牛津英語模塊五閱讀教案

Ⅰ 高中英語牛津版教案

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2007年9月
4日]好消息：本站已推出
牛津
高中英語
模塊一到模塊八的全套。。。。模塊四
高中英語牛津版教案：

Ⅱ 牛津英語閱讀樹教案

Teaching Ais(教學目標):

1.能聽、說、讀、寫本課的核心詞彙：wd ,cl , atch

2.能熟練掌握核心句型：We get wd fr trees.

We use wd t ae pencils.

3.了解樹的.重要性，增強環保意識。

Teaching Iprtances and Difficulties (教學重難點)：

1.能在語境中運用本課的核心詞彙和句型。

2.通過Listen and sa關於數的重要性的對話，學生初步運用核心句型We get…fr… 和We use…t…

Teaching Tls(教學用具)： 錄音機、自製等

Teaching Prceres(教學過程)：

StepⅠ.War up and revisin（熱身與復習）

1. Greetings.

2. D se waring-up exercises.

Step Ⅱ.Presentatin and practice（呈現新語言知識和練習）

1. Lead in.

T: shws wrd cards: wd, etal, cttn, wl ,earth, sheep,plants, trees.

Ss: atch and sa.

T: Tress are iprtant. What d we get fr trees?

Let』s listen and sa.

Ss: listen and repeat.

2.As and answer.

T: What d we get fr trees?

Ss: We get wd fr trees. We get fruit fr trees.

T: What d we use wd fr?

Ss: We use wd t ae pencils ,dess and paper.

3. Learn t sa and use the wrds.

4. Watch the cartn and learn t sa the useful sentences.

5. The pupils read the text carefull. And then tr t d se exercises.

Step Ⅳnslidatin（拓展延伸）

T: What d we get fr the envirnent? What d we use wd, glass and wl fr? Please discuss in grups.

S1: What d we use wd fr?

S2: We use wd t ae dess and chairs.

S3: What d we use glass?

S4: We use glass t ae irrrs.

教學反思：

這個模塊的主題是「Natural wrld",本單元，我們談論的話題是 「Trees」，通過觀看多媒體，學生驚訝於環境的污染，懂得了植樹的重要性。學生能聽說讀寫核心詞彙和句型，並能讀會課文。但是，跳出文本，靈活運用就有困難。還需要不斷復習、練習。

Ⅲ 牛津高中英語模塊五reading部分secrets and lies和A frindship cin trouble翻譯

秘密與謊言

親愛的安妮，

余迪爾背叛了我的朋友，漢娜。我們一直是朋友從小學，花每other.Sometimes幾乎每天都有，其他孩子說，我們沒有樂趣，因為我們都非常喜歡學術研究，但我們喜歡這樣的way.We都非常努力工作我們在學校里都得到好評。

周一，我們有一個測試surpise數學。 Ithought便退出容易，又沒有結果的擔心。我必須對自己聽起來很自豪測試後，大聲說是多麼容易，我是如何肯定會下課好mark.The第二天，我的數學老師告訴我，Ihad取得類的最低點！我感到很慚愧，我必須很愚蠢的，如果我什至不能傳遞一個簡單數學測試！我不覺得我是俯瞰我的學業，但也許我可以更加努力工作，數學。

Martin Murray是一個15歲的男孩,他過去是一個問題小孩,但是最近和他媽媽的一次談話改變了他的生活.他不再給他媽媽製造麻煩了.然而,在他爸爸去世幾年後,Martin的生活變得很艱難.他的媽媽不能負擔他的教育費用,為了這個,他媽媽不得不工作,因此她常常不在家.
他媽媽盡可能的照顧好他.不幸的是,Martin還是一直給他和他的家製造麻煩,他不愛學習,常常因闖禍而進警察局.幸好,他媽媽很有耐性,沒有放棄幫助他.最後,她下了很大的決心:送Martin去讀男子寄宿學校.Martin討厭這個,還是一直惹很多麻煩.有一天,他告訴他的老師他想離開學校.老師認為Martin是浪費時間.
校長說有必要讓Martin和他媽媽談談.Martin打了電話給他媽媽,但是出忽他意料之外的是,這個電話改變了他的一生."這就是我想要的",他說."我的媽媽讓我明白她為我付出了多少,她還告訴我即使我爸爸已經不在了,他還是在注視著我們,會為我所做的所有事感到自豪.這就是我決定改變的時候.我意識到自從我爸爸去世後,我害怕孤獨,嘗試使我媽媽多注意我一點."
現在,Martin真的變了,他努力學習,現在是他們班上最好的學生之一.他是怎樣改變的呢?他媽媽的愛使他覺得自己是好的,就象Martin他自己說的那樣,"父母關心孩子真的很重要."
望採納謝謝

Ⅳ 求高中英語（譯林牛津版）模塊5 和模塊6的 所有單詞 短語

Mole 5 Unit 1 復習教案
I. Words
1. 初步的，初級的 elementary 2. 學習良好的，學術的 academic 3. 俯瞰，忽視 overlook
4. 承認 admit 5. 原諒 forgive 6. 困境，窘境 dilemma
7. adj. 刻薄的/vt. 意味著 mean 8. 內疚的，有罪的 guilty 9. 道歉 apologize
10. 不太可能的 unlikely 11. 責備，譴責 blame 12. 使尷尬,使困炯 embarrass
13. 嫉妒的，嫉妒的 jealous 14. 耽誤，延遲 delay 15. 說服，勸說 persuade
16. 勸阻，使灰心，氣餒 discourage 17. 難受的，難熬的 trying
18. 忍受痛苦，受損害 suffer 19. 實用的，實際的 practical 20. 投入的，專注的 absorbed
21. 態度，看法 attitude 22. 一致的 consistent 23. 青春期 adolescence
24. 猶豫，遲疑不決 hesitate 25. 不管，不顧 regardless
II. Phrase translation
1. 與某人相處/事情進展 get along/on with sb/sth
2. 與某人交朋友 make friends with sb/develop friendships with sb
3. 覺得被背叛 feel betrayed
4. 小學/中學 primary school/secondary school
5. 得最低分 score the lowest mark
6. 承認做某事 admit doing sth/
7. 保密 keep a secret
8. 在某人背後說壞話 speak ill of sb behind one』s back
9. 信守諾言 keep one word/keep a promise
10. 因為…而嘲笑某人 tease sb about sth
11. 朝某人大喊大叫 yell/shout at sb
12. 忍受做某事 stand doing sth
13. 變成/將…變成… turn (…) into…
14. 靠近，僅次於 be next to…
15. 因為…向某人道歉 apologize to sb for sth
16. 是…的責任，職權；取決於… lie with
17. 強項和弱點 strengths and weaknesses
18. 嫉妒… be jealous of …/envy sb (of) sth/be the envy of…
19. 因為…感到愧疚 be guilty about sth
20. 毀壞某人的友誼 ruin one』s friendship
21. 在公共場合 in public
22. 而不是 rather than
23. 寧願做A事不要做B事
would rather do A than do B/would do A rather than do B/prefer to do A rather than do B
24. 迫不及待做某事 can』t wait to do sth
25. 大型游樂園 amusement park
26. 為自己創造一新身份 create a new identity for onseself
27. 阻止某人做某事 discourage sb from sth
28. 提前 in advance/ahead of time
29. 結識某人 make one』s acquaintance
30. 沉浸在…中 be absorbed in…
31. 對…有不同的態度 have different attitudes towards sth
32. 究竟，到底 on earth/in the world
33. 和…一致 be consistent with…
34. 毫不猶豫 without hesitation
35. 建立在共同的活動和興趣的基礎上 be based on shared activities and interests
36. 在另一方面 on the other hand
37. 不顧，不管 regardless of
38. 因為…而責備某人 sb be to blame for sth/sb be blamed for sth

牛津高中英語Mole 5 Unit 2復習教案
I. Words
1. 辯論，爭辯，爭論 debate 2. 可怕的 awful
3. 有毒的 poisonous 4. 大氣，空氣；氣氛，氛圍 atmosphere
5. 有益的，有利的，有幫助的beneficial 6. 擴展，擴大 expand
7. 明顯的，顯而易見的 obvious 8. 形勢，情形 situation
9. 責任，職責 responsibility 10. 穩定的 stable
11. 荒唐的，荒謬的，可笑的 ridiculous 12. 使失望 disappoint
13. 可恥的事（或人）；羞恥 shame 14. 逮捕，追捕 arrest
15. 海關（用作單數） customs 16. 明顯地，顯然地 apparently
17. 減少 decrease 18. 技術的 technical
19. 設備，器材，裝備 equipment 20. 引發；提出 raise
21. 農業的 agricultural 22. 使沉積，使淤積；存放 deposit
23. 幸運的是 thankfully 24. 違法的，非法的 illegal
25. 組織 organization 26. 保護，保存 conservation
27. 評估，評價 assess 28. 各種各樣的，不同的 diverse
29. 禁止 prohibit 30. 贊賞，欣賞，賞識 appreciate
II. Phrases
1. 另外 in addition 2. 掃除，消滅 wipe out
3. 削減，縮減，減少 cut back on 4. 自由發言 open the floor
5. 用完，耗盡 run out (of) 6. 以......的形式 in the form of
7. 找出，挑選 pick out 8. 依靠，依賴 rely on
9. 導致（結果） result in/ lead to 10. 在進行中 under way
11. 集中，關注 focus on 12. 自然保護區 nature reserve
13. 做某事的關鍵 the key to doing 14. 吹走 blow away
15. 建立 set up 16. 用…代替 replace…with
17. …的家園 be home to 18. 選出 pick out
19. 願意做某事 be willing to do 20. 產卵 lay eggs
21. 裝備有，儲備有 be stocked with 22. 畢竟 after all
23. 與…有關聯的 be associated with 24. 目前，此刻 at the moment
25. 變成 turn into 26. 只要；如果 so long as
27. 對…有益 be beneficial to 28. 解決，制定 work out
29. 為…負責任 take responsibility for
30. 禁止某人做某事 prohibit sb. from doing

牛津高中英語Mole 5 Unit 3 復習學案
I. Words and expressions
1. 憂慮，焦慮（n）anxiety 2. 道德 morality
3. 研討會 seminar 4. 職業profession
5.營養 nutrition 6. 抵抗的resistant
7. 通告(n) announcement 8. 能產的，多產的proctive
9.提倡 advocate 10. 可供選擇的alternative
11.可接受的 acceptable 12. 意味著，招致spell
13. 受害者，犧牲品victim 14. 革命revolution
15. 大多數 majority 16. 結果，後果consequence
17. 生產，接生 deliver 18. 旅遊tourism
19.謹慎的 cautious 20. 十年decade
II. Phrase translation
1.引起爭論(引起關注) cause（much）debate on/about sth
2.向某人指出… point out … to sb
3.一方面,另一方面… on (the) one hand, on the other hand
4.干涉某人或事物. interfere with sb (sth)
5.在…的路上(快要…) on the way to sth (doing)
6.總體上講…. in general
7.與…有密切聯系….. be closely related to
8.考慮做某事(區別:認為…是) consider doing (consider sb to be)
9.把重點放在(集中在….) concentrate on sth
10.對…不尊重 show／have no respect for
11.不管一切/渴望做某事／極想得到 be desperate／anxious/eager to do／for
12.准備就緒，布置妥當 put …in place
13.收養一個小孩 adopt a child
14. 從…中獲益 benefit from
15.以什麼..而告終 end up with sth /end up doing
16.贊成，支持；有利於 in favor of
17.敦促某人做某事 urge sb to do sth /~ sb. into doing
18.進行一項調查 conct a survey
19.講得通，有道理，有意義 make sense
20.結果是，結果證明 turn out (to be)…
21.滿足需要 meet one』s needs = meet the needs of
22.追尋某人的足跡 follow in one』s footsteps
23. on one』s part 對某人而言/由某人做出
24. with the intention (purpose) of…. 帶有什麼樣的打算.
25. push ahead with=go ahead with 推進什麼的事情；義無返顧地進行
26. spell disaster 招致災難
27. figure out 想出，理解；計算出
28. argue with sb. about/over sth 同某人辯論某事

Ⅳ 高三英語閱讀理解教案

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=207

『高中英語教案』高三英語專項輔導閱讀理解

·高三英語專項輔導閱讀理解一、特點： 1、詞彙量不斷增加，讀速要求提高 2、文章題材及體裁多樣化 3、能力測試多樣化 4、考查內容多樣化二、題形特點 高考閱讀理解......
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『高中英語教案』《牛津高中英語》模塊一 Unit 3 Background

·《牛津高中英語》模塊一 Unit 3 Background 第一部分 教學設計 Aims and requirements ♦Read three e-mails......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：0 推薦程度：

『高中英語教案』牛津高中英語江蘇版Mole 2 Unit 3A mazing people

·教材分析：《牛津高中英語》（江蘇版）是對已有英語教材的一個全方位提升。它更強調培養學生積極主動的學習方式，關注培養學生健全的情感。該教材必修模塊每單元由Welcome to the......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1 推薦程度：

『高中英語教案』譯林牛津選修11

Ⅵ 牛津高三英語讀寫作文教學案例

1. 求高考英語作文讀寫任務事例物桐亮素材

呵呵 廣東考生 這部分的每個事例的字數大概80 - 100之間罩寬為佳 下面提供幾個你參考一輪吵下友誼類 There was a time when I was addicted to playing puter games, unwilling to spend time on study. I was so absorbed that I did poorly in study. Luckily, it was my friend Li Lei that noticed my problem and managed to prevent me from playing puter games. In addition, he encouraged me to take part in some outdoor activities. Eventually, I succeeded in quitting my addiction and devoted myself to study.堅持類 Helen Keller, who was deaf and blind, managed to bee one of the most successful writers in the world. As a child, she learned to spell and recognize word by word with the help of her teacher. She overcame a great many difficulties to be able to read and write barely with her ffingers. It was her perseverance and insistance that enabled her to bee one of the greatest women in the world.目標類 There was a time when I got tired of study. Unable to concentrate on my study, I often blanked out when reading a book. Luckily, it was my partner who pointed out that it was mostly e to my lack of motivation and aim. She encouraged me to find a goal, such as attending a key university or performing well in the ing exam. Thanks to her, I regained my confidence and worked hard on my study.對待失敗的態度類 Once I failed in an important petition. I was so upset that I began to doubt myself. "Am I too stupid? Am I not good enough to catch up with others?" One day, I watched a movie called Forest Gump. I was moved and inspired by Gump's insistance and optimi *** , therefore deciding that I should move on. I began to pick up confidence and graally, I made great progress.團結類 There was a time when my team was asked to acplish an assignment by my teacher. Not knowing how to do it, some of us worked separately while others just stood aside watching. Graally, those hard workers began to plain and those lazy ones continued to resist. Luckily, it was my teaher who noticed our problem and showed us how to cooperate as a united team. After dividing ourselves and assigning tasks clearly, we set about working immediately and finally, we were the first to acplish the task and did it well.。

2. 牛津高中英語模塊2的第1單元reading課文 原文 謝謝幫忙

Boy missing,police puzzled

Police in america have stepped up their search for a fifteen-year--old boy who went missing o days ago in Dover,Now Hampshire,People have shown great interest in his disappearance e to sightings of puzzling lights in the sky and reports of alien visits around the time of his disappearance.

Justin Foster,a high school student,went missing last Friday night.At first,Justin's mother,who went to sleep early that evening because of a headache,thought that the teenager was spending the night with a friend.Mr Foster ,who was working that night,was surprised that his son did not tell anyone that he was staying out late.When Justin did not show up at the family lunch the next day,Mrs Foster became worried and told her hu *** and to call the police.

However,police found that Justin did in fact return home on Friday night at about 11 p.m,That evening at 8 p.m.,Justin left home to play baseball with o friends,who both say Justin went home after the game.Witnesses also say they saw Justin walking towards his home at 10.45p.m.

3. 高中英語教案怎麼寫

高一 Unit 17 Great women reading 教案教學內容分析本單元的中心話題是「著名（傑出）女性」，話題涉及談論著名及你最崇敬的女性「婦女獨自南極探險」，「美國電視著名黑人女主持人奧普拉·溫茀麗的故事」等，語言技能和語言知識都圍繞中心話題而設計。

本節課為此單元的第二課時——閱讀課。「讀前」（Pre-reading）設計了三個有關旅行和南北極的問題，具體涉及極地探險、動物等內容， 能夠誘發學生的探索精神和想像力。

通過學生的討論、探究，自主地發現下面閱讀故事的背景，有助於學生正確理解文章的深層意思，真正體會主人公Helen Thayer的偉大。「閱讀」（Reading）材料是一篇記敘文，故事描敘的是作者Helen Thayer在她60歲時，獨游南極洲的冒險經歷。

在惡劣多變的氣候條件及險惡的地理狀況中，作者在危急關頭，雖感孤獨恐懼，但表現出冷靜、頑強、樂觀的態度，最後克服險境。對學生今後的人生道路、心理素質、生活態度起到了陶冶和積極的導向作用。

Teaching Aims:1.Train the students'reading ability.2.Learn and master the following words and phrases;1) Words: mile Antarctic threaten optimistic somehow shelter regret extreme climate value2) Phrases: struggle through threaten to do sth lie down be thankful for in good health struggle to one's feet make a decision Teaching Important Points:1.Improve the students' reading ability.2.Enable the student to understand the text better.3.Let the students have strong wills and determination by reading the passage.Teaching Difficult Points:1.How to improve the students'reading ability.2.The use of some useful expressions.Teaching Methods:1.Discussion before reading to make the students be interested in what they learn in class.2.Fast reading to get the general idea of the text.3.Careful reading to answer some detailed questions.4.Indivial, pair or group work to make every student work in class.Teaching Aids:1.a map of the world2.a tape recorder3.a puterTeaching Proceres:Step I Greeting and speech Greet the students as usual and the student who is on ty give a speech before class.Step II Lead­-in 1.Do you like travelling ?Where do you like to travel best ? How will you travel ? 2.Imagine you are traveling alone to the South Pole, what will you take with you ?3.Why do polar bears never eat penguins ? Step III Fast – reading。

4. 【高中英語作文請你根據以下提示,結合生活中的一個事例,用英語寫

Nobody can make you feel inferior without your consent. ~Eleanor RooseveltIt took me a long time not to judge myself through someone else's eyes. ~Sally FieldDon't let people drive you crazy when you know it's in walking distance. ~Author UnknownOur remedies oft in ourselves do lieWhich we ascribe to heaven.~William Shakespeare, All's Well That Ends WellA successful person is one who can lay a firm foundation with the bricks that others throw at him or her. ~David BrinkleyIt's not who you are that holds you back, it's who you think you're not. ~Author UnknownWe have to learn to be our own best friends because we fall too easily into the trap of being our own worst enemies. ~Roderick Thorp, Rainbow DriveIt ain't what they call you, it's what you answer to. ~W.C. FieldsWhether you think you can or think you can't - you are right. ~Henry FordI quit being afraid when my first venture failed and the sky didn't fall down. ~Allen H. NeuharthIf you hear a voice within you say。

5. 【請教高中英語作文讀寫任務要怎麼寫好

一般說來，學習英語寫作有三個步驟，這三個步驟是不能截然分開的. 第一， 學習這門語言的基本的詞彙和語法.此時的學習者對這門外語的基本用法還未掌握，因此尚處於學習語言的基礎階段.這時寫作訓練一般沒有，即使有也只是為練習詞彙和語法服務.這種練習一般說來內容都非常簡單，強調的是學習者所使用的詞彙和語法必須正確. 第二， 語言和內容並舉.此時的學習者已經掌握了該語言的一些基本的詞彙和語法，可以用該語言表達自己的簡單的思想.這時的寫作練習可以達到兩個目的：（1）繼續增強對語言的掌握；（2）用英語表達一定的思想.在具體的學習實踐中，這兩者實際上是不可分的.有許多初三的學生開始用英語記日記，其實他們就正處於這一階段. 第三， 主要強調內容.當學習者對一門外語的詞彙和語法有了一定的掌握，可以用它來表達相對復雜的思想時，就基本進入了第三階段.此時的語言已經不是最大的障礙，如何寫出好的內容成了頭等大事.這一階段的學習者所注重的是如何選材、如何組織文章之類的問題.有人說只有這第三階段的寫作才是真正的寫作.這一說法可能失之偏頗，但成功的寫作是必須達到這第三階段的. 如果你發覺寫出完整的句子尚有困難，這說明你還處於第一階段.此時你不要急於寫出長篇大論，即使你有些想法可能非常深刻.這時你應該做的是注意語言的積累，留意常用詞和句型的用法.另外，適當做一些翻譯練習也可以幫助你提高運用語言的能力，從而為提高寫作能力做好准備.我們的翻譯板塊中有許多練習實際上對你們的寫作能力的提高也是大有裨益的.除此之外，多做一些閱讀，培養對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些准備. 因此，你在現階段可以從以下三個方面著手：積累語言素材、多做翻譯練習、多做閱讀練習.隨著你的語言能力的提高，你會逐步進入第二階段，到那時你就不愁寫不出句子了.。

6. 走進高三英語作文100詞左右

Grade 3,I have e.When the new term began,I became a student of Grade 3.I know that I will have to face more difficulty in the new term.I think I will try my best to work harder.My parents and my teacher often encourage me to study hard and make great progress.I have made up my mind to spend more time learning.I will follow our teachers to review my lessons.Our teachers are so experienced that they are sure to help us to know much about how to bee better.I hope I can make greater progress in Grade 3 and I am sure to succeed in the entrance exam next year.I believe I can!。

7. 【高中英語作文怎麼寫我考的是讀寫任務,就是先用30個詞概括短文,

高中的作文目的性比較強，只需要先總結出中文意思，然後翻譯就行.但是有個問題就是那個一句中文我們估計得用好幾句英文去翻譯，有時候甚至還翻譯不出來，這就需要平時的積累了.所以平時需要被多記一些句型和短語.我看你上面說的平時寫作業的時候用了很多句型，我想知道的是那些是你自己寫的還是是你在哪篇文章中看到的然後找到它抄了過來.我上高中的時候每天早上背誦一篇英文短文並且默寫，背誦的目的是記住，默寫的目的是為了把那些句子變成是自己的.有些東西多背幾遍就行，並且要隨時復習 直到變成是你自己的話.如果怕記不住我告訴你一個便捷的方法.一天記一個好的句型.然後這周所有的作文都用到它，然後每周復習一次.我想你就可以記住了，徹底把那些句子當成是自己的。

Ⅶ 急需：牛津5B Unit 8 At the weekends Part A公開課教案

讀後感 那麼急還不選我的!唉! !
《魯濱遜漂流記有感》
回想起來這已是我第二次讀《魯濱遜漂流記》這本書了，但是這一次我卻對這本書有了更深的理解了。
再一次讀完魯濱遜漂流記後我感悟到了人生的道路中不能遇到困難就唉聲嘆氣，應該勇於面對困難遇事還要樂觀一些,都不要把任何事都看的那麼絕對，要多想辦法來解決問題,就像魯濱遜一樣雖然身陷荒島確不坐嘆命運不濟，而是充分利用自己的頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養家畜、製造器具、縫制衣服，把荒島改造成井然有序、欣欣向榮的家園。就像在發現有野人的時候剛開始手忙腳亂，可是最後他沉著冷靜以他的勇氣與智慧和「星期五」並肩作戰，一起打退了野人，這也體現出一個人遇到困難只要沉著冷靜的去應對就一定會有辦法解決的，對人就像一顆種子他會想盡辦法沖破泥土去感受太陽的溫暖，當他經歷晚千辛萬苦回頭望去，他已是枝繁葉茂的蒼天大樹了，在我們的旅途中不能只停留在原地，要時刻想著只要我努力明天會更好，這樣才不會因滿足於現狀而自失。
魯濱遜又是個徹頭徹尾的「經紀人」。他熱衷於航海，並不因為什麼浪漫的追求，而是完全為了經濟利益。他在海島上曾發過幾句金錢無用的感慨，但說過以後立刻就把見到的錢幣一一收好，最後又一錢不落帶回英國。
在他看來，非經濟的社會關系和活動是次要的，他被海盜俘獲時曾鼓動同為海盜奴隸的小男孩佐立一起逃跑，並許諾要使他成為「了不起的人」。然而一旦出逃成功又有人出了個好價錢，他只稍經猶豫、略講價錢就把那孩子賣了。後來他在荒 島上解救了一名土著，給他起名「星期五」，便順理成章地把他收為奴僕。從這些看來一個人也要存在一些利益觀念也要具備一些經濟頭腦,會分辨哪些對自己有利哪些對自己有害不能滿足於現狀有事要做一些長遠的打算才能更保險一些。
全書最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經歷，作者用第一人稱以及生動逼真的細節把虛構的情景寫得使人如同身臨其境一般，使故事具有強烈的真實感。另外，小說的語言自然流暢，文字通俗易懂，這也體現出了笛福小說的一大特點，整部作品似乎在向讀者講述一個精彩的故事，這也正是這篇小說的魅力所在。
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感
《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說我在假期中已經看了好幾遍了,它是我最喜歡的課外讀物之一,其中有關人生意義的段落,我還能把它給背誦出來呢!
人應該怎樣地活著才有意義呢?保爾·柯察金用行動回答了這一問題.保爾他殘廢後,毫不灰心,還要頑強的學習,努力工作,並且開始了文學創造.後來雙目失明了,這對於已經癱瘓的人來說,要是一場多麼沉重的打擊呀!可是他卻毅然拿起筆來,摸索著,堅持寫作,每寫一個字,他都需要付出極其艱苦的勞動.經過頑強的努力,他終於成功的寫出了小說《在暴風雨里誕生》的前幾章.讀著,讀著,我也禁不住熱淚盈眶,心潮澎湃.保爾·柯察金那堅毅的臉龐,彷彿就在我的眼前.保爾這樣一個普通的戰士,竟有比鋼鐵還要堅強的意志,這是什麼力量在鼓舞著他呢?我讀完這本書,在書中我終於明白了,這是那最偉大,最壯麗的共產主義事業在召呼著他創造奇跡,這就是他頑強地與疾病作斗爭的動力.
保爾·柯察金,可敬可佩的共產主義戰士,您為我們樹立身殘志不殘的偉大榜樣,我原來也有一個同學也是殘疾人,他的名字叫吳偉:從他生下那一天起就得了先天性心臟病.十幾年來,病魔纏著他,使他不能像同學們那樣活潑在操場上,球台前,參加集體活動也就更不用提啦.因為他稍微活動一下,就臉色蒼白,嘴唇發紫,上學校讀書全靠他爸爸用自行車來回接送.在學校里,他將吳偉從一樓背到四樓,放學後再由四樓背到一樓,中飯由同學們送到教室吃.自從,吳偉讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》,他也就這樣堅強的站了起來.
對於我來說,我是一個完完整整的人,我的智力不差,能夠學好自己的社會主義文化課,我長大後,我一定比吳偉強.雖然,我不能背起鋼槍保衛祖國,也不能戰斗在烈火熊熊的戰場上,但我可以把我所學的知識,貢獻給人民,為了祖國的建設做出一份力量,有了奮斗的目標,有了學習的榜樣,我的夢想一定會實現的.
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書可真好啊!我還要不斷的學習,從這本書中吸取更多更大的精神力量.
《童年》讀後感
《童年》是作者高爾基以自己童年為基礎寫的一部自傳體小說。它揭露了俄國沙皇時期的黑暗、殘暴和非人生活。而高爾基從小就生活在這樣的環境里，受盡折磨與欺辱，無論是在精神上或是肉體上，都承受著巨大的痛苦。但是高爾基卻沒有對生活失去信心，而是堅強地走了過來。
高爾基原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫，小名阿廖沙。他自幼喪父，隨著母親和外祖母來到外祖父家。著一切只是主人公阿廖沙艱哭命運的開始。外祖父家，與其說是家，不如說是人間地獄。外祖父掌管著家裡的一切，脾氣非常暴躁、視財如命，主人公阿廖沙時常因為犯錯而被痛打；兩個舅舅常為了分家而爭吵、大打出手；家中的女人更是沒有地位，任丈夫打罵，發泄。這一切在阿廖沙幼小的心靈留下了陰影。
之後，阿廖沙離開了外祖父家，獨自一人踏上社會。他曾在許多地方打過雜，在這期間阿廖沙飽受欺辱，但他還是熬了過來。因為他被自己堅強、不屈服與困難的精神與信念一直支撐著。
而現在的我們，真是身在福中不知福，不愁吃不愁穿。而小阿廖沙卻吃不飽，穿不暖，還要挨打、受欺辱。悲慘的一幕又一幕，讓我不由得想到：假如我們生活俄國沙皇時期又會怎麼樣？會認為那根本不是人生活的地方嗎？
時代在不斷進步，但人們卻越發變得懦弱了，遇到困難就想要退縮、逃避或者走捷徑。屠格涅夫說過：「想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦。」美好的生活必須有所付出，才會長久，有所爭取，才會得到。
《名人傳》讀後感
《名人傳》由法國著名作家羅曼•羅蘭的《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成，它們均創作於二十世紀初期，無論在當時是在後世都產生了廣泛的影響。在這三部傳記中，羅曼•羅蘭是緊緊把握住這三位擁有各自領域的藝術家的共同之處，著力刻畫了他們為追求真善美而長期忍受苦難的心路歷程。
翻開《名人傳》，在首篇的引言中有這樣一段話：「我們周圍的空氣多沉重。老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質主義鎮壓著思想，阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中而死，人類喘不過氣來。打開窗子罷！讓自由的空氣重新進來！呼吸一下英雄們的氣息。」
我從貝多芬身上學到了許許多多崇高的精神，特別使我佩服的是他那種頑強地與命運抗爭的精神.貝多芬全名叫「路德維希•馮•貝多芬」.貝多芬的童年是痛苦的.人生對他來說就好像是一場悲慘而殘暴的斗爭.父親急於想開發他的音樂天分，使用暴力迫使貝多芬練習各種樂器.當他稍長大一些，惡運又一次降臨到了貝多芬的頭上:他失去了最親愛的母親，貝多芬悲痛欲絕，只有寫信向朋友哭訴.
貝多芬的一生是悲慘的，也是多災多難的，但他為什麼還能成功呢？為什麼正常人做不到的事，他卻能做到呢？這引起了我的深思。我認為，貝多芬之所以成功，是因為它有著超與凡人的毅力和奮斗精神。面對困難，他絲毫無懼。這就是他成功的秘訣。在日常生活中，我們遇到困難時，經常想到的就是請求他人的幫助，而不是直面困難，下定決心一定要解決。而貝多芬，因為脾氣古怪，沒有人願意與他做朋友，所以，他面對困難，只能單槍匹馬，奮力應戰。雖然很孤獨，卻學會了別人學不到的東西：只要給自己無限的勇氣，再可怕的敵人也可以打敗。
苦難中長大的貝多芬也是幸運的.法國大革命爆發之時，貝多芬曾遇見莫扎特，並相互交流.接著，又拜海頓為師.後來，貝多芬開始嶄露頭角.就在貝多芬初次嘗到成功的甜蜜的時候，痛苦又一次降臨.慢慢地，貝多芬耳朵的聽覺越來越衰退，他的內臟也受著劇烈的痛苦的折磨.但他還是瞞著所有人，直到他再也不能隱瞞了，才寫信給韋格勒醫生和阿曼達牧師這兩位好友.貝多芬耳聾的程度是逐漸增加的，但沒有完全聾，可以說，幾乎貝多芬所有的作品都是耳聾後寫的.
人們在貝多芬那青春洋溢的臉上看到了天才的目光：從那目光里人們又可以看到他悲慘的命運.之後的歲月里，性格過於自由暴躁的貝多芬也不止一次的遭到了愛情的否絕.在遭受這些肉體痛苦之時，貝多芬又必須承受著另--種痛苦.
不但如此，他的身體也「背叛」了他，先後得了肺病、關節炎、黃熱病、結膜炎等等.身體一天不如一天.盡管如此,但他從未放棄過音樂.要知道面對這么大的困難，貝多芬卻毫不動搖，這需要用多大的勇氣和毅力啊!
生命的沸騰掀起了音樂的終曲.貝多芬渴望幸福;他不願相信自己的不幸是不可醫治的:他渴望治癒,他渴求愛情;他充滿著希望. 貝多芬與命運抗爭,最終成為名人，同樣,我們也要努力學習，做個品學兼優的好學生.貝多芬在寫給弟弟們的信中曾說過:「只有道德才能使人幸福,而不是金錢.」
羅曼•羅蘭稱他們為「英雄」，以感人肺腑的筆墨，寫出了他們與命運抗爭的崇高勇氣和擔荷全人類苦難的偉大情懷。那麼，《名人傳》又能給予我們什麼呢？我想，只有克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔受殘酷的命運，努力向前。 除了這一點外，本書的作者羅曼•羅蘭也想告訴我們一些道理：悲慘的命運和痛苦的考驗不僅降臨在普通人的身上，同樣也降臨在偉人的身上.當我們遭受挫折的時候，應該想到這些忍受並戰勝痛苦的榜樣，不再怨天尤人，要堅定自己的信仰.
《詹天佑》讀後感
《詹天佑》一文描寫了在1905年，清政府提出由本國工程人員獨立修築鐵路干線「京張鐵路」。在英俄等多數帝國主義國家的要挾下，詹天佑毅然接受了修築京張鐵路的艱巨任務。
在勘測過程中，詹天佑常勉勵工作人員：「技術的第一個要求是精密，不能有一點模糊和輕率，『大概、』『差不多』這類說法不能工程人員之口。」 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把他修好。否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。他總是把這句話作為前進的動力，所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。
在山勢高，岩層厚的居庸關開鑿隧道時，山頂的泉水往隧道里滲，詹天佑身先士卒，帶頭提著水桶去排水，他常常和工人們同吃同住，不離開工地。
詹天佑對全線工程曾提出「花錢少，質量好，完工快」三項要求。京張鐵路經過工人們幾處奮斗，終於在1909年9月全線通車。原計劃六年完成，結果只用了四年就提前完工，工程費用只及那些帝國主義國家估價的五分之一。
文中的一句句話語，一個個片段充分表達了詹天佑對工程的負責，身先士卒的精神，和一顆愛國心。
再想想我們自己，如果在學習生活上遇到困難也像詹天佑那樣有毅力，也不退縮的話，那麼還有什麼完成不了的任務和學不會的知識呢？如果我們也像詹天佑一樣事事為國家，為集體著想，身邊會有多少活雷鋒出現呢？如果我們在學習中也像詹天佑那樣有著精密的要求，還會有因為粗心出現的錯誤么？
雖然我們不能像詹天佑那樣有那麼偉大的業績，但我們要學習他的精神和他的優秀品質，讓「中國近代工程師之父」——詹天佑的偉人事跡和他那不屈不撓，身先士卒的精神，一代代流傳下去。
《傲慢與偏見》讀後感
奧斯汀的《傲慢與偏見》,正如她自己所說,是在兩寸象牙上細細的雕刻,它是奧斯汀的代表作.這部反映婚姻問題的小說是作者作品中最受歡迎的一部,也是她本人最喜歡的作品.作品生動的反映了18世紀末到19世紀初處於保守和閉塞狀態下的英國鄉鎮生活和世態人情.其社會風情畫似的小說不僅在當時吸引著廣大的讀者,實至今日,仍給讀者以獨特的藝術享受.她是第一個現實地描繪日常平凡生活中平凡恩的小說家,在英國小說史上起了承上啟下的作用.
整部作品沒有滂沱的氣勢,沒有曲折跌宕的情節,但就是這種簡單,精緻深深地吸引著我們.奧斯汀短暫的一生幾乎都是在英國的鄉間度過的,也許就是周圍樸素,寧靜的氛圍孕育了她淡然的氣質.並不能因為沒有豐富的經歷,就對她的對於事物的分析能力有所懷疑,讀過《傲慢與偏見》的人一定會為她細膩,敏銳的情感所折服.在寫《傲慢與偏見》時,她只是一個十幾歲的女孩,難道這不是一種天賦么?她的確很少接觸外界,但思想存在,想像存在,這一切的存在就足夠。
讀《永別了武器》
一個告別了武器的人,不是敵人的俘虜,就是愛的俘虜.我不是不善於自我保護,實在是一個放棄自我保護的人.就如同生命的資料庫,已經不需要進入的密碼,隨時都可以打開全部程序,可以讀出全部的文件.我說的俘虜,就是這個意義上的俘虜.當我把自我放到陽光下的時候,我明白從此不能有所偽裝,隱蔽的日子一想起就令人不安.當我意識到抗拒的無奈,有多少時間無可挽回,有多少記憶漸漸從內心淡出.說到底,俘虜就是一個不能抵擋傷害的人,就是要有足夠的勇氣放棄希望,必須承受生存的全部壓力.本來,在屬於個人的空間,可以沉浸於獨自的幻想,可以從塵埃里開出虛擬的花朵.而一個放棄自我保護的人是連欺騙自己都不能,只有不斷地凈化內心世界.
《哈姆雷特》讀後感
莎翁的《哈姆雷特》是一部經典的代表作.這本書在表面情節上與歷史的傳說並沒有多大的區別,講的還是丹麥王子為父報仇的故事,其中充滿了血腥暴力和死亡.正如劇中人霍拉旭所說: 你們可以聽到姦淫殘殺,反常修理的行為,冥冥中的判決,意外的屠戮,藉手殺人的狡計,以及陷入自害的結局. 曲折選宕的情節,緊緊圍繞著復仇而展開.哈姆雷特從德國的威登堡匆匆趕回國內,是來參加他父親的葬禮的,使他不能接受的是,他未趕上父親的葬禮,卻目睹了母親與叔叔克勞迪斯的婚禮,這已使哈姆萊特疑竇在心,加之夜晚在王宮城堡的露台上與父親的亡魂相見,亡魂哀訴,這樁暴行是哈姆雷特的叔叔所為,並要他為父報仇.至此,他開始了艱難的復仇歷程,與克勞迪斯展開了你死我活的較量.最終,向克勞迪斯發出了復仇之劍.
《基督山伯爵》讀後感
愛也徹底,恨也徹底.報恩也徹底,復仇也徹底.這就是在我讀完《基督山復仇記》後最大的感受.中國有句俗語叫做君子報仇,十年不晚,報仇也是需要養精蓄銳的,並不是憑著一時的心緒就可輕舉妄動的.而基督山伯爵,則是最具體的用自己的行動闡釋了這句俗語的.在經歷十四年的地牢生涯後,他的人生要義就是找尋曾經的親人,曾經的恩人和曾經的仇人.在確認了所要尋找的人以後,他並沒有如我們在武俠小說里所見的那樣,於恩人抱拳雲赴湯蹈火,再所不惜,於仇人一劍刺死.他選擇了他自己的方式.對曾經有恩於自己的船主一家,他竭其所能,默默地支持著,以各種各樣的方式,卻從來不讓他們知道其實自己就是為了報恩而來.如果說他的報恩令人感動,那他的復仇則是如此的淋漓盡致,在我們也有幾度的叫好後不免有點心驚.
《釋夢》讀後感
弗洛伊德(1856--l939)是奧地利著名的精神病學家,精神分析學派的創始人.他的著作橫跨半個世紀,對文學,哲學,神學,倫理學,美學,政治科學,社會學和大眾心理產生了廣泛而深入的影響,如果以影響的范圍作為衡量偉大的標准,那麼弗洛伊德無疑是最偉大的心理學家.弗洛伊德發動了人類思想史上又一次哥白尼式革命,他指出人類的無意識是無法被意識所控制,人類的潛意識中蘊含了巨大的心理內容,他以最理性的聲音訴說了人類的無理性.《釋夢》是弗洛伊德支柱性的學術著作.通過對夢的研究極大地拓展了人類對自身的探究的幅度,對我們的生活產生了深遠的影響.
《紅與黑》讀後感
作家筆下展現的,首先是整個法蘭西社會的一個典型的窗口——小小的維里埃爾城的政治格局.貴族出生的德瑞那市長是復辟王朝在這里的最高代表,把維護復辟政權,防止資產階級自由黨人在政治上得勢視為天職.貧民收容所所長瓦爾諾原是小市民,由於投靠天主教會的秘密組織聖會而獲得現在的肥差,從而把自己同復辟政權栓在一起.副本堂神父瑪斯隆是教會派來的間諜,一切人的言行皆在他的監視之下,在這王座與祭壇互相支撐的時代,是個炙手可熱的人.這三個人構成的三頭政治,反映了復辟勢力在維里埃爾城獨攬大權的局面.而他們的對立面,是為數甚重,擁有巨大經濟實力的咄咄逼人的資產階級自由黨人.司湯達一方面向人們描述了保王黨人的橫行霸道,一方面又讓人們得出這樣的結論:握有經濟實力的資產階級,在政治上也定將是最後的勝者.《紅與黑》成書於一八三零年七月革命以前,司湯達竟像是洞悉了歷史運動的這一必然趨向.
《西遊記》讀後感
《西遊記》是我國古代文學百花園中一朵怒放的齊葩.自問世以來,不脛而走,風靡文壇,故事流傳,廣及民間,真可謂家喻戶曉,婦孺皆知,雅俗共賞.如此之宏著怎一個夢字解決呢?不錯,《西遊記》它的藝術成就,人物塑造,思想內容等是多方面,多角度的.而在這兒,我只從弗洛伊德的夢論入手,用精神分析的方法來解析《西遊記》.
為了能使《西遊記》的創作與夢聯繫上,我們先來看一下弗洛伊德的精神分析法.
弗洛伊德的精神分析學說創立初期,由於他得天獨厚的文學素養,他選擇了與語言有密切聯系的談療法來救治他的精神病人.在他看來,精神病人被封閉壓抑了的內心障礙,可以經由語言交談而得以宣洩或凈化.可見,精神分析學說在初期階段就與文學理論結下了不解之緣.
從重視,考察病人的語言反應到對正常人在日常生活中發生的語誤,筆誤,讀誤的心裡分析,在向前跨出一步,就與作家的文學創作現象聯繫到一起了.這種聯系實際上在標志著精神分析學說誕生的《夢的解析》(1900)一書中已顯出端倪.
弗洛伊德將精神分析方法推衍至文學創作上來的一個重要前提就是:將作家與精神病患者聯系在一起,而這一聯系的橋梁就是夢.弗洛伊德認為,作家的寫作也是在做夢,只不過是在非睡夢狀態下作夢,因而他的作品也是他內心無意識本能的變形顯現,慾望的替代滿足.我們往往會說自己作的夢是混亂,荒謬的,完全是一種變了形的東西.
《簡愛》讀後感
《簡愛》是一本具有多年歷史的文學著作。至今已152年的歷史了。它的成功在於它詳細的內容，精彩的片段。在譯序中，它還詳細地介紹了《簡愛》的作者一些背景故事。
從中我了解到了作者夏洛蒂．勃郎特的許多事。她出生在一個經濟困頓、多災多難的家庭；居住在一個遠離塵世的窮鄉僻壤；生活在革命勢頭正健，國家由農民向工業國過渡，新興資產階級日益壯大的時代，這些都給她的小說創作上打上了可見的烙印。
可惜，上帝似乎毫不吝嗇的塑造了這個天才們。有似乎急不可耐伸出了毀滅之手。這些才華橫溢的兒女，都無一例外的先於父親再人生的黃金時間離開了人間。惜乎，勃郎特姐妹！
《簡愛》這本小說，主要通過簡.愛與羅切斯特之間一波三折的愛情故事，塑造了一個出生低微、生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格、追求個性自由、主張人生平等、不向人生低頭的堅強女性。
簡.愛生存在一個父母雙亡，寄人籬下的環境。從小就承受著與同齡人不一樣的待遇：姨媽的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打……然而，她並沒有絕望，她並沒有自我摧毀，並沒有在侮辱中沉淪.所帶來的種種不幸的一切，相反,換回的卻是簡.愛的無限信心，卻是簡.愛的堅強不屈的精神,一種可戰勝的內在人格力量.
不幸,在學習生活中,簡.愛仍然是承受著肉體上的受罰和心靈上的催殘.學校的施主羅可赫斯特不但當著全校師生的面詆毀她,而且把她置於恥辱台上示眾.使她在全校師生面前丟盡了臉.但簡.愛仍堅強不屈,化悲憤為力量,不但在學習上飛速進步,而且也取得了師生們的理解.
不久,簡.愛又陷入了愛情的旋渦.個性及強的她同樣保持著個人高貴的尊嚴,在情敵面前顯得大家閨秀,毫不遜色,對於英格拉姆小姐的咄咄逼人,她從容面對.
同樣, 在羅切斯特的面前,她從不因為自己是一個地位低賤的家庭教師,而感到自卑,她認為他們是平等的.不應該因為她是僕人,而不能受到別人的尊重.也正因為她的正直,高尚，純潔，心靈沒有受到世俗社會的污染。使得羅切斯特感到自慚性穢，同時對她肅然起敬，並深深地愛上了她。他的真心,讓她感動,她接受了他.後來,簡.愛發現羅切斯特已有了妻子,她的自尊自重再次出現,毫不猶豫地離開了他,她對愛情的專一,讓我敬佩.
最後,簡.愛得知,羅切斯特為了拯救在活中的妻子不幸雙目失明.軀體嚴重殘疾,完全喪失了生活能力,而同時又妻亡財毀.簡.愛全身心的愛再次投入了他的懷抱……
從這本書中,可以看出它塑造了一個體現新興階級的某些要求的女性形象,刻畫了工業革命時期的時代精神。
讀《新的壯麗史詩》有感
這本書不但講述了我國的歷史、輝煌成就、奧運之光、時代楷模、當代少年、閃亮的小星還講述了我們剛剛經歷的四川汶川大地震中的孩子們。
其中有一篇文章使我頗為震撼,那就是「道德小模範倪東艷」的故事。
她是重慶市黔江區鵝池鎮中心小學少先隊員，今年11歲。她的父親在三年前去世了，這讓年僅8歲的她支撐起了這個搖搖欲墜的家。
父親去世時，家裡只有30多元錢，是村裡人出錢安葬的父親。葬禮結束後，小冬艷把剛剛領到的600元獨生子女費塞到了支書手裡，丟下一句話「這是埋爸爸的錢」就哭著跑開了。要知道，這些錢可以讓她和她的媽媽衣食無憂的過好長時間，還可以買到許多小冬艷夢寐以求的東西。但小冬艷認為這是欠集體的錢，必須還。
小冬艷一邊學習一邊照顧她生病的媽媽。
她的媽媽喜歡在地上爬，所以她在回家後必須要把她媽媽的衣服換下來洗干凈。早上，她要早早起床給媽媽做飯，等看媽媽吃下飯後她再匆匆趕去學校 。
面對一個傻媽媽，她無微不至的照顧著。雖然條件非常艱苦，但是她仍然非常珍惜學習的機會。她孜孜不倦的學習態度是全班無人能及的。
由於政府和人民的關懷她的家庭也有了改變。有許多富裕人家想收養小冬艷，但都被她拒絕了。因為她不想離開她的媽媽。
現在她和她的媽媽正住在新改建的福利院里，它既能照顧他的媽媽，又能安心地學習。她感到非常幸福。

Ⅷ 學英語為什麼要提煉主旨

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高中英語文本解讀與深層閱讀理解能力培養
呂華兵
摘要：本文分析了當前高中英語閱讀教學存在的問題，主張在閱讀教學中通過文本解讀，實現深層閱讀能力的培養。閱讀的過程就是讀者識記、理解、運用、分析、綜合和評價文本信息的過程。筆者結合具體的教學案例展示了如何通過文本解讀，理清文本的內在行文邏輯，並結合學生自身的生活體驗，讓他們在與文本的互動中，深化對閱讀主題的理解。英語教學推進深層閱讀能力的培養，才能讓閱讀課堂充滿思維的美，才能提高學生的綜合語言運用能力。
關鍵詞：閱讀教學；文本解讀；綜合語言運用能力
一、引言
閱讀教學是高中英語教學的重中之重，長期以來受到了廣大英語教育工作者的普遍重視。然而, 在實際教學中，閱讀教學還遠沒有完成任務，還存在諸多有待改進的地方。一方面，教師對於學生閱讀理解的檢測僅僅停留在文章表面，學生回答時照本宣科，技能得不到有效訓練。另一方面，教師過分依賴教材中預設的步驟和提問，按部就班，沒有結合學生的思維情況和實際體驗（崔敏峰，2012：35）。這種淺顯的閱讀處理方式，缺乏挑戰性，不利於激發學生的積極性，以至學生厭倦不堪，更談不上閱讀技能的提高。
《普通高中英語課程標准（實驗）》要求學生在閱讀時能找出作者要傳達的主要信息；辨識內涵的主旨或觀念；辨識語篇中的思路發展和邏輯關系；根據文中提供的事實和證據得出結論等（中華人民共和國教育部，2003：46）。據此，教師應變「淺閱讀」為「深閱讀」，而實施這一轉變的有效途徑就是加強評判性閱讀的實踐。評判性閱讀是一種深層次的閱讀，讀者需要在其間識記、理解、運用、分析、綜合和評價文本信息，並將文本信息與個人原有經驗聯系起來解讀比喻性語言，判斷作者寫作目的，評價作者觀點，並運用文本觀點於讀者實際經歷過的情景中（Cheek et al.，1989，轉引自戴軍熔，2012：29）。現結合具體教學實例，談談如何通過解讀文本來培養學生深層閱讀理解能力。
二、解讀文本的方法
（一）解讀文本「關鍵詞句」，在「識記」中理清文本邏輯
「識記」是深入處理文本的一種方式。然而，現實中，學生在文本識記方面存在很大的障礙。其中一個原因在於學生長期受傳統閱讀教學的影響，缺乏對文本的內在邏輯關系分析能力。「識記」的過程是「理解」過程，反之，「理解」的過程又能促進「識記」。據此，筆者主張通過關鍵詞圖示法（Key Words Mapping）（祝繼東，2010：67），理順文本的內在邏輯關系，幫助學生在深入理解文本的基礎上識記和內化文本。
[案例1] 利用關鍵詞圖示法培養深層閱讀理解能力
審視當下的閱讀教學，尤其是在一些觀摩課上，存在著較為嚴重的脫離文本而閱讀的情況。在對文本還一知半解的基礎之上，教師怎麼能將學生的思維引向深處呢？關鍵詞圖示法能幫助學生在閱讀時理順文本的內在邏輯關系，進而養成深入解析文本的習慣，培養深入理解文本的能力。「關鍵詞圖示」不同於以往的「句子分析」，它著眼於整個篇章的結構，而非局部的語法搭配，起到了提示思維，凸顯文本邏輯聯系的作用，保證學生能在再次輸出文本的時候，有所依靠不至於出現思維斷層，這將大大提升學生的思維品質。此外，關鍵詞圖示清晰地反映了句子之間的邏輯關系，有利於學生把握文本的論證邏輯，掌握英美人的表達習慣，並最終形成英語思維習慣。
（二）解讀文本「文體特點」，在「順理成章」中理解文本
文本涉及文章的體裁和題材，對於文本特點的解析是閱讀能力的重要組成部分，教師應在日常教學中加以引導和培養。一方面，准確把握文本體裁有利於分析文本的行文特點：記敘文一般故事性較強，包括故事的起因、開端、發展、高潮和結局；議論文重說理的邏輯演繹以及論點論據的合理使用；說明文會遵循一定的時空順序，有序地對事、物進行說明。另一方面，准確把握文本題材有利於學生選擇恰當的閱讀策略，從而提高閱讀效率。一般來說，新聞類文章的首段往往是這則新聞的導語，它概括了整篇新聞的主要內容，包括事件的起因、發展狀況等等；歷史類題材的文本多以時間為敘述順序，讀者可依據時間順序對此類題材的文本進行解讀，提高文本閱讀的效率。因此，解析文本文體特點無疑會使學生的閱讀更加有序和高效，加深學生對於文本的深度理解。《牛津高中英語》模塊五第三單元The Perfect Copy選自報紙，是一篇新聞報道類文章。在教學中，教師充分運用首段導語，引導學生分析新聞的大致內容，預測下文，從而加深對新聞文本的理解。
[案例2] 利用文本特徵培養深層理解能力
1. 利用課文內容簡表，解析首段導語，探究段落層次
簡單導入以後，讓學生閱讀新聞文章，完成表2.2.1。學生在填寫相關信息（斜體部分）的同時，能體驗到前兩個句子之間的因果關系，並進而由debate一詞聯繫到關於克隆這一話題的兩種不同的態度。如表2.2.1所示：
2. 利用導語解析結果，依據行文邏輯，預測下文內容
在上文表格的幫助下，引導學生對下文內容進行預測。學生在充分解析新聞導語的基礎上不難推測到下文將進一步呈現支持方和反對方的觀點，並進一步闡述各觀點的理由。在掌握和理解正、反兩方的過程中，學生能較為全面和客觀地看待克隆人類胚胎的問題。辯證地、全面地看待事物本身就是一種思維方式。而作者在行文中對正、反兩方的觀點都有敘述，沒有偏向於任何一方，便是一個客觀的立場和態度。這樣做，學生不但能學會全面地分析和處理問題，還能客觀地對待問題。
3. 利用文本解析結果，結合自身感受，評判文本觀點
針對克隆人類這樣一個飽受爭議的話題，學生一定也會有不同的觀點。在給學生再次重現正、反方觀點的基礎上，詢問學生是否支持其中的觀點（Here are two different opinions on cloning human embryos. Do you agree with one of them? Why or why not?），並要求他們陳述自己的理由。假如學生不同意任何一方的觀點，引導他們表達好自己的觀點，並重點陳述理由。
（三）解讀文本「篇章結構」，在「分析」中逐步深解文本
文本是對思維的表達，思維的邏輯性表現在文本中就是文本的敘述順序，具體表現為文本的篇章結構。因此，要深入理解文本，教師必須引導學生對文本的篇章結構進行分析，讓學生熟悉英文文本的結構特點，並進而熟悉英文思維方式。這有利於學生深入理解文本，有利於他們進行有序、高效地表達和輸出。一方面，解讀文本的篇章結構，有利於學生有序提取和歸類文本信息，便於學生的存儲和記憶。另一方面，篇章結構還有利於學生對於文本進行整體把握，便於分析文本的行文邏輯，讓學生在循序漸進的過程中，對文本有了透徹的理解。現以《牛津高中英語》 MODULE 2 UNIT 3 READING為例，闡述如何運用篇章結構，實現對文本的整體分析。
[案例3] 通過篇章結構解析培養深層閱讀理解能力
《牛津高中英語》Mole 2 Unit 3 Reading: The Curse of the Mummy一文，介紹了世界著名探險家霍華德·卡特（Howard Carter）。在研讀文本的基礎上，筆者發現文本起始介紹的霍華德·卡特的人生經歷似乎和文章標題沒有多大的聯系，因此決定鼓勵學生對課文內容進行大膽的猜測，預測文章內容，進而引導學生通觀全文，整體理解文本，讓學生把握文本的行文邏輯：「Experiences → Discovery → Deaths → Explanations」。解釋如下：卡特的人生經歷（Experiences），使得他發現了圖坦卡蒙的墓葬（Discovery），然而在墓葬被發掘之後，一系列的離奇死亡事件發生了（Deaths）， 盡管人們對此做出了各種各樣的解釋（Explanations），但這些死亡事件至今仍是一個迷。針對教師先期解讀文本的結果，確定採用整體閱讀的策略，重點訓練學生的預測能力、分析和歸納能力，提升他們進行評判性閱讀的能力。
1. 激活學生思維，預測文本內容
從文本標題（The Curse of the Mummy）入手，利用圖片激活學生已知的與埃及相關的知識，並適時導入新生詞。在學習到mummy一詞時，順勢導入curse一詞，並運用簡短視頻幫助學生理解curse的含義，讓學生依據文本標題對文章內容進行第一次預測。但由於標題過於寬泛，學生難以准確預測文本內容。這時順勢要求學生閱讀文本的第一段，並進行第二次預測。學生閱讀後發現第一段卻是關於霍華德·卡特的介紹，似乎和木乃伊的詛咒沒有絲毫關系。這時，教師就要引導學生進一步探究霍華德·卡特和木乃伊的詛咒之間的聯系，並在此基礎之上對文章內容進行較為大膽的猜測。
2. 把握段落大意，理清行文邏輯
學生在大膽推測的基礎之上，帶著印證自己推測的需求閱讀文本，並通過對段落大意的歸納，了解文本的主要內容。引導學生將文本劃分成三個部分，並總結歸納出三個部分的主要內容（如圖2.3.1）。在此圖示的基礎上，教師可適當引導學生對於文本的行文邏輯進行分析和探究，讓他們進一步理解文本標題的內涵，探究作者選擇這樣一個標題的目的，並對其進行評述。
3. 指導策略運用，提升理解層次
由整體到局部，指導學生運用不同的閱讀策略對文章的三個部分的細節進行閱讀。具體做法為：運用時間軸策略，標注卡特一生重要時刻；運用疑問詞引問策略，引導學生關注圖坦卡蒙墓葬發掘的相關信息；運用信息整合策略，深入解析離奇死亡的神秘性；運用個體化策略，激發學生發表自己對於離奇死亡的原因分析。當然，策略的運用不能僅停留在信息的收集和整合上，教師必須適時引導，讓學生進行更加深入的思考。如：在閱讀圖坦卡蒙墓葬發掘相關信息時，教師可參與到設問活動中來，利用如下鏈式問答，步步為營地把學生的思維引向深處。
Q1: Why did they try so hard to find the tombs?
(For study and the benefits of the public. They didn』t keep the treasures to themselves, but gave them to the museum.)
Q2: What kind of person is Cater?
(Unselfish.)
Q3: What makes a great explorer or a great man?
(Students』 own answers.)
在關注完卡特團隊的離奇死亡之後，學生對於木乃伊的詛咒處在將信將疑的狀態下時， 詢問學生：Did everyone died strangely？Was there an exception? 在這一問題的引導下，學生不難發現卡特卻並沒有死於詛咒，那麼詛咒是否存在？學生自然而然地會對離奇死亡進行個性化的自我解讀。在這一過程中學生的思維始終處在一個比較活躍的狀態，對於文本的理解自然也更加深入。
（四）解讀文本「段落層次」，在「發現」中准確歸納文本
歸納能力是一種非常重要的閱讀能力，也是當下高中生相對欠缺的一種能力。培養學生的歸納能力，有助於他們養成整體閱讀的習慣，便於系統掌握文本信息，並能快速提取和運用。筆者認為訓練對於文本的歸納能力應始於對段落的歸納，而對於段落的歸納應始於對於段落層次的分析。所謂「段落層次」是指段落中各句之間的關系，或為總分，或為因果，或為並列，是組句成段所遵循的一般原則，是段落的內在邏輯。要做到這一點學生必須熟悉段落中各種不同功能的句子，一般說來，一個段落中有如下一些句子種類：主題句（Topic sentence）、支撐句（Supporting sentence）、結論句（Concluding sentence）、轉承句（Transitional sentence）。下文以《牛津高中英語》Mole 1 Unit 2 Project Growing Pains第一段為例，分析展示如何實現對於段落的歸納。
[案例4] 通過段落層次分析培養文本歸納能力
如圖所示，《牛津高中英語》Mole 1 Unit 2 Project Growing Pains第一段中共有4個句子，其中第一個句子（黑體部分）是主題句，最後一個句子（黑體部分）為轉承句，中間兩個句子（斜體部分）為支撐句。主題句關鍵詞feel lonely表明該段落是關於青少年的感受，並在句子的後半部分對主要的兩種感受進行了鋪墊：無人理解他們（no one understands them）和他們正在經歷的變化（the changes they are going through）。這一句包含了文本的主要兩方面內容，將在後文得到進一步的印證。最後一句轉承句的功能就是呈上啟下，根據關鍵詞felt this way，學生將不難分析出this way就是前面2個句子所描述的感覺。因此想到用teenagers』 feelings 來概括這一段落。
（五）解讀文本「語言美感」，在「品評」中深入理解文本
高中英語閱讀教學首先應該是英語語言教學。因此，閱讀教學中離不開對於語言的解讀。當然語言的解讀不只有對於詞（組）、句型的呈現、解釋和運用，教師還應該適時地引導學生解讀文本的語言美感，通過語言引導學生深層理解文章的主題思想。 當然，語言的美是多方面的，有形式美、韻律美、內涵美。教師應適時引導學生體驗語言的形式美和韻律美，理解語言傳達的內涵美。在《牛津高中英語》Mole 1 Unit 2 Project部分的閱讀文本中就有這樣一些句子，筆者嘗試引導學生體驗語言的美，收到了不錯的教學效果。現分享如下：
[案例5] 通過解析語言美感培養深層理解能力
1. 誦讀感悟，體驗語言韻律美
《牛津高中英語》Mole 1 Unit 2 Project部分的閱讀文本中有下列四個含有yet的句子，語言形式相對統一，誦讀起來朗朗上口、韻味十足，且內涵豐富。針對這一組句子的教學，筆者首先嘗試讓學生放聲朗讀這些句子，體驗語言的節奏和韻律。投入地誦讀，必將調動情感的參與，而這些句子內容本身陳述的就是青少年自己的生活感受，就更加能夠使學生產生共鳴，從而加深對於這些句子的理解，並進而幫助他們形成對於青春期正面的、客觀的、全面的看法。
2. 體驗語言內涵美
在誦讀感悟的基礎之上，筆者引導學生結合自身的感受，談談他們自己對於這幾句話的理解，並和同學們作一個分享。其中，A同學這樣分享道：As I am reading these 4 sentences, I noticed that adolescence is a period of time that is full of contradictions, as shown in the 4 sentences. However, as it is a natural part of our life, we don』t need to worry too much about it, because we will all soon grow out this period. What』s important is that we should get to know what we are going through, and try to understand ourselves as well as others. 從這位學生的陳述中可以看出，學生對於文本的理解又深入了一步，並已有了對於文本的自我解讀，這樣文本就不僅僅是語言材料，還是學生精神成長的養分。
（六）解讀文本「寫作資源」，在「運用」中豐富主題內涵
閱讀過程就是獲取信息，加工信息，運用信息的過程。閱讀教學過程中，教師不僅要指導學生運用合適的閱讀策略，提取文本信息，還要教會學生運用恰當的方法對所提取的信息進行重組，讓文本信息由零散趨向集中，由無序趨向有序，由鬆散趨向縝密。指導學生針對所讀內容進行「寫作」，是一種有效的進行信息重組的途徑。因為在寫作的過程中學生必須要對閱讀所提取的信息進行分析和整合，並結合讀者的理解，調用合適的寫作圖式將信息條理化、結構化，使之符合英語語言的表達習慣。在語言運用方面，「寫」不僅給學生提供了運用自己已經掌握的語言，而且促進了學生對於閱讀文本中的語言進行主動借鑒和運用，有利於綜合語言運用能力的形成。此外，「寫」還要求學生對於文本的深意能有一個較為深入的思考，並結合個人經歷對文本進行個性化的解讀。「寫」的過程中，學生的個性理解與文本信息的有效結合是對文本主題內涵的一種極為重要的豐富。
「只讀不寫，讀往往不鞏固，不持久；讀寫結合，以寫促讀，可使讀更加深入」（宋秀芳, 2009: 3）。解讀文本「寫作資源」，開展讀寫結合的教學實踐是深入推進閱讀教學的有效途徑。教師要善於解讀文本，發掘有利於激發學生情感共鳴的資源，將寫作點設在學生情感兩難處；發掘有利於學生進行發散性思維的資源，將寫作點設在學生思維的活躍處；發掘有利於學生進行質疑問難的疑點，將寫作點設在學生有話可說處。解讀文本「寫作資源」應盡量遵循貼近文本的原則，切忌脫離文本空發議論。此外，在學生寫作前，教師還必須就遣詞造句、篇章結構以及銜接連貫等方面進行必要的指導。結合閱讀文本實施寫作的具體方法有：文本縮寫、文本續寫、文本仿寫、評判文本等。《牛津高中英語》語料豐富，話題豐富，教師可有針對性地設計寫作任務幫助學生深入理解文本主題。
三、結語
閱讀是讀者對文本的解讀，對文本信息的提取、分析、重組和發展。閱讀的過程就是思維的過程，讓學生在文本解讀過程中開展識記、理解、運用、分析、綜合和評價等活動，並最終理解作者的寫作意圖以及觀點和態度，閱讀教學就走向了深入。當學生將文本中閱讀而來的信息與自身經歷，形成自己的觀點，閱讀教學就被激活了。本文主要結合《牛津高中英語》教材介紹了如何引導學生進行文本解讀，重在培養學生的邏輯思維能力、分析和推理能力，從而提高學生的綜合語言運用能力。
註：本文系江蘇省教育科學「十二五」規劃課題「運用閱讀策略培養學生批判性思維能力的研究」（課題立項批准號：D/2011/02/229）的階段性研究成果。
參考文獻
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［2］ 戴軍熔. 高中英語閱讀文本解讀中的六個基本關注點［J］. 中小學英語教學與研究，2012 （9）.
［3］ 宋秀芳. 中學讀寫一體化教學模式探究［D］. 濟南：山東師范大學，2009.
［4］ 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標准（實驗）［S］. 北京：人民教育出版社，2003.
［5］ 祝繼東. 「五維一體」關鍵詞圖示教學法在英語教學中的運用［J］. 課程·教材·教法，2010 （11）.
Text Interpretation in Enhancing Reading Comprehension Abilities in Senior High Schools
Lv Huabing
Abstract: Based on the analysis of problems in teaching reading in senior highs, the essay highlights the significance of text interpretation in helping achieving the deepest and most comprehensive understanding of a reading text. It is believed that reading is a process where readers memorize, comprehend, apply, analyze, synthesize and evaluate the information from the text. With the assistance of concrete lesson cases, the essay demonstrates how to interpret a text, which provides students with a better understanding of the writing logic and the way the text is developed. During the process, readers may relate to their own life experiences and then achieve a deeper and better comprehensive understanding of the text by interacting with the text itself. In conclusion, only by enhancing the ability to understand a text thoroughly can we bring forth the charming of deep thinking and therefore, promote students pragmatic competence.
Key words: reading teaching; text interpretation; integrated language competence
（本文首次發表在《基礎教育外語教學研究》2015年第2期）

Ⅸ 牛津版小學二年級英語下學期教案【三篇】

【 #二年級# 導語】英語教案設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作，它可以促進教學的系統化，使老師掌握講課節奏。以下是 為您准備的與（牛津版小學二年級英語下學期教案）相關的資料，希望可以幫助到您！

【篇一】

教材分析:

本單元的主要教學內容是詢問對季節的喜好。應多創設生活化的場景，

多運用圖片、音響模擬、形象的語言和動作等直觀手段，使學生在自然

的情景中，感受特點鮮明的四季美景，並學會表達內心的真實情感。在

此基礎上，教師可以適當擴展What do you like? I like…日常交際用

語，以提高學生運用語言的靈活性，同時為第二單元教學做好准備。

學情分析：

本單元是新學期的第一單元，學生通過一年多的學習已經有了一定的英

語基礎。應在講授新課的同時，注重歸納復習。

The first period(第一課時)

一、教學內容：

《牛津小學英語2B》第一單元，第一課時(Learn to say)

二、教學目標：

1、能聽懂一般疑問句Do you like …?並根據自己的真實感受用Yes, I do.和 NO, I don』t. 回答。

2、能在特定的場景中使用一般疑問句Do you like …?和他人作簡單的交流, 語音語調正確。

三、教學重難點：

能正確地理解、掌握對話內容，並能初步表演對話。

能比梁早較流暢的對話，並能自如的運用閉燃在適合的場景中。

四、課前准備：

多媒體 圖片

五、教學過程：

Step1. Warming up

1、Greetings.

2、Sing a song

3、Free talk.

How are you?

How old are you?

Step2. Presentation

T: Happy New Year, children. You look so beautiful!

Ss: Thank you.

T: Your green coat is nice. Do you like green? (教師指著一位學生的衣服說，衣服的顏色可以根據實際情況調整。)

S: Yes. /No. (逐步引導學生說出完整橡態雀的應答Yes, I do./No, I don』t.)

T: What do I like? Guess! You can ask me 『Do you like…』

Ss: Do you like …? (多請幾位學生猜。)

T: I like winter. Today I』d like to show a picture of a white winter.出示白色冬日的圖片，教授winter。

T: Do you like winter?

Ss: Yes, I do. / No, I don』t.

Step3.Practice

1. Listen to the tape and read after it.

2. Read in groups.

3. Practise in pairs.(同桌兩人指著圖片用所學句型操練)

Step4.Consolidation.

進一步拓展對話內容

T: Hello, Wan Qi. Do you like winter?

S: Yes, I do. It』s white. I can make snowmen.

Step5. Homework .

Read the sentences five times.

【篇二】

The second period(第二課時)：

一、教學內容：

一、教學內容：

《牛津小學英語2B》第一單元，第二課時(Look and learn)

二、教學目標：

能聽懂、會說、初步認讀spring summer autumn winter,發音正確。

三、教學重難點：

能正確地讀出本單元的四個單詞。

四、課前准備：

多媒體 圖片 單詞卡片

五、教學過程：

Step1. Warming up

1、Greetings.

2、Enjoy a song.

Step2. Presentation

T: It』s warm. The tree turns green. The birds sing in the tree. The butterfly can dance. What season is it? Guess!

S: spring.

出示單詞卡片，學習spring.

T: It』s hot. I can swim in the pool. What season is it? Guess!

S: Summer.

出示單詞卡片，學習 summer.

T: It』s cool and dry. The leaves turn yellow and fall on the ground. What season is it? Guess!

S: Autumn.

出示單詞卡片，學習autumn.

T: It』s cold. Children make a snowman. What season is it? Guess!

S: Winter.

出示單詞卡片，學習winter.

Step3.Practice

1.Listen to the tape and read after it.

2.flash cards

3.Magic eyes.

Step4.Consolidation.

Listen and judge.

Homework .

Read the six words five times.

【篇三】

The third period(第三課時)：

一、教學內容：

《牛津小學英語2B》第一單元，第三課時(Sing a song )

二、教學目標：

會唱歌曲Season』s song

三、教學重難點：

會唱歌曲Merry Christmas。

四、課前准備：

多媒體 頭飾

五、教學過程：

Step1. Warming up

1、Greetings.

2、Free talk

Step2. Learn the song.

1. Enjoy the song.

2. Read the words. Make students understand the idea of the song.

3. Sing after the TV.

4. Sing together.

5. Sing in groups.

6. Sing one by one.

Step3.replace the words

根據季節場景的變換，引導學生用summer和autumn替換部分歌詞。

Step4Consolidation.

Act it out.(引導孩子們邊唱邊做動作。)

Step5. Homework .

Sing the song after the tape five times.

The fourth period(第四課時)：

一、教學內容：

《牛津小學英語2B》第一單元，第四課時(Draw and say)

二、教學目標：

要求學生在教材所提拱的場景上進行添畫，並運用添畫好的季節圖相互交談。

三、教學重難點：

學生能夠運用添畫好的季節圖相互交談。

四、課前准備：

多媒體

五、教學過程：

Step1. Warming up

1、Greetings.

2、Listen and do.

Step2. Presentation

1.先進行示範添畫，讓學生用Do you like…?進行猜測，藉此復習四個季節類單詞。

2.帶領學生構思自己喜歡的一個季節，進行添畫。

3.以「心靈感應」的游戲方式設置信息溝，讓學生真實而自然地交流。

4.請一對合作夥伴帶著自己添畫好的作品背靠背地站在講台前，互相用「Do you like…?」詢問。若兩個學生喜歡的是同一個季節，則擊掌以示心靈感應成功。

Step3. Homework .

Draw and say

The fifth period(第五課時)：

一、教學內容：

《牛津小學英語2B》第一單元，第五課時(活動手冊)

二、教學目標：

學生能夠運用所學知識很順利地完成各項練習。

三、教學重難點：

學生能夠運用所學知識很順利地完成各項練習。

四、課前准備：

語言放錄機

五、教學過程：

Step1.Listen and respond

本練習提供了四幅不同季節的圖，兩個小朋友面對著圖在交談，要求學生根據所聽到的內容和圖中人物的動作及表情，作出相應的回答。

在做此題前，教師先帶領學生認讀這四個季節，抓住關鍵特徵，然後仔細地聽錄音。

Step2. Listen and judge

本練習要求學生根據錄音內容，判斷聽到的句子與圖片的意思是否相符。在做此題前，可先帶領學生認讀圖片，也可用學過的句子結合圖片練習說話，然後進行聽音判斷。

Step3. Look ,find and colour

在做此題時，教師通過多種方式強化對單詞的整體識讀，然後再進行塗黑。塗黑時要注意觀察每個單詞開頭的兩個字母。

Step4. Look and say

讓學生分成兩人小組進行看圖說話練習，要充分發揮學生的想像力和動手能力。教師也可以多提供一些具有明顯季節特徵的可愛的小動物，讓學生做成頭飾，進行表演性練習。

Step5. Homework .

Preparation the next lesson