社會科學英語閱讀高級理解

① 2019考研英語閱讀理解：各項題型的選項特徵

【 #考研# 導語】願你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養精蓄銳的好夢！以下是 無 為大家整理的《2019考研英語閱讀理解：各項題型的選項特徵》供您查閱。

一、選項設置的總體特徵

（一）正確選項的基本特徵

1.最能反映文章中心的是解。

符合文章中心思想或作者立場的是正確答案。這個特徵具有最明顯的科學性。首先，一篇論證合理的文章，其使用的每個字詞、每一句話都應是為中心思想服務的，當然文章里難免有一些干擾信息，但實滾野際上干擾信息也是從對立面在烘托中心。其次，大綱要求命題專家在出題時，也得讓考生在思考文章中心的基礎上答題，所以考題的正確答案必須與中心思想一致，否則就違背了考試大綱。所以，有了這兩點依據，我們可以相信，如果某一選項與中心思想一致，它很可能是正確答案。

2.答案彈性較大的是解，絕對的不是解。

這是由解的性和不可爭議性決定的。彈性大，發揮空間也大，以利於事後選項一旦出現爭議，則可以從不同的方面對之進行說明。另一方面，唯物辯證法告訴我們，世界是永恆發展的，而對將來的預測又是不確定的，一旦把自己的觀點過於絕對化，當新的異常情況發生，就會陷入無可挽回的餘地。這也符合做事要有餘地的本性。

3. 表達留有餘地，含義不肯定的是解

含義肯定、絕對的一般不是答案，含義不肯定的可能是答案。雖然強烈的表達容易成為考點，原因是它們都有一個共同特點：概念絕對，答案，無論是命題還是答題，不會產生歧義和疑問，因此容易命題，答案不會模稜兩可。但是到了選項之後，情況正好相反，肯定、絕對的選項往往容易把話說過了，這是由於唯物辯證法告訴我們，世界是永恆發展的，而對將來的預測又是不確定的，一旦把自己的觀點過於絕對化，當新的異常情況發生，就會陷入無可挽回的餘地，而不肯定的選項卻因為涵蓋面寬，容易成為答案。

4. 概括的可以統領全部文意的是解，考查考生的理解歸納能力

簡單具體，含義膚淺的不是答案，抽象、概括、深刻的可能是答案。簡單、含義膚淺的內容根本不必要寫文章來說明，值得作者寫出個passage來談的，總有點概括、抽象、意義深刻的味道。我們的出題人也一樣，出的題得圍繞作者的寫作目的，總不能搞個簡單、膚淺的答案。

5. 違背現實邏輯-、不合常理的以及與現實積極正確觀點相悖的，一定不是解

研究生入學考試作為國內較高層次的考試，相信沒有人敢冒天下之大不韙，引導考生走上歧途。因此，積極的、與客觀真理相符的選項一般是解。

6. 同義替換的一般是正確答案，照抄原文大如喊的不是正確答案

“偷天換日”是出題人常用的又一伎倆，利用考生做題時間緊，很多細節來不及細看，甚至來不及將所有的四個選項看完這一薄弱之處，將干擾項做成與原文句子結構及詞彙都幾乎一模一樣的形式，只略微改動其中的一個詞或幾個詞，從而造成意思上的變化；或者利用原文中的詞來偽造選項或斷章取義，使干擾項亦真亦假，是非難辨。這種干擾項多半是前半句甚至是前大半句是原文內容，只是換個最後幾個詞，讓人防不勝防。

（二）常見干擾選項內容來源

一般來說，非解項內容來源於以下幾個方面：

1. 文中不同內容的嫁接；

2. 文中內容的篡改；

3. 文中相關橡衫內容的杜撰；

4. 對文中提到的內容範圍進行放大或縮小處理；

5. 斷章取義；

6. 相似但不同性質詞語的替換；

7. 因果關系倒置；

8. 具體事實的羅列。

在以上八種情況中，第六種有迷惑性，如2002年中第41題的D項，把in sympathy with （贊同）替換成了show sympathy for（同情）、2006年中第39題的C項，把忍受（live with）換成了享受(enjoy)等，其他實例見試題命題規則中的分析部分，考生也可以結合這個思路自己體會。

二、各項題型的選項特徵

（一）主旨大意題選項特徵

1. 正確選項的特點

1）正確選項中通常包含了文章最重要的一些概念和詞彙，這些詞彙可能在文章中多次出現，或者是文章關

鍵詞的同義詞或者近義詞；

2） 表述不會非常絕對，而都是一些相對的描述，經常用到以下一些詞彙，如：may, probably, possible, can, could, some, sometimes, usually, often等。

2. 干擾答案選項的特點

1）選項的表述中出現一些較為絕對的詞彙，如：always, never, none, nobody, no, everyone, all 等；

2）選項中的表述犯了以偏概全的毛病，只概述了文章的某一個部分或者段落，而不是對全文意思的總體概括；

3）選項中的表述犯了顛倒主次的毛病，把文章中並不重要的內容作為主要內容來表述；

4）選項中的表述雖然也是總體的概括，但是概括的內容過於泛泛而沒有抓住文章的要義，過於籠統，歸納過度；

5）選項中的表述與原文的意思相反或者相矛盾；

6）選項中的表述看似與原文有關系，實則把原文中沒有關聯的內容胡亂地聯系在一起；

7）選項中的表述使用文章的關鍵詞彙，甚至也涉及到文章的主要話題，但實際上其內容卻與原文無關。

（二）情感態度題選項特徵

1. 正確答案選項特點

1）很多情況下，作者只是在客觀描述一種現象或是一個觀點，所以objective作為正確選項的頻率極高；

2）一般來說，indifferent不會是正確選項，因為作者假如對一個事件漠不關心、就不會專門撰文。另外，像cynical，disgust，deperate等詞語假如出現也不會是正確選項，因為一般考研閱讀理解所選的不會帶有如此強烈的情感，如謾罵、攻擊等；

3）假如作者開篇就提出了一個觀點，而全文中又沒有轉折和對比的內容，一般來說作者對這個觀點持支持態度；

4）假如作者開篇提出一個觀點或者引述了別人的觀點，而後文出現重要的轉折，對上述觀點進行批評後者否定，那麼作者自己的觀點往往與開頭提出的觀點相反；

5）假如選項中出現了一對反義詞，那麼正確答案往往是這對反義詞中的一個，考生可以忽略其餘兩個選項；

6）總結歷年的考題，我們發現在關於社會科學和人文科學的中，一般來說假如作者都會有支持的態度；在關於自然科學的文中，作者的態度則經常是objective，analytical等。

2. 答案干擾項的特點

1）選項沒有體現作者的觀點，甚至是相反的意思；

2）選項中張冠李戴，把別人的觀點放到了作者頭上，或者把作者的觀點放到了別人的頭上，要加以區分；

3）上文中提到的indifferent及其同義詞和近義詞等，以及包含強烈情感的詞語。

（三）猜詞題選項特徵

1. 正確選項特點

1）答案往往不是某個常見單詞或片語的普通用法；

2）第一眼看上去可能與考查的詞語並沒有共同點，比如其單詞拼寫完全不同；

3）答案中一般不會有任何絕對性的單詞或片語；

4）如果四個選項中出現了意義相反的兩個單詞或片語，那麼正確答案必定是這兩個選項中的一個，因此可以排除掉另外兩個選項，提高答題的正確率。

2. 干擾選項的特點

1）某個普通詞語或片語的常見含義；

2）看上去與所考查的單詞拼寫相近或者意義相近的答案；

3）答案出現意義絕對化的單詞或片語；

4）答案放在原文中在邏輯上和常識上都沒有問題，但是經過仔細推敲發現並不符合上下文；

5）指代的內容只是原文意思的一部分。

（四）事實細節題 選項特徵

1. 正確選項特點

1） 一般可以在文章中直接或間接找到答案，但是不可能與閱讀材料一模一樣，而是用不同的詞語或句型去表達相同的思想。如：原文用雙重否定，選項用肯定的句式；進行同義詞替換或句子結構的變換；或原文與選項互換反義詞等等。然而這只是詞語和句法上的變化，意思是一致的；

2）原文從某個角度敘述或論述某個現象或觀點、而選項則從另一個角度進行敘述或者論述，關於該現象或論點的本質沒有任何變化；

3） 原文和選項之間是抽象和具體的關系，即如果原文是抽象的論述則選項是具體的實例，相反，如果原文是具體的例子那麼選項就在此基礎上上升為抽象的概念或理論。

2. 干擾選項的特點

1） 部分正確，部分錯誤；

2） 是原文信息，但不是題目要求的內容，如：根據題干中的關鍵詞定位到段落，若選項中出現這個范圍之外其他段落的內容必錯；

3）符合常識，但不是文章的內容；

4） 與原句的內容極為相似，但在程度上有些變動，如：將文中並非絕對化的內容絕對化，或偷梁換柱改動一些關鍵詞；

5) 明顯不是文章的信息，與文中事實相反或不符。

（五）推理判斷題選項特徵

1. 正確選項特點

1) 正確答案一般其內容的含義比較豐富，更加具有綜合性和概括性，尤其是當四個選項都符合常識或者題目意思的時候，意義最豐富的那個選項往往是正確答案；

2) 正確答案的表述一般有一點模糊，不會用絕對詞彙，而會用一些相對能夠留下一些餘地的詞彙，如often, usually, sometimes, some, may, might, can, could, possibly, probably等；

3) 正確答案有的時候反而是與我們通過常識判斷得出的結論是相反的。因此，如果四個選項中有三個看上去與常識的判斷相符，而餘下的那一個卻是反常識的，那麼那個選項往往是正確答案。

2. 干擾選項的特點

1) 只是原文的簡單復述，而非推斷出來的結論，把直接表達當成間接推理；

2) 看似從原文推斷出來的結論，然而實際上與原文不符，例如把原文的原因變成了選項中的結果，把原文的手段變成了選項中的目的；

3) 根據常識判斷是正確的，然而不是在文章事實或上下文邏輯基礎上推理而得出的觀點，因此，同學們要注意不能根據自己的主觀想法或生活經驗去推理，因為命題者考查的是考生揣摩作者意圖的能力；

4）雖然以文章提供的事實或內在邏輯為推理依據，但推理過頭、概括過度；

5）有部分選項的內容純屬編造。

② 考研英語試卷中閱讀文章都是出自哪裡

根據數據統計，80%的考研英語閱讀來源於《經濟學人》、《衛報》、《自然雜志》、《新聞周刊》、《科學美國人》等。偶爾也會在一些書籍中尋找合適的文字做考試素材，但不多見，尤其是這幾年已經很難見到。

其中社會科學是考研英語閱讀的主要和重點選材，自然科學一直保持在 1 篇文章左右的分量，人文科學的重要性則有上升的趨勢。

(2)社會科學英語閱讀高級理解擴展閱讀：

考研英語閱讀文章內容分析

從體裁上看，大綱要求考生能夠順利讀懂四類文章，分別為議論文、說明文、記敘文和應用文。不過，考研閱讀理解的文章大多為說明文或者議論文。針對這兩類文章，應該有不同的閱讀重點和策略。

另外在絕大多數情況下，歷年真題的文章來源一般控制在過去的5年之內，即倘若2007年參加考研的話，2007年的文章一般來自於2001年到2006年之間的報刊雜志上。

但近五年的真題來源有所改變，一般選自過去兩年內的雜志，甚至一年內的居多，可見文章的時效性越來越明顯，所以閱讀的范圍也就小了很多。

英語閱讀真題文章一般字數上控制在450字到550字之間，段落上一般控制在3到6個段落。所以可以把精力主要集中在符合前面字數、段落以及年份的文章來進行復習和閱讀，如此一來就把復習的范圍大為減少了。

③ 運用篇章理論指導高中英語閱讀教學 高中英語閱讀理解100篇

閱讀能力的高低直接體現一個人綜合掌握和運用某一種語言的實際水平和能力，是聽、說、寫等技能得以提高的根本保證。而判斷能否讀「懂」文章主要從以下兩個層面出發：一是句、詞層面上的理解（on sentence level），二是篇章層面上的理解（on discourse level）。篇章教學的目的和賀是要在提高學生語言水平的同時，訓練學生獲取完整信息的能力和語言的交際能力。在當前的中學英語閱讀教學中，一些教師在新課程理念的指導下開始關注篇章信息的獲取和處理，但是閱讀理解活動大多還停留在句子層面的理解和表層信息的獲取上，很少從篇章分析的角度去幫塵虛助學生深入而全面地理解課文。一篇文章是一個有機的整體，句與句、段與段之間有必然聯系。只有在對文章表層理解的基礎上，把握文章的深層結構和作者的整體思想，並且分析了解作者布局謀篇的特點，才是真正讀懂文章。只有這樣，學生才能達到閱讀理解的較高層次。
一、篇章與篇章教學
Hailliday認為，篇章是社交語義單位，通過小句復合體、片語、短語或詞這些詞彙――語法單位來實現。胡壯麟認為，篇章是指任何不完全受句子語法約束的、在一定語境下表示完整意義的自然語言。黃國文認為，篇章無論是口頭表達還是書面表達，都必須銜接、符合邏輯、語義連貫。
英語閱讀教學中的篇章教學法是指從篇章入手，把篇章作為一個整體進行篇章結構分析的教學方法。篇章分析分為宏觀分析和微觀分析。宏觀分析是指分析篇章的體裁結構及其表現特徵。關於英語的篇章模式類型，以下是英語中最為常見的四種篇章形式：1．一般特殊型（general-particular pattern）；2．問題解決型（problem-solution pattern）；3．比較匹配型（matching pattern）；4．主張反主張型（claim-counterclaim pattern）。在閱讀教學中，除了有必要讓學生了解英語篇章的宏觀特徵之外，更重要的是讓他們了解篇章內部的組織特徵，這對篇章語義的把握與理解有重要作用。對於中學英語閱讀教學而言，篇章的微觀分析主要是篇章的「銜接」（cohesion）和「連貫」（coherence）兩個方面。
二、篇章的銜接與連貫
1．篇章的銜接
銜接是篇章特徵的一個重要內容，它體現在篇章的表層結構上，包括語法手段和詞彙手段。語法手段主要包括指稱、替代、省略、連接。指稱關系（referernce）指使用代詞等語法手段來表示語義關系，也就是用代詞指代前文提到的人和事，可以分為三類：人稱指稱、指示指稱和比較指稱。表示人稱指稱的詞一般為第三人稱代詞；指示指稱是說話人通過指明事物在時間和空間上的遠近來確定所指對象，在英語中主要由this，that，here，there，these，those，now，then，such a等來體現；比較指稱通過形容詞的比較級、一些具有比較意義的詞語等表示指稱關系。替代（substitution）是指為了避免重復，也是為了連接上下文，用替代形式替換上文所出現的詞語。常見的替代詞有one，do，so／not和same等。省略（ellipsis）是為了避免重復，突出主要信息，銜接上下文，將重復的詞或句子省略。連接（conjunction）表示一種只能通過參照篇章其他部分才能完全理解篇章的關系，即相鄰句子（群）之間的連接關系。根據不同的語義關系可以分為四種類型：增補型、轉折型、因果型和時間型。連接關系在語法層次上主要由連派棚燃詞、連接副詞和介詞短語體現。增補型詞項包括and，further more，in addition，in other words等；轉折型詞項包括but，however，on the other hand等；原因型詞項包括because，so，for this reason，consequently等；時間型詞項包括first，then，next，in the end等。
詞彙銜接（rexicalcohesion）是指通過篇章詞彙的重復、近義、反義、上下義和同現等詞彙手段來達到篇章語義的聯系。它是銜接中最突出、最重要的形式。它主要體現在詞彙的復現關系、同現關繫上。總之，銜接是篇章的有形網路。在課堂教學中，教師通過提問、提示與講解相結合的方式，恰當地分析篇章語法和詞彙銜接手段，有助於呈現整體篇章的連貫性，使學生深入理解英語的銜接方式，從而有助於提高閱讀能力。
2．篇章的連貫
連貫是篇章特徵的另一個重要內容，指的是話語內部各個句子和短語之間在語義上的聯系。這種聯系來自於邏輯推理和判斷。連貫是篇章的無形網路，存在於篇章的深層。與銜接相比，銜接更多的是詞彙與語法方面的手段，而連貫則是採用這些手段所得到的結果。總體來講，連貫是詞語和句子在概念與邏輯上合理而恰當地構成一個整體的篇章特徵。連貫的篇章時空順序明晰、邏輯推理層次分明。
三、篇章理論在高中英語閱讀教學中的應用
與傳統閱讀教學不同的是，運用篇章理論的閱讀教學是幫助學生了解並掌握篇章銜接的手段，學會分析句子內部、句子之間以及段落之間是如何通過銜接而達到連貫的，培養學生從整體上把握文章內容並圍繞中心准確理解細節的能力。一篇英語文章不可能是句子的胡亂組合堆砌，句子與句子之間具有必然的聯系，從而形成具有完整意義的段落。因此，正確理解句子的各種聯系，有助於理解段落層面的篇章意義，進而把握段落的核心內容。因此，篇章理論用於閱讀教學中，對教師提高閱讀教學效率，對學生提升閱讀理解能力方面將起到不可替代的作用。
下面引用人民教育出版社選修八Unit 2的閱讀文章「Cloning：where is leading us」作為例子探討銜接和連貫理論在高中英語閱讀教學中的應用。該文的體裁是科普性的說明文，具體介紹了植物與動物克隆的區別、多莉羊的誕生與死亡以及由此引發的爭論。旨在訓練學生閱讀技能的基礎上，幫助學生了解克隆這門生物技術以及有關的爭議。
根據銜接理論，以該文的第一、二段為例，主要的銜接形式有。
1．指稱和替代
Cloning has always been with us and is here to stay．It is away of making an exact of an other animal or plant．It happens in plants when gardeners take cuttings from growing plants to make new ones．It also happens in animals when twins identical in sex and appearance are proced from the same original egg．The fact is that these are both examples of natural clones．
本段用了較多指稱，閱讀時引導學生根據上下文分析並找出指代內容。掌握了這種技巧，可以更好地理解篇章的意義。這段中的三個it都是指稱第一句的主語Cloning，是人稱指稱。而these指稱上文提及的plant cloning和animal cloning，是指示指稱。ones替代cuttings from growing plants。
Cloning has two major uses．Firstly，gardeners use it all the time to proce commercial quantities of plants．Secondly，it is valuable for research on new plant species and for medical research on animals．Cloning plants is straightforward while cloning animals is very complicated．It is a difficult task to undertake．Many attempts to clone mammals failed．But at last the determination and patience of the scientists paid off in 1996 with a breakthrough-the cloning of Dolly the sheep．The procere works like this.
第二段中前兩個it指稱第一句的主語Cloning。但在閱讀教學中僅僅發現這樣的銜接鏈是不夠的。應該指出的是當同一個人稱代詞開始指稱不同的指稱語時，一定會有一個新的名詞或名詞短語出現，而這個新名詞或名詞短語則是相同指稱語進行不同語義指稱的形式標記。如在第三個it出現前，有一個新動名詞短語Cloning animals出現，這時第三個it指稱的是距離其最近的cloning animals而並非上文出現的cloning和cloning plants。這就表示後面的it在指稱對象上不同於前面的it。this則是指稱下文克隆多莉羊的幾個步驟。
2．連接
段落中使用了一系列的firstly，secondly；also；at last；while等連接詞。這些信息詞的使用，起到了承啟上下文的作用，分別表示列舉、增補、結果、對照的功能。引導學生通過這些信息詞很快找到作者的思路，快速解譯作者傳遞的信息。這些語法手段、詞彙手段共同起到連句成篇的作用。
3．詞彙銜接
在第一、二段中除了有原詞復現（cloning），還有反義詞的復現。如第二段中straightforward與complicated，straightforward此處意為simple，與complicated構成反義詞。
該文除了使用較多的銜接手段之外，還是語義聯系緊密、連貫的篇章。如果教師引導學生分析全文的框架結構就不難得到印證。在閱讀教學過程中，教師可以讓學生先閱讀文章標題並預測篇章主題及內容。根據標題是設問句進行以下預測。
1．The passage may talk about the future of cloning．
2．The author may deal with how the scientists succeeded in solving the problem mentioned in the title．
3．In order to arouse readers』attention，the author raised the question to discuss with us readers．
Which prediction is correct?
在已經激發學生閱讀慾望的基礎上，教師可引導學生重點閱讀文章首段和尾段，同時瀏覽各段落的首句內容，找出篇章話題，概括各段落和文章的主旨大意。要求學生從語篇結構入手，分析句子之間、段落之間的銜接連貫、段落之間的有機聯系，再勾勒出課文的基本篇章框架。
Para2：Cloning has two major uses．
Firstly，…．
Secondl，…
過渡句：Cloning plants is straightforward while cloning animals is very comnplicated.
the cloning of Dolly the sheep――man-made clones
Para3―Para 5：Arguments of cloning
Para3：On the one hand，…（arguments in the science field）
Para4：On the other hand，…（arguments in the media）
Para5：opinions about evil leaders/religious leaders/different governments
In conclusion：Scientists still wonder whether cloning will help or harm us and where it is leading us．
理清了課文的篇章框架，課文主旨學生也就能歸納出來：
The text introces to us plant cloning and animal cloning．It also tells us the cloning of Dolly the sheep and people』s puzzle about the use and the future of cloning．
從上述的篇章結構分析來看，要使篇章連貫，除了銜接關系外，還要考慮句與句、段與段之間意義上的聯系。這篇課文第一段首句是引出全篇的主題Cloning；第二句是對全文主題的定義；然後以總分的方式闡述了植物克隆現象和動物克隆現象，並且把這兩類現象都歸類為自然克隆。第二段首句是段落主題句，介紹了克隆有兩種主要的用途；接著用過渡句引入人類克隆動物（與第一段的自然克隆相對應）的困難；然後用but話鋒一轉，盡管困難但是人類已取得重大突破――克隆羊多莉的誕生，接著再介紹克隆的步驟。最後三段著重論述克隆這門生物技術在科學界、大眾間引發的各種爭議。全文語義銜接緊密、思路清晰、十分連貫。
從上述的篇章結構分析還可以看出，在文中運用的指稱和替代，一些表示列舉、增補、結果、對照等連接詞的銜接及過渡句的使用都是篇章得以連貫的重要手段。在閱讀教學中，教師應當特別引導學生對這些詞句給予重視。因為對於許多學生而言，他們在閱讀時更多地關注生詞和長句，其實正是這些看似簡單易懂的詞才是構建有機篇章的重要手段，尤其是在剝離了文章的其他成分之後，這些篇章的有機成分才會顯露出來。
四、結語
隨著教育理論及應用語言學的發展，語言教學已不再是純知識性的教與學。傳統的過分注重詞彙和句子層面的教學、忽視語篇語義的課文教學的弊端日益凸顯。在這種閱讀教學中，學生只能機械接收，閱讀理解只停留在句子層面上，只抓局部忽略整體從而失去了篇章的整體結構意義。篇章分析的銜接連貫理論是很好地服務於閱讀教學的理論。篇章分析理論指導下的英語閱讀教學有助於學生構建篇章的整體映像，把注意力集中在通過文字元號獲取重要信息上，符合信息時代對於閱讀能力的要求，也符合中學英語閱讀教學的本質。如果將篇章理論知識運用於閱讀教學，勢必能啟發學生的思維、開拓學生的視野，使他們把握語言的動態功能，達到培養和提高學生綜合運用英語能力的教學目標。
參考文獻
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[4] 胡壯麟．語篇的銜接與連貫．上海：上海外語教育出版社，1994．
[5] 劉麗梅．論銜接與連貫TEM8校對改錯題中的作用．牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2007（3）．
[6] 連穎．語篇分析在大學英語教學中的應有．長春理工大學學報（高教版），2009（11）.
[7] 張獻臣．加強英語語篇教學 提高英語閱讀效率．課程・教材・教法，2009（1）．

（責任編輯郭振玲）

④ 高考英語閱讀理解題究竟考什麼

高考英語閱讀理解題究竟考什麼

閱讀理解是高考英語的必考題型。你知道高考英語閱讀理解題究竟考什麼嗎？下面是我為大家帶來的高考英語閱讀理解題究竟考什麼的知識，歡迎閱讀。

1.觀念轉變和方法轉變（close reading 細讀）

高考考察細讀、辨別能力。

2.閱讀的重要性

3.高考文章類型的分析（來源、內容、體裁）

②從內容角度把44篇文章分類：社會科學為主，自然科學為輔，新的趨勢是人文科學的文章。

文章的分類：（共44篇）

(1)社會科學 （Social Science）有30篇

包括：政治學、經濟學、社會學、傳播學、教育學、心理學、歷史學、人類學、文化學等

分析：政治學，從89-03沒有出過題，因為西方和東方的.意識形態存在差異性，避開敏感話題，沒有出過；

經濟學，每年至少一篇；教育學，隔年出一次；傳播學，隔年出一次。

總結：泛讀的重點——經濟學、教育學、傳播學、心理學。

(2)自然科學（Natural Science）有10篇

10篇中，純而有純的自然科學很少，只有約4篇。命題集中在科學史方面。

出題的原則：一般性原則，公正性原則。

總結：泛讀自然科學的文章，少讀純自然科學的文章，多讀簡介科學史的文章。

(3)人文科學，包括：文學、歷史、哲學（還剩4篇）

分析：88--99年，11年中從未出過題。

文學評論—未來主義詩歌；

散文—雄心壯志；

散文—我這個人的一段心路歷程；

講幽默，題目有迷惑性。

總結：人文科學出題有抬頭趨勢。

③從體裁角度把44篇文章分類：議論文、說明文、記敘文、應用文。

多讀：議論文、說明文。 （從來沒有出現過記敘文，應用文只出過1篇）

④從語言上，以美國英語為主。

突顯美國英語與美國文化，應該多了解一些美國的基本概況。最好有一幅美國地圖。

4.新大綱中對於閱讀理解的總體要求

①閱讀速度：（02年開始為4篇x 5題）每篇文章略有增加，但增加不大。要求文章讀得更細了，用close reading(細讀)的方式擊破高考閱讀。比較適合的閱讀速度為：45-50/分

②八點閱讀要求：

(1)能夠抓住文章中的主旨大意、

(2)理解文章中的具體信息，

(3)理解概念性的含義(concept)，

(4)進行有關的判斷、推理和引申的能力（解體思路應盡量適應命題專家）

(5)根據上下文推測生詞含義，

(6)理解文章的謀篇結構及段與段、句與句的邏輯關系，

(7)理解作者的意圖、觀點、態度，

(8)區分論點和論據

③新大綱提出的三點要求：

(1)詞語的概念性含義

(2)理解文章的謀篇結構

(3)區分論點和論據

5.新大綱的特點（3個）：

①放慢作題速度（close reading仔細閱讀），閱讀速度要求我們讀得更細更慢了；

②詞的變化（passage變成了text），重視文章總體結構的把握，這要求從結構的角度來讀文章；

③命題范圍沒有任何變化。

④強調時效性。高考閱讀「趕時髦」，與當今形勢聯系較緊，多看一些時文（經濟方面）。

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⑤ 考研英語的閱讀題一般選自哪裡還有考研英語怎麼復習呢有什麼好的建議

考研英語閱讀理解A部分的四篇文章一般都是來自英美國家一些享有較高聲譽的權威報刊雜志，如Newsweek(《新聞周刊》), Now York Times(《紐約時報》), U.S. News and World Report(《美國新聞與世界報道》), The Economist(《經濟學家》), Times(《時代周刊》)等等。
文章內容既包羅萬象又具有相當的時效性，大多涉及當年的熱門話題，包括了社會科學、自然科學、人文科學等各個領域。其中，社會科學領域的題材囊括了經濟、心理、教育、傳播、家庭、人口、交通、環境、能源、法律、體育等各個方面，自然科學則包括了醫學、生物、大氣、地質、海洋、遺傳、空間、信息、工程、農業等，而人文科學包括了語言學、哲學、文化、歷史、藝術、文學評論、散文等。
從體裁上看，大綱要求考生能夠順利讀懂四類文章，分別為議論文、說明文、記敘文和應用文。不過，考研閱讀理解的文章大多為說明文或者議論文。正對這兩類文章，考生應該有不同的閱讀重點和策略。對於說明文來說，最重要的是抓住文章的說明對象、事實和數據;對於議論文來說，最重要的是總結作者的觀點和結論、抓住作者的態度，以及作者的觀點和態度與其他人的觀點和態度之間的關系等等。由歷年真題可見，社會科學是考研英語閱讀的主要和重點選材，自然科學一直保持在1篇文章左右的分量，人文科學的重要性則有上升的趨勢。
考生在准備考研的過程中，應該充分重視上述的一些英美報紙雜志，平時要多看這些刊物，尤其是其中的議論、評論、報道和分析文章等。現在在國內買到英美國家原版報刊雜志的過刊還是比較容易的。如果考生想掌握最新文章，可以登陸這些刊物的官方網站去閱讀，通常這些文章都是免費的，但有的需要交費訂閱才可以，考生可以靈活把握。筆者在這里主要推薦The Economist(《經濟學家》)的網站，不僅因為The Economist是考研選材的重點刊物之一，同時，考生在上面可以免費閱讀近一兩年的印刷版文章，非常方便實用。如果考生有著廣泛閱讀的興趣和習慣，能緊跟時代步伐、了解全球的重大事件、信息和資訊，就能夠為考研閱讀准備豐富厚實的背景材料，因而在閱讀時可以充分利用自己的相關知識來幫助理解原文。考生應特別重視加強對於美國文化背景知識的了解，因為美國報紙雜志以及關於美國的報道是近幾年考研閱讀文章選材的重點。
二、部分英美權威報刊雜志
The Economist(《經濟學家》)
Newsweek(《新聞周刊》)
Times(《時代周刊》)
U.S. News and World Report《美國新聞與世界報道》)
New York Times(《紐約時報》)

⑥ 如何讀「懂」考研英語閱讀理解得高分

每一位準備考研的同學都渴望成功，事實卻是並非每一位同學在長期備考的過程中都有著堅定的恆心，在走進考場前都具備了豐富的經驗，在兩個半小時的應試過程中時刻當心，走出考場後心中充滿希望。
縱觀整個考研英語試卷，發現整張試卷實際只考察了考生兩個方面的能力——閱讀和寫作，也就是說，考研英語只考察了考生靈活應用聽、說、讀、寫四個語言點當中一半的能力，與准備雅思、托福的考生相比，備戰考研的同學們已經輕鬆了一半。而「得閱讀者得天下」，閱讀理解能力的提升意味著完形填空、新題型、甚至翻譯能力的提升，如果能夠把握好占考研英語70%的閱讀部分，英語高分就不在話下了。下面我要告訴大家的就是在復習閱讀的過程中一定要注意的一些原則性問題。
從閱讀理解本身來講，閱讀並理解是做對題拿到分的前提，只有在閱讀並且理解的前提下才能夠保證做題的正確率，所以首要原則就是能夠把文章讀懂。那麼怎樣做到切實的閱讀並且理解呢？在與考生的交流中，我們發現很多問題是與以下幾點密切相關的，解決了以下問題，閱讀理解的問題也就隨之解決了。
1. 閱讀策略- reading strategy
西方人寫文章規律性極強，絕大多數議論文的組織形式為：開頭提出論點，接下來會有若干分論點，分論點後面會緊跟論據，支持分論點以及總論點。如此具有規律的文章形式極大地幫助我們讀懂文章大意。大意懂了，就要仔細閱讀具體的內容了，而這個時候總會遇到這樣那樣的困難。所以在閱讀文章時一定要硬著頭皮，迎難而上，看不懂的地方也要盡量猜測，不要因為某個單詞影響對整個句子的理解，同時把握句子當中的意群group meaning，這個句子可能讀不懂，但是讀懂了句子中的意群，再看看句子裡面有沒有否定詞和轉折詞，基本上這個句子就明白了。
例句1：No less remarkable than the development of the compact disc has been the use of the new technology to revitalize, in better sound than was ever before possible, some of the classic recorded performances of the pre-Latin era.
這個長句當中使用了一個短語搭配no less … than …（不比…差），也就是說這個長句其實就是在比較兩個事物，兩個事物是相當的、平等的，所以找到兩個事物，這個句子就讀懂了。不難發現句子當中提到的兩個名詞短語為compact disc和classic recorded performances，而其它成份則為這兩個名詞短語的修飾語。
例句2：Despite protests from some waste-disposal companies, health officials have ordered that the levels of bacteria in seawater at popular beaches be measured and the results published.
此句狀語從句的主語為protest，主句主語為official，賓語為從句，賓語從句主語為level，of短語修飾level，in短語修飾bacterial，at短語修飾seawater，be measured and published為從句謂語。譯文： 盡管有一些廢品處理公司的反對，負責健康方面的官員們還是要求對受公眾歡迎的海灘的海水所含細菌的數量進行檢測，並且要求把這些結果公布於眾。
例句3：The temperature of the exhaust gases is well above 500 c, meaning that solid oxide fuel cells are very attractive for electricity and heat generation as, in addition to supplying electricity; the leftover amounts of heat created ring the process could be used to proce heat for instries, provide hot water suppliers or warm buildings.
詞句主句含義為氣體溫度很高，其餘的部分則為meaning分詞作狀語的狀語從句。從句的主語為solid oxide fuel cells，表語為attractive，補語為electricity and heat generation，後面又是一個as引導的原因從句，從句的主語為heat，created ring the process為heat的修飾語，謂語為could be used to，賓語為並列的三個事項proce heat for instries, provide hot water suppliers 和warm buildings. 譯文：那些廢棄的溫度遠遠高於500 c，這就意味著：對於發電和供熱來說，固體氧化燃料電池是很不錯的，因為除了供電外，在該過程中所產生的剩餘熱量可用於工業供熱、供應熱水、或者給建築物供暖。
2. 語法+單詞+短語- grammar + vocabulary + phrases
通過上述例句可以發現，在單詞不完全認識的情況下，仍然可以依靠語法知識將長難句分解為若幹部分，而這若幹部分當中，只需要理解一部分，就能夠對全句的含義完全掌握，可見牢固的語法基礎在整個閱讀理解當中的地位何等重要。
而上述例句為no less引導的一個倒裝句型，句子真正的主語為：the use of the new technology, 謂語部分為has been, 表語為remarkable.
而對於單詞而言，考研閱讀當中喜歡考查普通單詞不普通的含義。
例如2004年第43題：
The expression 「tip service」 most probably means ________
A. advisory B. compensation C. interaction D. reminder
原文：For any job search, you should start with a narrow concept----what you think you want to do----then broaden it. 「None of these programs do that,」 says another expert. 「There is no career counseling implicit in all of this.」 Instead, the best strategy is to use the agent as a kind of tip service to keep abreast of jobs in a particular database; when you get E-mail, consider it a reminder to check the database again. 「I would not rely on agents for finding everything that is added to a database that might interest me,」 says the author of a job-searching guide.
同學們看到這道題中的「tip service」首先想到了A項advisory，因為這兩個單詞本身就是一組近義詞，但是考研閱讀是不會考到這么簡單的近義詞的，所以回到原文驗證時我們發現，原文中tip service所在的一句話由一個分號隔開，分號前後句表達的含義應當一致，這樣我們可以得出tip service的含義應當等用於分號後半句reminder的含義，由此得出正確選項D。
這就要求我們在記單詞時要主動去關注單詞第二、第三個解釋，並且要深度掌握歷年考試當中出現的高頻詞彙與高頻短語，這一點尤其重要，因為在閱讀理解題目當中，高頻詞彙是會反復出現在考題當中的；而對於完型填空當中對於固定搭配的考查，歷年考研英語當中是沒有重復短語出現的，這就要求我們在對歷年考試真題復習的同時，還要做到下面一項工作。
3. 知識儲備- knowledge
考研英語閱讀部分的文章分為自然科學、社會科學及人文科學三大類，而大部分同學對於西方人樂於研究的自然科學及社會科學的常識知之甚少，導致在閱讀文章出現到速度問題、單詞問題、理解問題等。所以在精讀真題的同時，一定要搭配一定量的泛讀以提高對某些知識領域的認知，更重要的是了解更多的單詞與固定搭配的用法。而除歷年真題外，各種各樣的模擬題正是泛讀文章極好的來源。
4. 考研出題人的可愛之處
我們來分享幾個考研閱讀理解中比較有趣的幾道題目：
2004年第49題：
What does the author mean by 「most people are literally having a ZZZ」?
A: They are getting impatient.
B: They are noisily dozing off.
C: They are feeling humiliated.
D: They are busy with word puzzles.
原文：The humiliation continues. At university graation ceremonies, the ABCs proudly get their awards first; by the time they reach the Zysmans most people are literally having a ZZZ. Shortlists for job interviews, election ballot papers, lists of conference speakers and attendees; all tend to be drawn up alphabetically, and their recipients hose interest as they plough through them.
這道題出得非常有水準，不難看出考研出題的老教授們也是漫畫迷，漫畫當中ZZZ表示呼呼大睡的場面出現在了考研閱讀題目當中，也有同學錯選為A項，認為大家有些不耐煩，而原文中卻絲毫沒有表達出「不耐煩」的含義，所以正確答案為B。當然不認識doze off短語的同學也有可能錯選。
再來看2000年第52題：
The loss of U.S. predominance in the world economy in the 1980s is manifested in the fact that the American ______
A. TV instry had withdrawn to its domestic market.
B. Semiconctor instry had been taken over by foreign enterprises.
C. Machine-tool instry had collapsed after suicidal action.
D. Auto instry had lost part of its domestic market.
原文：It was inevitable that this primacy should have narrowed as other countries grew richer. Just as inevitably, the retreat from predominance proved painful. By the mid 1980s Americans had found themselves at a loss over their fading instrial competitiveness. Some huge American instries, such as consumer electronics, had shrunk or vanished in the face of foreign competition. By 1987 there was only one American television maker left, Zenith. (Now there is none: Zenith was bought by South Korea』s LG Electronics in July.) foreign-made cars and textiles were sweeping into the domestic market. America』s machine-tool instry was on the ropes. For a while, it looked as though the making of semiconctors, which America had invented and which sat at the heart of the new computer age, was going to be the next casualty.
從原文的劃線句中我們找到了問題C項的出處，原文句中有個短語on the ropes，有的同學可能會想，在繩子上，是不是在引申地表達上吊自殺呢，選項C則不失時機地給出了suicidal的候選答案，如果真的能夠用這種方法解釋英文短語的話，中英互譯要笑話百出了。On the rope這個短語最初源自拳擊比賽，選手為了不倒在地上標志失敗，則會靠在場地的圍欄上，這時的拳手必定是奄奄一息的狀態，所以On the rope這個短語的意思為「瀕臨失敗」。
以上幾點問題正是影響同學們閱讀並理解西方原版文章的關鍵因素，希望同學們首先解決「讀懂」的問題，在讀懂的基礎上，進行題干分析及選項分析，保證在考試中獲得真正意義上的高分。

⑦ 考研英語閱讀理解的特點有哪些

考研英語閱讀理解A部分的四篇文章一般都是來自英美國家一些享有較高聲譽的權威報刊雜志，如Newsweek(《新聞周刊》)，Now York Times(《紐約時報》)，U.S. News and World Report(《美國新聞與世界報道》)，The Economist(《經濟學家》)，Times(《時代周刊》)等等。這些文章的內容既包羅萬象又具有相當的時效性，大多涉及當年的熱門話題，包括了社會科學、自然科學、人文科學等各個領域。
不同文章，不同策略
社會科學領域的題材囊括了經濟、心理、教育、傳播、家庭、人口、交通、環境、能源、法律、體育等各個方面，自然科學則包括了醫學、生物、大氣、地質、海洋、遺傳、空間、信息、工程、農業等，而人文科學包括了語言學、哲學、文化、歷史、藝術、文學評論、散文等。從體裁上看，大綱要求考生能夠順利讀懂四類文章，分別為議論文、說明文、記敘文和應用文。不過，考研閱讀理解的文章大多為說明文或者議論文。正對這兩類文章，考生應該有不同的閱讀重點和策略。對於說明文來說，最重要的是抓住文章的說明對象、事實和數據;對於議論文來說，最重要的是總結作者的觀點和結論、抓住作者的態度，以及作者的觀點和態度與其他人的觀點和態度之間的關系等等。通過歷年真題題材可以看出，社會科學是考研英語閱讀的主要和重點選材，自然科學一直保持在1篇文章左右的分量，人文科學的重要性則有上升的趨勢。
嚴格篩選復習材料
考生在准備考研的過程中，應該充分重視上述的一些英美報紙雜志，平時要多看這些刊物，尤其是其中的議論、評論、報道和分析文章等。現在在國內買到英美國家原版報刊雜志的過刊還是比較容易的。如果考生想掌握最新文章，可以登陸這些刊物的官方網站去閱讀，通常這些文章都是免費的，但有的需要交費訂閱才可以，考生可以靈活把握。如果考生有著廣泛閱讀的興趣和習慣，能緊跟時代步伐、了解全球的重大事件、信息和資訊，就能夠為考研閱讀准備豐富厚實的背景材料，因而在閱讀時可以充分利用自己的相關知識來幫助理解原文。考生應特別重視加強對於美國文化背景知識的了解，因為美國報紙雜志以及關於美國的報道是近幾年考研閱讀文章選材的重點。

⑧ 教你如何做好英語閱讀理解題

【摘要】 在整個英語試卷中，閱讀理解的分量始終是最大的，為了讓學生在閱讀理解的部分不丟分或者少丟分，軟體外包專業的老師們分析了做好閱讀理解題需具備的幾種能力。同時老師們歸納了閱讀理解題的常見類型，針對不同的類型給出了相應的答題策略。為了讓考生們更好的做好閱讀理解題，老師們還教給大家省時迅速的答題方法和技巧。【軟體外包特色專業招錄辦公室宣】 閱讀理解歷來都是中考英語中篇幅最大、計分最高的題目。這一題的得分數直接影響到考生的整個卷面成績。隨著現代英語教學要求的提高，考查考生能力和運用的要求也越來越高，而閱讀理解題對於測試考生思維能力方面提出了很高的要求。要做好閱讀理解題，一般要求考生具有以下能力： 1、相當高的閱讀能力，這種閱讀能力體現在閱讀的准確性以及速度上; 2、歸納和總結文章要旨和大意的能力； 3、領會或推測文章的隱含意義的能力，即能理解作者言外之意的能力； 4、較為廣泛的知識面，閱讀理解所選文章題材各異，形式多樣，因此，這就要求我們學生積累豐富的知識； 5、較大的詞彙量，詞彙知識是理解文章的基礎，沒有詞彙量就談不上進行較好的閱讀。 另外，對於構詞法的掌握也是必須的，因為在文章中，我們經常可以看見一些「生詞」，這些生詞是由某些已學過的詞派生出來的。這就要求學生根據已學過的單詞來領會這些派生詞的含義。 閱讀理解題一般分為以下幾種類型：推理判斷題、歸納綜合題、客觀細節題、詞義判斷題。現就這幾種類型分別給大家分析一下： 推理判斷題：這類題是深層理解題，解題難度較大。有時要找出正確答案需要考生理解通篇文章。碰到這類題時，應做到縱觀全文綜合信息，推斷作者意圖及文章的脈絡或事件發展的前因後果。有時，文章中太明白的文字或意思反而不是正確答案，可以將其忽略。 歸納綜合題：這類題要求文章主旨或段落主旨的題目較多，題目多以問「main idea」為主，讓考生選擇短文的最佳標題。當然有時也會讓考生根據所提供信息作出一個總結。這就要求考生們有歸納總結的能力。往往文章或段落的起首句及結尾句是最能點出主題的句子，提醒考生們要格外注意。 客觀細節題：這類題要求考生有較好的觀察能力及處理細節的能力。這類題並沒有上述兩題具有較高的綜合性，但考生對於某些單句的理解卻凸現其重要性。因此，在做這類題時，考生對於時間、事件以及兩者之間的關系必須有清楚的理解。 詞義判斷題：這類題的文章會給你一個單詞或一個詞語(常以劃線形式給出)，然後要讓你根據上下文判斷其正確的詞義。這樣的題目要求考生認真分析語境的邏輯性，利用選項中所給的內容代入原文，再看其上下文意中邏輯上是否合理，來正確作答。再有一種考題是考文章中某一代詞所指代的內容，而這種題目又常常出現在人稱轉換頻繁、動作施行及承受者較多的語境中，因此遇到這類題目時，考生要鎮靜自若地應對，理清紛繁的頭緒，認著作答。 了解了閱讀理解的常見類型，再教大家幾種答題方法和技巧： 1、先看文章後做題。這是考生在做題的時候最一般的方法，也有人稱之為順讀法。即先看文章，用較快的速度看完。不過，雖不需要句句、詞詞完全精確地翻譯出來，但對於文章的理解也要到位，否則對以後的做題不利。如果發現文章有一定的難度，在理解上有一定的困難，則可以先掌握其主要信息，理順文章的思路，再看短文後的題目。有時你會驚喜地發現，一些在讀文章時並沒有完全理解的地方，看到問題後反而能清楚了。 2、先看題目再做題。這種方法主要用於做那些對你有一定難度的文章。你可以先看題目，然後反復回看該題所涉及到的文章中的段落，努力找出正確答案。 3、運用自己所學到的知識答題。這種方法對於科技小品、人物介紹、歷史故事等有一定的效果。當你並不完全理解文章所表達的意思，但你卻知道文章表達的是什麼方面的內容時，不妨利用你已知的知識進行猜測，也許這也是一個可以嘗試的方法。 4、猜測法。在做閱讀理解題時，猜測也是一種能力。同樣一篇高難度的文章，對於一些學生來講簡直不知道該如何下手做題才好，但對於另一些同學來說，他們能利用自己已有的語言及生活知識，根據上下文進行邏輯推理，迅速排除邏輯有誤的選項，找出最佳答案。當然，任何方法的使用都是建立在一定量的訓練的基礎上的，不勞而獲是永遠不可能的。 以上是我們軟體外包特色專業老師根據考生的需要，分享給大家的好方法，希望能幫到大家。

⑨ 英語閱讀理解要怎麼做

一、閱讀能力不足如何克服 1、學會讀長難句，不做結構分析 長難句如何讀?一般句子分析主謂賓、定狀補(不可取，因為有可能讀錯，並且沒時間)。應當先拿到意思，不管語法。 語言類學科基礎應當是拿下意思後，積累語言特性，才學語法，因為語法是屬於語言鑒賞范疇，作為高中生所學的初級英語，出於考試角度出發，對英語長難句中的語法認識即可，弄清大意為首要。只有當考察到這句話在表述修辭手法上有什麼特點沒有，我們才做結構分析，大家想想看，高考會出這樣的考題嗎?只有語文才會考。因此，大家在最緊要的時間關頭，少做結構分析。 如大家常做的句子分析，一句話中既有主謂賓，又有定狀補，通常老師會告訴你主謂賓才是重要的，並且謂語動詞是關鍵，這本身就違背語言學科。那麼我們舉個例子：I belive that +某個賓語從句，按照結構分析，I是主語，belive 是謂語，如果說belive最重要，這句子和沒讀一樣。再舉一個例子，有個東西has remain for many years，在結構分析是通常把fot many years省略，當把這部分時間狀語省略後，意思就變成這東西在不在，保存不保存，這句話強調的是保存時間的長短。再舉個例子，Bread are widely consume(麵包廣泛消費)，如果大家省略的話，通常都省略副詞widely，省略後就變成了消費不消費麵包，整個意思就變了，過多的做句子的結構分析有時可造成讀錯原文，導致丟分，因此，我們在英語考試時，即得抓住意思，拋掉結構分析，一句話讀下來即可。 2、快速讀懂閱讀文文章方向(篇章性能力main idea)，放棄細節 以往大家做題通常都是從頭到尾讀完，能讀懂多少就讀多少，但是做題的時候發現選項都差不多，甚至某些錯誤選項和原文的某處細節一模一樣，所以做這類題時細讀原文毫無意義。大家記住，在做方向題時，細節性問題可以不看。