英語非連文本閱讀題

A. 非連續性文本的閱讀

廣州中考是從2015年開始考非連續性文本的。非連續性文本看起來是有那麼一點枯燥，但如果你能真的能沉下心來擾搭，帶著一種學習的態度，去讀它。那麼，你會發現：非連續性文本，還是挺讓人長見識的。

非連續性文本很大的一個特徵就是：雜！它並不是一個單一的文體，而是雜合了多種文體的「集成性」文章。基本上，除了「描寫」和「抒情」這兩種極具「文學性」的表達方式外，其餘的表達方式，像記敘、議論和說明，在「非連續性文本」中都有可能出現。所以，在一張試卷中，先來一篇「非連續性文本」，然後再來一篇「文學類文本」，這樣就能很全面、很綜合地考察到一個學生的閱讀能力了。對於那些沒有文學天賦的同學來說，「非連續性文本」無疑是一個很好的「翻盤」機會。因為「非連續性文本」非常地接地氣，沒有華麗的辭藻和優美的句子來讓你賞析，它所考察的，僅僅是邏輯推理的能力和搜索關鍵信息的耐心。

喜歡讀報紙或者雜志嗎？非連續性文本，就跟報紙和雜志上的文章有點相像。

那麼，讓我們來談論一個大家都比較關心的問題：非連續性文本通常都考哪些題呢？

一般來說，一篇非連續性文本都會考三道選擇題和三道簡答題。

選擇題考什麼呢？通常就是給你四個題干，然後讓你選擇其中與原文相符的一項，當然，有時它也會讓你選出其中與原文不相符的一項。

所以，選擇題考的是學生在檢索相關信息時的耐心和對比相關信息時的細心。

解答這些選擇題時，比較好的方法是：

1、先排除那些明顯錯誤的選項。比如說那些過於絕對化的，或者說有著明顯的邏輯錯誤的選項。

2、對於那些模稜兩可的，比較難判斷的選項，我們可以根據題乾的信息在原文中劃出與之相對應的內容，然後再細細地去對比原文與題干，找出其中的區別。

這是解答選擇題的方法。很多同學在對比題乾和原文時，並沒有把原文中的相關信息畫出來，這樣會導致的結果就是：看了一下原文，再回過頭去看了一下題干，然後再回過頭來找原文時，發現剛剛的那段「原文」已經混在茫茫的文字海洋之中，找不著了，然後，自己又得重新來一遍，確認那段「原文」的位置。這是一種極其浪費時間的做法，在反復「查找——迷失」的過程中，你甚至可能會失去耐心，氣急敗壞，耍性子隨便選兩個看著比較順眼的選項算了。而把原文中的相關信息畫出來，你離開一段時間再回來的時候，仍能很快地找回那段相關的信息。考試是很考驗一個人的綜合素質的，在「考試」這場戰役中，誰先氣急敗壞，誰就先走向失敗！所以，你必須沉下氣來，戰斗到最後一刻。人生中還有許許多多的戰役等著你去打，考試不過是一次演習。你必須在一次又一次的考試之中形成自己的戰略。

簡答題考什麼呢？通常考三類題型，分別是：內容概括、建議看法和品味語言。

在回答「內容概括」題時，我們應該先看看該題的分值，再想想自己要答到多少點。具體解答時，我們同樣需要先在原文中畫出相關的內容，再逐點概括，並把自己概括出來的內容寫在試卷側邊的空白處。最後，我們再把試卷空白處的內容全部整理歸納一下，集中寫到答題卡上。

非連續性文本閱讀中的「品味語言」題和我們之前講的「句子賞析」題是差不多的。這類題型的答題方法，詳參本公眾號之前發的一篇文章——《句子的賞析》。

最後，是非連續性文本閱讀中的「建議看法」題，實話實說，解答這一道題，就相當於寫一篇小型的議論文啊。賀搭所以，這一道題的標准答法，就跟議禪李拿論文的標准寫法差不多，首先，你要明確表態，是支持還是不支持，這相當於提出你的論點。然後，針對自己提出的論點，你要給出相應的論據，寫議論文的時候，我們的論據可以來自任何地方。但在解答非連續性文本中的「建議看法」題時，我們的論據，最好來自文中的內容或來自生活實際。這道題，說白了就是「讀寫結合」的一道題，所以，答題一定要緊貼原文。提出論點，給出論據之後，你還要總結一下，總結完，這道題就算是答完了。

以上所述，就是解答非連續性文本閱讀題時的基本戰略，這只是一個基本的戰略，落實到一篇篇具體的文章時，可能還需要略作調整，這個就需要你自己去琢磨了。

B. 非連續性文本閱讀答案

1．現象：現在很多孩子不會講甚至聽懂紹興本地話。
網友認為的原因：孩子缺少講紹興話的環境；紹興話比較土，外地我人不容易懂（或：紹興話的交流正在減弱）。
學者的解釋：全球化時代，需要用公共語言交流方言的溝通交流價值不斷減少，使用方言的機會也就不斷減少，因而年輕一代對方言了解的也越來越少。
2．（1）方言里有親切的鄉土情。（2）方言里蘊含文化。（3）方言的藝術表現力更強。（4）方言體現了一座城市的特點（或：方言是一座城市的根）。（答出三點即可）
3．示例：
①我同意「先學方言，再學普通話」的觀點。第一，現代社會講方言的環境越來越少，如果小的時候不學，長大後方言交流的環境就更少了，學習方言的困難也就更大了。第二，實踐證明在過去漫長的時間里，從小講方言的人在經過學校教育後都學會了普通話，因而「先學方言，再學普通話」不失為一個學習方言、普通話兩不誤的好方法。
②我同意「讓方言作為教學內容進入課堂」的觀點。第一，既然方言交流的環境越來越少，那麼在課堂上營造這樣的環境就顯得非常必要，英語學習的環境對大多數人來說也主要是課堂。第二，讓方言作為教學內容進入課堂還可以學習方言背後的文化，增強我們作為紹興人的自豪感，是具有特色的地方性課程。
③我同意「工作普通話，生活紹興話」的觀點。第一，工作需要與更多的人，包括本地人和外地人，中國人和外國人進行交流溝通，普通話作為公共語言會使交流更便捷更准確。第二，生活中用紹興話交流，大部分人也都聽得懂，而且更加親切，可以准確表達很多普通話難以表達清楚的意思。
④我認為方言和普通話應該順其自然地發展，我們不應該過多干涉。一種語言在沒有使用價值的情況下消亡是自然規律，如果一種方言特別具有文化價值，我們也可以做些保護。但是對於大部分方言來說「優勝劣汰」的自然規律是人力所無法也無需阻擋的。對方言和普通話就應該一視同仁，讓語言和語言對話，決定誰更適合在未來世界。

C. 非連文本閱讀答題技巧

非連文本閱讀答題技巧有內容概括類，信大薯息判斷類，原因探究類，材料比較類等。

四、材料比較類。

1、用心研讀，研讀命題者指定的材料，從「寫什麼」和「怎麼寫」兩大方面整體把握核心要點。

2、潛心比較，運滾銷者用比較的方法，把不同材料從橫向與縱向作多維比較，歸納其中相同之處。

3、專心辨異，分析辨別同一材料或不同材料中的細微差別，進而把握它們的不同點。

D. 小學英語閱讀題及翻譯(3)

Then the guard calls loudly, "The train is going to leave. 接著警衛大聲的說：「火車馬上要開了。」

Hurry up, please. " The three men hear the guard and two of them jump onto the train quickly before it moves. 請快點。「這三個人聽到了乘警的叫喊，他們中的兩個在火車開動前趕緊跳上火車。」

One is left behind. It is Dr Wang. He looks very sad. 一個留在了後面。是王醫生。他看起來非常難過。

The guard comes to him and says, "Don't feel bad. The next train will come in ten minutes." 乘警過來對他說，「不要難過。下一趟火車10分鍾之內就來了。」

I know. " Dr Wang says, " But it is my train. My friends only come to say goodbye to me." 「我知道。」王醫生說。「但那是我的火車，我的朋友只是來和我道別的。」

80.Bob and the Bird 鮑勃和鳥

One day when Bob is on the way home from school, he sees a little bird at the foot of a tree. 一天，當鮑勃從學校回家時，他看見一隻小鳥站在樹底下。

It has fallen out of its nest. 它從巢里掉了出來。

Bob takes the little bird up in his hand. 鮑勃把小鳥放在手上。

He doesnt know what to do with it, because the nest is at the top of the tree. 他不知道該怎麼辦，因為鳥巢在樹頂上。

At last the says, "Poor little bird, I will take you home. 最後他說，「可憐的小鳥，我帶你回家吧。」

When you are big and strong, you will fly to the nest at the top of the tree." 當你張大了，強壯了，你就會飛到樹頂上的巢中了。」

So Bob takes it home. He gives it good food and water, and puts it in a cage. 因此鮑勃把它帶回家了。他給它吃食物和水，把它關在一個鳥籠里。

In a few months the bird grows big and strong, and it has fine long wings. 幾個月後，小鳥張大了，強壯了，它有了長長的翅膀。

reading their newspapers,so after lunch he walks to a shop to buy some glasses. 當他環顧四周時，他發現幾個老人在看報紙前都要帶上眼鏡，因此在吃完午餐後，他去一個商店買了一些眼鏡。

The man in the shop makes him try on a lot of glasses, but Tom always says, "No, I can't read with these." 商店的人給他試了很多的眼鏡，但湯姆一直說，「不，我帶這個不能閱讀。」

The man becomes more and more surprised. He says, "Excuse me, but can you read?" 這個人變的越來越驚訝。他說，「對不起，但你會認字嗎?」

"No, of course I can't!" Tom says. " I think some good glasses can help me." 「不，當然不會!」湯姆說。「我想一些好的眼鏡可以幫我。」

84.A Good Restaurant 一家好的餐館

Mr Reece works on a farm. He and his wife grow a lot of plants and they have some cows. Reece在一個農場工作。他和他的妻子種了很多農作物，有很多的奶牛。

Every day they work hard from morning till night. 每天他們從早到晚工作的很辛苦。

One day, Mr Reece says to his wife, "Let's go to Portsmouth next Sunday. 一天，Reece先生對他的妻子說，「我們下個星期天去朴次茅斯吧。」

We can have a good lunch there and then we can go to the cinema." 我們可以在那裡吃一頓好的午餐，然後去看電影。

His wife is very happy when she hears this, because they always eat a lot, and she doesn't like cooking three times a day. 他的妻子聽了非常高興，因為他們總是吃很多，她不喜歡一天做三次飯。

They go to Portsmouth by train and walk about for an hour. 他們坐火車去了朴次茅斯，走了一個大約一個小時。 At twelve o'clock, they want to have lunch. 在12點時，他們想去吃午餐。

In front of one restaurant, they see a notice. It says, " Lunch : 12:30 to 2:30, 1.5pounds." 在一家餐館的前面，他們看見了一個標示。它說，「午餐12：30-2：30，1.5英鎊。」

"Well, that's good, " Mrs Reece says, "We can eat for two hours for 1.5 pounds here! 「哦，那不錯。」Reece夫人說，「我們在這里1.5英鎊可以吃兩個小時!」

This is the place for us." 「這是為我們設計的地方。」

85.The Bad Ears of the Elephant 大象的壞耳朵

One day an old man is selling a big elephant. 一天，一個老人在買一頭很大的大象。

A young man comes to the elephant and begins to look at it slowly. 一個年輕人來到大象旁邊開始仔細的看它。 The old man goes up to him and says in his ear, "Don't say anything about the elephant before I sell it then I will give you some meat." 這個老人走向他在他的耳邊說，「在我賣大象之前不要說任何關於它的事情，然後我就會給你一些肉。」

"All right," says the young man. 「好的，」這個年輕人說。

After the old man sells the elephant, he gives the young man some meat and says, "How can you see the bad ears of the elephant?" 在這個老人賣掉大象後，他給了年輕人一些肉，說，「你是怎麼看見大象的壞耳朵的?」

" I didn't see the bad ears," says the young man. 「我沒有看壞耳朵，」這個年輕人說。

E. 閱讀有技巧 6 非連續性文本閱讀

        「非連續性文本」，是相對於以句子和段落組成的連續性文本(即文章)而言的閱讀材料，往往不具有文章的連續性。

        非連續性文本包括摘要、講話、使用說明書、地圖、時刻表、目錄、數據表格或者片段材料等。這些文本貼近我們的生活，具有很強的實用性。學會從非連續性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是一名中學生應具備的基本閱讀能力。

        閱讀非連續性文本，我們可從以下三方面入手:

        1.抓題目或出處。

        題目是文本內容最精要的概括，是反映文本「心靈的窗戶」，對題目的正確把握，有益於對文本主要內容的理解。

        出處往往隱含著文章的性質、背景、方向等。

        2.畫重點。

        有些非連續性文本是以圖表的形式呈現的，內容具有多、雜、亂的特點，展開閱讀時，可以用勾畫的方法找出和問題相關的或自己感興趣的關鍵信息，比如，各材料的中心句，主要觀點，關鍵數據等。

        3.理信息。

        對於已經得到的信息，我們要進行簡單的整理，以便自己使用或解答問題。

        4.仔細審題，仔細比對。

      做 「非連續性文本」的題目時要認真審題，找出題目對應的文本，仔細比對對應信息。

F. 非連續性文本的答題技巧及方法題型

非連續性文本的答題技巧及方法題型如下：

題型1 綜合上述文本,簡要概括主要內容。

答題指導:首先查看標題,了解文本的闡述方向;其次快速瀏覽全文,運用求同存異法和合並同類法,概括每則材料和圖表在內容和觀點上的共同點,從而歸納出文本的主要內容。

整合信息,歸納要點

(5)關注圖文互補。

在較多的非連續性文本中,圖畫和文字呈現出一種互補關系,缺一不可。如:游覽圖有方向、圖例、比例尺;產品使用說明書中有文字又有圖例。閱讀這類非連續性文本時,不僅要關注文字敘述的信息,更要關注圖畫暗示的信息,以及圖文結合所要揭示的信息。

要關注圖標、箭頭等標注,有順序地觀察,有耐心地觀察,有重點地觀察,邊讀邊標注有關信息,與文本進行全面對話,提取有虧枯價值的信息。

(6)關注同類信息,運用求同存異法和合並同類法進行整合。

G. # 第一課 非連續性文本閱讀

首先，雲帆學院祝賀大家摸爬滾打升入初二，哈哈。

其次，初二的語文學習會更加註重廣度，我們會接觸到除了記敘文以外的各類文本，希望大家喜歡。

請各位繼續努力~

隨著教育改革的推進，語文學習越來越重視實用性，所以近幾年來，有一種新型的閱讀文類出現——非連續性文本閱讀。下面我們來了解一下：

非連續性文本是相對於連續性文本而言的，連續性文本是指由句、段構成的文本，句子是文本的最小單位。

非連續性文本不是以句子為最小單位，而是由表、單、文字構成的文本，表、單具體包括清單、表格、圖表、圖示、廣告、時間表、目錄、索引等。

非連續性文本通常圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度，是相互獨立的，文本材料大多是由文字、圖標、漫畫、數據、統計圖表等多種材料組合而成的閱讀材料，這些材料從不同的角度呈現事物或者主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義，它們之間的順序並不固定，因此稱之為非連續性文本。

簡而言之：內容的實用性、知識的綜合性、形式的直觀性、信息的關聯性。

材料一：

2011年1月1日8點整，中央電視台記錄頻道正式開播，信號覆蓋全球。作為中國第一個國家級的專業紀錄片頻道，也是第一個從開播之始就面向全球採用雙語播出的頻道，它向世人亮出了擁有人文精神的中國影像。央視紀錄頻道在內容編排上進行了詳細的規劃，主要呈現四大主體內容，六大主題時段的播出特點，以期達到規模化的播出效應。央視紀錄頻道同時採用國際紀錄片頻道的進行方式，淡化欄目概念，強化大時段編排，以主題化、系列化和播出季的方式，提升自身的影響力和美譽度。 （摘編自楊玉潔等《真實聚焦：2010~2011中國紀錄片頻道運營與紀錄片產業發展記錄》）

材料二：

註：群眾構成反映的是收拾人群的構成，回答了「誰在看頻道」的問題，集中度是目標群眾收視率與總體群眾收視率的比值，表示的是目標群眾相對於總體群眾的收拾集中程度，能夠回答「誰更喜歡收看這個頻道」的問題：集中度的比值大於100%，表示該類目標群眾的收拾傾向高於平均水平。

材料三：

在制播運營模式方面，央視紀錄頻道實行的是頻道化運營模式。央視是紀錄片的主要製作基地，製作出的精品節目數量眾多。當然，頻道化運營模式也有其自身的劣勢，劣勢在於頻道可以調動的資源非常有限，其融資渠道、產品設計、人財物資源調度都會受到種種限制。央視紀錄頻道目前正積極推進制播分離模式，節目製作以社會招標、聯合製作、購買作為主要方式，並輔以自製精品，為建立較為健全的製作管理模式做好准備。 （摘編自張同道等《2011年中國紀錄片頻道發展報告（下）》）

材料四：

總部位於美國首都華盛頓的國家地理頻道是一個全球性的付費有線電視網，目前，國家地理頻道已經以34種語言轉播至全球166個國家和地區逾2億9千萬用戶，作為一個純紀錄片頻道能夠取得如此卓越的成就，除了高質量，高觀賞性的節目內容之外，與其頻道自身的制播運營模式是分不開的，其制播運營模式如下：有線電視系統是在地方政府的批准下由有線電視系統運營商投資建立的，有線電視系統直接面向訂戶收取費用，有線電視系統運營商是指擁有並運營有線電視系統的企業實體，有線電視節目提供商為有線電視系統運營商提供節目，具體到國家地理頻道而言，美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔提供片源的任務，國家地理頻道承擔的是節目製作等任務，即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片源變成有機結合的整體，適於在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統運營商，則承擔把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術性播出任務。 （摘編自楚慧萍《多元延伸，有機互動——美國國家地理頻道運營模式初探》）

閱讀題：

一、思維導圖題

上面的第一個選擇題類似於思維導圖的梳理，我們可以這樣分析：

【材料一 】2011年1月1日8點整， 中央電視台記錄頻道 正式開播，信號覆蓋全球，作為中國第一個國家級的專業紀錄片頻道，也是第一個從開播之始就面向全球採用雙語播出的頻道，它向世人亮出了擁有人文精神的中國形象。央視紀錄頻道在內容編排上進行了詳細的規劃，主要呈現四大主體內容，六大主題時段的播出特點，以期達到規模化的播出效應。央視紀錄頻道同時採用國際紀錄片頻道的進行方式，淡化欄目概念，強化大時段編排，以主題化、系列化和播出季的方式，提升自身的影響力和美譽度。

材料三：在制播運營模式方面，央視紀錄頻道實行的是頻道化運營模式。央視是紀錄片的主要製作基地。製作出的精品節目數量眾多。當然，頻道化運營模式也有其自身的劣勢。劣勢在於頻道可以調動的資源非常有限，其融資渠道、產品設計、人財物資源調度都會受到種種限制。央視紀錄頻道目前正積極推進制播分離模式，節目製作以社會招標、聯合製作、購買作為主要方式，並輔以自製精品，為建立較為健全的製作管理模式做好准備 。

材料四：……其制播運營模式如下：有線電視系統是在地方政府的批准下由有線電視系統運營商投資建立的，有線電視系統直接面向訂戶收取費用，有線電視系統運營商是指擁有並運營有線電視系統的企業實體，有線電視節目提供商為有線電視系統運營商提供節目，具體到國家地理頻道而言，美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔提供片源的任務，國家地理頻道承擔的是節目製作等任務，即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片磁變成有機結合的整體，適於在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統運營商，則承擔把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術性播出任務。

材料四：……具體到國家地理頻道而言，美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔提供片源的任務，國家地理頻道承擔的是節目製作等任務，即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片磁變成有機結合的整體，適於在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統運營商，則承擔把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術性播出任務。

你找到選項與文章對應的部分了嗎？

二、圖表分析題

一幅圖表我們應該注意的元素有：

①標題信息：時間、對象、調查范圍、調查內容
②內容：觀眾構成調查、集中度調查
③線條、數字：觀眾構成比例柱狀圖、集中度調查為數值變化曲線
④文字說明：解釋什麼是「收視人群構成」和「集中度」兩個概念

思維過程：

①由圖到文的轉換，一般來說需經過以下流程：源信息（圖表）→觀察認讀→分析理解→歸納概括→文字表達。因此針對選項中的文字內容，要能迅速在圖表中找到對應信息，再通過讀圖來判斷信息正誤。

②讀圖（表）要注意標題、內容、線條、數字及文字說明。圖形類的重點閱讀標題和簡要的文字提示；表格類的通常要關注表頭中的重點欄目和數據變化等。

解析：

A和E對應的是材料一和四，請自行分析。下面僅分析材料二對應的三個選項：

B．根據材料二中性別、年齡、學歷這三項，我們能夠了解到中央電視台紀錄頻道的觀眾構成和集中度的基本情況。

C．2011年，在71個大中城市的觀眾調查中中央電視電台紀錄頻道觀眾構成最高的三類人群分別是：男性、45~54歲以及高中學歷。

D．根據材料二可知，隨著目標觀眾年齡的增加以及學歷的增高，集中度的比值也在不斷地攀升。

材料一
近日下發的《教育部關於中小學開展書法教育的意見》指出，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容，要求中小學校通過有關課程和活動開展書法教育。

書法在中國人的文化生活乃至世俗生活中都扮演著很重要的角色。但近年來，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，書法教育的狀況堪憂。首先，中小學學生書寫不規范、不工整、不美觀，字跡潦草；其次，「雙姿」不規范的比例很大，坐姿和握筆姿勢不正確；再次，學生普遍缺乏寫好字的心態和習慣，多數不在意字寫得不好；最後，「提筆忘字」現象日益嚴重。

全國中小學書法教育專業委員會理事長郭振有提出，1988年成立的中國書法教育專業委員會在過去的20多年裡，積累了豐富的書法教育的經驗，各地應借著「書法進課堂」的東風，擴大書法特色教育實驗區和實驗校。
（《中國教育報》2011年10月25日12版，有刪改）

材料二

教育部《關於印發〈中小學書法教育指導綱要〉的通知》明確提出加強書法教師隊伍建設。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。」目前，廣東省中小學書法教師隊伍的基本情況如何呢？現有的教師是否能夠勝任中小學開展書法教育的需要？為了回答這些問題，我們組織了一次面向廣東省中小學語文教師和美術教師的問卷調查。

接受問卷調查教師所在的學校中，配備有專職書法教師的佔18．77%，由語文老師兼任書法教師的佔27．18%，由美術老師兼任書法教師的佔25．6%，沒有配備書法教師的佔28．45%。缺乏能勝任書法課教學的教師這一現實也在另一項統計結果中反映出來，高達48．35%的教師認為目前學校開展書法教育的最大問題是「缺乏可勝任的書法教師」。

要解決書法教育師資隊伍不足的問題，建議加強現有教師隊伍的培訓，還要提供政策和資金支持，鼓勵學校聘請有書法專長的校外人員（尤其是當地少年宮和文化站的書法教師），經過適當的教學培訓後擔任學校書法教師。
（馮善亮，周鳳甫《廣東省中小學書法教育狀況調查報告（節選）》，2015年1月）

材料三

當前教育部穩步推進書法教育進課堂工作成績顯著。近日，教育部、國家語委發布《關於進一步加強學校語言文字工作的意見》，對「識文斷字」基本功提出新的要求，總體目標是打造全社會語言文字規范化建設的示範標桿，培養學生的「一種能力、兩種意識」。

但在繼續推進中小學書法教育工作的落實中依然不同程度存在著一些問題。據江西省硬筆書法家協會對全省35所中小學抽樣調查顯示，86%的學校因沒有書法師資、教材等問題，開設的書法課走過場，形同虛設。

如何把書法教育真正落到實處？日前，全國政協委員、中國書協理事盧中南接受了我們的專訪。他建議教育部和各地教育行政部門應對開設書法課的情況全面調查，建立相應的督導機制，提高書法的地位，將書法作為推進中小學美育教育的重要內容。建立書法評價機制，並明確列入教育督導和評價中；重視並定期檢查書法教學實施情況。成立專業的書法教育監管小組，每學期、學年到校巡管，檢查開課的真實情況，重在監督落實。對書法獲得成果的獎勵制度要等同於其他考試科目。要設立書法教師資格證，有明確的書法專職教師的「入職名額編制」，使書法教師專職化。除提高書法教師地位、保證書法教師專職教書法外，必須對全體教師進行漢字書寫培訓，尤其是語文教師。盡快制訂師范生的書寫技能訓練目標，尤其是師范院校文科學生必須有相對嚴格的書法課程。

盧中南說，從教育主管部門到學校再到家庭，合力形成嚴密的書法教育管理機制，才能把書法教育真正落到實處。
（《中國藝術報》2017年03月06日7版，有刪改）

材料一：

【本報訊(記者韓曉東) 】由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調查日前在京發布結果，調查顯示，2013年我國成年國民圖書閱讀率為57.8%，較2012年上升了2.9個百分點，包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為76.7%，較2012年上升了0.4個百分點，其中，報紙和期刊的閱讀率分別較2012年下降超過5個百分點，而數字化閱讀方式的接觸率則上升了近10個百分點。中國新聞出版研究院院長魏玉山介紹，我國國民的圖書閱讀率從2007年至今已經連續七年穩步回升。

從國民對各類出版物閱讀量的考察看，2013年我國成年國民人均紙質圖書的閱讀量為4.77本，比2012年增加了0.38本。人均閱讀報紙和期刊分別為70.85期(份)和5.51期(份)，與2012年相比均有不同程度的下降。2013年我國成年國民人均閱讀電子書2.48本，比2012年增加了0.13本。與2012年相比，傳統紙質媒介中，2013年我國成年國民對圖書、報紙和期刊的接觸時長均有不同程度的減少;新興媒介中，上網時長和手機閱讀的接觸時長呈增長趨勢，其中，通過手機上網的比例增幅明顯，與2012年的29.2%相比，增長了13.5個百分點。

對我國國民傾向的閱讀形式的研究發現，66.0%的成年國民更傾向於「拿一本紙質圖書閱讀」，有15.6%的國民傾向於「手機閱讀」，超過更傾向於「網路在線閱讀」的國民比例(15.0%)。

從閱讀者的年齡分布看，0—17周歲未成年人是紙質圖書閱讀的絕對主力，這一群體的圖書閱讀率為76.1%，人均圖書閱讀量為6.97本，較2012年提高了1.48本，其中，14—17周歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為8.97本。另外，通過對親子早期閱讀行為的分析發現，2013年我國0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習慣的家庭佔到86.5%，在這些家庭中，家長平均每天花費23.87分鍾陪孩子讀書。

另據悉，為了更好地推動全民閱讀活動的開展，滿足國民多元化閱讀需求，由中國新聞出版研究院等機構共同發起的第二屆「文明中國」全民閱讀活動將於近期全面啟動，屆時將開展包括全民閱讀送紙書、送數字閱讀客戶端、開展閱讀創作徵文活動在內的多種全民閱讀活動。

（《中華讀書報》 2014年4月23日01版）

附圖：

材料二：

今天是第19個「世界讀書日」，也是偉大文豪莎士比亞誕辰450周年。每逢這個日子，有識之士便是一次集體焦慮，然後便痛心疾首，感嘆中國人讀書太少，並不乏數據證明，比如人均讀書才四五本，遠低於韓國的11本，法國的8.4本，日本的8.5本，美國的7本……更有論者恨鐵不成鋼，千萬別成為屏奴，要多讀紙質圖書。
（摘自2014年4月23日《北京青年報》）

材料三：

天津社科院社會學研究所所長張寶義認為，人們不是不閱讀，而是閱讀的方式在變。手機、互聯網等新媒體的興起，對傳統閱讀方式造成巨大沖擊，習慣了網路淺閱讀的民眾，難有耐心閱讀「大部頭」，從閱讀紙質書變成閱讀電子書、微博、微信。但帶來的問題是，只能獲取大量碎片化的信息，要領略經典著作深刻的美，需要時間和耐心。
（摘自央視網《中國人正面臨「閱讀危機」？》）

（1）下列針對上述材料的理解，最為准確的一項是
A.三者關注的都是當下中國的「閱讀危機」問題，而且都認為是新媒體的興起帶來了閱讀形式的改變，造成了危機。
B.材料一表明中國人主要傾向於閱讀紙質書，因此材料二和材料三涉及的「屏奴」和網路淺閱讀現象，並不是很嚴重。
C.材料一對閱讀現象的考察較為詳盡，具有較高的新聞價值，而材料二和材料三更像新聞評論，其新聞價值有限。
D.三者都試圖積極引導讀者思考當下中國面臨的閱讀問題，並且暗示讀者，中國人的閱讀情況有可能變得越來越好。

（2）下列針對上述材料的分析，較為合理的二項是
A.三段材料來源不一，有專業報紙，有門戶網站，但都選擇在「世界圖書日」發布相關新聞，說明三者都有應景的嫌疑。
B.相對而言，《中華讀書報》的專業性最強，《北京青年報》和央視網雖然有宏觀視野和專家言論，還是顯得不夠專業。
C.對於同一閱讀現象，「手機閱讀」「網路在線閱讀」「屏奴」「網路淺閱讀」等用詞的區別，表徵了媒體的利益傾向。
D.三家媒體發布關於閱讀現狀的新聞的背後，是國家對於「文明中國」的訴求。這說明三者都是國家的喉舌，服務全民。
E.三家媒體的讀者群體不一樣，為了適應讀者，在用詞和修飾風格上有各自的考慮，因而文字上的閱讀感覺大不相同。

材料一：

字母詞指漢語中單獨由字母構成，或者由字母、數字、符號、漢字混合構成的詞。自20世紀90年代以來，字母詞在漢語中得到廣泛使用，已成為漢語詞彙系統產生新詞的重要形式之一。

通過對1990-2014年《人民日報》語料庫中字母詞使用情況的調查發現，《現代漢語詞典》（第六版）所收錄的字母詞總數（244個）約佔25年裡《人民日報》使用的字母詞總數（約8000個）的3%，使用總詞次（110748次）約占所有字母詞使用總詞次（近200000詞次）的50%。

詞典收錄的244個字母詞中，高頻使用的字母詞（66個）約佔27%。其中字母詞GDP的使用頻次最高並一直呈上升趨勢，與此同時，GDP的漢譯詞「國內生產總值」的使用頻次呈下降趨勢。這一變化趨勢體現出國家對經濟發展的重視，也體現出在詞彙系統接納這一經濟領域術語的博弈時，字母詞形式所表現出的表達優勢。類似的字母詞還有A股、CPI、IPO等。還有一類高頻字母詞的使用頻率與當時的社會熱點有關，波動較大。如WTO一詞在2001和2002年使用頻次特別高，與2001年底中國正式加入WTO這一事件息息相關。而字母詞APEC、PM2.5的使用頻次，與2001年APEC會議在上海召開、近年來懸浮於空氣中的細顆粒物的社會熱點話題密不可分。還有些高頻詞如卡拉OK、VCD、IP 電話等，雖然25年總使用頻次很高，但是正處於年度使用頻次變化的下降期，進而可能進入低頻期。

25年裡總使用頻次小於50的字母詞被劃入「低頻字母詞」，占收錄字母詞總詞條的40%。從語言學視角分析，導致低頻的原因有：第一，接受度不如其漢譯詞，如AI（人工智慧）、DC（數碼相機）等；第二，只在口語交際中使用占優勢，如K歌等；第三，只在非大眾傳播媒介，如專業領域交際中使用占優勢，如SSD（固態硬碟）、HDMI（高清晰度多媒體介面）等。

綜上所述，在漢語系統中，真正高頻穩定使用的字母詞總數並不多，使用總詞次卻很多，並通過反復使用而漸漸為人們所熟知。

（摘編自王秋萍關於「字母詞使用情況」的調查報告）

材料二：

近來百名學者投訴《現代漢語詞典》（第六版）正式收錄外來字母詞涉嫌違法，引起了較大爭議。

這些學者認為《現代漢語詞典》違法，是因為語言文字法規定:「漢語言出版物應當符合國家通用語言文字的規范和標准。」但這一規定當時主要針對的是漢語方言和不規范漢字（包括繁體字和異體字）。字母詞是漢語發展中出現的新現象——2001年中國加入WTO後，字母詞才大量進入漢語。而《中華人民共和國國家通用語言文字法》是2000年公布的，對字母詞的使用並未作出規定。「法無禁止即可為」，因此，不存在《現代漢語詞典》因收錄字母詞而違法的問題。

當然，由於漢語發展了，漢語言文字使用中出現了新情況，相關法律應該對此作出規定。筆者認為，語言文字法應該盡快修改，對字母詞的使用等相關問題作出規定。

（摘編自鄒玉華《字母詞入詞典，既不違法又不違理》）

材料三：
《現代漢語詞典》收錄的字母詞從最初的39條增至244條，表明字母詞在實際生活中使用范圍擴展得相當快。我們也幾乎處處都會碰到字母詞。像X光、B超、QQ這些詞，都已深入人們的生活。但也確有一些字母詞，存在生造冷僻、使用不當等現象。近日見報上一則標題：「教師節幼兒園老師不收紅包，只收小朋友DIY賀卡。」幹嘛一定要用「DIY」替代「自做」？直講「智商」挺好懂，又何必定要玄乎成「IQ」呢？有些生造的字母詞，更是一種人為的時髦。如分明是中國自己的籃球聯賽，卻要用英文稱作「CBA」，豈不見「中超」、「乒超」這種實在的稱呼也挺好嘛。此外，還有許多隻在特定場合使用、專業人士才能懂的字母詞，像股票市場中的行話、葯品說明書上用詞、通訊傳播術語等等，現在常廣泛使用在媒體上。這樣濫用的結果，不僅很多人看不懂，而且易招人反感。可見字母詞一濫，就難免走向反面。

（摘編自李景瑞《必須高度重視凈化語言生態》）

1．下列針對上述材料的理解，最為准確的一項是（ ）
A．三則材料都結合字母詞在漢語中得到廣泛使用的實際情況進行分析，而且對詞典收錄字母詞一事都明確地表明了自己的態度。
B．三則材料分別側重於字母詞使用情況、合法性、負面影響這三個角度，但都圍繞著「如何對待字母詞」這一話題展開分析。
C．材料一對字母詞使用情況的調查較為詳盡，力求准確嚴謹；而另兩則材料側重於對新聞熱點的評論，力求迅速及時地反映生活。
D．對詞典收錄字母詞一事，材料二持肯定的態度，認為其合法、合理；材料三則持完全否定的態度，並反對在生活中濫用字母詞。

2．下列針對上述材料的分析，不夠合理的一項是（ ）
A．材料一選取《現代漢語詞典》（第六版）和《人民日報》作為調查的對象，看重樣本的權威性、典型性；材料三使用的論據較有生活氣息。
B．材料一通過周密的調查分析得出明確的結論，盡量避免引起爭議；而另兩則材料的觀點則更加個性化，允許不同觀點、不同意見的爭鳴。
C．材料一依照調查內容的性質進行分類、歸納，體現調查的科學性；另兩則材料則依照先述後評的思路來寫作，體現評論的寫作特點。
D．材料一語言准確，邏輯嚴密；另兩則材料的語言都比較通俗易懂。材料三比材料二在表達上更加口語化，因而比材料二具有更強的說服力。

3．字母詞的廣泛使用，對漢語發展有哪些利與弊？請結合上述材料簡要分析。

H. 圖里有話是非連文本里哪類題型呢

圖里有話弊謹是非連續性文本里圖示型文本。
1、能閱讀多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能從文字材料或圖表、漫畫等材料中捕捉信息，讀懂信息，得出結論。過程和方法：
2、對於文字類的文本，要引導學生關注標題、中心句、結構等，提取關鍵信息，概括文本內容，探究文本所持的態度、觀點或揭示的主要問題。
3、對於圖畫類的文本，要引導學生按一定的順序客觀地說明其構圖要素，或准確描述漫畫、圖標等畫面的內容，指出這類文本的含義物侍，要特別關注徽標的變形，領會其寓意，要找准漫畫諷刺頌揚的對象。
4、對於表格類的文本，要引導學生分析圖表數據，抓住變化規租螞基律，比較概括圖表反映的主要信息，指導學生談看法和建議。
5、對於圖示類的文本，要引導學生根據地圖、示意圖說明方位和路線。

I. 初中英語非連續性文本閱讀材料在哪裡找

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