英語閱讀當你完成大學教育後
When we consider why we should attend universities,different people have different ideas.In some students' eyes,studying in universities means a bright future after graation.They think they are bound to find good jobs with a good college ecation.
However,life in the colleges and the jobs that they can find in the future are usually somewhat disappointing.Especially under the severe competition of today's society,it is not very easy for a college graate to find a satisfying job.
As far as I am concerned,universities can provide good study opportunities and essential facilities for those who want to acquire knowledge for the
㈡ 英語閱讀題技巧
英語閱讀題技巧？
1.掌握高考要求的3500個詞彙
2.閱讀時要一氣呵成，把握全文大意以及結構，這對做題和能力提升會有很大幫助
3.分題型，每種題型有各自的方法：
事實細節題：原文定位法
主旨大意題：找文章中心思想或主題（運用標題法、首尾段落法等）
推理判斷題：逆向/正向推理法、整合原文資訊法
猜測題意題：上下文法、構詞法
英語閱讀答題技巧
答閱讀題你會發現到最後一篇或兩篇時你會很煩做不下去了，這很正常，人人都一樣。。現在你要做的是，找一本專門練閱讀理解的書，計時完成。。答閱讀題時，先要看後面的問題，並且要記住，重點詞或片語要標上，看過一遍之後再看文章，要一目十行（必須得練），與後面的問題結合，一般第一個問題在第一段，第二個問題在第二段，以此類推~問題中往往有the conclusion of the article或者the ic of this article，一般在每段的首句或最後一段~
我是學英語專業的，希望有幫助到你~~
初中英語閱讀題技巧
先看題中的問題，再帶著問題去閱讀短文。
MBA英語閱讀快速答題技巧
為了幫助MBA學員更有效的進行復習，華章MBA我精心整理了相關復習試題，希望對學員有所幫助。
在文章的瀏覽(即略讀，skimming)過程中，對文中資訊重要性的判斷可以幫助讀者快速有效地了解段落的大意。在瀏覽過程中，讀者可以通過尋找「訊號詞」來區分重要資訊和非重要資訊。常年授課社科賽斯（SUCCESS）MBA的曹其軍老師總結了閱讀過程中以下常見的幾類「訊號詞」。
1.以下片語提示下文所涉及的重要資訊：
Themain/importantpoint/conclusion/reason….Thepointtonotehere…
2.以下片語提示了下文的結構框架：
Therearethreemajorreasons…
3.but和however表示對比，常常用來提示重要資訊，例如：
,but toasharpdeclineinthedeathrate.
4.在文中提問可以突出問題後的答案，提示讀者答案中有重要資訊，例如：
?Diseaseetocont .
5.有時，為了保證讀者完全理解自己的觀點，作者會在文中反復提出自己的觀點，例如：
.Inotherwords ,.
6.文章的結論通常是非常重要的，因此，讀者要在文中尋找提示結論的「訊號詞」，例如：
Thereforetheresult,Inconclusionwecanconclude,Oneof theprimaryconclusions
7.舉例是為了幫助讀者理解某一個觀點，因此，文中的例子不是瀏覽文章時的重要資訊。在閱讀過程中，以下片語提示讀者下文是舉例部分資訊。
Forexample/instancelike,Suchastheseinclude,Toillus trateamongtheseare
有時，作者也會用破折號或括弧來提示舉例資訊，例如：
sugar,coffee,cacao,cotton.Precipitatingiolent/un (dro ughts,floods,wars,epidemics)…
社科賽斯（SUCCESS）MBA的曹其軍老師說，在段落瀏覽時，讀者在看到訊號詞後，應不斷對下文資訊作出相應的判斷，例如：
Themainreasonfor(提示：下文資訊重要) .Forexample,(提示：下文資訊不重要，僅僅是為了用來證明前面的觀點) *** yspra .
Why(提示：問題的答案中有讀者應該關注的重點) orecethebirthrate?Oneanswer(提示：這只是眾多答案中的一種，並不是最重要的。).Anti-mal arialsprayingisinexpensive.Butthisisnottheimportant point(提示：but後面的是非常重要的息).,achangei nattitudeisrequired, dautonomously.Inotherwords,(提示：這里是作者想要強調的重要資訊).
快准狠？還是要多練多用參與會話積累詞彙量與資訊量再難閱讀也難不倒你
同意此說法，我就是在軍虎教育上下載了好多真題練習的，裡面還有蔣老師的點評，或者對你有幫助
英語閱讀高考技巧
英語閱讀理解解題技巧
高考試題中，閱讀部分所佔比例較大， 而學生在這個方面失分又相對較多。因此，我們怎樣在平時的訓練中培養學生的解題方法，提高學生的解題能力呢？
一，首先，要了解《考試大綱》對閱讀理解的主要要求：
1．掌握所讀文章的主旨和大意以及用以說明主旨和大意的事實和細節；
2．既理解具體的事實，也理解抽象的概念；
3．既理解字面意思，也理解根據字面意思可以推斷出來的沒有明確說出的深沉含義，包括作者的態度、意圖等；
4．既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關系，並據此進行推理和判斷；
5．既能根據文章所提供的資訊去理解，也能結合中學生自己應有的常識去理解。
二，閱讀理解主要考查形式主要有四大類：
1．細節理解題。即要求考生對閱讀材料中的某一具體事實和細節進行理解。這一題型常見的命題方式有：事實認定題、排序題圖形辨認題、數字運算題等。
2．推理判斷題。這類題主要考查學生根據文章的字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意等。推理判斷題屬於主觀性較強的高層次閱讀理解題。
3．主旨大意題。該類題主要考察學生對所讀材料中心思想的概括。其考察形式有很多，如概括標題、主題、中心思想等。
4．詞義猜測題。 即要求考生根據一定的上下文猜測生詞的詞義。
三，解題技能
1.細節理解題解題技能
細 節理解題要求考生對閱讀材料中的某一具體事實和細節進行理解。它們大都是根據文章中的具體資訊如事實、例證、原因、過程、論述等進行提問的。有些問題可以 在文章中直接找到答案，有些則需要我們在理解的基礎上將有關內容系統化才能找到，比如計算、排序、是非判斷、圖形比較等。
做 細節理解題時，大多數學生易出現的問題是閱讀速度太慢，缺乏一定的快速閱讀技巧，考生要培養自己快速獲取資訊的能力。解答此類試題時，不必通篇細看原文， 而常常可採取 「帶著問題找答案」的方法．先從問題中抓住關鍵性詞語。然後以此為線索。要快速地辨認和記憶事實或細節，就要恰當地運用略讀及查讀的技巧快速在文章中尋找 與此問題相關的段落、語句．仔細品味，對照比較．確定答案。除了運用掃讀法(scanning)外，還可以兼用排除法．將「無此細節」和「與此細節相反」的選項排除。
了解細節題干擾選項的特點也有助於考生提高答題的正確率。一般情況下，干擾項有如下幾個特點：（1）是原文資訊，但不是題目要求的內容；（2）符合常識，但不是文章內容；（3）與原文的內容極其相似，只是在程度上有些變動；（4）在意思上與原文大相徑庭甚至完全相反；（5）部分正確，部分錯誤。
解題時要求考生快速抓住原文中的關鍵資訊，要注意往往答案與原文中的語句並非一模一樣，而是用不同的詞語或句型結構表達相同的意思。有的細節理解題就需要通過有關詞語和句子的轉換。 值得一提的是，有時原文中的資訊可能只是一個短語，甚至一個單詞，因此需要我們在閱讀中特別仔細才能捕捉到真正有用的資訊。
2.推理判斷題解題技能
推理判斷題問句中都含有infer, imply, indicate, suggest (推斷，暗指)等 詞。對付這類題時我們不僅要弄懂文章字面的意思，更重要的是要知道文章潛在的含義，和作者所給的提示。同時要對文章的含義和作者的暗示作合理的猜測和推 論。關鍵是：意思要靠推斷得出，而不是原文照搬。這就要把握住文章的主題思想和每段的內容；明確作者的觀點及其寫作該文的目的；分析文章里所給的有關信 息；注意詞彙在詞典的定義和詞典以外的含義；最後運用自己的知識進行由表及裡的邏輯推理，挖出文章的伏筆，得出正確的推論。
這些提問方式的答案一般在短文中不可能直接找到，必須根據提問中的某些關鍵字眼與短文中相應的有關內容加以邏輯推理或演算，從而得出某些作者並未說明卻已在字里行間所暗含的意思及觀點。具體的說，考生應當注意以下幾點：
c) 首先要注意一定要忠實於原文，以文章提供的事實和線索為依據。立足已知，推斷未知，遵循「詞不離句，句不離段，段不離篇」的原則。千萬不能主觀臆想，憑空想像，隨意揣測，更不能以自己的觀點代替作者的觀點。
a) 要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎。有的推斷，考生完全可以根據文章中所闡述的細節，再結合自己所掌握的基礎知識、有關背景知識或常識來幫助進行分析、推敲，從而得出符合文章原意的結論。
b) 要對文字的表面資訊進行挖掘加工，由表及裡，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，進行深層處理，合乎邏輯地推理。不能就事論事，斷章取義，以偏概全。
d) 要把握句、段之間的邏輯關系，了解語篇的結構，同時還要體會文章的基調，揣摩作者的態度，摸准邏輯發展方向，悟出作者的言外之意。
e) 在解答推理性問題時，一定要注意確定推理依據的位置或范圍。應清楚所要解答的問題需要針對某個細節進行推斷，還是針對主題思想、作者的意圖進行推斷。針對細節的推斷可運用scanning的方法，迅速在材料中確定推理依據的位置或范圍，然後再進行推理判斷。針對主題思想作推斷時，則常常要縱覽全篇文章。
3. 主旨大意題解題技能
主 旨大意題首先要定位主題句，由於文章的不同，表現的手法也各有不同，主題句出現的位置也不是一成不變的。在許多情況下，尤其在閱讀說明文和議論文時，根據 其篇章特點我們可以通過尋找短文的主題句來歸納出文章的主題。主題句在文章中的位置通常有三種情況：開頭、中間、結尾（含在開頭結尾同時出現、首尾呼應的 主題句）。因此，仔細閱讀這類文章或段落的首尾句是關鍵。做主旨大意類試題多採用瀏覽法(skimming)，瀏覽時，一般不需逐句細讀，只選讀文章的首段、尾段，或每段的首句和尾句，重點搜尋主題線索和主題資訊。
文章主題常常可以通過文章的寫作方法來體現，有以下五種情況：
1. 正三解形寫作法
即中心主題句出現在文首。開門見山，提出主題，隨之用細節來解釋、支撐或發展主題句所表達的主題思想。這是英語中最常見的演繹法寫作方式，即由一般到特殊，先提出觀點，後舉例論證，主題句則出現在段首的寫作方法。
新聞報道通常就採用這種寫法。新聞報道的首句通常稱為「新聞導語」，「導語」實際上就是主題句，是對全文內容的高度概括。大意題、標題一般可在第一句話找到答題依據
2. 倒三角形寫作法
即主題句出現在文尾。在細節後，歸納要點、印象、結論、建議或結果，以概括主題。這是英語中最常見的歸納法寫作方式，即細節表述的句子在前，概括性的句子居後，主題句則常位於末段。
3. 圓形寫作法
即首尾呼應的寫作方法。為突出主題，作者先提出主題，結尾時再次點出主題，這種首尾呼應的寫作方式也較為多見。通常，前後表述主題的句子不是簡單的重復，後面的往往有進一步的引申或發展的意味。
4. 菱形寫作法
即主題句出現在文章的中間。通常前面只提出問題，文中的主題由隨之陳述的細節或合乎邏輯的引申在文中匯出，而後又作進一步的解釋、支撐或發展。
5. 正方形寫作法
即 中心主題隱含在全文之中，沒有明確的主題句。閱讀這樣的文章，就要求考生根據文章的細節來分析，概括出段落的主題，從而推匯出文章的主旨。分析的方法是， 先弄清該段落主要講了哪幾個方面的內容，這些內容在邏輯上有什麼聯絡，然後加以歸納形成主題。該型別的試題則迎刃而解。
●怎樣選擇或擬定文章的標題
對文章主旨大意的考察，不僅可以直接以理解段落及文章的主旨大意的形式出現，而且也可以用選擇或擬定文章標題的形式出現。因此，選擇文章標題，首先可以按照主旨大意的確定方式，先弄清文章的主旨大意，再定標題。
標題位於文章之首，用來高度概括文章內容，點明文章主題。它是段落中心思想最精練的表達形式。標題可幫助讀者迅速推測出整篇文章的主要內容，抓住文章的中心，把握作者的觀點和意圖。那麼如何選擇文章的標題呢？
首先，要考慮標題對文章的概括性或覆蓋面如何。一般要求能覆蓋全文內容，體
現文章主旨。要避免下列三種情況：①概括不夠（多表現為部分代整體，從而導致范圍太小）；②過度概括（多表現為脫離本文章內容的發揮）；③以事實、細節替代抽象具體的大意。
其次，要考慮標題的針對性，即標題范圍要恰當，針對性強。要在閱讀原文的基礎上，
仔細考慮所選標題與文章主題是否有密切的關系。既不能太大，也不能太小，太大則中心就不突出，太小也發揮不了應起的作用；精確度高，不能隨意改變語言的表意程度及色彩。它可以是單詞、短語，也可以是句子。
再次要注意標題的醒目性，標題的選擇要簡潔、突出、新穎，標題是文章的點睛之筆，是文章的靈魂和門面。標題的好壞往往影響了文章的可讀性，讀者常常從標題上決定文章的閱讀取捨。故標題一般比較醒目，甚至比較離奇，以此來吸引讀者對文章的興趣。
最後要注意，要恰當地選好標題，還需要了解標題的基本擬定方法。一般說來，擬定標題是以話題為核心，與控制性概念的詞按一定的語法濃縮為概括主題句或中心思想的片語。
4. 詞義猜測題解題技能
A．構詞法猜詞
閱讀中常常會遇到一些由熟悉的單詞派生或合成的新詞。掌握構詞法對猜測詞義很有幫助。如：unforeseeable.這個詞，可以根據構詞法把它拆成un, fore, see , able；其中 see 是詞根，fore是「先，前，預」的含義，un是否定，able是「能……的，可……的」，因此unforeseeable是「未能預見到的」意思。
B．利用同義近義詞猜詞
在生詞所出現的上下文中，有時會出現與之同義或近義的詞語或結構，這時可從熟悉的詞語中推知生詞的含義。統稱在詞或短語之間有並列連詞and或or，這些詞語或短語在句中作相同的成分，並且and或or連線的兩項內容在含義上是接近的或遞進的，由此確定同等關系中的某個生詞所屬的義域，甚至推出它的大致詞義。
C．利用反義詞猜詞
對比是描述，說明事物的常用方式。在對比中，對比的事物是互為相反的，因此根據反義或對比關系可從已知推出未知。利用反義詞來說明生詞的意義，如反義詞hot and cold, perfect and imperfect，甚至前、後句為肯定與否定或是與不是等，在句內詞與詞之間，在段內句與句之間的關繫上起著互為線索的作用。
D．利用上下文語境猜詞
任何一篇文章中的句子在內容上都不是絕對孤立的，都跟句子所在的段落及整篇文章有關。利用上下文提供的情景和線索，進行合乎邏輯的綜合分析進而推測詞義，是閱讀過程中的一大關鍵，這也是近年來高考考查的熱點。
特別提醒：在做英語閱讀理解題時，一定要注意熟詞生義！這類猜詞題也常見於各年高考題當中。熟詞生義比生詞本身的障礙要大得多。原因有三：其一，高考對生詞的數量有數量的規定，不得超過3％；其二，熟詞生義很容易引起考生的誤解；其三，熟詞生義的數量沒有限制。如果這種現象在一篇文章中出現得多，那就更難理解了。
E．利用定義和解釋猜詞
有些文章，特別是科技文章，通常會對一些關鍵詞給予定義，我們可以利用定義來猜測這些詞的意思。釋義法就是根據文章中的字里行間，對生詞以定語（從句）、表語甚至用逗號、破折號等標點符號引出並加以解釋說明的方式。
F．利用例證猜詞
為了說明或證實，文章中經常會舉例，往往用來列舉說明前面較難理解的詞，這些例子可幫助我們猜測生詞。舉例時，常常會用一些連線性的詞，如：such as, like, for example, for instance等。
當然，要提高閱讀理解的解題能力，考生要培養一定的閱讀興趣。閱讀能力與興趣有關，閱讀的興趣越高，動機愈強，越有利於廣泛閱讀.另外，豐富的詞彙、扎實的基礎語法知識(特別是構詞法知識、句法分析能力等)都是必不可少的。沒有一定的詞彙量就不能進行大量的閱讀，太多的生詞障礙還會造成一定的心理障礙，隨著詞彙量的擴大，語義、句法知識的增強和閱讀技能的提高，閱讀速度逐漸同理解速度同步發展，讀得越好，理解也越快，解題能力就越強！
求高考英語閱讀題答題技巧
文章太長，沒時間看。你先看問題在文中找到涉及的內容，然後聯絡上一句和下一句就行，不用多看。這是我們大學老師教我們的，我英語專業哈~~
求助！英語閱讀技巧！
就只有堅持做定時訓練了，買本書在規定的時間內做完做不完也不能再做，時間一到就停筆，天天練一篇，當然這是在你詞彙量夠以及短語熟悉的基礎上，多結合上下文來理解，平時沒事可以翻翻字典，做閱讀是最忌諱的就是翻字典，說難聽點，閱讀就是靠猜，不是每個詞都得知道，知道個大意就行了，做閱讀前一定要先看問題，不可以邊看問題邊找答案，那樣很容易出錯，寧願多看幾遍也不能這樣
做閱讀時 有好多不會的詞都不認識,回答如果不影響你理解整篇閱讀可以忽略，或者猜個大概，這個得靠點悟性，所以得先讀題啊，這樣才能知道你要看的到底是什麼，為了很多不認識卻沒用的單詞糾結，就是在浪費時間，如果實在不行就查字典吧，當然只限平時練習，考試即使是自我測試也不能翻，平時多積累，很多單詞短語在閱讀里是經常出現的
求些初中英語閱讀題技巧
說到閱讀理解，那就只能靠平時的練習了，在這個過程中，你要時時總結，縱深對比，千萬不要陷入題海戰術只做題，不總結的誤區當中。在做題的過程中，你把各種體型都總結了一遍，且對於各種題型的答案標志和陷阱標志都有較深的了解，這樣一來，你不但積累了豐富的經驗，而且你還提升了自己的閱讀速度，一舉兩得，所以做題是很重要的！對於閱讀，我個人感覺是，純粹是個人經驗積累多少的問題，只有保證一定的練習量，你才能用質的提高！
做閱讀題有兩種常規的方式：問題---短文----問題，或者短文---問題----短文。
對於廣告類，通知類的文章，尤其是那種有小標題的文章，更適宜採用「問題---短文----問題」的做題模式，因為這類文章一般都是考察細節題，看完選項之後，可以直接回到原文去找，這樣可以節省很多時間，而且命中率也高，一舉兩得，何樂不為呢？
對於社科類，人文類，社會哲學類的文章，則適合採用「短文---問題----短文」的做題方式，這樣做的好處是：第一，先快速通讀一遍文章之後，能較全面地把握文章的主旨以及行文思路；第二，如果先看問題（或者問題及選項一並看），盡管可以知道文章的某些細節，但可能會因為這些細枝末節，對把握全文主題造成以偏概全的錯誤，而且隨著閱讀文章的深入，也許整個思路都會亂掉，這樣一亂的話，就只能再回到原文進行閱讀，一而再，再而三地閱讀會使得思路紊亂最大化，費時費力，事倍功半！
英語閱讀題有什麼技巧
大量閱讀培養感覺，
科技類英語閱讀就看中文的科技文章，
到時猜測答案
㈢ 大學英語閱讀教學改革探析教育論文
大學英語閱讀教學改革探析教育論文
【論文關鍵詞】 大學英語閱讀教學改革
【論文摘要】 現代閱讀理論認為閱讀過程是個復雜的心理語言活動過程，閱讀能力是英語最基本最重要的能力之一。然而，目前大學英語閱讀教學環節的現狀和實際效果卻不容樂觀。為此，克服傳統閱讀教學的弊端，認識閱讀過程的本質，並運用現代閱讀理論有效地指導閱讀教學已尤顯必要。本文在介紹閱讀的本質與過程的基礎上，分析了目前大學英語閱讀教學中存在的不足，並提出了改進對策，以期提高大學生的英語水平。
一、閱讀的本質與過程
隨著應用語言學和心理語言學的發展，人們已經認識到閱讀不僅是指自下而上的心理過程，而且還是一種主動的猜測——證實的心理過程。在這種多元和復合的心理活動過程中，讀者並不是逐字逐句地理解，而是要結合自己已經掌握的知識，包括句法知識、語義知識、背景知識以及篇章知識等，對閱讀材料所要表達的意思進行推論，然後層層推進，並對閱讀者在閱讀過程中形成的各種預測、假設加以證實和修正。閱讀不僅需要語言知識的運用，而且還需要綜合運用其對閱讀內容所涉及到的客觀事實和背景材料的理解、閱讀過程中得到的推論、預測、甚至印象等。
現代閱讀理論認為閱讀過程是個復雜的心理語言活動過程。閱讀不僅要理解文字元號的表層結構，掌握詞和句等語言結構的基礎知識，更重要的是理解語義的深層結構轉化，要能對材料所傳遞的信息進行分析加工、聯想和預測。因此，閱讀理解既是語言文字的學習和使用過程，也是讀者已有的背景知識和相關知識的綜合運用和處理過程。
二、傳統大學英語閱讀教學模式存在的不足
（一）仍以注入式教學為主
教師一言堂，學生的學習過程只是被動地接受，機械地積累語言知識；教材在不少學生眼裡只是詞彙語法的載體，學生從中獲取的知識僅限於孤立靜態的語言表達方式。這種缺乏充分互動的傳統的閱讀教學模式存在諸多缺陷。
（二）注重知識點的傳授，忽視閱讀能力的培養
在傳統的閱讀教學中，語言點、句法結構等語法知識是閱讀教學的主要目的和任務，教師在講解所謂的閱讀課時卻更像是語法分析課或是詞彙講解課，他們往往習慣把一篇完整的語篇分割為一個個句子，並在此基礎上進行詞義、句法講解，以至於閱讀教學的全部內容變成了語言知識的傳授。這種教法只注重講解語言知識，注重語句的理解，而忽視文章上下文的邏輯關系、段落的過渡、銜接、文章結構、寫作風格等相關知識點的內在聯系，長次以往，閱讀將不再是閱讀，而只是詞彙等知識點的單純堆砌。在錯誤導向下，學生在閱讀中過分注重語法分析、語言細節，對閱讀內容不能進行正確的分析、理解、歸納，閱讀水平只停留在最原始的狀態。
（三）教師片面強調教學，嚴重忽視學生的心理因素
教師片面強調教學，忽視了大學生心理因素。這種填鴨式的講授方式，將師生的關系定格為被動與盲從上，教師機械的講，學生被動的聽，沒有交流，沒有互動，，最後導致課堂教學中乏情感交流的缺乏，學生上課參與意識不強，對英語缺乏興趣等現象。
三、大學英語閱讀教學改進的對策
（一）確立以學生為中心的教學思想
提高學生的英語閱讀理解能力和語言能力是大學英語閱讀教學的出發點和最終歸宿。在課堂教學中培養學生的自主學習意識，將主動權交還給學生，調動其積極性，使他們成為課堂教學活動的主動參與者。同時給學生營造一個寬松的學習環境，自由發揮的空間和學習的平台，培養他們的思維能力。對學生，教師應該「授之以漁」，不應成為學生學習的「拐杖」。因此在閱讀教學中，我們應該把教師的必要指導與學生的自主學習有機地結合起來，形成二者的良性互動。
（二）注重文化知識的導入，激發學生的閱讀興趣
20世紀以前的閱讀理論將閱讀理解看作是語言解碼和從字、詞、句中構造意義的過程。隨著認知研究的發展，人們開始注意到非語言因素即已有知識對閱讀理解的作用。閱讀理解是一個復雜的認知心理過程，它既是語言文字的處理過程，又是學生已有背景知識的運用和處理過程。讀者已有的知識在閱讀理解過程中起了重要作用。在閱讀英語文章時，中西文化的差異往往給學生帶來理解上的許多困難。缺乏相關的背景知識，嚴重影響了學習者對文章的正確理解。因此閱讀教學中向學生介紹英語國家的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情等背景知識尤為重要。在閱讀訓練中，採用啟發式、討論式的教學方法，激發學生閱讀的興趣，激活和提供必要的背景知識，引導學生進行積極的預測，預測文章內容發展的方向，並根據實際讀到的內容驗證和調整自己的預測，增強閱讀能力。這樣，就可以彌補詞彙語法層次上的不足，突破逐字逐句所造成的讀速問題。
（三）重視學生閱讀心理機制，消除不利心理因素
作為一名成功的教師，不僅要有扎實的基礎知識，機智靈活的教學方法，熱情投入的敬業精神，還要了解學生的心理活動。畢竟教學是人與人之間的對話，而非人與物的交往。在英語閱讀教學中，積極的情感能創造有利於英語學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛能的正常發揮。作為教師應：①了解技能形成的過程與條件。包括刺激與反應的接近，以及如何有效合理地利用刺激進行行為的'引導。其次，了解學生的個性心理特徵及對學習的影響。再次，了解如何激發和培養學習動機以及充分了解個性的心理發展。②消除學生的焦慮情緒，促進心理平衡。情緒是人對客觀事物的態度的體驗，是人的需要是否得到滿足的反映。焦慮是由於學生的自我需要沒有得到滿足產生的困惑感。目前學生由於種種外在信息強化學生學好英語的信念，使得自我壓力不斷增大。教師應當針對每個學生的情況提出適當的要求，進步時予以肯定。同時讓學生了解認知規律，懂得學習中某些停滯和挫折是語言學習中的必然現象，以消除學生的焦慮感，使其保持心理平衡狀態。
（四）培養學生的英語思維定勢，逐步提高英語閱讀技巧
訓練英語思維定勢可通過以下方式。(1)通過朗讀課文的方式。朗讀是將語言知識轉化為語言能力的一種有效手段，尤其是在閱讀知識轉化為表達能力時，朗讀的作用尤為重要。通過朗讀課文的方式，讀者可以培養英語句型模式感，將句子所表達的意義外化在語言表達方式和句子結構上。(2)通過句型訓練的方式。句型快速反應訓練也是培養英語思維定勢的有效辦法。英語基本句型有限，基本句型的擴展也是有規則的，外語學習者要盡快熟悉這些句型及其擴展規則，盡快將約定俗成的句型及其規則同化到語言感知的思維定勢中。(3)通過視覺感知訓練的方式。通過朗讀課文或句型訓練之後，可以進行視覺感知的快速訓練，以提高思維定勢的反應速度，訓練時可使用學生沒有讀過的文章，亦可使用超出學生閱讀才能的閱讀材料，以鍛煉他們的閱讀語能。
;㈣ 高考英語閱讀理解
2010 北京卷 D 段
The Cost of Higher Ecation_免費的大學教育不合理
這篇文章邏輯推理非常嚴密，正反方闡述也相當有力。標准總分總結構。
Indivials should pay for their higher ecation.
A university ecation is of huge and direct benefit to the indivial. Graates earn more than non-graates. Meanwhile, social mobility is ever more dependent on having a degree. However, only some people have it. So the indivial, not the taxpayers, should pay for it. There are pressing calls on the resources of the government. Using taxpayers' money to help a small number of people to earn high incomes in the future is not one of them.
Full government funding is not very good for universities. Adam Smith worked in a Scottish university whose teachers lived off student fees. He knew and looked down upon 18th-century Oxford, where the academics lived comfortably off the income received from the government. Guaranteed salaries, Smith argued, were the enemy of hard work; and when the academics were lazy and incompetent, the students were similarly lazy.
If students have to pay for their ecation, they not only work harder, but also demand more from their teachers. And their teachers have to keep them satisfied. If that means taking teaching seriously, and giving less time to their own research interests, that is surely something to celebrate.
Many people believe that higher ecation should be free because it is good for the economy. Many graates clearly do contribute to national wealth, but so do all the businesses that invest and create jobs. If you believe that the government should pay for higher ecation because graates are economically proctive, you should also believe that the government should pay part of business costs. Anyone promising to create jobs should receive a gift of capital from the government to invest.
Therefore, it is the indivial, not the government who should pay for their university ecation.
㈤ 2011年大學英語四級作文預測，大學教育和職業教育
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1.參加高考的人數有所下降
2.有人認為職業教育更為重要
3.你的看法
Vocational ecation or college ecation ?
The number of people who take the college entrance examination has been decreasing these years. Some people consider vocational ecation an advantage to job-hunting, while others argue that a college diploma is more important.
ln my opinion, college ecation is more advisable for most people. First, college ecation is systematic and students can learn a lot in many aspects. Unlike vocational, which always focuses on just one job skill, college ecation enables students to develop different po-tentials.15lSecond, to obtain a higher degree, such as a master』s degree, one has to go through college ecation to a bachelor』s degree first.
In a society where any job skill may become outdate-ed quickly with the appearance of new technologies, the limitations of vocational ecation prove even more serious. Only college ecation can prepare us for future challenges.
㈥ 大學英語四級閱讀真題長難句型分析
大學英語四級閱讀真題長難句型分析
引導語：下面我就給大家帶來大學英語四級閱讀真題長難句型分析，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
長難句一
Although some of the more ambitious programs require new investments in servers and networks to support collaborative software, most distance learning courses can run on existing or minimally upgraded ( 升級) systems. (07.12 Passage 1)
分析主幹：courses can run (on...)
Although 引導讓步狀語從句。investment in...表示“在......方面的投資”。不定式to support... 是賓語investment 的補足語，“項目需要投資來支持相關軟體”(因為)support 的邏輯主語不是programs 而是investment，所以該不定式應該是補語，而非目的狀語)。譯文：雖然一些規模更大的課程需要斥資增加新的伺服器、擴建網路來支持配套的軟體，但大部分遠程教育課程可以在現有的或稍加升級的系統上運行。
長難句二
While many good and useful claims are being made, it is clear there is a long way to go in ensuring shoppers are adequately informed about the environmental impact of the procts they buy. (05.6 Passage 2)
分析主幹：it is clear that...
句首的While 引導讓步狀語從句，“盡管”......。it is clear......中，it 是形式主語，省略連接詞that 的從句there is...才是句子的真正主語。in ensuring...是there be 句型的狀語成分，“在確保......方面”。ensuring 後面接的是省略that 的賓語從句。
譯文：雖然有許多好而有用的聲明，但是，很明顯，要確保購買者完全知曉所購產品對環境的影響還需要很長的時間。
長難句三
They only come in when a friend drops dead on the golf course and they think, "Geez, if it could happen to him,..."(08.12 Passage 1)
主幹：They only come in
1.when引導時間狀語從句，而且引導兩個並列的從句：a friend drops dead...以及they think...。引號中的是直接引語，作think的賓語。
2.本句在理解上的一個難點是，they think究竟是與they come in並列還是與a friend drops dead並列。從語言形式上看，兩種理解都可以;但從語義邏輯上看，應該是“他們只有在想到...的時候才來”，把they think歸到時間狀語從句中更合理。
譯文：只有當一位朋友在高爾夫球場猝死時，他們才來看醫生。他們會想到：“哎呀，如果這樣的事能發生在他身上，...”
長難句四
Sometimes, when I was pushed into an argument on left brain versus (相對於) right brain, or nature versus nurture (培育), I would instantly fight fiercely on my behalf and all womankind. (07.6 Passage 1)
分析主幹：I would fight...
when 引導時間狀語從句。本句理解上的難點不在語法結構，而在語言本身所表達的'內容。was pushed into...表明作者不是主動參與這類爭論的。an argument on...“在......方面的爭論”。on my behalf “代表我自己，為我自己。”
譯文：有時候，當我與別人爭論左腦與右腦的問題，或者是先天天賦與後天培育的問題時，我會馬上站在我的立場以及所有女性同胞的立場上給予狠狠的反駁遙。
長難句五
As the words begin to flow, the ideas will come out from the shadows and let themselves be captured on your notepad or your screen. (07.6 Passage 2)
分析主幹：the ideas will come out and let themselves be captured...
句首的as 引導時間狀語從句。主句部分是復合謂語，有兩個由and 連接的並列謂語。
譯文：隨著話語開始流淌，思想也會逐漸明朗化，使自己呈現在你的筆記本或者屏幕上。
長難句六
While she awaits the outcome, the government has granted her permission to work here and she has returned to her job at Ben & Jerry‘s. (06.6 Passage 2)
分析主幹：the government has granted her permission and she has returned to...
While 引導時間狀語從句。本句主句是由and 連接兩個分句構成的並列句，兩個分句都用了現在完成時，與狀語從句的一般現在時對照來看，表明主句中的兩個動作都是在await 期間完成。grant 後面接了雙賓語，間接賓語是her，直接賓語是permission。
譯文：在她等待結果出來期間，政府給予她在美國的工作許可，她已經返回到她在Ben & Jerry 冰激凌連鎖店的工作崗位。
長難句七
Because I know very little about farm animals who use tools or angels who go to first grade, I had to accept the fact that I was co-opting (借用) my daughter‘s experience. (07.12 Passage 2)
分析主幹：I had to accept the fact...
Because 引導原因狀語從句。該從句用了know little about...結構，about 有兩個賓語。that 引導的從句是即farm animals 和angels，中間用or 連接，兩個名詞分別都有定語從句加以修飾。主句部分fact 帶有that 引導的同位語從句。
譯文：因為我對會使用工具的家畜和上一年級的天使一無所知，所以我得承認這樣的事實：我在借用我女兒的經驗。
長難句八
The I SO labeling standards ban vague or misleading claims on proct packaging, because terms such as “environmentally friendly”and “non-polluting”cannot be verified. (05.6 Passage 2)
分析主幹：院The standards ban claims本句只含一個原因狀語從句，結構上較為簡單。值得注意的是，句中的名詞片語大多含有修飾成分，如：The ISO labeling standards, claims on proct packaging, terms such as...。
譯文：ISO 標識標准禁止在商品的包裝上出現模糊的或會引起誤導的產品說明，因為我們無法證明類似“環保”、“無污染”等這樣的字樣。
長難句九
While the kinds of instruction offered in these programs will differ, distance learning usually signifies a course in which the instructors post syllabi (課程大綱), reading assignments, and scheles on Websites, and students send in their assignments by e-mail. (07.12 Passage 1)
分析主幹：distance learning signifies a course
1.句首While 引導狀語從句，有讓步、對比之意。
2.in which 引導定語從句修飾a course，該從句本身是and 連接兩個分句構成的並列結構，兩個分句分別講到有關老師和學生的情況。post... on Websites 結構中，post 含有3 個賓語。
譯文：雖然網路課程提供的教學形式會各不相同，但遠程學習通常都表現為這樣一種課程：教師將課程大綱、閱讀作業及課程進度安排在網站上公布，學生通過電子郵件提交作業。
長難句十
While you need to employ both to get to a finished result, they cannot work in parallel no matter how much we might like to think so. (07.6 Passage 2)
分析主幹：they cannot work...
While 引導讓步狀語從句，“盡管......”。從句中的employ 表示“採用”，不定式to get...作目的狀語。work in parallel“並行不悖地起作用”。no matter how 也引導讓步狀語從句，表示“無論多麼......”。
譯文“盡管要完成定稿這兩種思維都不可或缺，可是它們卻不能並行著參與寫作過程-----無論我們多麼認為原本如此。
長難句十一
Even people who have a physical disease or handicap (缺陷) may be "well,"in this new sense, if they make an effort to maintain the best possible health they can in the face of their physical limitations. (06.12 Passage 2)
分析主幹:people may be "well"
主句的主語people 有一個who 引導的定語從句修飾。if 引導條件狀語從句，從句中的they can 是省略形式的定語從句(相當於they can maintain)，修飾health。
譯文：在這種新的意義上來說，甚至有生理疾患或缺陷的人也是“健康的”，如果他們在面對身體缺陷時盡力去達到可能的最好健康狀況的話。
長難句十二
Even people who have a physical disease or handicap (缺陷) may be "well,"in this new sense, if they make an effort to maintain the best possible health they can in the face of their physical limitations. (06.12 Passage 2)
分析主幹:people may be "well"
主句的主語people 有一個who 引導的定語從句修飾。if 引導條件狀語從句，從句中的they can 是省略形式的定語從句(相當於they can maintain)，修飾health。
譯文：在這種新的意義上來說，甚至有生理疾患或缺陷的人也是“健康的”，如果他們在面對身體缺陷時盡力去達到可能的最好健康狀況的話。
長難句十三
Most likely, you will believe that this will take more time than you actually have and you will end up staring blankly at the page as the deadline draws near. (07.6 Passage 2)
分析主幹：you will believe that... and you will end up staring...
本句主句是and 連接兩個分句構成的並列句。前一個分句中，that 引導的從句作believe 的賓語，該賓語從句中又包含一個由than 引導的比較狀語從句。後一個分句中，謂語部分是end up doing 結構，staring...作主語補足語。
譯文：你很有可能會以為這樣加工整理素材會讓你時間不夠用，結果是最後隨著交稿日期的逐漸臨近，你將只是盯著稿件發呆。
長難句十四
Organized by the New York-based nonprofit Earth Pledge, the show inspired many top designers to work with sustainable fabrics for the first time. (09.6 Passage 1)
分析主幹：the show inspired designers
本句是簡單句。過去分詞短語Organized by...在句中作狀語，用以補充說明主語的背景信息。謂語部分用了inspire sb. to do 結構，不定式短語to work with...是賓語補足語。
譯文：這次時裝秀由總部位於紐約的非盈利組織Earth Pledge 主辦，激發了許多頂尖設計師第一次使用不破壞生態平衡的布料設計時裝。
長難句十五
This week Wal-Mart is set to announce a major initiative aimed at helping cotton farmers go organic: it will buy transitional (過渡型的) cotton at higher prices, thus helping to expand the supply of a key sustainable material. (09.6 Passage 1)
分析主幹：Wal-Mart is set to announce a (major) initiative: it will buy (transitional)cotton...
1.本句冒號後的內容是對前文initiative 的詳細闡述，相當於一個同位語從句。
2.冒號前的分句中，謂語動詞用了be set to do 結構，過去分詞短語aimed to...是initiatives 的後置定語，相當於一個定語從句。
3.冒號後的分句中，結構簡單，其中helping to...是現在分詞短語，作謂語動詞buy 的狀語，表示目的。
譯文：本周沃爾瑪超市准備出台一項重大舉措，目的在於幫助棉農種植有機棉：沃爾瑪將以更高的價格收購過渡型的棉花，以此幫助擴大一種重要有機原材料的供應。
長難句十六
Telling myself that I was merely an experienced writer guiding the young writer across the hall, I offered suggestions for characters, conflicts and endings for her tales. (07.12 Passage 2)
分析主幹：I offered suggestions (for...)
句首的Telling 是現在分詞，作狀語，表示伴隨動作：它帶了一個賓語從句，從句的表語writer 後接了一個作定語的現在分詞guiding...。主句部分的介詞for 帶有三個名詞作賓語，與suggestion 連用，表示“對.......的建議”。
譯文：我對自己說，我只是一個有經驗的作家，在指導身邊的一位年輕作家。我對她的那些故事中的人物堯沖突及結局提出建議。
長難句十七
Some expected emailers to be the biggest liars, reasoning that because deception makes people uncomfortable, the detachment (非直接接觸) of emailing would make it easier to lie. (06.6 Passage 1)
分析主幹：Some expected emailers to be the biggest liars...
不定式to be the biggest liars 在句中作賓語emailers 的補語。現在分詞reasoning在句中作伴隨狀語。that 引導從句作reasoning 的賓語。該賓語從句又包含一個原因狀語從句，由because 引導。
譯文：有些心理學家原以為人們在電子郵件中最容易撒謊，理由是：欺騙使人感到不舒服，所以電子郵件這種非直接接觸的媒介能讓人的謊言更容易說出口。
長難句十八
Consumers are being confused and misled by the hodge-podge ( 大雜燴) ofenvironmental claims made by household procts, according to a “green labeling” study published by Consumers International Friday. (05.6 Passage 2)
分析主幹：Consumers are being confused and misled by...
本句用了現在進行時的被動語態，含兩個謂語動詞confused 和misled。過去分詞短語made by...和published by...分別修飾前面的名詞claims 和study。
譯文：根據消費者國際組織在星期五發表的野綠色商標冶研究報告，消費者受到了各種家居產品五花八門的環保聲明的誤導，都被搞糊塗了。
長難句十九
I have also witnessed a player reacting to his opponent蒺s intentional and illegal blocking by deliberately hitting him with the ball as hard as he could ring the course of play. (05.6 Passage 1)
分析主幹：I have (also) witnessed a player reacting
reacting 在句中是現在分詞，作賓語a player 的補語;by... hitting...是reacting 的方式狀語，hitting 作介詞by 的賓語。as hard as he could 是比較結構，表示“盡力”。
譯文：還有一次我看到過一個球員在比賽中因為對方的一個有意犯規阻擋，而故意使足了力氣把球砸向對方。
長難句二十
Or perhaps someone will casually glance through your credit card purchases or cell phone bills to find out your shopping preferences or calling habits. (08.6 Passage 2)
分析主幹：someone will glance...
本句是個簡單句，謂語動詞glance 後接介詞短語through purchases or bills。不定式短語to find out...在句中作狀語，表示“無意中一瞥”的結果。
譯文：或者有人會隨意翻閱你的信用卡購物單或手機話費單，以此來了解你的購物喜好或通話習慣。
;㈦ 語言磨蝕理論下大學英語閱讀教學
語言磨蝕理論下大學英語閱讀教學
英語是一門講求綜合發展的學科，並且英語的閱讀學習課程也是在了解英語語言基本特點的基礎上講求聽、說、讀、寫的綜合運用。
摘要： 在大學教育體制改革的推動下，針對大學英語閱讀來說，教育體制改革對其提出了更加全面和現代化的教學標准。大學英語閱讀教學需要更加切合現代大學生的心理特點、學習規律以及對外語語言的綜合掌握水平。本文站在外語磨蝕理論的背景下，以外語磨蝕理論的基本概念為出發點，提出當前大學英語閱讀教學中存在的問題，從而結合外語磨蝕理論的積極作用，提出具體的英語閱讀教學策略，目的是推動大學英語閱讀教學工作更加高效和科學。
關鍵詞：外語磨蝕;大學英語;閱讀教學
前言：
當下，很多大學英語的閱讀教學都依舊沿用傳統形式的閱讀教學方式，並未針對人性化的閱讀教學單獨開設一門課堂進行教育。同時，大學英語在閱讀教學的過程中會普遍存在“語言重合”的弊端，即學生的第一語言與學習的第二語言之間聯系得過於密切，無法讓學生真正的掌握英語閱讀的基本語法以及應用方式。目前，大學英語閱讀課堂中仍無法很好的讓大學生進行自主的英語學習，而仍是按照傳統方式對學生進行理論灌輸，過於注重英語的背誦與寫作，而大大忽略了對英語文章的精讀以及對英語語言整體語感的掌握。這樣導致的結果就是大學生在英語的綜合閱讀學習中出現“短板效應”，在閱讀方面不能做到均衡發展。
一、語言磨蝕理論的概念
語言磨蝕又被簡稱為語蝕，指的是外語習得過程中的逆反應過程。語言磨蝕理論是建立在語言磨蝕基本性質的基礎上，形成更加明確和系統化的外語磨蝕定義與概念。語言磨蝕理論是指在外語學習的期間內，由於語言的學習者或者使用者對第一語言的使用逐漸減少甚至停止，從而產生第二語言的學習對第一語言產生磨蝕反應，造成外語學習者第一語言的掌握和表達能力逐漸減退，這便是外語磨蝕理論。
二、語言磨蝕理論作用下大學英語教學存在的問題
1、忽視了英語語言的技能
針對英語技能的大學英語課程教學來說，需要注重英語語言的基本特點來進行密切的英語教學。然而目前很多大學英語教師都在英語課程教學的過程中欠缺對英語語言技能的理解，忽視了英語語言自身技能，缺乏更加系統化的英語教學過程。在英語聽、說、讀、寫的過程中，只注重對詞彙的背誦和默寫，忽視了英語作為語言基本要素的聽與讀的技能，影響了大學生綜合語言能力的發展。
2、閱讀教學活動缺乏深度與廣度
目前，大學英語閱讀教學活動多建立在公開課以及互動活動形式上完成的，而這樣開放程度較大的英語教學活動來說，雖然具備了非常高的互動性和溝通性，也極大地調動了大學生在閱讀課堂之上的學習熱情和高漲的學習心情，然而卻缺乏教學本身的深度與廣度。這種閱讀教學活動沒有根植在日常的教學課堂中，教學作用較低，沒有起到很好的教學意義，僅僅是作為活動的形式開展，無法引導大學生對英語閱讀進行深入的思考和廣泛的學習。
3、閱讀教學策略的運用存在誤區
大學英語閱讀教學策略的具體運用中存在的主要瓶頸包含了三方面。第一，大學英語教師針對性的閱讀詞彙教學難點不夠突出，詞彙教學策略缺乏重點和突出點，從而無法掌握更加有效的詞彙教學方法讓學生們更加深刻的記憶閱讀詞彙。第二，運用的語法教學策略的意識不夠，沒有正確認識英語語法教學給予給學生的溢出，使大學生對英語語法學習的積極性不斷下降，更會與漢語語法相模糊。第三，英語語言的技能教學策略的利用靈活性欠缺，只圍繞在相關單詞短語的多讀與多寫中，硬性記憶使學生無法真正理解英語語句使用技能的含義，缺少閱讀使用技能教學策略的生動性和多樣性。
三、改善大學英語教學現狀的具體路徑
在大學英語閱讀教學中，相關學者提出了利用“外語磨蝕”理論，結合英語語言的基本特質，形成更具積極作用的“植入性”教學觀點，讓大學生在進行英語學習的過程中更加真實、深入和全方位的理解英語語言，從而綜合提升大學生的閱讀掌握水平。
1、加強閱讀語言技能的教學，擴大外語磨蝕積極影響
首先，重視英語教學中“讀與寫”的重要地位，培養大學生自主學習英語作為第二語言的習慣。英語語言的學習需要建立在頻繁的讀與寫前提下，通過更加具有針對性的語言技能教學方法，引導學生更加重視詞彙的讀和寫，讓外語磨蝕理論發揮積極的推動作用，讓大學生能夠更加深刻地體會英語的語言技能。英語教師可以通過日常的行為習慣使學生建立良好的閱讀學習習慣，通過每天的積累和大聲朗讀，能夠在無形之中加深學生對英語詞彙的印象。採取輪流形式的朗讀方法，增強每位學生的責任心和興趣，提升學生對英語語言的閱讀積極性，利用磨蝕效應影響學生對第二語言的閱讀能力。其次，在課堂上創設生活中的實際情境，鼓勵學生綜合並靈活運用英語閱讀技能，達到英語作為外語要與漢語的基本語法相區分開來，從而避免產生英語的學習造成漢語掌握能力的下降，需要在一定程度避免外語磨蝕消極效應的產生。由於很多學生對閱讀課堂都存在一種抵觸和厭倦心理，認為閱讀課堂的學習過於枯燥，降低很多學生對英語語言學習的興趣。然而，如果在閱讀教學的過程中靈活的引用生活中常見的事物，比如學生非常感興趣的動漫人物、喜愛的偶像明細、喜歡的卡通玩具等，提升學生對相關英語內容的吸引力，調動學生自己喜歡事物的英語閱讀積極性，從而引導學生更加靈活的運用閱讀技能，在外語磨蝕效應的推動下增強對第二語言的理解。
2、合理組織閱讀教學活動，發揮磨蝕效應
針對英語語言的相關特點，將多重閱讀教學活動螺旋式的展開。閱讀教學相對於大學生來說，更多的是運用綜合素質的標准來推動學生的語言掌握水平，需要站在基本興趣和內在因素的角度，提升學生對英語語法、技能以及詞彙應用等方面的綜合理解，而不是站在應試教育的背景下提升英語的使用能力。因此在進行閱讀教學活動的過程中，更要發揮英語語言的`自身性質和特點，極大程度發揮外語磨蝕效應的積極作用，讓大學更加深入和自發的體會英語語言的使用規則，從磨蝕理論的基礎上提升閱讀語感。比如根據圖片猜相應的英語詞彙，或者以小組為單位利用對語法的理解來圍繞設定的主題聯想關聯等活動，使閱讀教學活動的開展形式更加綜合，呈現螺旋式的結構循序漸進，深入發揮磨蝕效應，提升大學生的綜合英語閱讀水平。
3、有效應用外語磨蝕的閱讀教學策略
首先，抓住英語教學內容的具體特徵，合理選擇外語磨蝕理論教學策略。在英語課程的教學中，大學英語教師應該發揮良好的引導性作用，制定應用效率更高的“磨蝕性”教學策略，讓學生在深入理解第二語言基本特質的基礎上，更加理性的對待第一語言與第二語言之間的不同與共性。通常情況下很多英語教師會選擇多媒體課的形式進行生動的英語課堂講解，但是大部分都只是利用屏幕和豐富的圖片單方面的進行相關詞彙、語句的解讀和闡述，學生硬性的接受基本內容的背誦和記憶，缺乏良好的互動性和交流。因此在新課改的背景下，大學英語教師在進行多媒體英語閱讀教學課堂中，應多利用小組討論、詞彙比賽以及大學生自主講課的方式，紛紛的帶動學生與教師之間、學生與學生之間的良好溝通，達到有效地運用外語磨蝕理論中的“植入性”觀點，帶動大學生在潛意識中形成英語語言的理解，從而形成良好的閱讀語感。
這樣不僅更加生動的掌握了英語語言的使用特點，更在愉悅的氛圍下完成教學。其次，強調大學生的“潛意識”的語言認知階段，從而進一步調整當前實行的詞彙教學策略。大學生由於年齡和智力的發育水平較為成熟，在自主性選擇上會占據主導地位，那麼閱讀教學便需要利用大學生主觀因素過於強烈的特點，推動學生在“外語磨蝕”理論的背景下選擇自己感興趣和吸引自己的事物進行探索，提升英語閱讀的學習積極性，在第一語言掌握能力的基礎上，通過共性的促進、差異的摒棄，實現磨蝕反應的積極化，從而提升學生自身的英語閱讀水平。並且，基於大學生的認知特點，英語教師更應該進一步調整當前的英語教學策略，從而更加適用與大學生的學習規律。比如在進行英語詞彙的講解中，教師不適宜選擇過於尖端化的英語詞語，比如商務英語、科學英語等，通過難度適中的英語詞彙學習結合預習———講解——鞏固的教學策略，在外語磨蝕效應的影響下實現閱讀語言理解的深入化，提高學生對詞彙的理解程度，從而提升閱讀教學效率，有利於構建更加高效的大學英語閱讀教學課堂。
結論：
綜上所述，英語是一門講求綜合發展的學科，並且英語的閱讀學習課程也是在了解英語語言基本特點的基礎上講求聽、說、讀、寫的綜合運用。因此，在針對今後大學英語閱讀教學來說，不僅要實現四大方面的平均發展，實現大學生英語閱讀綜合水平的提高。更需要結合外語磨蝕理論的基本概念，讓大學生能夠從科學的角度理解外語磨蝕的效應，在英語閱讀的過程中能夠靈活地與第一語言的基本語法進行區分，使外語磨蝕的消極影響轉換成積極影響，促進大學生閱讀能力的全面提升。
參考文獻：
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