英語閱讀課對聽說能力的培養

A. 小學英語教學中如何結合課程標準的要求，培養學生的聽說讀寫能力

兒童學習外語，一定要遵循語言習得的規律，「聽說領先，讀寫跟上」。兒童要有大量聽的機會，應以多種形式讓他們盡可能多的接收有聲英語信息，再逐漸要求他們會說。整個小學階段側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式。1.首先我們要想辦法讓學生沉浸在良好的英語聽說認讀環境中，自然而然地習得。因為語言學習需要一種環境，這就要求我們教師要為學生營造一種英語的氛圍，在課堂上盡量用英語組織，課後讓學生盡量用英語交流問好。有條件的學校可以組織英語角活動。2.多渠道培養學生單詞認讀能力。單詞的認讀能力是小學生學習的一項重要技能，它是閱讀的能力的基礎。在培養學生的單詞認讀方面我覺得可以採取以下幾種方法。1）在語境中認讀，注意音、義、形三者之間的聯系。在詞彙教學中，首先創設一定的情景，引出所學的單詞，而後呈現單詞圖片，讓學生在音和義之間建立聯系後，出現單詞卡片，並在黑板上規范的板書。在板書時，教師每寫一個字母或字母組合，便告訴學生其發音。如教學fast時，我們邊書寫字母f,a,s,t,邊說音素[f], [ a: ], [s],[t]，並鼓勵學生試拼，而不是讓學生讀出字母名稱音。我個人認為字母相當於我們漢字的基本筆畫，學習字母只是為了會書寫單詞，在學習單詞時就不要再一個字母一個字母的拼讀，否則會影響孩子記憶單詞的方法。2）開展有效活動，加強單詞的認讀。在單詞呈現完，學生能讀出單詞了之後，我們則可以根據小學生好奇心勝，好勝心強的特點，創設各種各樣的單詞與圖片的配對教學活動，來加強音義之間的聯系，提高學生的參與意識。如把圖片和單詞卡片分開，發給學生，讓他們「找朋友」；或將單詞圖片貼到黑板上，把單詞卡片發給學生，讓他們幫助單詞寶寶回家；還可以將單詞圖片做成簡易報箱的樣子，貼到黑板上，讓學生把單詞卡片投到相應的圖片報箱里。這樣，通過多種活動，刺激了學生的耳、眼、口、腦等各種感官，加強了英語單詞的「形、聲、義」三者的聯系，使學生達到「耳聰目明」。3）拓展認讀英語單詞的空間。另外，我們還可以在學校製作了一些雙語標牌，教室後面的黑板上設置一小塊英語角，將最近所學的單詞寫在英語角，讓學生不由自主地去認讀牆上或黑板上的英語。還可以辦英語牆報，或者將單詞卡片貼在教室里等等。3.有序訓練閱讀能力。有人認為閱讀能力是高年級的事情。這是大家把閱讀的定義給狹義化了。程曉堂教授在他的講座里說一幅圖一句話都能稱為故事，按照他的意思，我們現行的小學英語教材的每一課都是一個故事。他把故事教學分為三部分Pre-reading, while-reading， post-reading 。在pre-reading 階段，處理一些必要的能夠影響理解的詞彙和句型，提供必要的背景知識，看圖讓學生預測，或者從故事的題目去預測，還可以事先把故事中的某些重點詞彙挑出來根據重點詞彙去預測。預測可以幫助學生自己構建故事，如果預測正確的話，學生可以很高興很自豪地投入故事的學習，如果預測錯誤，他們會抱著好奇的心態投入故事的學習，自己以前的教學就有些偏差，脫離故事教學的目標，過分注重孤零零的詞彙和句型，脫離詞彙和句型的真實語境。在while-reading環節，程教授建議只聽不看，或只看不聽。在第一次聽的時候，只讓學生能夠說出故事中的人物，有幾個人說話？幾個男生？幾個女生？表面上看這些是非常幼稚的，但實際上是我們聽的一種最基本的技能。第二次聽的時候，我們再可以逐漸引導學生理解課課文，這樣讓學生有步驟地去實現聽的目的。在教學新標准英語第五冊第四模塊時，是這樣處理的：在pre-reading階段，我拿起自己的一本書，This is my book. It』s my book. It』s mine. 並將It』s my book. 與It』s mine.多重復幾遍，寫在黑板上，兩個句子間劃上等號，將my book,mine 用紅筆寫。而後拿起學生的書，對他說It』s your book. It』s yours. 多說幾遍，也寫在黑板上，劃上等號。同樣的方法，將It』s his book. It』s his. It』s her book. It』s hers. 寫在黑板上，引導學生觀察，發現。在學生對mine, yours, his, hers有了初步的感悟之後，讓學生聽錄音。第一遍只是問學生：How many people are there in the story? 第二遍問：Whose T-shirt is it? 而後再引導學生解決課文里的生詞，argue, matter，並進一步理解mine, yours, his, hers。在post-reading階段，除了學生能用語言表達出所學知識外，專家認為可以以手抄報的形式畫出來，或者開展別的活動展示出來。如上面這一課，可以開展失物招領活動。小學生馬虎，將東西丟了也不知道找，於是每個班級的講桌上便有一大堆學生丟失的鉛筆、尺子、橡皮，我得利用此次機會，問Whose pencil is it? 讓學生認領.It』s mine.也可以引導學生說It』s hers/his.如果班級的講桌上沒有學生丟失的東西，那麼，教師可以課前搜集一些學生的學慣用品，或者是學生小時候穿過的衣服，讓學生猜是誰的。在學習了第五冊第十模

B. 如何提高英語聽說能力

先從聽聽、說說開始，文字元號是講話的記錄。應當加強聽、說能力的培養。經常聽英文對話或者英文短文肯定會有幫助。

C. 如何培養學生英語聽說讀寫能力

如何培養學生英語聽說讀寫能力
高中英語教學，聽說讀寫能力的提高是關系教學成敗的關鍵。我結合教學實際，在這幾方面作了大膽嘗試，下面就如何提高學生聽說讀寫能力，談談自己的看法。

一、聽力的培養

隨著中國改革開放的不斷深入，我與外界的交往日益頻繁，英語的重要性日益突出，而且目前我國英語教學中「聾子英語」問題日益突出，為解決這一問題，高考題中增加了聽力測試，以期通過高考指揮棒的作用來緩解並最終解決這一問題。

高考聽力分兩節，測試學生理解口頭英語的能力。第一節5小題為簡短對話；第二節共15小題，包括5段對話或獨自。第一節放一遍，第二節放兩遍，需時約20 分鍾，內容主要包括日常生活文化教育、風土人情、傳說、時事、科普等都是考生日常生活中能接觸到的，要求考生(1)領略要義，目的是考查考生聽錄音理解大致內容的能力，其題干常為Wh－開頭的特殊問句(2)獲取詳細的事實信息，即解釋和說明主題的一些細節(3)對話或獨白背景或談話者的意圖、觀點和態度。常採用以下考查形式：What is the probable result of the conversation? What can we know from the man?

根據以上聽力題型，我在日常聽力訓練中，一方面堅持常聽不懈，充分利用精選的聽力磁帶，課上課下合理搭配，使其充分發揮作用；另一方面教會學生掌握聽力技巧。在技巧方面，我從以下幾方面人手。l、注意對話的環境和交流的信息。在理解對話時充分了解其語境，聽對話時根據對話所交流的信息推斷出對話者之間

關系和對話環境。2、弄清說話者的意圖。聽錄音對要注意情景和語義的整體理解，抓住其中關鍵信息，理解說話者的意圖、觀點和態度。3、注意獲取材料中的信息，理解對話內容。此類題不需要推理過程，主要要求聽懂對話內容細節和提問。弄清「想做什麼，「誰是動作執行者(承受者)」。4、排除干擾。正確答案往往在意思上與原文相同或相近。而干擾項往往在音形上與聽力原文一致，用此迷惑考生，平時應加強朗讀方法和技巧訓練。

總之，提高聽力水平要立足平時訓練，針對薄弱環節進行強化訓練。Practice makes perfect(熟能生巧)。多聽、勤練、廣泛實踐、增強語感，聽力考試中一定能取得好成績。

二、說的能力的培養

近年來，「啞巴英語」現象相當普遍，這嚴重製約了與外界的交流，制約了我的改革開放，但限於條件，一直沒把口語考查納入高考之內。只是報考外語院校的考生才進行口試。英語口試主要是考核口語交際能力和語言基本功，要求學生不僅有正確的語音、語調，而且有一定的流利程度。針對這些我在日常教學中主要做了以下幾方面的工作：

1、通過聽錄音，加強語音、語調訓練，在平時課堂上對有錄音的材料多讓學生跟讀。平時在課下訓練時精選一兩盤聲音地道的原聲磁帶，每天花十幾分鍾反復地聽，邊聽邊試著跟讀。

2、加強朗讀。在平時教學中，盡量創造條件讓學生讀。如在講話時，編選一些相似的對話；在講課文時就課文內容進行分角色復述等。

3、創設英語環境。就象我學母語一樣，把語言學習置於環境中，不知不覺中學會了很多，同樣，學英語也不例外。在課堂上，老師盡量為學生創造良好的英語環境，比如，利用課前free talk敘述身邊發生的事或講述小故事。平時堅持說英語，培養學生用英語思維的能力。

三、閱讀能力的提高

閱讀是高考英語的重頭戲，是關系高考英語成敗的重要一環。近幾年高考閱讀理解題呈現出以下幾個特點：1、篇幅增加，難度加大2、設問巧妙，要求提高3、選材多樣，設計新穎4、突出語篇，注重能力。閱讀理解的考查內容，大致可分為以下5種，即細節題、推理題、猜測詞、句義題、歸納主題中心題、深層理解題。

根據以上這些，結合學生實際，我採取了以下措施來提高閱讀能力：

一是詞彙量，大綱上的詞彙一定要認識。另外為了擴大詞彙量，我每天讓學生在黑

板上抄寫幾個生詞，並每周進行一次考查，這樣日積月累擴充了有關語言知識的八級目標(高中畢業要求)要求學生會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配，成為我教學的努力目標。

二在閱讀教學中我注意以下幾點：1、培養良好的閱讀習慣、訓練閱讀技巧。培養

默讀的習慣，以提高語速，達到高考規定的要求；培養閱讀預測能力，抓住文章主題句、

關鍵詞，從整體上理解文章；根據不同閱讀要求採用不同的閱讀方法。2、在課文教學中，我採用 「任務式」教學，把課文閱讀教學分為三大步驟，即任務前、任務中和任務後。任務前，用形式多樣、靈活有趣的方法引入新課，激發其閱讀興趣；任務中學生帶著幾個淺層理解問題閱讀，來解決問題，然後再帶更深層問題精讀；任務後，據課文內容作復述、改寫或相似類型閱讀理解題。

三是推薦高質量的閱讀材料，擴大閱讀量，增加背景知識的輸入。我精選一些難易適中的，體裁多樣、內容新穎、集趣味性、知識性、實用性於一體的篇目，讓學生們去欣賞，由易而難，進而試著閱讀英文原著。學生還可上網閱讀英文報刊，如《中國日報》(China Daily)、《人民日報》英文版、《紐約時報》等。

四、寫作能力的培養

高考書面表達題是學生得分普遍較低的題目。高考書面表達是嚴格按「評分標准」和「評分細則」 評分的。閱卷老師一方面看要點是否齊全，另一方面看語言表達是否准確，連貫流暢。學生因要點不全失分的少，主要是表達失誤導致的失分，主要有以下幾方面：一是詞彙貧乏、用詞不當或語言單調。二是套用母語來表達。三是篇章結構混亂不清，段落混亂，語無倫次，不知所雲。

針對上述寫作現狀和高考要求，我從以下四個方面有的放矢地引導學生表達：

l、重視學生的語言知識積累。

要使學生有足夠量的語言知識積累，首先要保證語言信息輸入量，同時要注意信息輸入的科學性，還要有適當的鞏固措施。在平時教學中，教師特別重視以課文為載體，讓學生復述課文，改寫、縮寫課文或把對話改寫成短文，或者背誦全篇或部分課文，通過這些訓練，學生有了一定量的語言知識積累後，當他要表達自己的思想時，就能呼之欲出，信手拈來。

2、架設知識與能力的橋梁。

知識的積累在於應用。有了一定量的知識積累後，要將知識轉化為能力，必須通過實踐。我在平時經常訓練學生做一句多譯和句型轉換練習，這樣可以訓練學生多向思維靈活運用語言的能力，通過這些訓練，鞏固了句型結構，豐富了詞彙。除此之外，我還有意識地訓練學生分析和翻譯長句子、復雜句。高考是選撥性考試，教師應鼓勵學生充分展現自己的能力，不要膽小。

3、培養良好的思維習慣和寫作程序。

良好的思維習慣包括用英語直接思維的習慣和思維邏輯性兩方面，英語思維的培養要貫穿於英語教學全過程，一方面靠大量的信息輸入，另一方面要通過大量練習。：皤養寫作程序時，要求學生依要點，草擬提綱，簡單列出所需詞、片語、句型，然後連詞成句、 『連句成文，再根據前後邏輯關系，運用適合關聯片語成一篇邏輯嚴密，前後照應的文章，最後通讀全文，檢查修改，使之趨於完美。

4、訓練解題技巧。

英語書面表達要注意：①要點要全，不能丟三落四、內容不全②表達要准確，減少語言錯誤，句子表達要靈活③語言表達要精確，切忌偏離主題，文章內容主次分明，條理性強④要注意句式新穎，適當多用復雜旬⑤字跡工整、書寫規范，給人以美感。總之，書面表達要從自身出發，量力而行，揚長避短，力求寫出自己的最佳水平。

D. 如何提高英語聽說能力

如何提高英語聽說能力

目前初中學生在英語聽說方面存在很多問題，因此在英語教學中加強學生的聽說訓練有著迫切性和必要性。筆者就如何提高初中生聽說能力談幾點看法。

一、初中生在英語聽說方面存在的問題

根據筆者多年的教學經驗，學生們在英語聽說方面存在的問題有：1.語音語調不標准。很多學生單個單詞可以念出來，但重音不準確，說成段英語的時候語調奇怪，完全是中式英語。2.詞彙量不足。沒有大量的課外閱讀，初中學生的詞彙量非常有限，所以在做聽力練習時聽到生詞就難以理解，故大多數學生聽力很差。 3. 缺乏聽說氛圍。對於我們大部分寄宿的初中生來說，英語課堂是練習聽說能力的唯一氛圍，由於實踐語言的機會很少，所以學生的聽說能力就相對較差。

二、如何提高學生的聽說能力

所謂“聽說”既指“聽”的`能力，也指“說”的能力，為此我們必須兩方面加以把握，既獨立又合作，共同提高。

1.情感激勵教學法。在教學中，教師親切和藹的態度、幽默風趣的話語、輕松活潑的語調都會感染學生，會給學生帶來良好的心境和求知慾，同時也會消除學生緊張感，激發學生的學習興趣。也是學生願意在教學過程中與教師默契配合，達到自主學習的目的關鍵。融洽的師生關系，就會產生“親其師，信其道”的效果。另外，學生最在乎教師對自己的評價。不要以單一的“分數”評價學生，要分類分層，照顧學生的差異。因此，教師要善於發現學生的閃光點，及時用激勵性的話語給予表揚，真誠的話語，不僅使學生感受到希望、溫暖、自信、成功，而且使學生把興趣變成了樂趣。

2.恰當運用網路多媒體進行英語聽說訓練。豐富的網路資源和鮮明真切的聲像效果既能有效增強教學的直觀性，引起學生的興趣和注意，又為他們提供語言情景，使學生不必藉助翻譯，通過視聽，就能達到理解語言內容的目的。由於在校學生課程繁多，英語學習時間有限，在每天的課余時間可以選擇線上學習英語的方式，來補充課堂學習。學生可以根據自身需求彈性選擇學習課程，還可以關注線話英語開通的官方微信學習英語。真正達到學習英語無障礙的最佳效果。

3.養成朗讀背誦的習慣。朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調、句型等基礎知識的綜合練習，同時培養純正的語音、語調和好的用語習慣以及為聽力和培養語感打下堅實的基礎。對學過的句型、片語、對話、課文進行朗讀和背誦，形成流利的語感，同時培養了學生理解能力，為說、讀及英語寫作打下了基礎，這是提高英語水平的根本方法。

總之，英語教學的目標不僅是教授抽象的語言規則，而更要讓學生是用英語來傳達意義，交流思想。由此可見，聽說能力在語言學習中起著舉足輕重的作用。

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E. 如何培養學生英語「聽說」能力

英語既然是一門語言工具課，那麼它就應該是有聲有色的。學語言先從聽聽、說說開始，文字元號是講話的記錄。所以學生學習英語階段宜側重聽、說能力的培養。
培養學生的聽說能力，應有計劃、有目的地採取有效手段對學生進行經常性、系統性的聽說訓練。除對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎。結合教材安排，我認為我們可以從以下幾個方面來培養學生的聽說能力。
一、視聽模仿，加強口語訓練
採用重復或模仿的手段進行聽說訓練。聽和說聯系密切，相輔相成。聽是說的基礎和前提。說有助於聽，又是聽的提高。通過說能檢查聽的質量，提高聽的效果。由於中職學生掌握的詞彙、語法知識有限，可採用重復或模仿的手段進行聽說訓練。通過簡單模仿、反復練習，能形成一種語言習慣。對於單句和對話，可將錄音材料完整地放一遍後，再讓學生聽一句重復一句，跟讀錄音，模仿錄音，進一步理解熟悉所聽到的語言信息，逐步適應英語的節奏。在聽短文時，訓練學生注意語意。因為越是把精力集中於語意上，就越能記住所聽到的內容。然後要求他們復述大意，復述正是經歷了聽與說、理解與表達的全過程。這種訓練是培養學生聽力的最佳手段之一。
二、為學生創立英語教學環境
由於中國學生學習英語缺少語言環境，教師在課堂教學的各個環節都應盡量使用英語，盡可能讓學生多聽英語，培養他們聽的習慣。用英語組織教學，不僅可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，還可以無形中提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然後逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
三、堅持值日生匯報制度
每次上課前由值日生用英語報告。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以後逐漸加深。可讓值日生提前准備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內容運用到值日匯報的內容中去。無論是談論天氣、談論家庭，還是談論學校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。經過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。為完成好值日匯報的任務，准備一下，寫一寫、說一說，也有利於培養學生的聽說讀寫各方面的能力。
四、鼓勵學生多「犯錯」
聽說教學的真正目的並不僅僅是使學生有準確無誤的理解能力和一口流利的口語，更重要的是要鼓勵他們積極主動地使用英語進行表達、交流，培養學生英語學習的積極性、自信心。因此，交流應以聽懂為目的，而不是將矛頭指向其中的錯誤。要鼓勵學生大膽的開口交流，「毫無保留」地暴露自己的錯誤。然而，這並不意味著完全不糾正錯誤，老師可以選擇在恰當的時候給學生糾正錯誤，學生可能就會對自己所犯過的錯誤印象深刻，再以後的學習和實踐中就能有效的避免發生類似的錯誤。
五、扮演角色，進行會話表演
把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講台變成舞台，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。可以要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。盡量做到聲音、語調要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。運用逼真的表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。
六、加強語言實踐，開展課外興趣活動
進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據學生語言水平和特點，開展多種英語趣味活動，像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，並能使學生開闊視野，增長知識。
七、改革測試方法，增加聽力、口試檢測
除平時對學生加強聽說訓練外，還應對學生的聽說能力有一個科學的、行之有效的測試方法。考試既然是了解學生運用所學知識能力的一種手段，那麼增加聽力、口試檢測並且合理安排好分數比例，可以進一步強化學生的聽說意識，提高聽說水平。
總之，我們在聽說教學過程中需注意：學生需要一個用英語進行交流的語言環境。學生將在有所准備的情況下積極發言：語言的流暢領先於語言的准確性。無論對錯，教師應該鼓勵學生說英語，增強他們的自信心。我們還必須讓學生在聽力上多花時間――聽對話、聽廣播、看電視等。此外，我們可以運用游戲幫助學生復習已學的語言知識，如繞口令等游戲不僅能增強學生積極參與的興趣，還能提高他們的語言表達能力。要切實提高學生的聽說能力，使學生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法。

F. 中學生英語聽說讀寫能力的培養

中學生英語聽說讀寫能力的培養

引導語：由應屆畢業生培訓網整理的中學生英語聽說讀寫能力的培養，謝謝您的閱讀。

一、英語聽、說、讀、寫的關系

關於聽、說、讀、寫的關系，國內的專家有著許多不同的見解，英語教師們對這四種能力教學的順序也有所不同。近期，許多專家都支持聽說領先，讀寫跟上的觀點，注重培養聽說能力。這主要是受當前的國情的影響，由於現在與外國交流合作的機會越來越多，所以我們必須要重視培養學生的綜合交際能力。

聽、說、讀、寫是一個辨證的統一體，它們是相互聯系，相互依賴，相互制約又相互促進提高的關系。有人認為聽說和讀寫是截然不同的，二者之間沒有什麼聯系，這種觀點是錯誤的，聽、說、讀、寫四種能力其實是密不可分的。說的能力在很大程度上依賴於聽的能力，很好的聽的能力有助於提高閱讀能力，說和寫之間也有著密切的關系，聽和寫從表面上看相差甚遠，實際上也是相互聯系，相互促進的。只有正確認識四者之間的關系，才能在教學中事半功倍，取得更好的成績。

二、英語聽、說、讀、寫能力的培養

(一)聽的能力的培養

聽是一種主動、積極的交際行為，也是一種主動的、積極的心理語言活動過程[4]。聽在我們日常生活、學習和工作中起著非常重要的作用，它既可以培養學生獲取信息的能力，又有利於學生吸取新的語言知識，聽力的提高不僅有利於說，讀，寫三種技能的發展，而且更有利於高效率地學好英語，因此培養學生英語的聽的技能非常重要。在教學中可以採取以下幾種方法：

1. 營造聽的條件與環境;

2. 英語課中堅持全英講授;

3. 充分利用聽力課，設計聽力練習;

4. 用聽英文歌、看英語原生影片等方法來培養和提高學生聽的能力。

例如，老師在新課導入時，盡可能地使用學生學過的單詞、句型，把學生的思緒引到課文的情景中去。

(二)說的能力的培養

說是人與人之間用英語口頭表達和傳遞信息的形式，在日常交際中應用最為廣泛，最為普遍。在條件允許的情況下，應盡可能多的物理學生流進行交流。為了引導學生有意識地培養說的能力，我們可以從以下幾個方面進行探索：

1. 營造說的條件和環境;

2. 組織豐富的課堂交流活動;

3. 多讀、多背;

4.開展英語興趣小組活動。

例如，每天上課前，老師可以用幾分鍾時間讓學生用自己的語言講述一個故事或重述課文等。這有助於學生運用所學的知識，聯系實際來表達自己的思想，是很好的口語練習。

(三)閱讀能力的培養

閱讀是學生獲取信息、學習知識的一個極其復雜的綜合心理言語活動。英語閱讀是英語教學的目的之一，又是英語教學的一個難點。它是英語自學能力的`基礎，通過閱讀，可以增加學生的詞彙量，還可以提高學生的綜合素質。要掌握高速快捷的閱讀能力，可以從這些方面加以訓練：

講授一定的閱讀方法、技巧;

多做練習;

3. 由易到難，逐步培養學生的閱讀習慣及提高其閱讀能力;

4. 開展課下閱讀。

例如，老師可以設置一些問題，也可以要求學生自己設置一些問題，帶著這些問題去閱讀。閱讀能力的培養並不是一兩天就可以完成的，需要循序漸進，慢慢地提高。

(四)寫作能力的培養

寫是通過文字表達思想、進行交際的活動，是英語的基本技能之一，與聽、說、讀同樣重要。寫的教學就是要激發學生的寫作靈感和寫作興趣，使學生的各項技能達到均衡。在英語教學中可以通過以下方法來培養學生的寫的能力：

1. 培養學生良好的書寫慣和正確的寫作思路;

2. 組織課堂寫作;

3. 布置課外寫作練習。

例如講解完一篇關於動物(giant panda)的課文，就可以要求學生根據原文寫一篇相似關於其它動物的短文，並及時批改，發現他們的錯誤，發現寫的好的地方。

三、總結

總之，要培養學生的英語聽、說、讀、寫能力，不僅要正確認識這四者之間的關系，還要懂得如何處理它們之間的關系，從而使四者相互促進，協調發展。在實際的英語教學中老師要懂得如何調動學生學習英語的積極性，要讓學生愉快的學習，並取得好的成績。

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