核科技英語閱讀教程

Ⅰ 新核心大學英語b版讀寫教程unit1答案

第一單元練習題答案

Ⅱ 《科技英語閱讀教程》張敏版，求翻譯。。。。速求，，，謝了加100分，，，

《科技英語閱讀教程》張敏版在網上下載。

Ⅲ 英語「閱讀課」之基於核心素養的「問題鏈」教學設計

2022年5月23日 周一 晴

一、核心素養內涵意義解讀

核心素養是 課程育人價值 的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的 正確價值觀、必備品格和關鍵 能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面，語言能力是核心素養的 基礎要素 ，文化意識體現核心素養的 價值取向 ，思維品質反應核心素養的 心智特徵 ，學習能力是核心素養發展的 關鍵要素 。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

1.核心素養的使命（內涵意義）；核心素養的四方面內容；核心素養四方面的作用及其關系等。

核心素養（課程性質；課程理念；課程目標；課程內容；學業質量；實施建議）

關鍵能力：能做成事

必備品格：願意並習慣把事做正確

正確的價值觀：尋求或堅持做正確的事

2.1語言能力是 指運用語言和非語言知識以及各種 策略，參與特定情景下相關主題的語言活動時表現出來 的語言理解（聽讀看）和表達（說、寫）能力 。英語語言能力的提高有助於學的生提升文化意識、思維品質和學習能力，發展跨文化溝通與交流能力。

2.2語言知識：語音、詞彙、語法、語篇（有關語篇如何構成，如何表達意義，以及人們如何使用語篇達到交際目的的知識）、語用（特定語境中准確理解他人和得體表達自己的知識）

非語言知識：肢體語言（表情、動作、手勢）、公共基本常識和一般性知識（自然認知）

各種策略：元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略

理解（聽、讀、看）、表達能力：（說、寫）

語言理解和表達能力是語言能力的核心與落腳點

途徑：感知與積累；習得與建構；表達與交流

目標：能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經驗，進行有意義的溝通與交流。

2.3文化意識：指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。文化意識的培育有助於學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵蓋品格，提升文明素養和社會責任感。

發展文化意識的關鍵過程

2.4思維品質是指人的思維個性特徵，反應學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助於學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物做出正確的價值判斷。

個性特徵：人人具有思維品質；人與人之間的思維品質不同

內容：理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造

層次：低階思維（記憶、理解、應用）

高階思維（分析、評價、創造）

水平：看問題的高度與格局

意義：發現問題、分析問題、解決問題，對事物做出正確的價值判斷

目標：能夠在語言學習中發展思維，在思維中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據、有調理地表達觀點，逐步發展邏輯思維、辯證思維和創新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性。

途徑：觀察與辨析；歸納與推斷；批判與創新

思維品質決定人的生存質量

2.5學習能力：積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的發展有助於學生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。

發展學習能力的關鍵

1.積極運用和主動調試英語學習策略；（元認知、認知、交際、情感策略）

2.拓展學習渠道，獲取學習資源；（報紙、新聞、文學作品、聽歌等）

3.引導學生樂學（意識）善學（能力）（要我學到我要學）

4.目標：能夠樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動；在學習中注意傾聽、樂於交流、大膽嘗試；學會自主探究，合作互助；學會反思和評價學習進展，調整學習方式；學會自我管理，提高學習效率，做到樂學善學。

5.途徑：樂學與善學，選擇與調適；合作與探究。

為什麼要在核心素養四方面的內容融合的基礎上進行「問題鏈」教學設計？

二、如何設計「問題鏈」

1.思維：思維就是思考、思索的意思；「思維是對輸入信息加工改造的編碼過程，是構建新的認知結構的過程，是對新信息進行分析、綜合、抽象、概括、比較和系統化、具體化的過程」

若教師提出的問題學生能夠脫口而出，那就沒有思維含量。想一想才能答出來才是有思維。老師應該讓學生把信息形成知識，知識形成智慧，知識用多了，就形成了素養。（語篇知識、智慧、素養）

哈佛大學原校長把學生的思維模式分成三個階段：無知的確定性（盲目相信階段）、有知的混亂性（相對主義階段）、批判性思維階段，（思維的成熟階段，提出質疑，並在分析後給出不同的panda）

思維品質：是人的思維的個性特徵。思維品質反應了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性、系統性等方面。

《普通高中英語課程標准》（2017版）指出：思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面的能力與水平。思維品質體現英語學科核心素養的心智特徵。思維品質的發展有助於提升學生分析問題和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。

學習總是從問題開始，問題總是與學習伴行，所有問題解決必定以對問題的存在的認識為開始。問題是課堂教學的中心，教學離不開問題的設計。

課堂問題是教師引導學生順著作者思路一步一步思考的導航和腳手架。層層深入的問題。提高課堂時效性，增加課堂密度。同時充分發揮學生的主體意識，激發學生求知慾望，順著問題理解文本內容，拓展理解深度。

3.問題鏈

問題鏈是按照教學目標和教學內容，根據學生已有的知識或經驗，針對學生學習過程中可能產生的困惑，講教材知識轉換成層次鮮明、具有系統性的一連串教學問題；是一組有中心，有序列、相對獨立而又關聯的問題。（王後雄）

問題鏈的第一個問題玩玩是第二個問題的前提，第二個問題是第三個問題的鋪墊與階梯，依次順延，層層鋪墊，環環相扣。（裴松，2011）

我的理解：問題鏈就是基於文本知識與學習者的認識規律，教師獲學生設計一個個問題，這些問題環環相扣,層層遞進、螺旋上升。學生在解決這些問題的過程中，形成一個由淺入深的學習閉環；走進文本、深入文本、超越文本。

4.「問題鏈」教學設計建議

按教學階段設計：讀前感知導入、讀中理解探究、讀後實踐創新

按照認識水平高低設計

記憶（remember ing）：針對具體知識，識別（分辨）文本事實，重現獲提取重要內容，細節知識。有關識記方面的問題，讀者很容易從文中找到答案。英語教學中的「閱讀理解」題目，如「what、when、where、who」多屬於指向具體信息、考查記憶的問題。

理解（understanding）：在明確事實性知識的基礎上，解釋意義，比較差異，推斷說明，概括總結。分類整理，舉例闡釋等。指向「how、why」問題的解釋，即旨在考查讀者的初步理解。如：how could you say that in y our own words？

應用（appling）：結合所學概念、語法，能根據範式應用，是機械套用執行，而不是在分析基礎上的綜合運用知識。在英語課上，學生學習新的句型之後的對話模仿練習，獲套用語法結構練習都屬於偏向語言知識的機械應用。

分析（analyzing）：梳理材料之間各要素之間的關系，明確材料組織結構、歸因後的新觀點。

評價（evaluating）：憑借理性、綜合較為完善的信息，有理有據地做出評判。

創造（creating）：在理解分析的基礎上，對材料做庖丁解牛式解讀，與先前經驗融合，形成新經驗。遷移到自己的實踐中，特色表達，在創造性解決問題。英語學習中的「讀後仿寫、讀後續寫」等，就屬於這個階段的認知，是高層次要求。

在低階認知中培養高階認知

指向標題的問題：

what is the title of the passage？（具體而直接）

what does the title tell you？（相比上一個問題，稍有難度，學生需要思考）

if you rewrote the title ，which adjective （verb/noun）would you replace？

指向內容的問題

where and when do you think this  story take place？

what do you think will happen in this passage？what makes you think so？

從低階認知進，高階認知出（低進高出）

what is happening on this page？

what does …mean here？

what do you think of the end of the story？

how could you feel if you were the character？

if you were the writer ，what title would you like？

按實際需要設計

實際需要不是教師的需要，是學生的需要。如何了解學生的實際需要？（預習單：了解學生未知的東西）

按照文章的邏輯設計

學生通過讀問題就能夠理解文章意義，這就看老師問題設計的水平。

問題設計要有一條主線——文章的邏輯順序。通過問題設計，讓學生在問題解決中學習語言、理解文章寫作邏輯和內容意義。

按照學業質量要求設計（7-9年級）

三、課例

課例1:what is the highest mountain in the world

預習單設計

課例2:how ofen do you exercise？

課例3:who is got the talent show？

Ⅳ 新核心大學英語B版讀寫教程3課後翻譯(上海交通大學出版社,蔡基剛主編)

.交際用語：重點45個，次重點70個預測為本次新題，共115題。

2.閱讀理解（1）：重點回22個，預測最新短文，全部中英文答對照，獨家編輯。

閱讀理解（2）：重點18個，共18題。

3.詞彙結構：重點45個，次重點55個預測為本次新題，共100題。

4.完形填空：重點28個，預測最新短文，全部中英文對照，獨家編輯。

5.英譯漢：重點27個外，更新135個短句，預測出現幾率較高，共161個。

6.寫作：重點9篇範文，作文命中率在96%左右，最精準。

Ⅳ 高分跪求：科技英語閱讀 （李健主編）外研社出版 ，誰有這本書的課文翻譯啊！急需啊！

http://www.eewgo.com/proct/2009-12/proct_29147.shtml

Ⅵ 和日本核泄漏、海嘯或者地震有關的英語閱讀理解題初三學生用的，越多越好，急用。

The earthquake that shook Japan with historic strength on March 11th, 2011 created a tsunami wave ten meters high. The water washed away boats, cars and houses in coastal areas north of Tokyo. It also led to tsunami warnings across the Pacific.
Scientists recorded the magnitude(震級) of the earthquake at 8.9. The United States Geological Survey says it was the fifth largest earthquake since nineteen hundred. The largest, with a 9.5 magnitude, shook Chile in nineteen sixty.
The quake struck near the east coast of Honshu, Japan's main island. It was centered under the sea about one hundred thirty kilometers east of Sendai. The tsunami washed away whole neighborhoods in Sendai.
So far(April 4th) , the tsunami has taken 12, 0009 people』s life away.
Now Japanese are all trying to rebuild their hometown, but there are too many difficulties.
The first, Japan is the world』s third-largest importer（進口）of oil. The shortage of oil makes it almost impossible to carry the food, medicine and water to the quake area by cars.
The second, the Fukushima nuclear(核) power station was damaged by the March eleventh earthquake and tsunami. The extent of the problems is still not clear. Japan』s nuclear crisis(危機) may mean greater need of imported food.
( )1. The underlined word in paragraph one means______.
A. 地震 B. 核輻射 C. 海浪 D. 海嘯
( )2. The largest earthquake happened in ________.
A. Tokyo B. the United States C. Chile D. Japan
( )3. There are ______ reasons for Japanese to rebuilt their hometown.
A. one B. two C. three D. four
( )4. Why did the food, medicine and water can hardly carry to the earth area soon?
A. Because of the shortage of oil. B. Because of the damage of the roads.
C. Because of the nuclear crisis. D. Because of the tsunami.
( )5. According to the passage, which one is the false?
A. The earthquake happened on March 11th.
B. The magnitude(震級) of the earthquake was 9.5.
C. More than 10 thousand people died in the earthquake.
D. Japan』s nuclear crisis(危機) may mean greater need of imported food. After the violent earthquake that shook Los Angeles in 1994, earthquake scientists had good news to report; The damage and death toll (死亡人數) could have been much worse.
More than 60 people died in this earthquake. By comparison, an earthquake of similar intensity that shook America in 1988 claimed 25,000 victims:
Injuries and deaths were relatively less in Los Angeles because the quake occurred at 4:31 a.m. on a holiday, when traffic was light on the city's highways. In addition, changes made to the construction codes in Los Angeles ring the last 20 years have strengthened the city's buildings and highways, making them more resistant to quakes.
Despite the good news, civil engineers aren't resting on their successes. Pinned to their drawing boards are blueprints (藍圖的) for improved quake-resistant buildings. The new designs should offer even greater security to cities where earthquakes often take place.
In the past, making structures quake resistant meant firm yet flexible materials, such as steel and wood, that bend without breaking. Later, people tried to lift a building off its foundation, and insert rubber and steel between the building and its foundation to rece the impact of ground vibrations. The most recent designs give buildings brains as well as concrete and steel supports, called smart buildings, the structures respond like living organisms to an earthquake's vibrations. When the ground shakes and the building tips forward, the computer would force the building to shift in the opposite direction.
The new smart structures could be very expensive to build. However, they would save many lives and would be less likely to be damaged ring earthquakes.
1. One reason why the loss of lives in the Los Angeles earthquake was comparatively low is that _______?
A) new computers had been installed in the buildings
B) it occurred in the residential areas rather than on the highways
C) large numbers of Los Angeles residents had gone for a holiday
D) improvements had been made in the construction of buildings and highways
2. The function of the computer mentioned in the passage is to _______.
A) counterbalance an earthquake's action on the building
B) predict the coming of an earthquake with accuracy
C) help strengthen the foundation of the building
D) measure the impact of an earthquake's vibrations
3. The smart buildings discussed in the passage _______.
A) would cause serious financial problems
B) would be worthwhile though costly
C) would increase the complexity of architectural design
D) can rece the ground vibrations caused by earthquakes
4. It can be inferred from the passage that in minimizing the damage caused by earthquakes attention should be focused on _______.
A) the increasing use of rubber and steel in capital construction
B) the development of flexible building materials
C) the rection of the impact of ground vibrations
D) early forecasts of earthquakes
5. The author's main purpose in writing the passage is to _______.
A) compare the consequences of the earthquakes that occurred in the U. S.
B) encourage civil engineers to make more extensive use of computers.
C) outline the history of the development of quake-resistant building materials.
D) report new developments in constructing quake resistant building.
答案： DABCD
還有一個http://www.englishdaily626.com/comprehension.php?180

Ⅶ 科技英語閱讀韓孟奇主編課文翻譯

Unit 1 Life Science Text A Human Cloning Text B Are We 10 Yea Away from Artificial Life？
Unit 2 Biological Engineering Text A How Stem Cells Work？ Text B Taking Your Genes in Hand
Unit 3 New Energy TextA Ethanol, Schmethanol Text B The Coming Wave
Unit 4 Traportation Text A Intelligent Highways Text B Making Waves
Unit 5 New Facilities Text A Facial Recognition Systems Text B GPS--the Most Precise Navigation System Ever Invented
Unit 6 Telecommunication Text A Video Conferencing Cell Phones Text B You Are Your Cell Phone
Unit 7 Space Text A Stahip Enterprise: the Next Generation Text B Phoenix to Go Digging on Red Planet
Unit 8 Health and Medicine Text A Telemedicine Comes Home Text B Would a \Fat Tax\ Save Lives？
Unit 9 Internet Text A The Internet Is Sick... But We Can Make It Better Text B Watching While You Surf
Unit 10 VR Technology Text A The Military Applicatio of Virtual Reality Text B Reality, Only Better
Unit 11 Robots Text A Rise of the Rat-brained Robots Text B Nothing to Lose But Their Chai
Unit 12 Environment Text A Future Crops: the Other Greenhouse Effect Text B The Methane Mystery
Unit 13 Animals Text A Jellyfish Invasion Text B Who Belongs in the Zoo？
Unit 14 Computer Science Text A Software That Makes Software Better Text B From Blueprint to Database
Unit 15 Automobile Text A How Hydrogen-Boosted Gasoline Engine Works？ Text B The Car Doctor Is In

Ⅷ 核心素養下英語閱讀教學模式和策略

英語新新課標從培養學生綜合語言能力到培養學生學科核心素養，關注點發生了變化，更加註重學生能力和品格的培養。核心素養的提出意味著我國的英語基礎教育進入了以學生為中心，以學科育人為導向，以核心素養發展為目標的新時代。

英語閱讀教學一般都採用PWP的基本教學模式

1.Pre-reading 目的:激發學生的閱讀興趣、激活他們的背景知識、導入話題

閱讀前 活動:1.以舊帶新;2.頭腦風暴;3.背景介紹;4.任務驅動

目的:了解文本大意，獲取信息，訓練閱讀技巧

2.閱讀中 While-reading 活動:閱讀並了解語育大意:將閱讀文本的插圖打亂師序，讓學生 排序:根據文章內容判斷正誤、回答問題或完成句子等;根據文章 內容進行信息轉換，如填表、填空、連線、標圖、配對或排序等:給閱讀材料加標題:猜測詞義，了解重點細節等

目的:訓練學生對文本信息的輸出能力，提升人文素養

3.Post-reading

閱讀後 活動:1.復述;2.角色扮演;3.仿寫/續寫/改寫;4.拓展閱讀核心素養背景下英語閱讀教學

核心素養背景下英語閱讀所要遵循的原則

1足夠量的、適當的、多種文體的閱讀素材

2創設積極的閱讀動機和環境提供積極的閱讀體驗

3力求課內外閱讀相結合培養學生主動學習的習慣

4「為理解而培養」策略

5引導讀者在文本意義、作者態度、語篇結構、語言特點與修辭

6修辭的手法鑒賞

7鋪墊語言知識，促進新知識增長優化認知結構

8圍繞閱讀語篇來設計聽、說、讀、寫、看相結合的活動

9持續觀察和反饋學生的閱讀行為重視其努力的程度

10實踐體現個體差異的閱讀教學方式

Ⅸ 如何培養學生英語科技文閱讀能力

培養學生英語科技文閱讀能力：
1．詞彙表「八到」記憶法

這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。