英語初中閱讀理解教學
英語閱讀 時，很多同學都會遇到瀏覽速度過慢的問題，這就需要老師的指導了。下面是我給大家整理的初中英語閱讀 教學 方法 ，供大家參閱!
初中英語閱讀教學方法篇1
目前，在校的中學生在 學習英語 的過程中存在許多這樣、那樣的問題。在諸多的問題中最重要的是閱讀能力差，考試中失分嚴重，即學習英語的時間少，只限於課堂，平時很少有聽、說、讀、寫的機會。為了提高英語教學質量，提高學生的閱讀能力，針對以上情況，經過認真 總結 和思考，為大家提供幾種教學方法以提高我們的英語閱讀教學。
一、優化課堂教學設計—“七步教學法”
1、預學。在教學課文前，要求學生做好 課前預習 ，藉助詞典、單詞表或有關資料，能對 文章 內容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結構，不懂的字詞句讓學生在預習時劃出來，留到課堂上或課後解決。把這一課前預習，作為提高閱讀課教學效率的第一步，不無原因，學生要有一定的預習能力，且學生預習效果的好壞直接影響課堂教學的效率。堅持要求學生課前預習不但可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽課效率。
2、導學。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”， 導學部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發學生的好奇心，激起學生的求知慾望，提高學生的聽課質量。
3、聽讀。學生在初步感知整篇文章內容後，讓學生進行聽的練習，在聽之前可以提一兩個問題，問題要有代表性，要讓學生聽完整篇文章後才能得出答案，這樣既培養了學生的聽力，又培養了學生的整體理解能力。如果文章比較長，可以選擇部分重點段落給學生聽。聽完後，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時並用，提高記憶能力。另外，還應注意語氣、神態，要通過朗讀做到心領神會。
4、設疑。學生聽讀後，已經對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設計或練習冊中設計的T/F判斷題或問答題。在設計問題時應注意這幾點：①先易後難;②先理解後拓展;③先淺後深，兼顧兩頭。通過設疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。
5、復述。復述課文是閱讀課課堂教學的升華，是培養學生組織語言連貫表達的重要訓練手段之一，通過復述對所學文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅持復述，既培養了學生的理解能力，又培養了學生的口頭表達能力。
6、解難。所謂解難，就是指英語課堂教學中排憂解難的過程，是強化重點，突破難點的必經之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然後解答;另一種是學生將預習時或經過課堂教學後還有疑惑的問題提出來，由學生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養學生的思維能力，培養他們在學習中發現問題、解決問題的本領，便於教師及時發現學生在學習過程中存在的問題。
7、查測。這一步驟主要是檢查學生課堂學習的效果，了解學生掌握情況，及時反饋教學信息。查測的內容一般是課文教學中的重要語言點，也可以是拓展性問題。查測的形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學生還有哪些知識沒有掌握，哪些知識沒有完善需要補充或提高，進而盡量達到優化課堂教學的目的。
二、督導學生課外閱讀
1、設定目標以引發閱讀動機
教師應當重視和充分利用學生的課外閱讀時間並積極引導學生進行廣泛、
均衡的課外閱讀，努力使一部分課外閱讀時間成為課內閱讀訓練的延伸和補充。
2、跨越生詞障礙
學生在課外閱讀時，最頭痛的事也是影響閱讀速度的最大障礙莫過於生詞了。我們把英語作為外國語來學，中學英語所涉及詞彙也有3800多個。這不是件輕而易舉的事，常常聽到一些學生閱讀時抱怨：文章看不下去，生詞太多。
其實，一般人在閱讀時，都會不可避免地遇到一些不認識的單詞，生詞是可以通過各種方法猜測的(人名、地名、組織機構名除外)。詞義猜測是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式方法。具體來說，有以下方法：
(1) 根據定義或解釋說明猜測詞義
(2) 根據對比關系猜測詞義
(3) 通過因果關系猜測詞義
(4) 根據語篇邏輯關系及常識猜測詞義
(5) 根據列舉的事例猜測詞義
(6) 根據構詞法知識猜測詞義
3、克服閱讀的不良習慣
(1)慢讀(slow reading)。有許多中學生總認為讀得越慢，對文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自覺不自覺地總把閱讀速度放慢，以求對文章更好的理解。閱讀速度與理解率幾乎沒有關系。
要糾正這種不良習慣，首先要改變那種認為閱讀越慢越好的錯誤觀念，平常注意提高閱讀速度。其次要經常進行限時閱讀訓練，在做閱讀理解練習時，不僅要注意准確率，而且要注意一定的速度，逐漸養成 快速閱讀 的習慣。
(2)指字(pointing)。讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺等指著字行，並隨著眼球轉動而移動手指或其他指字物體。實驗證明，這種方法反而會降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書頁的字行上，而非文章的思想內容上。
對付這種毛病的方法不難，只要讀者在平時的閱讀中，不斷提醒、剋制甚至強迫自己將習慣用於指字的手或其他物體離開讀物，經過一段時間的訓練就可克服。
(3)聲讀(vocalising)。養成這種不良習慣的主要原因是由於讀者缺乏默讀訓練或對文章中的文字不熟悉。實驗證明，聲讀比默讀慢得多(一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍)，而且不利於理解文章的內容。
要克服聲讀，一開始可採用閱讀時緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口裡含東西等辦法，然後多做快速閱讀訓練。
(4)心讀(sub-vocalising)。心讀是一種除本人外其他人覺察不出來的有聲閱讀方式。心讀時，讀者在心裡對自己清晰地發出某個詞的讀音並好象清楚地聽到自己在念一個詞。造成的主要原因和書面語言的性質有關。因為文字既代表意義又代表聲音，讀者自然地將文字聲音聯系在一起。但太多的心讀過分依賴言語而非語義，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對閱讀效率的提高是十分不利的。
克服心讀惟一有效的辦法就是有意識地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，因為在這樣的快速閱讀中，讀者已經沒有時間去念出每個單詞的聲音了。
(5)心譯(mental translating)。心譯就是讀者在閱讀英文時，先將英文譯成母語，然後經過母語去理解所讀的內容。它是讀者在掌握母語後再去學習外語時常犯的一個毛病。由於這種閱讀方法必須經過多重的翻譯環節，必然影響閱讀速度和理解的准確性。
(6)過分復視(too many regressions)。復視是對已閱讀的內容感到不放心或沒看懂，再次倒回去讀的現象。每個讀者都需要復視，但復視次數太多會影響讀速。
要減少復視，首先要明白對某篇文章的理解是相對的，閱讀時並不是要你記住每一個單詞和每一個細節，而是只要理解文章大意，並建立起一遍就能讀懂的自信心。其次，除非在做閱讀理解題我們可根據問題稍作復視外，在一般的閱讀中堅持強迫自己的目光始終從左向右移動。
要消除這種毛病，首先讀者要認識到它的害處，認識到閱讀英文時用英文思考不僅必要而且可能，並在平時閱讀中自覺去克服才能有效。其次，這一習慣必須經過大量的快速閱讀訓練才能去掉，因為當沒有時間讓你重復多重翻譯環節時，你的腦子會逐漸自然而然地與英語建立直接的聯系。
4、進行快速閱讀訓練
教師應通過課文教學、補充閱讀量，對學生進行快速閱讀訓練，使他們掌握閱讀技巧，從而提高理解能力。以下是快速閱讀的幾種方法。
(1)養成泛讀的習慣
(2)養成“成組視讀”習慣
(3)養成計時閱讀習慣
三、以寫導讀
1、布置寫作任務，激發學生查閱資料
實踐證明，通過布置各類寫作任務，開展以教師為主導、學生為主體，以任務為依託的課外泛讀訓練是行之有效的。布置寫作任務可以對學生的課外閱讀進行導向。
2、以寫導讀常用的方法
以寫導讀最常用的方法當數縮寫。如果文章過長，也可選取其中的核心段落讓學生縮寫。設置這種縮寫練習的關鍵在於不能讓學生有機會摘錄原文語句，拼湊成文。教師可以規定縮寫文章的開頭、銜接部分和結尾，並要求學生使用原文中的關鍵詞語。
總之，閱讀，作為 英語學習 中至關重要的一部分，掌握方法是最基本的要素，但要提高英語閱讀水平，更主要的是在方法的指導下，閱讀盡可能多的具有代表性的材料，並逐漸積累自身閱讀 經驗 ，久而久之，在做題中總結出一套適合自己的閱讀方法和技巧，只有這樣，才能真正提高英語閱讀水平!
初中英語閱讀教學方法篇2
在閱讀過程中，應根據不同的閱讀目的和要求，採用不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及裡的原則進行閱讀。
一、略讀策略
通過整體粗讀快速瀏覽全文，領略內容大意，抓住主題句，要有意識地培養學生找到文章的主題句，抓住中心論點的能力，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，幫助理解為細讀做准備。
【案例】略讀技巧的巧妙運用
初三英語上冊Mole8 Unit 2 Read on to find out who the winners are .文章以攝影比賽為話題，介紹了Tony為參加攝影比賽而拍攝的經歷和上屆攝影比賽的結果公示，學習定語從句。攝影比賽這個話題，學生非常地熟悉也很感興趣。文章的結構是總—分—總，第一段是
中心段落，其中中心句出現在本段的最後一句There are four prizes ,so read on to find out who the winners are.這句起著承上啟下的作用，依次介紹了4個獲勝者，最後一段總結這次攝影比賽的結果和意義。然後回答問題：
1. How many prizes are there in the photo competition?
2. What are the names of the four prizes for the photo competition?
【點評】
通過學習，不但清楚地把握了文章的主旨，而且容易地掌握了文章的結構。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就了解了文章的概貌。所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意是非常重要的。掌握了這種略讀的技巧，我們會在以後的學習過程中一點點地進行練習，然後進行綜合運用。
二、推讀策略
推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達或語法。初中英語課程標准規定，閱讀理解材料的生詞率不超過3%，並且考綱還要求學生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現。猜測詞義要指導學生根據語法知識先猜測詞性，然後根據上下文判斷是哪個類別的詞，最後根據句意、文意推測它的大致意思。
【案例】詞義猜測的種類和應用
推測詞義的方法很多，主要有以下幾種：利用構詞法猜測詞義;通過對比猜測詞義;通過定義或解說猜測詞義;通過因果關系猜測詞義;通過上下文的語境及相互關聯猜測詞義;利用常識猜測詞義等。
猜測詞義閱讀題通常針對文章中某一個詞、 短語 或 句子 的含義而設置的問題，這類題型主要培養學生利用上下文的語言環境和舊的詞彙來理解和猜測生詞的閱讀理解能力。這類題型的設問方式通常有：What is the meaning of …? Which of the following words is the closest in meaning to“…”? 例如，在教學初二下冊Mole 9 Heroes 的閱讀課文My hero-Dr Norman Bethune時，教師引導學生通過上下文來理解In 1938 he came to China to treat the Chinese soldiers in the mountain north of Yan’an中的“treat”的含義。根據下文中的相關詞語“few doctors, had to work hard, opened hospital to ”的意思，學生就能夠猜出它的含義。
【點評】
引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度和閱讀效率，又形成了一種
能力。培養學生猜詞的能力是我們教學中十分重要的一個環節，能夠拓展學生的想像與思維。長期指導學生在閱讀中提高推測能力，學生的感知、體驗、實踐、參與等能力都將得到加強。當然，若遇到關鍵的詞句且影響對文章的理解，尤其是在閱讀理解和完形填空，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱，解決學習中遇到的困難。
三、細讀策略
細讀屬於精讀的范疇，又稱深讀或研讀，可以分段細讀。它是為了准確地尋找所需要的細節，並理解細節，抓住主要事實和關鍵信息所揭示文章結構內在的聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。
『貳』 如何優化初中英語閱讀理解教學
閱讀是獲取信息的一種途徑和手段，也是提高英語水平的主要途徑。培養閱讀能力是語言學習的主要目標。目前新編的中學英語教材擴大了語言信息的輸入量，而擴大輸入量主要體現在閱讀量的增加。英語閱讀理解能力的培養和提高不是一朝一夕的事情，需要長期的努力。那麼，如何指導學生有效地提高閱讀理解能力呢？
一、培養閱讀能力，首先要打好語言基礎
要進行卓有成效的閱讀，首先應有堅實的語言基礎。語言基礎直接關繫到學生閱讀理解能力的培養和提高，打好語言基礎離不開以下幾個方面：1.
盡可能多地掌握大量的詞彙和短語，為閱讀能力的提高奠定良好的基礎，為閱讀掃除障礙。2.
基礎知識，精講多練。教師要精講語言基礎知識，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。有了精講，多練在時間上也就有了保證，而且多練不僅只體現在時間和數量上的「多」，還應體現在練法上的「活」，使學生達到「觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲」的境界。
二、注意選材，處理好兩種閱讀的關系
1. 給學生提供恰當的內容作為課外閱讀的材料，不僅可以幫助學生養成每天閱讀的習慣，而且可以通過實踐培養閱讀能力，在實際閱讀中將閱讀材料與所學知識緊密聯系起來，還可以了解一些英美文化常識，體會中西方文化差異，為閱讀奠定基礎。
2.
正確處理精讀與泛讀的關系。精讀教學是中學英語教學的主要內容，精讀是核心、是點。學生的詞彙和語言知識的獲得及其閱讀技能的獲得主要是在精讀教學中進行的，教師可以引導學生通過上下文或構詞法來猜測新詞、難詞的意思，學會正確利用詞典查閱新詞的意思；對課文中的長難句和復雜句，教師要分析其語法結構和成分，並能剖析一些有一定難度的、寫的較好的文章，歸納和總結作者的寫作意圖、思路和中心論點，最後達到獲取詳細信息和深層次理解的目的。比起精讀，泛讀是面。學生只有通過大量的閱讀，才能積累大量的詞彙和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對英語詞意的反應能力，保證更大的語言輸入量。
三、掌握閱讀策略，提高閱讀理解質量
1. 主旨大意類
這類題型常見有兩種：一是為文章挑選最佳標題；二是對整篇文章或文中某一段落的中心思想進行提問，問題的核心詞通常有main idea，subject等。例如，學生常會回答下列問題：
The main idea of the text is...
Which would be the best title for this passage...
針對此類閱讀題型，教師要引導學生採用略讀法進行快速閱讀，略去不重要的詞或句子，整體感知，確定文體，依據文體特點尋找主題句。
2. 細節理解類
在寫文章的過程中，作者往往會運用一些細節來支持自己的觀點。在閱讀細節理解類的題目，它常常發問具體，五花八門，也有根據文章具體內容設疑，要求學生根據文章中有關的詞語、句子或段落選擇正確的答案，常見考題有如下幾種形式；
Which of the following statements is correct？
According to the passage， the author states all the things （opinions...）except...
我們可指導學生在己給的四個選項中採用豎向對比A、B、C、D選項的句子結構成分中，找出異同點，即尋讀法。或在原文搜索細讀關鍵詞及包含這些關鍵詞的相關語句，作出判斷，然後確定答案。
3. 推測判斷類
推測判斷類可分為：一是猜測生詞詞義，涉及的關鍵詞有means，can
be replaced by，have the same meaning等；二是判斷指示代詞所指對象，問題的核心詞常有：according
to the text，known from the text，refer to，infer等；三是推測文章後面的內容，如：What do
you think will happen next？What makes you think so？
在教學中，教師要重視對學生進行系統的閱讀技巧與策略的指導，使學生在閱讀中形成有效的閱讀策略，較好地掌握略讀、尋讀、預測閱讀內容，猜測生詞，理解作者寫作意圖等策略，提高閱讀理解的准確性與質量。
四、養成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率
在學生基本掌握了閱讀技巧與策略後，對英語閱讀也有了較大的信心和興趣，還要重視良好閱讀習慣的培養，閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀速度與理解的准確性。因此，每次進行閱讀訓練，教師都應向學生提出以下具體要求：1.
閱讀時要默讀。教師要提醒學生閱讀時不出聲。實踐證明，讀者正常的默讀速度是他們說話速度的兩倍。出聲閱讀的主要弊端是使學生的閱讀速度受到了說話速度的制約，因此克服出聲閱讀是加強學生系統的默讀訓練。2.
閱讀時要以意群為單位，而不能逐字逐詞讀。很多學生在閱讀時把注意力放在單詞和短語上，不僅影響了閱讀速度，而且大大影響了閱讀的質量。因此，應要求學生注重句子、句群，迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖，忽略無關信息。3.
閱讀過程中，勇敢面對生詞。不要讓學生一遇到生詞就去查詞典，養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣。4.
堅持不懈，持之以恆。天天閱讀，閱讀的好習慣和閱讀的能力才能在不斷的正確實踐中形成。
良好的閱讀習慣不僅是培養和提高閱讀效率的關鍵，也是培養學生閱讀興趣的前提。
綜上所述，英語閱讀理解能力的提高是英語學習的重要方面，打好語言基礎，掌握正確的閱讀技巧與策略，養成良好的閱讀習慣，都有助於閱讀理解能力的提高。
『叄』 初中英語閱讀理解技巧與方法
一）初中英語教學大綱對學生閱讀上的基本要求：
1． 能閱讀難度相當於課文的材料，理解其大意。
2． 能獨立閱讀所學語言知識范圍內的材料，生詞率不超過3%。
3． 閱讀速度要求每分鍾50-70詞。
（二）中考閱讀理解的考點
1．文章的話題—略讀文章，領會文章大意的題
2.文章的中心題—歸納，概括的能力
3.文章的細節—掃讀或細讀文章，以獲得某些特地信息或准確的尋找所需細節的能力。
4．文章的寓意，結論-領會作者的言外之意或推斷出文章的結論
5.生詞詞意，猜詞—對生詞詞意的判斷能力
（三）中考閱讀理解考察的文體
1．記敘文—抓住人物，地點，時間，情節發展線索。
2.說明文—要以事物為中心進行思考。抓住事物的特徵，用途，相互關系等。
（四）解題思路與技巧
1.快速瀏覽全文，掌握大意。
2．仔細審題，分析比較選項 。
3．帶著問題復讀，捕捉關鍵信息，解答問題。
4．再讀全文，核對答案。
二．閱讀理解題型及解題技巧
從近幾年的中考閱讀理解情況看，短文體裁多樣，題材各異，文章涉及科學知識、社會文化、政治歷史、人文環境和日常生活等方面，充分體現其時代性、實用性。短文難度逐年加大。常見題型有主旨題、細節題、推斷題、猜測詞義題和正誤判斷題。
做閱讀理解練習應先看問題，弄清考點。在閱讀短文之前，快速瀏覽問題，以便在閱讀短文時做到心中有數，快速、准確地捕捉所要信息。先易後難。做題時不必拘泥於書中所呈現的語篇順序，應遵循先易後難的原則。如可先做細節題再做推斷題，因為細節題大多能直接從文中找到答案，而推斷題則需對短文進行深層理解，再作判斷。
（一） 主旨題
主旨題主要考查學生對短文中心思想或作者意圖的掌握。做此類題時，應通讀全文，理解文章大意，充分理解主題句的意義。短文往往圍繞主題句展開，主題句通常出現在短文第一句或最後一句。
（二） 細節題
細節題是用來進一步表達主題，體現中心思想的，往往針對短文某個細節來設題。做此類題時，應快速捕捉信息，可能是一些事例、數字等，閱讀時要有針對性。
（三） 推斷題
推斷題就是根據某個事實推斷結論，主要考查學生的理解力和推斷力。這類推斷通常包括：數據事實推斷、常識推斷以及作者的寫作目的、態度和傾向等的推斷。做此類題時，應根據短文中的相關語句，對與事實有關的細節加以分析，找出線索，悟出字里行間的意思，反復比較，從而作出合乎邏輯的判斷。
（四） 猜測詞義題
猜測詞義題主要考查學生根據上下文正確判斷靈活變化的詞義能力。一般情況下，推斷詞義的題目中所出現的單詞，大多數是學生未曾見過的生詞，學生需要在該詞出現的上下文中去尋找線索。通過閱讀上下文，斷定該詞的真正含義，然後將這個釋義代入文中，檢查是否貼切，仔細比較直到得出該詞的確切的含義。
1.通過因果關系猜詞
通過因果關系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然後才能猜詞。有時文章藉助關聯詞(如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等)表示前因後果。例如：
You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault.通過for引出的句子所表示的原因(那不是他的錯)，可猜出blame的詞義是"責備"。
2.通過同義詞和反義詞的關系猜詞
通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞片語，如happy and gay，即使我們不認識gay這個詞，也可以知道它是愉快的意思；二是看在進一步解釋的過程中使用的同義詞，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個詞都屬於"行星"這一義域。通過反義詞猜詞，一是看錶轉折關系的連詞或副詞，如but，while，however等；二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根據not at all...handsome我們不難推測出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。
3.通過構詞法猜詞
在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞彙，有時很難根據上下文來推斷其詞意，而它們對文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時，如掌握了一些常用的詞根、前綴、後綴等語法知識，這些問題便不難解決了。
4.通過定義或釋義關系來推測詞義
例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time. Then there is a dry period，or drought.
從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，於是便有一段乾旱的時期，即drought，由此可見drought意思為"久旱"，"旱災"。而a dry period和drought是同義語。這種同義或釋義關系常由is，or，that is，in other words，be called或破折號等來表示。
5.通過句法功能來推測詞義
例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生詞，我們可以從這兩個詞在句中所處的位置來判斷它們大致的意思。從句中不難看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同類關系，同屬fruit類，因此它們是兩樣水果，准確地說，是菠蘿和椰子。
6.通過描述猜詞
描述即作者為幫助讀者更深更感性地了解某人或某物而對該人或該物作出的外在相貌或內在特徵的描寫。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole. It is fat and walks in a funny way. Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish.從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類。後面更詳盡地描述了該鳥類的生活習性。
（五）正誤判斷題
正誤判斷題主要考查學生對文章的具體事實、信息的理解能力。一般是根據文章的事實或細節，給出一個句子，判斷其正誤。這類題比較直接，難度相對較小。做此類題時，應先看題，後帶著「問題」快速閱讀短文，尋找所需要的信息
『肆』 淺談如何有效地培養初中學生的英語閱讀理解能力
淺談如何有效地培養初中學生的英語閱讀理解能力
摘 要：培養初中學生的英語閱讀理解能力是一項非常重要的任務，教師在教學過程中必須做到以下幾點：通過多種途徑，激發學生閱讀的興趣;實施交互模式，進行閱讀課的教學;選取多樣化的題材和體裁，培養學生的閱讀理解能力。
關鍵詞：初中英語;學習興趣;交互模式
眾所周知，學生閱讀理解能力的培養是中學英語學習的一項重要任務，對學生進行閱讀理解能力的考查也是現在中考的一項重要內容。《義務教育英語課程標准》對初中階段閱讀技能的培養也提出了明確的要求：「能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能找出文章中的主題;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。」造成初中學生英語閱讀理解能力不理想的原因是多方面的。如有的教師過分重視知識點的'分析而忽略了指導學生對語篇的整體理解;有的教師過分重視閱讀的結果而忽略了過程的指導;學生閱讀的材料形式單一;學生的閱讀習慣不好，如逐字閱讀、出聲朗讀等等。
正是由於上面的許多原因阻礙了學生閱讀理解能力的提高，因此，英語教師如果想要提高學生的閱讀理解能力，必須採取行之有效的方法。
一、通過多種途徑，激發學生閱讀的興趣
閱讀能力與學生的興趣等非智力因素密切相關，學生對閱讀能否產生濃厚的興趣是閱讀教學成敗的關鍵。所以，在閱讀教學過程中，教師不僅要避免呆板和枯燥的教學形式，還要通過各種有趣的課堂教學活動提高學生的興趣。教師要做到讓學生由「要我讀」變成「我要讀」。我們都知道初中生對未知世界充滿強烈的好奇心，其求知慾也很強，但缺乏毅力和恆心。所以，教師一方面要充分開發和利用學生的好奇心，引導學生積極閱讀;另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學，培養學生持久的閱讀興趣。例如，對於一些科普類的文章，其內容比較枯燥乏味，為了使學生能對科技產生興趣，教師可以在初步介紹文章內容之後，播放一些與科技內容相關的短片，激發學生學習科學知識的慾望。例如，在教學新目標英語八（下）Unit1 Do you think you will have your own robot？這篇文章的時候，我在初步介紹這篇文章內容之後，就播放一些有關機器人的視頻資料，比如像狗造型的機器人可做廣播體操及表演倒立等各種動作，還有類似人造型的機器人會表演舞蹈和跑步等各種動作。這樣一來，學生學習的慾望被激發了，他們就會帶著一種「我要讀」的思想學習這篇文章。
二、實施交互模式，進行閱讀課的教學
「授之以魚，不如授之以漁。」在英語閱讀教學中僅僅停留在詞句的分析和理解層次上是遠遠不夠的，在現實生活中起不到真正的交際作用。在教學中，教師要教給學生學習的「鑰匙」，即如何有效地進行閱讀課文的學習。新目標英語從八年級下冊開始，每個單元都有Reading部分，而且每一篇閱讀的文章都訓練一種閱讀策略和技能。閱讀理解的教學模式一般有自下而上（Bottom-up）、自上而下（Top-down）和平行模式/交互模式（Parallel/Interactive）三種，而閱讀理解的教學模式一般以交互模式為佳。它的基本路徑為：自上而下→自下而上模式。從這個觀點出發，我們一般把閱讀課文的教學分為三個階段：pre-reading，while-reading，post-reading。下面我就結合我的教學實際，對如何實施這三個階段做一個詳細的介紹。
1.讀前活動（pre-reading）
2.閱讀活動（while-reading）
閱讀活動這個環節的主要目的不僅是要提高學生的閱讀理解能力，獲取和提煉信息的能力，還要引導學生在語境中感知和學習新語言知識，包括語言結構、詞彙和語篇知識。閱讀活動這個環節一般要經過掃讀理解→略讀質疑→細讀賞析的步驟來使自己最終了解文章的細節、段落大意及段落間的聯系，加深對整篇文章的理解。此外，設計閱讀活動這個環節要注意：不要第一遍閱讀就直接進入有關細節的閱讀，還有讀中活動設計的層次性要強。例如，在教學新目標英語九年級Unit 9 Do you know when basketball was invented？ 這篇文章的時候，我先要求學生快速閱讀（skimming）這篇課文，找出文章的主旨大意――It』s about the invention of basketball. 然後要求學生進一步閱讀課文（scanning），把各個段落和它們的主旨大意配對：Paragraphs 12：Basketball is played everywhere.Paragraph 3：The origin of basketball. Paragraph 4： How to play basketball？Paragraph 5：The history of basketball.最後讓學生分段落細讀課文（close-reading），完成「腦中構圖」的圖表。 3.讀後活動（post-reading）
三、選取多樣化的題材和體裁，培養學生的閱讀理解能力
大家都知道，中考閱讀理解閱讀材料選取的題材廣泛，包括幽默故事、語言文化、休閑娛樂、社會時事、科普知識等。選取的體裁也多樣，包括記敘文、說明文、應用文等。這些材料的內容常常是貼近我們的現實生活，這就意味著閱讀文章的選材范圍很寬。因此我們閱讀訓練的面也要寬，材料要新，語言要地道，要有足夠的輸入量。因為教學實踐證明「教師只有給學生足夠的輸入量，學生才能輸出。」學生只有熟悉各類題材和體裁的文章並進行適當的訓練，才能適應中考的要求。
總之，對學生閱讀理解能力的培養需要經過長期的、有計劃的、有目的的系統訓練，它是一個循序漸進的過程。在新課程背景下，每一個英語教師要逐步培養學生的閱讀興趣，要教會學生運用閱讀策略及有目的地對學生進行閱讀訓練，培養他們的閱讀理解能力。我們相信學生通過這樣持之以恆的訓練，他們的閱讀理解能力也會隨之逐步提高！
;『伍』 初中英語閱讀理解的技巧和方法是什麼
初中英語閱讀理解的技巧和方法是如下：
一、名詞形式變化
名詞的形式變化主要有單數、復數、所有格的變化。例如:There are many students living at school，the (child) houses are all far from schoo，由students一詞可以判斷出橫線處應填復數，且作為houses的定語，所以應用其所有格形式，故答案為child的復合變化形式—— 復數的所有格children』s。
二、動詞形式變化
動詞的形式變化比較多，有謂語的變化(時態、語態、語氣)，有非謂語的變化(不定式、動名詞、現在分詞、過去分詞)。
例如：A talk (give) tomorrow is written by Professor Zhang.句中的is written是整句的謂語，所以橫線所在的動詞應當用作非謂語。從tomorrow可以看出，報告是「將來」作的，故用不定式；且報告是give動作的承受者，故可以判斷出橫線所在處用give的不定式被動式——to be given。
三、代詞形式變化
代詞形式變化通常是與人稱變化有關的三大類五小類，即人稱代詞(主格和賓格)、物主代詞(形容詞性和名詞性)、反身代詞。另外還有幾個不定代詞的形式變化，如no one／none、other／another等。
四、形容詞、副詞比較級變化
英語中大部分形容詞和表方式的副詞都有原級、比較級和最高等的變化。構成比較級和最高級的方式，或通過加後綴一er和．est，或在詞前加more／less和most／least，且形容詞的最高級還要冠以the。
五、並列連詞和從句引導詞
從句是此題型最為常見的一個方向，主要檢測學生對三大從句引導詞的掌握程度。若兩個句子(即兩個主謂結構)之間沒有連詞，也沒有分號或句號，一定是填並列連詞but，and，or，或so連接並列的句子或從屬連詞(連接定語從句、名詞性從句和狀語從句的)。
『陸』 初二英語閱讀理解的技巧和方法
初中英語閱讀理解解題技巧和方法如下：
1、通讀全文，掌握大意做閱讀理解題一定要學會通過快速閱讀，從整體上理解短文的大意及中心思想，領會出題人的意圖。
2、切忌人為地將短文搞得支離破碎，逐詞逐句地去感知材料，看一句或幾句做一個題目，這樣會影響答題的正確率。但是對於一些長句和難句要作語法分析，以便掌握短文的大意和每個句子的確切含義。短文的開頭和結尾往往是全文內容的概括，對理解、推理都會有很大的幫助。
3、細審題意，獲取信息認真審閱文後的理解題。在審題時要弄清楚試題問的是細節（如人物、時間、地點）還是主題大意；是事實還是觀點；是從正面問還是從反面問。
4、看清試題後，帶著問題再回到正文中去尋找有關的句子、段落，獲取重要的信息。然後把所獲得的信息點與所給的答案逐一進行認真的比較，以便作出正確的判斷。
5、分層推理，正確答題有些理解題可以直接從短文中找到答案。有些深層次的理解題在短文中找不到直接的信息點，要經過分析推理，從已有的信息鏈中判斷文章的意思，即應以短文中提供的間接信息點為依據。
根據作者的意圖，憑借你們自己的社會文化知識和生活經驗，加進短文中所沒有明確表述的卻又與主題有聯系的思想和信息，進行合乎邏輯的推理，從而確定正確的選項。
『柒』 初中英語閱讀教學措施
初中英語閱讀教學措施
導語：如何培養學生的有效閱讀能力還需要根據新的形式不斷研究，教師可以根據自己的實際情況開發出更有利於學生發展的教學策略。
閱讀對於一個人的成長非常重要。英語作為一門外語，並且英語閱讀是語言技能的重要部分，是學生獲取語言信息的重要途徑之一，在英語教學中佔有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，對學生以後英語學習有著很重要的影響。新目標英語要求“側重培養學生的閱讀理解能力”，從八年級下冊開始，每個單元都有一篇長篇閱讀。但是按照傳統的教學很多教師還是按照以前的方法，先挑出生詞進行講解，再將材料邊翻譯，邊講解重要的知識點，學生只是一味地接受知識，而且割裂了學生對於語篇的理解，缺乏培養學生對整篇文章的欣賞。那麼如何培養學生的英語閱讀能力?
一、閱讀前
1.俗話說：“良好的開端是成功的一半。”很多學生看到英語文章，尤其是篇幅很長的，內心就開始發憷。在平時的課堂上，首先教師應該讓每一位孩子都覺得自己很出色，讓他們有自信去閱讀。在閱讀前，教師可以介紹相關的課外資料，從而提高學生的興趣。比如，講到未來，可以播放一些未來的生活，讓孩子對未來的生活充滿好奇，使學生處於思維活躍、熱情高漲的狀態。
2.預測文章。個人認為教師設置問題非常關鍵。教師需要從簡單到復雜、由淺到深地設置問題。並且讓學生根據教師設置的相關問題對文章的內容進行大膽的猜測。這時候設置問題要求要從易到難，不能打擊學生的信心，讓每個學生都能體會閱讀的快樂。
3.正確處理好詞彙。個人認為閱讀當中最大的障礙是生詞。有些學生因為詞彙量的關系，閱讀起來非常吃力。這時，應該鼓勵學生根據情境大膽進行詞義的猜測，並且在閱讀的時候用筆做好記號，把這個問題留到閱讀後進行補充。但是一定要讓學生把生詞進行歸納，養成自我學習的好習慣。教師也可以在適當的情況下，利用情境教學法生動地解釋這個單詞，讓孩子們能夠在快樂中學習。
二、閱讀中
1.明確閱讀時間，時間的限制在平時的課堂中就應該培養。因為考試中閱讀理解分數很重，但是時間也很有限。所以，教師在平時的教學中就應該培養學生的時間觀念。其次，給每個小組布置任務，並進行比賽。每個小組開始自己閱讀，然後討論各個問題，教師不給任何的提示，每個小組的組員必須全員參與。讓基礎好的學生和基礎差的學生進行思維碰撞。在合作過程中培養團隊精神，並且潛移默化地培養優等生的組織能力，幫助後進生改良學習方法。
2.整體把握，注重語篇閱讀。教師務必從整體上讓學生理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則會忽視對文章結構的整體理解，讀了半天也沒能明了作者的意圖，閱讀效果不會好。要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵，因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最後一個句子和整篇文章的最後一個句子。每段的最後一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最後一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學生劃分層次，概括大意，讓學生對整個文章有一個整體的框架。3.指導學生運用多種閱讀策略。例如，閱讀文章開頭的第一、二段力求抓住文章大意。閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞和序列詞等。採用語篇教學法，閱讀課程應該是由整體—局部—整體。問題教學法，利用問題的設計來進行教學。閱讀並非是一個被動解碼的'過程，而是一個語言心理的猜測過程。讓問題去推進教學，喚醒學生注意，鼓勵學生參與。
三、閱讀後
1.提出問題，深化閱讀內容。在學生閱讀後，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，又可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。
2.精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結束後，老師可以對重難點進行精講，使學生掌握一些詞彙和固定短語的用法，幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。
3.利用閱讀材料進一步發展學生其他方面的能力，例如復述、朗誦和背誦。對於學困生一般要求是准確朗誦。成績較好的學生要求復述，復述不僅可以幫助學生很好地理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可以讓學生動筆對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。背誦是對優等生的要求，更是提高學生語感的一種有效手段。
4.情感教育。大多數教師在講完閱讀理解只是為了給學生正確答案。在之前我同樣是如此。後來我發現很多課外的閱讀材料，它的閱讀價值甚至高於教科書上的一些片段。教師可以有效地利用這些片段對學生進行教育，培養學生科學的人生觀、價值觀。因為我是班主任，所以遇到一些好的文章，在解決好相關的知識點之後，我經常和學生去分享一些為人處世的道理，我覺得那些短文背後有著更好的教育價值。
總之，如何培養學生的有效閱讀能力還需要根據新的形式不斷研究，教師可以根據自己的實際情況開發出更有利於學生發展的教學策略。
參考文獻：
[1]黃艷雲.初中英語有效閱讀教學探析[D].華中師范大學，2012.
;『捌』 初中英語閱讀理解技巧與方法
我覺得就應該多練 多記一些單詞
『玖』 初中英語閱讀理解題的解題技巧
初中英語閱讀理解題的解題技巧
中學英語教學要發展學生聽、說、讀、寫的基本技能。下面是我分享的初中英語閱讀理解題的解題技巧，歡迎大家閱讀！
一、閱讀理解題的測試內容和要點
1.理解文中詞語或句子含義。猜測詞義、准確理解詞義是閱讀理解能力的一個重要方面。這些詞句一般不只體現其表層含義，而往往具有深層含義。並且有些詞句雖然沒有學過，但通過上下文語境可推測其含義；有些詞雖曾學過，但在具體語言環境中已被賦了特定的新含義。
2.文章重點細節和事實。這類題目比較容易，考生只要通讀全文，注意文中所述的重要事實和細節，就可以回答出來。但一定要抓住文中事件發生的時間、地點、人物、事件發展過程和結局五個還節，所答答案一定要符合原文，切不可望文生義或主觀臆斷。
3.文章的主旨和大意。包括對文章主題的解題，對作者意圖或文章中人物觀點的理解，以及從文章內容中可推得出的結論，甚至推測作者的語氣、態度等。
4.擬選題目。文章標題的擬選不但取決於文章的內容，還取決於標題的特點。英語文章標題的特點一般是省略冠詞、be動詞或作定語用的人稱代詞，且多與短語或簡單句為主。選擇標題的一般是：一要切題，即概括出全文的主旨；二是要簡潔，即文字要簡單明了。
二、閱讀理解題的理解思路及技巧
閱讀的最終日的就是理解文章，掌握信息。閱讀思路及技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包含的`信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會有所不同。我認為，文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來就是通讀段落和全文，能幫助我們更好的理解句子。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之後，我們往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。因此就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，所以在閱讀過程中，要善於抓住重點句或難句，力求准確理解，掌握主要意思。
三、做閱讀理解題應注意哪些事項
1.忌不帶問題進行閱讀。做題時，應先把文後所給問題瀏覽一遍，然後帶著問題進行閱讀，邊讀邊選出考查表層情況問題的答案，從而提高閱讀效果。
2.忌草率行事。設計者往往在四個選項中設計出一個似是而非的選項，這個選項干擾性強，容易迷惑學生。學生應仔細推敲，去偽存真，方可選出正確答案。
3.忌忽略時間。做閱讀理解題時，一定要從整體上控制時間，時間分配根據文章的難易層度有別。文中一兩處不懂的地方暫時擱置一邊，等把全部問題做完後再回過頭來處理，因為做完題後心情相對放鬆了，往往會產生新的思路、新的靈感，這樣未處理的問題就迎刃而解了。
4.忌主觀印象。少數閱讀理解題只需根據生活常識就能選出答案，而絕大多數則不然，必須排除自身的生活經驗、經歷和已有的知識等主觀因素干擾，按照文章所反映的情況選擇答案。
總之，做閱讀理解題並不可怕，要想得高分也不太難。一方面，平時要練好基本功，提高閱讀速度，歸納總結閱讀技巧；另一方面，在考試中頭腦要冷靜，認真分析，仔細閱讀，反復推敲。只要平時刻苦用功，對不同文章題材應用不同的解題技巧去處理，從文章整局出發，由主及細，前後照應，首尾相顧，有所突破，解題時注意先易後難，做好閱讀理解就不會太難。
;『拾』 初中英語閱讀技巧 閱讀理解解題技巧及方法
閱讀理解在初中英語考試中，不僅是分數上的重頭，也是難度上的重頭。不少學生表示自己平時背誦很多的單詞短語，做了那麼多的閱讀題，可最後的效果卻不是那麼理想，這該怎麼辦呢?下面就是初中英語閱讀理解解題技巧，希望對大家有所幫助。
初中英語閱讀理解技巧
1、注意閱讀首段和尾段
一篇文章的主題句、中心思想往往出現在文章的首段或者尾段。許多文章開門見山地在第一段就提出了要說明的對象或者要論證的觀點，而文章的最後一段一般也會對全文的說明和論證進行總結。
2、查讀
在瀏覽全文的基礎上進行查讀，以回答個別事實細節性的問題。有些細節性的問題不能直接在短文中找到答案，必須進行必要的綜合、歸納、轉換才能獲得，也就是要在直接可獲得的事實和細節的基礎上經過綜合、歸納、轉換間接地獲得所需要的事實和細節。
3、根據對比關系猜測生詞的詞義
在but，however，yet，otherwise，though這些表示意義轉折的連詞出現的句子中，其前後的詞有明顯的對比關系，根據已知的內容，通過這種對比關系，就很容易猜出生詞的詞義了。例如：Though Tom's face has been washed quite clean, his neck still remains grubby.和clean意思相對的便是」骯臟的」了，因此可猜出句中grubby的意思是骯臟的。
4、結合語境理解詞義
像中文一樣，英文詞彙也存在一詞多意的現象。要結合具體的語境，根據上下文的意思正確理解單詞，而不是單憑對詞彙某一意義的記憶就胡亂翻譯句子的意思。英文單詞的多種詞性也是非常普遍的，正確分析句子結構，掌握單詞的詞性分析名詞的可數與否，有助於對句子尤其是長句的理解，從而提高對整篇文章的理解。
英語閱讀理解解題方法
1、順序法：先讀懂文章，然後按順序答題。此方法適合內容較易於理解和記憶飛文章。
2、顛倒法：先讀試題再讀文章，這樣我們可以帶著問題有的放矢的閱讀文章並迅速發現答案。
3、交叉法：先閱讀一篇文章，把握中心大意後開始答題，對暫時確定不了的答案，可再次回讀文章的有關內容並對其進行分析、推敲後再確定。
4、排除法：對拿不準的答案，可先逐項排除自己有把握的錯誤選項，再將剩下的答案進行比較、篩選，直到確定最佳答案。
5、要尊重原材料中的信息、觀點，並在此基礎上答題；不要憑想當然、主觀臆斷答題，不要鑽牛角尖。
6、在做任務型閱讀回答問題時，要盡量簡略回答，無關信息盡量刪除。特殊疑問句的回答基本是直接信息，在原文中能直接找到答案。