英語閱讀詞彙教學中的三個誤區

❶ 如何在閱讀教學中進行詞彙的處理

在閱讀教學中詞彙教學也很重要。Reading板塊是每單元的重點，文章內容豐富、體裁多樣，是學生接受英語語言信息的重要環節。通過閱讀，學生可以感受真實、地道的英語，還可了解現實生活。由於篇幅長、閱讀中的大量詞彙給教學帶來了挑戰，如果詞彙、語法詳細講解，課時不夠；如跳過不講，又怕學生閱讀困難。因此，在初中英語閱讀教學中進行有效的詞彙教學成為提高課堂實效的關鍵所在。平時閱讀課的詞彙教學主要存在以下幾個問題：
一、目前初中英語閱讀課詞彙教學中存在的問題：
1、閱讀前，「領讀」教學詞彙——重「孤立講解」，輕「創設語境」
2、閱讀中，「舍棄」教學詞彙——重「閱讀教學」，輕「詞彙教學」
3、閱讀後，「集中」教學詞彙——重「詞彙教學」，輕「閱讀教學」
二、提高初中英語閱讀詞彙教學有效性的策略
在閱讀教學中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學生在心理上解除對生詞的戒備，閱讀課中的詞彙教學應結合閱讀內容開展多層次、多角度的活動，把詞彙教學與閱讀教學有效結合起來，把詞彙學習貫穿於閱讀過程的各個環節。教師可以從閱讀前、閱讀中和閱讀後三個階段落實詞彙教學，從而達到結合閱讀有效教學詞彙的目的。
1、閱讀前：掃除閱讀障礙，巧學「讀前詞彙」
在備課時，教師將單詞根據「聽、說、讀、寫」四方面的要求分類區別處理。這里所謂的「讀前詞彙」是指影響課文理解且不可通過上下文推測其意的詞彙,或對理解文章起關鍵作用的重點短語。此類詞如不在讀前及時處理，會影響學生閱讀。處理此類詞彙時盡量呈現該詞彙在該課中的意思，避免引發歧義。另外,學習時間最好控制在8分鍾以內，以免影響閱讀課其他環節的實施。具體可採用以下兩種呈現方式。
1）、利用圖片，引出詞彙
2）、創設情景，教學詞彙
3）創設語境，品味詞義
2、閱讀中：點撥學習策略，教會猜詞悟義
閱讀的主要任務是理解文本，獲取信息，培養學生的閱讀能力和養成良好的習慣。因此，即使是詞彙學習也應該為這個目標服務，可以在生詞自然出現時介紹詞彙的意思，讓學生在不同語境中去感受詞彙，去體驗詞彙。
1）、借用構詞，推測詞義
2）、英英釋義，以舊帶新
3）依託語境，判斷詞義
3、閱讀後：設計不同題型 ，應用鞏固詞彙
對學生來說，知識從理解到掌握需要一個過程。讀後活動可以幫助學生鞏固閱讀成果，拓展語言知識運用；對教師來說，讀後活動設計可起到檢測前兩個教學步驟的教學效果，能了解學生對文章信息的理解程度以及語言知識的掌握程度。對於學生可以依託文本語境理解的詞，在讀後教師應多設計不同的「產出型」（proctive）練習加以鞏固。把「語言操練和閱讀理解」有機結合起來，幫助學生加深對詞彙的理解和記憶，增強運用能力。常見的有效的詞彙鞏固練習有：
1）、藉助圖片或關鍵詞，復述課文
2）、挖空目標詞彙，理解填空
3)、利用相關文章，拓展閱讀
總之，在英語閱讀課詞彙教學中，教師要本著以「學生為主，教師為導」的原則，分讀前、讀中、讀後三個階段進行詞彙教學。這樣，既不會產生因強調閱讀而淡化詞彙教學的現象，也不會因詞彙學習而弱化對學生閱讀能力的培養，從而有效地處理了閱讀教學與詞彙教學之間的關系。不僅積累了學生的詞彙，還陪養了其良好閱讀習慣，形成了正確的閱讀策略。當然，在閱讀中進行詞彙教學的方法是多種多樣的，教師要敢於根據學生實際，選擇合適方法大膽實踐，化解學生詞彙學習的難度，提升學生詞彙學習的質量。願我們閱讀課的詞彙教學能走出「山重水復疑無路」的境地，迎來「柳暗花明又一村」的新局面。

❷ 初中英語詞彙教學中存在哪些問題

根據《廣東省初中畢業生學業考試大綱》規定，學生在初中畢業時應該掌握1600個單詞和300個習慣用語，能用英語與別人進行基本的交流。但從本人十幾年在畢業班教學的實際反饋情況來看，許多學生都不能表達常用的交際口語，聽不明英語文段，看不懂英語文章。究其原因，主要是因為他們沒有掌握足夠的英語詞彙。記得有一位語言學家說過：「沒有語法只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞彙，則什麼信息也表達不了。」 可見，詞彙是語言的基本材料，離開了詞彙就無法構建語言。一般來說，學生掌握詞彙的多少，也是反映他們英語水平高低鏈鄭的標志之一。初中英語學習還處在打基礎的階段，所以教師的詞彙教學在這一階段有著極其重要的作用。如何幫助學生解決詞彙難關也就自然而然地成了我們英語教師的一項艱巨任務。而要想順利達成這一任務，則必須深入了解目前我們在初中英語詞彙教學中存在的誤區，從而有的放矢地採取相對應的策略。下面，我就結合自己的經驗和教訓，簡單談談自己的看法。 一 、當前初中英語詞彙教與學中存在的主要問題 1，教師在詞彙教學中方法單調，使學生喪失學習興趣。好多教師在教授詞彙時，通常按照以下固定模式：聽錄音讀-教師帶讀-講解用法-學生記憶-聽寫過關。不能過關的學生還有可能面臨罰抄的命運。長此以往，很容易導致學生喪失對詞彙的學習興趣。 2，教師在詞彙講解中教知識點多，教記憶方法少。教師在教授新課詞彙時，常常把它們的用法解釋的很詳細，卻很少注意教給學生對不同詞彙所採用的行之有效的記憶方法。使學生在反復抄寫和聽寫的機械操作中，耗費了大量的時間卻收效甚微。 3，學生在詞彙理解時重表面意思，輕語言環境。在英語詞彙中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意思也完全不同，如：Turn right at the second crossing（轉彎）;His face turned red（變得）;Can you turn on the radio?（打開）等。正是由於詞彙的多義性，所以學習單詞一定要放在適當的語境中，使學生知道什麼時候使用這個詞，怎麼用。否則，許多學生就會覺得學習單詞太枯燥無味，而且老記不住或記了也不會運用。久而久之，便產生了厭煩的心理，導致最終放棄詞彙的學習。 4，學生在詞彙學習中忽視中英文文化的差異，只記得每個詞彙的基本含義，出現使用錯誤。例如：「black tea」學生經常按中文習慣翻譯成黑茶，其實英文意思是紅茶；再如「 It rains dogs and cats」英文是表達「傾盆大雨」的意思，而不是它的基本含義「天上下著小貓小狗。」. 以上這些問題在很大程度上影響了我們教師詞彙教學的課堂效果以及學生進行詞彙學習的積極性。所以，教師必須要採取適當的策略，來提高詞彙教與學的有效性。 二、提高詞彙教學效果的有效策略 英國著名語言學家CE艾克斯利說：「教英語最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。」做到這一點，才能使學生在學習的過程中處於主導地位，從而積極參與課堂上的語言實踐。而初中階段是學生心理發展的特殊時期，這個階段的學生活潑好動，渴望表現，卻有著很強的自尊心。他們很多時候都是憑借自己的主觀喜好來決定學習的積極性。所以，作為教師，要清晰稿租地了解初中生的心理特點，處理好他們的學習習慣和和課堂上詞彙教學的關系，真正做到激發學生的興趣愛好，讓英語課堂「活」起來。下面是本人結合十幾年的教學實踐，在詞彙教學中經常採用的一些策略。 1，利用課堂游戲策略激發學生對詞彙的學習興趣。單純讀寫和簡單記憶的詞彙教學方法很難調動學生的積極性鍵喚兆。如果教師在教完每個單元的詞彙後，都能根據該單元詞彙的特點想出一些合適的游戲活動來幫助學生理解和記憶，則效果會大大提高。例如看圖畫猜單詞可以很好地用在回顧生詞上；單詞造句比賽是幫助學生在理解和掌握詞彙用法時的一個行之有效的教學手段；而用前一個單詞的最後一個字母來開展接龍比賽則能讓學生在學完單詞後做一次很全面的復習和鞏固。 2，通過語義場策略提高學生對詞彙的記憶效率。語義場策略是指把所學詞彙按照某個主題進行歸類學習。該理論是由德國學者J.Tries最先提出的。對於初中學生來說，要想全面掌握大綱規定的1600個詞彙確非易事。教師在詞彙教學時如果能借鑒這一理論，把一些有著共同概念的詞彙組成一個語義場讓學生參考學習，則能大大提高學生的記憶效率。例如，學習和「weather」這個語義場有關的詞彙可以包括「sunny, ,cloudy, cold, hot ,wet, dry」等。而在「food」這個主體概念下,所有構成一個共同語義場的詞彙則如下表所示： 3，藉助語境策略幫助學生加深對詞彙的用法理解。語境策略是指通過特定的上下文英語情境讓學生理解詞彙的意思並掌握它的用法。有語言學家研究指出，通過語境進行詞彙學習能讓學生有著身臨其境的感覺，從而避免死記硬背的弊端。對所學詞彙的正確理解和掌握大有幫助。比如，在學習有關「死」這個詞彙時，老師可以給出如下一個語境例子：My grandpa died in 2006. He has been dead for five years. Every time I think of his death, I feel very sad. 學生藉助例句所給出的語境很容易理解並掌握三個「死」的用法：die是動詞，常用過去形式；dead跟在be動詞後面，是一個形容詞，表示「死」的狀態；而death用在代詞後面，肯定是一個名詞，表示「死亡」。 4， 採取拓寬語言接觸面策略鞏固對詞彙的正確使用。記得呂叔湘老師說過：「詞語 要在不斷的運用中才有生命，才容易記住，才能達到正確使用。」要使學生把所學詞彙學得實、用得活，就要給學生充分接觸這些詞彙的機會。教師可以根據情況採取下列策略來做到這一點。一是落實「三個一」計劃。即每天做一個值日生匯報；每周學一首英語歌曲；每單元背一個話題短文。二是給學生接觸與他們水平相當的英語報刊雜志以便擴大閱讀面和詞彙量。三是引導學生適當收聽英語廣播和觀看英語電視加深對所學詞彙的正確理解和使用。 總之，對於初中學生來說，英語詞彙學習是基礎，也是難點。我們教師只有真正了解學生的心理特點和學習習慣，並積極依靠一些切實可行的教學策略，才能創造出和諧有趣的英語課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣，幫助他們在聽、說、讀、寫各個方面都能感受到詞彙學習的樂趣所在，最終讓自己的教和學生的學都能收到事辦功倍的效果。

❸ 英語閱讀的三大誤區

可是這樣教學，抓發音肯定不行。