新理念英語閱讀手抄報圖片

❶ waiting for grandma新理念英語閱讀全文中文解釋

樂
書是人類進步的階梯.書讓我們一起在知識的海洋里遨遊專,享受讀書的樂趣.書讓屬我們找到一個最好的、最忠實的朋友,它永遠不會拋棄你,也不會背叛你.無論我們是在歡樂或痛苦中,還是在寂寞或彷徨時,書總會靜靜地伴在我的身邊,分享我們的喜悅,撫慰我們的心靈.
古人說：「天下之事,利害常相半；存全利而無少害者,惟書.不問貴賤,貧富,老少!觀一卷,則有一卷之益；觀書一日,則有一日之益.」書帶給了我無窮的樂趣.

❷ 新概念英語和現代新理念英語一樣嗎

不一樣。

1、研發機構不同：

《新概念英語》（New Concept English）是1997年由外語教學與研究出版社和培生教育出版中國有限公司聯合出版的一套英語教材。

現代新理念英語(Q吧)項目是北京市現代教學研究所精心打造的面向基礎教育領域的優秀英語培訓項目。

2、作者不同：

（1）新概念英語的作者是路易·亞歷山大，世界著名的英語教學權威，曾任歐洲現代語言教學委員會理事。何其莘，現任北京外國語大學副校長、英美文學教授、博士生導師。

（2）北京市現代教學研究所匯集了一流的英語教材編撰專家、一流的英語師資培訓專家、一流的文案設計人員及全國最頂尖的英語教育專家組成的顧問團體。

3、適應人群分類不同：

（1）新概念英語是用教材分類：

新概念英語第一冊適合人群：零起點或英語基礎差、欲在短期內掌握英語基礎的學習者。

新概念英語第二冊適合人群：已掌握《新概念英語》第一冊，但語法基礎薄弱，需系統學習語法的學員。

新概念英語第三冊適合人群：已掌握《新概念英語》第二冊，具備一定的英語語法、詞彙及句型結構的學員。

新概念英語第四冊適合人群：已掌握《新概念英語》第三冊，想進一步提高英語閱讀能力的學員。

（2）現代新理念英語則按學齡分類：

現代新理念英語課程涵蓋了兒童、少兒、初中三個段的所有課程。

分為幼兒英語（教材共6冊，供4-6歲孩子使用）、兒童版（教材共4冊，適合5~8歲兒童使用）、普及版、少兒版、初中版（教材共5冊，適合11~15歲學生使用）、初中6（針對中考進行專項訓練）。

❸ 現代新理念英語的教輔介紹

互動式教學法，也稱「聽、說、讀、寫、譯、唱、畫、演、玩、做」十字教學法。通過組織這十個方面的活動，讓學生積極參與，親身體驗，創建師生互動、生生互動的活動課的教學模式，大大提高學習英語的樂趣，提高學習效率。該書作者為全國著名英語教學法專家、新理念英語教材主編李世虯老師，通過詳細介紹這十個方面活動的具體操作，為廣大的英語教師提供切實有效的參考。
字母、音素、音標三位一體教學法是全國著名英語教學法專家馬承老師的教法之一，在全國享有盛譽。馬承老師通過多年的教學實踐和探索，總結出一套適合中國人的英語教學法，通過遷移法學習字母，通過漢語拼音學習音素，通過音素學習音標，大大降低了英語語音的學習難度，讓學生輕松過語音關。該書詳盡闡述三位一體教學法的理論基礎和實踐操作，對中小學英語教師的英語教學具有現實的指導意義。
簡筆畫情景教學法是新理念英語教材主編李世虯老師獨創的英語教學法之一，通過為教學內容配備相應的情景，提高學習效率，使英語學習更加直觀、真實。該套光碟從簡筆畫的實踐意義、畫法、秘訣以及在教學中的運用等各個方面進行詳盡的教授，讓英語教師在短時間內掌握該教學法的具體實施和操作，為自身的英語教學提供有效輔助。並該光碟共兩套，一為李世虯老師主講，配一張光碟；二為楊麗麗老師主講，配兩張光碟。
專門為兒童版教材設計的手工學具，每冊教材一套，共4套。該手工學具內容豐富，包括簡筆畫、手工模型、手工折紙、頭飾等，為低年級兒童學習英語提供生動活潑的輔助材料。學生通過這些活動材料的使用，大大提高課堂學習的效率，充分體現活動課的教學模式，讓學生在玩中學，增強對英語學習的興趣。
專門為少兒版教材配備的活動手冊，每冊教材一冊，共8冊。該活動手冊緊扣教材內容，安排有聽力、語法、閱讀、書寫等方面的練習。不但可以使學生在聽、說、讀、寫、語法等方面的能力有所提高，而且還可以培養學生對英語知識綜合運用的能力，為今後的英語學習奠定良好的基礎。
專門為初中版教材配備的能力訓練手冊，每冊教材一冊，共5冊。該能力訓練手冊緊扣教材內容，安排有聽力、詞彙、語音、語法、閱讀、寫作等專項練習，每課還配有一套學力水平評估試題，試題中包括聽力、單項選擇、句型轉換、完型填空、閱讀理解、寫作等多方面的內容，讓學生隨時檢測自己的學習狀況，確保學習效果，提高學習成績。本能力訓練手冊，不僅培養學生綜合運用語音、詞彙、語法等基礎知識的能力，還全方位鍛煉學生的聽、說、讀、寫等基本技能，為學生今後的英語學習奠定基礎。
與新理念英語配套使用的朗讀、聽力磁帶，為各個版本的各冊教材和練習冊提供純正的英語錄音，為學生英語學習保駕護航，讓學生接觸地道的英語發音，為今後的英語學習和交流提供保障。
本書為小學生提供英語書寫的專項練習，可以配任何版本英語教材使用，並配有卡片。寫字，畫畫，寫中學，畫中練，學中玩，玩中學，一舉多得。

❹ 初中英語教學日誌參考

初中英語教學日誌參考模板

作為一名初中的英語老師，我們要學會怎麼書寫教學日誌。以下是我精心准備的初中英語教學日誌，大家可以參考以下內容哦！

篇一：初中英語教學研修日誌

「興趣是最好的老師「。學習需要興趣，學英語更需要興趣，如何把枯燥乏味的英語課堂教學變的趣味橫生呢？根據自己多年的農村英語教學實踐，我認為趣味教學的核心就是創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習氛圍；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，變被動為主動，提高學習效率。

具體如下：

一、和諧、融洽師生關系教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。要做到這一點，教師必須以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。要「寓教於樂「「動靜結合「。課前，可以用英語講一個笑話或唱一首英語歌曲來活躍氣氛。「良好的開端，就是成功了（agoodbeginningishalfdone）。在課堂教學過程中，教師必須時刻准備轉變自己的角色，不能「一言堂」，要時刻注意學生的動向，及時調整。三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。具體需要我們教師在教學工作中不斷地探索改進。由於本人能力有限，希望大家多提寶貴意見，以幫助我不斷成長。四、如何設計好課堂任務

《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如何教學八年級上冊Unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？

2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務並由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

3、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

五、如何組織閱讀教學

《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想像體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的「講解點」。

1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

篇二：初中英語教師研修日誌

在2011年的金秋時節，我有幸參加了重慶市「國培計劃——中國中西部農村教師遠程培訓」，通過這幾個月的學習，我更加深刻的認識到自己的英語教學中一些不足，雖然以前自己在英語教學中也取得了不少的成績，甚至去北京參與了英語教材的編寫工作，但西南大學網路學院的專家教授們的視頻講解還是讓我耳目一新。

下面談談我的研修感想：

一、看到了差距。這次研修，可以直接觀摩優質示範課，可以直接與專家學者、指導老師，同行等即時交流，既能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能和他們自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還比較差，語言運用也有不足，以後會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，也有一些欠缺，所以要在今後的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以期待新的進步！

二、學到了方法。我參加工作10多年來，主要時間是改作業，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對於當時的我來說，不懂，也認為沒有必要。然而，我心裡特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我並不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了英語課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把英語課講好的信心。

三、做研究型教師，不斷反思，不斷進步。從反思中研究，從研究中提高。反思的一個重要內容就是自己的課堂教學行為，哪個教學環節有效，哪個教學目標無效，什麼時候學生發言積極，什麼原因課堂氣氛活躍等等；反思後進行研究，尋找出優缺點，優點發揚，缺點改進，然後形成自己的教學優勢，讓一個個教學優勢搭建成一架走向優秀教師的階梯！課後反思，課前還需要研究。研究課文，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點，讓自己的每一節課都有一個笑點；學期之始還要規劃。規劃整個學期的教學目標和教學內容，其中重點規劃寫作教學內容，要摒棄「教材即課程「的想法，用好教材，同時又超越教材，將寫作教學和閱讀教學作為日常教學的重要內容。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬於自己的經驗與方法，並且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

四、轉變教學學方式方法，創設全新課堂。在講座中專家把英語教學方式和方法做了深入的闡述，也使我重新反思自己在課堂教學中的方式方法，反思是否讓學生體會到學習的樂趣，反思為什麼自己做了那麼多，反而取得的效果卻不明顯。聽了專家的講座，我才明白，要使課堂教學發揮它應有的效果，我們要根據學生的實際情況，及時轉變自己的方式方法，因材施教。我們要相信學生，培養學生的自主學習能力。

五、做學生喜愛的教師，與學生保持溝通。教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的`感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。

六、要有精深的專業功底，用自己的人格魅力去感染學生。有人說：要給學生一滴水，教師要有一桶水。而在新的社會背景下，我卻不但要給學生一桶水，更要給學生長流水。這充分地說明了我們要終身學習，才能順應時代潮流，才能給予學生想學的知識，才能用自己的人格魅力去感染學生。田麗老師在《骨幹教師的師德完善與心理成熟》講座中也提到終身學習是教師職業生存的基礎，是教師專業發展的不竭動力。她的講座讓我們為之折服，也為我的知識的淺薄而汗顏。只有我們博覽群書，才能在面對學生的質疑時深入淺出的解答。

總之，當一個學生時常能從她的教師那裡習得單詞，句型，知識時，能從她的教師那裡了解西方世界的知識時，他們才會有更濃厚的興趣去探索更高層次的內容，他們也才會為有這樣淵博的教師自豪，敬佩教師的心情也會油然而生。通過本次遠程培訓，讓我嘗到了一頓豐富、美味、營養、有價值的「知識文化大餐」。我要重新審視自己，作為一名年輕的中學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師。同時在今後的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。

篇三：初中英語國培研修日誌

這次參加2012年「國培計劃」中西部農村中小學教師遠程培訓，對於一個老師來說這個機會是很難得的。這種學習方式很特別，國家為了提高教師的教學能力和素質，前期需要費時費力地籌備各種工作和內容。這種學習方式也確實有不少好處，老師不用再東奔西走，節省了時間、空間，物力和財力。我在課下抽時間認真收看和收聽名師名家視頻講座，不但開闊了視野，能和同行進行教育教學的交流，還能夠聆聽教育專家的指點，豐富了教育教學的先進理念，從而使我這個新老師很快地提高自身專業化水平。

通過這次培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，為現在以及今後的英語教學奠定了基礎。下面是我這次培訓的幾點體會。

一、學習優秀教師的教學經驗。在培訓過程中，我們主要是通過視頻聽了一些名家講座，雖然視頻的時間長，會有點累，但是心裡有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對於我們來說太重要了。都說「要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。」這句話說的一點也不錯，在剛參加工作的這幾個月里，我一直覺得自己對課堂教學技能知之甚少，需要在實際的課堂上慢慢地摸索出自己的一套獨特的教學方法和模式。參加工作這段時間，我對於英語教學的理論僅局限於在大學里學習的一些課本上的英語教學策略，在平時上課過程中沒有注意反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少很慢。因此，以後要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

二、英語教學技能的知識有了一個質的飛躍作為一名英語老師，扎實的專業功底很重要，但是教學的基本知識和技能對於英語教學來講也是很重要的。所以這次教學技能的知識培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。例如，如何確定中學的英語教學目的，中學英語教材的使用和分析，中學英語教學的設計方法，中學生英語語言綜合能力的培養途徑以及中學英語教學中會話、故事和閱讀的教學設計和方法。這些是我們在課堂和大學里學不到的知識，通過基本的理論知識的學習，再加上具體的實踐操作，這樣才能真正地使自己的教學技能和素質得到提高和改善。

三、把培訓學習所得充分利用在以後的教學工作中現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師「活用教材」、「用活教材」。通過培訓學習，讓我對自己的教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以後的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。

總之，通過培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鑽研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的「任務型」教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重「教學反思」，寫好教學後記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，並運用到實踐當中，為學校的英語教育做一點微薄的貢獻。

篇四：初中英語研修日誌

從培訓到現在，真的可以用累並快樂著這幾個字來概括。累就在於，作為一名英語教師，必須每天上課、批改作業、寫教案，而每天又要抽出時間來學習。實在是累。同時我又享受到了快樂，與學員們溝通的快樂：每天我都非常認真而辛苦地完成作業。通過在線學習，以及老師和專家們從實踐層面圍繞案例交流了自己的經驗和想法，讓我深刻地認識到學習的重要性。

教育、教學科研成果是衡量一名教師水平高低的另一個標准。一名既會教書，又會寫書的教師，學生是會更喜歡的。在教學中，我們都有許多好的想法、好的做法，那麼就應該把它上升到理論上去，寫成文章。同時還應積極參與重大課題的研究工作，推動所在學校，乃至所在地區的教育、教學科研工作的發展。作為一名教師，就應努力苦練教師基本功，提升自己的素養，以自己獨特的人格魅力來吸引學生積極的投入到學習中來，變學生的「要我學」為「我要學」，學生能積極主動的學習了，就一定會取得不錯的學習效果的。努力吧，朋友。

應以如下心態面對新一輪課程改革：

新課改作為一種國家意志將以不可阻擋之勢在全國展開。不管你是欣喜還是憂慮，是激動還是困惑，也不管新課改將面臨怎樣的困難，教師都無法迴避，無法退縮，只能以積極的心態面對新課改。

1、在學習中找準定位

新課改勢不可擋，教師觀念要改變，知識要更新，方法要創新，能力要提高，這一切僅僅依靠上級教育主管部門的幾天集中培訓是很難達到的，必須通過教師自身艱苦的學習不斷充實和完善自己。課程標準是國家意志的體現，是教材編寫、教學開展、考試命題和教學評價的依據。課程改革實驗是一標多本，即使在四川省內各地市之間教材也不是統一的，未來的考題只能依據課標，不會拘泥於哪一本教材，因此教師首先要認真學習研究《課程標准》。通過學習，把握新課程的性質，了解新課程的特點，明確課程改革的目的，樹立科學的理念。仔細研讀教科書。教科書是依據課程標准編制的教學用書，是課程標準的具體化，是各科教學的重要載體，是師生教學內容的主要來源。新的教科書無論是體例、內容都發生了巨大的變化，老師們要沉下心來反復深入的研究。

2、學習教育教學理論，提升自己的教學功底。如建構主義理論和多元智能理論是支撐新課改的兩大支柱理論。建構主義強調以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。多元智能理論樹立這樣一種信念：每個學生都具有八種以上的智能，每個人的智能存在著差異，每個人在某一方面或幾方面都具有發展潛力。教育工作者應該做到的，應該平等地看待每個學生的智能發展，正確對待他們的智能差異，給每個學生創造發展的機會，把他們培養成為具有自身特點的人才。理論的學習速度慢，抽象難懂，但「磨刀不誤砍柴功」，今天的付出是為了明天的所得，春天的耕耘是為了秋天的收獲。掌握了現代教學理論，就會使你在每節課的教學中得心應手「屢戰屢勝」。

學習永無止境，「要給學生一碗水自己就要有一桶水」，在知識爆炸的當今社會，在高中新課改大力推行的今天，更不要只滿足於一桶水。高中教師要不斷學習，終身學習，使自己成為一條永不停息的長河。只有源頭活水，才有生命和活力。

篇五：初中英語培訓研修日誌

今年暑假我有幸參加了2012年濰坊市英語骨幹教師培訓，短短的兩天很快就結束了，但卻令人回味無窮，受益匪淺。培訓的主題為「初中英語讀寫課教學」。專家的報告、點評及優質課學習，猶如醍醐灌頂，讓我深刻領悟到讀寫教學的靈魂和精髓。

對於初中英語學習而言，「得閱讀者得三分天下」。可見，閱讀的重要性不言而喻。很多學生「談讀色變」、「談寫色變」，教師面對讀寫課教學也畏懼三分，雲霧重重。這次培訓解開了我心中的疑惑，對讀寫課教學方向的認識也漸漸明晰，可謂「撥開雲霧見月明」。下面談談我對讀寫課的幾點感悟：

注重對學生英語閱讀素養的培養。拓展英語閱讀資源，將英語閱讀融入生活的各個層面。激發學生的英語閱讀興趣，變閱讀為「悅讀」。培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀速度。

從語篇結構入手處理閱讀文本，做到「先見林，再見樹，後賞林」。打破重字詞輕語篇的傳統觀念，梳理文章框架，讓文章「有點有面」、「有面有脈」。同時也為讀後的寫作做鋪墊。

讓讀寫課堂充滿人文性。教學設計要低起點、多層次，巧妙設計閱讀各個環節，使閱讀課生動活潑，人文性貫穿課堂始終。 Pre-reading環節，通過教師自己的經歷、圖片、視頻、歌曲等方式導入主題，創設情境，激發學生學習的興趣;While-reading環節，理清文章脈絡，從某個興趣點入手，以直觀、形象、有趣的形式展現文章結構，如魚骨圖(fish bone)、語言樹(Language tree)、花瓣結構(sun flower)等;Post-reading環節，挖掘文章的思想內涵，即文字背後的信息。在討論或寫作活動中，要充分體現對學生的情感教育。最後進行情感升華。教師語言如提問語、評價語、點撥語等也要體現人文性，關注學生的情感。以青島大學附中石偉麗老師的讀寫課教學為例，在分享problems環節，石老師苦惱地對同學們說：「I don』t like maths class. Who don』t like maths class?」 簡短的兩句話使部分學生和老師產生了共鳴，縮短了師生的距離，學生在心理上更有安全感。石老師的評價語表達豐富多樣，對學生起到了很好的激勵作用。如 「Clever.」, 「Smart.」, 「Good」, 「Great」, 「You got it.」 美中不足的是「You』re much better than I expected!」 這句評價語不是非常合理，說者無意聽者有心，學生可能認為老師低估了他們的能力，我個人認為這句話應謹慎使用。

注重對學生閱讀策略的指導，培養學生的閱讀基本技能。「授之以魚不如授之以漁」。學生只有掌握科學合理的閱讀策略和方法，才能提高閱讀的有效性，達到事半功倍的效果，從而提高學生對閱讀的興趣。教師可以通過示範或引領逐步使學生掌握常用的閱讀技巧，並通過反復練習使之內化。如石偉麗老師的課堂片段：「Guys, how can you get the answer so quickly? Do we need to read the whole passage? We just get the specific information we need.」

跨文化意識的滲透和培養。教師應充分挖掘閱讀材料中的跨文化元素，可以利用中西方對比方法，輔助圖片、視頻等多媒體手段，對學生的跨文化意識進行滲透，為培養學生的跨文化交際能力奠定基礎。

科普文章的處理。對於初中生而言，科普文章晦澀難懂，教師處理文章時無從下手。如外研版八年級上冊Mole3 Unit2 We haven』t found life on other planets yet. 這篇文章學生較難理解。教師在Pre-reading 環節應給學生介紹有關太空的充分的背景知識，為理解課文做鋪墊。運用多媒體創設情境，讓學生感受太空的神秘，激發學生探索的慾望。While-reading 環節，利用多媒體資源，從一個興趣點入手，並貫穿始終。注意梳理科學體系，如恆星、行星、太陽系、星系、宇宙之間的關系。Post-reading環節，這篇文章的目的是為了拓寬學生的科普知識，開闊眼界。對於寫作而言，實用性並不是很強，所以我們可以設計其他活動，如討論、辯論等。

總之，我們應該努力構建一個和諧、輕松、愉快的「以人為本」的閱讀課堂，讓閱讀充滿生命的靈動，讓一個個枯燥的單詞變成一個個跳躍的音符，讓一篇篇乏味的文章變成一支支歡快的樂曲。讓我們師生以輕松愉悅的心情享受這支曲子吧。

篇六：初中英語研修日誌

這次的遠程教育學習，使我明白了許多在日常的英語教學中，我非常關注學生的書寫訓練。課堂三十五分鍾後，學生們完成了緊張的教學任務，聽、說、讀等活動已經讓學生們顯得很疲勞。在此時，加上適當的書寫訓練，會讓整節課動靜結合，讓學生有效的達到語言的輸出。在書寫訓練上，教師應避免過於強調接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現象。

教學中，書寫的機械訓練還是必不可少的，講清書寫的八字原則：「重合、充滿格、有斜度」用以指導學生的書寫。因此我們一定要示範到位，讓學生模仿，並及時糾正他們的書寫。可在五分鍾之內，一定要事先講好要求，如作業紙的大小、書寫格式、筆的類型等。不準學生再問，再寫錯等問題的出現，節約時間，多次訓練即可達統一要求。我常採用作業紙的方法，單詞書寫最多五遍，一個漢語意思及音標，下課鈴響，作業組長收，能收到98%的作業，教師批改後及進反饋。

初中階段，讓學生來默寫單詞是一件比較困難的事，學生厭倦，出錯率高，影響了學生學習英語的積極性。因此我在教學中讓學生聽寫及默寫的次數遠遠少於抄寫。抄寫不能局限在簡單的機械抄寫，教師要變換方法，激發學生的書寫興趣。我常讓學生自己歸類單詞並利用小筆記來積累歸類好的單詞；讓學生可以翻開書找要求寫的某些單詞，比速度，訓練學生的單詞記憶，並可以增加學生看單詞表的次數。抄寫單詞種類有，如水果類這樣的詞等、單詞接龍、只寫四個字母的單詞、寫含有a等字母的單詞，教師可根據本節課內容可預習下節課的內容，適應安排抄寫的內容。

通過一定的訓練後，學生的書寫能力大大提高了。在日常書寫中，滿足不了學生的個性需求。因此，我們可以舉辦競賽等活動，把學生的書寫能力盡情展示。如學生作品評選後可做為班級牆報的一部分，給學生充分展示的空間；舉辦小型的「書法小能手」比賽，讓學生在規定時間內完成書寫內容，按時間排序，寫錯者淘汰，取前十名的學生獎勵；也可利用校內英語節等這樣的活動，舉辦豐富多彩的書寫比賽，如卡通字母秀，手抄報大比拼等活動。讓學生們充分展示自己的英語水平，調動他們書寫的積極性。

英語書寫是一項重要的基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的書寫能力，直到學生養成良好的學習習慣為止。

作為一名老的英語老師，扎實的專業功底很重要，但是教學的基本知識和技能對於英語教學來講也是很重要的。所以這次教學技能的知識培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。例如，如何確定初中的英語教學目的，初中英語教材的使用和分析，初中英語教學的設計方法，中學生英語語言綜合能力的培養途徑以及中學英語教學中會話、故事和閱讀的教學設計和方法。這些是我們在課堂和大學里學不到的知識，通過基本的理論知識的學習，再加上具體的實踐操作，這樣才能真正地使自己的教學技能和素質得到提高和改善。

❺ 初中英語新課標新理念是什麼

英語課程的功能的新理念：「義務教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質」。

1、面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。

3、突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

4、採用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

5、注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。

(5)新理念英語閱讀手抄報圖片擴展閱讀：

現代新理念英語課程涵蓋了兒童、少兒、初中三個段的所有課程，完全按照國家《英語課程標准》編寫，與學生的課堂學習內容相符相成，具有補差提高的雙重功能。

其教材研發機構——北京市現代教學研究所成立於1992年，是全國最早進行義務教育階段課堂教材編撰及教師培訓的機構之一。所編寫的1～9年級英語教材，每年在學學生超過1400萬。研究所16年來在全國范圍內義務進行教師培訓達數千場，累計培訓教師10多萬人次。

北京市現代教學研究所匯集了一流的英語教材編撰專家、一流的英語師資培訓專家、一流的文案設計人員及全國最頂尖的英語教育專家組成的顧問團體，使之成為中國最有影響力的英語教育品牌之一。。