創構英語閱讀教學

⑴ 英語教師知識培訓的心得5篇

簡單理解，培訓約等於教學。即對某項技能的教學服務。如一些專業的培訓班。也可以理解為培訓即提供教學。下面是我整理的英語教師知識培訓的心得，歡迎閱讀!

英語教師知識培訓的心得1

20__年11月19日我參加了江華縣小學英語教師崗位培訓。這對於我來說是一次難得的機會，回顧幾天培訓的生活，收獲很多。通過這次培訓和學習，我不僅學會了與教學相關的英語知識，並通過優秀教師的講課來審視自己的日常教學，真正感受到了學習的內容與教學息息相關，以這樣的角度來反思教學，就能捕捉到了一些新的火花。關注學生的學習興趣，以學生真實的認知水平和生活經驗為出發老毀點設計教學環節，讓學生一起來體驗學習英語的快樂。

通過這次培訓，我對新課改有了進一步的認識。教學不是簡單的「知識灌輸」或是「知識移植」的過程，是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。

這次培訓學習，我們分別聽了二中唐添翼、一小盛智琴、二小彭麗紅、以及李艷玲、龍新鳳、鄭艷飛等六位優秀教師的精彩授課。使我更進一步理解新課標的理念又學到了更多的教學方法。使我懂得了新課標應把「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神」放在首位。同時，要注重「口語交際」，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

這次培訓學習。除了學習理論知識之外，收獲的還是在一小的那三節觀摩課了。這三堂課，不論是教師還是學生都表演得十分精彩。課堂成為了學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園了。學生學會了觀察，學會了思考，課堂很活躍。這樣在課堂上，讓學生動腦、動手、動表情、把教室當作舞台讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

通過這次學習，我更深切的體會到「英語的工具性」的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最後以「說」的形式呈現出來。要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色。只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變「單調壓抑」的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。轎穗

在今後的日常教學生活中，我將會進一步向有經驗的教師學習，努力提升自己，為英語教學邁向更高的層次而奮斗。

英語教師知識培訓的心得2

為期5天的英語培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的5天里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了的___和___的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得：

一、重新認識了自我

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。

二、對英語課堂教學有侍帆備了新的認識

通過聽___教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。

在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。

三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍

這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是___老師的語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標准，且較清楚地了解如何教學生的英語發音，真是大有收獲。

語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。

優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不願開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞彙和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不願當眾用英語交流了。

因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞彙和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。

四、對教材的把握有了一個整體的認識

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇於張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以後的教育教學中勤於思考，善於分析，盡早成為一名優秀的英語教師!

英語教師知識培訓的心得3

20____年4月26日，白沙鎮八一小學五位英語老師積極參加了黃石市教科院組織的「一起雲端教育論壇—數字化教育與未來大講堂」小學英語的線上講座，給我們作報告的專家分別是湖北省教育科學研究院英語教研員周詩傑老師、重慶市小學英語教研員王若語老師和武漢市育才漢口小學英語教師曹微。此次線上培訓讓我們受益良多，更加明確了我們今後的英語教學之路該怎麼走。

本次培訓分別從英語教學中學生視覺素養的培養，課堂教學設計分享和小學英語情智課堂實施策略這三個方面開展培訓。周詩傑老師說：在課堂教學中，應有目的性地採用一些對培養學生視覺素養有益的材料。我們應盡量選取貼近生活且有針對性的材料，這樣課堂教學效果才能事半功倍。「五構文本」是王若語老師提出來的，即為再構文本——初構文本——解構文本——重構文本——創構文本。學生體會從語篇到詳細內容這一解碼的過程，在這個過程中學生自然而然的習得了語言。曹薇老師向我們介紹了在線上學習教師對學生可以實施的一些方式方法，比如在教學中採取平衡獎勵與懲罰。教師在平時的教學中應找出每個學生的"閃光點"，表達老師對他們的關注，循序漸進，逐步讓學生體會到成就感。平衡鼓勵與批評之間的聯系,程度的激勵學生的熱情。把握好鼓勵與批評之間的度,讓學生保持好的學習狀態。

通過本次學習，八一小學的英語老師收獲很多，在今後的英語教學中，全體英語教師將深入鑽研教材、鑽研教法;設計真實自然的情景，選擇趣味的游戲來豐富課堂教學。讓學生對英語產生濃厚的興趣，在快樂中學習，在快樂中成長。

英語教師知識培訓的心得4

這次培訓給我們小學英語教師提供了一次相當不錯的學習機會。通過這次學習，我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我聽課的體會：

在聽完如何上好一節英語課的講座中，我明白教與學這個雙邊關系中，教師要培養學生的學習興趣和良好學習習慣。古人雲：「溫故而知新」。這就要求我們每一位教師要把「短時高頻率」作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫助學生預習新知和鞏固復習，不斷提高課堂教學的有效性。

我們不僅要加強提升自身的專業素養，提升個人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬於自己的經驗與方法，並且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。

此次培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今後的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

一、學習需要目標和計劃

一個有理想的人一定會有自己的奮斗目標，並為此而努力。想使理想最終得以實現，需要不斷為自己設定具體的目標。每日審視自己，找出與目標間的差距，你會從中獲得動力。

制定適當的計劃是必要的，它能提醒你下一個目標是什麼，此刻應做些什麼。它能使你有緊迫感，每當你有些倦怠時，看一眼你的計劃書，提醒自己：此刻付出的一切努力，都是為了自己的將來，辛苦定會有回報。

有些人的計劃會制定得相當具體，例如可以具體到某一個知識點等。但也許你並不習慣於制定過於具體的計劃，這也沒有關系，你可以根據自己的需要做。計劃應該是個性化的。

計劃要具有可操作性。應盡量將計劃制定得適合自己，並且應該務實。

二、學習需要興趣

老師能在教學中提起學生的興趣，使學習顯得不枯燥，同時也使學習顯得更容易。這個過程也需要學生自己的積極參與，學生不應該基於自己對人的喜惡而排斥某位教師的課程或教師本人。試著使自己有一點耐心，也許你會有新的發現。

如果你對自己所必須學習的東西不感興趣，那麼你將會極為痛苦。與其天天生活在苦悶中，倒不如主動地對自己所學的東西培養興趣。這樣做，你會漸漸感到學習變得輕鬆了。

三、學習要專心

專心是效率的保證。人不容易像計算機一樣高效率地執行多線程任務，不專心往往會使你的學習效率不高。

也許學習並不是你一天之中最願意做的事，但為了你的理想，你需要學習。每個人都有自己想做的事情，但你應該暫時將它們放在一邊，先不讓它們分散你學習時的注意力。注意力不很集中時，你的學習效率會降低，出錯率會上升。這樣，你的學習效果就不會很明顯，辛苦付出的努力也很難得到回報。

假如你以前學習有時不是很專心，我建議你試著強迫自己專心一些。你會發現這樣做會使你的學習效率提高，效果變得明顯起來。

四、學習要刻苦

"學習要刻苦。"可能你曾聽過無數人講這句話，可能你並不喜歡這句話。但從很多人的經驗來看，你需要這句話。

刻苦會使你的學習成果很扎實。也許在有些人眼裡，刻苦讀書的人是書獃子，但刻苦學習的人腳踏實地，這樣做的好處會慢慢顯現出來。它會帶來成績的穩定性，並繼而帶來較好的心理素質。

總之，耐心地再聽一遍這句老話，對你應該是有好處的。

英語教師知識培訓的心得5

在20____年3月15號，我有幸參加了全縣英語教師的一次教研活動。有幸到現場聆聽了董雙萍、楊榮仙兩位教師的精彩講課，雖然兩位教師的教學風格不同，但都有很多值得我學習借鑒的東西。特別是最後聽了經驗豐富的教師代表的精彩點評，使我受益匪淺，感受頗多，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面就談談自己的點滴體會。

首先，英語教師必須培養學生良好的學習習慣。作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什麼是書寫體，什麼是印刷體，怎樣書寫句子和單詞。其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，還要有自己歸納總結的習慣;最後還要養成勤於積累和實踐的習慣。

其次，英語教師必須具備扎實的基本功。作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這兩位老師們都具備了扎實的基本功，她們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。遮島小學的董雙萍老師執教的三年級上冊第五單元《Let is eat!》的第一部分Part A教學。她熟練的運用英語口語，注重圍繞對話內容展開教學，讓學生在情景中感受新知、感受語言，讓學生在活動中體驗語言，達到活學活用的目的。董老師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，為了鞏固重難點，調動了學生的積極性，吸引學生的注意力，老師自帶了食物，採用問答的形式讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發揮了學生的主體作用。教科中心的楊榮仙老師執教的《新人教版小學英語課程標准解讀》講座也讓我開了眼界。明白了興趣是學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。英語學習的興趣產生之後，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與願望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。

再次，恰當使用多媒體和點讀筆。現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。點讀筆的使用可以使學生把注意力放到聽、看、讀上，這樣學習英語的重要環節聽、看、讀就不會斷開，而是很好的連接起來。

最後，楊老師安排各鄉鎮組織編寫三年級下冊第二單元《My family》導學案，然後按鄉鎮進行交流學習，楊老師都一一進行了精彩點評。與此同時還對我們的英語教學技能進行了指導、訓練，這些都使我受益匪淺，感受頗多。

通過培訓，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能，在以後的教學中，我會繼續提高自己的英語教學技能，努力成為優秀的小學英語教師。

⑵ 試用現代圖式理論巧設英語課堂導入 課堂導入的理論依據

初中英語教學應該培養學生學習英語的興趣,鼓勵並引導學生主動參與整個教學過程。作為英語課堂教學的第一個環節,合理、有效的導人能使學生在心理和知識上做好學習的准備,進入良好的學習狀態,激發學生的學習興趣和求知慾望,從而集中精力學習新的內容,主動參與,提高學習效率。本文試圖以人教版初中英語新教材「Go Fotls」課堂教學為例,提出將「圖式」運用於初中英語課堂教學的有效導人中,以提高學生的英語學習興趣、質量和效率。

一、圖式與現代圖式理論

所謂「山啟圖式」,是指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式,是大腦對過去經驗的反映或積極組織,是被學習者儲存在記憶中的信息對新信息起作用的過程,也是怎樣把這些新信息豐富到學習者知識庫中的過程。圖式是關於某個主題的一個知識單元,它包括與某主題相關的一套相互聯系的基本概念,構成了感知、理解外界信息的框架結構。圖式是對范疇規律性做出編碼的一種形式。這些規律性既可以是知覺的,也可以是命題性的。一個圖式中包括一些空位,也可以說是一些維度,每個空位的不同取值就說明了事物在這個維度上的不同特徵,表明了它在這一維度上所述的類別。圖式中這些空位構成了我們理解新信息的基礎和參照框架,有助於形成對事件的預期,產生有關這一事件的疑問,從而引發對信息的探尋活動,使外在信息通過同化和順應而達到知識建構成為可能。
圖式理論的主要論點是;人們在認識和處理新事物時,總是以圖式為認知基礎,依據圖式來預測、解釋和吸收外界的信息,然後在頭腦中構建新圖式,並通過同化和順應導致內部圖式――認知結構的變化,到達功能性平衡。在知識建構過程中,學習者需要以原有知識經驗為基礎來同化新知識,對新知識的理解總是依賴於原有的知識經驗,學習者在新信息與原有知識經驗之間建立適當的聯系,才能獲得新信息的意義,這就是知識的同化。同時,隨著知識的同化,原有知識經驗會因為知識的納入而發生一定的調整或改組,這就是知識的順應。知識建構一方面表現為知識的進入,同時又表現為知識的調整改變,同化和順應是知識的建構的基本機制。現代圖式理論認為,學習者是於先前的知識和教育來加工和解釋經驗的。當外在環境的信息輸入時,學習者總是嘗試著把輸入的外在信息(或刺激)和先前的經驗、知識相比照,並伴隨著相應的情感體驗且產生某種意向性,由此創構一種內在的知識結構。根據現代圖式理論對學習圖式建構的基本認識,我們可以把圖式的建構機制及過程圖示如下:


二、基於圖式理論的課堂導入

導入是教師在新的課題或活動開始時,引導學生進入學習的行為方式,包括把學生的注意力集中到授課的內容上,復習舊課以導人新課,以及傳授新知識各個步驟的過渡。導入是英語課堂教學中的重要環節,高效的導入能營造濃厚的英語學習氛圍,提高學生參與語言學習活動的熱情,並能降低學習內容的難度,實現由舊內容向新內容的自然過渡,從而優化英語課堂學習的效果。由上圖可見,課堂導入過程中圖式建構的基本過程是:當作為導入內容的外在信息作為刺激輸入後,學生在各種個體因素和非個體因素的影響下,在有意識與無意識的交互作用下,通過外顯學習和鎮唯滾內隱學習對輸入信息進行加工處理,當外在信息顯得熟悉或不要求額外加工時,原有的圖式就會被自動激活,使學生進入學習狀態;如果輸入信息與原有圖式的構成要素相匹配,信息加工的同化御余機制便發揮作用,原有圖式得到強化或鞏固,使學生更好地復習舊課,為新課的學習做好准備;如果輸入信息與原有圖式的某些構成要素不相匹配(相異甚至相反),信息加工的順應機制便發揮作用,原有圖式就可能因整合輸入信息或改變記憶目標而使自身獲得改變乃至生成新圖式,激發學生學習興趣和求知慾望,達到課堂導入的目的。當外在信息顯得不熟悉或要求額外加工時,信息加工的迴避機制便發揮作用,原有圖式對輸入信息加以拒絕或排斥,造成課堂導入無效。

三、設計課堂導入應遵循的基本原則

鑒於課堂導人過程中圖式建構基本過程的復雜性,圖式理論運用於課堂導入,要想發揮積極、主動作用,強化或鞏固原有圖式,或改變原有圖式或生成新圖式,實現有效導入,預防輸入信息被拒絕或排斥,使課堂導人無效,需要遵循三個基本原則:

1.符合教學目的
教學目的是課堂教學的指導思想,是課堂教學的出發點和歸宿,是做好課堂導人的主要依據。所以,教師在進行課堂導人時就要啟發和引導學生去明確教學目的,使學生的學習活動具有明確的目標,激發學習動機,產生強烈的求知慾望,進入到良好的心理准備狀態。

2.符合教學內容
熟悉教材,准確把握重難點。教師要精心設計,恰當運用圖式,學習新的知識,應以學生熟悉的舊知識作為載體或鋪墊,所舉例子必須有啟發作用。為此,教師要注意新知識與舊知識之間的連接點和轉折點,能在新舊知識之間建立自然的鏈接,強化或鞏固原有圖式,或改變原有圖式或生成新圖式。

3.符合學生的實際情況
課堂導人要符合學生的認知特點和年齡特徵,選用學生最熟悉的生活實際來自然過渡,符合學生的原有圖式。注重導人的趣味性和針對性,激發學生的原有圖式,從一開始就緊緊抓住學生的注意力,點燃學生的情緒,活躍課堂氣氛,創造新的圖式。

四、巧設課堂導入激發學生英語學習興趣

導人沒有固定的模式,不同的課型,不同的教學重難點,不同的教學目標,其導入策略都應有所側重,最重要的是要能夠激發學生原有圖式,善於運用多種導人手段,以達到課堂導人的目的。下面就如何在課堂導入根據現代圖式理論建立,擴展圖式來激發學生英語學習興趣舉幾種方法。

1.直觀導入法
直觀教具通常包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體輔助教學手段。直觀導人法是在新課講解之前把教學中所涉及的內容用圖片、投影等呈現給學生,學生頭腦中形成相關圖式,然後提出一系列問題,激發學生的求知慾,進行問答、討論,引入新課。如Go for如8A Unit 10 I aiTl going t0 be a basketball player的導入,可以用學生感興趣的明星圖片形成相關圖式,導入新課。學生在回答「What does he/shedo?」時,興趣盎然,學習效果很好,從而引出新句型:What ale you goingto be?

2.視聽導入法
為了激發學生對英語課堂內容的興趣,教師可以播放一些學生熟悉的歌曲或影片,創設生動情境,激發學生原有圖式,同時提出相關的思考問題,以生成新的圖式,提高課堂導入效果。如Gofor it 7A Unit 9 Do you want t0 g0 to a movie的導人,可以選幾部具有學生熟悉的電影片段來呈現 comedy、action movie、documentary、thriller等新單詞,學生一邊欣賞電影,一邊學單詞,對電影分類有了更加清晰的認識,拓寬了知識面,達到鞏固和擴展新圖式的目的,也培養了學生的審美情趣。

3.隨意交談法
教師可以利用新課開始前幾分鍾和學生隨意交談,利用學生熟悉的原有圖式,從而在不知不覺中導人新課。如Go for it 9 Unit 7 Where would voulike to visit的導入,教師可以採取自由交談的方法,從天氣談到郊遊,再問他們是否喜歡旅遊,曾到過哪裡旅遊等。此時,教師因勢利導,點明新課,導人新句型:Where would you like to visit?自然地把學生從無意注意引向有意注意,加深對新課的印象,激活學生原有圖式,使學生進入學習狀態。

4.溫故知新法
由復習舊課導人新課是最常用的方法,可起到承上啟下的作用,有利於新舊知識間的銜接,原有圖式得到強化或鞏固,使學生更好地復習舊課,為新課的學習做好准備,起到溫故知新的作用。如Go for it 7A Unit 5 Do you have a soccer ball?閱讀部分的話題是體育用品的收藏。因為學生已經學過一些有關體育運動和提出建議的表達方法,所以在導入新課時可以從復習舊知識人手,在頭腦中建立起體育運動的圖式關聯,然後提問學生分別有哪些體育用品,從而引出collection這一話題,前後過渡非常自然。

5.寓教於樂法
與學生實際生活貼近的、學生喜聞樂見的、能激起學生強烈的求知慾的各種圖式都可以用於新課導人。可以利用學生已有圖式,吸引學生的注意力,能引起他們的共鳴,活躍課堂氣氛,激發學生學習英語的興趣,從而生成新圖式。如Go for it 9A Unit 6 I like music that I can dance to的導人,可以先給學生們放一兩首不同種類的音樂,並且詢問:「What kind of music do you like?」這樣利用學生熟悉的原有圖式,激發新圖式的生成,激發學生學習興趣,導入新課。

6.懸念導入法
教師在導入新課時,可以設置懸念,改變圖式呈現方式,有意使學生暫時處於困惑狀態,學生積極投入到揭開「謎底」中來,培養學生獨立思考的能力和習慣。如Go for it 9 Unit 2 I used to beafraid of the dark的導人,用學生喜愛的歌星小時候的照片,讓學生猜猜他是誰?學生們的答案五花八門。接著呈現歌星現在的照片,學生一片嘩然:「哇,原來是他!」並異口同聲地說出歌星的名字,這樣巧妙激發學生原有圖式。這時用He used tobe…but now he is,對這位歌星過去及現在的外貌、性格、身份進行描述。然後讓學生對照自己的過去和現在用used to進行描述,氣氛非常熱烈,改變原有圖式,生成新圖式。

7.討論式導入法
教師設置談話主題,幫助學生熟悉原有圖式,通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來,形成新圖式。如Go for it 8A Unit 10 I"m going to be abasketball player Section A 3a的閱讀主題是dreamjob。可以問題的方式切入主題問學生:
「What"syour dream job?What are you going to be when yougrow up?」引起學生討論,幫助學生在頭腦中形成新的圖式,導入新課,引起了學生的強烈的閱讀慾望。

8.背景知識導入法
研究表明,通過自己的親身經歷或有意識的學習,學生可以建立一個新的圖式。因此教師要不斷地充實學生的文化背景知識,幫助學生建立新圖式,讓學生更好地理解課文,為學生對課文內容的深層理解掃清障礙,進而擴大學生的知識面和激發學生的思維與想像,調動其學習興趣。如Gofor it 9 Unit 12 You are supposed to shake hands的導人,讓學生事先通過各種途徑找到相關各國禮儀的材料或背景知識,並進行小組討論。在導人新課時,向其他學生展示不同國家不同的禮儀和風俗習慣,增加了學生對學習課文的興趣。

五、結語

英語課堂教學導入是一門藝術,在課堂教學中針對不同的課文運用不同的課堂導入方式,能夠調動學生的認知需要,在需要的基礎上培養其興趣,並且能在活動的過程中激發學生的潛能。教師要從實際出發,充分利用學生的年齡特點和好奇心理,結合不同的課文內容,幫助學生建立恰當的圖式,採用恰當的導人方式,精心設計、合理安排,激發學生學習的興趣和求知慾,啟迪他們的心智,調動他們的學習積極性,以此提高課堂教學效果。興趣是英語學習的動力和載體,圖式理論在課堂導人和學生興趣培養中起到了鋪墊和引橋的作用,當兩者有機結合起來時,對提高學生英語學習的質量和效率所起到的作用是不言而喻的。