，Idid./No,Ididn』t.

教學難點

掌握用過去時談論假期的活動。

教法導航

通過看圖、看視頻、聽錄音、問答、討論等方法學習談論能力和表達願望。

學法導航

通過看、聽、說等各種途徑，以小組合作的形式，主動探求知識，鍛煉自主學習能力。

教學准備

圖片，多媒體。

教學過程

Step1Greetings

Greettheclass.

Step2Leadin

.

(1)?..Repeat.Writethissentenceontheboard.

Underlinethewordwent.

(2)Ask：WhovisitedafriendlastSaturday?..Repeat.Writethissentenceontheboard.Underlinetheword「visited」.

.Say：.：go–went,visit–visited.Ask:?

.

Step3Practice

1.Focusattentiononthepicture.Ask:Whatcanyousee?Say:.:wenttothemountains,wenttoNewYorkCity,wenttosummercamp,visitedmyuncle，stayedathome,wenttothebeach,visitedmuseums.

2...

3.Now,.Say：.Pointtothesampleanswer.

4.Checktheanswers.

Step4Listening

1.Pointtothepictureonthescreen.Say:lookatPictureA，WheredidTinagoonvacation?Yes，shewenttothemountains.

Ask:Whatdidthepersondoineachscene?Say:Therearethreeconversations.Playtherecordingthefirsttime.

2..re.Pleasewriteonly5numbers..Playtherecordingasecondtime.

3.Correcttheanswers.

Step5Pairwork

..，Doasecondexampletotheclass.Thensay：Nowworkwithapartner,.Astheytalk，..

Step6Listening

1.2a.Ask:Wheredidthepeoplegoonvacation?..

2.Lookattheformcarefully,ask:?Thenaskthe

.rstogether.

Step7Roleplay

-playconversationsamongGrace,KevinandJulie.ticeingroups.

#初三英語教案最新（篇5）#

單元目標

一、知識與技能

1.詞彙：NewYorkCity,CentralPark,exam,were,rainy,delicious，expensive,inexpensive,crowded,flew,kite,later,felt,little,corner,discuss,etc.

2.句型:Wheredidyougoonvacation?Iwenttosummercamp.DidshegotoCentralPark?Yes,shedid.No,shedidn』t.

3.語法：一般過去時的特殊疑問句、一般疑問句及肯、否定回答。

4.能力目標：能用一般過去時熟練談論假期發生的事。

二、過程與方法

靈活運用教材，從所教學生的實際水平和語言能力出發，調整和取捨教學內容，合理安排本單元的課時數，設計好每課時的教學內容。

三、情感、態度與價值觀

1.通過描述假期發生的事，增進同學間的了解，增進感情。

2.通過圖片和視頻欣賞優美的風景，培養熱愛祖國大好河山的思想感情，提高學生的環保意識。

3.了解自己的能力，培養情操

4.培養學生們對英語的興趣。

教法導航

1.以任務型教學作為課堂教學理念、利用整體語言教學法、情景教學法、交際教學法等。

2.在教學中創設切實可行的任務型教學活動、突出交際性。

3.教師為主導、學生為主體、任務為基礎，注重實用性。

4.引趣激趣策略，創設情景調節氣氛，引發激發學生興趣。

學法導航

多讀善思，小組合作、探究、學習、交流。

課時支配

第1課時：SectionA1a-2c

第2課時：SectionA2d-3c

第3課時：SectionB1a-2c

第4課時：SectionB2d-SelfCheck

#初三英語教案最新（篇6）#

一、教學目標：

1.語言知識目標：

1)能掌握以下單詞：

guitar,sing,swim,dance,chess,playchess,draw,speak,speakEnglish,join,club

能掌握以下句型：

①—Canyouplaytheguitar?—Yes,Ican./No,Ican't.

②—Whatcanyoudo?—Icandance.

③—Whatclubdoyouwanttojoin?—Iwanttojointhechessclub.

2)能了解以下語法：情態動詞can的用法

wanttodosth.的用法

2.情感態度價值觀目標：

以培養學生的一種群體意識。

二、教學重難點

1.教學重點：

1)學習詢問和談論彼此的能力和特長;2)

2.教學難點：

情態動詞can的構成和使用。

三、教學過程

Ⅰ.Leadin

1.:Icanplaythe

guitar.…等;再指著圖片說：He/Shecanplaytheviolin.Canyouplaytheguitar?….並引導學生進行簡單的回答。

.

Ⅱ.Presentation

He/Shecandance/swim/sing//...等，學習表達活動的動詞短語。Ⅲ.Game(WhatcanIdo?)

T:Tellyourpartnerswhatyoucando.Forexample:

Icanplaytheguitar.Icansinganddance.

Ⅳ.Listening

1.T:Nowlet』

(播放lb1b部分的教學任

務。)

Ⅴ.Pairwork

(lc部分口語交際的教學任務，學會運用can詢問和表達能力。)Ⅵ.Listening

力和寫作能力，完成2b部分的教學任務。

ChecktheanswerswiththeSs.

Ⅶ.Pairwork

1..

老師可以和一名優秀的學生做一個對話的例子，讓學生們明白如何去問答，例如：

T:WhatclubdoesLisawanttojoin?

S1:Shewantstojointhechessclub.

T:Cansheplaychess?

S1:No,shecan't.

2.,BobandMary.

3..

Ⅷ.Role-play

1.AskSstolookatthepicturein2d.

thesequestions.

①WhatclubdoesBobjoin?

②WhatclubdoesJanejoin?

.Thenchecktheanswers:

①Bobjoinsthesoccerclub.②JanejoinstheEnglishandartclub.

2.ExplainsomethingthatSscan'tunderstand.

3.g.

4..

best.

Homework:

1..

2..

#初三英語教案最新（篇7）#

一、語言知識與技能

1.根據讀音規則和音標拼讀單詞。

2.理解和領悟詞語的基本含義、語法項目以及語言形式的基本結構和常用表意功能;

3.能在日常交際情景中聽懂對話，例如，能聽懂連續的指令並據此完成任務;能引出話題並進行幾個回合的交談;

4.能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段和簡單故事，獲取相關信息;

5.能運用…..詞彙和…..語言形式就熟悉的話題進行交談;能運用…..詞彙和…..語言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特徵等，表達簡單的觀點;

6.能在教師的指導下進行簡單的角色表演;

7.能連貫、流暢地朗讀課文;能從簡單的故事和短文中找出有關信息，抓住大意;根據上下文猜測生詞的意思;

8.每天課外閱讀量最少達到200詞。

9.能運用…..詞彙和…..語言形式以及參照範例(文章結構)寫出簡單的文段等，包括起草和修改。

二、文化意識

10.了解語言和語用的文化因素，體驗跨文化交際。

三、學習策略

11-(1)利用讀音規則和音標拼讀詞彙，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯想學習和記憶詞彙，構詞法等。

11-(2)利用情境等理解語法結構和表意功能，發現語言規律並舉一反三。

11-(3)復習、整理歸納所學內容。

11-(4)利用預測、語調、重音、問題等來獲取聽力信息。

11-(5)在課內外活動中藉助體態語用英語交流。

11-(6)利用預測、跳讀、尋讀、細節讀等來獲取文章信息。

11-(7)仿寫短文，准備素材、起草短文並修改。

11-(8)明確目標，制定計劃，

11-(9)了解並跨文化交際(恰當使用)。

四、情感態度

12.樂於參與英語活動，敢於用英語表達，積極與他人合作，體驗自己的學習效果。

備教學

重、難點

內容

課標具體知識、技能、文化目標

知識與技能、文化意識的重、難點內容

課標具體策略目標選擇

sectionA

sectionB

目標1

在讀寫過程中，能夠根據讀音規則和音標拼讀單詞。

11-(1)

11-(2)

11-(3)

目標2

詞彙：mysister,myparents,yourparents,haveagoodday,mygrandparents

語言形式：

1.This/Thatis...

2.These/Thoseare...

3.Who』sshe/he?She/Heis...

4.Whoarethey?Theyare...

is，are縮略形式

主格代詞I，he,she,they的用法

名詞復數

指示代詞this/that與these/those單復數形式轉換

(具體見grammarfocus)

詞彙：familytree,thosegirls,theseboys,twophotosofmyfamily,inthefirstphoto,inthenextpicture,thesetwogirls,inmyfamily.

語言形式：

1.同前面的語言形式。

2.Hereis/are…

3.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren』t.

##

⑧ 初三英語學生教案內容

初三英語學生教案內容都有哪些？英語是聯合國、歐洲聯盟以及許多其他世界和區域國際組織的官方語言之一。下面是小編為大家帶來的初三英語學生教案內容七篇，希望大家能夠喜鄭寬世歡！

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#初三英語學生教案內容（精選篇1）#

一、教學設計思路

用真實衣物做道具模擬情境，幫助學生練習談論物品的顏色和價格;配以圖片、視頻歌曲等多媒體手段，加深學生印象。

二、教學目標

(一)知識

1.掌握如何談論物品的顏色和價格：Howmuchis/are…?It's/They're…dollars.black,white,red,green,blue,yellow

2.掌握衣物的名稱：socks,T-shirts,pants,shorts,sweater,hat

3.掌握數字10-31

4.掌握購物禮貌用語：CanIhelpyou?I'lltake…Thankyou.You'rewelcome.

(二)能力

能夠在生活中買必要的東西。

(三)情感

在生活中要應用禮貌用語。

三、教學重點

談論價錢

四、教學難點

結合物品的顏色、數量等詢問和回答價錢。

五、教學媒體

常見衣物;電腦;投影儀

六、教學過程

(一)巧妙導入

方法1:通過詢問學生衣服的顏色復習顏色詞彙，進而引出衣物的話題。

方法2:拿出不同種類的衣物引起學生注意，進入話題

#初三英語學生教案內容（精選篇2）#

一、教學設計思路

結合學生生活設計教學活動，幫助學生掌握日期和生日表達法;利用視頻歌曲等輔助教學，提起學生興趣，加深學生印象。

二、教學目標

(一)知識

1.掌握日期表達法(月份、日期、序數詞)：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st

2.掌握生日的相關表達法：Whenisyour/his/herbirthday?My/His/Herbirthdayis…

(二)能力

能夠通過網路等手段查找名人生日等相關資料。

(三)情感

學會合理地安排自己的時間，做時間的主人。

三、教學重點

日期表達法：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st

四、教學難點

日期表達法：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st

五、教學媒體

日歷或掛歷，電腦，投影儀

六、教學過程

(一)巧妙導入

拿出日歷或掛歷展示，引入月份的話題。

(二)結合生活，互動練習

方法1:每次英語課上都與學生談論一下和日期，這樣會使學生不知不覺熟悉相關知識。

方法2:帶領學生聽一些有關生日和日期的歌曲，使學生通過唱歌熟悉日期表達法。(參考「視頻資源」和「優秀課件」)

方法3:提前讓學生每人帶一本日歷。學生兩人一組，指著日歷上的一天詢問對方日期，一人連問對方五個問題，看看誰答上來用的時間最短。

方法4:統計學生生日，並比較誰和誰的生日最近，誰的年齡最小等。

方法5:帶領學生設計班級活動的時間表。

#初三英語學生教案內容（精選篇3）#

一、教學設計思路

將課文內容與多媒喊肢體緊密結合，激發學生興趣，設計活動，鼓勵學生表達，使學生在輕松的氛圍中掌握詞彙、句型和相關知識。

二、教學目標

(一)知識

1.掌握如何談論自己的愛好和詢問他人的愛好：want,and,but,like,Doyouwantto…?Yes,Ido./No,Idon't.Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…

2.掌握相關的電影詞彙：actionmovie,romance,thriller,comedy

3.掌握一些品質形容詞並能用之表達喜愛或討厭某一事物的理由：fun,great,scary,funny,exciting,sad,Ithink…

(二)能力

能了解電影的基本知識。

(三)情感

培養、表達、交流自己的愛好。

三、教學巧姿重點

談論自己的愛好和詢問他人的愛好：want,and,but,like,Doyouwantto…?Yes,Ido./No,Idon't.Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…

掌握一些品質形容詞並能用之表達喜愛或討厭某一事物的理由：fun,great,scary,funny,exciting,sad

四、教學難點

正確應用品質形容詞：fun,great,scary,funny,exciting,sad

五、教學媒體

電腦，投影儀，課件(參考「優秀課件」)

六、教學過程

(一)巧妙導入

為學生放一段電影片斷，導入話題。(參考「視頻資源」)

(二)結合生活，互動練習

方法1:讓學生觀看電影片斷，之後判斷電影的類型，並表達對這類電影的好惡。(參考「視頻資源」)

方法2:讓學生觀看一些電影的海報及圖片，由學生說出電影的名字、種類及對電影的看法。比一比誰是電影方面的專家。

#初三英語學生教案內容（精選篇4）#

Properties:Recorder,.

TeachingObjectives:

1.Practiselisteningability.

2.Revisethegrammar:

ThePastPerfectTense

LanguageFocus:Checkpoint18

TeachingProceres:

I.Showingtheteachingaims

II.Revision

Checkhomework,'homeworktosharewitheachother.

RevisetheuseoftheInfinitive

III.leadingin

T:Todaywe'lllearnsomethingaboutCoco.Doyouknowwheresheisfrom?

IV.Listeningpractice

,thenlookattheworkbook,Exercise1,eymean.Playthetapeagain,rswiththewholeclass.

V.Presentation

Showthestudentsamapoftheworld,andask:Whatmapisit?Helpthestudentsfind「China」and「India」onthemap.:Theyaredevelopingcountries..

Ask:What』sthepopulationofChinaandwhat』sthepopulationofIndia?.(China''spopulationis1000000000).That』stosayIndia』spopulationissmallerthanChina』s.,thenreadtogether,.

VI.Practice

RevisetheGrammar:ThePastPerfectTense,givesomeexamples:

1..

2..

3.Bytheendoflastmonth,hehadlearned2000newwords.

4.WhenIgottothecinema,thefilmhadbegun.

.Theanswersare:1C2E3A4B5D..

VII.Practice

,thenchecktheanswers.Theanswersare:had,in,is,more,the,had,to,in,had,that,to,us,and,to

VIII.Workbook

.DoExercises1,3and4.Thenchecktheanswers.

TheanswerstoExercise1are:took,went,found,was,called,told,hadhappened,said,wouldgo,came,wasfound,checked,founded,said,stole,went,enjoyed,came,found,hadstolen,had

TheanswerstoExercise3are:,

IX.Summary

Exercisesinclass

.

LucyandLilyare___1___.Theyarelivingtogether___2___.Butsometimestheyfight.Itdoesn'tlasttoo___3___.They___4___verywellwitheachotheragain.

Theylook___5__,soit'shardforpeopletorecognizethem:WhoisLucy___6__Lily.Wealways___7___mistakes.Theyfeel___8__.Theylikemostofthesamethings,forexample:music,foodand___9__.ButLilylikesto___10__,Lucylikesto___11__,theydon』tlikethesamecolour,____12___.Sotheyhavesome___13____Sometimestheydisagree,buttheynever___14__.Theyloveeachotherandtheyare___15___happythattheyaretwins.

Answers:1.twins2.mostofthetime3.long4.geton5.thesame6.or7.make8.thesame9.books10.dance11.sing12.either13.differences14.fight15.both

X.Homework

Prepareforthefinalexamination.

#初三英語學生教案內容（精選篇5）#

課題Thetitle

授課時間Time

教學目的TeachingObjectives

教學重點Teachingfocus

教學過程Teachingproceres

1.問候：Greetings

2.復習：Revision

3.新課導入Lead-in

4.文章背景介紹

5.課文詳細分析TextAnalysis：1)文章體裁Styleofthetext

2)文章結構Structureofthetext

3)文章內容詳解(如對重要語言點、語法點、主旨思想、

寫作手法等的分析)Thedetailedanalysisof

thetext(theanalysisoftheimportant

languagepoints,grammaticpoints,themeand

writingdevices)

教學內容TeachingContent

教學方法、手段及時間分配

課堂小結和教學反饋ConclusionandtheFeedback

作業Assignment

板書設計BlackboardDesign

教學反思TeachingReflection

#初三英語學生教案內容（精選篇6）#

教學目標

教學目標Aim記憶物品pants,socks,T-shirt,shirt,shorts,sweater,shoes

理解顏色理解：color,black,white,red,green,blue,

應用通過布置任務，讓學生在合作中進行語言交流。

德育培養學生的合作精神，以及通過任務完成，學習勤儉節約的品德。

情感激發學生學習英語的興趣，使學生獲得成就感，增強自信心。

(三)教學重點及難點

重點.學習詢問物品價格。

難點.學習談論衣物，例如顏色、大小等。活動中運用的單詞、句型。

二、教法滲透

本課主要運用「任務型教學法」，採用多媒體教學，並輔助於TPR(全身反映教學法)、情景交際教學法和游戲活動。

1、任務型語言教學法

任務型語言教學是交際語言教學近年來發展起來的一種教學方法，主張採用任務型語言教學的人認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

2、全身反應教學法

全身反應教學法(TotalPhysicalResponse，縮寫為TPR)是加州心理學家JamesJ.Asher(詹姆士J.艾謝，1988)提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放鬆的環境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令去模仿，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高後，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

3、情景交際法

課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，並注意情感體驗和概括、推理思維的培養。

三、學法指導

1、合作學習：合作學習是指學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。本節課將在課堂活動中把學生分成兩人一小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

2、創設情景和有意義的任務活動，激發學生的學習熱情，培養他們的概括和推理能力，發揮他們自己的主觀能動性，把被動的學習變為主動學習。

四、教學程序：

ListentotheEnglishsong.調動學生學習英語的興趣。

(一)復習導入

運用多媒體復習服裝名詞和數字，為下文做鋪墊，復習所學過的對話，通過詢問What』sthis?引出本課課題Howmucharethesepants?

(二)新授課

1.運用實物引出詢問價格的方法

2.學生操練句型

3.講解形容詞(實物及多媒體)

4.聽力訓練

5.情景對話

6.總結

7.作業

(三)板書設計

板書設計?

-Howmuchistheblueshirt?

-It』seighteendollars.

-Howmucharethesesocks?

-They』retwodollars.bigsmalllongshort

本課以素質教育為目的，結合教材重點，難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉。在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。由於缺少經驗在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。

TheTeachingPlanforUnitSeven

Subject:English

Teacher:WangQiumei

School:No.2MiddleSchool,Jiayin

Topic:GoForItStudents』BookGrade7

Unit7Howmucharethesepants?

Type:Newlytaught

1.Teachingaims

(1).Knowledge:

(2).Ability:

(3).Moralaims:Teamwork

2.Importantpoints

Learntoaskabouttheprices

3.Difficultpoints

Learntotalkaboutclothing

4.Teachingaids

Computer,materials,recorder,cards

5.Teachingsteps

(1).AnEnglishsong

(2).Revision

(3).Presentation:

a.Explainthenewsentencepatterns

b.Drill

c.Explaintheadjectives

d.Listen

e.Drill

f.Goshopping

(4).Summary

(5).Homework

(6).Blackboarddesign

板書設計?

-Howmuchistheblueshirt?

-It』seighteendollars.

-Howmucharethesesocks?

-They』retwodollars.

bigsmalllongshort

#初三英語學生教案內容（精選篇7）#

1.課題Wheredidyougoonvacation?

2.教學目標

(1)知識與技能目標：

①能正確聽、說、讀、寫詞彙stayed,went,visited等。

②正確聽、說、讀、寫句型Wheredidyou/she/hegoonvacation?I/She/Hewentto......

(2)過程與方法目標：

①能用英語詢問別人在假期做了什麼，描述自己在假期做了什麼。

②運用知識與生活情境相結合的方法，培養學生正確與人溝通的能力。

(3)情感態度與價值觀目標：

激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、參與意識、綜合運用語言知識的意識、團結合作的意識。

3.教學重難點：

(1)教學重點：能正確聽、說、讀、寫句型——Wheredidsb.goonvacation?—Sb.wenttosp.

(2)教學難點：能正確使用一般過去時

4.教學過程：

Step1greeting

Step2leadingin—Aninvestigationaboutstudents′vacations.

Step3presentation—Showssomepicturestostudents,.

Step4practice—Studentsmakeupdialogues.

Step5review—.

Step6homework—.

5.板書：Wheredidyougoonvacation?

##

⑨ 初三英語閱讀課教學設計

初三英語閱讀課教學設計

以下是我為大家提供的初三英語閱讀課的教學設計，有需要的朋友可以參考學習一下哦!

【初三英語閱讀課教學設計】

一、 教材分析

(1) 教學內容：本課是一堂英語閱讀課，文章介紹了有關生肖和個性特徵的知識。通過本節課的閱讀教學，使學生從閱讀中獲取相關的關於生肖的信息，讓學生學會對信息的處理和加工，提高學生的綜合語言運用能力。

(2)①知識目標：;了解生肖的知識，增加詞彙量。

②能力目標：培養學生聽、說、讀和寫的能力，尤其是閱讀方面的技巧。通過運用多媒體，培養學生英語口頭表達能力，分析問題和解決問題的能力。鍛煉學生用英語描述自己的個性。

③情感目標：了解中國的文化，加深對英語的理解和使用，加深對本國文化的理解與認識。

(3) 教學重點和難點; 掌握重要的單詞和短語，充分利於關鍵詞復述課文。訓練學生的fast reading、careful reading等閱讀技能。

(4) 教學方法：問答式、演示法、任務型閱讀、競賽法。

二、教學手段：多媒體

三、教學過程

step 1: 讀前和熱身(pre---reading and warm up)

by asking students the following questions, the teacher can raise students′ interest in this topic.

what’s your animal sign?

are you interested in the animal signs?

do you often read your animal sign?

「設計說明」

為了激起學生閱讀的興趣，給出三個問題，讓他們來回答。既引出了話題，也可練習學生的英語口語和用英語發言的勇氣於膽量。

step 2:導入 (leading in)

what do you know about the animal sign?

what decides your animal sign?

what are the 12 animal signs?

「設計說明」

通過多媒體展示12生肖的圖片，初步熟悉生肖的英文名稱，讓學生從另一個角度來認識生肖，圖片和英文名稱給學生帶來耳目一新的感受，從而進一步引導學生的欣賞能力，提高他們的閱讀興趣。

step 3 讀中和快速閱讀 (while reading and fast reading)

firstly ask some students to read some words on the blackboard. these words have been studied in the last lesson. before students end the text, ask some students to think about what subjects will be covered in the passage. read the passage quickly and answer the following questions.

do people who share the same animal sign have similar characteristics?

does what the animal sign says match your characteristics?

「設計說明」

首先讓一些學生朗讀本課中的'單詞，其中有些是生詞，這些在上節課中已經領讀過了，再次讓學生的讀單詞，既復習了上一堂課的內容，又鍛煉了學生的英語口語和膽量。培養了學生參與閱讀的動力，體現了學生的主體地位。給學生提出任務，帶著任務去閱讀，幫助學生預測話題，學生只要泛讀就能回答這些問題，因為這些問題主要針對文章的主旨大意和比較明顯的細節內容。引導學生分析問題，由淺入深，由感性認識到理性思考，從而降低了閱讀難度，為進一步閱讀作好充分的准備.

step 4 精讀 (careful reading)

part one: read the details below and choose which ones are true(t),which ones are false(f).

my father was born in the year of the rat. he should be active and sporty.

my mother was born in the year of the rabbit. she should be kind but quiet.

my aunt was born in the year of the goat. she should always want people to care more about her.

my cousin raymond was born in the year of the snake. he should love telling jokes.

my cousin jane was born in the year of the rooster. she should be good at planning things.

i was born in the year of the horse. i should be loyal and always support friends.

my cousin jim was born in the year of the pig. he should be clever and hard-working.

「設計說明」

通過判斷對錯題，旨在幫助學生提高他們的發現特別信息的能力，加深對文章的整體與細節的理解，學生學到了這方面的知識，培養了學生獲取信息和處理信息的能力。

step5: 競賽competition.

divide the students into four groups. let students have a competition.. choose the best group. ask them to describe their friends.

「設計說明」

為了改變英語閱讀課堂的緊張而又枯燥的課堂氣氛，我把全班學生分成四組來描述他人的特性，即培養了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的團體合作能力，讓學生體驗和感受集體主義精神。根據學生的反映，評出最佳小組，給於適當的表揚和鼓勵，同時也加深了學生對文章內容的理解。

step 5難點處理(difficult points)

write some difficult and new words on the blackboard. ask students not to refer to the dictionary or ask me for an explanation every time they come across a new word. .encourage them to guess the meaning from the context..

「設計說明」

由於本課教學任務主要是培養學生的閱讀技巧，文章中瑣碎的語言點我安排在下一課時。文中的新單詞和比較難理解的詞彙，我並沒要求學生查字典，也沒有直接說出他們的漢語意思。而是鼓勵學生根據課文中的具體語境來猜測詞的含義。特別要注意該詞所在的前後句子。

step 6 讀後( post reading)：discussion

讓學生聯系自己分組討論星座、生肖和人的性格的相關話題。然後每組挑選一名代表描述自己。

try not to focus on their mistakes, as this will discourage students from speaking in front of the class.

「設計說明」

組織學生根據文章內容或者他們能找到的生肖和星座關於性格的資料，在課堂上分成小組進行討論。學生是討論的主體，我給予適當的鼓勵，一定不要專注與學生的錯誤，因為他們可能喪失在課堂上發言的勇氣和信心。這側重與訓練學生的開口說的技能。

step 7 布置作業(homework)

do some exercises on the text to practise phrases

;

⑩ 初三英語寫作教案

給大家參考一些初三的一些優秀英語寫作教案。下面是我給大家整理的初三英語寫作教案，供大家參閱!

初三英語寫作教案

課型：專題復習課

教學內容：初三英語書面表達專題復習

教學目標： 1.指導學生掌握書面表達語篇結構的組織技巧。

2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

3.培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱的能力。

4. 指導學生小組合作評改學生習作。

教學重點： 1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力

教學難點：1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法

教學方法：自主學習，合作學習

教學輔助手段：電腦(或實物投影儀)

學情分析：

1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

從中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。

2. 學生分析 我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經過3年的學習與訓練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。

二、教學流程設計

(圖片節選自仁愛版八年級英語P40 , Section D ,Topic 2 , Unit 6)

三、教學方法

討論、示範、練習、同學之間互改、教師反饋。通過練習寫作，讓學生進一步鞏固寫日記的格式和時態，從而培養學生形成正確的寫作方法及策略。通過寫作，讓學生進一步鞏固寫日記的格式和時態。 培養學生正確的日記寫作方法及策略

四、教學環節

Step1 . Review

1. Ask the students to read Michael’s diary of his trip to the Ming Tombs in 1a , Section D ,Topic 2 , Unit 6 , Grade 8.

2. Ask the students to pay attention to the form of the diary.

3. Ask the students to talk about the forms of the diary.

4. Leading:

Do you know how to write a diary ? When we write our diaries , what should we pay attention to ? We should pay attention to the forms of the diary. we should use the past tense , except that , we should pay attention to what we mainly write . We usually write the following: what we saw ; what we did ; who we met ; how we felt and so on . Step2. Presentation

1. Show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures.

2. Ask the students to say some sentences about the pictures.

3. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.

4. go camping

1) run after a goat

2) get lost

3) help him get back

5. Teach something about the diary.

日記範文

March 17th，2011 Thursday Rainy

Today, I still went to my mother’s office. My mother was very busy, so was my father. They always live in Beijing. They work hard every day. So I should save my money. And I can help them with housework because I am one of my family. In the future, I will take a job and work. But now I should study hard.

講解：

1)日記格式。一般是在左上角記上當天的日期(月、日、年或者日、月、年)、星期的排列順序，星期寫在日期之後;右上角寫上當天的天氣情況，表示天氣情況的形容詞，如：fine(晴朗的)，cold (寒冷的)，snowy(下雪的)，sunny(晴朗的)，rainy(多雨的)，cloudy(陰天的)等。

2)人稱。寫日記時，人稱通常是用第一人稱。

3)日記常用的時態。日記中所記述的事情通常發生在過去，常用一般過去時。但文章中如果要描述未來的一些情況時，可以用一般將來時。

Step3. Practice

1. Ask the students to say some sentences about the pictures.

2. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.

3. Write down the diary and check the mistakes in your own diary .

4. Read the other students’ diary, and find out its mistakes and then correct them.

5. Show the good passage to the students.

Step4. Sum-up

1. Ask one or two students to sum up the important points in this lesson.

1).The forms of a diary

2).The tense we should use

3).What should we write when we write a diary ?

2. Let the students discuss the following question: What should we do when we are lost?

Step5. Project

1. Read another one student’s diary, and find out its mistakes, and then correct them.

2. Write a diary. Pay attention to the forms of the diary.

五、教學評價方式

包括自身評價和學生評價。初中英語寫作的目的是讓學生能夠根據所提示的相關信息，充分發揮學生自身的想像力，表述與表達事實、自己的觀點，同時能夠讓學生根據相關信息進行交流，並培養學生良好的寫作習慣。所以本人在設計這節課目的是為了讓學生進一步學習鞏固寫日記的格式和時態，並掌握關於日記的寫作方法及策略。為了實現這一教學目的，本人使用了討論、示範、練習、同學之間互改、教師反饋等一系列教學方法，並設計了一些比較實用的教學任務活動，如：讓學生針對圖片進行討論圖片中的信息，並根據所給詞彙加以造句，使學生能夠針對所給信息進行交流，從而提高學生的語言表達能力;通過展示範文並讓學生討論一些寫日記的格式和時態，最後由老師加以總結，以進一步突破本節課的知識重點、難點;並設計了讓學生討論一些我們迷路的時候我們應該怎麼做這一活動，以培養良好的解決一些日常生活問題的能力。在導入新課的時候，本人是藉助於學生討論的基礎上，採用了問題式、設問的方式，過渡銜接極為的自然。通過學生之間的互改，能夠充分發揮學生的主觀能動性，並培養學生良好的合作精神。在對學生的寫作進行反饋時，本人適當地運用了一些簡單的表揚式和鼓勵式的評價策略，對學生優秀句子充分給予肯定，並加以推廣，以提高學生學英語的積極性和主動性。在布置作業時，本人設計了讓同學們去改一篇其他同學的日記和寫一篇關於自己的日記，以進一步培養學生良好的寫作習慣，進一步學習鞏固寫日記的格式和時態。

當然，這一節課也出現了一些不足的地方。比如，由於學生英語基礎不一樣，在互改活動中出現一部分學生沒辦法完成活動項目;同時在時間的安排上還有一定的欠缺，所以沒有時間展示學生的一些優秀文章。