英語閱讀課怎麼導入課程
閱讀課教學過程分為三個不同階段：
一、閱讀前（Pre-reading）
在這段時間，教師應該根據不同的材料做好導讀工作（Preparations for reading）。
三、閱讀後（Post-reading）
1、精讀
本層次是學習型閱讀階段，任務是立足於全篇對課文的一些重點詞彙、短語、句型和語法進行集中學習，並作適當的擴展、歸納。同時利用教具、簡筆畫、實際場景、生活實際創設新的微型語境，運用詞彙、短語乃至句型，並適時的融入語言知識、跨文化知識。
2、強化和鞏固
學生對篇章結構、內容及融入的知識點有了較好的掌握後，要圍繞所讀內容和遇見的新詞彙和語法現象進行練習。教師要為他們創造機會，讓其學以致用。
3、課後閱讀
課後閱讀主要是指泛讀，是課堂教師的延伸。教師應選擇與課文和作者有關的材料或其它融知識性、趣味性、思想性於一體的讀物供學生閱讀，增強其信息量，擴大其知識面。通過大量的閱讀激發學生的閱讀興趣，培養其獨立閱讀的哪友能力。
B. 初中英語教師課堂導入的方式
導語：課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。
初中英語教師課堂導入的方式
一、利用背景知識，通過daily report和問答形式導入
在牛津初中英語教材中，每一個單元都有相關的背景知識和材料的課文。如八年級上冊Unit 3 A day out(Reading)這一課的導入，可利用課文中的背景知識和材料，對學生深層次地理解課文、文中人物有很好的鋪墊作用。
二、利用文中插圖，通過問答、討論的方式導入
新編初中英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文都配有與該內容相匹配插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的主題，讓學生適度了解話題的內容，激發學生的學習動力，使課堂氣氛活躍。利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為本節課教學鋪平道路。
三、利用媒體特點，通過聲音、動畫場景方式導入
1.直觀場景導入
如教學七年級下冊Unit 5 Amazing things(Welcome to the unit)時，教者可先從網上找一些有關神奇事件的信息，製作成課件，使枯燥的文字變成學生感興趣的畫面，從而使學生更好更快地理解課文內容。這樣利用直觀的手段，能調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，比言語描述更清晰明了，更易激起學生的好奇心。
2.音樂賞析導入
教師根據課文內容，利用多媒體播放音樂、歌曲，讓學生欣賞分析，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如教學九年級上冊Unit 5 Art world(Reading：Tan Dun』s music)時，教者可先播放其最著名的、課文里提及的音樂Crouching Tiger，Hidden Dragon，讓學生通過音樂走進人物，並通過對畫面和歌詞的討論，引出主題，進一步說明無邊界音樂的內容，並了解學習國內著名音樂人的成功之路的事跡，使學生興趣盎然。
3.背景知識導入
對於歷史題材課文，如教學九年級上冊Unit 7 Films(Reading：Hollywood』s all-time best――Audrey Hepburn)時，讓學生事先通過網路等途徑找到Audrey Hepburn的資料和年代背景知識，以課文的時間為序製作成多媒體，以介紹主人公、討論課文背景為切入口，把學生引入真實的語境中，既完成教學任務又擴大學生的`知識面，遵循語言的輸入大於輸出的原則。
四、利用學生主體，通過談話、表演等方式導入
1.自由談話式
教師可讓學生進行a pair of students對話或由值日班長提出與本課內容相關的話題後，讓學生各自發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，或是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等，即教師要充分利用學生所講內容，並適時地引入主題。
2.即興演講式
教師安排學生上台每生兩分鍾演講，內容根據演講者各自的差異進行安排。如學困生可進行課文復述，中等生可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，優秀生可以進行即興演講。教師一定要做好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講、口語能力作為一節課的導入方式。
3.劇本表演式
如教學九年級上冊Unit 8 Detective stories.(Task：A detective story)時，教師可事先與學習成績好的學生將課文內容改編成簡單易懂的課本劇，再進行簡單的排練，在上課時通過表演導入。這樣導課，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使其他學生不知不覺地陶醉於英語學習。
英語課的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課，選用適合自身教學特點的方法導入，目的是要激發學生的學習興趣，開發他們的心智，調動他們的學習積極性，讓他們樹立信心，認為英語易學，減少焦慮，提高英語學習效率。
初中英語教師課堂導入的方式
一、 初中英語教學課堂導入的重要性及要求
(一) 英語課堂導入的重要性
在英語課堂教學中，導入是影響整個教學效果的重要環節。良好的導入能夠為一堂課的教學營造良好的氣氛，促進學生自主地加入到課程的學習中。英語教學的課前導入不僅可以促進學生積極地學習，發散學生的思維，調動學生的主觀能動性，還能夠讓學生集中注意力，將精力放到課程中，從而有效地提高學生的學習效率。因此，英語課堂導入不僅能夠激發學生對知識的渴望，引起學生學習的興趣，還能在學生和教師之間建立起溝通的橋梁，使師生之間能夠更好地互動，從而活躍整個課堂氣氛，讓學生在輕松自然的環境下學習英語知識。
(二)英語課堂導入的要求
1.滿足課程內容要求的科學性
英語教學需要通過教學內容來體現教學目的。因此教學內容的科學性和教師對其表述的正確性等都會影響最終的教學效果。為了正確地表現英語教學的內容，教師應該在教學的過程中引用事實，准備豐富的材料來體現英語教學的內容。而課程導入可以使教師在引用材料和進行課程內容講解之間巧妙銜接，使得課程教學的內容突出，觀點鮮明，從而有效地幫助學生掌握該課內容的重點。
2.課程導入要符合學生的實際情況
根據英語教學的發展規律，教學需要滿足學生身心發展的客觀要求和實際情況。因此，教師在進行課程導入的時候，要充分考慮到學生的各種實際情況，如年齡特徵，知識水平等，選擇學生能夠接受的生活實際來進行教學，導出新課程的內容，從而帶動學生開展自主學習，激發學生的積極性和求知慾，讓學生能夠在對導入知識迅速消化吸收的情況下學習新的課本知識。
3.有針對性和趣味性地進行課程導入
要達到良好的教學效果，教師首先需要激發學生對課程學習的慾望和興趣，英語課程的教學更是如此。由於背誦單詞、記憶語法等內容具有較強的理論性和枯燥性，因此教師需要有針對性的、趣味性的課程導入來調節整個課堂的氣氛，激發學生對英語學習的興趣，從而使學生在學習知識的同時，得到一種精神上的放鬆和享受。在進行課程導入前，英語教師需要並根據不同的教學對象和課程內容選擇不同的導入方式，根據學生的知識水平和該階段的性格特點等，選擇能夠最大限度地調動學生積極性的導入方式，引起學生對知識的注意，從而達到英語教學的目的。
二、英語課堂導入的方法
英語教學要根據學生的特點、教材的內容等各方面來選擇合適的導入模式。教師需要根據實際情況來靈活掌握課程教學導入的方法。
(一)興趣式導入
教育學家赫爾巴特認為，成功的教學應該是將興趣融入到學生整個課程學習的過程中，為每一個學生的學習奠定良好的起點，激發學生的主觀能動性，讓學生積極地探求知識的無窮魅力。因此興趣式導入是一種能夠有效地帶動學生的學習狀態、活躍課堂氣氛的方法，它主要包括音樂導入和實物導入兩種。
1.實物導入法，就是用實物來進行教學，然後聯系課程內容進行知識講解。比如，如果某英語課需要學習介紹人體各個器官的單詞和知識點，教師可以利用塑料娃娃或人體模型等實物進行各器官單詞的介紹，如this is the head， nose， eye， ear等，這樣可以更生動地讓學生記住這些單詞，並且進行擴展。
2.音樂導入法。音樂導入的方式在活躍課堂氣氛的同時，還能調動學生的想像力，發散學生的思維。在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感。如，教師用一首含有語法例句的歌曲，喚起學生的共鳴和好奇心，在講解該歌曲的歌詞意思時，順帶將該語法引入，給學生留下深刻的印象。
(二)主體性導入
主體性導入的方式主要由課本劇表演和課前演講構成。
新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師可事先讓成績好的學生將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。如：九年級英語某一課中有一篇關於聖誕活動的介紹，教師在上課前可以讓四位學生編寫短劇介紹過聖誕節的各項活動。該劇可分為三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然後教師再從學生的表演中逐漸導入新課。這種導入方式一般適用於故事性很強的課文。
而對於課前演講，教師可以讓一位學生上台演講幾分鍾，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話。如在教九年級英語Unit8 I』ll help clean up the city park之前，教師可以設計一個話題報告，如：How to make our city more beautiful? 要求學生在課前進行准備。由於此話題有一定的難度，因此教師可以先安排成績較好的學生准備約一分鍾的演講稿;對於程度中等的學生，可以安排一個80字左右的看圖說話(同一主題);對於成績滯後的學生，則可以降低難度，要求他們根據前一課的內容Unit7 Where would you like to visit?簡短地說一兩句話。然後，教師再從學生的演講中適時地導入新課。
英語課程導入藝術的修煉需要一個長期的過程，這不僅需要教師堅持不懈地努力，同時也需要教師的發散思維，創造出更多更好的導入方式，以達到教學的目的。
C. 初中英語上課流程
初中英語上課流程？怎樣上好初中英語課分步閱讀
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一、熟悉初中全部知識和語法。
作為一名初中英語老師，必須要熟悉初中全部的知識點和語法點，這樣才能做到對知識的運用自如，這是給學生上好英語課的必要前提。
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二、認真寫好教案。
上課之前准備好教案是非常重要的，我們的教案要做到對這一節課的所有知識點涵蓋全面，這樣能夠更加系統的幫助我們區分出重點、難點。
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三、准備好隨堂練習。
英語課上只是講知識點和語法是沒有太大效果的，還需要配合一定的練習達到鞏固的效果，隨堂練習不宜出的太難，但要涵蓋所講的知識點，旨在讓學生會用。
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四、課前自己模擬過課。
這一條是針對新老師來說的，如果對自己這堂課是否能上好沒把握，不妨提前先過一遍課，可以是在腦子里模擬一下上課流程，也可以找個地方真實模擬。
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五、調動學生積極性。
上課過程中，學生接收知識的情況完全取決於你上課的技巧，要適當穿插一些有趣的小故事或者小游戲，在學生情緒不高的時候或者走神的時候，調動他們的積極性。
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六、多鼓勵學生。
學生很多時候是需要認可的，不管是對了還是錯了，高分還是低分，只要他們努力了，就應該得到鼓勵，有自信的孩子、經常被鼓勵的學生會更加有學習積極性的。
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七、課下多和學生溝通、交流。
作為老師，和學生之間的聯系不僅僅局限於課堂上，還包括課下的交流和溝通，找時間多和學生談心，和他們交朋友，對於上課效果來說是事半功倍的。
D. 淺談怎樣上好英語閱讀課
如何上好英語閱讀課
對於大多數學生來說，閱讀是他們大量接觸英語的主要手段，又是提高英語能力的重要方面。那麼在課堂上我們應如何上好英語閱讀，更有效地提高學生閱讀能力﹖下面談談我的幾點做法。
一、善於提出導讀問題，激發學生的閱讀興趣。
在學生閱讀文章之前，我們要善於提出引導性問題，以提高學生閱讀興趣和目的性。閱讀導入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務。在學生閱讀前，我們要根據文章的話題，採用多種不同的方法進行閱讀導入。例如對於學生比較熟悉的話題文章，可以採用主題談話法導入文章。在閱讀前老師可間接引出文章的主題，提出一些有關問題，讓學生發表看法，使他們對問題既感興趣，又能正確回答。這樣就把文章由遠而近交給學生閱讀。對於學生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學生根據題目或圖片來推測文章的內容，然後讓學生進行簡短討論，以此指導他們帶著who，what，when，where，which，why，how等基本問題去閱讀。對於學生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出「導讀問題」，要求學生找出文章的中心意思，讓他們在閱讀前帶著問題去讀。
二、第一次閱讀要限時閱讀，培養學生略讀和猜讀。
限時是保證學生快速閱讀的有效手段。因此，在課堂上我們要求學生在第一次閱讀文章時要限時快速默讀或略讀。例如老師在堂上可這樣提出：「I』ll give you～mintues根據文章的難度及長短適當給出相應的閱讀時間to read the text silently and quickly．Then you should decide which of the three titles is the best for the passage．You can start now．」在限定閱讀時間結束時，老師可向學生提示：「Time is up．Now tell me which one is the best title for the passage﹖」，然後讓學生整體回答或個別回答。在學生得出文章的中心大意後，再讓他們回答導讀問題。
E. 淺論英語閱讀課中的有效導入_英語閱讀課導入
一、 教學現狀分析1. 閱讀課導入的常見問題不少教師只是把導入當成進入下一個環節Reading的跳板，沒有用足夠的時間去展開，甚至有的教師認為導入課是浪費時間，乾脆刪掉不告戚悔上。所以，本來是一個可以讓學生發揮想像和鍛煉口語並且為進入課文內容做好准備的好機會，卻被白白扔掉了。
2. 閱讀課導入在單元教學中的功能
（1） 是Reading的精彩序幕
導入課是一種讀前熱身，有利於激活學生頭腦中儲存的與閱讀內容相關的已有知識，對所學的內容有初步的了解，也可以緩解後面的教學壓力，還可以使這一板塊的教學內容更加充實，為上好Reading部分做好鋪墊。
（2） 增加英語學習的趣味性，激發學生的興趣
閱讀課的導入通常會引用有趣的話題，生動的圖片等新穎多彩的形式，提供真實的情境，創設貼近生活的任務。激發學生對課文話題的興趣和求知慾。使學生處於積極、主動學習的心理狀態，體會感悟學習新語言知識的樂趣。
（3） 提高學生的聽說能力
導入課教學中學生的關注度、參與性最高，是學生鍛煉和提高聽說能力的絕佳時期。教師可運用free talk， discussion等教學活動，鼓勵學生運用已有知識，參與到創設的活動中來。這樣，不僅能增添學生學習語言的興趣，而且能使學生學到靈活多樣的英語表達形式，增加理解和表達的渠道，提高學生的聽說能力。
（4） 幫助學生熟悉本單元的新詞彙
以模塊四Unit 1 Advertising為例，在這一版塊教學中，要求學生討論廣告方面的知識，並把廣告進行分類。通過這一系列活動，學生將會掌握advertise， promote， commercial， campaign等詞彙，緩解學生背單詞的壓力。
二、 閱讀課常見的導入方法
1. 圖片導入法
向學生展示與課堂主題相關的圖片是目前高中階段最為常見的導入形式。而且網路資源可以為英語教學提供豐富的圖片庫。通過對這些圖片的提問和描述導入新課話題，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，開啟他們的求知慾。
2. 視聽導入法
視聽法是學生最感興趣，也是最能吸引學生注意力的教學手段之一。播放電影片斷或英文原版歌曲能夠激發學生的興趣，從而調動他們學習的積極性。牛津教材中有很多內容都可以用電影片斷作為導入。
3. 背景知識導入法
在閱讀教學時，教師應盡可能地提供相應的主題平台，教師可事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，採用以介紹作者、討論課文背景為切入點，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大於輸出襪正的原則。讓學生盡可能地接觸主題內容，進行知識的熱身。
4. 情景導入
情景導入就是提供與課文有密切聯系的案例、問題、情景等資料，激發學生興趣，啟動學生思維活動，引導學生主動探究知識；以辨析、評估、辨認等多種有效手段，分析情景，讓學生經歷「過程」，讓學生對情景進行思索，主動學習。
5. 游戲競賽導入
現代學生爭強好勝，具有強烈的競爭與進取意識。游戲競賽導入不僅可以激發學生的競爭意識，還能激勵學生動腦筋，強化記憶，深入探討。上課之初，根據學生好奇、好勝的特點，立即營造一種競爭的氛圍，使學生的注意力在最短的時間內高度集中，思維處於快速運轉狀態，必然會使課堂氣氛熱烈，並能調動起學生主動學習的慾望。
三、 教學建議
1. 合理運用，靈活處理
設計課文的導入時，要充分體現英語課的整體性和靈活性，不可以生搬硬套，要力求達到課堂教學的有機銜接。將課堂教學過程視為學生綜合能力培養的過程，既保證基本知識的掌握，又能促進語言技能的進步；既引導學生濃厚的興趣，又能讓他們提高學習的積極性和主動性。
2. 有效評價
開展這類教學活動的時候，學生往往被放得很散、很亂。他們在討論和交談時往往習慣用中文表達，仔橋且個別同學甚至可能會用中文討論與課堂內容無關的事情。課堂雖然熱熱鬧鬧，但內容空空洞洞，秩序亂七八糟，效果一塌糊塗。所以，這種情況要求我們的老師除了做到上面提到的使教學生動化、情趣化和對教學內容適當增減以外，還要注重對教學的反饋和落實。
總之，英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點和類型，結合所教學生的實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則加以運用。導入是「點睛」之筆，有效的導入可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心。教師應避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導入內容而使導入流於形式的做法，以達到教學效果的優化和學習效果的優化。
F. 淺析初中英語閱讀教學課堂如何藝術導入
新的英語課程標准對英語教學提出了新的要求，突出了英語本身所具有的人文意義。英語教師除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應根據新課程的要求改變教學行為，幫助學生建構知識，以適應當前課程改革的要求。
這一點變化尤其體現在語篇閱讀教學上。筆者認為，一堂閱讀課教學，如同一首交響曲的演奏，扣人心弘的交響曲的前奏能引導觀眾步入意境，課堂成功的「導語」即「開場白」，能激發並加深學生聽課的興趣和求知慾望。所以說，要收到較為理想的教學效果，導入的設計和運用是非常重要的。導入恰當與否，直接關繫到教學效果的好差。
導入的方式多種多樣、各有千秋，在平時的英語閱讀教學課堂基本採用以下辦法來激發學生的閱讀興趣。
1. 從趣味性表現入手，引導學生閱讀課文
趣味性表現法即教師根據教學內容巧妙設計一些具有較強趣味性的可操作性的活動，然後再講解學生要學習的具體內容。以新目標英語九上Unit 1 What do we deal with our problems?為例，處於初中階段的學生對problems這個話題一般都抱有極大的興趣。所以，為激發學生的興趣，教師設計了富有戲劇性的導入手段：小品表演。一群學生模似了生活場景：他們相約周六去聽周傑倫的演唱會。誰知周五各科老師布置了很多作業，回到家後，爸媽又增加了新的任務。他們萬般無奈，同時又十分沮喪。這一做法收到了預期的效果，學生們迅速進入上課狀態，並產生了共鳴。除了拚命做作業之外，還能怎麼樣呢？懸念產生了。這時，由一位學生扮演的Luck Fairy 出現了，她作了自我介紹，屏幕上適時出現了有Luck Fairy 文字的圖片。每個學生都問她：Luck Fairy? Can you help me? 她回答說：You are a good boy / girl. I』d like to give you a wish. 於是，小品的氣氛轉為活躍。孩子們的願望各種各樣：I wish no homework at all. / Jay Chou will come to see me . / I can have a robot to do many things for me …然後，Luck Fairy 又走到講台下的學生中，詢問他們生活學習上的煩惱。這次的導入打破了教學常規，以學生表演的形式第一時間抓住了學生的眼球，並因為生活氣息濃郁而獲得了全體學生的心理認可。Luck Fairy 這一導入自然、適時，在特定的環境中很快被全體學生掌握。在這樣的情境下，教師提出新的問題：What do we deal with them when we have problems?順勢引入學生要學習的課文內容。
2. 從文章的標題入手，引導學生探究課文
以新目標英語九上 Unit 2 He used to cause a lot of trouble為例，先讓學生分析文章的標題，Who is he? What does he do? How old is Martin now? What made him change a lot? Did he use to give his mother many problems? Why did his mother have to work? What did his mother tell him on the phone? What changed Martin』s mind?
分析文章的標題，能夠使學生簡要快捷地弄清文章的中心主旨、寫作意圖或學習重點，從而深入具體地展開閱讀理解，讓學生真正地步入到學習佳境中。
如教讀新目標英語九年級 Unit 6 I only eat food that tastes good一文時，我做過這么一個試驗：在所執教的兩個平行班中，採用不同的教法。甲班採取慣用的講授法。課堂上，從單詞的拼寫、含義到用法，從片語到句型，從句型又到語法、句法，一一進行詳細的講解。一節課下來，老師口乾舌燥，非常疲勞；學生們也是緊追急趕，氣喘吁吁。整整一節課的內容在學生的腦海里留下的印象卻很少，對於那些乏味枯燥的語法條框，學生更是如墜雲霧之中。乙班則是給學生提前布置任務，讓學生充分利用身邊的資源去收集有關Food and Drink方面的資料。學生們非常積極，去圖書館查資料，上網搜索相關信息，向有關人士打聽、求教……課堂上，學生們踴躍發言，不僅用英語把課本上的內容表述出來，還補充了不少知識，甚至還有不少同學談到了東、西方不同的飲食文化，肯德基、麥當勞為什麼會風行中國等。接著我不失時機地要求學生細讀課文，就如何健康飲食這一焦點問題進行辯論。經過一個時期的「擱置」，再以「突然襲擊」的方式用同一份試題對兩班學生測試，試題以課後習題為主。結果表明：甲班優秀答卷僅佔全班的38%，而乙班的優秀率達70%。究其原因：教者在乙班從課文的焦點問題切入，相機誘導，以學生自主、合作、探究型學習所獲取的知識在學生潛意識中已深深地紮下了根，並逐漸轉化為自己的能力，即使擱置了較長一段時間，學生仍能得心應手地去解答相關問題。而在甲班，學生僅僅依賴於老師講解的知識，即使當時心領神會，但未必能長期保存於大腦，更談不上轉化為學生的真正能力。同一個內容，同一位教師，兩個班竟出現了不同結果。為什麼呢？僅僅是由於教師的教法不同嗎？追根求源，學生的學習方式起了決定性的作用。學習方式的轉變，使後一個班的學生化被動為主動，激起了學生的積極性，也達到了更好的效果。
4. 從質疑入手導讀課文
「學起於思，思源於疑。」疑，能激發學生的求知慾；疑，能促進學生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。學生在學習過程中肯定會遇到問題，教師要鼓勵學生敢疑、善疑，使之養成敢於質疑的習慣。
如講授新目標英語八下 Unit 9 Have you ever been to Singapore? 一文時，我根據教學內容設計選擇了如下教具：一張新加坡國家地圖，一段相關的影音設備。在教學一開始，我做了如下的導入：Today we』ll get to know a country, that is named … 然後播放了一小段Singapore的人文景觀，學生立刻被吸引住了，此時提出第一個問題：Who can say something about Singapore? Or do you have questions about Singapore? 部分學生率先簡單地對新加坡做一些描述，而大多數提出了許多的疑問。於是我發出指示：If you want to know more about Singapore, please read the passage carefully. 學生就迫不及待地拿起課文，一氣呵成讀完。然後踴躍發言，爭先恐後地給出各種各樣的回答。一節課下來，老師輕松，學生心情舒暢，不僅在輕松愉悅的氛圍中學到了很多東西，而且所學的知識在頭腦中留下了很深的印象。
總之，初中英語閱讀教學課堂導讀方法多種多樣，導入切忌古板、單調。乾巴巴的導入不能引起學生充分的注意，他們的學習積極性調動不起來，課堂氣氛就沉悶、乏味。教師應根據課文的具體內容靈活選擇、恰當運用，設置一些科學、合理、藝術的問題，採用自主、合作、探究的學習方式，喚醒學生探求的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，營造適合學生學習的氛圍，牢牢把握以學生發展為本這根主線，調動學生的主動性、求知慾，教給學生閱讀的技能，讓課堂煥發出蓬勃、旺盛的生命活力，激發學生英語閱讀興趣，從而收到較好的效果。
G. 如何更好地進行英語課堂導入
一、營造和諧的課堂氛圍，通過師生互動導入到新的教學內容。
講台如舞台，教師如「導演」。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引更多的「觀眾」。好的課堂導入需要教師與學生間的相互配合。那麼教師應該怎樣做好「導演」的角色呢？
第一、「承上啟下，憶舊引新」式的導入。
這種方法也叫做復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如在教授Go for It八年級下冊Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二課時，可
以通過這兩個問題來開始：「What are you doing now?」 「What were you doing at this time yesterday?」這樣既復習了現在進行時，又導入了過去進行時，同時還對兩種事態做了比較，起到了「一石二鳥」的作用。
第二、直接提出問題，解答疑問導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中。例如，在學習Go for It八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation? Section B 第二課時，教師可以提出以下問題：
1、Where did the author go on vacation?
2、How was the weather?
3、What did they eat for lunch?
??
第三、通過對熱點知識、新聞的討論引入話題。
這種方法要求教師與學生就某一話題或某一熱點展開自由的對話，然後適時的導入所要教授的課文。如在講授Go for It八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation?第一課時，暑假剛剛結束，筆者是這樣開頭的：
T: We have just had a long vacation. Do you know what』s it? Ss: It』s Summer Vacation!
T: Yes. What did you do on you Summer Vacation?
Ss: I ??
T: Well. Where did you go?
從學生的回答中還可以帶出新的句型:went to the mountains, went to New You city, visited my uncle等等。
第四、設置懸念導入法。
「疑」是學習的起點，有了「疑」學生才會問。當學生面臨問題
時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，使學生投入到積極的揭開「謎底」中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。
二．充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，用他們的行動導入新課程。 初中生由於處於這個特殊的年齡階段，他們對新事物充滿好奇，具有探索的精神。他們活潑、好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1、自由談話式（Free-talk）。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如明星、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，並適時地引入主題。
2、話題演講式引入。教師讓值日學生演講一兩分鍾，演講的內容必須與所教內容息息相關。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
3、課本劇表演。新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上初中英語 Go for it八年級上 Unit7 Will people have robots?時，教師事先通過成績好的學生進行排練，然後找出幾個有代表人物性格的對白，讓他們表演機器人和他的主人之間的對話或動作，班上的其他學生一下子就明白機器人在未來的作用。改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉於英語學習之中。
三、充分利用多媒體材料進行導入 。
隨著經濟的發展和科學的進步，教學設施也日益得到了完善和提高：電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。
1、直觀教具導入法。這種方法是指通過具體、形象的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。
2、通過欣賞音樂導入法。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，從歌詞或作者引出新課。如在學習big這個單詞時，可以讓學生聽聽I』m a big big girl. 讓學生在優美的音樂旋律中深刻的記憶這個單詞。在學習條件狀語從句時可以讓他們聽聽If you are happy!音樂導入法能夠極大的把學生的興趣迅速的吸收到課堂當中來，激發學生的學習興趣。
3、背景知識導入法。對於一些人物傳記或是地點歷史的課文，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。教師採用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大於輸出的原則。
當然，英語課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師可根據不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，但最終目的必須是能夠激發學生學習的興趣，活躍英語課堂，達到事半功倍的教學效果。因此，導入一定要有較強的目的性和趣味性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學。總之，英語課堂的導入在英語教學過程中的作用不容小覷，作為英語教師，我們應當在導入上多下功夫。
H. 英語閱讀課教學方法
英語閱讀課教學方法
如何把握閱讀教學的方法不僅對於學生的能力培養很重要,成功的閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分。下面是我給大家提供的英語閱讀課的教學方法，大家一起來看看吧!
【英語閱讀課教學方法】
一、階段整體目標:
小學英語閱讀教學可以分為三個大的階段，入門階段、發展階段和提高階段。入門階段――1-4年級;發展階段――5年級;提高階段――6年級。
(一)發展階段(5年級)：在這個年段的教材中主要通過Let』s talk進行基本句型的教學，通常在這個階段我們要求學生聽懂、朗讀並進行交際性表演，而學生就是從這個階段開始出現兩極分化的，原因是受各種因素的影響，課堂教學無法照顧到全面，因此有些學生產生問題後無法得到及時解決，久而久之造成學習障礙。要從根本上解決這個問題我們要抓住小學英語教學的三個要點：興趣、情景、活動，藉助圖片、錄像或假設的情景，讓學生感知課文內容，使他們產生閱讀的慾望並將目標中心繼續放在強化學生的朗讀能力上，重點培養學生的精讀和熟讀能力，固定小組合作學習方式，並要求學生背誦對話內容，這樣做可以大大提高學生的朗讀和理解能力，使學生有了英語閱讀的'興趣，推動其自覺地養成英語閱讀的習慣。在五年級的教材中出現了read & write這個版塊,內容有對話或短篇的語言材料,而且在每篇後都有簡單的練習題,這就是編者正式提供給我們進行閱讀教學的語言材料,在這一部分我們的目標為:通過上下文，猜測單詞在句中的含義,對非重要的單詞跳過,讓學生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。
(二)提高階段(6年級)：通過兩年的訓練, 這個階段的學生已初步掌握了一些閱讀的方法，形成了良好的語音、語調基礎，因此這時我們重點培養學生結合上下文，理解句子，養成用英語閱讀的習慣，提高學生的分析能力和綜合運用語言的能力。這個階段教師有必要多給予學生一定閱讀方法上的指導，指導他們對材料多層次多角度的閱讀，培養他們簡單的略讀(skimming)、精讀(Intensive Reading)、查讀(scan),熟讀(Proficient reading)的能力。
二.具體操作方法：
眾所周知，對於一篇英語閱讀材料的課堂教學常常被人們分成三個階段，讀前(pre-reading)、讀中(while-reading)、讀後(post-reading)。
在讀前(pre-reading)階段，對學生的要求是只了解文章文章大意，並能回答出若干簡單wh-questions(who,what,when,where);
在讀中(while-reading)階段，則要求學生進行細微觀察，掌握文章中心，並從閱讀中學習到新的詞彙和語言表達法;
在讀後(post-reading)階段的做法通常是，根據前兩個階段所獲得的語言材料開展語言判斷、口頭表達、寫作等後繼性活動。
因此在每個年段進行閱讀教學時都要大體上遵循這三個階段的基本設計,再根據所教內容和學生的實際進行有效的融會貫通.
本學期我們進行的是下冊書的教學,因此就以下冊教材內容為例向大家做以介紹:
五年級:從這個年段開始教材中就為我們提供了專門的閱讀版塊,因此我們要從這時開始進行系統的閱讀教學.三、四年級實際上我們都是將閱讀教學融於對話教學中，但五年級起我們要將閱讀教學與對話教學區分開來，閱讀教學不同於對話教學，對話教學的特點是少，慢，精，需要字斟句酌，屬於精讀。而閱讀教學是以多，快，廣為教學特點，屬於泛讀。我想有很多老師抱怨閱讀教學時間不夠就是沒能很好地掌握兩者的區別。具體方法為：
(一) 從學生的生活實際入手，引入話題。(主要以問答式、介紹、對話等形式引入)
(二) 分步進行語言項目訓練。
1、 藉助圖片、實物、教具等進行語言點的輸入，幫助學生解決閱讀難點並掌握重要詞彙。
2、 將新的語言功能句呈現給學生，分層設計小的任務予以訓練。
(三) 視聽入手，整體感知語言材料。
1、 藉助主題圖畫或多媒體課件呈現對話內容。
2、 帶著任務聽錄音，大體理解文章人物、事件和內容，發展聽力水平。
3、 以排序、判斷、選擇、連線等方式幫助學生理清文章脈絡。
(四) 具體了解語篇內容，加強過程指導。
1、在教師的指導下聽音跟讀，加強語音語調培養，分組或分角色誦讀文章，深入理解語篇內容。
2、 關注閱讀習慣和方法等動態式學情。
(五) 以語篇為單位綜合訓練，強化綜合語言能力。
1、 用不同的方式復述課文，包括填空復述，看圖復述，根據段落大意復述等;
2、 學生根據各自掌握的情況和同伴合作，把它表演出來;
3、 完成教材中的相關練習，口頭匯報。
(六)布置作業：
強調：1、將四會句型作為重點。
2、布置預習作業。
六年級：我們重點要做的是教會學生方法和能力，其次是獲得信息，而且是讓學生用自己的能力獲得信息。基本做法為：
(一)導入——感知教材
這時我們一方面要對學生即將閱讀的語言結構要預熱，喚回他們對某一語言點相對生疏的語感，同時又要對學生即將閱讀的材料的主題內容進行預熱，這樣的預設就能使學生鋪墊出一層淺淡的印象，降低了閱讀的認知梯度，學生有了一定感性基礎，理解書本就比較容易。可以討論有關的話題，或出示有關的實物等。通過這些活動喚回學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放鬆閱讀前的緊張心理。也可以設置情境，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。
(二)讀——理解教材
第一步：略讀(Skimming)：學生通讀全文，了解大意。文中的生詞能猜的鼓勵學生去猜，也可鼓勵學生在預習時查詞表或詞典解決，少數重點詞、片語和句子由教師寫在黑板上，加英語註解或圖解。
第二步：精讀(Intensive Reading)：學生邊讀邊找出關鍵詞、句，進而掌握語篇的中心、情節，並進一步練習單元重點詞句。教師的引導手段有提出問題、閱讀理解題(判斷題、選擇題、填空等)。
第三步：熟讀(Proficient Reading)：帶領或指導學生反復朗讀，朗讀過程中還要進行個別檢查，糾音、正調。
(三)練----語言輸出
閱讀完後，設置一些檢查的題目，例如考察信息與理解的選擇、判斷正誤等題型;根據關鍵詞復述、背誦或表演閱讀內容;仿寫等。
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I. 初中英語課堂導入有哪些方法
導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。
初中英語課堂導入有哪些方法
一、插圖導入法
新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。例如：
T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)
T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )
T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?
二、視聽導入法
教師可充分利用收音機和錄音機以及網路資源，選擇性地播放地道的英語廣播和電視節目，讓學生聽和看音頻或視頻資料。在 Advertising 主題時，可直接截取電視上的一些著名品牌產品的英文廣告語，盡管有部分生詞，學生們一看到這些耳熟能詳的廣告詞，如諾基亞手機的“以人為本”( Connecting people )，飄柔洗發水的“從頭開始”( Start ahead )等，都有一種親切感，毫不費力地翻譯出來。當然在展示這些廣告的同時，教師要適當地結合課文加以提問，為課文的展開做好鋪墊。
三、音樂、歌曲導入法
根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。例如：Classical and popular music 主題時，先放一首當時在排行榜上大熱的流行歌曲，學生的情緒一下子高漲起來，接著讓學生欣賞其他類型的一些音樂的片段，學生討論歌曲是屬於哪種類型的音樂，特點，盛行於哪個年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生詞一一出現，既使學生感性地認識本課的話題，又有了更大的慾望去了解更多以及用英語如何表達。
四、背景知識導入法
對於一些歷史題材的課文，可事先通過各種途徑(如上英特網 the Internet 等)找到相關的材料或背景知識，製成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師採用介紹、討論等形式，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。
五、學生表演導入法
充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話( Free-talk )、演講( Speech )、和表演( Act )作為課堂教學的導入，這種形式的導入更能激發學生的參與性和表現欲。它不僅可以培養學生收集和處理信息的能力，還能幫助學生學會分析和解決問題，同學相互之間合作交流的能力也會得到提高。所以教師有意識地通過生活實例、活動游戲進行新課導入，使學生在老師啟發誘導下進行自主的認識和實踐活動並始終處於系統的主體地位，這也是《英語課程標准》提出“發展自主學習能力”的充分體現。
六、游戲導入法
這種方法充分利用兒童和青少年好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如，復習與運動相關的動詞，讓學生抽簽，根據紙條上的指示表演，其他同學猜測紙條上的內容。還有經典的 Hangman 猜詞、猜謎、傳話、接龍等等都可以靈活使用。事實上，這也是最考驗任課教師的靈活性和基本功的方式。老師既要結合教學目標，將需要學生准備或練習或復習的內容巧妙地與游戲結合起來，又必須具有組織游戲順利進行並時時掌控游戲活動進程的能力。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到並鞏固知識。在快樂中學習可以大大提高學習效率，這是每個老師都可以充分使用的“法寶”。
綜上所述，在初中英語課堂中，根據不同年齡的學生，不同的教學理念來選擇不同的導入形式，相信定能激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，也能進一步提高課堂效率。
初中英語課堂導入有哪些方法
1.復習導入法
復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。
2.預習導入法
教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的`心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在課前進入教室，如果發現課堂非常吵鬧，不是一味地進行簡單的批評責備，而是面帶微笑地開始課堂導入：
T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此時只有部分學生回答)
T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.
T：Is it right?Ss：No.(全班同學異口同聲回答)
T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.
通過短短兩三分鍾我便成功地控制了課堂，同時進行了有效的課堂導入。贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣。
3.談話導入法
這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。我在教學新目標英語七年級下冊Unit 2 Where’s the post office?這節課時，我首先按常規與學生互相問候，復習檢查，然後出示多媒體圖片，展開對話：
T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(學生開始討論)
S1：It’s next to the library.
S2：It’s on Center Street...
就這樣自然而然地把學生的注意力引入到本節課的主題中，使學生在快樂中“問路與指路”。
4.懸念導入法
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才會有所得。當學生面臨問題時需要用新知識來解答時，他們才會產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。這樣有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。疑問是學習的起源，有“疑”才會有問，才會有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。如在教學九年級上冊Unit 5 Section B 3a 時，我這樣設置問題：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from
the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教師巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起了學生揭開謎底的強烈願望。
二、以學生為中心，用言談、表演等作為導入手段
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法
教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式導入法
教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入
隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛地運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。
1.直觀導入法
直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在在教學七年級下冊Unit 6 It’s raining.一課時，我製作了嘩嘩下雨的圖片導入。從而激發了學生的學習興趣，引起了學生的有意注意，使他們興趣盎然地投入到學習中。教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本課也是學習TITANIC的故事，激起學生的好奇心。媒體圖片教學圖文並茂，直觀形象，能迅速吸引學生的注意力。
2.背景知識導入法
在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些相關圖片，或者播放一些相關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習的興趣。
總之，一節課的開始就像整台戲的序幕，也彷彿是一首優美樂章的序曲。開始的情境創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的慾望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時，它也體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，表現出教師創造性教學藝術的設計。