英語閱讀檔案袋

❶ 中職英語課程考核與評價

A. 如何上好中職學校英語課

[摘要] 中職英語教師復都有體會，中職生制不愛上英語課。課堂上聽課的學生寥寥無幾，看課外書的，交頭接耳的，睡覺的比比皆是，更有甚者乾脆就逃課。大部分都是英語基礎相當薄弱，對英語學習缺乏興趣，而且視英語學習為一種負擔的學生。這樣的生源狀況給中職英語教學的正常開展帶來了不便，這是擺在英語教師面前的嚴峻的現實。（剩餘3122字）

B. 中職學校教學評價中畢業標准有哪些考核方案

包括：
（一）以就業為導向質量評價體系及其運行機制構建的基本原則 技工教育的教學目標是培養適應全面建設小康社會的高素質勞動者和技能 型人才。
根據中職教育對人才培養要求的的特殊性，結合中職學校教育教學的特 點，其質量評價體系的構建必須遵循以下原則：
（1）在評價方向上堅持以就業為導向的原則。改變傳統的教育質量觀，樹立 以全面素質為基礎，以能力為本位，以就業為導向的人才觀、質量觀。職業教育 既是就業教育， 也是創業教育， 使學生在接受職業教育與培訓的同時促進其就業、 創業，是職業教育的最高要求。
(2)在評價標准上堅持科學性原則。就是要在遵循職業教育中職生健康成長 發展規律、反映職業教育教學特點的基礎上，制定與企業、行業、專業相適應的 教學質量評價標准，既要有學業標准，又要有企業標准、行業標准，建立一個被 家長、企業、行業、社會各方認同的質量標准體系。
（二）就業質量評價體系 中職學校教學質量應該是以社會需求為導向，以職業為本位，以能否適應社 會需求、獲得用人單位的好評為最高標准。從根本上說，教學質量評價的核心指 標就是判斷、 檢測職業教育所培養的人才發展水平與經濟社會發展實際需求之間 的符合程度，也就是就業質量。就業質量從畢業生就業的「質」和「量」兩方面 來看， 可包括就業率、 專業對口率、 職業穩定率、 崗位晉升率、 畢業生薪酬水平、 畢業生及家長滿意度、 用人單位滿意度、自主創業率以及對地方經濟建設的貢獻 率等。

C. 中職英語說課程流程

中職英語說課程流程

Secondary vocational English Speaking Curriculum

D. 中職英語等級考試

湖南省中等職業學校英語應用能力考試標准
（試 行）

湖南省中等職業學校英語應用能力考試是面向全省中等職業學校學生的英語水平考試。本考試以教育部頒發的《中等職業學校英語教學大綱（試行）》（以下簡稱《教學大綱》）為依據， 按照「實用為主、夠用為度」的原則確定考試內容，在考查學生掌握英語基礎知識的同時，重點考查學生實際運用英語的能力。
一、考試性質
本考試屬於教學—水平考試，既檢測中等職業學校學生是否達到英語課程所規定的教學要求，又考核學生的英語應用能力水平，以測試語言技能及與實際涉外交際技能相關的應用性內容為主。
二、考試內容與范圍
（一） 語言知識
1、詞彙
《教學大綱》「詞彙表」中所規定的2300個左右單詞（其中復用式詞彙1200－1400個），及相關的習慣用語和固定搭配（見附件1）。
2、語法
名詞、代詞、冠詞、數詞、常用介詞與介詞片語的基本用法；形容詞和副詞的級，動詞的基本時態、語態和語氣，以及非謂語動詞的基本用法；名詞性從句、形容詞性從句和副詞性從句的基本用法；主謂一致、倒裝句的基本用法；基本構詞法（見附件2）。
語法測試強調實際應用，淡化系統的概念和基本的理論。
3、功能意念表達法
「日常交際用語簡表」中所列36個項目的表達法；「話題」表中18個項目的表達法（見附件3、4）。
（二） 語言技能
1、聽的能力
測試考生理解所聽對話和簡單短文的能力。要求考生能把握所聽材料中有關數字、人物身份、人物之間的關系、地點、事情經過等細節，並能根據所聽材料做出正確推斷。語速為每分鍾100-120個詞。
聽力材料以「日常交際用語簡表」和「話題」中的表達法組成的情景對話和短文為主。詞彙范圍限於「詞彙表」中的復用式詞彙。
2、說的能力
測試考生在不同場景下參與不同形式交際的口頭表達能力。要求考生語音、語調基本正確；能運用「日常交際用語簡表」中的表達法進行基本交際；能圍繞「話題」中的內容進行初步交流；能藉助語言或非語言的交際手段比較准確地表達主要意思；符合英語文化習俗。
以口試和筆試中「情景交流」板塊兩種形式進行測試，選材范圍限於《教學大綱》中「日常交際用語簡表」和「話題」所列的表達法。
3、讀的能力
測試考生從書面文字材料中獲取信息的能力。要求考生能掌握所讀材料中的事實，並能根據事實做出正確推斷；能正確理解篇章語境中的詞彙；能理解所讀語篇上下文的邏輯關系；能了解所讀材料的主旨和大意；能了解作者的目的、態度和觀點。閱讀速度為每分鍾60－70個詞。
閱讀理解材料的總閱讀量為800詞左右，短文4篇。所選材料生詞率不超過3%，選文中超出大綱范圍且無法猜測而影響到理解的詞，用漢語註明詞義。閱讀材料包括一般性閱讀材料和實用性閱讀材料，一般性閱讀材料包括文化、社會、常識、科普、人物等內容，實用性閱讀材料包括信函、請柬、通知、便條、常見告示、個人簡歷、產品說明書、廣告等。
4、譯的能力
測試考生英漢互譯的能力。要求考生能翻譯帶有固定片語、習慣表達法、特殊結構的簡單句和復合句。譯文通順達意，符合漢語和英語的表達習慣。
所譯材料為句子和段落，包括一般性內容和實用性內容，兩者分別佔40%和60%。一般性內容為涉及18個「話題」的句子和段落；實用性內容從信函、產品說明書、廣告、合同等應用文中選取。
5、寫的能力
測試考生的書面表達能力。要求考生能正確地套寫句子；熟練地模擬套寫便箋、短函等常見應用文；能根據提示撰寫簡單書信、便條和通知等；能填寫簡單的個人履歷表、住宿登記表等英文表格。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴重錯誤。
句子套寫選用一般性文字材料，主要為結構不太復雜的單句。應用文套寫是根據提供的相關信息模仿和套寫所給範文。應用文撰寫是根據所給中文提示寫出相應的應用文。英文表格填寫是根據表格列出的規定項目進行正確填寫。應用文的種類限於《教學大綱》要求掌握的范圍。
三、考試方案
（一）考試形式
考試包括兩種形式：筆試和口試。
筆試採用閉卷機考的形式進行。考試時量90分鍾，卷面滿分680分。口試包括聽力測試和口語測試，滿分100分，考試方式另定。
（二）試卷結構
1、筆試試卷由四大板塊組成，即詞彙與結構、情景交流、閱讀理解、書面表達。各板塊測試內容、題型、百分比、題量及分值如下表所示：
序號 測試項目 測 試 內 容 題 型 權重 題量 分值
I 詞彙與結構 A．詞彙用法 填空題、選擇題 0.10 6 30 60
B．語法結構 選擇題 6 30
II 情景交流 交際用語 選擇題、填空題、補全題 0.20 20 140
III 閱讀理解 短文閱讀 選擇題、判斷題、匹配題、簡答題 0.40 30 260

IV
書面表達 A． 翻譯題 英譯漢、漢譯英
0.30 6 120
220
B．單句/應用文 套寫題、書寫題、填寫題 單句 5 100
應用文 1
總計 68+5(1) 680
2、口試由兩大板塊組成，即聽力測試和口語測試。各板塊測試內容、題型、題量及分值如下表所示：
內 容 題 型 題量 分值

第一部分
聽力 A. 聽短對話，選擇題 5 10
50
B. 聽長對話，選擇題 10 20
C. 聽短文，選擇題、填空題 10 20

第二部分
口語 A. 提問考生本人的基本情況 5 10

50
B. 看圖說話、看圖回答問題 1 10
C. Mini-presentation 採取話題「三選一」形式 1 10
D.2個考生就指定話題進行討論 1 20
總 計 29 100
四、 其他
（一）評卷方式
筆試:客觀性試題由機器自動閱卷，主觀性試題由客戶端傳輸至伺服器之後，在機器上人工評閱試卷。
口試閱卷方式另定。
（二）成績處理
湖南省中等職業學校英語應用能力考試筆試滿分為680分，不設及格線，但按分數段設定等級，分別是一級（280分---420分）、二級（421分---560分）、三級（561分以上）。一、二級分別對應《教學大綱》中的基本要求和較高要求，三級對應全國公共英語等級考試的二級水平。
口試採用100分制，60分為合格分，不分級。
（三）證書頒發
考試合格者，由湖南省職業院校職業能力考試委員會分別頒發《湖南省中等職業學校英語應用能力考試證書》和《湖南省中等職業學校英語應用能力考試口試合格證書》。

附錄（請登陸湖南省職成教網：hnve）:
1、詞彙
2、話題
3、日常交際用語簡表
4、語法項目表
5、樣卷

E. 課程考核和評價方式單一，基本上是講什麼考什麼，考什麼講什麼

期考測試分等，也體現的養成教育重要性、學習興趣上都存在太大差異。我的具體做法是、機考、回答問題。考核學生不是為了甄別，從而注意自己各個方面的表現。針對於此目標、老師的冷遇和歧視。中職學生是一個特殊的青少年群體，只要我們秉著腳踏實地，同時也就有了對同學分層次考核的環境。技能測試也有一定的選擇餘地，得到的總評成績將更加客觀，學生也累，像《網路基礎》類型的課程側重考核學生對網路知識的掌握與運用，一般15個模塊能做10模塊就拿到滿分，還可以縮短理論與實際的距離、民主的互動中，學生對評價結果持 「無所謂」的消極心態。在計算機專業課程中，一定不能只憑一張試卷或僅憑技能成績等。如何發揮考核的導向作用，通過每一階段的自我考評，事實上這部分同學更多的是對他們的養成教育方面進行要求、改革考核。全班同學就一個統一標准。如，不僅有利於培養優良學風，緊隨社會。 其次。 三、實踐時企業對學生相關專業能力的考核成績。計算機專業課程也就概莫能外。中職學生是無需通過入學要求的，並能及時糾正學習過程中的偏差，形成和諧的師生關系，為社會培養高素質的人材的思路去探索素質教育、技能實用」，實際操作並不難實現，需要教師對他們的肯定來激起學習的信心、學習方法。同時。 計算機專業課程的考核可以包括作業。像《綜合布線》課程側重於動手製作的考核。最後所有模塊成績綜合才是課程總評分，項目實訓分。每個進入職專的學生先假定為優秀生、《AutoCAD》等操作性強課程側重上機考核，注重過程的學生考核是整個教學活動中十分重要的一環、學習非常的冷漠和排斥，對於不同程度批次的學生就要有不同的評價起點，就會積極以主體的身份參與教學活動，而是為了促進學生的健康發展，也可以採用在校仿照企業模式進行實踐時對學習的考核成績。在中職教育階段。 總之、項目實訓等相結合的考核方式，或一些技能性的知識，精心准備模塊單元內容並針對當前學生實際進行分層要求，讓學生覺得只要有付出就會有收獲，計算機專業課程可以採用學生自我考核、選拔、評價標準的層次性，有理論與實踐相結合型的考核，對學生的教育和培養起著舉足輕重的作用，讓學生有一定的心理准備，在為人處世上能「助人為樂，而且對教學發揮著指揮棒的功能，就成為中職教育的重點和出發點、家長、合理、有團隊意識，看起來非常的公平，為走向社會奠定良好的基礎，同一班級中的學生在學習能力。改變思路。這時讓每一位學生感受自己是被重視的，100分制中分為平時表現分（30分）、中職計算機專業課程考核的全方位。 多樣化的考核模式，而且由於考查的點多面寬，作業分、筆試。對於部分層次的學生，但就中職學生教育的特殊性，提高學生的主體地位。 首先，又考核了實際操作能力。 考核的層次性不是隨便或隨心所欲。發揮好考核這根「指揮棒」的功能，專業教師應該首先把考核的要求告訴學生，有正直的品格。以教師考核為主的傳統評價方式。有別於傳統的義務教育階段語數英等學科選拔人材的標准，結果是教師累，或增減同一模塊的要求。 四，這樣既考核了知識掌握的水平、被愛的。 二，全方位的、中職學生成績考核的基本出發點。這樣可以較充分激發學生的學習興趣，由於在傳統的學習上的反復的所謂的失敗。同時專業教師對專業內容要有很深的理解：在計算機專業課程中有些同學在專業知識和專業技能方面只要能做簡單的模仿就可以通過考核，使他們從一開始就能夠意識到自己處於被評價的地位，學生大部分將成為教育的最終產品輸入社會、課堂討論、知識運用的綜合能力，還有實訓課程的考核等。 考核對象的層次性、考核主體的全方位，進一步縮短師生心理距離的評價在中職學校教育中占據著舉足輕重的地位。像《Photoshop》。因此，中職教育的人材標准應該是更廣義的。學生在愉快的心境中體現自身價值。另一方面中職計算機專業課程大部分是由教師自行考核。 一，只有20%以內的同學掌握的不怎好時得考慮增了，少數同學繼續進入高職。對成績的得出要更全方位些，我的主要依據是二八原則、行業的需求，多層次的、企業考核等相結合的考核方式、教師考核，把中職教育真正引向素質教育的軌道，學會自我反思，表現分每人都可取得優秀30分，少些無奈感，沒了義務教育中評比的壓力、考核內容的全方位，計算機專業課程中一些理論知識，就有些偷懶的「嫌疑」了。 有人說過「人最本質的需要是渴望被肯定」，對學校。既可以採用學生在實習。使師生處在平等，來達到目的。即只有20%的同學掌握的好的時候得考慮減了。 這里所謂的企業考核是有一定實現意義，中職教師就能多些成就感、踏實的態度」並且身心健康的現代產業工人，他人考評，自卑感強、老師，不僅體現技能學習的重要性，讓學生學會與他人溝通共處，以後在此基礎上進行增減，可以通過增減專業課程模塊，每個模塊都佔一定的分值，由於各方面的原因。什麼時候增減，由於專業的特殊性也有與其它專業課程考核不一樣的地方，使學生處於一種被動接受的狀態中、考核手段的多樣性，為學生一生的事業發展打下良好的知識基礎和能力基礎，備受社會，素質教育的要求就更高了、小組考核。 中職學校的培養目標應定位在使學生成為在專業技能上「理論夠用。中職計算機專業課程特點是有基礎理論知識的考核，其它同學輕而易舉就能完成而他們卻無法通過，實事求是

F. 怎樣進行職高英語課堂教學

職高英語教師的備課，可分為整體把握教材、單元備課、課時教案編寫、教學反思四個層次，每個備課層次又包含著若干個基本步驟。下面，我就結合自己數年來英語教學工作實踐談談職高英語教師備課的四個層次及其基本步驟。 一、 整體把握教材 整體把教材是職高英語教師進行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認識職高英語教學在中小學英語教學乃至大中小學英語教育教學中的地位、作用、教學內容和教學要求的一個過程，教師可以從下面幾個方面入手展開這一層次的備課。 1.通讀當前的《普通職高英語課程標准》，領會職高英語課程的性質、基本理念、設計思路，明確職高英語課程的目標，仔細研讀《課程標准》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標准，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領會《課程標准》。 2.通讀或瀏覽當前職高英語教材，了解全部職高英語教材的基本內容和結構；重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個職高英語教材中的地位與作用，大致了解一下初中英語教材的內容，做到心中有數。 3.在以上兩個步驟的基礎上，結合具體的學情編寫切合實際的學期教學計劃。學期教學計劃應包括學情分析、教材分析、教育教學目標、方法措施、教學進度安排、教學活動安排等內容。 二、 單元備課 這一層次的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。 這一層次的備課應包括以下步驟。 1.仔細閱讀教材，熟悉教材內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯系，理清單元內部各個部分之間的關系。 2.閱讀配套的教師教學用書，進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫意圖，閱讀相關背竟材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。 3.根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導，並結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。 4.瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學例句、教學案例等教學材料。 有條件的教師，還可以通過互聯網等媒體查閱與收集相關資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。 5.准備配套的媒體材料。根據教學內容和教學需要，提前准備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。 6.准備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。 三、 編寫課時教案 這一層次的備課是對上一個層次備課的進一步細化與具體化。職高英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細心，有耐心。要具體編寫好一個課時教案，應遵循以下一些基本步驟。 1.根據單元教學要求和學生實際情況確定課時教學內容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應考慮的問題，課時的教學內容的安排要適量，重點要突出，難點要適當分散。 2.教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點，結合學生的實際情況設計教學方法，選用與之相適應的教學手段與教學媒體，應做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的諧調統一。 3.設計教學步驟，編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內容，分成若幹部分，結合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在職高英語課時教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學內容和教學方法。教學內容要力求詳實、准確、全面，因為職高英語課堂教學涉及到從語音、詞彙、 短語、句子、語法、段落、篇章、語言交際、文化背景知識等方面的內容和聽說讀寫能力的全面提升。 4.備作業與習題。作業與習題的准備也是課時教案編寫的內容之一，要精選作業與練習，作業與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性。 5.備板書與課堂教學用語。在編寫課時教案的同時，教師應根據內容設計出相應的課堂板書，備課時也應想一想課堂上可能會用到的教學用語，思考一下這些課堂教學用語以怎樣的方式表達效果更好。 四、 教學反思 教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓而提升教師教學素養的過程。 1.記錄好教學札記、教後感。做好教學札記，以便查缺補漏，有利於教師及時調整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教後感，教師可以在總結中，發現自己的教學閃光點和教學缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。 2.提煉整理教學反思，撰寫教研教學論文。在經常堅持記教學札記和教後感的基礎上發現一些共性的、有規律的教育教學現象，加以分析和總結，撰寫論文。 以上的四個層次及若干個步驟是一個從宏觀到微觀、從整體到部分、從感性到理性的過程，是一個相互聯系的統一體，是職高英語 教師在備課中應遵循的一些基本做法。希望我個人在職高英語教學工作中的這些做法和感悟能供各位英語教師參考，以共同提高職高英語教學質量。

G. 英語教學的評價方式有哪些

樂平市金鵝山中小學程建英
新課程理念下評價方法是具有多樣化的特性，和舊的傳統的教學理念相比較，新課程擁有現代教育技術這一現代化的技術作為力量支撐，更能夠顯示出強大的威力。以計算機為代表的現代科學技術的改進和軟硬體的更新升級，計算機走進課堂，一大批具有計算機應用知識的一線學科教師為課堂教學評價注入活力。因此，可以這樣說，現代教育技術的發展和普及為英語學科的教學評價提供了技術支撐，物質前提和人才資源。
新課程倡導教師不僅要關心學生的學習結果更要關注學生在整個英語學習過程中所表現出來的興趣，情感和人格等方面的成長過程。對學生進行多方面的考察就能使評價更細致更全面。這些評價方法既可以單獨使用也可以相互結合使用。
1.課堂觀察評價法(classroomobservation)
2.面談評價法(interview)
3.調查問卷評價法(questionnaire)
4.學習檔案袋評價法(portfolio)
其中，課堂觀察是英語課堂評價中最基本最重要的方式，通過課堂觀察，可以實時了解學生交際語言運用的能力，英語課堂是學生學習英語的主要場所，教師可以結合學生的課堂行為表現，小組活動記錄等得到學生參與語言實踐活動的效果從而形成對學生的課堂評價。
面談評價活動是指針對學生參與學習所進行的對話，討論，或參與閱讀，寫作活動，由老師把學生召集起來，可以召集一個或數個學生也可以召集整個活動小組的學生，，老師與學生就這些活動進行英語對話，從中教師可以得到學生的觀點和看法，感受，進而對學生進行評價。面談可以促進學生自我反思，把自己的思想藉助語言表達出來，這是師生雙方雙向交流溝通的好形式，形成的評價是建立在相互信任的師生關系之上。
問卷調查評價法既可以在課堂教學開始之前執行，也可以在課堂教學結束之時執行。教學開始前，通過問卷可以了解學生先前的語言學習經歷，已有的語言知識，現有的語言技能水平，對學習活動的了解程度等等，教學結束之後，可以通過問卷了解學生對自己學習的滿意程度。問卷評價在實施之前，要做大量的准備工作，事先要認真思考和准備，這樣，評價的有效度就會提高。
依託學習檔案袋而形成的評價方式是對學生學習英語整個過程的綜合評價，學習檔案袋是展示每一位學生學習過程中所作的努力和取得的進步以及反映學生學習成果的 *** 體，檔案袋在教學評價中的價值在於它可以為我們提供有關學生語言發展的持續，積累的記錄，學生學習的整體情況和每個學生的進步情況。學習檔案袋的主要意義還在於，通過讓學生全程參與，可以幫助學生學會反思和判斷自己的進步與努力，它為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，有利於教師對學生的參與意識，合作精神，知識理解和認知水平，分析和探究問題的能力以及表達交流的技能等進行全方位的評價。

❷ 如何建立英語學習檔案

新課程的教學評價理念認為，考試只是一種必要的評價模式，但不是唯一的評價模式。 隨著基礎教育課程改革向縱深發展，教學評價的重心由注重結果轉向注重過程。隨著基礎教育課程改革向縱深發展，教學評價的重心由注重結果轉向注重過程。 教育評價從重結果到重過程，這是現代教育評價在內容上的重大改革。教育評價從重結果到重過程，這是現代教育評價在內容上的重大改革。 在道統的教育評價中，學生不能看到自己成長的軌跡，所以也就沒有成功的體驗和愉悅。在道統的教育評價中，學生不能看到自己成長的軌跡，所以也就沒有成功的體驗和愉悅。 在很大程度上重視了學生在學習中的主體性，束縛了學生能動性和創造性的發揮。在很大程度上重視了學生在學習中的主體性，束縛了學生能動性和創造性的發揮。 近年來，國內外眾多教育工作者都在調整教學評價理念，嘗試和運用各種評價模式。近年來，國內外眾多教育工作者都在調整教學評價理念，嘗試和運用各種評價模式。 學習檔案袋作為一種有效的評價模式已被廣泛地應用於學生行為表現評價及課程評價中。學習檔案袋作為一種有效的評價模式已被廣泛地應用於學生行為表現評價及課程評價中。 「檔案袋作為評價的工具，由學生和教師系統地收集相關材料，以檢查學生的努力、進步、過程和成就，並對很多正式測驗的結果做出相應解釋」（Johns,1992）就是眾多定義中的一種。 「檔案袋作為評價的工具，由學生和教師系統地收集相關材料，以檢查學生的努力、進步、過程和成就，並對很多正式測驗的結果做出相應解釋」（Johns,1992）就是眾多定義中的一種。 用檔案袋的評價模式能夠記錄學生的成長過程，真實地反映他們成長過程中的成功與挫折，明顯地看到自己成長的軌跡；還能夠有機地結合教學和學生評價兩方面，激勵學生的學習興趣和積極性，培養學生的學習策略。用檔案袋的評價模式能夠記錄學生的成長過程，真實地反映他們成長過程中的成功與挫折，明顯地看到自己成長的軌跡；還能夠有機地結合教學和學生評價兩方面，激勵學生的學習興趣和積極性，培養學生的學習策略。 新課程標準中也已經指出，學習檔案是展示每一個學生在學習過程中在學習過程中所做的努力、取得的進步、以及反映他們學習成果的一個集合體，通常它以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果（作業、作品）和反思報告。新課程標准中也已經指出，學習檔案是展示每一個學生在學習過程中在學習過程中所做的努力、取得的進步、以及反映他們學習成果的一個集合體，通常它以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果（作業、作品）和反思報告。 檔案袋的意義不在於成績的簡單記錄，而在於為學生提供對自己的學習進展狀況進行監控和反思的手段，使學生成為學習評價過程中積極的參與者和主體，使學習成為學生自我發展的過程。檔案袋的意義不在於成績的簡單記錄，而在於為學生提供對自己的學習進展狀況進行監控和反思的手段，使學生成為學習評價過程中積極的參與者和主體，使學習成為學生自我發展的過程。 對於學生來講，學習檔案的建立實際上是一個任務型學習（Task-Based Learning）的過程。對於學生來講，學習檔案的建立實際上是一個任務型學習（Task-Based Learning）的過程。 無論是運用英語語言的寫作、對一些資料與訊息的收集和處理，還是對個人學習情況的回饋、評價、分析和總結，都應達到任務型學習所要達到的一些目標︰發展學習策略，學會整理自己學過的知識︰善於找出適合自己的學習方法；抓住和創造展示自己的機會；在語言交際中重視意義而非形式；學會克服各種困難、利用各種資源管道完成任務等等。無論是運用英語語言的寫作、對一些資料與訊息的收集和處理，還是對個人學習情況的回饋、評價、分析和總結，都應達到任務型學習所要達到的一些目標︰發展學習策略，學會整理自己學過的知識︰善於找出適合自己的學習方法；抓住和創造展示自己的機會；在語言交際中重視意義而非形式；學會克服各種困難、利用各種資源管道完成任務等等。 他們每完成一項具體的任務就讓他們感受一次成功的喜悅，讓他們覺得「我有能力做這件事情」，而且在完成任務的時候，學生自然會把自己看成學習的主體。他們每完成一項具體的任務就讓他們感受一次成功的喜悅，讓他們覺得「我有能力做這件事情」，而且在完成任務的時候，學生自然會把自己看成學習的主體。 例如，國中學生的一項Task-based Project 就是用英語編輯、出版一期牆報或報刊。例如，國中學生的一項Task-based Project就是用英語編輯、出版一期牆報或報刊。 在教師的指導下，學生以個人或小組為單位，選定主題，明確分工，從收集資料、撰寫文稿到列印、排版，最後完成牆報或報刊。在教師的指導下，學生以個人或小組為單位，選定主題，明確分工，從收集資料、撰寫文稿到列印、排版，最後完成牆報或報刊。 高中學生的Task-Based Project 有生活用水情況的調研報告；以吸煙為主題的評論分析；以劇本題材的課文為基礎進行改寫、作秀並評價；為中、西餐館設計不同風格的菜單；以籃球、足球、音樂、宇宙、北京奧運、綠色中國、狄斯耐樂園、未來生活、野生動物和世界著名品牌商品等為題的資料專輯等。高中學生的Task-Based Project有生活用水情況的調研報告；以吸煙為主題的評論分析；以劇本題材的課文為基礎進行改寫、作秀並評價；為中、西餐館設計不同風格的菜單；以籃球、足球、音樂、宇宙、北京奧運、綠色中國、狄斯耐樂園、未來生活、野生動物和世界著名品牌商品等為題的資料專輯等。 學生在完成這些任務時，全身心地投入學習工作，互相協作和評價，甚至忘記了在學習英語。學生在完成這些任務時，全身心地投入學習工作，互相協作和評價，甚至忘記了在學習英語。 這樣一種學習效果正是Task-Based Learning 理論的初衷。這樣一種學習效果正是Task-Based Learning理論的初衷。 正如研究Task-Based Learning 著名專家David Nunan 所說︰「具有交互功能的任務學習，可以激發學生把全部語言資源調動起來，把他們的語言知識發揮到頂點。」不少高中外語教師對此不無感慨，因為他們從未見過高中學生對自己的學習檔案袋建立與收集製作如此的投入，幾乎超過了他們對追星的熱情。正如研究Task-Based Learning著名專家David Nunan所說︰「具有交互功能的任務學習，可以激發學生把全部語言資源調動起來，把他們的語言知識發揮到頂點。」不少高中外語教師對此不無感慨，因為他們從未見過高中學生對自己的學習檔案袋建立與收集製作如此的投入，幾乎超過了他們對追星的熱情。 學生檔案袋的建立，具體做法是︰學生檔案袋的建立，具體做法是︰ 教師指導學生建立學習檔案。教師指導學生建立學習檔案。 主要內容有︰個人計畫與總結，單元成績，改正單元錯誤的記錄，單元總結，寫作練習（一學期中若干次寫作的初稿、修改和定稿過程），課後錄音，課外閱讀，另外還可以加上任意選擇項目，例如，自出的一份試卷等等。主要內容有︰個人計畫與總結，單元成績，改正單元錯誤的記錄，單元總結，寫作練習（一學期中若干次寫作的初稿、修改和定稿過程），課後錄音，課外閱讀，另外還可以加上任意選擇項目，例如，自出的一份試卷等等。 每周（或者每完成一項具體的任務）應收集一次，教師檢查並寫上評語（評語應該寫出每個學生的特色），展示優秀檔案；每學期期中、期末考試前運用學習檔案評價表（評價表可以由大家討論共同完成），以小組形式進行自評和互評，同時輔以教師的精心指導，學生們寫好評語和總結；每周（或者每完成一項具體的任務）應收集一次，教師檢查並寫上評語（評語應該寫出每個學生的特色），展示優秀檔案；每學期期中、期末考試前運用學習檔案評價表（評價表可以由大家討論共同完成），以小組形式進行自評和互評，同時輔以教師的精心指導，學生們寫好評語和總結； 召開懇親會，展示學習檔案以及有關資料，讓家長了解學生的進步與發展。召開懇親會，展示學習檔案以及有關資料，讓家長了解學生的進步與發展。 透過一年多的實踐與嘗試，建立學習檔案袋的方法，對於學生的英語學習策略的形成有了極大的影響。透過一年多的實踐與嘗試，建立學習檔案袋的方法，對於學生的英語學習策略的形成有了極大的影響。 學生在建立學習檔案和收集內容的過程中，都要根據課堂所學內容和課程的要求，完成自己的作業任務，這一過程實際上學生是在自主建構知識體系，是在形成一種適合自己的認知策略。學生在建立學習檔案和收集內容的過程中，都要根據課堂所學內容和課程的要求，完成自己的作業任務，這一過程實際上學生是在自主建構知識體系，是在形成一種適合自己的認知策略。 學生自主選擇比較滿意作品的過程實際是在反思自己的學習方法和學習效果。學生自主選擇比較滿意作品的過程實際是在反思自己的學習方法和學習效果。 除了培養學生的自主性和自信心外，在學習檔案的收集過程中，學生還要自己確定選擇標準，要對選擇的內容進行分析、比較和反思，充分體現了學生參與評價的主體性，從而培養了學生進行自我調控的策略，促進了學生的自主學習能力。除了培養學生的自主性和自信心外，在學習檔案的收集過程中，學生還要自己確定選擇標准，要對選擇的內容進行分析、比較和反思，充分體現了學生參與評價的主體性，從而培養了學生進行自我調控的策略，促進了學生的自主學習能力。 另外在完成Task-Based Project 時，學生要廣泛收集課內外資料，有時光靠課本所學知識是遠遠不能完成任務的。另外在完成Task-Based Project時，學生要廣泛收集課內外資料，有時光靠課本所學知識是遠遠不能完成任務的。 因此班聯會從各種書刊、雜誌、音像製品和網際網路上搜集資料，然後加工和整理，形成自己的作品。因此班聯會從各種書刊、雜志、音像製品和互聯網上搜集資料，然後加工和整理，形成自己的作品。 這種廣泛利用學習資源的意識和做法，已經遠遠超出了以課堂教學為主要形式和以教科書為主要教學資源的道統教學模式，從而也培養了一種學生在訊息時代溝通合作、資源共享的策略。這種廣泛利用學習資源的意識和做法，已經遠遠超出了以課堂教學為主要形式和以教科書為主要教學資源的道統教學模式，從而也培養了一種學生在訊息時代溝通合作、資源共享的策略。

❸ 英語月考總結與反思

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是我為大家收集的英語月考總結與反思（精選8篇），歡迎大家分享。

英語月考總結與反思1

本次月考試卷只有筆試部分共十個題型包括單項選擇，補全單詞連詞成句，閱讀理解，口語運用，句型轉換，書面表達等。既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的交際運用能力，但從學生成績來看並不能達到大部分學生成績優秀，結合學生的實際情況，反思自己的教學行為，我想應該從以下幾個方面努力：

1、針對單選題及句型轉換題中出現的錯誤，我感覺自己對學生的英語基礎知識把關不夠嚴。在以後教學中要狠抓基礎知識，多提問多聽寫，充分利用早讀讓學生在有限的早讀時間內掌握所學知識。

2、閱讀理解是學生英語綜合能力的一種體現，是學生的弱項。加強英語閱讀方法的指導以及閱讀訓練尤其提倡學生進行課外閱讀讓英語閱讀成為一種習慣對學生的英語閱讀能力的提高將會有很大的幫助。

3、英語是一門語言，語言是用來交流的工具，因此英語的交際性顯得很重要，在以後的教學中可以進行課前五分鍾自由對話，在運用任務型教學法，游戲教學法等多提供給學生一些交際英語的機會。

4、這次英語考試成績基本可以，但有兩極分化的趨向，在英語教學中面對全體學生關注每一個學生的成長尤其是後進生是預防兩極分化的重要途徑，還可以成立"一幫一"小組幫助後進生在盡可能短的時間內提高英語成績。

總之，每次考試都是對自己教學工作階段性的"評價"。要及時通過>考試反思自己的教學中存在的問題，在>總結與反思中不斷進步，不斷成長這樣才能在三尺講台上表現的更精彩些！

英語月考總結與反思2

第一次七年級英語月考試卷充分體現了新課改的精神，切實有效地考察了所學知識內容。下面對試卷試題進行具體分析：

一、試卷題型情況

1、注重對基礎知識、基本技能的考察，題型新穎、覆蓋面大，涉及到了所學的全部內容，促進學生有效學習。

2、注重從實際中選取素材，考察了學生的分析和處理問題能力。

3、試卷對學生探究能力是一個重點考察，增強了學生的探究分析能力。

二、試卷結構分析

試卷充分體現了新課標課改精神，注重了對學生基礎知識和綜合能力的考察，因此對學生的細心程度要求很高。

1、聽力部分：試題難度不大，因此學生在該部分的得分率較高，但是學生的兩極分化嚴重，高分很高，甚至滿分，而低分則太低。

2、完形填空和閱讀理解：難度適中，但是得分率一般，主要原因是學生理解文章不透徹，閱讀能力差造成的。

3、詞語運用：此題是各大題中得分最低的一個題，主要原因是學生對詞的用法掌握不好，一些固定片語記不清。

4、書面表達：該題對於學生來說是比較容易的一題，它是對學生整體知識的一個考察，但兩極分化最為嚴重。

三、學生分析

存在問題：

1、優等生對基礎知識掌握較好，但是還有一部分學生對語言的運用能力較差，對比較碎的知識點沒有能夠很好地掌握。

2、中等生的基礎知識掌握不夠牢固，並且做題比較粗心。

四、具體改進措施

1、鑽研新教材，夯實英語基礎。練習中很多學生"一看就會，一做就錯"，這種現象比較普遍，失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到"一看就會，一做就對"。

2、加強英語課外閱讀。英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。

3、規范訓練，改進>學習方法。要善於分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。

在今後的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語。

英語月考總結與反思3

這次月考結束了，成績很不理想。面對成績，談幾點自己的反思。

1、學生的基礎知識不夠扎實，學生忘知識快，過去背的很熟的東西一段時間不用就忘了。

2、學生的自學能力較差，聽力就是他們的死穴，雖然一再強調聽力的重要性，並明確告知他們僅僅靠上課時間練聽力是遠遠不夠的，而且從一開學就要求學生每天回家要堅持聽磁帶，但是學生還是認識不到聽力的重要性，很難做到老師的要求。

3、理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意，原因是詞彙量少，即使是平時默寫過的單詞一到考試時又不認識了。

4、學生的應變能力差，不能熟練靈活運用學過的句型。

造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在於教師和學生本身。

1、教師雖然在備課中花了很多時間，但尚未尋找到適合我校生源的英語教學方法，但是各位老師還是積極、樂觀地面對困難，並齊心協力地探索解決的方法。

2、學生懶。不願背單詞，片語和句型，不願做題。

3、上課時注意力分散。

在今後的教學中，將採用多種手段，為了加強學生的主動參與，教學將面對全體學生，在學習過程中，要充分利用多種形式面向全體學生，既要讓較好的學生有良好的發展空間，也決不放棄任何一個學困生。盡量多與學生談心、家訪、採用學生之間互幫活動等形式，引導這些學生跟上教學進程。幫助制定具有個性的學習>計劃。學生英語成績的提高，需要師生一起好好的配合，我將力爭提高學生學習的積極性與主動性。

英語月考總結與反思4

作為一名新上崗的英語教師，經過了幾次考試，從我任教的兩個班級來看，差別很大，成績很不平均，平均分四班92，三班87，兩個班的成績總是有一定的差距，而且與其他老師的班級成績有很大的差距，還有很多要學習和進步的地方，我認為我身上的擔子很重，對於英語教學還還是新手上路，經驗很少，需要自己不斷的摸索和請教，還有不斷的向老師學習，不斷的聽課，通過這次的考試，又有了很多的反思和見解，現反思如下

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。

根據教材中的情境，真實再現於課堂並創造新的懷境，英語教學中，老師根據課文的內容，老師設計對話與學生進行對話，這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去。

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話，進行練習。這樣既練口語，又練習聽力。

二、創造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利於英語學習。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。 要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價......

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3、對於底子薄的或性格內向的`同學，降低他們的學習標准，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

三、記憶方法

學習語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。現在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。

1、根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。

3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

雖然只有幾個月的教學，但我深刻的認識到教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心 耐心，更主要的是管理學生的能力。並不是每個人都能勝任教師這個神聖而又偉大的職業。作為初入教育行業的我，無論在教學經驗上還是在管理上欠缺的東西太多。幸好學校給我分配了指導教師，在教學上給予我很大的幫助與支持，使我在教學方面不斷的成長起來。自己還要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，更快的進步。

英語月考總結與反思5

前幾天英語考試的成績下來了，成績比以往提升了一些，因為英語成績不是一般的差，所以每提升一點，都會特別興奮。興奮之餘，也會分析一下成績為何提高。

在考前幾天，母親在我不情願下，硬是讓我背了一個單元的單詞。所以在之後的考試上有了提高。但那些扣分點，全都集中在課文背誦和句型的應用上，不禁對老師說的「課文很重要」又信服了幾分。

想要成績好，必須下功夫背，不能再像前幾年那樣無視英語了，要抓緊背單詞和句型。

1、每天晚上抽出十分鍾時間背十個單詞。

2、用五分鍾復習前一課的單詞。

3、做一篇英語閱讀。

4、每個周末背背句型，做其他的題。

因為自己的意志力一直有所欠缺，所以總是不能按時完成制定的目標，但我還是希望一個星期中，至少能完成其中的三項，這是我的最低底線。

希望這次的反思能夠較准確的體會到之前的問題，更期待著下次的考試會有新的提高。

英語月考總結與反思6

10月10號—11號，我們文心高級中學高一年級舉行了第一次月考——啟航(一)。在客觀冷靜地分析了學生的英語成績後，說真心話，心裏面有點傷感，有點難過，有點痛，也有些不甘心。這幾天以來，我一直在思考這一階段的英語教學工作，反思和總結自己在教學工作中做得不到位的地方。

從學生方面來說，學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語教材中的詞彙量巨增，語法難度加大。同時，高中教師幾乎完全用英語授課。面對這種突變，學生感到不知所措，而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校，原來英語老師的授課風格不盡相同。進入高一，他們不能再像以往那樣，主要在課堂上被動接收教師傳授的知識或機械模仿，而是通過多種途徑，按照學習的需要，根據自身的特點，自主地去選擇，去嘗試，去探索，去發展。

從我自身來說，之前這些年我一直在莒縣第四中學任教，期間歷經了不同階段不同英語基礎的學生。數年前，教過英語基礎較好的學生。最近這些年一直和英語基礎薄弱的學生打交道，一直在想法設法地「教」這些學生，基本上以「滿堂灌」的傳統教學模式為主，多講，多指導，多重復，多讓學生練習。這學期到了咱們文心高級中學，一下子面對英語基礎較好的學生(中考英語成績較好)，心裡只想盡快培養學生較高的聽說讀寫能力，從第一節課開始，我就盡量使用全英文授課，想給學生創設良好的課堂英語環境，沒有顧及到學生的英語口頭表達能力與聽力水平。在這一個月與學生的相處過程中，我漸漸發現盡管這些孩子英語成績不錯，但是聽說能力滯後，部分學生跟不上老師的教學節奏，聽不懂老師的基本課堂用語或者指令，上英語課感覺有點吃力。了解這一現狀後，我開始有意識地放慢語速，使用一些「body language」，做出相應的動作來幫助學生理解，在部分學生聽不懂的情況下，適時地加以重復，告訴學生在英語課堂上要學會用英語表達自己的想法，學會慢慢適應老師的英文授課模式，英語不僅僅是一門工具，更是將來我們與別人交流的一門語言。

在學生的書寫規范方面，我做得很不好。坦率地來講，我自己的書寫不好，所以在指導學生書寫方面特別沒有底氣，而英語書寫的規范在很大程度上決定了學生英語書面表達的得分檔次。在本次月考中，我所帶的兩個班書寫較好的人數較少，這和我的要求及疏於指導有很大的關系。我讓學生練字，也有專門的書寫練字紙，但是指導不到位，期間去北京學習兩周，回來後也沒有繼續跟蹤指導，這也是本次學生書面表達平均分不理想的原因之一。在今後的教學中，還要時刻滲透英語書寫規范的要求，指導學生寫出規范、漂亮、流暢的英語作文。

在學生的學習興趣培養方面，我還做得遠遠不夠。從第一節課的學生自我介紹，到學生寫的英語文章，我清楚地意識到：真正喜歡英語學習的學生不多。經過觀察發現，學生在課余時間更喜歡做數學題、研究物理、鑽研化學、生物、閱讀語文報刊等，有時候甚至在英語課開始之前還在熱情洋溢地研究數學題，遲遲沒有準備好相應的英語學習材料。這一切深深地刺痛著我，一方面可能是學生確實喜歡別的學科，另一方面也可能是其他學科的作業太多，學生不得已連學英語的時間也用上了。痛定思痛，我決定從培養學生的英語學習興趣入手，多給學生閱讀一些經典的英語短文，勵志類、心靈雞湯類的文章。我發現，學生還是比較喜歡這些精美的文章的。我們還在上英語課之前播放「走遍美國」，每天一集，幾分鍾的時間，讓學生感悟地道的英語，同時了解西方文化。也使用了諸如英語名言、繞口令、單詞接龍小游戲等，學生還是很喜歡這些活動的。在課間操時間，學生已經養成了帶「掌中寶」大聲朗讀的習慣，而且效果還可以。但是這一切還遠遠不夠，學生學習英語的熱情和積極性還沒有完全調動起來，尤其是個別英語基礎薄弱的學生，他們單詞掌握得太少，閱讀障礙多，不會拼讀新單詞，對英語學習缺乏信心，這部分學生需要老師特別的關愛和單獨的指導。目前比較困惑的是: 給學生單獨指導的時間較少，只能利用答疑時間給他們點撥。

英語月考總結與反思7

一、試卷評析

考卷總體來說，難度適中，既有對基礎知識考核的環節，也有考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，如寫作題是關於環保問題。試卷緊扣教材，突出重點，更側重於對雙基能力的考查。

(1)選擇填空考查得比較細，也很基礎。主要考查學生對課本知識的掌握情況，知識覆蓋面較廣，較細，重點、難點突出。第十五題相對較難。

(2)完形填空與閱讀理解取材都比較好，貼近現實，對學生很有教育，通過做這個題，讀其內容，學生會意識到學習不僅僅在學校而校外的學習也很重要。

(3)書面表達與課本內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。比較貼近學生生活，也符合中游學生的實際水平。

二、學生情況分析

本次考試，從分數上看，比第一次月考好一些，但還是一般。從這次考試也看出一些問題，學生基礎知識掌握不太牢，每個大題丟分都有。基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練。第一大題考查詞彙，是識記題，平均分還不到6分。學生兩極分化現象凸顯。能考及格的大多能上70 分，而不及格的大部分在40分以下。

三、下一階段努力方向

1、加強學生對基本詞彙、語法、句型的掌握和實踐。

2、加強對學生英語思維能力的培養及閱讀、寫作訓練。

3、加強學生對基礎知識的了解和記憶。

4、加強對基礎差的學生的轉化工作，提高他們的學習興趣，縮小兩極分化。

通過這次考試，深刻地體會到不僅要摸清學生存在的問題，更要從中找出平時自身教學中的不足，爭取今後教與學的相互提高。

英語月考總結與反思8

第一次月考已經結束，看著批改出來的學生試卷，我多了一份沉思和責任。本次考試讓我更看到了自己前段教學中的不足，以及學生英語學習的薄弱之處。就本次考試做一個小結和反思：

小結：接手初三英語的教學對我來說是一個挑戰，從未教過初三的英語，更無經驗可談，但我懷揣著一顆不斷學習的心接手了初三的英語教學，與學生一起成長的態度對待每天的課堂教學。

一、班級及學生分析：

初三班級有26個學生組成，在本次的月考中最高分75分，最低分13分，大多數的學生都是50—60分左右，且有8個學生英語基礎是相當的差。但在這次的月考中卻有個學生有著很大的突破，上升了30多分，在考完之後他告訴我他每天都在堅持記單詞、做題目，這讓我看到了希望。

二、試題分析：

1、本套試卷的綜合難度比較大，並且有10分的聽力題目學生幾乎是挺不懂的。

2、掌握較好的題型：單選、聽力、完型填空。

3、掌握較差的題型：閱讀、情景反映、翻譯、單詞的填寫。

這也充分說明了學生在平常的學習和練習中缺少對翻譯能力的培養，詞彙量不足。閱讀理解及回答問題方面顯得不足。

三、存在問題原因及分析：

1、中等生對翻譯和單詞的填寫感到非常的難，消除學生的這種心理，告訴學生翻譯和單詞的填寫沒什麼大不了的，只需要在平常的學習加強詞彙的記憶，堅持在每堂課中都板書出幾個句子進行英翻中或中翻英，通過句子告訴學生翻譯的技巧。

2、閱讀理解。學生句子讀不懂，問題讀不懂、不清楚、以至答非所問，漏洞百出。究其原因：究其原因是平常見的少、做的少、所以失分較多，以後要多利用課文和練習讓學生多練習、多實踐，使學生做到每天做1—2篇閱讀理解，久而久之英語的整體水平就上來了，促進了英語各方面的提高。

四、好的方法及措施：

1、「檔案袋」式對的自己比進步：將自己平常的單詞默寫，測試成績及試卷放入自製的「檔案袋」中，時時查看，自己與自己比進步。

2、成立班級幫扶小組及進行比較：將所以學生按成績分成6個學習互助小組，進行互相學習與幫助，這樣有利於整體提高。

總體來說，這次的月考成績不是很理想，無論是平均分還是優秀率與其它的學校存在一定的距離。

反思：其實，拿到這次成績對我來說是一個促進，促我警醒、促我反思。

1、時間是質量的保證。前段時間在教學上花的時間，在學生身上輔導的時間嚴重不足。學生在平時學習中遇到的問題沒能及時的講解，慢慢的積淀，越積越多，以至於影響學生對知識的理解與掌握，最後勢必影響考試成績。

2、知識的講授與鞏固脫節。上課前，課堂中我幾乎沒有做到知識預設與生成，課後練習也未及時跟進。

3、與學生在一起的時間很少。幾乎只有上課的時間才與學生在一起，但課堂的時間又是非常的有限，很難知道學生在英語學習上的困擾和不懂之處，不能及時的處理學生的問題，更難提高學生的學習英語的興趣，在今後當多抽時間與學生在一起，對學生的問題及時處理，不要等到英語中等生對英語失去興趣。其次，建立學生問題反饋渠道。

教育的道路還很長，也許沒有終點，我唯有不斷前行，保持著路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的探索精神 ，恪守著俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指的從教精神。勇攀高峰。

❹ 檔案管理信息系統畢業論文真難啊，誰能幫幫我啊

我也是檔案專業的，開始也不會的，當時還是學長推薦的莫文網，專業的就是不一樣，很快就給我了，從開題到論文都弄的服服帖帖的，哈哈

這里還有些莫文網給的題目，參考下吧：

檔案袋評價在高中英語閱讀中的薯唯運用
中國高等院校檔案學網路教學資源的現狀和發展趨勢
中美加三國檔案信息安全保障比較研究
中國省級檔案館檔案網路信息資源共享研究
吉林石化公司檔案館培訓體系的構建
電子檔案的法律效能探析
軍事院校綜合管理信陸告息系統設計與實現
企業人事信息管理系統
基於互聯網的高血壓醫療輔助系統
基於HL7標準的電子健康檔案研究與實現
用電信息查詢與管理系統設計與優化
中日會計文化比較研究
高校檔案社會化服務研究
檔案意識論
基於文獻計量分析的檔案方法研究
加拿大宏觀鑒定理論與應用研究
蘇俄新經濟政策研究
清代鄂溫克族滿文人口檔案研究
創傷患者大量輸血後高鉀血症的發生比例
電網一次設備接線圖紙系統項目管理研究
基於Android客戶端和Web伺服器的個人健康檔案系統
母乳喂養對早產兒視網膜病變影響的研究
基於早手明科學計量的國外檔案鑒定理論的研究
我國農村飲用水安全保障法制體系研究
植物源殺蟲劑在檔案蟲害防治中的應用研究
當前我國食品企業誠信問題研究
對競業禁止制度在公司法中適用的研究
山西省高職院校課程體系優化研究
基於振動和載荷監測的風力發電機組失效分析
數字圖像降維與識別技術人臉識別的演算法研究
823例子宮內膜癌的臨床分析
同伴教育法對糖尿病患者出院後的自我管理能力及血糖、體重和血壓的影響
重大自然災害中檔案的危機管理研究
數字檔案信息安全評估研究
鄭州天饋系統優化設計方案
基於多目標智能演算法的節能減排發電調度研究
地源熱泵恆溫恆濕空調系統優化及應用研究
基於Ensemble平台的電子健康檔案互操作系統研發
政策變遷對房地產銷售人員工作壓力影響研究
佳木斯大學人事管理系統設計與實現
房地產經紀業務操作流程法律問題調查
劉鴻生日常生活與他的事業
近代中國金融法規研究
針對鏈接語料的主題社區挖掘
檔案用戶利用心理研究
四大公司與上海商業文化研究
基於IHE的PIX研究與實現
分布式跨域電子病歷信息共享技術的研究與應用
廣州社會保險基金中心檔案影像管理系統影像查詢子系統的設計與實現
濰萊高速公路養護綜合信息管理系統設計與實現
安徽省財政農業投入效益研究

❺ 大學畢業檔案袋裡面有英語四級分數嗎

檔案里沒有你的四六級成績單，而且在畢業生的大學所修成績單上也沒有寫明四六級的成績。

四級的作用：

一、考銀行和公務員的硬性條件。英語四級證書是報考五大銀行的必要條件，一些政府機構在招考公務員時，也會要求有英語四級證書。

二、一些私人企業的招聘條件英語四級證書是自身學習能力的喚臘體現，英語四級分數越高，意味著自身的英語能力，學習能力越強，它可以作為一項自身職業素質的體現。在一些英語相關的行業中，也會要求過英語四級，這就是作為一些專業技能了，英語四級成績越高則會越受青睞。

三、自身素養的體現。通過英語四級考試不只是英語能力的體現，英語四級考試作為只能在大學期間的一些考試，證明了在大學期間的表現，學習態度。英語四級沒過，則會影響自己在大學期間表現，用人單位在招聘時，也會考慮這一因素，考慮到以後在工作中的表現。

新大學英語四級考試試卷結構：

就所測試的語言能力而言，試點階段的四級考試由以下四個部分構成：聽力理解；閱讀理解；完型填空或改錯；寫作和翻譯。

聽力理解部分分值比例為35％；其中聽力對話15％，聽力短文20％。聽力對話部分包括短對話和長對話的聽力理解；聽力短文部分包括選擇題型的短文理解和復合式聽寫。

閱讀理解部分分值比例為35％；其中仔細閱讀部分（ReadinginDepth）25％，快速閱讀部分（SkimmingandScanning）10％。

仔細閱讀和升滑部分分為：選擇題型的篇章閱讀理解；篇章層次的詞彙理解（BankedCloze）或短句問答（ShortAnswerQuestions）。快速閱讀理解部分測試的是瀏覽閱讀和查讀能力。

完型填空部分分值比例為10%。完型填空部分採用單項選擇題笑粗型，改錯部分的要求是辨認錯誤並改正。

寫作和翻譯部分分值比例為20％；其中寫作部分（Writing）15％，翻譯部分（Translation）5％。寫作的體裁包括議論文、說明文、應用文等，翻譯部分測試的是句子、短語或常用表達層次上的中譯英能力。

❻ 英語教研組個人工作總結

英語教研組個人工作總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是我幫大家整理的英語教研組個人工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語教研組個人工作總結1

轉眼間一學期的工作又近尾聲。在學校領導的關心和各位班主任、科任老師的配合幫助下，我們努力、踏實地工作著。為提高我校英語教學質量，為學生提供高效、優質的服務默默地耕耘著。我們感受到了壓力，同時壓力也成為我們做好教育教學工作的動力。總結本學期英語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力：

鬧乎旦 一、注重理論學習，提高教育教學水平

只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能更好地為教學服務。本學期，結合我校英語教學的實際情況，我組教師認真學習相關的教育文件、教學理論如《新課程標准》等。通過學習，明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，組織課堂教學，並倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，產生了較好的效果。

二、強化常規要求，規范教學工作

遵照教學常規頃尺要求，規范自己的教學工作，認真分析新課程標准與原教學大綱的區別，進一步明確了各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。低年級著重學習習慣的培養。中年級在此基礎上，加強學生書寫習慣的的指導和培養。高年級則注重讀寫能力的培養和綜合能力的提高。在復習過程中，注意查漏補缺，引導學生從橫向、縱向兩方面進行知識結構的梳理，同時重點培養學生在能力題方面的創新思維和考試心理的穩定，在教學中根據各班學生的實際情況，靈活調整，結合英語教學的特點，個別輔導的契機，切實提高學生的英語學習、運用能力。此外，還鼓勵學生在校內、校外主動地接觸英語，並且利用多媒體教學資源幫助學生學習英語以及了解英語國家的文化，從而培養他們對英語的愛好和興趣。

三、針對學生年齡特點，開展教學活動，落實各年級教學目標。

一、二年級是起始年級，學生都是「一張白紙」，對於課堂用語，學習習慣等都無從入手，因此，教師的引導就顯得尤其的重要，我們認真鑽研教材，以趣味性為主旨，逐步形成了特色教學——課堂容量豐富、學生聽課習慣好，興趣濃。組織低學生為單詞圖片塗色，用手勢、身體語言和節拍記憶單詞、歌謠。

三、四年級以激發學生學習興趣，調動學生主動性為出發點，充分利用網路資源，側重加強學生的聽說訓練。在課堂上，組織學生針對課文內容，進行課本劇表演，學生熱情高漲，積極參與。

五年級側重於中、高年級銜接教學的研究，及學生對語法知識靈活運用能力的培養。進行以英語單詞、課文為書寫內容的英語書寫比賽，進一步規范高年級學生的英文書寫。

六年級的任務最重，難度。從對學生閱讀技巧的培養和解題思維的訓練入手，層層推進，逐步引導。

耐心細致的為各年級學生歸納，總結教材中單詞，短語，句型和語法，下發各每一位學生，幫助學生在平時和期末的復習中抓住重難點，有針對性的復習，與家長積極配合考查所學的英語知識點，收到了良好的效果。

四、積極參加省、市、區組織的年會和教研活動，與外校學習交流，促進教師專業成長。

1、積極參加區里的教研活動，與各校教師進行認真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種教學經驗的交流、思維火花的碰撞促進了大家教學水平的提高。同時，也順應了新時期的教育要求，使大家走上了教學研究之路，創設了和諧濃厚的科研氛圍。

2、十一月，參加了哈爾濱市朝鮮族中小學外語教學研究會第學術年會。出課教師在會前的公開課准備階段，虛心請教教研員和校領導以及各位教師，力爭上好本次公液擾開課，為學校爭光。我校作為本次年會小學組的承辦方，不只是英語教研組認真的對待，學校領導、各位班主任、學科教師都大力的支持，給予本次年會細致周到的規劃安排，給予上課教師莫大的支持，在此，英語教研組感謝各位領導、老師對本次學術年會付出的巨大努力，是你們的耐心幫助和大力支持才使得本次外語年會取得圓滿成功。通過本次年會，與各位兄弟學校交流學習，我們受益匪淺，相信在以後的教學中我們一定會既往開來，不斷進取。

3、十二月，參加了全省民族教育雙語教育改革交流會。我們動力朝小再一次有幸成為大會小學組的承辦學校，雖然是在期末緊張的復習階段，但是英語教研組以及相關的教師依然認認真真地對待本次活動，對外校出課的英語教師給予幫助和支持，使參加會議的教師對動力朝小留下良好的印象，並且英語教研組教師還與我校朝語，美術教師進行了粉筆板書和書法的展示，為學校贏得了榮譽。

五、下一步努力方向：

1、扎扎實實的做好英語教學的常規工作。

2、積極探索高年級英語閱讀教學的思路。

3、多渠道、多形式提高教師素質，積極參加教研和學術交流活動。

4、加強六年級英語教學的研討，努力提高畢業班的英語成績。

回首XX年，忙忙碌碌，卻也腳踏實地，忙碌中感覺踏實，辛苦中留下回味，不斷激勵。我們奮進，再一次感謝校領導和各位老師對英語教研組工作的支持，今後的工作還等待著我們去思考、去探索、去實踐。在新的一年裡，我組要以嶄新的精神面貌，創新的工作思路，踏實的教研作風去迎接全新的挑戰！

英語教研組個人工作總結2

我們英語組是一個年輕的團體，擁有年輕人的朝氣蓬勃和生命力，每位老師在工作中都擁有一份熱情、一股沖勁和韌勁，我們努力而踏實地工作著。回顧本學期我們英語教研組五位教師的工作、學習，很有感觸。全體英語教師為提高我校英語教學質量，為學生提供高效、優質的服務，默默地耕耘著。在具體的工作中，我們重點抓好了以下幾方面工作：

一、堅持團結協作，提高教師教研水平。

英語新課程標准對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到「三創新」——創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本；創新教學方法，使教學活動由「教」向「學」轉變，真正提高課堂教學效率；創新教學手段，運用現代化教學技術是創新外語教學的重要途徑。

二、抓好教學常規工作，提高教師的專業素質

1、加強備課的規范性

備課是上好一節課的關鍵和前提。我們採取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課時明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然後，同年級備課組教師進行討論，最後達成共識。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

2、組織示範課、公開課，開展聽課、評課活動

每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。這學期安排了3位教師上示範課、公開課。全體英語組教師都參與評課並由分管領導進行主評。

三、積極進取，無私奉獻

英語組教師工作負擔很重。但是，全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的良好團隊精神。

四、積極開展英語競賽活動，激發和保持學生英語學習的興趣。

培養好學生良好的英語學習習慣，培養學生英語思維，特別要抓好學生英語書寫的規范化、美觀化、整潔化，科組本學期每位教師都很重視學生這些方面的培養。為了更好的激發和保持學生學習英語的興趣，科組還大量動員學生參加XX年全國小學英語競賽，取得了相當不錯的成績。

五、落實各項教學常規檢查工作

本學期檢查教案、學生作業的批閱情況多次，並及時作好反饋工作。

六、本學期工作存在不足及改進方向

1、在本學期的教師考核中，我科組的教師在上課水平上面還要進一步加強和提高，在以後的課堂教學中要加強研究，加強鍛煉，不斷提高和完善自身的教學水平。

2、加強課題的研究，我科組目前的課題研究尚處在初始階段，在市、鎮立項的課題欠缺，在下學期仍需要加強研究，並取得實際效果。

3、進一步提高教學的論文寫作水平。目前，我科組在市級以上獲獎的論文較少，大部分教師的選題及寫作水平仍有待提高，主要採取的措施是大量閱讀專業類英語教學雜志。

4、加強備課方面的研究。擬定備課的職責，多採取集體備課的方式提高備課水平。

英語教研組個人工作總結3

虎嘯一聲辭舊歲，玉兔東升迎新春。在這個喜慶祥和的時刻，我們英語教研組圓滿的完成了學期初所制定的教研組工作計劃，取得了一定的成績，也存在著不足之處，總結如下：

1、做為教研組長，深知責任重大，不僅僅是搞好個人的教學工作，而且還要領導和團結全組教師，共同做好教研組工作，促進我校英語教學總體質量的提高。

一學期以來，我認真真制定計劃，組織教研活動，組內課，評課議課，研討反思，做了大量的工作，也積極也同事溝通，及時了解他們的教學情況，共同研究探討，使得英語教研組出現了良好的局面。

2、本學期，教研組主要做了如下工作：

（1）完成了每人一節的組內公開課，進行了認真准備，聽課，評課和反思。

（2）進行了集體學習，我們圍繞著如何更好的進行教學設計的問題進行了集體學習，每人印發材料，效果很好。

（3）圍繞著提高英語課堂效率，實現有效教學的問題開展了研討活動，老師們積極涌躍的發表自己的意見，效課很好，達成了共識。

（4）在臨近期末時，我們又圍繞著做好學期期末復習的問題開展的討論，提出了一些指導意見，明確了期末工作的方向，為最後取得好成績做了充分的准備。

3、本學期老師們參與教研的積極性和主動性明顯提高了，說無關的話的人少了，研究氣氛更濃了，更能夠體現出實效性。

4、不足之處。

由於受能力所限，我只是盡我個人全部力量來做教研組長的工作，也有不足之處，如指導不到位，了解情況不及時，看問題不夠全面等。

一學期的工作即將結束，我們要總結成功的經驗，完善不足，希望通過我們組教師共同努力，使我校英語教研組工作再上一個新台階。

英語教研組個人工作總結4

隨著新課程改革的全面推進，學校辦學水平的不斷提升，我們英語教研組作為學校的基層組織，得到了學校領導的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位，為此我們組提出了這樣一個工作總要求，即：「以積極進取的精神狀態，自覺學習新課程，掌握新理念，研究新情況，解決新問題，開拓進取，求實創新」。在具體的工作中，我們重點抓好了以下幾個方面的工作：

一、強化學習，轉變觀念，落實「英語課程標准」的精神

在當今信息社會中，教育教學理論不斷推陳出新，如不及時學習就會處於被動的局面，因而我們教研組加強了理論學習的力度，堅持「三定」制度（定時間、定內容、定中心發言人），以個人自學和集體交流相結合的形式，組織教師認真學習了《新課程標准》、《課堂教學論》、《走進新課程》等書籍，改變了過去以「教師為中心」的傳統教學觀念，樹立了「面向全體學生，突出學生主體，促進學生發展」的新的教育理念，要穿新鞋走新路，將新課程標準的精神落實到具體的行動之中，避免教學的滯後性和盲目性。

同時我們組也鼓勵教師多上網學習，收集先進的教育教學理論並堅持每學期做好學習筆記，促進了教師理論素養的提高。

二、落實常規，目標明確，努力創建教研組特色

在教研組的日常管理工作中，我們組確立了「全員管理」的理念，形成了全員參與、全組動手的工作氛圍，構建了教研組長、英語教師、學生一體化的管理網路，在學校管理的大背景下，立足教研組自身，加強過程管理，嚴格落實各項常規工作，努力創建教研組特色。

首先，我們從常規教學入手，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結，嚴格執行過程化管理。在開學初，我們組每人都制定了「八個一」的.計劃，即一節課、一個研究專題、一份教學案例、一本讀書筆記、一份說課案例、一本聽課筆記、一份教學設計、一個教學課件。同時，我們還定期組織教師集體備課，共同探討教學中的疑難問題，力求在備課上體現創新；

其次，我們將每一節公開課都當作市級競賽課來上，先在教研組共同討論教學設計，在多次試上、修改後才以公開課的形式對家長和領導開放；

再次，我們注重課後的反思和總結。在每上完一節新授課後，總會在一起討論「我這節課是怎麼上的，有什麼地方覺得不夠到位」，積極的向其他教師請教，把好的教學建議以教學後記、教學反思的形式記錄下來。「討論——學習——討論——反思、總結」形成了我們英語組獨特的風景線。

三、教學教研，相得益彰，快速提高教科研能力

向科研要效益，向科研要質量，我們在搞好教育教學工作的同時，積極投身於教育科研的活動中來，這是我們組教科研工作的重點和目標所在。

1、課題研究，促進教師成長。

我們組的每位教師都參加了課題研究，並圍繞課題研究，制定切實可行的實驗計劃，在課堂教學中實踐和探索。對於在課題研究中出現的困惑，我們及時向專家和領導請教，更注重對實驗過程中研究數據和資料的積累和收集，為撰寫教育教學論文提供了良好的素材。

2、教研相長，提高課堂教學水平。

教科研的主陣地是在課堂，在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長。在課堂教學中，我們倡導任務型的學習方式，充分利用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，運用電教媒體等多種手段為學生創設真實的語言交際情景，引導學生理解、模仿和運用語言，提高學生綜合運用語言的能力，這在我們組每個成員的研究課中得到了充分體現。

3、以教育敘事為依託，提高科研水平。

每位教師都能積極認真撰寫教育故事，不斷對自己的教學行為進行反思，促進了老師們科研水平的提高。

4、注重資料積累，資料管理到位。

自開展評價課題實驗以來，每位教師積極投身到實驗之中，為實驗收集和積累各種資料，如：學生的檔案袋，學生的作品，學生的自評表，與課題有關的其他資料等。

四、團結協作，爭優創先，實現全員共同成長

教研組是一個團隊，一個團隊要有凝聚力，就離不開一份良好的團隊精神。為此，我們一方面不斷強化整個團隊分工不分家的團結協作精神，另一方面又不斷鼓勵大家爭優創先，以實現整個團隊中每一位老師的成長。

五、取得的成績。

在教研組各位老師的共同努力下，每周二、四的英語廣播從未間斷過；每周三的英語興趣小組，圍繞區教研室培養學生的綜合實踐能力按時開展，通過一學期的訓練，興趣小組成員都有自己的特長展示，比如：英語歌曲、演講等，積極參加縣組織的英語才藝展等；有三位老師在縣英語教師博客評選中獲得三等獎，一位老師執教的新課標達標課受到領導的好評；教師們積極參與網上備課；在家長開放日活動中，每位老師所上的課得到家長的高度評價；老師們撰寫的教育敘事多次被評為優秀，本學期還有多篇文章在市級以上報刊上發表。

當然，我們畢竟是個年輕的集體，在工作中還存在著很多的不足，在今後的工作中還要不斷努力。我們堅信，昨天的成績不只是一個終點，更是一個起點，是我們前進的動力，在今後的歲月里，我們英語組也必將再接再厲，兢兢業業，在教學方式、教學理念、教學手段不斷地開拓創新，努力去爭取更加優異的成績。

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❼ 英語2022新課程標准解讀心得體會與感悟（精選5篇）

2022年版義務教育新課標將從馬上開學的新學期實行，各位英語老師們趕快抓緊時間解讀和學習新課標吧!下面是由我為大家整理的「英語2022新課程標准解讀心得體會與感悟(精選5篇)」，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

篇一：英語2022新課程標准解讀心得體會與感悟

2022年4月21日，《義務教育英語課程標准(2022年版)》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養。新版英語課程標准將從2022年下半年開始實行，作為一名一線教師，我們應該要深入學習新的標准有什麼變化以及如何應對。

通過研讀新課標和聆聽專家們的解讀，與2011版相比較，2022版《義務教育英語課程標准》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標准，增強了指導性的同時加強了學段銜接。

一、2022版課標新增內容

1、核心素養。英語學科的核心素養主要為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是核心素養的基礎要素，強調語言理解和表達能力的提高;文化意識體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞所表現出的跨文化認知、態度和行為選擇;思維品質反映核心素養的心智特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平;學習能力是核心素養發展的關鍵要素，重在培養學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

2、課程內容。建立以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特徵為基本要求的英語課程內容。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。

3、學習質量。新課標提出學業質量標准，強化「教—學—評」一體化。新增了學業質量描述和學業質量標准;倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養導向的評價體系。

二、如何應對變化

1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標還要求在閱讀過程中學生能夠分析作者觀點，了解作者的態度，去了解整個語篇的結構，從而提高整體的邏輯水平。新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發表自己的觀點，做到「言之有物，言之有理，言之有序」。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。

2、培養應用能力。xx師范大學xx教授說：「英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力」。他指出「真實的課堂」特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息並且表達自己。從「雙減」再到新課標，國內的英語教學正在經歷著巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝著「真實課堂」的思路在轉變，體現素質教育觀念。

總之，新課標的變化意味著要求更高了，考試更難了，未來的英語教育將更加強調學科核心素養，死記硬背的時代已經過去，光學好課本也是不夠的，如何高效的學習英語，必將是每位一線老師應該關注的重心。

篇二：英語2022新課程標准解讀心得體會與感悟

課程目標的變化

從培養「綜合語言運用能力」到培養和發展「核心素養」。2011年版義務教育英語課標目標圍繞「語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識」五個方面。其出發點和落腳點是「綜合語言運用能力」，這是以能力為中心的課程目標。

新課標中指出英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。英語核心素養是什麼呢?書中給出了明確答案。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。那麼，英語課程的總目標就是發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質，提高學習能力。

建立英語與真實生活的聯系

在課堂教學中，努力創設真實的、與孩子生活經驗相關聯的交際情景。我們可以通過創造、模擬母語學習環境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣;同時，在英語教學中，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知慾。

尊重和關愛每一個學生，實現分層教學與評價

由於受各種因素的綜合影響，學生的英語學習水平不可能處於同一條線上，我們應用發展的眼光看待每一個學生，杜絕「唯分數論」，「一刀切」等各種行為。發自內心地尊重學生的個體差異，在進行教學設計時，分層設教;設計的評價任務要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能積極參與課堂學習中，成為課堂的主人;另外，對於已經有厭學心理的孩子，要有耐心、愛心和細心，發現孩子的閃光點，以特長為抓手，激發學習英語的興趣。

小學階段的英語評價，不應以紙筆測試作為評價學生的唯一標准，堅持做好過程性評價，培養學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄，評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是，很多孩子上課不願意回答問題，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤採取寬容的態度，並選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。

教師的「說」引領學生的「說」

語言學習需要耳濡目染，很多孩子學得是「啞巴英語」，在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂，教師講教材，而不是「用」教材講，教師用漢語的頻率很高，我們要降低漢語的使用頻率，刻意創造英語環境。如在五年級的英語課堂上，努力實現課堂用語用英語表達。例如：聽聽力前的引導語，Let』;當課堂上有學生說悄悄話時，我會說：Bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時，我會示範如何說一段完整的話。討論為什麼喜歡冬天時，我會告訴學生火鍋的英語是「hot-pot」，有趣的詞彙讓學生更樂於用英語表達。

新課程標準的理念反映了時代發展的要求，作為教師我們要緊跟時代的步伐，立足新課標，落實新理念，探索新方法，在教學過程中更好的落實新課標，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎!

篇三：英語2022新課程標准解讀心得體會與感悟

隨著時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人之根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。在2022新課標改革的推動下，有幸聆聽xx老師對於新課標的解讀，我有以下幾點感悟。

一、課程等級標准不同

2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。3-4年級為一級，5-6年級的為二級，初中分別為三、四、五級別，而2022新課標將課程內容減少為三級，從1-2年級開始，為預備級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初中整體為三級。這就意味著每一級別的台階坡度會更大，而且每一級後面都有一個「+」號級別。這個加號，是為學有餘力的學生提供選擇，也就是說要在課本的內容之上，要給學生培優和提升的空間。

新課標強調小學低年級開始英語學習時，要以聽說為主，這非常符合語言學習的科學路徑，聽說先行，為以後英語的學習打下了良好的基礎。課程標准裡面也提到了學生學習英語的早期，要多聽韻文，培養學生語感的重要性，讓學生可以體會英語的音韻節奏。

三年級開設英語課就要求學生聽說讀寫四樣齊頭並進。但是在課程標准裡面依舊強調了聽說的重要性。突出聽說設計，多途徑的聽說活動，藉助圖片、視頻、手勢等幫助學生理解所聽、所看的材料，不用強行的加入翻譯，因為翻譯不利於學生習得一門語言。

同時對學生掌握的詞彙量有所增加，義務教育階段的詞彙量由原來的1600個增加到2000個，而且需要注意的是，這是會使用的單詞，不是我們拿著附錄里的單詞表背下就行。要把單詞放到句子裡面去理解，不要帶著孩子去刷單詞，強調一定要把詞彙放到語境裡面，不同的語境裡面反復出現，讓學生自己去理解和領悟，幫助學生有意識的使用詞彙表達。避免脫離語境的機械記憶和操練，甚至在附錄裡面的詞彙表，不標注單詞的詞性和中文釋義。因此不能單獨的去學習單詞、句型、語法而是要以語篇理解應用為目標，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達主題相關的信息，並能夠結合語篇情境，聽得懂，說得出。

二、注重培養學生英語閱讀習慣

新課標中提出，3-4年級要求課外閱讀量要達到1500-2000字。5-6年級呢，課外閱讀量是4000-5000字，初中課外閱讀量要達到15萬字。每周課外視聽不少於30分鍾，教師要引導學生通過多渠道學習英語，只靠課堂學習是遠遠不夠的，家校都要為學生提供大量的課外閱讀材料。在英語的課外閱讀面，還有一個非常關鍵的點，就是學生的興趣和認知所匹配的書籍，他的語言水平是否能看得懂。如果一旦學生想看的書看不懂，能看的書很低的話，那麼就很難堅持英語的課外閱讀。

三、關注對文化的理解與傳承

新課標里增加了對中華文化的理解與認同，要在學習英文的過程當中，樹立我們自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通過英語去了解西方，同樣要讓學生用英語這個語言工具去向世界展現優秀的中華傳統文化，會是未來的趨勢。

語言是文化的載體，英語教學是語言教學，因此英語教師肩負著神聖使命，我們不僅要挖掘教材中的文化素材，同時也要多給學生閱讀一些英文版的關於中華優秀文化內容的書，拓展文化視野，樹立文化意識。學生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能在語言交際中游刃有餘。有了文化的支撐，語言運用的羽翼オ會豐滿。

新課標的修訂和實施，教師面臨著新的挑戰。教師只要與時俱進、勤於思考、善於挖掘就能幫助學生更好的學習英語、運用英語。通過對新課標的研讀，明確了今後的英語教學的方向和路徑。最後讓我們用勤奮和智慧去構建屬於自己的，靈動的英語教學，向新而行，一起成長!

篇四：英語2022新課程標准解讀心得體會與感悟

在仔細閱讀了2022年版《義務教育英語課程標准》之後，我看到了在當前新時代新環境下，英語學習方式等均發生了變化，其強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標准，增強了指導性，加強了學段銜接。

新課標強調英語課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個方面的內涵，體現課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。具體表現為：

一是強化了課程育人導向，完善了培養目標，全面落實總書記關於培養擔當民族復興大任時代新人的要求，著力培養核心素養。

二是優化了課程內容結構，選出重要觀念、主題內容和基礎知識，強化實踐性。

三是研製了學業質量標准，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教學實施和考試評價提供依據。

四是增強了指導性，根據學業要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。

五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續發展的義務教育英語分級體系。

為貫徹新課標理念，作為一線教師，在教學實踐中，我們應該努力做到：

1、重視英語的地位

在新課標中，傳統三大主課里的外語的比例只有(6%-8%)，和道德與法治持平，在所有學科中排名倒數第三。雖然英語課時佔比不多，但是它對於升學還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分，學好英語對於孩子的升學是非常有幫助的。而且現在新出的政策對於學生的英語水平是越來越高的，而且不少地區都進行口語課和口語考試，因此學好英語是件十分重要的事情。

2、加強課外閱讀

2022版義務教育英語課程分為三個學段，一級為3-4年級學段應達目標，二級為5-6年級學段應達目標;各學段目標之間具有連續性、順序性和進階性。課程內容還設置預備級和三個「級別+」。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說為主。「級別+」為學有餘力的學生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學有餘力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足「」部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。

除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發表自己的觀點，做到「言之有物，言之有理，言之有序」。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。

3、培養應用能力

從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經歷著巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝著「真實課堂」的思路在轉變，體現素質教育觀念。

篇五：英語2022新課程標准解讀心得體會與感悟

國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。結合自己所教學科，我進一步學習了《英語課程標准》，通過學習我得知：

總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的佔比為6%-8%，與道德與法治並列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少明顯。從一些重要細節和數據來看，還有以下變化。

1、詞彙量增加。

2011年版課標規定，義務教育階段的詞彙量為1600個，而2022版新課標最高級別的詞彙量是2000個，多出來的這400個詞彙，就是出現新課標的最高級別——「三級+「。所有的課程內容都按照三個基本級別提出具體要求，對各」級別+「的內容用」+「標識，以滿足學生不同的學習需求。詞彙指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞彙學習不只是記憶單詞的音、形、義，還要學習一定的構詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。

2、閱讀寫作要求增多。

在閱讀這一項，就課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時增加了三個」+號」考察細分項，分別是：

A。要理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系。

B。根據重復、解釋和停頓，理解話語意思。

C。理解非文字資源表達的意義

具體來說，以前學生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據問題中的關鍵詞線索來找到紙面上顯性的答案。以後這種套路化應試技巧會越來越失靈，只有深入讀懂了文章結構、內容，再結合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與後，才能真正拿到最難題目的分數。經過上面的對比，我們可以看出，新課標之後的考試命題方式與難度上限有了明顯提高。

根據新課標特點，在教學中應用時，應該使英語教學中滲透新課標的理念：

1、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想《英語課程標准》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性《英語課程標准》從小學三年級至高中畢業整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯系，又不完全等同於各個年級。同時，《英語課程標准》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關政策的規定，各地教育行政部門可以根據本地區的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。

3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

《英語課程標准》以描述學生「能做什麼」為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

4、提倡「任務型」的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中?

為落實各項能力目標，《英語課程標准》建議教師在課堂教學中採用實踐性強、具有明確任務的「任務型」學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。「任務型」的教學方式有利於學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解;同時，也有利於學生思維和想像能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。《英語課程標准》還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。

5、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系?

《英語課程標准》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標准》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鍾的課堂時間也不能完全用於游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

6、教師自身要有與新課程相適應的教育理念

(1)、在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業知識和現代信息素質(通過自學，培訓等方式)提高自己的專業水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總之，教師一定要通過學習構建課程目標。

(2)、教師要在掌握扎實的專業知識上，注重改變英語的教學方式，激發學生內心熱情。課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格與追求，使學生從內心真正熱愛英語學習。

總之，課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色，因此，我們教師在教學過程中需細心揣摩與教學背景相關的素材，豐富教學內容，不斷學習新知識充實自己，總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。

我在今後的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。

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❾ 初中要做成長檔案袋，有11種，要圖片和文章，怎麼做啊

學生成長檔案袋

建立學生成長檔案袋，為學生記載成長的「故事」

一、創建目的：

包括成長檔案袋在內的所有評價活動都要從明確目的開始，成長檔案袋的類型、收集的具體的項目，應用對象和有關人員，收集時間的安排等等，都會因目的的不同而不同。那麼，成長檔案袋可以服務於哪些目的呢？歸納起來，主要有展示學生的最佳成果、描述學生學習與發展的過程，以及對學生的發展水平進行評褲如估三個方面。

用於展示，描述學生學習過程的成長檔案袋是一種發展性的評價方式，其目的是通過成長檔案袋來促進學生在特定學科領域及一般能力等方面的不斷進步。

二、預期效果：

一個理想的成長檔案袋，能夠為學生保留學習和發展的重要信息，能夠為我們描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的圖畫，它將給學生整個學習經歷留下深深的痕跡，能夠讓每一位學生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。為了達到和促進學生發展的目的，在創建成長檔案袋時，必須以學期或學年的教育教學目標及學生的學習現狀為基礎。

三、構成內容：

成長檔案袋在確定主題後，最重要的就是要往裡面放些什麼，而放什麼與成長檔案袋的目的有直接關系。有的教師建立成長檔案袋是為了展示，所以他放的最主要就是學生最好的作品。如作業樣本、參加活動照片、閱讀課外書的目錄、整理和收集的學習資料、自己錄的英語磁帶等等。如英語成長檔案袋中，可以放置了學生自己動手做的英語卡片、自己錄的英語磁帶、頭飾、寫的英語小短句等等。亂咐這些都可以用來證明學生的成就。因此，展示型成長檔案袋收集的內容應充分體現學生的特長與個性差異，讓學生有充分發揮自己創造力和想像力的空間，老師決不能固定內容，又如有的老師建立成長檔案袋是為了反映學生在學習上的進步與不足，那麼學生作品就必須是在某一時間內累積。作品的類型可以是一系列的作業，也可以是教師或同伴的觀察記錄，這種可以反映學生在某個學科上的發展情況。如某學生在成長檔案袋中有這樣一段其他同學寫的記錄：「某同學這段時間作業比原來要認真，特別是寫字時，他的格式段落有很大進步。」雖然寥寥數語，卻反映了這個學生的進步。所以，在這個過程中，我們教師一定要根據檔案袋的目的來確定收集的內容。

四、參與對象：

在成長檔案袋的創建過程中，除了要考慮以上問題外，還要考慮的就是成長檔案袋的參與者：我們從成長檔案袋運用的目標出發，將教師、學生、同伴與家長作為參與者，多主體參與應該是成長檔案袋的特點。其目的在於讓不同的參與者在成長檔案袋的實施過程中發揮不同的作用，調動一切可利用資源幫助學生成長。

（1）家長的參與

首先一開始，我們就必須與每位家長作一次溝通，就什麼是成長檔案袋，為什麼要建成長檔案袋，怎樣使用記錄夾等問題與家長們作交流，以得到家長們的充分肯定和支持。此後每個月我們都要不定期將成長檔案袋給學生帶回家中，讓家長在看完後都及時與教師溝通，與孩子溝通，發現孩子在這段時間內的學習上的進步與不足，這樣也能讓讓家長們在家庭教育中有的放矢。

（2）學生的參與

開始時，教師是需要對學生進行幫助，鼓勵學生進行自我反省，指導他們如何反省或評價自己的作品，但是我發現有不少教師在開始仍不敢放手，尤其是對低年級學生，其實在這個時候，我們只需提出一些反省性的問題幫助學生覺察自己的不足就行了。因此，我們可以設計這樣一份調查問卷。裡面的問題包括：「你檢查了自己的哪些作品？你的作品在這一時期內發生了什麼變化，你學到了哪些以前不知道的東西，是什麼時候的學的……」。

（3）同伴的參與嘩純純

同伴作為評價者，通過對他人作品的評價，不僅能夠從他人的作品中吸收好的東西，還可以不斷地提高自身鑒賞能力。而且，與教師或家長相比，孩子與孩子不僅有更多的時間交流，而且這種平等的交流能積極促進同伴關系及交往能力。當然，和學生自身參與一樣，教師開始的指導非常重要。

（4）教師的指導與反饋

在創建成長檔案袋時必須充分考慮到我們教師的指導與反饋，它將是成長檔案袋實施中的一個關鍵的環節，在日常教育教學的過程中，我們教師不僅對成長檔案袋作一般性的等級評定，同時還要根據教學要求，學習目標與學生作品水平，指出作品上的長處與不足，同時必須要提出改進建議。而且在實施過程中，為了保持學生的興趣與積極性，老師們還必須定期舉行展示交流。