小學高年級英語閱讀參考文獻
① 小學五年級英語教學論文參考【三篇】
【 #小學英語# 導語】沒有天生的信心，只有不斷培養的信心。 無 小學英語頻道整理了小學五年級英語教學論文參考【三篇】，具體如下：
【篇一：新課改小學英語創新初探】
隨著素質教育的進行，小學英語課堂教學不僅要培養學生聽說讀寫的能力，還要培養他們的探究能力和學習能力，讓他們在自主學習階段有效掌握教材中的知識，促進他們英語素質的發展。在以學生為主體的英語課堂上，教師要充分發揮教學的組織和引導作用，使教學活動在師生的積極互動中高效進行。
一、關注學生的情感，激發學習主動性
隨著素質教育的進行，在教學活動中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要關注他們的情感，了解他們的學習態度，從非智力因素出發對學生進行引導，使他們對英語學習產生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學生進行溝通交流中，拉近了教師和學生的關系，使學生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學習能力。在課堂教學中，教師要轉變教學觀念，擺脫傳統教學的*，挖掘新課標的要求，用創新的思想進行教學設計，使課堂教學在學生的積極參與下以緊湊的速度進行。在新課改的過程中，教師通過關注學生的情感，有利於構建新型的師生關系，使學慎悶蘆生對教師產生信賴感，對教師布置的學習任務能積極地探究，有利於課堂教學的順利進行。在良好的師生關系下，有助於提高學生的探究熱情，使他們在學習過程中充分發揮自己的自主探究能力，並針對學習中的疑問進行積極思考。在和諧輕松的學習過程中，英語學習不再是學生的壓力和負擔，成為了他們學習的樂趣，有助於發揮他們的學習主動性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學習需求，使他們的學習能力獲得提高。
二、優化導入環節，提高教學效率
課堂導入環節對一堂成功的英語教學來說是至關重要的，良好的課堂導入環節不僅能讓學生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學習的內容產生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進行課堂學習內容的探究，使課堂教學取得良好的教學效果。在進行教學設計時，教師要精心設計課堂導入環節，使學生積極投入到學習中，在導入環節的引導進行分析，促進他們英語思維能力的發展。導入環節的設計方法多種多樣，教師要把教學內容作為設計的依據，靈活選擇設計方式，使導入環節能真正激發學生的求知慾，使他們懷著探究知識的目的進行教材內容的分析，提高他們發現問題和解決問題的能力。導入環節的設計要符合學生的學習需求，緊緊抓住學生的好奇心，使他們寬頻的主動性探究成為課堂教學順利進行的促進因素，實現高效的英語課堂教學。
三、採用多種方法進行教學，提高學生的探究興趣
在新課改的過程中，要構建創新的教學模式，教師要考慮學生的興趣，根據他們的認罩姿知結構和規律來進行教學方法的選擇，使課堂教學內容能激發學生的探究*，使他們積極主動地分析知識。在主動探究過程中，學生具有較強的學習目的性，能有針對性地分析教材內容，深刻理解和掌握知識的重難點，促進他們英語探究能力的提高。
1.結合多媒體進行教學，激發學生的探究*
在教學中，教師可以結合多媒體創設直觀的教學情境，讓學生在生動的情境中進行英語知識的學習，使他們的思維活躍，對學習內容產生興趣。在多媒體的引導下，降低了學生的學習難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。
2.開展對話表演，提高學生運用英語知識的能力
在小學英語教材中，有很多有關對話的內容，在讓學生進行探究閱讀和思考後，教師要讓學生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學生拿著課文進行對話。在熟悉對話內容後，讓學生放下課本，根據自己的理解進行對話表演。在脫離了課本之後進行表演，學生需要發揮他們的思維積極性，認真回憶教材中的內容，順利地完成表演活動，使他們深刻理解了課文內容，並學會了如何運用學到的知識。通過對話表演，使學生的英語思維獲得了發展，使他們的想像力和創造力得到了提高。
3.創設游戲活動，激發學生的參與積極性
教師可以根據教學內容組織學生進行游戲活動，在游戲中進行學習，提高他們的學習興趣，使他們深刻掌握教材中的內容。在游戲環節，學生的思維異常活躍，他們能快速運用已有的英語知識進行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。
四、開展豐富的英語課外活動，提高學生的實踐能力
小學英語課堂教學是學生學習英語知識的基礎階段。在教學中，教師要注重培養學生運用英語的意識，並努力給他們提供運用英語知識的機會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據學生已經掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中運用英語知識，促進他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學生寫英語手抄報，從他們的興趣出發，充分發揮思維的創新能力，寫出有創意的手抄報。在寫手抄報的過程中，為了提高學生運用英語知識的能力，教師可以讓學生專門設計一欄，放入自己寫的小短文，以此激發他們用英語寫作的興趣；為學生創設英語角，給學生提供英語交流的機會和場所；讓學生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標志等。通過豐富多彩的課外活動，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，在教學環節主動進行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實的英語基礎知識。
總之，在小學英語教學中，教師要根據學生的興趣進行教學優化，使學生在多樣化的教學環節中發揮探究主動性，促進他們知識結構的構建，使課堂教學效率有效提高。在開展以學生為主的課堂教學時，教師要加強師生互動，讓學生掌握英語學習的技巧和方法，使他們在有限的學習時間高效掌握教材內容，實現高質量、高效率的創新教學。
【篇二：課堂對話教學策略】
摘要：
隨著我國新課程教學改革的全面推進，實現以對話型為主要教學方法的英語教學，逐漸成為廣大一線教師在小學英語教學中所追求的理想教學手段。對話教學，是小學英語教學中培養學生的交際能力、激發學生學習興趣的重要教學環節，但是在日常英語教學中教師更關注的是對字句的教學，忽略對話的整體應用性，這種現象在一定程度上隔斷英語詞句與對話的聯系，同時給學生將英語知識運用於實際生活中增加一定的難度。為了改變這一現狀，提高學生的英語素養，本文將以如何更有效地開展小學英語課堂教學中的對話教學為主要內容進行相應的策略探究。
關鍵詞：
小學英語；對話教學；策略探究
為了迎合素質教育提出的教學要求，許多小學英語教師都開始對英語教學課堂進行一定的創新和改革，其中以提高英語對話教學效率與質量為最。英語對話教學，簡單地說，就是教師通過實際的英語課堂培養學生的對話能力，提高學生的英語對話技巧，以求最終幫助學生自如地掌握和運用語言能力。在小學英語教學中，對話教學是一項重要的教學環節及教學模式，它的開展不僅能有效促進師生之間良好的溝通與交流，而且能提高學生的英語交際能力，使學生對英語學習有更深的理解。
一、創設教學情境，構建對話平台
在對話式的英語教學中，教師常常會採用教學情境的創設這一方法展開教學，因為這種方式可以有效地幫助學生進入真實的對話世界，創造良好的對話環境，在加強學生對對話內容的理解能力的同時，有助於激發學生的學習興趣。馬林*曾說：「如果沒有語言情境，詞就沒有了意義，而且不能代表什麼了。因此，詞語也只有在情境語境中才能產生意義。」由此可見教學情境對小學英語對話教學的重要性。在實際對話教學過程中，教師創設的情境越是與學生日常生活息息相關，就越能調動學生的積極性，就越能使學生積極地開展有效的對話練習。例如在學習「AtChristmas」這一課的時候，教師就可以事先將教室布置一番，像是擺放聖誕樹、粘貼綵帶等，在上課的時候，教師再藉助多媒體，向學生播放有關聖誕節的視頻、圖片、音樂等，通過聲音、色彩等激發學生的學習動機，並讓自己以聖誕老人的樣子出現在學生的面前，這樣教學情境的設置，不僅貼近教學的內容，同時有利於激發學生濃濃的興趣，使學生很快融入對話的氛圍之中。在「DoyougetChristmaspresents？」「Yes.」等一系列的相關對話中，師生之間的關系會變得更融洽，同時師生的真情實感在教學情境的引導下會逐步步入本課的教學主題中，進而實現提高學生英語素養提的教學目標。
二、豐富教學方式，創新對話手段
對話教學方式的多樣性、豐富性，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習參與度。教師在改進教學方法的時候，要努力做到趣味與教學的有機結合，玩與教是缺一不可的，只有這樣，學生才能真正做到在玩中學，感受到英語對話教學的魅力。首先，聽音正音。在對話教學中，讓學生跟著教學課件或是錄音機進行跟讀學習，不僅可以糾正學生的發音問題，而且可以幫助學生近距離地了解外國人對話表達的特點。對小學英語對話教學而言，它基本上是不具備與外國人接觸與交流的條件的，而聽錄音或是課件就是重要的接觸途徑了，因此，教師應當重視聽音的這一教學環節。其次，合作學習。這種方式可以有效地幫助學生找到對話的夥伴，實現組內或是同桌之間的對話學習，像是分角色朗讀等，都是行之有效的合作學習對話的教學模式。最後，表演展示。即讓學生以表演的方式進行英語對話展示。可以說，角色表演展示是學生鞏固自身語言實際應用能力的方式。在傳統對話教學的過程中，當教師問道：「學會了沒有？」學生基本上只會回答：「學會了。」這種方式是看不出學生實際的掌握情況的。學生在對話學習的過程中還有什麼沒有理解、還有什麼沒有掌握，都只能在實際的演練中才會有真正的體現。同時，表演展示是學生增強自信、展現自我的一種重要方式，為此，教師應當積極地將這種對話教學方式應用於英語教學中，給學生充分的展示機會，讓學生在展現中體驗到成功的快樂。
三、重視拓展練習，升華知識應用
在小學英語對話教學課堂中，教師除了要樹立「尊重教材，源於教材」的教學理念之外，同時也要關注英語對話教材拓展的問題，以學生的實際學習水平為基本依據，豐富和拓展語言教學資料，幫助學生更有效地將學到的語言知識應用於實際對話中。例如在進行「Theplanningforweekend」這一課的教學時，教師可以設計以「Takeaboutyourweekend」為主題的討論活動，然後藉助「做一個調查」的教學環節，安排學生通過電子郵件或是電話等理解其親戚朋友的周末計劃，以此將課堂上有關周末的對話話題聯繫到實際上去，實現教學上的理論聯系實際，使對話教學的內容得以進一步的升華和提高。又如在教學「Myschoolbag」這一課時，教師就可以藉助教學情境的創設，讓學生在對話情境中進行對話練習，這種方式有利於學生掌握「pen，knife，book」等新詞。之後，教師就可以藉助小游戲進行教學對話拓展練習，通過名為「What』sinmyschoolbag」游戲的開展，對單詞與句型進行鞏固練習，在拓展了練習形式的情況之下，還拓展了對話與詞彙的操練，極易提高學生的英語對話水平，促進小學英語對話課堂教學的開展。
四、結語
小學英語對話教學活動的開展，為培養學生靈活的掌握英語對話知識和技巧提供了一個重要的展示、提升的平台。為了成為優秀的小學英語教師，我們更應當營造有趣、合理、科學、輕松的對話教學氛圍，運用先進的教學手段，引導學生在英語對話的過程中不斷地彌補自己的不足、增加自己的優勢，發展思維，進而幫助學生實現英語素養的提升。
作者：劉金釧 單位：泗陽縣育才雙語學校
參考文獻：
［1］曾秀麗.小學英語對話教學有效策略探索［A］.北京中外軟信息技術研究院.第xx屆世紀之星創新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術研究院，2016.
［2］章格.小學英語課堂「對話教學」策略初探［J］.課程教育研究，2015.
［3］鄭曉薇.淺談小學英語課堂中對話教學的有效實施［J］.時代教育（教育教學），2010
【篇三：課堂閱讀方式多樣化】
摘要
閱讀是小學英語教學中不可或缺的組成部分，也是教學難點所在。對於小學生來講，獨立的語篇閱讀並不容易，因此教師有必要從方法上對學生進行引導，促進英語閱讀實效的提升。筆者立足於基本教學理論與實際，對閱讀方式的多樣化呈現提出了一些建議。
關鍵詞
小學英語；閱讀方式；有效課堂
對於小學英語學習來講，閱讀是一項基本能力，更是學生的一大挑戰。從應用的角度來講，英語學科所講求的莫過於「聽、說、讀、寫」四個方面，閱讀作為其中之一，具有舉足輕重的作用。如果學生不會閱讀，很難說是學會了英語。然而，對於接觸英語知識不久的小學生來講，詞彙、語句的掌握程度尚且不夠成熟，成篇的閱讀難度著實不小。對於這個既「難以完成」又「必須完成」的學習任務，需要教師從閱讀方式與方法的角度對學生予以指導與幫助。
一、技術手段輔助，激發閱讀興趣
有效閱讀的第一步是激發閱讀興趣。如果學生面對英語閱讀時，連最基本的熱情和興趣都沒有，一切教學設計都是枉然。在小學英語教學中，閱讀也可以算得上是最不容易讓學生提起興趣的教學活動之一。當較長篇幅的閱讀內容擺在學生面前時，不少小學生會抵觸和畏懼。將這種負面情緒打消，讓學生以積極的心態面對閱讀活動，便成為教師此時的首要任務。例如，在小學英語四年級上冊Unit8「Dolls」單元中出現了很多對反義詞，這也是本單元的一個閱讀重點。於是，我提前將課文內容製作成了幻燈片，並在其中以圖片的形式將這些反義詞誇張地表現了出來。比如在同一張幻燈片中展示出兩個娃娃，一個非常大，一個非常小，由此表現「big」和「small」。在一系列圖片輔助之下，學生不僅初步感知了「fat」和「thin」及「long」和「short」及「tall」和「short」等幾對反義詞的含義，還在這個過程中產生了較高的閱讀熱情，紛紛希望看看這些詞語到底是怎樣在句子里應用的。當前的教學背景對於小學英語閱讀興趣的激發是十分有利的。如今，越來越多的現代化信息技術手段可以為教師所用，遷移到英語教學活動當中來。一方面，閱讀內容在技術手段的輔助之下，能夠以更加生動有趣的面貌展現出來。另一方面，在這種形式的推動下，閱讀活動也得以更為順利地開展。所有這些，都有助於學生閱讀興趣的激發。
二、精心滲透略讀，推動閱讀發展
有效的英語閱讀離不開合理巧妙的閱讀方法，特別是對於知識基礎還不太牢固的小學生來講，在方法的指引之下開展閱讀就顯得更加重要了。實際上，成功的閱讀並不一定是逐字逐句進行的。對於小學生來講，入門的閱讀方法並非精讀，而是略讀。略讀的方式，強調有選擇地進行閱讀，從整體上對文章內容加以把握。通過略讀，既可以知曉文意，又能夠加快速度。例如，在小學英語五年級上冊Unit8「AtChristmas」單元中，課文里詳細描述了慶祝聖誕節的情景。為了訓練學生的略讀能力，我請大家從每一段文字中摘取最為核心的內容。大家陸續找出了presents，Christmastree，FatherChristmas，ChristmasEve，stocking，turkey，pudding等關鍵詞，並通過將這些語詞進行拼湊，已經可以將整個聖誕節的過程敘述清楚了。由此，學生也意識到在需要進行快速閱讀時，並不一定要將每一個字眼都摳得很細，而只要把關鍵內容把握住即可。在略讀方式的滲透之下，學生不僅大大提高了閱讀效率，還強化了對於英語文段的感知。掌握了略讀的方法之後，學生建立起了一種宏觀的閱讀視角，即使陌生內容繁多，也不會影響學生對於語篇含義的掌握。
三、恰當運用尋讀，引導閱讀提升
在小學英語閱讀當中，「尋讀」是另一個有效閱讀的技巧。如果說，略讀是從「面」上對於閱讀材料進行關注，那麼尋讀則是從「點」的角度來把握語篇。很多時候，學生在拿到一篇閱讀材料時，並不需要將其中的每一個細節都掌握清楚，而是抓住其中的重點部分加以理解即可。這時，尋讀的運用便顯得尤為重要了。例如，在小學英語六年級上冊Unit7「ProtecttheEarth」單元中出現了四段篇幅較長且內容比較集中的語段。如果要求學生全部閱讀下來，存在一定難度。於是，我向大家提出了「Whyshouldwesavewater?」「Whyisenergysoprecious?」「Whyshouldwesavetrees?」「Whyshouldn』tweusetoomuchplastic?」等問題。這些問題很自然地將學生的目光引向了語段的關鍵位置，尋讀也就隨之展開了。尋讀方法的運用，讓整個英語閱讀過程更加有的放矢了，即只要准確地將問題提出，便可以引導學生將精力集中在目標位置，閱讀速度與質量隨之得到協同提升。
對於小學生來講，英語閱讀本身是比較困難和枯燥的。但是，隨著閱讀方式方法的不斷拓展，閱讀課堂的教學實效得到了顯著提升。由此可見，想要在小學英語課堂上有效地開展閱讀教學，不僅需要從閱讀內容這個實質角度加以關注，還需要從呈現方式這個形式角度著力打造，帶領學生不斷推進英語閱讀活動。
作者：卞金英 單位：江蘇省鹽城市城南新區伍佑小學
參考文獻
［1］張柏華，張冠群．小學英語閱讀教學存在的問題與對策［J］．英語教師，2009(07)．
［2］孫璐．提高學生英語閱讀能力的途徑［J］．校園英語(教研版)，2009(06)
② 英語教學論文參考文獻
英語教學論文參考文獻
在學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是我幫大家整理的英語教學論文參考文獻，希望能夠幫助到大家。
英語教學論文參考文獻1
戴維 洛奇 小說的藝術 北京：作家出版社，1998
高奮 西方現代主義文學源與流 寧波：寧波出版社，2000
侯維瑞 現代英國小說史 上海：上海外語教育出版社，1986
胡經之，王岳川主編 文藝學美學法論 北京：北京出版社，1994
黃晉凱主編 荒誕派戲劇 北京：中國人民大學出版社，1996
霍夫曼 佛洛伊德主義與文學思想 王寧譯 北京：三聯書店，1987
拉曼 塞爾頓編 文學批評理論 劉象愚，陳永國等譯 北京：北京大學出版社，2000
霍納 韋勒克 近代文學批評史(第4卷)上海：上海譯文出版社，1997
李維屏 英美現代主義文學概觀 上海：上海外語教育出版社，1998
柳鳴九編選 新小說派研究 北京中國社會科學出版社，1986
呂同六主編 20世紀世界小說理論經典 北京：華夏出版社，1995
羅伯特 斯皮勒 美國文學的周期——歷史評論專集 王長榮譯 上海：上海外語出版社，1990
羅德 霍頓 美國文學思想背景 房煒等譯 北京人民出版社，1991
梅佛里德曼 意識流，文學手法研究 上海：華東師范大學出版社，1992
米蘭 昆德拉 小說的藝術 孟湄譯 北京：三聯書店，1995
史志康主編 美國文學背景概觀上海：上海：上海外語出版社，1998
徐葆耕 西方文學 心靈歷史 北京清華大學出版社，1990 殷企平 小說藝術管窺 天津：百花文藝出版社，1995
英語教學論文參考文獻2
包惠南，包昂編.實用文化翻譯學.上海：上海科學普及出版社，2000
陳定安.英漢比較與翻譯.北京：中國對外翻譯出版公司，1991
陳福康 中國譯學理論史北稿 上海：上海外語教育出版社，1997
陳延佑 英文漢譯技巧 北京：北京外語教學與研究出版社，1980
陳文伯 英語成語與漢語成語 北京：北京外語教學與研究出版社，1982
崔永祿 文學翻譯佳作對比賞析 天津：南開大學出版社，2001
單其昌 漢英翻譯技巧 北京：北京外語教學與研究出版社，1990
杜成南，文軍主編 中國當代翻譯百論 重慶：重慶大學出版社，1994
方夢之 翻譯新論與實踐 上海：上海外語教育出版社，1999
馮慶華 實用翻譯教程 上海：上海外語教育出版社，1997
辜正坤 中西詩鑒賞與翻譯 長沙：湖南人民出版社，1998
郭建中編 文化與翻譯 北京：中國對外翻譯出版公司，2000
黃龍 翻譯技巧指導 沈陽：遼寧人民出版社，1986
黃龍 翻譯學 南京：江蘇教育出版社，1988
姜治文，文軍編著 翻譯批評論 重慶：重慶大學出版社，1999
金堤 等效翻譯探索 北京：中國對外翻譯出版公司，1998
居祖純 漢英語篇翻譯 北京：清華大學出版社，1998
孔惠怡，揚承淑 亞洲翻譯傳統與現代動向 北京：北京大學出版社，2000
孔惠怡 翻譯 文學 文化 北京：北京大學出版社，1999
連淑能 英漢對比研究 北京：高等教育出版社，1993
英語教學論文參考文獻3
[1]霍葉敏.小學英語課後作業的有效布置之我見[J].學周刊，2016,11:197-198.
[2]陳慶華，魏茂玲.小學英語教學中導學案的運用[J].延邊教育學院學報，2016,01:123-124+127.
[3]毛新.小學英語自主學習能力的培養方法管窺[J].華夏教師，2016,02:65.
[4]汪慧.小學英語課堂提問藝術研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2016,03:106-107.
[5]高建霞.小學英語課堂創新教學淺析[J].中國校外教育，2016,08:103.
[6]趙玉鑫.小學英語教學現狀及反思[J].中國校外教育，2016,08:108.
[7]季娟.小學英語課堂生命化教學的缺失與重構[J].內蒙古教育(職教版)，2016,03:55-56.
[8]劉娜.情感因素在小學英語教學中的運用[J].天津市教科院學報，2016,01:49-51.
[9]呂碩.如何培養小學低年級英語口語交際能力[J].學周刊，2016,30:182-183.
[10]沈青.小學英語形象聯想教學法的實施[J].基礎教育研究，2016,10:67.
[11]金文雅.淺談「微課」在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2016,29:103.
[12]程方.網路環境下小學英語的模式構建[J].校園英語，2016,10:135.
[13]張春燕.新課改農村小學英語教學的策略[J].校園英語，2016,10:202.
[14]李安萍.基於多元智能理論的小學英語教學研究[J].校園英語，2016,12:90.
[15]王朝梅.小學英語歌曲教學的原則與方法[J].校園英語，2016,12:107-108.
[16]張敏.小學英語教學中聽力教學「盲區」的突破[J].瘋狂英語(教學版)，2016,03:105-106.
[17]黃琳.小學英語繪本閱讀教學實踐研究[J].課程教育研究，2016,08:129.
[18]韓立霞.小學英語教學中「錯誤」資源的有效利用[J].英語畫刊(高級版)，2016,04:33.
[19]王赫微.小學英語課堂分級閱讀教學應用初探[J].中國校外教育，2016,14:95.
[20]張琪.小學英語教學中激發閱讀興趣的探索[J].內蒙古教育(職教版)，2016,05:43.
[21]李愛平.在農村小學英語教學中做好學困生轉變工作[J].中國教育技術裝備，2016,07:79-80.
[22]陳金業.構建小學英語快樂課堂初探[J].學周刊，2016,21:229-230.
[23]盛敏.小學英語各板塊預習模式的探究[J].基礎教育研究，2016,08:73-74.
[24]梁君玉.小學英語語法教學的現狀和對策[J].西部素質教育，2016,10:171.
英語教學論文參考文獻4
1.柯東霞（2005）.交流與互動一一英語課堂教學模式的主旋律.全國教育科研「十五」成果論文集（第二卷）.
2.曹逸韻（2012）.淺析二語習得研究中的`輸入假說與互動假說.《瓊州學院學報》（4）.
3.付鳳文（2000）.分階段聽力教學.《國外外語教學》（2）.
4.方子純（2006）.語篇宏觀結構分析與聽力教學.《外語電化教學》（8）.
5.盧仁順（2002）.「輸出假設」研究對我國英語教學的啟示.《外語與外語教學》（4）.
6.陳麗清（2010）.新的英語教學模式--民主與互動性教學.《語言與文化研究》（第六輯）.
7.梁歲林（2004）.圖式理論下的聽力課新型教學模式的運用.《新疆師范大學學報》（1）.
8.董明（2004）.大學英語課堂「生生互動」模式初探.《外語與外語教學》（5）.
9.金海玉（2012）.淺析語言輸入、互動、輸出假說與二語習得的關系.《海外英語》（18）.
10.方申萍（2000）.第二語言聽力理解中的學習策略培訓.《國外外語教學》（4）.
11.沈昌洪.劉喜文.季忠民（2010）.《第二語言習得導論》（英文版）.北京：北京大學出版社.
12.宮力（2010）.《互動式語言教學研究》.北京：人民教育出版社.
13.顧偉勤（2010）.論「互動假說」的發展與局限.《外語學刊》（5）.
14.何培芬（2003）.解碼理論在大學英語聽力中的應用.《外語電化教學》（12）.
15.李慧敏（2006）.從圖式理論看大學英語聽力教學.《北京第二外國語學院學報》（外語版）（8）.
16.劉玉紅（2010）.英語課堂教學生生互動模式管窺.《教學與管理》（9）.
17.李燕.賈放（2001）.「互動假說」與語言課堂教學互動策略及效用研究.《語言文字應用》（S1）.
18.呂玉明（2000）.改進聽力教學的三個環節.《首都師范大學學報》（社會科學版）（S2）.
19.穆育鳳（2002）.《新視野大學英語》教學中課堂互動環節的設計.《外語電化教學》⑵.
20.邱采真（2002）.試論互動在第二語言習得中的作用.《高等函授學報》（哲學社會科學版）（15）.
英語教學論文參考文獻5
[1]費巧蓮.激情教學法在小學英語教學中的應用[J].內蒙古教育(職教版)，2016,05:72.
[2]李征婭.舞台式教學法在小學英語教學中的應用[J].英語教師，2016,06:78-80.
[3]李莉.誇張手法在小學英語課堂教學中的有效運用[J].教育現代化，2016,09:272-274.
[4]李彥子.淺談小學英語課堂變革[J].亞太教育，2016,01:40.
[5]何軼君.PBL模式對小學英語自我效能的影響[J].科教文匯(中旬刊)，2016,01:110-111.
[6]王東芳.如何讓「動」成為小學英語課堂的主旋律[J].科學大眾(科學教育)，2016,02:68.
[7]韓笑.綠色背景下的小學英語課堂教學探析[J].生物技術世界，2016,02:244.
[8]宋麗敏.互聯網+背景下小學英語未來課堂探微[J].中國教育技術裝備，2016,01:120-121.
[9]楊進.小學英語教師創造性使用教材策略研究[J].中小學教材教學，2016,01:20-23.
[10]劉妲治.小學英語開展對話教學的策略[J].教育教學論壇，2016,02:267-268.
[11]路亞涵.淺談小學英語教育中的創造教育[J].教育現代化，2016,01:228-229.
[12]完瑪草.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2016,04:179.
[13]王秀國.小學英語課外閱讀習慣的養成分析[J].西部素質教育，2016,02:166.
[14]王思佳.思維導圖在小學英語詞彙教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊)，2016,01:101+112.
[15]劉思瑤.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2016,03:56-57.
[16]王鳳英.淺談小學英語兩級分化的成因以及改進方法[J].才智，2016,04:193.
[17]沈麗萍.淺談小學低年級英語聽說能力的培養[J].科學大眾(科學教育)，2016,01:63.
[18]岳凌雲.小學英語口語有效教學的設計[J].中國校外教育，2016,03:85.
[19]周海玲.淺談小學英語教材插圖資源的有效開發[J].中國校外教育，2016,05:98.
[20]盧林，張傳福.論賞識教育在小學英語教學中的實施[J].學周刊，2016,10:146-147.
;③ 如何提高農村小學英語教學的參考文獻有哪些
1. 胡春洞、張思中，《教學法與交際法之差異》（上、下），《中小學外語教學法》，1996 年；
2. 張正東，《外語教學技巧新論》，科學出版社，1999 年；
3. 賈冠傑，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，2003 年；
4. 吳效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社 2002 年。
④ 小學六年級閱讀的英語美文
【 #小學英語# 導語】閱讀扒譽是運用語言文字來獲取信息、認識春備段世界、發展思維，並獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。以下是 整理的《小學六年級閱讀的英語美文》相關資料，希望幫助到您。小學六年級閱讀的英語美文篇一
Studies serve for delight, for ornament, and for ability.
Their chief use for delight, is in privateness and retiring;for ornament, is in discourse;and for ability, is in the judgement and disposition of business.
For expert men can execute, and perhaps judge of particulars, one by one;but the general counsels, and the plots and marshalling of affairs,come best from those that are learned.
To spend too much time in studies is sloth;to use them too much for ornament,is affectation;to make judgement wholly by their rules, is the humour of a scholar.
They perfect nature, and are perfected by experience:for natural abilities are like natural plants,that need pruning by study;and studies themselves do give forth directions too much at large,except they be bounded in by experience.
Crafty men contemn studies, simple men admire them, and wise men use them;for they teach not their own use;but that is a wisdom without them, and above them, won by observation.
Read not to contradict and confute;nor to believe and take for granted; nor to find talk and discourse;but to weigh and consider.
Some books are to be tasted, others to be swallowed,and some few to be chewed and digested;that is, some books are to be read only in parts;others to be read, but not curiously;and some few to be read wholly,and with diligence and attention.
滾稿Some books also may be read by deputy, and extracts made of them by others;but that would be only in the less important arguments, and the meaner sort of books;else distilled books are, like common distilled waters, flashy things.
Reading makes a full man； conference a ready man; and writing an exact man.
And therefore,if a man write little，he had need have a great memory;if he confer little, he had need have a present wit;and if he read little, he had need have much cunning, to seem to know that he does not.
Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtle;natural philosophy deep; moral grave;logic and rhetoric able to contend.
小學六年級閱讀的英語美文篇二
The story goes that two friends are walking through the desert. During some point of the journey they have an argument, and one friend slap the other one in the face.
The one is hurt, but without saying anything, he writes in the sand: "Today my best friend slaps me in the face."
They keep on walking until they find an oasis and they decide to take a bath. The one who has been slapped gets stuck(被卡在） in the mire and starts drowning, but the friend saves him.
After he recovers from the near drowning, he writes on a stone: "Today my best friend saves my life."
His friend askes him, "After I hurt you, you write in the sand and now you write on a stone. Why?"
He replies: "When someone hurts us we should write it down in the sand, the winds of forgiveness can erase it away. But when someone does something good for us, we must engrave it in a stone，therefore，no wind can ever erase it."
Learn to write your hurts in the sand and to carve your benefits on the stone.
小學六年級閱讀的英語美文篇三
He met her at a party. She was outstanding; many guys were after her, but nobody paid any attention to him. After the party, he invited her for coffee. She was surprised. So as not to appear rude, she went along.
As they sat in a nice coffee shop, he was too nervous to say anything and she felt uncomfortable. Suddenly, he asked the waiter, "Could you please give me some salt? I'd like to put it in my coffee."
They stared at him. He turned red, but when the salt came, he put it in his coffee and drank. Curious, she asked, "Why put salt in the coffee?" He explained, "When I was a little boy, I lived near the sea. I liked playing on the seaside ... I could feel its taste salty, like salty coffee. Now every time I drink it, I think of my childhood and my hometown. I miss it and my parents, who are still there."
She was deeply touched. A man who can admit that he's homesick must love his home and care about his family. He must be responsible.
She talked too, about her faraway hometown, her childhood, her family. That was the start to their love story.
They continued to date. She found that he met all her requirements. He was tolerant, kind, warm and careful. And to think she would have missed the catch if not for the salty coffee!
So they married and lived happily together. And every time she made coffee for him, she put in some salt, the way he liked it.
After 40 years, he passed away and left her a letter which said:
My dearest, please forgive my life-long lie. Remember the first time we dated? I was so nervous I asked for salt instead of sugar.
It was hard for me to ask for a change, so I just went ahead. I never thought that we would hit it off. Many times, I tried to tell you the truth, but I was afraid that it would ruin everything.
Sweetheart, I don't exactly like salty coffee. But as it mattered so much to you, I've learnt to enjoy it. Having you with me was my greatest happiness. If I could live a second time, I hope we can be together again, even if it means that I have to drink salty coffee for the rest of my life.
⑤ 小學英語論文參考文獻
小學英語論文參考文獻（通用5篇）
在個人成長的多個環節中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那麼，怎麼去寫論文呢？下面是我為大家整理的小學英語論文參考文獻，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學英語論文參考文獻 篇1
[1] 高敏.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學出版社,2007
[2] Flege(1987).A critical period for learning to pronounce foreign language .Applied Linguistics.1993.
[3] [義大利]蒙台梭利.任代文主譯校.蒙台梭利幼兒教育科學方法[M].北京：人民教育出版社，1993年版.
[4] 吳牧之.學前兒童英語教育研究綜述[J].中國雙語教育網,2004.
[5] [美國]喬姆斯基.喬姆斯基語言哲學文選[M].北京：商務印書館，1992.
[6] 林泳海.幼兒教育心理學[M].北京：商務印書館，2007.
[7] 束定芳，庄智象.現代外語教學—理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.
[8] 強海燕，趙琳，西格爾.幼兒英語浸入式教育活動[M].陝西：西安交通大學出版社，2000.
[9] 哈默，田貴森.怎樣教英語[M].北京：北京外語教學研究出版社，2002.
[10] 邊靜.TPR教學法在兒童英語學習中的運用[M].宿州學院學報，2007.8.
[11] 孟雲.幼兒園雙語教育研究—基於昆明市幼兒園英語教育調查[D].雲南:雲南師范大學,2006.
[12] 狄飛.幼兒英語浸入式教學的研究與試驗 [D].甘肅：西北師范大學,2001.
[13] 顏曉芳.學前兒童英語啟蒙教育的誤區[J].廣西教育學院學報,2004,4.
[14] 仲偉秀.幼兒英語教育存在的問題及解決策略[J].呼倫貝爾學院學報，2006，8.
[15] Jack Richard.Longman Dictionary of Applied Linguistics[M]. Longman : Longman press,1985.
[16] John Lybolt，Catherine Gottfried.Promoting pre—school Language[M].INTERNATIONAL ACADEMY OF EDUCATION,2003.
[17]Harlen Seyfer, 吳古華1998.《英語學術論文寫作》， 北京：高等教育出版社
[18]穆詩雄2002.《英語專業畢業論文寫作》，北京：外語教學與研究出版社
[19]文秋芳 2001.《應用語言學研究方法與論文寫作》，北京：外語教學與研究出版社
小學英語論文參考文獻 篇2
[1]青海省民和縣李二堡鎮窯洞小學馬雪紅。淺談小學英語學習興趣的激發與培養[N].科學導報，2017-03-31C03.
[2]山東高密市咸家工業區學校李曉華。如何提高小學英語的學習興趣[N].發展導報，2017-03-31029.
[3]忻州市靜樂縣愛樂希望小學段錦花。小學英語學習興趣的培養[N].山西科技報，2017-04-21006.
[4]展宗艷。小學英語教學中學生學習興趣的培養策略[J].西部素質教育，2017,02:142.
[5]王雪蕾。巧用單詞卡，為小學英語學習打造興趣課堂[A].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司。全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議二等獎論文集[C].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司：,2016:4.
[6]柯尊燕。也談農村小學學生英語學習興趣的培養[A].教育部基礎教育課程改革研究中心。2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：,2016:2.
[7]張盼靜。小學英語教學中學生學習興趣的培養[J/OL].學周刊，2016（05）。
[8]耿琦。小學英語教學如何激發學生學習興趣[J].學周刊，2016,09:207.
[9]於春環。小學英語教學中培養學生學習興趣的新模式探究[J].中國校外教育，2016,08:111.
[10]閆琳。試論淺談農村小學英語學習興趣的培養[J].亞太教育，2016,15:9.
[11]張玉。小學一年級英語啟蒙教學中如何培養學生的學習興趣與習慣[J].西部素質教育，2016,13:164.
[12]曹智勇。淺談小學英語教學如何激發學生英語學習的興趣[J].讀與寫（教育教學刊），2016,09:235.
[13]於鳳英。小學英語學習興趣培養策略探析[J].新西部（理論版），2016,18:135+133.
[14]孫學華。淺談激發小學學困生英語語音學習興趣的策略[J].吉林省教育學院學報，2016,10:97-99.
[15]付燕芳。小學階段保持農民工子女英語學習興趣的研究[D].內蒙古師范大學，2016.
[16]趙真。優化小學英語作業批改與布置--激發學生學習英語興趣[A].《現代教育教學探索》組委會。2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：,2015:2.
[17]靳永品。談在小學英語教學中學生學習興趣的培養[A]基礎教育理論研究論文精選（上卷一）[C].:,2004:1.
[18]王雪瑩。淺談小學英語學習興趣的激發與培養[A]新世紀中國教育發展論壇（第二卷）[C].:,2007:1.
[19]劉海英。小學英語教學中如何採用誇張手法激發學生學習興趣[A]新世界中國教育發展論壇（第三卷）[C].:,2007:1.
[20]周江平。培養小學英語課堂學習興趣[A].《現代教育教學探索》組委會。2015年10月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：,2015:2.
[21]李江。淺談小學英語學習興趣的培養[A]基礎教育理論研究成果薈萃（下卷）[C].:,2007:1.
[22]袁耀文。淺談小學英語教學中激發學生學習興趣的策略[A].《教育科學》組委會。2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會：,2016:1.
小學英語論文參考文獻 篇3
[1]霍葉敏.小學英語課後作業的有效布置之我見[J].學周刊，2016,11:197-198.
[2]陳慶華，魏茂玲.小學英語教學中導學案的運用[J].延邊教育學院學報，2016,01:123-124+127.
[3]毛新.小學英語自主學習能力的培養方法管窺[J].華夏教師，2016,02:65.
[4]汪慧.小學英語課堂提問藝術研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2016,03:106-107.
[5]高建霞.小學英語課堂創新教學淺析[J].中國校外教育，2016,08:103.
[6]趙玉鑫.小學英語教學現狀及反思[J].中國校外教育，2016,08:108.
[7]季娟.小學英語課堂生命化教學的缺失與重構[J].內蒙古教育(職教版)，2016,03:55-56.
[8]劉娜.情感因素在小學英語教學中的運用[J].天津市教科院學報，2016,01:49-51.
[9]呂碩.如何培養小學低年級英語口語交際能力[J].學周刊，2016,30:182-183.
[10]沈青.小學英語形象聯想教學法的實施[J].基礎教育研究，2016,10:67.
[11]金文雅.淺談「微課」在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2016,29:103.
[12]程方.網路環境下小學英語的模式構建[J].校園英語，2016,10:135.
[13]張春燕.新課改農村小學英語教學的策略[J].校園英語，2016,10:202.
[14]李安萍.基於多元智能理論的小學英語教學研究[J].校園英語，2016,12:90.
[15]王朝梅.小學英語歌曲教學的原則與方法[J].校園英語，2016,12:107-108.
[16]張敏.小學英語教學中聽力教學「盲區」的突破[J].瘋狂英語(教學版)，2016,03:105-106.
[17]黃琳.小學英語繪本閱讀教學實踐研究[J].課程教育研究，2016,08:129.
[18]韓立霞.小學英語教學中「錯誤」資源的有效利用[J].英語畫刊(高級版)，2016,04:33.
[19]王赫微.小學英語課堂分級閱讀教學應用初探[J].中國校外教育，2016,14:95.
[20]張琪.小學英語教學中激發閱讀興趣的探索[J].內蒙古教育(職教版)，2016,05:43.
[21]李愛平.在農村小學英語教學中做好學困生轉變工作[J].中國教育技術裝備，2016,07:79-80.
[22]陳金業.構建小學英語快樂課堂初探[J].學周刊，2016,21:229-230.
[23]盛敏.小學英語各板塊預習模式的探究[J].基礎教育研究，2016,08:73-74.
[24]梁君玉.小學英語語法教學的現狀和對策[J].西部素質教育，2016,10:171.
小學英語論文參考文獻 篇4
[89]王純清。小學英語學習興趣持續性探究[D].福建師范大學，2008.
[90]李琛。淺談如何提高小學英語學習興趣[J].科教文匯（中旬刊），2008,07:127.
[91]王娟寧。淺談小學英語學習興趣的培養[J].新西部（下半月），2007,03:254.
[92]李錦綉。小學英語教學中如何培養學生的`學習興趣[J].科技信息（科學教研），2007,24:527.
[93]蔣滿珊。淺談小學英語學習興趣的培養[J].中國農村教育，2007,03:61-62.
[94]王雪瑩。淺談小學英語學習興趣的激發與培養[A]新世界中國教育發展論壇第二卷[C].:,2007:1.
[95]張清雲。小學英語課堂導入藝術與學生學習興趣的培養[D].湖南師范大學，2006.
[96]林琳。如何在小學低年級培養英語學習興趣[J].教書育人，2005,02:53.
[97]王雁君。活躍課堂氣氛激發學習興趣--試論幾種活躍小學英語課堂氣氛的手段[J].牡丹江教育學院學報，2005,06:88-90.
[98]范麗萍。淺談小學英語教學中學習興趣的激發[A].江蘇省教育學會。中國教育學會中小學心理健康教育課題中期研究報告論文集[C].江蘇省教育學會：,2004:3.
[99]蔡美蓮。讓英語學習興趣常駐學困生心中--淺談「三結合」對小學英語學困生的影響及對策[A]全國教育科研「十五」成果論文集（第三卷）[C].:,2005:3.
[100]仲明怡。激發學生學習興趣培養良好學習習慣──黑龍江省小學英語教學整體改革實驗體會[J].黑龍江教育學院學報，2000,03:115-116.
小學英語論文參考文獻 篇5
[1]費巧蓮.激情教學法在小學英語教學中的應用[J].內蒙古教育(職教版)，2016,05:72.
[2]李征婭.舞台式教學法在小學英語教學中的應用[J].英語教師，2016,06:78-80.
[3]李莉.誇張手法在小學英語課堂教學中的有效運用[J].教育現代化，2016,09:272-274.
[4]李彥子.淺談小學英語課堂變革[J].亞太教育，2016,01:40.
[5]何軼君.PBL模式對小學英語自我效能的影響[J].科教文匯(中旬刊)，2016,01:110-111.
[6]王東芳.如何讓「動」成為小學英語課堂的主旋律[J].科學大眾(科學教育)，2016,02:68.
[7]韓笑.綠色背景下的小學英語課堂教學探析[J].生物技術世界，2016,02:244.
[8]宋麗敏.互聯網+背景下小學英語未來課堂探微[J].中國教育技術裝備，2016,01:120-121.
[9]楊進.小學英語教師創造性使用教材策略研究[J].中小學教材教學，2016,01:20-23.
[10]劉妲治.小學英語開展對話教學的策略[J].教育教學論壇，2016,02:267-268.
[11]路亞涵.淺談小學英語教育中的創造教育[J].教育現代化，2016,01:228-229.
[12]完瑪草.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2016,04:179.
[13]王秀國.小學英語課外閱讀習慣的養成分析[J].西部素質教育，2016,02:166.
[14]王思佳.思維導圖在小學英語詞彙教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊)，2016,01:101+112.
[15]劉思瑤.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2016,03:56-57.
[16]王鳳英.淺談小學英語兩級分化的成因以及改進方法[J].才智，2016,04:193.
[17]沈麗萍.淺談小學低年級英語聽說能力的培養[J].科學大眾(科學教育)，2016,01:63.
[18]岳凌雲.小學英語口語有效教學的設計[J].中國校外教育，2016,03:85.
[19]周海玲.淺談小學英語教材插圖資源的有效開發[J].中國校外教育，2016,05:98.
[20]盧林，張傳福.論賞識教育在小學英語教學中的實施[J].學周刊，2016,10:146-147.
;⑥ 小學英語教學論文參考文獻
小學英語教學論文參考文獻
現如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那麼你有了解過論文嗎？以下是我精心整理的小學英語教學論文參考文獻，希望能夠幫助到大家。
篇一
[1]陳向明：《質的研究方法與社會科學研究》，北京教育科學出版社2000年版.
[2]李明：《敘事心理治療導論》，山東人民出版社2006年版.
[3]伍新春、胡佩誠：《行為矯正》，高等教育出版社2005年版.
[4][英]佩恩：《敘事療法》，曾立芳譯，中國輕工業出版社2012年版.
[5]包涵、鄭田偉：《國內敘事心理治療研究小議》，《社會發展》2012年第24期.
[6]吳熙娟：《熙娟敘語一一個咨詢師的成長歷程》，中國輕工業出版社2013版.
[7]鄧紅：《甘肅農村初中生厭學心理調查與分析(以榆中縣為例)》，《蘭州學刊》2008年第9期.
[8]歐陽文珍：《兒童創造力發展支持性因素分析》，《四川教育學院學報》2009年第8期，第92-94頁.
[9]李秀婷：《學校社會工作視角下的留守兒童厭學分析--烏蘭察布市涼城縣第三中學學生為例》，內蒙古師范大學2013年碩士學位論文.
[10]劉亮、趙旭東、繆紹疆：《後現代主義下的敘事治療及其臨床應用》，《上海精神醫學》2007年第4期.
[11]馬一波、鍾華：《敘事心理學》，上海教育出版社2006年版.
[12]施鐵如：《學校心理輔導的敘事方式》，《教育導刊》2006年第1期.
[13]史雲雲、靳鈺煒：《論社會建構主義形成的'理論根源》，《科學之友》2008年第4期.
篇二
[1].詹伯慧.方言.共同語.語文教學[J].澳門日報出版社,1995(5).
[2].皮特·科德.應用語言學導論[M]上海：上海外語教育出版社，1983.
[3].黃伯榮，瘳序東.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，1991.1
[4].王榮生.語文科課程論基礎[M].上海：上海教育出版社，2003.
[5].宋欣橋.《普通話水平測試員實用手冊》〉[M],商務印書館，2004.
[6].王培先語言能力與語法教學[J].中國語文，1991(4).
[7].劉耀中.論內隱學習的本質特徵.湛江師范學院學報[J],1998(02).
[8].楊金鑫.漢語的內隱學習研究[D].華東師范大學，2002.
[9].繆小春，楊金矣·語文教學中的內隱學習[J].心理科學.2004,(03).
[10].虞旻私，劉愛倫.內隱學習在第二語言語音學習中的作用[J].心理科學.2006,29(3).
;⑦ 小學英語教學畢業論文參考文獻
小學英語教學畢業論文參考文獻
轉眼間充滿意義的大學生活就即將結束，眾所周知畢業生要通過最後的畢業論文，畢業論文是一種有計劃的檢驗大學學習成果的形式，那麼什麼樣的畢業論文才是好的呢？下面是我收集整理的小學英語教學畢業論文參考文獻，希望對大家有所幫助。
小學英語教學畢業論文參考文獻1
[1]費巧蓮.激情教學法在小學英語教學中的應用[J].內蒙古教育(職教版)，2016,05:72.
[2]李征婭.舞台式教學法在小學英語教學中的應用[J].英語教師，2016,06:78-80.
[3]李莉.誇張手法在小學英語課堂教學中的有效運用[J].教育現代化，2016,09:272-274.
[4]李彥子.淺談小學英語課堂變革[J].亞太教育，2016,01:40.
[5]何軼君.PBL模式對小學英語自我效能的影響[J].科教文匯(中旬刊)，2016,01:110-111.
[6]王東芳.如何讓動成為小學英語課堂的主旋律[J].科學大眾(科學教育)，2016,02:68.
[7]韓笑.綠色背景下的小學英語課堂教學探析[J].生物技術世界，2016,02:244.
[8]宋麗敏.互聯網+背景下小學英語未來課堂探微[J].中國教育技術裝備，2016,01:120-121.
[9]楊進.小學英語教師創造性使用教材策略研究[J].中小學教材教學，2016,01:20-23.
[10]劉妲治.小學英語開展對話教學的策略[J].教育教學論壇，2016,02:267-268.
[11]路亞涵.淺談小學英語教育中的創造教育[J].教育現代化，2016,01:228-229.
[12]完瑪草.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2016,04:179.
[13]王秀國.小學英語課外閱讀習慣的養成分析[J].西部素質教育，2016,02:166.
[14]王思佳.思維導圖在小學英語詞彙教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊)，2016,01:101+112.
[15]劉思瑤.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2016,03:56-57.
[16]王鳳英.淺談小學英語兩級分化的成因以及改進方法[J].才智，2016,04:193.
[17]沈麗萍.淺談小學低年級英語聽說能力的培養[J].科學大眾(科學教育)，2016,01:63.
[18]岳凌雲.小學英語口語有效教學的設計[J].中國校外教育，2016,03:85.
[19]周海玲.淺談小學英語教材插圖資源的有效開發[J].中國校外教育，2016,05:98.
[20]盧林，張傳福.論賞識教育在小學英語教學中的實施[J].學周刊，2016,10:146-147.
小學英語教學畢業論文參考文獻2
[1]張海娟. 針對小學英語高段教學中兩級分化現象的研究策略[J]. 學周刊，2016,05:52.
[2]李艷文. 淺談如何構建小學英語高效課堂[J]. 學周刊，2016,05:104.
[3]張盼靜. 小學英語教學中學生學習興趣的培養[J]. 學周刊，2016,05:185.
[4]張婷婷. 如何提高小學英語詞彙教學的有效性[J]. 學周刊，2016,08:63.
[5]石麗君. 淺談如何提高農村小學英語課堂教學的有效性[J]. 學周刊，2016,08:123.
[6]張琦. 小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索[J]. 學周刊，2016,08:178.
[7]駱北剛，陳偉娜. 性別差異對小學英語學習成績影響的研究[J]. 教育觀察(中下旬刊)，2016,02:45-46+135.
[8]陳歡. 小學英語口語教學存在的問題及建議[J]. 科教導刊(下旬)，2016,01:130-131.
[9]劉順利. 小學英語歌謠情境劇課堂教學模式的研究[J]. 英語廣場，2016,04:153-154.
[10]馬毅新. 讓情感教育成為小學英語和諧課堂的催化劑[J]. 教育觀察(下半月)，2016,06:123-125.
[11]彭熹. 小學英語翻轉課堂教學模式應用探索[J]. 現代商貿工業，2016,09:178-179.
[12]張婧. 小學英語教育理論與移動學習資源設計和應用的有效結合[J]. 電子測試，2016,07:165-166.
[13]張桂蓮. 小學英語教學策略探究[J]. 學周刊，2016,20:38-39.
[14]張忠偉. 小學英語課堂情境教學研究[J]. 學周刊，2016,20:49-50.
[15]郝晨霞. 自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究[J]. 學周刊，2016,20:86-87.
[16]易鳳. 淺談小學英語教學中的單詞記憶方法[J]. 學周刊，2016,20:200-201.
[17]劉敬文. 小學英語小組合作學習的探究[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016,06:171-172.
[18]炎萍. 河南省農村小學英語教師專業發展的困境與對策[J]. 海外英語，2016,05:50-51+59.
[19]陳麗萍，汪玉冰. 小學高年級學生英語寫作現狀分析[J]. 海外英語，2016,06:7+9.
[20]江景干. 農村小學英語教學問題與對策探討[J]. 海外英語，2016,06:12-13.
[21]何小雪. 以故事為主題的小學英語教學方法的應用[J]. 海外英語，2016,04:14-15.
[22]胡晨媛. 小學英語課堂中活動教學的研究[J]. 華夏教師，2016,S1:20.
小學英語教學畢業論文參考文獻3
[1]霍葉敏.小學英語課後作業的有效布置之我見[J].學周刊，2016,11:197-198.
[2]陳慶華，魏茂玲.小學英語教學中導學案的運用[J].延邊教育學院學報，2016,01:123-124+127.
[3]毛新.小學英語自主學習能力的培養方法管窺[J].華夏教師，2016,02:65.
[4]汪慧.小學英語課堂提問藝術研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2016,03:106-107.
[5]高建霞.小學英語課堂創新教學淺析[J].中國校外教育，2016,08:103.
[6]趙玉鑫.小學英語教學現狀及反思[J].中國校外教育，2016,08:108.
[7]季娟.小學英語課堂生命化教學的缺失與重構[J].內蒙古教育(職教版)，2016,03:55-56.
[8]劉娜.情感因素在小學英語教學中的運用[J].天津市教科院學報，2016,01:49-51.
[9]呂碩.如何培養小學低年級英語口語交際能力[J].學周刊，2016,30:182-183.
[10]沈青.小學英語形象聯想教學法的實施[J].基礎教育研究，2016,10:67.
[11]金文雅.淺談微課在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2016,29:103.
[12]程方.網路環境下小學英語的模式構建[J].校園英語，2016,10:135.
[13]張春燕.新課改農村小學英語教學的策略[J].校園英語，2016,10:202.
[14]李安萍.基於多元智能理論的小學英語教學研究[J].校園英語，2016,12:90.
[15]王朝梅.小學英語歌曲教學的原則與方法[J].校園英語，2016,12:107-108.
[16]張敏.小學英語教學中聽力教學盲區的突破[J].瘋狂英語(教學版)，2016,03:105-106.
[17]黃琳.小學英語繪本閱讀教學實踐研究[J].課程教育研究，2016,08:129.
[18]韓立霞.小學英語教學中錯誤資源的有效利用[J].英語畫刊(高級版)，2016,04:33.
[19]王赫微.小學英語課堂分級閱讀教學應用初探[J].中國校外教育，2016,14:95.
[20]張琪.小學英語教學中激發閱讀興趣的探索[J].內蒙古教育(職教版)，2016,05:43.
[21]李愛平.在農村小學英語教學中做好學困生轉變工作[J].中國教育技術裝備，2016,07:79-80.
[22]陳金業.構建小學英語快樂課堂初探[J].學周刊，2016,21:229-230.
[23]盛敏.小學英語各板塊預習模式的探究[J].基礎教育研究，2016,08:73-74.
[24]梁君玉.小學英語語法教學的現狀和對策[J].西部素質教育，2016,10:171.
拓展：強化專業英語教學提高畢業論文的質量
畢業論文是大學本科教學最重要的環節，對培養合格的大學生有非常重要的作用。通過畢業論文要求培養學生具有綜合運用所學知識、分析並解決理論和實際問題的能力及科學研究能力，實踐證明，畢業論文工作的成效，對大學生綜合素質和能力的培養至關重要。近年來，由於多方面的原因，畢業論文的質量有所下降，這已經成為共識。其中，專業素養和創新能力的培養方面反映的問題尤為突出。如何提高畢業論文的質量，滿足大學培養人才的目標要求，是當前急需研究和解決的課題。本文從強化專業英語教學的角度，初步探討理工科類大學提高畢業論文質量的方法和途徑。
一、正確認識專業英語在畢業論文中的重要作用
根據修訂後大學英語教學大綱，理工科類大學的專業英語必須注重讀、聽、說、寫、譯等方面能力的均衡發展，使學生不僅能順利閱讀各種英文專業文獻，而且能用英語進行學術交流。因此，專業英語的落腳點在於「應用」；，這與畢業論文的目標是非常吻合的。目前，畢業論文的質量不如人意，與對專業英語的認識偏差有一定的關聯。
專業英語教學對畢業論文的重要影響主要體現在以下方面：
1、提高學生的專業英語水平可以進一步提高畢業論文的專業素養畢業論文要求具有查閱文獻資料的能力，搜集資料、獲取數據的能力，並在專業方面具有綜合、分析、概括問題的能力。專業英語的學習能有針對性地與畢業論文有機結合。具有良好的專業英語能力，就可以從國際互聯網上及時獲取和傳遞准確的專業等信息，從而進一步提高大學生的專業素養。
2、提高學生的專業英語水平可以有效地拓寬學生在做畢業論文前的學識視野現代科學技術的發展日新月異，然而專業課程的.許多內容由於種種原因還停留在二十世紀八十年代中後期水平的經典理論階段。如果大學生的學識視野只停留在中文參考書，顯然就會影響到大學生畢業論文質量。通過專業英語學習，一方面可以學習參考專業英語的思維方式和敘述方法；另一方面，專業英語中介紹最新的科學技術發展和本專業新研究成果和新技術的文章能有效地開闊學生的視野。
3、通過專業英語的學習可以有效地培養畢業論文中的創新思維創新思維是一個成功科技工作者必不可少的素質，畢業論文可以在大學階段通過實踐和訓練充分地體現出來。掌握專業英語對於繼承科技成果和研究成果的取得或創新實力的形成具有決定性的作用，因此，精通專業英語，可以培養和促進學生開放、創新品質的形成，從而使創新思維能力在不斷學習和實踐應用中提高。
二、著力專業英語教學效果，提高畢業論文質量
專業英語在工科院校是一門重要的課程，在促使學生將基礎英語用於專業工程技術學習中起很大作用，對培養學生及時了解和掌握國外科技的最新發展和動態的能力是不可缺少的，也是貫徹外語教學「不斷線」；的重要步驟。專業英語既涉及到基礎英語，又涉及到專業內容。因此，專業英語教學的重要性在於它一方面是基礎英語到應用英語的過渡，另一方面應該更注重其應用性，強調圍繞著專業交流的實際需要。
1、著力明確專業英語的教學目標和畢業論文的有機內在聯系明確的專業英語教學目標，有利於減少教學目的的不確定和隨意性。專業英語與畢業論文的直接聯系反映在畢業論文的英語摘要和查閱英語資料中，而實際上它們之間的聯系更為廣泛和深入。為了增強專業英語與畢業論文的內在有機聯系，對於專業英語的教學宜安排在部分專業課之後畢業論文之前。時間在大學四年級上學期期末左右。這樣既有利於提高專業英語總體的教學水平和教學效果；又有利於學生在了解畢業論文要求的基礎上，增強專業英語學習的主觀能動性，並增進學生對專業英語的學習信心。
2、著力加強專業英語教學效果，為畢業論文打下堅實基礎眾所周知，專業英語有別於基礎英語，因此，專業英語教學有其自身的特點和方法。目前各個理工科類大學的專業英語的教學模式、教學方法、教材內容、教師情況均有所區別，無論採取何種形式都應該強調以教學效果為宗旨。其一，加強專業英語教學效果，必須著力加快從以「教」；為中心向以「學」；為中心的教學模式轉變。專業英語課的教師在教學環境中應注重指導和示範，幫助學生建立學好專業英語的信心；開闊學生英語學習、專業學習的視野。其二，加強專業英語教學效果，必須著力加強教學方法和教學手段的改革和創新。要善於採用現代化和多功能的教學手段但又不迷信於多媒體教學手段，重在教學效果。
同時，注意優化教學手段，重點在於「參與式」；和 「互動式」；的教學方法，充分調動學生的學習興趣和參與的主動性。最後，加強專業英語教學效果，教學內容應與各專業課程銜接。在教學過程中教學內容應該緊扣專業內容，學以致用充分挖掘學習潛能。補充或採用部分全英文教材內容， 介紹一些本學科的前沿知識和動態，以促進本專業學生的英語學習和實際應用。總之， 著力專業英語的教學效果的提高將為畢業論文奠定堅實的基礎。
;⑧ 小學英語論文參考文獻
隨著我國改革開放的不斷深入,英語教學,作為基礎教育的一部分,也日益受到人們的關注。 下文是我為大家搜集整理的關於小學英語論文參考文獻的內容，歡迎大家閱讀參考!
小學英語論文參考文獻(一)
[1]朱梅. 小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J]. 英語廣場，2016,07:161-162.
[2]王靜波. 互動教學在小學英語教學中的運用[J]. 中國校外教育，2016,06:1.
[3]鍾煥情. 小學英語課堂情境創設的探析[J]. 亞太教育，2016,13:25.
[4]徐賀. 小學英語開放式課外作業的有效設計[J]. 教育實踐與研究(A)，2016,03:38-39.
[5]水波. 基於語用的小學英語作業設計[J]. 寧波教育學院學報，2016,02:122-124.
[6]江景干. 農村小學英語教學問題與對策探討[J]. 海外英語，2016,06:12-13.
[7]李建文. 問題引導法在小學英語教學中的應用策略[J]. 西部素質教育，2016,09:168.
[8]夏凌. 芻議小學英語翻轉課堂教學模式[J]. 中國校外教育，2016,11:118.
[9]劉珊珊. 小學英語課堂有效教學研究[J]. 中國校外教育，2016,12:107.
[10]邱菲菲. 新課程改革理念下的小學英語教學[J]. 學周刊，2016,17:154-155.
[11]易鳳. 淺談小學英語教學中的單詞記憶方法[J]. 學周刊，2016,20:200-201.
[12]李文娜，梁付民. 微信輔助小學英語教學探析[J]. 中國教育技術裝備，2016,05:37-38.
[13]殷景芹. 信息技術在小學英語教學中的運用[J]. 中國教育技術裝備，2016,05:47-48.
[14]顧詩月. 也談構建“生活化”的小學英語有效教學課堂[J]. 讀與寫(教育教學刊)，2016,04:207-208.
[15]林吉. 探究多媒體技術在小學英語教學中的運用[J]. 科學大眾(科學教育)，2016,04:60.
小學英語論文參考文獻(二)
[1]李愛平. 在農村小學英語教學中做好學困生轉變工作[J]. 中國教育技術裝備，2016,07:79-80.
[2]陳金業. 構建小學英語快樂課堂初探[J]. 學周刊，2016,21:229-230.
[3]盛敏. 小學英語各板塊預習模式的探究[J]. 基礎教育研究，2016,08:73-74.
[4]梁君玉. 小學英語語法教學的現狀和對策[J]. 西部素質教育，2016,10:171.
[5]王赫微. 小學英語課堂分級閱讀教學應用初探[J]. 中國校外教育，2016,14:95.
[6]張琪. 小學英語教學中激發閱讀興趣的探索[J]. 內蒙古教育(職教版)，2016,05:43.
[7]費巧蓮. 激情教學法在小學英語教學中的應用[J]. 內蒙古教育(職教版)，2016,05:72.
[8]李征婭. 舞台式教學法在小學英語教學中的應用[J]. 英語教師，2016,06:78-80.
[9]李莉. 誇張手法在小學英語課堂教學中的有效運用[J]. 教育現代化，2016,09:272-274.
[10]李彥子. 淺談小學英語課堂變革[J]. 亞太教育，2016,01:40.
[11]何軼君. PBL模式對小學英語自我效能的影響[J]. 科教文匯(中旬刊)，2016,01:110-111.
[12]王東芳. 如何讓“動”成為小學英語課堂的主旋律[J]. 科學大眾(科學教育)，2016,02:68.
[13]韓笑. 綠色背景下的小學英語課堂教學探析[J]. 生物技術世界，2016,02:244.
[14]宋麗敏. 互聯網+背景下小學英語未來課堂探微[J]. 中國教育技術裝備，2016,01:120-121.
[15]楊進. 小學英語教師創造性使用教材策略研究[J]. 中小學教材教學，2016,01:20-23.
小學英語論文參考文獻(三)
[1]張海娟. 針對小學英語高段教學中兩級分化現象的研究策略[J]. 學周刊，2016,05:52.
[2]李艷文. 淺談如何構建小學英語高效課堂[J]. 學周刊，2016,05:104.
[3]張盼靜. 小學英語教學中學生學習興趣的培養[J]. 學周刊，2016,05:185.
[4]張婷婷. 如何提高小學英語詞彙教學的有效性[J]. 學周刊，2016,08:63.
[5]石麗君. 淺談如何提高農村小學英語課堂教學的有效性[J]. 學周刊，2016,08:123.
[6]張琦. 小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索[J]. 學周刊，2016,08:178.
[7]駱北剛，陳偉娜. 性別差異對小學英語學習成績影響的研究[J]. 教育觀察(中下旬刊)，2016,02:45-46+135.
[8]陳歡. 小學英語口語教學存在的問題及建議[J]. 科教導刊(下旬)，2016,01:130-131.
[9]劉順利. 小學英語歌謠情境劇課堂教學模式的研究[J]. 英語廣場，2016,04:153-154.
[10]馬毅新. 讓情感教育成為小學英語和諧課堂的催化劑[J]. 教育觀察(下半月)，2016,06:123-125.
[11]彭熹. 小學英語翻轉課堂教學模式應用探索[J]. 現代商貿工業，2016,09:178-179.
[12]張婧. 小學英語教育理論與移動學習資源設計和應用的有效結合[J]. 電子測試，2016,07:165-166.
[13]張桂蓮. 小學英語教學策略探究[J]. 學周刊，2016,20:38-39.
[14]張忠偉. 小學英語課堂情境教學研究[J]. 學周刊，2016,20:49-50.
[15]郝晨霞. 自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究[J]. 學周刊，2016,20:86-87.
猜你喜歡：
1. 英語論文的參考文獻大全
2. 初中英語論文參考文獻
3. 小學英語論文範文
4. 畢業論文英文參考文獻
5. 小學英語論文大全
⑨ 小學的四五年級英語閱讀都是從哪找的文章
【導語】閱讀是運⽤語⾔⽂字來獲取信息、認識世界、發展思維，並獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是⽂字和圖⽚，也包括符號、公式、圖表等。以下是整理的《⼩學四年級英語閱讀短⽂5篇》相關資料，希望幫助到您。
【篇⼀】⼩學四年級英語閱讀短⽂
Rebecca is an Australian girl. She is in Guangzhou with her parents now. She is a school girl. Her father is her English teacher and her mother is her music teacher. She likes China and she likes Chinese food very much. She can make some Chinese food. She gets up early in the morning and she begins to make mplings or noodles with soup for her family for breakfast. But she doesn』t make breakfast for her parents on Sundays or Saturdays.
【篇⼆】⼩學四年級英語閱讀短⽂
The weather in Shanghai is not always good. In winner it is often cold and wet. In summer it is very hot. Spring is very beautiful. It is not very hot. It is not very cold, but we have a lot of rain in spring. Autumn is the best season. The days are clear and dry and it is sunny and warm all the time.
The weather in Shanghai is sometimes warmer than in Beijing. But in summer it is cooler in Beijing than in Shanghai.【篇三】⼩學四年級英語閱讀短⽂
This month Britain's business schools will let loose another batch of graates, people well-versed in the theories of marketing and macroeconomics, organization and accounting. They may be full of enthusiasm for changing the ways of British instry but will they simply vanish into the morass of British management?
It was twenty years ago that Lord Franks proced his report calling for our own version of the business schools that were ecating America's instrial and commercial elite. Two years later the London Business School arrived, closely followed by Manchester and a score more, many with more of an eye on Harvard and Stanford than the needs of the Midlands car instry or the ailing textile mills.
Now they inlge in the latest computer techniques and pursue the highest academic standards, some have even ventured into the world of commerce, selling their research and consultancy services. But are they providing instry with the leaders it needs? We traced the careers of one of the top management classes form London Business School to find out.【篇四】⼩學四年級英語閱讀短⽂
My family is not very large. There are only three cats.I』m a white cat. People call me Snow-white. My husband is a black cat. People call him Captain Black Cat.(⿊貓警長) We have a beautiful daugeter.her name is Lily.She is black and
white.She』s only two years old.We live a happy life.
From now on, we will work harder to catch the mice.We must let people live in a happy life in this house.
【篇五】⼩學四年級英語閱讀短⽂
My name is Ted Pike. I am a worker in a big store. I don't work in the morning. I only work at night. Every morning I come home at about half past six. I have breakfast at seven. After breakfast I go to bed. I get up at about half past two. I have lunch at a quarter to three and supper at twenty to eight. Then I go to work at a quarter past eight. I start work at nine. I look after the store every night. I like my work very much.
￥
5.9
網路文庫VIP限時優惠現在開通,立享6億+VIP內容
立即獲取
小學四年級英語閱讀短文5篇
【導語】閱讀是運⽤語⾔⽂字來獲取信息、認識世界、發展思維，並獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是⽂字和圖⽚，也包括符號、公式、圖表等。以下是整理的《⼩學四年級英語閱讀短⽂5篇》相關資料，希望幫助到您。
【篇⼀】⼩學四年級英語閱讀短⽂
Rebecca is an Australian girl. She is in Guangzhou with her parents now. She is a school girl. Her father is her English teacher and her mother is her music teacher. She likes China and she likes Chinese food very much. She can make some Chinese food. She gets up early in the morning and she begins to make mplings or noodles with soup for her family for breakfast. But she doesn』t make breakfast for her parents on Sundays or Saturdays.
⑩ 英語專業六年制免費師范生碩士畢業論文
英語專業六年制免費師范生碩士畢業論文
摘 要： 碩士畢業論文是提高學生的綜合素養、實現人才培養目標的一個關鍵環節。根據六年制免費師范生人才培養目標，作者提出畢業論文和畢業實習一體化模式。此模式通過將畢業論文寫作環節融入畢業實習、雙導師共同指導、強化過程管理，對提高畢業論文質量是行之有效的。
關鍵詞： 英語專業 六年制公費師范生 畢業論文 畢業實習
一、研究背景
《教育部、財政部關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工作的意見》指出：高友寬隱校本科教學工作評估是當前高等教育的主要任務，是提高教育質量的關鍵舉措。本科教學工作水平評估的一項重要內容是抽查學生畢業設計（論文）。《教育部關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》進一步提出：提高教學質量，要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力；要加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要好廳加強專業實習和畢業實習等重要環節。為此，外國語學院加大實踐教學改革力度，積極探索實踐教學方法、手段和形式，根據六年制免費師范生實際情況和目前四年制高招畢業論文中存在的問題，經過多次考察和論證，一致決定該專業學生畢業論文可根據自己的學習和研究興趣，在一定的理論指導下，以教育教學、畢業實習中出現的小學英語教育實際問題為研究范圍和研究對象，允許學生採取多樣化的畢業設計形式，如畢業論文、教育教學調查與分析、教學案例分析、教學活動設計等形式。院部對選題、指導過程和答辯進行嚴格監控。
二、六年制公費師范生基本情況介紹
2010年湖南第一師范學院在全國率先提出並承擔了湖南省「初中起點六年制本科層次農村小學教師公費定向培養計劃」（簡稱「六年制」），其培養目標是為縣以下農村小學培養熱愛教育事業、基礎知識寬厚、專業知識扎實、德智體美全面發展、綜合素質高、具有實施素質教育和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師。「六年制」公費師范生畢業後要回到生源地所在的縣市區以下農村學校從事教育教學工作。為了強化教育教學基本技能與綜合素質培養，構建確保畢業生服務農村小學教育的體系，根據湖南省教育廳關於公費定向師范生培養要求和師范專業人才培養方案，公費定向師范生原則上安排到生源地縣（市、區）進行頂崗實習。教務處根據學巧態生生源地分布，統一聯系各地縣（市、區）教育局，由縣（市、區）教育統一安排實習學校。
三、畢業論文與頂崗實習有機結合模式探索策略
畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定學術價值的文章。六年制免費師范生畢業實習安排在第七個學期，學生到農村學校頂崗實習，全程、全方位地體驗小學教育教學工作。畢業論文安排在第八學期，這個時間正好可以將畢業實習與畢業論文有效銜接，這樣學生的畢業論文選題更靠攏教學一線，更加接近課堂教學實際。
（一）將畢業論文寫作環節融入畢業實習：畢業實習一般可以分為三個階段，每個階段的實習內容和目標都有所不同，可以將畢業論文寫作的某些環節融入畢業實習，使二者實現珠聯璧合。第一階段是感性認識階段，學生要對實習學校、周邊學校及當地教育情況有初步的了解；第二階段即進入選題階段。通過在實習學校的深入實踐，學生已對教育行業有較系統的認識，在實習實踐過程中會不斷發現問題，可以為畢業論文的選題提供依據，在進一步深入了解和檢驗後可以確定最終畢業論文選題；第三階段是相關資料的搜集階段。在確定選題的基礎上，學生充分利用實習學校各種便利條件，搜集整理第一手研究內容資料，如展開相關調查研究、對某個案例進行分析或者對某種課型進行教學設計等。
（二）實行雙導師制度：畢業實習和畢業論文作為高校重要的實踐性教學環節，當然離不開教師的指導。目前很多高校實行了畢業實習雙導師制，即高校教師和實習學校的.指導教師共同指導學生實習。在具體實施中，實習學校導師側重實踐情景的觀察、教育現象的描述、具體信息的收集等方面的指導。高校指導教師側重幫助學生進行具體分析和理論提升。在整個過程中，雙方指導教師都要注意將學科專業與教育專業融合的意識貫穿於畢業論文創作與指導的全過程。
（三）強化過程管理：「本科生做論文重在過程，而非結果。」從這一意義上說，學校和指導教師必須加強論文選題到答辯整個過程的管理。1.制訂六年制免費師范生畢業論文實施方案，論文選題原則上限定在調查報告、教學設計和案例分析三個方向；2.召開六年制師范生畢業論文指導老師動員大會，確定指導老師的指導學生人數，傳達論文各個時間節點要完成的論文寫作任務；3.召開學生畢業論文工作動員大會，下達論文寫作任務書，要求學生根據自己的實習內容確定畢業論文的選題方向（三選一）；4.選題確定後，學生在老師的指導下撰寫開題報告；5.完成開題報告後，學生根據實習積累的素材撰寫畢業論文，在指導老師指導下至少經過三輪修稿後定稿；6.指導教師、評閱教師和答辯教師按30%、30%和40%的比例評定學生畢業論文成績，論文成績為優秀的要通過兩位專家評審才能最終定為優秀，否則降等。
四、畢業論文與畢業實習有機結合效果分析
六年制公費師范生畢業論文與畢業實習實施一體化模式兩年以來，得到領導、教師和畢業生的支持和肯定，畢業生對畢業實習重視程度明顯提升，畢業論文的質量得到明顯提高。
（一）選題符合實際需要、應用價值高。採用畢業論文和畢業實習相結合的模式，學生可以通過實習充分了解教育動態，熟悉教育特點，選擇感興趣的內容作為寫作選題。指導教師可以結合學生現實情況幫助學生選取時效性、應用性較強的合適題目。對2016—2017屆六年制公費師范生畢業論文進行統計，這兩屆畢業論文共有四種類型，即調查報告、教學設計、案例分析和其他。前三種類型是學生是針對實習崗位量身打造確定的，第四種是有少部分學生以後想考研繼續深造寫的是學術論文形式。從2016—2017屆可以看出，論文寫調查與分析比較多，這些都是畢業論文與實習有機融合取得的成效。總的來說，選題接地氣，富有針對性、實用性，如《小學英語大班課堂教學現狀調查與分析——以隆回縣梨子園學校為例》、《農村小學高年級學生英語課外閱讀現狀的調查與分析——以麻陽縣xx小學為例》；還有很多選題富有創新性，如寫留守兒童英語方面的：《關於小學留守兒童英語作業上交困難的調查研究報告——以耒陽市三架小學為例》；如寫英語歌曲創編的教學設計：《基於英語歌曲創編的小學英語教學設計——以PEP人教版六年級上冊Unit6為例》；如寫翻轉課堂教學模式的：《翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的可行性調查與分析——以南洲實驗小學為例》，等等。
（二）培養學生理論聯系實際、發現問題和解決問題的能力。通過實習學校與高校配合，鼓勵學生在實習崗位發現問題、解決問題，培養探索精神。在雙導師的指導下進行具體的實踐調查，收集所需資料及數據，進行分析總結，從而保證論文質量，避免論文的空洞無力和抄襲現象。實習過程中指導教師根據學生所選題目，指導和幫助其制訂科學合理的實習方案，並提供文獻資料方面的幫助。在這個過程中啟發和指導學生進行調研、整理分析材料，統計計算並得出合理結論，從而培養學生觀察、分析和解決問題的能力，培養學生系統思維的能力，同時指導學生運用所學知識進行研究，樹立正確的科研態度。
（三）學生專業素養得到提升：畢業論文（設計）與專業實習相結合，學生既可以從指導教師那裡學習搜集資料的范圍、線索和方法，用於豐富理論知識，又可以從實習學校那裡找到相關的素材，積累實際工作經驗，還可以參加實習學校的各種科研活動，開闊視野，拓寬知識面，這些理論知識和實踐知識的獲取有利於學生開拓思路、增長見識，從而在論文寫作中能有所創新，得出一些合理的結論或提出一些可行的建議，進而提升學生的專業素養。
五、結語
畢業實習與畢業論文寫作有機結合促使學生了解本專業的實際狀況、存在問題及專業發展方向，還給予學生運用自身所學知識來解決問題的機會，從而保證畢業論文的獨創性、實用性、時效性、創新性，並為未來就業做好准備。各高校均可根據自身情況，合理選擇安排畢業實習，並與相應的制度結合以提高畢業生的論文質量。
參考文獻：
[1]教育部、財政部關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工作的意見[Z].教高〔2007〕1號，2007-01-22.
[2]教育部關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[Z].教高〔2007〕2號：2007-02-17.
[3]李躍飛.畢業論文與教育實習相結合——教師教育類專業畢業論文改革的有效方略[J].河北工程大學學報（社會科學版），2016（1）：102-104.
[4]楊雪芹.強化地方院校畢業論文的教學培養功能[J].黑龍江高教研究，2015（12）：145-147.
;