英語閱讀課程文獻綜述
1. 文獻綜述英文
文獻綜述英文是literature review。
文獻綜述是對某一領域，某一專業或某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關資料，然後通過閱讀、分析、歸納、整理當前課題、問題或研究專題的最新進展、學術見解或建議，對其做出綜合性介紹和闡述的一種學術論文。
好的文獻綜述，不但可以為下一步的學位論文寫作奠定一個堅實的理論基礎和提供某種延伸的契機，而且能表明寫本綜述的作者對既有研究文獻的歸納分析和梳理整合的綜合能力，從而有助於提高對學則戚橋位論文仔如水平的總體評價。
2. 關於'如何提高英語閱讀能力'的文獻綜述
1, 廣泛收集有關「如何提高英語閱讀能力「的文章和書籍
2.仔細閱讀
3。歸納總結、對比分析，
4.結束語
3. 英語畢業論文大綱文獻綜述怎麼寫
我上周還在為論文的事急急急的，同事介紹我找VIP英語論文網的老師幫忙。他們安排了個老師跟我溝通了一下，我覺得挺專業的，後來就指定那個老師幫我寫了，論文的大致框架還有思路都給我講了，我覺得挺好的，最近我也是每天跟老師聯系的，覺得還是挺放心的，呵呵，感覺還是比較省事的。
參考下這篇文章，或許對你有幫助
語言研究者和語言教師發現在眾多影響外語學習的因素中,語言學習策略是一個不可忽視的因素。自20世紀70年代以來國內外學者對學習策略進行了大量研究。英語閱讀能力的培養是高中英語教學的重要任務之一,而閱讀策略的培養是高中英語閱讀教學的一個重點,也是《普通高中英語課程標准(2003年實驗稿)》所列舉的一項課程目標。然而,國內學者對學習策略的研究大多是以大學生為研究對象的,針對高中生的研究並不多見;以中學生為對象的英語閱讀策略研究甚少,實驗研究則更少。本論文旨在通過對高中學生進行定量和定性研究,根據高中學生在英語閱讀中使用相關學習策略的情況,證實有選擇地靈活使用閱讀策略有助於提高閱讀效率和閱讀水平,閱讀策略訓練有助於提升學生的策略意識和自主學習的能力。本研究以高中生為研究對象,旨在調查他們英語閱讀用特點,高、低分數組學生在閱讀策略使用上的差異以及學習策略與英語成績的相關關系,以期發現高中生英語閱讀策略的使用對英語成績可能產生的積極作用;主要通過問卷調查並輔以訪談收集數據,運用定量和定性分析相結合的方法處理數據;利用社會科學統計軟體包(SPSS)11.5對調查和實驗所得的數據進行了定量分析。本研究基於《普通高中英語課程標准(2003年實驗稿)》、Oxford(1990)和Andersen(1999)等人關於英語(閱讀)策略的問卷,編者編寫了由認知策略和元認知策略兩大類、共12小類、66個問題組成的《高中學生英語閱讀策略使用情況問卷》(ERSISMiSS),對127名(實驗班64名,對照班63名)高三學生英語閱讀策略的使用進行了實驗研究,試圖回答以下幾個研究問題:1、高三學生英語閱讀策略的使用頻率與閱讀成績之間的關系如何?2、善學者和不善學習者在策略使用上有什麼差別?3、英語閱讀策略訓練會不會對英語閱讀策略的使用頻率和閱讀成績產生影響?本論文的主要研究結論為:1、高三學生英語閱讀策略的使用頻率與前測的閱讀成績之間沒有顯著性相關關系。而他們的英語閱讀策略使用頻率與後測的閱讀成績之間則有顯著性相關關系。2、不同英語閱讀水平的學生之間在英語閱讀策略的使用方面總體上沒有顯著性差異。兩組學生最常用的十個具體的策略均是認知策略,而最不常用的十個具體策略中,優秀生有六項,一般學生有八項是元認知策略。3、英語閱讀策略訓練對英語閱讀策略的使用頻率和閱讀成績均有較大的影響,但短期的訓練對學生認知策略的使用頻率影響大一些:實驗組與對照組之間閱讀策略與後測閱讀成績的相關性有顯著差異,但這種差異是由認知策略的使用造成的,在元認知策略的使用上,兩組之間沒有顯著差異。4、高分組學生比低分組學生能更好地運用閱讀策略。高分組學生不僅比低分組學生更頻繁地使用閱讀策略,而且兩者在記憶策略、認知策略、元認知策略和社會策略的使用上存在顯著差異。5、除補償策略以外,其它五類策略與英語成績顯著相關。英語閱讀策略在整體上對英語成績具有中度的預測力。記憶策略和元認知策略對英語成績具有顯著的正向預測力。6、英語閱讀策略對英語閱讀成績有重要影響,元認知閱讀策略是影響學習成績的首要因素。閱讀策略訓練有助於提高閱讀效率和學生的策略使用意識。最後,本論文結論:在英語學習中,學生要加強閱讀策略使用的意識,提高自己的英語閱讀效率和閱讀水平;在日常英語教學中,尤其是在泛讀課上,教師應加強對學生進行閱讀策略優化訓練,以提高學生自主閱讀的能力。全文共分五章。第一章簡要介紹了本研究的背景。第二章對國內外英語閱讀策略相關文獻進行綜述。第三章討論了研究的設計,包括研究環境、研究問題、取樣、研究步驟、研究工具、數據搜集與分析、英語閱讀策略培訓方法等。第四章為對數據的分析與討論。第五章對研究作簡要總結,指出研究發現、局限性及本研究對中學英語閱讀教學的啟示並對以後的研究提出建議。
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4. 英文文獻綜述的文內注怎麼標
上周我還在一些論文匆匆，和他的同事給我介紹了貴賓找英語老師幫紙幅。他們安排了一個老師跟我一點時間來溝通，我覺得很專業，後來就以指定的老師幫我寫，以及總體框架文件給我說說這個想法，我覺得非常好，我最近每天還聯系老師，我覺得挺踏實，呵呵，感覺還是比較方便的。
請參考下面的文章，也許是為了幫助你
語文教師和語文研究人員發現，許多因素會影響外國語言的學習，語言學習策略不容忽視因素。自70年代以來，學者們做了大量的學習策略的研究。培養英語閱讀能力是高中英語教學的重要任務之一，並發展閱讀策略是一個關鍵的高中英語閱讀教學中，也有課程目標，「高中英語課程標准（2003年試行版）」列舉。然而，國內學者大多基於學習的大學生，高中生和稀有研究的學習策略;中學生英語閱讀策略的研究非常少的實驗研究較少。本文通過定量和定性研究的目的是高中同學，在高中學生的情況下使用相關的英語閱讀學習策略，證明有選擇性地利用閱讀策略，以幫助提高閱讀效率和閱讀水平，閱讀策略訓練幫助以提高學生的自我意識和能力的策略學習。在這項研究中，高中學生為研究對象，旨在探討英語閱讀與功能，高，低分學生在使用閱讀策略差異的數組，學習策略和相關性高中生英語成績發現，使用英語閱讀策略英語成績可能有積極的作用;主要通過問卷調查由訪談為輔，以收集數據，使用過程中的定量和定性分析方法中的數據;利用社會科學統計軟體包（SPSS）11.5調查和實驗數據進行定量分析。在這項研究中，基於「普通高中英語課程標准（2003年試行版）」，牛津大學（1990）和安德森（1999）等人對英語（閱讀）策略問卷，寫的認知策略編輯器和兩大類，共12大類，包括66題，「高中學生在問卷使用英語閱讀策略」（ERSISMiSS），元認知策略為127（64實驗班和對照班63）高中學生英語閱讀策略使用的是實驗研究試圖回答以下幾個問題：如何使用兩個，好學者和不善學者之間的頻率和閱讀成績之間的關系1，高中學生英語閱讀策略在策略使用3的區別是什麼，英語閱讀？將使用的策略訓練頻率的閱讀策略和閱讀成績已經在本文的英文主要結論的影響是：？ 1，有使用頻率預試閱讀成績的高中學生英語閱讀策略之間沒有顯著相關性。再有就是使用英語閱讀策略，閱讀和後期考試成績的頻率之間有顯著的相關性。 2，不同層次的學生在英語閱讀英語閱讀策略方面的整體之間沒有顯著差異。兩組學生最常用的十名特定策略認知策略，最常用的十名特定策略，有六個優秀的學生，有八個學生一般元認知策略。 3，在使用的閱讀策略和閱讀成績的頻率英語閱讀策略訓練有較大的影響，但短期培訓使用的認知策略對學生影響的頻率其中的一些：和實驗組和對照之間的閱讀策略後，組閱讀測試成績相關性顯著不同，但在使用元認知策略，有兩組差異主要是由於使用的認知策略之間沒有顯著差異。 4，高分組學生比低分組學生能更好地利用閱讀策略。分組學生不僅使用比低分組學生的閱讀策略，更頻繁地高，而無論是在記憶策略，認知策略，顯著差異存在使用元認知策略和社會政策。 5，除補償策略，其他五個策略和英語成績均顯著相關。在英語成績的總體預測能力英語閱讀策略有中度。記憶策略和英語成績的元認知策略有顯著正面的預測能力。 6，英語閱讀策略在英語的閱讀成績產生重要影響，元認知閱讀策略是影響學習成績的主要因素。閱讀策略訓練，幫助學生提高他們的閱讀效率和策略使用意識。最後，本文得出結論：在英語學習中，學生運用閱讀策略，以提高認識和提高英語閱讀效率和閱讀水平;在日常英語教學中，特別是在廣泛的閱讀課，教師應加強對學生的閱讀策略，優化訓練，提高學生的自主閱讀能力。本文共分為五章。第一章介紹了本研究的背景。相關的國內和國際文獻綜述英語閱讀策略的第二章。第三章論述了研究的設計，包括研究環境，研究問題，取樣，研究步驟，研究工具，數據收集和分析，英語閱讀策略訓練的方法。第四章是分析和數據的討論。第五章研究的簡要總結，指出，研究發現，和未來的研究和本研究對教學高中英語閱讀建議的限制。
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5. 有關主題閱讀的文獻綜述
1.鈕玉夢以ACS理論模型為基礎，以新課改下的牛津高中教材為例，通過主題是閱讀策略來指導教師閱讀版塊的教學，目的是在今後的教學中培養啟數學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技能，豐富知識和情感上的體驗。
2.基於概念圖所構建的互動式英語主題閱讀教學模式及學習共同體合作學習協作學習，自主學習優勢於一體，拓展了英語專業閱讀教學課堂內外的有效交互，使學習者在閱讀交互過程中培養了深刻理解閱讀材料，有效獲得信息加工的能力，其目的在於培養學習者掌握基於現代技術環境下的閱讀策略並提升高級思維能力。圖式理論認為，人們對新事物的理解和認識在一定程度上依賴於大腦中已經形成的圖式，對於閱讀認知過程的解釋強調了認知，沒有單一的結果，也就是從結果上強調了讀者對於影片的創造性理解的意義。學生的創造性悄埋首是提高閱讀理解深度和廣度的條件，這從理論上要求英語專業閱讀教學應注重培養學生的創造能力。概念圖是康奈爾大學的諾爾博士，根據奧蘇伯爾的有意義學習理論提出的一種教學技術，是圖表中最常見的常見的一種方式概念圖，在新的概念和學生已有的認知結構之間建立連接，能幫助學習者更有效的獲取組織和記憶知識概念圖，也是一種交流協作工具，有助於生生和師生間的交流協作，概念圖支持下的教學，充分運用了現代教學理念，能促進高校有意義的學習，是自主學習和培養創新能力，協作能力的有效策略之一。
3.張湘概念圖支持下的互動式英語主題閱讀教學模式初探。張湘基於概念圖的可視化交互在英語閱讀教學中的應用研究。張相提出主題為基礎寫作學習的教學原則，要求教師在英語教學中要把學生作為主題，要強化互動式學習和強調師生間的互動協同，這個他在英語專業本科生教學實踐中構建了概念圖支持下的互動式英語主題閱讀教學模液笑式的教學模式，主要在教師的英語閱讀教學設計和引導下，通過注入概念圖軟體PPT網際網路並沒有QQ群等信息技術手段結合教師和學生的互動形成主題結構概念圖和主題拓展概念圖，進而發展學生的聽說讀寫能力和思辨能力。
6. 寫英文文獻綜述有哪些值得注意的地方
先讀綜述，可以更好地認識課題，知道已經做出什麼，還有什麼問題沒有解決，自己要做什麼。對於國內文獻一般批評的聲音很多。但它是你迅速了解你的研究領域的入口，在此之後，你再看外文文獻會比一開始直接看外文文獻理解的快得多。而國外的綜述多為本學科的資深人士撰寫，涉及范圍廣，可以讓人事半功倍。通過中文綜述，你可以首先了解這行的基本名詞，基本參量和常用的制備、表徵方法。我覺得這點很重要，因為如果直接英文上手的話，一些基本名詞如果簡單的想當然的翻譯，往往會將你引入誤區或造成歧義。同時中文綜述里要包含了大量的英文參考文獻，這就為後續的查找文獻打下一個基礎。
7. 怎樣寫好英語專業的文獻綜述
英語文獻常用詞及其縮寫
英文全稱 縮寫 中文
Abstracts Abstr. 文摘
Abbreviation 縮語和略語
Acta 學報
Advances 進展
Annals Anna. 紀事
Annual Annu. 年鑒，年度
Semi-Annual 半年度
Annual Review 年評
Appendix Appx 附錄
Archives 文獻集
Association Assn 協會
Author 作者
Bibliography 書目，題錄
Biological Abstract BA 生物學文摘
Bulletin 通報，公告
Chemical Abstract CA 化學文摘
Citation Cit 引文，題錄
Classification 分類，分類表
College Coll. 學會，學院
Compact Disc-Read Only Memory CD-ROM 只讀光碟
Company Co. 公司
Content 目次
Co-term 配合詞，共同詞
Cross-references 相互參見
Digest 輯要，文摘
Directory 名錄，指南
Dissertations Diss. 學位論文
Edition Ed. 版次
Editor Ed. 編者、編輯
Excerpta Medica EM 荷蘭《醫學文摘》
Encyclopedia 網路全書
The Engineering Index Ei 工程索引
Et al 等等
European Patent Convertion EPC 歐洲專利協定
Federation 聯合會
Gazette 報，公報
Guide 指南
Handbook 手冊
Heading 標題詞
Illustration Illus. 插圖
Index 索引
Cumulative Index 累積索引
Index Medicus IM 醫學索引
Institute Inst. 學會、研究所
International Patent Classification IPC 國際專利分類法
International Standard Book Number ISBN 國際標准書號
International Standard Series Number ISSN 國際標准刊號
Journal J. 雜志、刊
Issue 期(次)
Keyword 關鍵詞
Letter Let. 通訊、讀者來信
List 目錄、一覽表
Manual 手冊
Medical Literature Analysis and MADLARS 醫學文獻分析與檢索系統
Retrieval System
Medical Subject Headings MeSH 醫學主題詞表
Note 札記
Papers 論文
Patent Cooperation Treaty PCT 國際專利合作條約
Precision Ratio 查准率
Press 出版社
Procceedings Proc. 會報、會議錄
Progress 進展
Publication Publ. 出版物
Recall Ratio 查全率
Record 記錄、記事
Report 報告、報導
Review 評論、綜述
Sciences Abstracts SA 科學文摘
Section Sec. 部分、輯、分冊
See also 參見
Selective Dissemination of Information SDI 定題服務
Seminars 專家討論會文集
Series Ser. 叢書、輯
Society 學會
Source 來源、出處
Subheadings 副主題詞
Stop term 禁用詞
Subject 主題
Summary 提要
Supplement Suppl. 附刊、增刊
Survey 概覽
Symposium Symp. 專題學術討論會
Thesaurus 敘詞表、詞庫
Title 篇名、刊名、題目
Topics 論題、主題
Transactions 匯報、匯刊
Volume Vol. 卷
World Intellectual Property Organization WIPO 世界知識產權
World Patent Index WPI 世界專利索引
Yearbook 年鑒
基礎英語》參考文獻
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1. 大學英語外報外刊閱讀教程，主編端木義萬,2003；
2. Reading course for college English Science and Technology， 主編王勇，2000；
3. Reading course for college English Literature，主編王勇，2001；
4. 大學英語新編泛讀教材（二至六級統考必備），侯梅雪主編，1994；
5. 大學英語閱讀分類技能教程， 庄恩平主編，1994；
6. College English reading comprehension， 王鎂主編，李年祥等編， 1990；
7. 大學綜合英語系列教程•基礎閱讀：（21世紀高等院校教材），王健主編，2003；
8. Active English Enrichment reading 總主編顧曰國, 黃國文，2000；
9. Active English Enrichment reading (英) Neville Grant, 顧曰國主編，2000；
10. Modern American Society and Culture 吳玉倫編著，1998；
11. 當代英國概況（修訂本） 肖惠雲主編，2003；
12. 當代國際商務英語閱讀 電子資源 於曉言編著 著 汪會武 編1999；
13. The active reader Reading for meaning. Sandra Allen [等] 改編王慧莉, 高桂珍，2001；
14. 管理專業英語閱讀教材, 馮允成等編，1993；
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16. 計算機專業英語 電子資源 俞光昀，2001；
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28. http://www.hotlong.com/newsv2/2002-09-04/5/338651.html
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30. http://61.131.47.210/gb/content/2002-04/04/content_450924.htm
31. http://lcweb2.loc.gov/const/abt_const.html
32. http://www.gongfa.com/meixianlianbangzhuyipanhf.htm
33. http://www.usinfo.state.gov/regional/ea/mgck/archive01/
34. http://www.people.com.cn/item/wrsj/ld/1109.html
35. http://profs.lp.findlaw.com/immigration_abc
www.chinawolf.com
以下是些英語論文,你可以參考下:)~~
英語畢業論文
http://222.200.99.123:5353/03-yilx/
英語論文類文章1001篇,裡面有很多的:)~
http://www.51papers.com/lw/list3-8.htm
英文的畢業論文
http://www.happycampus.com.cn/pages/2004/04/19/D132307.html
或:)
http://www.63263.com/ecation/reference/papers/
英語畢業論文[1829]
畢業論文的引文[208]
畢業論文選題和觀點方面的…[139]
畢業論文的評價[83]
http://www.chinaetr.com/Article_Show.asp?ArticleID=1398
朋友，去這里找找，希望能幫到你！！祝你好運
http://www.readren.com/Index.html
英語文獻常用詞及其縮寫
http://luntan.kakabook.net/search/infomation/2005/11/1102233522.shtml
基礎英語課程參考文獻http://202.114.151.187/yzkc/jcyyckwx.asp
8. 英語文獻綜述怎麼寫
英語文獻綜述怎麼寫的方法如下：
1、年代順序
在研究領域內，從最早的信息開始，按照發表的時間順序討論文獻，對其歷史演變、目前狀況、未來趨勢做縱向描述，可以清楚地了解專題的來龍去脈謹擾，適合動態性綜述。
2、當你在寫文獻綜述時，是在對過往閱讀過的文獻進行整體性回顧，你的目標是通過它對課題學術知識做一個概括和評價，讓你更清楚自己在干什麼：祥李旦決定或完善有價值的研究建議及具體的研究問題；確保不會復制現有研究，解釋它是如何在現有的研究和知識體繫上帶來新的補充與挑戰的；確定課題所帶來的獨特貢獻。
9. 英語論文中文獻綜述就是introction嗎
文獻綜述是科研人員在讀完某一主題的文獻後，經過理解、整理、融會貫通、綜李嘩合分析而寫成的文章。研究生、博士生在開題的時候，一般導師都會要求寫這樣的一篇文獻綜述。寫得再深入、高瞻遠矚一點，就有機會成為一篇不錯敏擾此的review文章。
文獻綜述通常有這么幾個作用：
一個是總結相關領域的研究背景和發展脈絡，以及現有的研究水平和新動態、新技術等。有些同學寫著寫著就給寫成了寫學科發展史。回顧歷史固然重要，但是更重要的是搜集最新資料，獲取最新內容。對於歷史，有重點地寫幾個有重要影響的事件就夠了，每個用幾句話概括即可。在做文獻調研的時候橋迅，應用領域最好以5年內的新文獻為主，而基礎學科可以專注最近十年的文章。
其次是分析目前存在問題及可能的原因， 提出進一步的研究課題和發展方向。這部分是最體現作者水平的部分。馬後炮誰都會，對於歷史，想總結地多漂亮都有可能。但是要預測一個領域的發展前景，或者對某個問題提出自己獨特的見解，沒有足夠的專業知識和分析能力是沒法勝任的。
文獻綜述的撰寫有三個階段：
前期工作包括了檢索和閱讀文獻。一篇綜述的質量很大程度上取決於作者對本題相關的最新文獻的掌握程度，因此查新是關鍵。文獻搜集好之後進行分類，然後精讀文獻，提煉觀點。有一點需要注意的是引用文獻要忠實文獻內容，不要間接轉引文獻。
在寫作過程中，首先是確定提綱，搞清楚要寫什麼，哪些是重點，哪些是難點。然後根據文獻綜述的具體格式把已准備好的各部分內容填進去。寫作過程中要時時提醒自己，文獻綜述不是簡單地羅列文獻，而是需要自己去分析和概括。
後期工作包括了檢查和潤色。主要是理清邏輯順序，看是否有用詞不當，或詞不達意的地方。另外標點符號、拼寫這些小問題也不可忽略。
10. 英文文獻綜述標准範文
下面是我為大家整理的一些關於“英文文獻綜述標准 範文 ”的資料，供大家參閱。
英文文獻綜述範文
How to Write a Literature Review ?
I. The definition of Literature Review
文獻綜述(Literautre Review)是科研 論文 中重要的文體之一。它以作者對各種文獻資料的整理、歸納、分析和比較為基礎，就某個專題的 歷史 背景、前人的工作、研究現狀、爭論的焦點及發展前景等方面進行綜合、總結和評論。通過閱讀文獻綜述，科研工作者可花費較少的時間獲得較多的關於某一專題系統而具體的信息，了解其研究現狀、存在的問題和未來的發展方向。
II. The purposes of literature review And Its Components
A. The Purposes
On the one hand, it helps you broaden the view and perspective of the topic for your graation thesis.
On the other hand, it helps you narrow down the topic and arrive at a focused
research question.
B. Its Components
There are six parts in a complete Literature Review.
標題與作者(title and author)
摘要與關鍵詞(abstract and key words)
引言(introction)
述評(review)
結論(conclusion)
參考文獻(references)
III. Classification of Source Materials
How can we locate the materials relevant to our topics better and faster? Basically, all these source materials may be classified into four majors of sources.
A: Background sources:
Basic information which can usually be found in dictionaries and
encyclopedia complied by major scholars or founders of the field. Three very good and commonly recommenced encyclopedias are encyclopedias ABC, namely, Encyclopedia Americana, Encyclopedia Britannica, and Collier’s Encyclopedia. There are also reference works more specialized, such as The Encyclopedia of Language and Linguistics for linguistics and TEFL studies. Moreover, you may also find Encyclopedia on the web.
B: Primary sources
Those providing direct evidence, such as works of scholars of the field,
biographies or autobiographies, memoirs, speeches, lectures, diaries, collection of letters, interviews, case studies, approaches, etc. Primary sources come in various shapes and sizes, and often you have to do a little bit of research about the source to make sure you have correctly identified it. When a first search yields too few results, try searching by broader topic; when a search yields too
many results, refine your search by narrowing down your search.
C: Secondary sources
Those providing indirect evidence, such as research articles or papers, book
reviews, assays, journal articles by experts in a given field, studies on authors or
writers and their works, etc. Secondary sources will inform most of your writing
in college. You will often be asked to research your topic using primary sources,
but secondary sources will tell you which primary sources you should use and
will help you interpret those primary sources. To use theme well, however, you
need to think critically them. There are two parts of a source that you need to
analyze: the text itself and the argument within the text.
D: Web sources
The sources or information from websites. Web serves as an excellent
resource for your materials. However, you need to select and evaluate Web
sources with special care for very often Web sources lack quality control. You
may start with search engines, such as Google, Yahoo, Ask, Excite, etc. It’s a
good idea to try more than one search engine, since each locates sources in its
own way. When using websites for information, be sure to take care for the
authorship and sponsorship. If they are both unclear, be critical when you use
information. The currency of website information should also be taken into
account. Don’t use too out information dated for your purpose.
IV. Major strategies of Selecting Materials for literature review
A. Choosing primary sources rather than secondary sources
If you have two sources, one of them summarizing or explaining a work and
the other the work itself, choose the work itself. Never attempt to write a paper
on a topic without reading the original source.
B. Choosing sources that give a variety of viewpoints on your thesis
Remember that good argument essays take into account counter arguments.
Do not reject a source because it makes an argument against you thesis.
C. Choosing sources that cover the topic in depth
Probably most books on Communicative Language Teaching mention William
Littlewood, but if this your topic, you will find that few sources cover the topic
in depth. Choose those.
D. Choosing sources written by acknowledged experts
If you have a choice between an article written by a freelance journalist on
Task-based Teaching and one written by a recognized expert like David Nunan,
Choose the article by the expert.
E. Choosing the most current sources
If your topic involves a current issue or social problem or development in a
scientific field, it is essential to find the latest possible information. If all the
books on these topics are rather old, you probably need to look for information in
periodicals.
V. Writing a literature Review
A. When you review related literature, the major review focuses should be:
1. The prevailing and current theories which underlie the research problem.
2. The main controversies about the issue, and about the problem.
3. The major findings in the area, by whom and when.
4. The studies which can be considered the better ones, and why.
5. Description of the types of research studies which can provide the basis for the current theories and controversies.
6. Criticism of the work in the area.
B. When you write literature review, the two principles to follow are:
1. Review the sources that are most relevant to your to your thesis.
2. Describe or write your review as clear and objective as you can.
C. Some tips for writing the review:
1. Define key terms or concepts clearly and relevant to your topic.
2. Discuss the least-related references to your question first and the most
related references last.
3. Conclude your review with a brief summary.
4. Start writing your review early.
VI. 文獻綜述主要部分的細節性提示和 注意事項
主要部分細節提示：
引言(Introction)
引言是文獻綜述正文的開始部分，主要包括兩個內容：一是提出問題;二是介紹綜述的范圍
和內容。提出問題時，作者要給出定義性解釋、交代研究背景、簡單介紹不同文獻的看法和
分歧所在並介紹該文獻的寫作目的;介紹該綜述的范圍和主要內容時，作者應使用簡明扼要
的語句加以概括。
引言的內容和結構具有以下特點：
(1)綜述的引言通常包括定義性解釋、研究背景、現存問題或分歧、綜述的目的、內容和
范圍;
(2)使用一般現在時介紹背景知識，使用現在完成時敘述他人成果，使用一般將來時或一
般現在時簡介本文內容;
(3) 句子 結構力求簡潔明了，多用簡單句，並列成份較為常見;
(4)以第三人稱主語為主，間或使用第一人稱復數充當主語。
述評(Review)
述評是文獻綜述的核心所在，是對引言的展開和深入。根據引言所提出的問題和限定的范圍，
作者要對大量有關文獻進行系統的整理、歸納、對比和分析，在此基礎上列出與主題有關的
所有重要學術觀點，然後分別加以論述，以便讀者獲得全面的了解。回顧前人研究，以時間
為序，由遠及近。以有敘有議的方式體現述評的功能，敘前人研究，議其結果、探其原因、
究其不足。
分析評論，特別是表達作者自己的觀點時，要客觀、謹慎，因此多使用模糊性語言和表推測
的語言形式。
綜述的結論(Conclusion)
結論不僅是作者對全文的總結，也是作者發表個人 意見 的部分，一般有標題Conclusion 或
Summary，較短的綜述如果沒有小標題，則往往有As mentioned above，To sum up，To
conclude，Inshort，In all 等 短語 引出結論。結論的內容包括：對述評的歸納、對各種問
題的評論性意見、對未來研究的建議或展望。
二.注意事項
⒈搜集文獻應盡量全面。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一 點資料就動手撰寫是不可能寫出好的文獻綜述，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的 文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和 科學性較好的文獻。
⒊引用文獻要忠實文獻內容。由於文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清 作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
⒋參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而 且應是文中引用過的，能反映主題全貌的並且是作者直接閱讀過的文獻資料。
5.文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹，而應是對以往研究的優點、不足和貢獻的批判性分析與評論。因此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。
6.文獻綜述要文字簡潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語言把作者的觀點說清楚，從原始文獻中得出一般性結論。
7. 文獻綜述不是資料庫，要緊緊圍繞課題研究的“問題”，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關，其內容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統全面地反映研究對象的歷史、現狀和趨勢，又能反映研究內容的各個方面。
8. 文獻綜述的綜述要全面、准確、客觀，用於評論的觀點、論據最好來自一次文獻，盡量避免使用別人對原始文獻的解釋或綜述。
VII. A Sample of Literature Review
A Study of Chinese Vogue Expressions and Translations
Although we can see the obtained achievements in researching on Chinese vogue expressions, papers on the translation of contemporary Chinese vogue expressions are scarce and rare, not to mention the discussion of translation methods and untranslatability of Chinese vogue expressions, which is a great regret in the field of vogue expressions. Few representative papers on Chinese vogue expressions translation are listed as follows: A Study of Shooting Star Language Translation(Wang Jian, Zhou Yongping, 2005:92～94); Cultural Reflection on Vogue Word s Translation (Su Yu, Wang Ting, 2011:50 ～ 51); The optimization of “Zero Translation” in Translating Vogue Words (Shi Rui, 2010:102～105).
Hence, the numbers of researches on contemporary Chinese vogue expressions translation are expected to be increased and the comprehensive and detailed researches on this field are also expected to appear. Since 1990s, scholars have already paid attention to Chinese vogue expressions, but the research at that time is still in the stage of tentative exploration. Some representative papers are: City Buzzwords and Social-Cultural Analysis (Sun Manjun,1996:101～107) discusses the development and changes of buzzwords in the current society facing transformation as well as the relation between buzzwords and background of social culture and psychological changes of urban people; Metaphorically Semantic Generalization of Vogue Expressions (Liu Dawei,1997:35 ～ 38) talks about the semantic generalization of metaphors of vogue expressions; Study on Creativity and Homoplasy of Language from Vogue Expressions (Xia Lihong, 1999:16～18) treats the development process of vogue expressions from the characteristics of creativity
and homoplasy, believing that vogue expressions are originally the “creativity” used in a certain range, and finally surpass the original range of use because of the interaction among people and the homoplasy of aesthetic interests. Due to the characteristics of timeliness, periodicity and randomness, some vogue expressions can not be included in common dictionaries, therefore, language scholars carried out the work of compiling vogue expressions dictionaries, such as Dictionary of Contemporary Chinese Vogue Expressions (Xiong Zhongwu, 1992), andBeijing Modern Buzzwords (Zhou Yimin, 1992).
After entering 21st century, increasingly great number of Chinese vogue expressions emerges and penetrates into different aspects of social life; accordingly, related researches on Chinese vogue expressions become comparatively richer. Researching on Chinese vogue expressions has already become the hot topic of linguistic and cultural circles. The Linguistic will contribute to the filed of Chinese vogue expressions and make references forothers who are interested in contemporary Chinese vogue expressions and their Translations.
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