如何提高中學生英語閱讀技能
如何提高中學生的英語閱讀理解能力
閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，並獲得審美體驗與知識的活動。下面和我一起來看如何提高中學生的英語閱讀理解能力，希望有所幫助！
一、激勵學生自主探究閱讀，提高中學生的英語閱讀能力
中學生英語閱讀能力是目前高中英語學習者的一個重要的能力，一般的閱讀分數都很高，如果高中生在閱讀能力上能夠有所提升，那麼閱讀成績就會有很大的進步和發展。與此同時，在語言的聽、說、讀、寫四部分中，閱讀就是很重要的部分，必須牢牢掌握，才能促進英語學習的全面發展和進步。所以，在本文筆者主要根據自己的實踐經驗和調查分析做出一些研究，希望能夠對提高中學生英語閱讀能力做出一些貢獻。
在中學生學習英語的過程中，我們不難發現，他們在傳統教育的影響下，不願意自主學習和掌握知識。閱讀其實是一個自主學習的東西，但是學生卻太過依賴教師的教育。一般在傳統教育中，學生在學習閱讀的時候都是一遇到困難就不願意思考，想著反正老師會講的，遇到不會的單詞也不願意主動去查找，想著反正新詞老師是要講的，這樣的學習方法是很不好的。我們應該不斷轉變目前的學習和教學模式，走出傳統教學，中學生英語閱讀能力是靠自主學習來逐步提高的，我們應該明確這一點。
針對中學生英語閱讀能力，我們要做的就是激勵學生自主學習。要想做到這一點，我們就要先激起學生的學習興趣，只要有了興趣，才能更好地主動去探索知識、學習知識、思考知識。其次就是要多告訴學生閱讀的重要性，我們要學會做閱讀，學會閱讀一般性的文章，這對未來學生的發展是很重要的。
二、在閱讀教學中確立學生的主體地位，提高中學生英語閱讀能力
想要在實際的教學中提高中學生的英語閱讀能力，需要做的事情就是不斷地確立學生在英語學習中的主體地位，只有這樣，我們才能真正地幫助學生更好地提高中學生的英語閱讀能力，筆者根據這一點，認為主要可以做好以下幾點：
1.教師更新觀念
目前大部分的英語教師都是有經驗的教師，很多都是經歷過教育改革的教師，我國多年實行的應試教育對於他們的教學，可以說是產生了極大的影響，是很難改變的。但是，為了提高中學生英語閱讀能力，我們有必要要求教師逐漸轉變自己陳舊的觀點，逐漸將「教」轉變為低一級的位置，而讓「學」成為教學關系中的主導因素。這樣，學生作為學習生活的`主人公，對於學習會產生更多的責任感和興趣，對於他們提高中學生英語閱讀能力是很有幫助的。
2.充分發揮學生的主體地位
在學習的時候，我們應該明確一點，作為教師，我們並不是學習的創造者，這個創造者應該是學生本身，他們才是應該將學習作為主要目的的人群。我們應該更多的尊重這一點，與此同時，我們應該明白，在英語閱讀教育中，我們要發揮學生在其中的絕對領導地位，幫助他們明白學習英語閱讀的目的，按照他們自身的需求和能力，幫助他們制訂學習計劃和目標。在整個英語閱讀學習的過程中，作為教師的我們只是起到了輔助性質的作用，在提高中學生英語閱讀能力的這條道路上，主角是那些學習中的學生。我們要大力鼓勵學生針對閱讀進行提問，在錯誤認識上，我們也不能肆意地批評他們，而是要細心的引導，這樣不但可以幫助他們增加自己的學習信心，同時也有利於他們未來的英語學習，對於他們提高中學生英語閱讀能力是百利而無一害的。
3.幫助學生學習提高中學生英語閱讀能力的方法
教師在進行英語教學的時候，不應該總是因為題目而講題目，而是要將題目作為一個出發點，歸類一類型的題目，系統的講授，告訴他們的也不只是一道題目的解題方法，而是要告訴他們怎麼去解決一類題目。古時候人們就常說：「授之以魚，不如授之以漁。」這句話是很有道理的，我們在教授學生的過程中，應該教他們的是方法，而不是針對一道題目就講一道題目，這樣是很不好的教學方法。
在這種教導方式下，其實我們還可以為了提高中學生英語閱讀能力採取一些有趣的方式進行教學。例如，將競賽學習納入到其中。班上的學生可以有機地分為幾個小組，他們在學習的時候就可以互相幫助和團隊合作。教師制訂一個競賽的規章，大家相互競爭的學習，這樣對於學習的積極性來說是很有幫助的。
他們在未來的學習中不但學會了相互之間的幫助，也能夠更好地找到學習英語的樂趣和成就感。
;㈡ 如何有效提高初中英語閱讀理解能力
一、激發學生英語閱讀興趣,提高學生閱讀的積極性
興趣是最好的老師,這不僅是對中學生學習英語的鞭策,也是提高學生閱讀能力的有效途徑.本著「以人為本」的教育理念,積極培養初中生英語學習興趣,讓學生在愉快情境中閱讀英語,是新時期英語教和學的和諧與創新的體現.
在英語課堂內,教師應時刻關注學生情感態度的發展,努力創造和諧、自然的課堂氛圍,激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動,與老師進行良好的互動,從而達到提高學生閱讀水平的目的.
在課外,教師要積極創造機會走進學生,了解學生的閱讀情況,幫助學生解決閱讀中的困難,對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析並解決,這樣與學生之間的信任感加強了,對學生閱讀情況了解更充分了,學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了.
比如,在考試結束後,及時找學生談心,有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析,讓學生通過與他人進行對比、分析,查出自身不足,並提出行之有效的閱讀策略.
二、重視詞彙的積累
在英語學習過程中,詞彙的積累是基本功,並且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集,是初中生學習詞彙的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的「字典」,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞彙,優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來.學生經過長期的積累,持之以恆就會增加詞彙量,這樣有利於減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效信息的能力.
此外,詞彙是人們對世界的認識的基礎載體,學生的詞彙知識多數來自於大量的閱讀,新學的詞彙如果沒有派上用場,便會削弱學生學習詞彙的積極性.教師在選擇閱讀材料時應注重選取含有最新詞彙的文章,緊跟時代步伐,貼合學生的生活實際,這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞彙,極大程度上滿足學生學習詞彙的心理需求,使學生獲得學有所用的成功感.
三、設計閱讀任務,強化閱讀訓練
在初中英語教學中,每一個話題都有一個閱讀訓練,其設計主旨在於提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力.在這個閱讀訓練中,教師可以根據文章內容設計問題,讓學生搶答,或者進行話題討論.
在初中英語教科書中,每個話題的sectionc中都設計了閱讀文章.教師可以在學生預習前設計好問題,讓學生帶著問題去預習這篇文章.在教學這篇文章時,訓練學生通過主要的詞彙復述文章內容.學生在討論中獲得了用英語交際的真實感受,真正發揮了英語的教育功能.
四、要善於應用閱讀技巧.提高閱讀效率
首先,要重視文章的題目和文章的首句及結構.因為文章的題目就是文章的意圖,文章的內容就是圍繞主題展開.首句是文章的導人部分,點明作者寫文章的意圖、背景等.
其次,培養巧妙的猜詞能力.有些人在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典.應鼓勵學生利用學過的知識和技巧,根據所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義.
第三,培養獨立的分析能力.對難度稍大的問題要在反復精讀短文的基礎上,認真分析,找出答案.根據提出的問題劃出短文中與之有關的句子,以便正確解出問題的答案.如果學生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼,基本具備了獨立閱讀的能力,在今後的閱讀中將會受益匪淺.
五、培養良好的閱讀習慣
學生的閱讀習慣是在英語學習中慢慢的形成的,需要教師耐心地引導,是一個漫長的過程.首先應培養學生平時自覺閱讀的良好習慣——預習.預習課文是養成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑.學習課文的目的是培養學生獲取新詞彙信息的能力,如果預習自學的方法得當,就能逐漸養成良好的閱讀習慣,從而為提高閱讀能力打下良好基礎.初中英語教材中的課文,大多是妙趣橫生的小故事並且圖文並茂,自學起來不是負擔,而是一種樂趣.因此學生在老師教授課文之前,應該自覺地先預習課文,依照預習目標反復閱讀課文,做到：上新課前先學習好生詞和短語,理解課文大意；找出文章的疑點、難點；針對提出的問題找出答案和重點句.
㈢ 中學生怎樣快速提高英語閱讀能力
中學生怎樣快速提高英語閱讀能力
很多學生都覺得英語的閱讀理解十分難，那麼中學生怎樣快速提高英語閱讀能力呢，下面我們一起來看看吧。
1.語言因素方面
我們在閱讀過程中，會給學生及時地滲透歷年考試閱讀中經常出現的重難點詞彙、句型和語法知識，同時還會適當講解一些語言運用的技巧和方法，如單詞速記法、構詞法、詞的固定搭配及習語表達等。
2.非語言因素方面
我們則分別從這以下幾個角度幫助學生提高閱讀能力：
首先是閱讀興趣的激發。我們會適當選取英文讀物或是考試真題，由淺入深、由易到難，真正地讓學生認識到閱讀並非空洞乏味的'活動。同時創設問題情境，激起學生的好奇心和求知慾，啟發他們理解上下文。
其次是文化背景知識的補充。因為在英文文章中，經常會滲透一定的英美歷史、文學知識、英語國家的風土人情和宗教信仰等。因此我們的老師們會在課堂上給學生補充相應的背景知識，使學生不僅知其然，同時知其所以然，這就體現出優能中學課堂的與眾不同之處。
然後是良好閱讀習慣的養成。在閱讀過程中，學生會表現出不好的閱讀習慣。因此我們在課堂訓練中，會糾正錯誤習慣，培養學生良好的閱讀習慣，比如默讀，要通過眼睛感知文字元號，直接獲得信息，避免唇讀和聲讀;按意群閱讀，閱讀時將文章分成較大意義的意群，這樣就能擴大視幅，縮短視時，有效閱讀。學會預測文章內容，查讀特定信息，略讀全文以了解大意，細讀全文或部分內容進行判斷和推理，得出合乎邏輯的結論等。
最後,英語閱讀能力的形成是一個漸進的復雜過程，除了課堂上老師獨特方法的講解，還要靠學生長期的訓練和培養。
;㈣ 提高初中英語閱讀能力的六種方法
還在為初中英語學習感到煩躁嗎?如何可以貫通老師上節課所說的知識?現在小編將分享三個秘訣,讓您的英語學習更輕松!
3.可以放棄過於復雜和長的句子,有些學生對寫作要求較高,一般來說,他們會學會使用長而復雜的句子,並且需要使用正確的語句,但如果不是特別清楚的語法的使用,建議不要這樣寫.
以上就是初中英語學習的技巧,希望這些內容可以幫助到你.
㈤ 初中如何提高英語閱讀理解
初中如何提高英語閱讀理解
初中如何提高英語閱讀理解，讓孩子明白這件事的意義所在，在孩子成長學習的過程中，在面對這個問題家長可以調整自己的心態，孩子的認知還處在一個初級的階段，看完初中如何提高英語閱讀理解，學著啟蒙家裡的小天使吧！
初中如何提高英語閱讀理解1
一、影響閱讀的主要因素
閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為50～60wpm，而實際上，學生閱讀時往往由於一些不良的習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。
1、學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有
1.1、聲讀(vocalising)，即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。或是心讀(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時，讀者在心裡對自己清晰地發出某個單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個詞。
1.2、指讀(Pointing)，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。或是譯讀(mental translating)，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。
1.3、回視(regressions)，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返迴文章的句首或段首重讀。
1.4、濫用詞典(too dependent on dictionaries)，即在閱讀過程中不適當的、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。
2、影響閱讀的一些因素
2.1、詞彙量。實踐表明，詞彙量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞彙量對於閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞彙量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的准確性就越大。
2.2、句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結構的識別和該結構所包含的相關意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構建。
2.3、篇章。閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規律對閱讀理解起著至關重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關系等方面的內容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，分析語篇的篇章結構，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。
2.4、背景知識。背景知識在閱讀中起著至關重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有關某一領域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大於語言知識;背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯系起來以後，閱讀理解率才能越高。
二、提高閱讀能力的基本策略
1、培養良好的閱讀習慣
有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度准確的從閱讀材料中獲得有關信息，顯然是不可能的。因此，我們在閱讀過程中須養成良好的閱讀習慣，這對提高閱讀能力至關重要。
1.1、養成默讀的習慣，即養成無聲直接理解文字元號的閱讀習慣。
1.2、養成按意群閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時，往往習慣於逐詞閱讀，或用手指點讀，惟恐遺漏文章內容，這樣所達到的只是句子水平的理解。
1.3、養成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現為上下移動，讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時用餘光掃描左右，克服「回視」現象，並要求學生按意群向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想。
1.4、養成「悟意」的閱讀習慣。根據文章的上下文的或語言結構分析，來猜測並確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的准確率才會提高，閱讀技能才能增強。
2、閱讀的一些技巧及策略
快速閱讀技能主要包括以下幾方面：
2.1、查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數字、日期、人名和地名等的查閱是訓練「查閱」技巧的最佳時機。特別是當回答有關who,what,where,when, why 等文章的細節問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的准確性。在查閱的過程中，應該注意的是應明確所查的對象;查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現。
2.2、略讀(Skimming)略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的'速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領會文章大意，發現作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。
3.2、預測(Prediction)預測作為一種思維活動，是指對未來的發展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞彙，然後閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。
3.4、猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那麼，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義，還可以根據詞的結構和構詞法常識(如詞干、詞根、前綴、後綴)等來判別詞義。
總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養，是個漸進的復雜過程。我們應培養學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會逐步提高。
初中如何提高英語閱讀理解2
1、影響閱讀理解能力很大的因素之一是詞彙量，因此，提高學生閱讀理解能力必須從擴大詞彙量入手
2.1、 根據構詞法知識，提取中心詞。比如同學們在學習act一詞時，我會給他們傳授與act有關的一些詞，如：actor, action, actress,等。這樣同學們在學習一個單詞的同時，也學習了其他好幾個單詞。
2.2、 根據單詞的漢語意思聯想歸納。比如在學習driver這個單詞時，同學們會想像到其他與職業有關的詞，teacher, doctor, nurse, actor, singer, player 等。這樣的話同學們的詞彙量慢慢就擴大了。
2、對於閱讀過程中碰到的一些生詞，要掌握一些猜詞技巧與方法。通常有下列幾種方法
2.1、利用定義，解釋說明或同位語來猜測。閱讀理解里邊如果出現了生單詞，後面可能會寫」that is to say」，或者其他的對這個詞的解釋說明的一些句子。
2.2、運用構詞法知識來猜測。比如bookcase這個詞，是由book和case兩個詞構成的，book的意思是書，而case的意思是盒子，連起來就是書架的意思。
2.3、根據上下文的提示來猜測。又是文章出現的生單詞需要看與他緊挨著的一些句子的意思來猜測。
3、 根據文章篇幅的長短採用不同的技巧
3.1、對於較短的文章，建議先通讀全文，在理解掌握文章大意的基礎上做題目，應該會有比較高的正確率。
3.2、對於比較長的文章來說，讀完文章會很浪費時間，而且不一定能夠看得懂，建議先看後面的習題，然後帶著問題在文中找答案，這樣用的時間短，效率高。
4、把其他各科所學知識運用到做閱讀理解的技巧中來
比如有一篇閱讀理解後面的題目這樣問到「How old is the lady?」而文中這位女士是這樣描述她的年齡的「When I married, I was eighteen years old and my husband was thirty. Now my husband is twice thirty, you should know how old I am. 」從這段話可以看出，當他18歲的時候，她丈夫30歲了，現在她丈夫60歲了，運用數學方法我們可以計算出她今年48歲了。這就是運用其他的學科為英語服務。
5、 學會聯想
當看到文章的第一句話或是後面的第一道題目時，聯想一下文章可能會講到的內容，這樣對理解文章和做後面的練習題都會很有幫助。
6、 熟悉英語國家文化
了解比較常見的中西方文化的差別，比如詢問年齡，飲食，運動等方面的差異。如果碰到有關這方面的文章，可能不用去讀內容後面的題目也能做對。
總之，歸根結底，閱讀理解靠的是扎實的語言基礎。常言道：「冰凍三尺非一日之寒。」扎實的語言基礎靠的是嚴格要求和長期的知識累積，只要平時刻苦用功，打下堅實的英語基礎再加上掌握比較科學的閱讀方法，相信一定能夠突破英語閱讀理解這一難關。
㈥ 如何培養中學生的英語閱讀技能
小議如何提高初中學生的英語閱讀能力
【摘要】初中學生已具備了一定的英語詞彙量和簡單的閱讀能
力，在中考中，英語閱讀題占考題的三分之一，怎樣才能提高學生
的英語閱讀能力呢？結合我自己多年來的教學經歷，我將從以下幾
個方面去談談我的想法。
【關鍵詞】提高初中英語閱讀能力
一、
激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是提高學生閱讀能力的有效途徑。積極培養
初中生英語學習興趣，
在英語課堂內，
教師應將主動權交還給學生，
時刻關注學生情感態度的發展，利用多種形式的教學方式，激發學
生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而
達到提高學生閱讀水平的目的。
二、掌握豐富的詞彙、句型，為閱讀打下堅實的基礎
詞彙、句型是閱讀的基礎，讓學生牢記詞彙和句型，能提高閱讀
的效率。在閱讀過程中減少阻礙。首先，要掌握好課堂內的詞彙，
單純的記憶單詞，
容易忘記。
將單詞放在句子中，
不僅記住了單詞，
也記住了單詞的用法。其次豐富的詞彙來源於大量的閱讀。通過閱
讀不同題材、類型的文章，獲得詞彙、句型
㈦ 提高學生英語閱讀能力
提高學生英語閱讀能力
所謂閱讀能力,是指在閱讀實踐中和閱讀後的理 解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。下面是我整理的提高學生英語閱讀能力相關內容。
提高學生英語閱讀能力1
一、明確閱讀目的及篇章結構
要進行有效的閱讀，閱讀者首先就應該有一個明確的目的，也就是說，閱讀者需要問問自己：「我為什麼讀這篇文章或這本書呢? 我要在閱讀中得到什麼? 」顯然，這兩個問題與材料的選擇有關。如果是精讀材料，那麼閱讀者不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結構、句子構成和修辭手段等。如果是學術報刊、專業參考書，那麼閱讀者就要根據上面的兩個問題，通篇細讀並找出自己所需要的內容。而其他更多的則是通過略讀來有選擇地讀。略讀又分為兩類：跳讀和查讀。跳讀是對於一篇文章或一個章節，讀者可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最後一段來把握全文的中心思想。查讀則是利用材料提供的信息來迅速查找某一具體事實或特定的信息。在很多情況下，利用篇章結構，根據閱讀目的，查讀就可以達到閱讀目的。
二、注重閱讀中的由淺入深的層次性
從形式上看，閱讀是一種單向的語言交流，但從本質上來說，它是作者與讀者雙方共同參與的語言交際活動。閱讀的目的是理解作者用文字表達的思想。因此，理解能力是閱讀能力的重要因素，其程度可由淺入深分為三個層次：表層理解——懂得文章字面的信息；深層理解——清楚地理解作者的言外之意；評價性理解——對作者表達的內容說出自己的看法。但在教學中，筆者發現一部分學生往往只停留於表面理解。要改變這種現狀，教師就必須改變教學思路與教學方法，要根據閱讀理解的三個層次設計教學過程，由易到難，逐步完成由知識層面向能力層面的轉化。
三、閱讀中注意運用「歸納法」
閱讀的主要目的是獲取書面信息，因此，教師應著重培養學生快速閱讀、概括旨意的能力。教學中可根據不同的體裁和題材採取以下幾種具體歸納形式：
1. 歸納動詞，顯示過程通過歸納文中的主要動詞，顯現某一事件的全部過程。
2. 歸納時間，突出事件對於某些文章，尤其是反映歷史人物或事件的敘事性文章，可用時間線索歸納材料。
3. 歸納人物，突出個體主要是針對描寫人物角色的文章，閱讀時可通過分析人物，歸納其言行來突出個性。
4. 歸納因果，突出中心對於反映社會、環境、自然生態的等文章，可以根據其前因後果來抓中心。
總之，對文章的分析，一定要堅持「詞不離句，句不離篇」，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意願去想當然。
提高學生英語閱讀能力2
摘要：根據教學實踐經驗，針對當前學生閱讀及口語交際能力薄弱的現象，提出了具體解決問題的辦法，即改變以往的教學模式，全方位提高學生的語言應用能力。
關鍵詞：閱讀能力；口語交際能力；朗讀；默讀
在英語教學中，培養和提高學生的閱讀及口語交際能力，既是破除「聾啞」教學模式之必需，更是提高英語教學質量之關鍵。我們常常在教學中為這樣一個問題所困擾：學生經過多年初高中英語教育，雖然掌握了一定的詞彙和語言基礎知識，卻不能進行簡單的會話。究其原因，主要是學生閱讀和口語交際能力太差所致。為了改變這種狀況，筆者在教學實踐中嘗試過如下幾種做法，且收到了較好的效果，現提出來與同行切磋。
調動學生學習英語的積極性
學生學習英語的動機來自方方面面的因素，而興趣和愛好是激發學生學習熱情的重要因素。因此，要提高學生的閱讀和口語交際能力，首先要激發學生的學習熱情，培養他們的學習興趣，變「要我學」為「我要學」。過去，教師在教學過程中常常採用「一言堂」的灌輸方法，學生只是一味地聽和記，很少有理解和思考的機會。久而久之，就失去了學習興趣。在教學實踐中我體會到，提高學生學習興趣的最好辦法就是寓教於樂，千方百計地活躍課堂氣氛，以此增強課堂教學的吸引力和凝聚力。我曾採用過這樣幾種辦法：一是故事演繹法。如短語的講解，把某個單元的短語編成有意思的小故事講給學生，之後讓他們復述。這樣，學生對所學內容就記憶深刻，從而產生興趣。二是游戲法。即在課堂進行游戲活動，使學生都參與其中。如在做語音辨析時，教師在讀單詞green時，學生需出示一隻手指，而在讀grey時學生則出示兩只手指，這樣學生就能把母音因素[i:]和[ei]分清楚。如此教學，使學生樂於參與，又能把語音知識熟記於心。三是融音樂於課堂。如講解《回家》時，由於它本身就是一個感人至深的愛情故事，因而我在講完課文後給學生播放大家耳熟能詳的著名薩克斯樂曲《回家》，使學生在優美的樂曲聲中回憶故事的情境，加深對所學知識的記憶。音樂進課堂還能訓練學生的聽力，如大家熟悉的美國影片《音樂之聲》中的插曲《哆來眯》，為此，我先打出歌詞，把其中精彩的名詞空出來，之後給學生播放音樂，讓學生在音樂聲中填空，使學生在聽歌曲的同時訓練了聽力。學生學習英語的興趣提高了，積極性增強了，為提高學生閱讀和口語交際能力打下了基礎。
注重教師與學生的雙向交流
英語作為主要的國際通用語言，最本質的功能是交際功能。而語言的交際功能是通過聽、說、讀、寫的語言實踐實現的。實踐證明，傳統的「講解、翻譯、朗讀、做題」的模式早已不適應現代英語教育的要求，取而代之的模式是交際法，即在英語教學中教師與學生相互交流和彼此溝通，調動師生雙方的積極性，變教師為中心為學生為主體。
學習外語不是簡單地記憶單詞和語法，而是要運用所學知識去會話、去思考、去交際。要達此目的，語言環境極為重要。母語干擾是外語學習的巨大障礙，其實，母語影響是外語學習中很正常的事情。因為人們學習一門外語，主要是學習該目的語的語言知識，而不是重新感知周圍世界。所以，從認識事物的角度來看，這種學習並不是從「零」開始的。多年來，我們一直把學習外語作為第二語言環境（ESL），這種漢語式語言環境極不利於學生的外語學習。要使學生置身於外語語言環境，就必須打破以往的教學常規，變「一言堂」為「群言堂」，師生在教與學的過程中溝通交流。如詞彙講評就要打破以往的背誦法，可採用卡片式教法，即把要學的詞彙用卡片做出來，教師用英語解釋詞的含義，讓學生在卡片里挑出相應的詞，之後趁熱打鐵地讓學生用所學的詞造句，並進行相應的搭配。語法講解向來是簡單的條框記憶，這種機械記憶方法往往事倍功半。故應採用雙向交流的方法來講授。如講解四六級重點語法項目虛擬語氣時，在學生記憶語法規則的基礎上進行強化訓練。如虛擬語氣存在於非真實條件句中，當與過去事實相矛盾時，從句用過去完成時，即had+ved（動詞的過去分詞），而主句則需用should（would，might，could）+have+ved.這種構成學生很難記得深刻，容易忘卻，需通過強化訓練。如果教師只是簡單機械地在黑板上寫幾個例子，就會成為過眼雲煙，達不到預期的教學效果。因此，教師必須使學生參與到教學活動中來。於是我給出這樣一個句子：If you had studied harder，you would have passed the exam.然後讓學生進行接龍，每個學生用前一個同學的主句作為自己句子的從句，但必須符合虛擬語氣所要求的語法規則。這樣一個一個地做下去，不但訓練了學生的語言表達能力，而且把所學詞彙和語法知識有機地結合起來，使學生耳目一新，置身於一種全新的語言環境中。
要真正做到師生相互交流，教師就要在提高自身素質上下工夫。教師要給學生創造條件，不能圖省事、怕麻煩，特別要從「一言堂」的慣性中解脫出來，使學生有釋放才能的時間與空間。為此，教研室應經常組織教師集體備課，除備教材外還要備學生，大家在一起交流經驗，提出新「招」。
強化朗讀與默讀訓練
在英語教學中，培養和提高學生的閱讀能力是主要目的之一。而閱讀能力的培養和提高首先要進行大量的有效的閱讀。只有如此，才能增加語感，掌握各種語言現象，才能為聽、說、讀、寫、譯打下堅實的基礎。在教學實踐中我體會到，強化學生朗讀和默讀訓練是提高學生閱讀能力最有效的方法。
朗讀，就要對學生加以訓練，使學生掌握朗讀技巧。在教學中我們不乏這樣的體驗，凡是朗讀比較流暢的學生，他們的閱讀速度就快些；反之就慢些，更談不上對讀物的理解。因此，要提高學生的朗讀能力，就要強化語音、語調、意群等項朗讀技巧的訓練。教師要有意識地根據學生的閱讀理解能力、知識基礎、詞彙量及文章長短難易，要求學生在限定時間內快速讀完，要經常檢查學生通過朗讀擴大的詞彙量，注意糾正不良的朗讀方法與習慣。當然，強化朗讀不能急於求成，而應循序漸進，逐步提高學生的朗讀能力與速度。
學生在進行朗讀訓練時，有的為了流暢上口，往往不假思索，更顧不上融會貫通句子的具體含義。可見，朗讀尚不能完全反映學生的理解程度。實踐告訴我們，默讀可以彌補朗讀的不足。默讀，就是通過無聲閱讀來理解讀物的內在含義。這種語言技能訓練是通過英文文字進行思維活動的過程，做到初知大意、再知其梗概、最後達到從讀物中獲取信息的目的。默讀有助於學生進行思維分析和歸納判斷，從感性到理性逐步加深認識。默讀還有助於擴大知識面和詞彙量，增強運用語言技巧的能力。當然，這一切只能在大量的默讀實踐中方能見效，單靠在課堂上的精讀和泛讀是不易做到的。所以，必須擴大學生的閱讀量，充分利用課余時間進行默讀訓練。默讀是一種個人行為，有一種心理過程，大量的語言活動只是在大腦中進行。這就要求學生對書面話語，即一系列文字元號要注意辨認，加強思維，加深理解。
朗讀和默讀是閱讀的兩種方法，二者密不可分、互為補充。朗讀有助於克服「聾啞式」英語弊端，默讀又能加深對讀物的理解，只有二者緊密結合起來，才能真正達到提高學生閱讀理解能力的目的。
綜上所述，語言學習是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。只有注重平時的語言知識積累，提高口語及閱讀理解能力，才能全方位提高語言應用能力。
參考文獻：
[1]孫勉志．漢語環境與英語學習[M]．北京：高等教育出版社，2004．
提高學生英語閱讀能力3
摘要：隨著目前社會政治經濟文化的快速發展和進步，我國的社會發展越來越穩定，但是想要長期這樣高速地發展，教師就必須要把人才儲備好，而人才的派場關鍵就是教育。在這樣的基礎上，近年來，我國的教育事業變得越來越受重視，所以，針對的就是如何提高中學生英語閱讀能力的問題分析，希望能夠對如何提高中學生的英語閱讀能力研究做出一些貢獻，為如何提高中學生英語閱讀能力的研究發展有所促進。
關鍵詞：中學生；英語；閱讀；能力
一、激勵學生自主探究閱讀，提高中學生的英語閱讀能力
中學生英語閱讀能力是目前高中英語學習者的一個重要的能力，一般的閱讀分數都很高，如果高中生在閱讀能力上能夠有所提升，那麼閱讀成績就會有很大的進步和發展。與此同時，在語言的聽、說、讀、寫四部分中，閱讀就是很重要的部分，必須牢牢掌握，才能促進英語學習的全面發展和進步。所以，在本文筆者主要根據自己的實踐經驗和調查分析做出一些研究，希望能夠對提高中學生英語閱讀能力做出一些貢獻。
在中學生學習英語的過程中，我們不難發現，他們在傳統教育的影響下，不願意自主學習和掌握知識。閱讀其實是一個自主學習的東西，但是學生卻太過依賴教師的教育。一般在傳統教育中，學生在學習閱讀的時候都是一遇到困難就不願意思考，想著反正老師會講的，遇到不會的單詞也不願意主動去查找，想著反正新詞老師是要講的，這樣的學習方法是很不好的。我們應該不斷轉變目前的學習和教學模式，走出傳統教學，中學生英語閱讀能力是靠自主學習來逐步提高的，我們應該明確這一點。
針對中學生英語閱讀能力，我們要做的就是激勵學生自主學習。要想做到這一點，我們就要先激起學生的學習興趣，只要有了興趣，才能更好地主動去探索知識、學習知識、思考知識。其次就是要多告訴學生閱讀的重要性，我們要學會做閱讀，學會閱讀一般性的文章，這對未來學生的發展是很重要的。
二、在閱讀教學中確立學生的主體地位，提高中學生英語閱讀能力
想要在實際的教學中提高中學生的英語閱讀能力，需要做的事情就是不斷地確立學生在英語學習中的主體地位，只有這樣，我們才能真正地幫助學生更好地提高中學生的英語閱讀能力，筆者根據這一點，認為主要可以做好以下幾點：
1.教師更新觀念
目前大部分的英語教師都是有經驗的教師，很多都是經歷過教育改革的教師，我國多年實行的應試教育對於他們的教學，可以說是產生了極大的影響，是很難改變的。但是，為了提高中學生英語閱讀能力，我們有必要要求教師逐漸轉變自己陳舊的觀點，逐漸將「教」轉變為低一級的位置，而讓「學」成為教學關系中的'主導因素。這樣，學生作為學習生活的主人公，對於學習會產生更多的責任感和興趣，對於他們提高中學生英語閱讀能力是很有幫助的。
2.充分發揮學生的主體地位
在學習的時候，我們應該明確一點，作為教師，我們並不是學習的創造者，這個創造者應該是學生本身，他們才是應該將學習作為主要目的的人群。我們應該更多的尊重這一點，與此同時，我們應該明白，在英語閱讀教育中，我們要發揮學生在其中的絕對領導地位，幫助他們明白學習英語閱讀的目的，按照他們自身的需求和能力，幫助他們制訂學習計劃和目標。在整個英語閱讀學習的過程中，作為教師的我們只是起到了輔助性質的作用，在提高中學生英語閱讀能力的這條道路上，主角是那些學習中的學生。我們要大力鼓勵學生針對閱讀進行提問，在錯誤認識上，我們也不能肆意地批評他們，而是要細心的引導，這樣不但可以幫助他們增加自己的學習信心，同時也有利於他們未來的英語學習，對於他們提高中學生英語閱讀能力是百利而無一害的。
3.幫助學生學習提高中學生英語閱讀能力的方法
教師在進行英語教學的時候，不應該總是因為題目而講題目，而是要將題目作為一個出發點，歸類一類型的題目，系統的講授，告訴他們的也不只是一道題目的解題方法，而是要告訴他們怎麼去解決一類題目。古時候人們就常說：「授之以魚，不如授之以漁。」這句話是很有道理的，我們在教授學生的過程中，應該教他們的是方法，而不是針對一道題目就講一道題目，這樣是很不好的教學方法。
在這種教導方式下，其實我們還可以為了提高中學生英語閱讀能力採取一些有趣的方式進行教學。例如，將競賽學習納入到其中。班上的學生可以有機地分為幾個小組，他們在學習的時候就可以互相幫助和團隊合作。教師制訂一個競賽的規章，大家相互競爭的學習，這樣對於學習的積極性來說是很有幫助的。
他們在未來的學習中不但學會了相互之間的幫助，也能夠更好地找到學習英語的樂趣和成就感。
參考文獻：
[2]陳應春.高中學生英語閱讀能力差異透視：優秀者與困難者的比較研究[J].華東師范大學，2006（09）.
提高學生英語閱讀能力4
一、培養和激發學生閱讀興趣
在平時的英語教學中，應首先著重培養學生的閱讀興趣，可以加強對閱讀材料的重組，重視精讀與泛讀的有機結合。如在課本精讀教學的基礎上給學生選擇趣味性強，淺顯易懂的《新概念》（第二冊）作為泛讀教材，學生則可能完全陶醉於其中的篇篇原汁原味的小故事中。一方面可以鞏固擴大詞彙量拓展知識面，另外可以在無形中培養學生的閱讀興趣。
二、養成每天都閱讀的習慣
閱讀能力的提高在於閱讀習慣的養成。在教學實踐中，通過引導、激勵的方式促使學生形成每天堅持閱讀的習慣，並要持之以恆。這一過程也是學生審美情操和意志力形成的過程。
三、培養學生敏銳捕捉文章主旨的能力
對文章的整體把握是形成閱讀能力的核心，有的文章的主題句或中心話題在文章的開頭，有的在結尾，有的文章的主旨大意則是由若干個分段的小主題綜合而成。不管哪種形式的文章讓學生快速掃描，並捕捉到文章的主題是提高閱讀能力的關鍵。學生只有通過一定量的閱讀，才能達到迅速而准確的文章整體把握能力。
四、長難復雜句的簡化能力
其實，困擾學生閱讀的主要障礙莫過於閱讀中出現的長難復雜句，因此，復雜句式的簡化能力相當重要，如此句：What you did？is what we needed。可簡化為：（What you did）？is （what we needed）。（主語）+（謂語「is」）+（表語）這樣一來，則很容易理解。
五、根據語境，猜詞悟意的能力
理解詞義是閱讀的基礎，學生可以利用構詞法知識或通過聯繫上下文體會具體的語境，猜出它們相應的詞性，詞義。如：
So please treasure your college years——make the best use of your free time ，become an independent thinker in control of your destiny，and learn through your successes and challenges。根據「destiny」前後左右的信息，不難猜出該詞為：「命運」。
六、聯繫上下文，尋找線索的能力
聯繫上下文，根據文章提供的事實和線索，進行邏輯推理的字面意義把握作者的真實思想，推斷出隱含意義或深層結論。在教學中可根據文章的形文特點：First，Second，Then，Finally等；句子之間插入語：however，instead of，in one』s view；虛擬句式；強調句型的使用等等都能體現作者的真實意圖。
七、培養掌握具體事實和重要細節的能力
掌握細節是歸納概括文章中心思想的基礎，對於理解全文的作用很大，因此在閱讀時，要養成辨別和記憶具體事實，重要細節的習慣。尤其在調查報告之類的文章中，數據的使用相當頻繁，要特別注意這些數據得出的時間，適用范圍，比較的對象以及要說明的問題。
八、注意審題能力的培養
在教學實踐中，常常會出現學生文章能讀懂，但題卻往往做不對。這種現象一定是出在「審題」和選項的「鑒別」上，當學生臨近高考時，這種做題能力的培養尤其重要，因此要培養學生准確的審題能力和「選項鑒別」的思維能力。其實，這也是規范學生的思維模式，克服學習的心理障礙，拓寬思路的必由之路。如做到這一步，學生的閱讀能力一定會有質的飛躍。
總之，在缺少語言學習環境的背景下，要提高學生的英語的閱讀能力，以適應新課標高考要求。只能通過一定量的練習，以量促質並在閱讀過程中逐漸形成上述諸能力，從而提升學生的整體閱讀能力。
;㈧ 如何有效地提高初中英語學生的閱讀理解能力
英語，是我國中學生最為頭疼的一門學科，不僅需要大量的記憶單詞，還需要能讀懂英語文章（片段）。在中學階段，眾多的學生英語成績差，普遍是出在英語閱讀理解上的問題。因為閱讀理解，在英語考試試卷上占的分值大，而且對學生的做題技巧要求也很高。
那麼，初中生如何提高英語閱讀理解能力呢？
捷登老師指出，提高閱讀理解能力是中學生學習英語的主要目的。高效的閱讀方法，提高閱讀能力，是可以通過一定的方式來進行的。當然，同時促進學生聽說和寫的能力，可以使學生的英語綜合應用能力得到整體提高。
提高英語閱讀理解能力的具體做法有哪些呢？有以下幾點
一、單詞量需要加大
文章閱讀，首先是可以看懂，看得懂就意味著單詞的需要積累很多。沒有陌生單詞的阻礙，在閱讀瀏覽上則會很順利，理解也會很清晰。
在學習階段中，要有意識的積累單詞，尤其是中考、高考必考的單詞，這對考試時是有很大的幫助的。
二、精讀課文尤其是精彩文段
課本知識，是基礎，是所有英語學習延伸的基石，所以想要流暢的閱讀文章，就需要用心的學習日常的課本文章。泛讀與精讀，雙重交叉。精讀的作用在於，認真分析文段的結構與布局，在講明這篇文章時，作者採用了哪些知識內容，在分析整理中，提高閱讀理解的能力，同時也要自我思考。
三、多看多讀英文刊物
除了學習課本知識、課內文段，還需要每天閱讀英文刊物、小說，最好是哪類的題材都有，生活、社會、體育、文化、人物等等，增加課外英文讀物，是可以很大程度上提高思考力和邏輯力。另外，也會積累大量的詞彙量。
這不但對英語閱讀有幫助，還會對自己的文化修養有很大的益處。
四、定期的試題練習掌握做題技巧
不得不不說，我們學習英語，最大的關系就是應對中考、高考，那麼定期的試題練習是不可少的。英語閱讀理解的試題，可以從往年的真題中挑選，定時定量的做題。在作答後，參照給出的答案，檢查自己的錯誤，以及分析出錯的原因，同時也要注意是否有正確理解到出題人的意圖，是否順利的躲避出題陷阱。
在嚴謹的練習中，提高自己的做題能力，也在做題中不斷加強自己的閱讀理解能力，循序漸進，日後定會能力超強。
五、英語閱讀理解能力的提高離不開語文學習
首先英語是一門語言，是和語文具有同樣的意義，在閱讀理解上是異曲同工，所以想要提高英語閱讀理解能力，語文就需要努力學好。
以上就是關於初中生如何提高英語閱讀理解能力的相關內容，希望可以幫助到大家。最後，捷登老師還建議初中生們，要養成良好的學習習慣，擁有正確的學習態度，不要對英語保有敵意，也不要認為英語是無趣的，任何學科都有存在的價值與意義，只是你沒有發現而已。所以，想要提高英語閱讀理解能力，就要愛上英語，對它有興趣，那麼成績自然就有進步。
㈨ 如何提高初中生的英語閱讀能力
一、養成良好的閱讀心理。
閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。
二、提高閱讀的速度。
考閱讀理解，從另一個方面來說，考的是考試速度。中考閱讀理解文章每篇均達到400詞左右，慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動——停頓——移動著。理解是在「眼停」的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，並且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。
㈩ 中學生怎樣提高英語閱讀能力
中學生怎樣提高英語閱讀能力
導語：學生英語閱讀理解能力的提高是一個艱辛漫長的過程，只有在經過老師有計劃地、科學地訓練培養才能提高。那麼如何才能做到科學、高效呢?下面和我一起來看看吧！
一、中學生提高英語閱讀能力需要有概括閱讀能力
閱讀文章時，要注意引導學生找出每段的主題。可先從辨認主題句開始，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨;要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概括、以歸納出要點，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結構上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關系。概括閱讀還有助於學生把握上下文之間的意義聯系，培養學生的`綜合概括能力。
二、中學生提高英語閱讀能力需要有辨詞能力
閱讀應採取快速閱讀法，這種閱讀並不是簡單地瀏覽，而應講求實效，力求做到理解與速度並進。因此，快速准確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學生掌握閱讀技能最主要的標志，培養學生辨別單詞的能力，幫助學生建立單詞的音、形、義之間的聯系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。
1.通過構詞法分析，掌握構詞的特點，前綴，後綴和詞根意義，幫助學生理解上下文中的單詞的意義轉換。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等單詞，ful(形容詞後綴)，un(否定前綴)，ness(名詞後綴)，dis(否定前綴)。
2.在我們學過的單詞中，有些詞義不只一個，這就需要視具體情況來具體判定。比如：.在這個句子中，little這個單詞我們學過的意思有兩個，分別是"一點兒"和"小的"，而根據句子的含義可以推斷出它是"小的"的意思。所以培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。
三、中學生提高英語閱讀能力需要有復述能力
復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章後，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內容。在復述的過程中，學生常常會經過三個階段：
第一，當教師要求復述整篇課文(或某一重要段落)時，有的學生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無話可述的冷場現象。第二，學生在經過第一階段的閱讀之後，心中逐漸地掌握了句子之間的內在邏輯聯系，通過正確的文法表達，就可以大致地把課文復述出來，這時的復述意境是"似會非會，說不會，還能講出許多段子里的只言片語"。第三，是在前兩個階段的基礎上，學生自己比較准確地縮短原文。具有創造性地改寫原文，用自己的語言敘述，能夠發展學生的想像能力和思維能力，並促進學生書面語言和口頭語言的發展，特別是對寫作能力的提高有著不可估量的作用。
四、中學生提高英語閱讀能力需要有質疑能力
古語雲："學則須疑"，在英語閱讀教學中，要通過文章的內容，引導學生思維，分析問題，獲得知識。有疑是深入學習的起點，有疑才有問，才有研，有疑才意味著有學習的主動性和積極性。怎樣在英語閱讀教學中，培養質疑能力?如：，andtogointotheiroffices，，carorbus.當學生基本理解這句話的意思，然後教師提出問題，啟發學生回答。聽學生回答問題的過程中就能搞清學生的薄弱環節在哪裡。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。當學生理解了，就啟發學生，"質疑"來發現問題。此句prefer怎麼不接doing(動名詞)呢?學生的回答欠嚴密，教師作必要的補充。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和運用能力。
總之，英語閱讀能力的培養在英語教學中有著非常重要的地位，教師應該根據教學實際和學生情況，採取靈活、多樣的方法手段，對學生進行系統的、科學的訓練。同時要求學生課外自己還要多讀、多練，保證一定的閱讀量。經過師生雙方配合，共同努力，學生的英語閱讀能力一定會得到大幅度地提高，取得令人滿意的成績。
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