如何提高農村學生英語閱讀水平
怎樣培養學生的英語閱讀能力
理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養和閱讀技巧的掌握。那麼在中學教學中如何培養並提高中學生的英語閱讀能力呢？筆者認為：從教師和學生兩個方面進行。對於英語教師，應該：
一、立足課本，開展整體教學
閱讀能力依賴於綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結構意識強，基本詞彙掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。我們是農村中學，缺乏外語環境，學生獲得英語知識的來源只有課本，大部分學生只能通過課本來獲取信息，提高詞彙量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。
課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體來讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，啟發學生學習興趣，創造傳授知識和語言技能訓練的語言環境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生的課文內容，基礎知識，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。下面是有關閱讀教學的幾個步驟：
（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞或片語或有礙課文意思的單詞或片語。（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測）而後介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識;然後根據文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。
（2）閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特徵，採取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀後，對文章的內容有了進一步了解。然後要求學生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易後難，先理解後拓展，先淺後深，兼顧差生和優生的.原則。通過聽讀而後默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。
（3）閱讀後，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經之路。
二、精心選材，培養閱讀的技巧和方法
興趣是一個人熱愛、嚮往追求某物的心理狀態，是他或她希望達到目標的精神力量。從中學生的心理特徵出發，要使學生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導就能一步一步地提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。
作品選好後，還要注意培養學生掌握一定的閱讀技巧和方法。以下是幾點閱讀的技巧和策略：
（1）查閱（scanning）查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，要求學生：①閱讀讀物的題目。②閱讀文章的第一段。③找出每一段的主題句。找出主題句後，我們就能知道這一段大致的中心思想。④閱讀最後一段，最後一段通常是作者的結論部分。⑤閱讀具體的數字、日期、人名或地名等，這有利於回答類似what，who，when，why和where等文章的細節問題，提高閱讀速度和准確性。
（2）預測（Prediction）預測作為一種思維活動，是指對未來的發展情況進行的預測。在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧。
（3）猜詞（guessing）猜詞的方法很多。①可採用詞綴法，有些合成詞的前綴或後綴分別表示一定的含義。②可通過同義詞、反義詞獲知詞義。③通過上下文推斷法。
三、對於農村中學的學生，應該：
（一）加強課外閱讀，擴大知識面
常言說：厚積薄發，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。教師可根據所教的每一單元的主要話題及內容選擇一些思想內容健康、貼近學生的生活和語言水平的短文，有計劃地布置給學生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固本單元的內容及詞彙。
（二）定時定量閱讀，提高閱讀速度
教師在上課前或每星期安排一倆節課，精心選擇有關英語社會文化、科學技術、風士人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的短文。在規定時間內讓學生完成閱讀任務。
（三）培養閱讀習慣，提高閱讀效率
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對於初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣並非一下 子就能養成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此，每次進行閱讀訓練，我們都向學生提出一些具體的要求。
總之，閱讀能力的培養是一個長期復雜的過程，沒有固定的模式。作為教師，一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學模式。另一方面，要借鑒他人的經驗，在教學中不斷探索、總結，運用正確的教學方法，不斷提高學生的閱讀能力。
;⑵ 如何提高學生英語閱讀能力
閱讀能力的考查是英語考試的重要內容，也是學生英語運用能力的體現之一，培養學生的 英語閱讀 能力和良好閱讀習慣，必須強化閱讀教學指導。下面是我整理的一些如何提高英語學生閱讀能力的 方法 。
一、激發學生閱讀的興趣
一個人的閱讀能力的高低，取決於他知識的積累，閱讀的速度，還取決於他閱讀中的再創造，以及由此產生的創新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。知識是興趣產生的基礎條件，因而要培養某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閱讀水平的培養是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閱讀材料並進行有指導的閱讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對於那些英語基礎相對比較差的學生來說將會改變他對 英語學習 的態度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發學生的興趣，讓學生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內的英語學習基礎。
二、教給學生閱讀的方法
現代 教育 更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生「學會」，而且還要教學生「會學」。要用各種方法教會學生「怎樣學」，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，採取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及裡，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1、略讀
通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀
尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住 文章 脈絡。
3、細讀
分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀
推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測,對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。
5、概讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助於學生把握上下文之間的意義聯系，培養學生的綜合概括能力。
三、培養良好的閱讀習慣
閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復閱讀。這些閱讀方式都是影響學生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學中應培養好的閱讀習慣。按意群閱讀。英語教學由於受應試教育的影響，一直遵循傳統的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內容。根據上下文猜詞義。由於受到傳統的教法影響和受精讀教學的制約，學生經常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據上下文辨別詞義，根據詞性辨別詞義，根據語法猜詞義。懂語法，構詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。
四、拓展學生的閱讀空間
高中教材中所選的文章都是精品，涉及范圍廣、內容豐富，也極易喚起學生的興趣。但是閱讀能力的培養是一個長期的積累過程，它不能局限於僅有的課堂教學和一本教材裡面。因此，要拓寬學生的閱讀內容。教師可以結合教學實際，採取一些積極的 措施 ：一每周為學生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識性和趣味性相結合，然後列印出來，安排學生進行課外閱讀，作相關的閱讀題。二可以開設英語作品選修班，教師要精心選擇閱讀材料，從新出報刊雜志選取閱讀材料，拓寬學生的視野。
五、加強跨 文化 意識的培養
語言知識和語言技能是語言運用能力的基礎，而跨文化意識是得體運用語言的保證，因此英語閱讀教學應將重心移到運用語言能力的培養，促進學生的全面發展和人文教育。在教學實踐的讀前導入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學生視野，補充文化常識，激發閱讀興趣。讀後可以引導學生進行深入的討論與思考，探討文章中所體現的異國文化、風土人情、宗教傳統和生活方式以及在情感表達與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過 學習英語 了解世界文化，培養世界意識;通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識，反過來也會促進對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質量和水平。
總之，高中英語閱讀教學作為英語教學中的重中之重，我們教師要結合教學實際，積極探索，整合設計出一套適宜的 教學方法 ，激發學生興趣，從而提高英語閱讀教學的實效性。
⑶ 如何提高農村中學生的英語閱讀能力
進行篇章閱讀精讀訓練，由簡單到難
⑷ 提高學生英語閱讀理解能力的有效方法
對於很多學生而言，提高英語閱讀理解能力非常重要。那麼如何提高學生英語閱讀理解能力呢?下面是我為你整理的提高學生英語閱讀理解能力的有效方法，希望大家喜歡!
提高學生英語閱讀理解能力的方法
一、激發學生的閱讀興趣
俗話說：興趣是最好的老師，只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。如何根據學生的年齡特點和英語的學科特點來激發學生的興趣，是每位英語教師都很關心的問題。在具體工作中，首先要充分熟悉教材，准確把握其理念和特點，做到駕馭自如，並認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術的講解，不斷滿足學生的求知慾，由淺入深，使學生對英語閱讀的內容、形式產生興趣並長期保持。這樣，提高學生的閱讀能力便有了前提和保證。當然，閱讀是以識字為基礎的，積極背單詞，擁有一定的詞彙量才能使閱讀成為可能。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時，不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時，不要求對內容完全掌握，能看懂，能接受信息，進行簡單總結，能就所讀內容進行問答即可。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管、放任自流，在讀物選擇方面，老師應給予指導，做到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書的多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、引導學生養成良好的閱讀習慣，加快閱讀速度
所謂習慣，就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式。一個好的習慣養成後，能使人終身受益。習慣不是天生的，幫助學生養成良好的學習習慣，是教師教育教學能力的體現。英語教師應引導、督促學生養成閱讀習慣。
(一)養成默讀習慣。有的學生閱讀時，習慣發出聲來讀或心裡默念，甚至用筆或手指一個詞一個詞地指著念，這些閱讀方式會大大降低閱讀速度。因此，教師應指導學生把注意力集中在文字元號上，形成默讀的習慣，以提高閱讀速度。
(二)擴大視幅，減少回視。有些學生習慣於來回數次往返閱讀，或是一眼看一個單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下抓住全句意思，因為在一個句子中，一個詞往往不能獨立地表達一個具體的意思，如果逐詞讀，那看過之後腦子里留下的只有零散的單詞，不能很好地理解文章，進而影響閱讀速度。而以意群為單位閱讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教師應該訓練學生整句或成組視讀。
(三)閱讀時遇到生詞時，要做到盡量少查詞典或是不查。有些學生在閱讀過程中，一遇到生詞時便查字典，這樣會影響閱讀的速度和理解，因為人的瞬時記憶是很短暫的，查完生詞再往下看，會影響文章內容的連貫性，甚至忘記前面的內容。教師應該鼓勵學生在遇到生詞時，利用上下文、構詞法等來猜測、判斷它的詞義。
(四)限定閱讀時間。為提高閱讀速度，在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，從而為高考在規定時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。閱讀能力也是閱讀方法。閱讀目的不同，需要不同的方法;閱讀材料不同，需要不同的方法;不同類的書需要不同的方法。掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
英語閱讀技能
(一)尋找主題句
每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對於學生讀自己不太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然後再補充框架，仔細閱讀。
(二)首末段落與各段首句讀法
每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段陳述他的寫作意圖，也可能會在末段對整個章節做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段後的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語里的疑難問題。
(三)搜尋式閱讀，即跳讀
跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要採取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對於每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意後，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語;文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分;承接語、過渡詞;代詞、動詞、形容詞。
(四)正確判斷和推理
在讀完文章、了解文章大意後，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什麼，他想要說明什麼問題，表達什麼觀點及持有什麼樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、准確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利於學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
培養學生英語閱讀能力的方法
1.語言的基本功。掌握一定的語言知識是非常重要的，尤其是詞彙的問題，這是學習語言的基礎。如果詞彙量不大，閱讀過程中勢必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴重影響閱讀理解的質量。學好英語語法及習慣用法，在閱讀理解的文章中，也經常會遇結構復雜的句子及慣用法，而這些結構復雜的長句或慣用法又是解決某題的依據。
2.閱讀方法。在閱讀時，有的人總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動，生怕遺漏任何一個詞;有的人一邊讀一邊念出聲;有的人一邊讀一邊逐句翻譯;有的人擔心沒有讀懂，反復回頭閱讀;還有的人沒有耐心一目十行。以上都是不正確的閱讀習慣。基本的閱讀方法有三種：略讀、查讀和細讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應該根據不同目的，採用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟，先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解心中思想及大意;“查讀”的方法獲勝者某些特定的信息;用“細讀”的方法掌握確切內容或課入的理解。在閱讀過程中，為方便起見，可在文章畫出關健詞句，這樣有助於文章的回查，以此作為答題依據。回答全部問題後，如果時間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
⑸ 怎麼提高學生的英語閱讀能力
怎麼提高學生的英語閱讀能力
我國義務教育 《英語大綱》 規定：按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。所以，英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會。閱讀是我國學生接觸外語信息、參與外語實踐的重要途徑，因而提高閱讀能力是培養語言綜合運用能力的重要方式。閱讀能力是英語「四會」能力中最基本、最重要的能力之一，培養閱讀能力有助於擴大詞彙量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，是大面積提高中學英語教學質量的關鍵。
但在教學實踐中，大多數學生害怕做閱讀題，考試在閱讀上減分也比較多，閱讀能力弱。如何提高學生的英語閱讀能力呢？
一、狠抓教材中閱讀材料的語言積累和鞏固，打好基礎
在外語教學過程中，首先應該培養的能力是理解，即聽力理解和閱讀理解。聽和閱讀都是在往大腦中輸入信息。外語學習過程中語言輸入的量一定要大大多於輸出的量，這樣才能為表達思想的說和寫的環節打下好基礎。語言積累就成了關鍵，教師要重視學生對所學語言素材的有意識積累，最主要的是使學生積累一些對今後的學習最有用的語言素材。對學生教材里每單元的閱讀文章我都非常重視，堅持讓學生對課本語言材料理解、記憶和復習，並進行檢查。 因為語言材料的輸入和鞏固過程是一個反復刺激、不斷加深印象的過程。
聽得多，讀得多，學生不僅鞏固了詞法、句法和語法，而且閱讀課外文章時能看懂了，促進了閱讀理解能力水平的不斷提高， 這就達到了教者的最終目的。
二、採用任務型教學與閱讀理解相結合的教學模式，設計有意義的語言實踐活動，有助於學生更好地理解閱讀材料
閱讀是學生的有效學習過程，不是教師的自我表演，這是上好閱讀課的基本標准。 也就是說學生要有實實在在的學習。
三、有計劃地對學生進行科學、系統的課外閱讀訓練，擴大英語知識面，增加對英、美國家文化背景知識的了解
1、精心選材，引導學生留心積累各方面的知識 。
閱讀理解是中考測試中比重最大的題型。閱讀文章題材多樣，涉及政治、經濟、社會文化、風俗習慣、歷史地理、科學技術等各個方面；體裁形式豐富，包括記敘文、說明文、議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等。 這就需要考生在平時對各個方面的知識都有所積累，廣泛閱讀，以適應中考的需要。為幫助學生，我備課時會充分利用英文報刊雜志、網路媒體搜集文章，選取的材料富有時代感。我認為英語學習中的閱讀材料應使學生感到有一定的難度， 但不可讓學生感到太難，一點都看不懂或大部分看不懂，這樣就打消了學生學習的積極性，反而不利於學生的發展。
所以，我在教學中選擇了一些有一定難度、 略高於學生實際閱讀水平的材料。這些材料題材廣泛（內容包括社會科學、自然科學、生命科學、人文學科、文學等）、妙趣橫生、文筆優美、觀點新穎、幽默詼諧，學生不僅學到了英語語言知識，提高了閱讀水平，而且還獲得了許多其他方面的知識。
2、注重在閱讀習慣、閱讀方法上給予學生更多的指點，讓學生掌握一定的.閱讀技能，提高閱讀速度和閱讀理解能力。
（1）運用「整體閱讀」法培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀水平。多數學生都有一個不好的閱讀習慣，即要把遇到的每一個生詞都查清， 才肯往下讀， 結果閱讀速度慢得驚人，常常是讀到後面，前面的內容已忘記了。「整體閱讀」法要求閱讀者集中注意力於整個篇章內容，而不是個別詞語。
在閱讀過程中，閱讀者辨認出篇章開頭的某些關鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內容的預測；接著在繼續閱讀過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實、修正、擴展開始時的預測，最後達到對篇章內容的全面理解。通過「整體閱讀」訓練，多數學生都能放棄原來的逐詞逐句閱讀法。掌握「整體閱讀」法後，學生閱讀水平提高很快，在對篇章內容的把握方面進步尤為明顯。
（2）講解閱讀理解題時，不斷地對學生進行閱讀技能的培訓。首先要讓學生明白閱讀時分三步進行：第一遍瀏覽全文，掌握大意，把握文章脈絡和中心思想；注意首段和結尾段，該段往往概括全文大意；注意通過每段的首句和末句把握段落大意。第二遍帶著題中所出現的問題細讀全文，並找出答案。要找出有關段落句子發現事實並理解具體事實；直接理解了字面意義就可以解答，間接的需要通過歸納、綜合或推理才能解答；要學會根據上下文猜測生詞和短語的含義，對結構復雜的長句要會進行語法分析，掌握邏輯關系。第三遍復讀短文，核對答案，盡量減少失誤。
只要我們找到閱讀的學習技巧，尋找規律，通過大量的閱讀練習，深入到英語的語言中去，就一定能學到真正的英語。英語閱讀能力提高了，語言綜合運用的能力就會提高，這樣就能達到教學大綱所要求達到的最終目的。
;⑹ 在農村條件有限的情況下,如何增加學生的英語課外閱讀量
你們是在如何的農村，我也是農村的，但鎮上有書店，網上有書籍，覺專得不缺書。、以下是辦法屬
1定期在鎮市買點英語課外書。
2上網找東西來讀，英語多的是。如合同，公司說明等。
3和身邊的朋友借書。
哦，你是老師吧？
再加一點，如果學校有圖書館，不管大小，讓上頭撥款，或讓大家自願捐棄來，我想一本書在20---30元，普通家庭也還是可以承受的。