任務型教用於英語閱讀案例
① 任務型教學法在英語閱讀教學中的應用
任務型教學法在英語閱讀教學中的應用
論文關鍵詞：任務型教學英語閱讀教學應用
論文摘要：近年來，任務型教學作為交際教學思想的發展倍受人們關注，越來越多的英語教師正在使用這一教學模式。擬從任務型教學的理論入手，分析和探討任務型教學在英語閱讀教學中的應用。
一、任務型語言教學
1.型語言教學的定義。所謂任務型語言教學（Task-based Language Teaching）就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（task）,將課堂教學的目標真實化,任務化,從而培養其運用英語的能力。也就是說以具體的任務為載體,以完成任務為動力,把知識和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動,用所學語言去做活動,在做活動的過程中發展運用自己所學語言,教育學生為用而學,在用中學,學中用,學了就用。
2.型教學法的理論基礎。任務型教學法的理論基礎是“輸入與互動假設”。Krashen區分出了兩個語言學習概念：學習（learning）和習得（acquisition）。學習是指通過教學有意識地學得語言；而習得則是指通過交際無意識地接觸語言系統而掌握語言。Krashen強調，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。Krashen認為，學生掌握語言必須通過“可理解性的輸入”。假如輸入在一定限度上超出個人的現有水平，習得就自然而然地產生。
Long提出，語言必須通過“對話性互動”才能習得。他認為，語言習得不可缺少的機制是“變化性的互動”，比如，學生通過改變話語來理解並獲取信息。例如，用”I don’t understand.Can you repeat”等。這樣，學生所需要的並不是簡單的語言形式，而是可理解的輸入與輸出的機會。
根據上述理論，外語課堂教學應具有“變化性互動”的各項活動，即任務。學生在完成任務的過程中進行對話性互動，進而產生語言習得。
3.思想。（1）堅持以學生為中心，以任務為基礎的教學原則。（2）貫徹英語學習的交際性原則，創造使用英語的機會，使學生學以致用。（3）教師的作用：設計者、研究者、組織者、促進著、協調者。
4.型語言教學的特點。任務型語言教學立足於學生本身,把學生作為教學的主體,教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動,使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力。其特點在於:（1）通過語言交流可增強學生可持續學習的興趣與動力,達到提高學生交際能力的目的。（2）個人練習更加充分,每個同學有展示自我的機會,在共同的活動中,同學們可以取長補短,相互學習,共同提高。（3）既關注語言本身,也關注學習過程。（4）以學生為本,促使學生自主發展。（5）有助於將學習者個人的經歷,周圍的生活與課堂學習緊密聯系。
5.任務的結構。任務型課堂教學設計中的任務具有結構性，並由教學目標、輸入、活動形式、教師與學生角色和環境五部分組成。（1）教學目標（goals）：任務型教學的目的主要是培養學生的語言交際能力，這不僅是指語法正確的說和寫的能力，還包括社會語言能力、語篇能力和策略能力。（2）輸入（input）：輸入是指“設計任務的資料”。輸入的來源多種多樣，包括報刊、小說、課本、歌曲等。（3）活動（activity）：活動是指人物，而不是指練習。（4）師生角色（teacher/student role）：學生是交際者，其主要任務是溝通信息，具有學習的自主性，並經常進行兩人或小組活動。為了使學生成為交際者，教師應扮演促進者、組織者和監控者，有時也加入到活動之中擔當學生的“夥伴”。（5）環境（setting）：環境指課堂教學的組織形式，包括任務完成的方式（個人操作還是兩人或小組合作）和任務時間的分配，也包括課堂教學或課外活動等。
根據任務的結構，針對一次聽力活動可以作如下分析：1）教學目標是學生相互交流信息，尋找主題或信息的組成方式；2）向學生輸入的是該聽力材料；3）安排學生之間相互溝通所聽內容的活動；4）教師是助學者和監督者；5）學生是活動中的主要交際者；6）環境是課堂的兩人或小組活動。
6.任務型教學的步驟。Willis（1996）提出了任務型教學的三個步驟：（1）任務前（pre-task）：教師引入任務。（2）任務循環流程（task-cycle）：a.任務（task）：學生執行任務；b.計劃（planning）：各組學生准備如何向全班報告任務完成情況；c.報告（reporting）：學生報告任務完成情況。（3）任務後（post-task）： a.分析（analysis）：學生通過錄音分析其他各組執行任務的情況；b.操練（practice）：學生在教師指導下練習語言難點。
7.任務型課堂教學活動類型。任務型課堂教學活動根據其交互特點可大致分為五類：故事鏈任務（小組中每人講一段故事，全小組講完整個故事）；信息差任務（兩組或多組信息互補，協商完成任務）；解決問題任務（圍繞一個問題或根據一系列信息，找出解決問題的辦法）；做決定任務（圍繞一個問題和多個結果，通過協商或討論作出選擇）；觀點交換任務（通過討論，相互交換意見，不必達成共識）。其中信息差任務具有合作性和多元成果性的`特徵。同時信息差任務過程簡單，也易於課堂操作。
在任務性教學中，學生是學習的主體，學生的互動直接影響任務的完成的效果。教師在組織任務型教學活動時要注意以下幾點：（1）科學分組：任務型教學中的很多活動是在兩個人之間或小組內開展的，分組是否得當會影響任務完成的效果。讓不同程度的學生在同一組內互相協作，共同完成任務。（2）科學分工：任務型教學要確保每個學生都有事做。因此，學生在組內要有明確的分工。
二、任務型語言教學在中學英語閱讀教學中的應用
1.任務型語言教學優點。（1）有利於解決傳統語言教學中長期存在的問題；（1）有利於優化學生的學習方式；（2）有利於全面發展學生的綜合素質；（3）有利於激發學生的學習動機；（4）有利於實現個性化學習；（5）有利於發展學生的自主學習能力。
2.任務型語言教學應注意的問題。（1）任務必須有明確的目標,學生只有根據目標有目的地運用英語進行交流,才能完成任務,達到交際效果。（2）任務型教學模式對教師的要求很高,教師在課堂實踐中,必須具備較強的組織能力和駕馭課堂的能力,給學生充分發揮想像力和創新能力的空間,指導他們在有表達慾望的活動中得到結論。（3）任務的選擇要具有可操作性,易難合理。任務太容易或太難都會使學生失去興趣。任務型教學目的是提高學生用英語進行交際的能力,要求學生在課堂上必須講英語。（4）任務必須有一個結果並且從定性和定量兩個方面對學生進行全面評價。在任務完成以後,學生應該有一個成果。可用分小組口頭報告、書面報告、教師進行評價等方式展示出來。使完成任務的學生體驗成功的喜悅。
我們對於任務型教學的實踐才剛剛起步，今後還需要在大量的實踐中不斷總結經驗，運用任務型教學推進英語教學改革。
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② 八下英語任務型閱讀
新目標英語八年級上冊Unit Section Aa- 教學設計與教案 [教學設計] 1． 教學思路 本單元是新目標英語八年級上冊第單元，教材以 How was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述「過去發生的事情」展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句。Section A的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: Did you…? Were there any …?讓學生學會談論和分享過去發生的事件。哦 還有一件事 幾天前幫我指導的ABC天卞口語的教師才和我提過 就是要學好英語是很容易的 必然需要個好的研習環境及練習口語對象 這取決於外教資質 標准口音才行 堅持每日練習口語，1&1個性化學習就有很.好.的進步幅度。上完課還要復習聽取錄音文檔，幫助加強記憶..不過實在沒有人可以指導的話，只能去 VOA或大耳朵得到課外教材研習，多說、多練、多問、多聽、多讀，很快的語境就加強起來，學習效益會非常突飛猛進的 本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流 . 設計理念 面向全體學生，在教師的引導下，採用任務型教法、情景教學法、聽說法，通過競賽、小組編故事、師生對話、生生對話、做告等形式，激發學生用英語進行交流的熱情，使學生加深對所學語言的理解，注重過程評介，促進學生能力發展，幫助學生形成一定的綜合語言應用能力 [教學目標] 1. 知識目標 A）Words and expressions: visitor,outdoor,octopus,end,monitor,Ccago,California， Gift Shop,Outdoor Pool,Visitors』Center,class monitor… B)功能：描述過去發生的事情 C）語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式 一般過去時的一般疑問句 D)Sentence: Did you gosee…? Yes, I did. No, I didn』t. I went to the asuariumsaw… Were there any…? Yes, there were. No, there weren』t any… 、語言技能： 聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答 說：能在本課的任務型活動如：對話、調查、故事接龍等單有交流 讀：能正確朗讀本單元對話、句型和短文；能查閱工具書為完成任務做准備 寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受 、學習策略： 抓住用英語交際的機會，主動參與學習活動，善於和他人合作 、情感目標： 通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼 [教學重點] 1. 理解並復述課文 .句型：Did you gosee…? Yes, I did. No, I didn』t. I went to the asuariumsaw… Were there any…? Yes, there were. No, there weren』t any… . 編故事 [教學難點] 運用正確的動詞形式和句型描述過去的事情 [教學方法] 任務型教學法， 情景教學法，聽說法 [教學用具] 旅遊照片、多媒體課件 [教學流程] 1. Warming up . Lead in the text. . Practice the text. . Memory challenge . Make converions in b . Practise the converions in pairs. . Make a survey,then make a report. . Circle a story . Sum up. 10. Homework. [教學過程] Step 1: Greeting Step : Warming up Enjoy a song. Ste 查看更多答案
③ 【實施高中英語任務型教學提高學生英語閱讀能力】 英語閱讀理解100篇
一、高中英語閱讀教學的現狀分判頌析 通過對高中英語閱讀教學的現狀進行分析,我們可以知道目前高中英語閱讀教學仍然存在各種不足之處,其具體表現如下:
(一)閱讀教學模式單一。閱讀教學拘泥於學生對所讀材料的表層理解,許多學生不能對所讀文章的要點進行有效的推斷,也不能正確把握文章的脈絡,從而影響了理解的准確性和全面性。許多教師仍採用師生一問一答式的教學方法,學生學習被動,不利於培養學生的發散性思維。而高中階段的閱讀文章應當是題材豐富,體裁多樣,閱讀的目的也應有不同的側重,而千篇一律的閱讀教學模式難以實現不同的閱讀目的。
(二)閱讀教學中忽略了語法分析。不少教師在閱讀教學中「談語法色變」,未能引導學生藉助語法正確理解句子,尤其是缺乏對長句、難句、省略句及意思晦澀句的理解與分析,影響了學生對閱讀材料全面、正確的理解,阻礙了學生獲取文章的內含信息。
(三)閱讀教學中生詞處理不當。如何處理閱讀材料中出現的生詞和歧義詞使許多教師感到十分棘手和困惑。許多教師片面追求閱讀時的「整體理解」,舍棄了對詞彙的教學,只是在閱讀前將有關詞彙匆匆略講而過,而且只涉及詞彙的一般含義,忽視了詞彙在語篇中的特定含義。
(四)閱讀教學中濫用多媒體。雖然閱讀教學以多媒體來輔助詞彙教學有利於活躍課堂氣氛,但是把本應通過文字解讀和推理歸納才能獲得的信息以直觀形式展示給學生,致使直觀教學替代了學生的形象思維和抽象思維,抹殺了學生的好
奇心,不利於提高學生的推理能力和文字解碼能力。
二、高中英語閱讀教學的目標定位分析及啟示
⒈新頒布的《普通高中英語課程標准(實驗)》對高中英語閱讀教學的目標作了分級定位,即「能根據閱讀目的使用不同閱讀策略」(六級),「能通過分析句子結構理解難遲祥句和長句」(八級),「能通過上下文和句子結構猜測詞義」(六級),「能通過文章中的線索進行推理」(七級)等,從而提高學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此,閱讀教學的過程既是對詞彙語篇進行理解的過程,又是對句子進行系統歸納和概括的過程,又是培養學生發掘閱讀材料內涵和正確使用閱讀策略能力的過程,更是培養學生發散思維和推理能力的過程。
⒉近年來的英語高考閱讀理解文章和試題也充分體現了高中英語閱讀教學的目標和導向。高考閱讀文章的取材到問題的設置有以下特點:①文章體裁多樣,題材各異文章難度呈現一定梯度。②閱讀文章中出現的難句和長句等復雜句逐年增多。③根據語境推測生詞意義和對代詞指代意義的考查題增多。
⒊《全日制普通高級中學英語課程標准》倡導任務型教學,以學生「能做某事」的描述方式設定目標要求。教師應避免單純傳授語言知識的教學方法,教師應依據課程的總體目標並結合教學內容,創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務,感受成掘旦鄭功,從而提高學生綜合語言運用能力。
⒋語言學習的規律告訴我們:新的語言知識從輸入到運用有一個處理消化的過程,完成這個過程需要一定的理解語言的機會。
因此,我們在高中英語閱讀教學中要努力實施任務型教學。高中英語任務型閱讀教學研究目的在於:通過完成閱讀過程中的環節相扣的小任務,指導學生圓滿完成各項任務,從而提高學生的閱讀理解能力,訓練學生的閱讀技巧,培養學生的閱讀能力,兼顧培養學生的聽、說、寫的能力,從而培養學生綜合語言運用能力。
三、高中英語閱讀教學中任務的設計
所謂「任務」,簡而言之就是「做事」。在「做事」的過程中,學習始終處於一種積極的、主動的學習心理狀態,任務參與者之間的交際過程也是一種互動過程。
新編高中英語閱讀教材中的課文具有話題廣泛、信息密度高、語言知識豐富等特點,它是各單元教學的核心。鑒於此,高中英語閱讀課的任務設計應遵循以下原則:
1.趣味性原則:教師就根據學生的年齡特點,以學生的生活經驗和興趣為出發點,盡量採用真實的內容和方式,採取多變的教學活動形式和不同的教學方法去激發學生的學習積極性,增強教學效果。
2.啟發性原則:在設計閱讀課任務時,教師要在深入鑽研教材、把握教材的基礎上,抓住學生認識事物的規律和心理特徵,力爭做到設計的任務能激勵學生開動腦筋、積極思維、參加語言實踐。
3.階梯性原則:閱讀課中任務的設計要注重由簡到繁、由易到難、層層深入,並形成由初級任務向高級任務過渡再由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面,應遵循先聽讀、後說寫的設計順序,使教學呈階梯式層層遞進。
4.滲透性原則:任務的設計不應該局限於課本教學,而要滲透到學習和生活中,以培養學生思維想像力、審美情趣藝術感受、協作精神和創新精神等綜合素質。
5.學生的主體性原則:在任務實踐過程中,學生應始終是主體,教師應努力做好教學中的鋪墊工作,通過引導、啟發和輔導等形式,使學生不斷思考、歸納和總結,最終獲取新的知識,學生的閱讀理解能力才能得以提高。
四、高中英語任務型閱讀教學模式探索
根據任務型教學的基本理念和閱讀教學的基本規律,高中英語閱讀課可分為以下三個階段:
第一階段:任務前(Pre-task/Task before reading)。任務前活動包括教的活動、意識提升活動和計劃。教的活動與介紹新的語言知識和語言結構密切相關;意識提升活動只在提高學生對語言結構的意識;計劃就是讓學生在規定的時間里完成任務。這一段我們應完成以下任務:
1.了解背景知識,預測活動內容:學生課前通過各種媒體了解背景知識,教師適當補充,背景知識又稱非直觀信息,它儲存於學生的長時記憶中,是直接影響閱讀分析和理解的一個重要因素。適當了解背景知識,可以幫助掃除可能出現的障礙,激發其閱讀的慾望。同時,也可讓學生根據文中圖片及標題等對閱讀內容進行預測,從而激發學生進一步閱讀課文的興趣。
2.掃除語言障礙:要使閱讀有意義,不但需要非直觀信息,還需要直觀信息等。因此,掃除閱讀中可能出現的語言障礙是必要的,但是要控制好生詞釋義的量,有的生詞詞義要讓學生通過上下文猜測。
3.明確閱讀目的:閱讀目的決定了閱讀的方式及速度。目前在我國中學英語教學中,閱讀教學的目的旨在通過規范的課堂教學,提高學生的英語閱讀能力,其中包括獲得課文大意的掃讀技能、獲得課文具體內容的跳讀、精讀技能以及培養語感、獲取樂趣的泛讀技能。教師應在閱讀教學前確定第一教學階段的閱讀目的及閱讀方法,呈現本課所要解決的問題,並提出具體任務,比如,讓學生閱讀後填圖或表格等。
第二階段:任務環(Task-cycle/Task while reading)。任務環包括符號辨認和內容理解。教師不但要幫助學生弄清課文的結構和具體內容,還要幫助學生弄清楚作者的寫作意圖。教師可以設計數個微型任務,構成任務鏈,要求學生以個人或小組形式,採用下面四個環節來完成任務:
1.聽力理解:學生聽錄音,了解課文大意,完成1-2個聽力題,從而提高學生整體把握課文有關信息的能力。
2.掃讀理解:該環節要求學生快速通讀課文,從整體上把握課文脈絡,理解課文大意,找出主題句、關鍵詞,使學生對文章的內容、結構和作者的寫作意圖有一個整體印象。教師可用以下方法來檢測學生的任務完成情況:
(1)課文主要信息正誤判斷;
(2)選出與課文內容相對應的標題或圖片;
(3)要求學生回答一些有關課文內容綜合性問題。
3.略讀質疑:在該環節中,教師引導學生圍繞問題的有關信息重點地進行略讀,找出問題的范圍,提高學生的閱讀速度。
4.細讀賞析:在該環節中,教師要引導學生帶著審美的觀點認真閱讀全文,了解文章的細節、段落大意及段落之間的聯系,促進對篇章結構的理解。教師可設計以下任務來檢測學生的閱讀效果:
(1)要求學生回答一些關於課文的細節問題;
(2)要求學生討論歸納各段大意;
(3)要求學生根據課文內容填寫各類圖表;
(4)要求學生藉助語法分析文章中句子與句子之間、句子中事與事或人與人之間的關系,才能正確地理解閱讀材料,獲取作者所傳遞的信息,達成閱讀目標的有效方法;反之,脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的,理解的偏差也往往是不可避免的。
教師可以引導學生對長句和難句進行語法分析,既要提高學生的閱讀速度,又要增強學生的理解深度。
(5)要求學生正確理解特定語境中的詞彙,它是有效推敲作者意圖的關鍵和理解全文的前提。
在語境中學習詞彙,擴充詞彙,了解新詞,正確把握語篇的意義,發掘文章的內涵,也是閱讀理解的重要任務之一。例如,在一篇介紹數碼相機的文章中有這樣一段話:They are very hot this year. The prices have come down and the quality has gone up. Who wants to travel with 30 rolls of film? With a large memory card to store pictures, you can shoot and shoot and never to worry about changing a roll.句中劃線詞彙均為多義詞,在上述特定的語境中才產生了它們的特定語意;學生只有了解了整篇文章的真實意義,才可能讀懂這段話的內容。
當然,在各環節的任務完成過程中,教師要隨時提醒學生注意閱讀速度,並根據不同的閱讀方法和任務,向學生提出不同的閱讀速度。
第三階段:任務後(post-task/task after reading)
任務後活動包括討論、評價和操練。教師可設計以下任務:
1.展示:要求學生以個人或小組形式通過表演、報告、復述、背誦、聽寫、默寫等方式向全班展示任務完成情況。
2.討論與評價:要求學生利用已有的知識、興趣或觀點,完成一些交際任務。引導學生以討論的形式表達個人的觀點,例如:同意或不同意,喜歡或不喜歡,提出建議或解決問題,評論課文中的人物,想像故事的多種結局,等等。然後教師對學生完成任務的情況作出評價,評價要具有激勵性。
3.布置作業:要求學生做相關內容的作業,如:課文的改寫、縮寫或續寫,采訪,報道,或做同樣題材的短文填空、閱讀理解、書面表達,等等。
五、結束語
在任務型閱讀教學中,學生的活動具有明確的目標指向和具體的操作要求,學生在任務的驅動下學習語言知識和進行技能訓練,學生大腦始終處於一種激活狀態,貼近學生生活的任務可激發學生學習興趣,增強學生學習動力。學習任務的不斷深化,有利於學生語言能力的培養,有助於培養學生的合作精神和解決問題的能力,任務完成的結果為學生提供了自我評價的標准,並使學生產生成就感。
總之,任務型閱讀教學強調了對學生語言運用能力的培養,注重培養學生獲取知識的能力,有利於學生創新精神和實踐能力的提高。當然,我們全體師生還須共同努力,不斷探索和完善任務型閱讀教學的基本操作模式。
(責任編輯:鄭 衛)
④ 英語任務型閱讀
近幾年在各地中考英語試題中，又出現一種新題型——務型閱讀。它是根據任務型教學設計而成的，它是介於閱讀理解與書面表達之間的一種題型。它要求學生在閱讀文章後能對文章中某些細節做到准確把握或對整篇文章進行提煉概括，是一種讀寫結合的題型。這種題型既考查學生的閱讀理解能力，也考查學生的分析問題、解決問題的能力，還考查學生運用英語語言將有關內容以文字形式正確地表達出來的能力。
縱觀近幾年的中考試題，不難發現閱讀材料難度整體適中，材料後的題目設計難度並不很大，但是學生在實際做題過程中，經常會犯一些錯誤，導致不必要的失分。因此我們有必要讓同學們掌握一些解題方法。完成任務型閱讀的過程就是：閱讀（信息輸入）→判斷、分析、概括、推理（信息加工與處理）→答題（信息輸出）。具體說來，任務型閱讀的解題策略包括以下四個方面：
一、 確閱讀任務
任務型閱讀一般提供一段或幾段閱讀材料，在材料後設置5 個任務，做題時我們應先閱讀所給的任務，明確任務是什麼，再帶著任務去閱讀材料，這樣就能做到心中有數，有針對性的去讀，並能提高閱讀效率。
二、 讀全文，了解大意
明確任務後，應迅速閱讀全文來了解文章主要內容，以及文章的感情基調、作者的意圖、態度傾向。在材料後的問題設置中，經常有對文章大意的考查。對於概括大意的題目，需要通篇考慮，對要點加以歸納概括，這類題目有時可以從文中找到答案，但有時需要用自己的話來概括。這類題，屬於難度較大的題，對文章還得再讀一讀，才能總結出來。除此之外，還經常考查「給文章擬一個標題」。這類題目可以通過尋找主題句和高頻詞來完成。根據英文寫作的特點，主題句往往是首句或結尾句，但當沒有主題句時，則應從全文中全面、簡練地去提煉、概括。文章的標題可以是單詞、短語，也可以是句子，但不管是什麼，確定標題必須遵循以下兩個原則：① 概括性原則,即標題應在最大程度上覆蓋全文,體現文章的中心大意。② 醒目性原則，即標題必須力求吸引讀者的注意力。
三、 讀細節，逐題攻克
（一） 尋找細節，從原文中找答案
在經過第二步泛讀全文之後，對於材料後面問題的細節考查題，在文章中所處的大體位置有所了解。然後就可以採用「跳讀」的方式來尋找細節在原文中的對應，跳讀的目的就是為細節尋找答案。如閱讀填空或填表題，這種題目要求學生通過閱讀材料，獲取相關信息，以填寫詞語或補全句子的方式完成表格或圖表。還有一些題目是對文章細節的直接設問，答案通常可以從原文中找到。從各地中考題看來，是有相當比例的此類題目。
（二） 精讀細節，理解深層含義
任務型閱讀，也是閱讀理解的一種題型，不僅考查學生直接獲取信息的能力，還可考查學生通過已知信息進行推理，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。因此，這就要求考生要具備通過已知信息進行判斷推理能力和透過字面意思解讀深層含義能力，這一類型題在閱讀測試中屬於難度較大的題目。在做這一類型的題目時，考生應在理解全文的基礎上，捕捉文章中有關的信息，精讀特定細節及周圍的句子來幫助理解。做這一類型的題時，還需注意：① 把握文章的內在邏輯關系，以文章提供的事實和觀點為依據，立足原文，推斷未知。不能主觀臆造，憑空想像，隨意揣測，更不能以自己的觀點代替作者的觀點。② 在理解全文的基礎上，吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉一些線索，對文章的表面意思進行挖掘加工，悟出作者的深層含義或弦外之音。
我們可以通過以上三種方法來答題，還需要注意一下「答題要求」
① 在答題時，總的原則就是：能簡略回答，盡量簡略回答。
② 書寫要規范。句子開頭首字母要大寫;標點符號要規范,並能正確使用;單詞拼寫要正確無誤;單詞書寫要認真。這些方面也要引起考生注意，力爭避免不必要的失分。
③ 作出適當調整。在回答時，同學們應對照題目，根據需要對句子的人稱、單復數、時態、語態、詞性、主謂搭配等作出適當的調整。
四、 通讀全文，仔細檢查
在完成所有任務後，同學們還應結合題目再把全文通讀一遍，認真核實答案，同時還應檢查一下書寫的規范性及句子的人稱、單復數、時態、語態、詞性、主謂搭配等，這是答題的最後一步，同樣也很關鍵。因此，同學們平時應養成做完題後仔細檢查的好習慣。
總之，同學們要想出色的完成任務型閱讀題，不僅需要在考場上運用各種解題技巧，而且還需要在平時課內外加大閱讀的訓練量、擴充詞彙量。要知道：理解能力的提高絕非一日之功。
⑤ 舉一個例子英語任務型閱讀
給你兩個例子 請採納 祝好！
任務型閱讀中的題型主要包括原詞重現，固定搭配，詞性轉換，提煉概括四大類，四種題型難度指數依次上升，
任務型閱讀的做題順序應為四步走：
第一步：觀察題干，預測所填詞的詞性；
第二步：根據定位詞快速定位到原文；
第三步：理解定位詞出現原句之意 ；
第四步：填出答案所需之詞。
(1) 「原詞重現」
原詞重現題是四大題型中最容易得分的。學生要善於迅速定位，將准確答案鎖定。
第75題 ：Conscientious employees at the lower levels give outstanding ______.
首先觀察題干，題干中outstanding 是形容詞。我們在做題時要善於預測：形容詞後通常跟名詞，所以此處應該填的是一個名詞，且單復均可。這時我們就可以對應到原文第二段第三行It is particularly important for outstanding performance in jobs at the lower levels of an organization,剛好我們發現了定位詞outstanding,另外根據搭配，確定空內應填名詞，所以此題填performance(s)。
第77題：Possible _____with conscientiousness
此題中空格出現在形容詞possible 後，此處應該是一個名詞，且為名詞復數，因為題目方框中列舉的例子不止1點。然後繼續找回原文。文章第五段第一句，But conscientiousness in the absence of social skills can lead to problems。可見答案為problems. 這是個段落標題題。做這樣的題目的解題思路是，重讀段首和段末。主旨常在轉折後面，果然，在but 後，problems 作為段落主題詞出現了。
第78題：Employers』 evaluations of the work of conscientious people can be _____ .
同樣先觀察題干，題干中can be 後面所填詞應該為一個形容詞。然後此題只需要定位到文中第四段的第三行: Their reputation for dependability influences managers』 evaluations of their work, giving them higher evaluations than objective measures of their performance would predict.因此此處應該是：higher(subjective/unfair/unjust/prejudiced).
第80題：Conscientiousness can ____ creativity, especially in professions calling for imagination.
此題空格在情態動詞can 和名詞 creativity 之間，應該填動詞，且為動詞原形，然後迅速定位原文。定位到原文的最後一段第一行，When conscientiousness takes the form of living up to expectations, it can discourage creativity.可知答案可以為discourage.
(2) 固定搭配
第71題:Conscientious people are very ____ with themselves.
此處考察be ….with 的固定搭配。定位原文第一段第一句：The everyday signs of conscientiousness (認真盡責)—being punctual, careful in doing work, self-discipline…，self-discipline就是自律，對自己嚴格要求，be strict with,所以此處的答案應該為strict 。
(3) 詞性轉換
詞性轉化題在任務型閱讀中屬於中等題，要求學生具有非常扎實的語法基本功，高考任務型閱讀中常見的詞性轉化方式有：
1.名詞和動詞之間的相互轉換
2.名詞、動詞和形容詞之間的相互轉換（如：第72題）
3.動詞及其分詞（現在分詞和過去分詞）之間的相互轉換，（如：第74題）
第72題 ：Conscientious people are very ______to others.
預測 : 填形容詞，並且有可能是考 be … to sb. 這樣一個固定搭配。
定位原文：根據 very, others, 以及72空是第二道題定位到第一段they follow rules, help out and are concerned about the people they work with. 因為the people they work with 和other people 是一種明顯的同意替換。
理解句意：他們遵守規矩，幫助別人，關心同事。所以對於別人來說，認真的人應該是熱心幫助人的或者是對別人很好的。
填預測所需答案：熱心幫助人或者是對別人很好的形容詞是 helpful (有動詞help轉換而來)或 good 。
第74題：Conscientious keeps an organization ______ smoothly.
預測：填V-ing 形式，為什麼呢？根據keep sth/sb. doing, 這一個短語，且smoothly是副詞，副詞應修飾動詞。
定位原文：根據keep, organization, smoothly 定位到 第一段第三句話: The everyday signs of conscientiousness (認真盡責)—being punctual, careful in doing work, self-disciplined, and scrupulous (一絲不苟的) in attending to responsibilities—are typical characteristics of the model organizational citizen, the people who keep things running as they should.
理解句意：第一段第三句話理解出來是他們使得事情運營得很好，74空應該是認真的人使得機構運營得很好。該空填運營得的動詞，用run （operate／ go／function／work ）
填預測所需答案：把以上動詞變成ing 之後是running（operating／ going／functioning／working ）
（4）提煉概括
提煉概括一般屬於難題，高考畢竟是選拔性的考試，這兩種題型的設置則容易使我們區分不同層次的考生，今年的任務型閱讀中有兩題要求考生有比較強的語言敏感度，俗稱語感。學生的語感以及句子/段落意群的概括能力需不斷夯實 。
第73題：____ of conscientiousness
這是個段落標題題，與第77題：Possible _____with conscientiousness相對應。可以定位到原文第二自然段第一行Conscientiousness is a key to success in any field，意思是認真是在任何領域取得成功的關鍵，可見conscientiousness 是非常重要的，起著關鍵的作用，可以填important, significant 這類的詞。在填此空時需要注意下詞性，____of conscientiousness，這里需要一個名詞，所以應該填 Roles/ Importance/ Significance.
第76題： Conscientious employees are less likely to be ____ .
此處的空格在be之後，應該填一個形容詞或動詞的被動形式。可以定位到原文第三段第二行，Conscientiousness also offers a buffer (緩沖) against the threat of job loss in today』s constantly changing market, because employees with this quality are among the most valued. 和For the sales representatives, their level of conscientiousness mattered almost as much as their sales in determining who stayed on.，意思是認真的人在持續變化的市場中，不容易失業，最受重視，能夠保住現在的工作，因此認真的員工被炒魷魚的機會很少，得知此處應該填被解僱的，失業的。應該填fired（dismissed/jobless）. 這道題稍微有點難度，需要根據定位詞找到原文所在句子，根據句意理解填寫本空。
第79題： Conscientious people without social skills tent to have ____ relationship with their fellow workers .
此題空格在動詞have 和名詞 relationship之間，應該填形容詞，然後迅速定位原文。定位到原文的第五段最後一句：Factory workers in Great Britain and the United States who were extremely conscientious, for example, tended to criticize co-workers even about failures that seemed unimportant to those they criticized, which damaged their relationships.可知沒有社交技巧，只知道認真工作的人，和他們的同事的關系會不大好。因此，本空應該填damaged/poor（tense／bad）.
總之，此篇任務型閱讀Quiet conscientiousness 為議論文體裁，探討認真負責對工作的利與弊的影響。文章段落清晰，全文分六段，第1段總領引出工作認真負責之人的特點，下面5段分開論述其利弊。標準的總分結構，而且題目提供的板塊框架清晰易懂，但是題目還是有一定難度的。
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示例1
請認真閱讀下列短文，並根據所讀內容在文章後表格中的空格里填入最恰當的單詞。
Traveling on the Information Superhighway
In the early 1990s, few people outside of governments and universities had ever heard the term Internet. The World Wide Web was in its infancy（初期）. Back then if you said to someone, 「Send me an e-mail with directions to your house,」 all you would have received is a puzzled look. Technology has come a long way since those days. Today, the Internet connects millions of computers around the globe, making a worldwide exchange of information possible.
The Internet is often called the 「information superhighway」. That』s because vast amounts of information travel over it. If you searched the word grasshopper, for instance, you would have thousands of sites to look at. Some sites would give information on these insects. Other sites would be companies with 「grasshopper」 in their names. Still other sites might want to sell you books about grasshoppers.
In addition to information, the Internet also offers one of the greatest inventions in communication: electronic mail, or e-mail for short. E-mail is the brainchild of a shrewd（精明的）man named Ray Tomlinson. He developed the program and sent himself the first e-mail in 1971. He isn』t sure, but he thinks his first message was QWERTYUIOP （the top row of letters on a keyboard ）. As a result of Tomlinson』s invention of e-mail, the way in which the world communicates has changed.
Thanks to e-mail, you can communicate with a student in London and find out how his weather experiment is going. E-mail has also changed the speed with which we exchange information. In minutes, you can contact another person who shares your love of kites or stamps. Your aunt and uncle can send you pictures of their new puppy without ever leaving their home. If you are sick and cannot attend school, your teacher can e-mail you the assignments you have missed. You can even send e-mail to a grasshopper expert and ask questions for a research paper.
However, there is one big disadvantage when you use e-mail. Unlike a letter you send through the mail, e-mail is NOT private. It can be reviewed by anyone with access to your receiver』s computer. Your receiver could also forward it to other people -- so be careful. Do not say anything in an e-mail that you wouldn』t say in front of a crowd！
Type 1
The Internet
The Internet offers information to us.
The Internet enables us to(1)_____
in a new way.
Thanks to (3)____ , we can keep in touch with others wherever we are.
We can
(2) information throughout the world, because the Internet can connect millions of computers.
It has also enabled us to exchange information at
(5) speed than traditional communicative methods. Within a short time, it lets us (6) another person who has interest in (7)___. Besides, it helps us to send information without leaving home.
The Internet is often called the 「information superhighway 」, because vast amounts of information travel over it.
It has changed the (4)
of talking. Through it, we can talk with our students in London about the weather experiment.
(8) the disadvantage, we should be (9)___when using it, because it may not be (10)___ if someone has access to our receivers』 computer.
【參考答案】
1. communicate 2. exchange 3. e-mail
4. way 5. higher 6. contact 7. common 8. Despite 9. careful 10. private
⑥ 求英語任務型閱讀題
he was born in 1876.
they want to provide help for children.
they work to make sure that children gey care and live healthily and happily.
但是在教學一年後，她知道這並不是她想要的
他們一起努力，以確保孩子們得到了好的照顧，並且生活地健康、快樂。
⑦ 英語任務型閱讀
1. They are talking about the life in the future
2. She thinks there will be fewer trees, more buildings and more people
3. No. He doesn't
4. Because she thinks most people will use green cars
5. She predicts three things