小學生英語閱讀能力測評的指標
從興趣和熟悉的地方開始。用同步學APP，先聽懂讀會課本，在動畫演繹課本內容，跟著學習高頻詞語，閱讀課堂拓展的繪本，一步一步來。
② 小學英語閱讀文章應該考察學生哪些方面的能力
主要考察的是理解句子和判斷能力。有些文章中可能有幾個生單詞，但不求甚解，只需要大概讀懂文章就行。另外，還需要鞏固語法知識，多聽多記多寫，到初中就不會太困難了。
③ 小學英語閱讀理解技巧
現在的小學 英語閱讀 理解成為了許多小學生的學習障礙與壓力，死讀書是不可以有效地提高閱讀能力的;它需要 方法 與技巧。那麼接下來給大家分享一些關於小學英語閱讀理解技巧，希望對大家有所幫助。
小學英語閱讀理解技巧
一、閱讀信息文中找
小學階段的閱讀試題答案，基本都能在所給的閱讀文中找到所需 信息。學生只需帶著問題或關鍵詞以尋讀的方式，快速在 文章 中尋找所需信息，切記不可任憑自己的想像，隨心所欲的回答。
二、尋找信息的順序性
一篇閱讀文章之後的若干試題，通常依據自上而下的順序出題。(當然也有個別例外)第一道題所需信息通常在文中的首段，學生只需在文章的第一部分尋找，第二題的信息，則無需從文章的開始瀏覽，只要從第一個信息之後尋讀即可，後面的題依次往下尋找。最後一道題的信息，基本在文章的末段。了解了尋找信息的順序性，學生無需花費較多的時間一遍又一遍通讀全文，增加信息量，干擾閱讀理解，影響做題速度。
三、如何快速尋找所需信息
在拿到一篇閱讀試題時，大部分學生首先會不自覺地通讀全文，甚至因思考文中的生詞而花費較多的時間，然後再回到試題時，頭腦中關於文章的信息已所剩無幾。正確的方法是，首先仔細閱讀試題，圈出試題中的關鍵詞。如何識別關鍵詞，需要老師在平時的閱讀教學中指導、判斷。
對於閱讀文中的問答題，方法基本相同。首先找出問題中的關鍵詞，然後帶著關鍵詞在文章中尋找答案。
四、判斷正誤
對於閱讀試題中的判斷正誤題，相對比較簡單，但學生的出錯率仍然較大，究其原因，學生不懂判斷的方法，通常是讀完試題之後，憑著自己對閱讀文章的大致印象判斷。事實上判斷試題與選擇、填空的做題方法基本一致，仍需找出試題中的關鍵詞，帶著關鍵詞，在文中尋找所需信息，然後仔細判斷是否與文中信息一致，如一致則正確，反之錯誤。
相信大家可以根據以上的方法加以訓練，將之成為做題的習慣，你的小學英語閱讀理解的能力會有所提升的。
小學英語答題技巧
1、打好基礎
小學生學英語,重在打基礎。發音是 英語學習 的重要基礎能力,准確純正的發音能給孩子的英語學習帶來信心。孩子在英語自然拼讀的過程中掌握英文字母的組合規律,有些老師十分注重孩子的拼讀能力培養,掌握規律後,見到生詞就會讀而不是藉助英標。按照小學生基礎及年齡階段特點,少兒英語主要講求先聽說,培養英語學習興趣後,再掌握基礎知識。對有一定認知能力的小學生,主要對其進行 學習方法 引導,給孩子學習成就感,讓孩子在輕松愉快的氛圍中就能掌握英語,打下良好的基礎。
2、系統學習
小學生學英語,要系統學。很多家長來學習咨詢的時候,特意強調孩子只是英語某一項或者幾項能力比較弱,其實英語是一個系統的學科,用來交流的語言不能將某一項孤立化。聽懂英文歌,看懂英文電影,能看原版英文書,能自然和老外交流,這些都是英語能力。因此,想要學好英語就要採用豐富多彩的 教學方法 ,定期英語社交俱樂部,由外教組織游戲、聚會和出遊,在實踐中體驗英語學習樂趣。
3、不要盲目
小學生學英語不能盲目的死記硬背,掌握良好的學習方法比較重要。通過各種豐富的學習活動,讓孩子在真實的語言環境中,激發孩子們的聽覺、視覺、觸覺,促進智力發展。
小學 英語 作文 寫作技巧
1.認真審題，確定好時態和人稱
這是行文的基調。寫作的提示，一定要認真閱讀，審題要清楚。
如果主要涉及主觀感受的，那麼就用第一人稱;如果只是用來寫另外一個人或評價一件事，就採用第三人稱會比較合適;如果是想引起共鳴，那麼就用第二人稱。時態的話，小學階段的寫作，用得比較多的就是現在時和過去時以及將來時。如果孩子能夠偶爾來個現在進行時或過去進行時之類的，那毫無疑問，將成為很好的加分點。
值得注意的是，一般會有些表示時間的狀語，比如：last week,next day之類。這些時間狀語會給我們提示。
2.拼寫正確;確定主題句並展開敘述
首先要保證拼寫的正確率，這是最基本的視覺呈現。其次，必須要有主題句。比如：I like reading very much.通篇就可用一兩件小事來說明我有多喜歡閱讀。
3.基本句型要完整，採用英文寫作思維
What are you going to do on the weekend?這是完整的句型，可孩子在表達時容易丟三落四，這里漏寫一個單詞，那裡少掉一個字母。中式寫作也是孩子行文中的一大詬病。這需要孩子平時積累中英文句式在表達方面的一些差異表現。
4.謀篇布局要合理，結構要完整
一篇完整的英文寫作需包括開頭、中間和結尾。可孩子對這個結構缺乏了解，要麼是通篇不分段，要麼就是一句話放一段落。結構的編排技巧，還需要孩子揣摩和運用。
5.業精於勤荒於嬉，平時要勤奮努力
想要妙筆生花，平日就需下組功夫。把老師上課所講的重點記牢，並結合所學語法，進行拓展練習，鞏固英語基礎知識。只有基礎扎實，才能有靈活運用的可能。
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④ 中小學英語課外閱讀量標准出爐了嗎
據報道，隨著中國國際化程度的提高和教育水平的升級，英語學習的語言環境隨之改變，越來越多的家長把突破英語教育的瓶頸由聽、說轉移到閱讀上。順應英語閱讀教學時代的到來，一份界定中小學生英語課外閱讀量標準的計劃16日出爐，受到了各界的廣泛關注。
《全國中小學生英語課外閱讀領讀計劃》由全國英語閱讀教學研究協作體發布，該協作體是由北京市教育學會學科英語教育研究分會發起，並由外語教育教學研究專家、教研員和教師志願加入。該計劃倡議全國中小學生從小學一年級開始，有規劃地安排英語課外閱讀。
資料圖
少兒英語教育的相關培訓機構也認同英語閱讀的重要性，並在課程設置上有所傾斜。讀伴兒創始人、瑞思學科英語董事長王蘭柱說，英語學習的下一個重點，是提升孩子「言之有物、言之有理」的能力，讓孩子真正能把語言用起來。言之有物，就要求孩子基於英語形成對世界基本概念的體系化認知；言之有理，則要求孩子對自己所獲取的信息要有所感悟、有所思辯。而這一切，僅靠看動畫片、讀故事繪本或者練口語很難解決，系統化的閱讀是英語教育必須重視的部分。
徐濤是一名6歲孩子的父親，也是英語閱讀的忠實實踐者。多年來，他堅持與孩子一起做親子閱讀。他說，孩子的成長受益於此，因為閱讀不僅僅是知識的獲取，更是今後開展成功社會交往的基礎。交往依靠表達，而表達不僅包括淺層次意義上的生活溝通，還有基於知識的深度思想交流，這必須依靠閱讀來構建。
⑤ 淺談如何提高小學生英語閱讀能力
1、學習單詞與語法知識。文章都是由單詞按照語法規則組成的，提高閱讀水平首先要具備一定的詞彙量和基本的語法知識。很多時候對文章不理解，是因為文章生詞太多，只懂只言片語，容易產生誤解，無法選擇正確答案。
2、了解背景知識。背景知識不是指作者生平，作品感伏肆情這些知識。背哪嘩景知識包括生活常識、文化李廳行科學知識和世界知識等。
3、訓練邏輯思維能力。在文章中有些意思是在表層的，有些卻隱含在文章的字里行間，需要仔細推敲。歸納、總結、分析、推理都是閱讀理解不可或缺的能力。而這些能力的獲得，可以在做題中不斷體會，也可以通過課後總結，或聽老師講解獲得。
⑥ 如何提高小學生的英語閱讀水平
摘要：在小學英語教學中，聽和讀是通過語言活動理解和吸收的技能。但是，僅僅依靠聽接受的語言輸入是不可能促使學生熟練掌握英語，綜合運用英語的。教學中，會遇到這樣的情況：學生反應非常積極，並且能夠運用語言進行交際。但當他們拿起書本時，有的學生就無法讀出來。由此可見，英語教學中學生閱讀能力的培養非常重要。關鍵詞：激發興趣 閱讀方法 閱讀范圍 「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」。可見閱讀在語言學習中的重要性。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神。為終身學習打下基礎。那麼如何提高學生的英語閱讀水平呢？ （一）激活閱讀 1、營造氛圍，激發閱讀興趣。 課堂教學總是在一定的情景中進行的，良好的情景是影響學習進程的重要因素。精心創設問題情景，著力激活學生與課文相關的生活經驗、閱讀經歷，教師用自己的理解，喚起學生的共鳴，利用音樂、畫面、影像渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學生閱讀的期待，在一堂課教學中我們抓住開頭的導入，中間的釋疑研讀，結尾的總結、拓展，精心設計懸念，創設閱讀的期待，加之設置情景，提出問題，使學生產生閱讀的需要，帶著問題讀英語。 2、注重讀的互動。 聽、說、讀、寫是英語的基本功，朗讀是提高英語閱讀水平的重要方法，可以通過多種形式朗讀提高學生的感性認識，調動學生的積極性。教學中注意「讀」的互動，教師通過自己范讀課文，疏通生詞，引導學生聽多媒體課文錄音，同學與同學互讀、自讀、指名讀、集體讀、分組讀、分角色讀等，留有充足的時間和空間讓學生去讀，使課堂上充滿了師生、生生、師生與教學媒體之間讀的互動，學生在互讀中相互借鑒，在讀中體悟內容。帶著目的和願望去讀，充滿信心去讀，變被動閱讀為主動閱讀，有助於形成閱讀技巧，提高理解能力。課後為了激發學生閱讀英語的興趣。老師還可以找一些學生喜聞樂見的童話故事，笑話等供學生閱讀。 （二）學會閱讀 1、掌握閱讀的方法，強化閱讀的意識。 常用的閱讀方法有三種，（1）面式閱讀，即粗略閱讀全篇，這是掌握大意梗概所用的方法。（2）點式閱讀，這是一種為尋求特定細節，放棄大部分無關內容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。（3）線式閱讀，即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部內容甚至分析語言特點等閱讀方法。閱讀時要避免出現三種錯誤：（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；（2）過分重視細節，而忽略對閱讀材料整體的理解。（3）忽視培養根據上下文線索猜測詞義的能力。在英語閱讀教學中，有意識地教給學生閱讀的方法，有助於增強閱讀的意識 2、掌握正確的閱讀方法，提升英語閱讀水平。 老師要教給學生正確的閱讀方法：第一讓學生在閱讀時，要看完整的句子，結合語篇來理解句子的意思；第二，閱讀英語短文可以兩三個同學一組，俗話說：三人行，必有我師！也可以請教師長；第三，為自己准備一本英語小詞典，在閱讀時，隨時都可以拿出來查閱；第四，閱讀應該分為閱和讀兩部分，首先要看懂理解短文意思，然後再讀。古話說：讀書千遍，其義自現！再者，英語閱讀也需要積累，多看多讀多思考之後，對提高英語閱讀水平必定會有很大幫助。 2、開展多層次閱讀，加強對閱讀內容的理解。 教學中指導學生多層次閱讀，有助於學生對閱讀內容的理解，有助於提高閱讀能力，一般來說有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細節，找主題句，猜詞義，按照具體任務去讀；第三步熟讀，詳細理解全文，細讀並劃出段落、重點疑點；第四步，研讀，反復閱讀課文，反復思考，力求從所讀內容中得到啟發，創造性對待課文所提供的知識和結論。教師可以通過正誤判斷，YES／NO和WHY問題，完型填空，信息轉換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經過讀——議——再讀——再議的往復，以及整體理解——局部理解——整體理解的過程，加強學生的閱讀能力。 3、加強練習，提高閱讀技巧和能力。 即時准確的閱讀練習，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預測所讀的材料內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。促進學生的能力的提高，練習的方法有：（1）就課文提問題，（2）就課文內容進行連貫對話。（3）復述課文。
⑦ 淺談小學生英語閱讀能力的培養論文 [淺談學生英語閱讀能力的培養]
閱讀既是我們從外界獲取信息最直接有效的方式之一，也是一種最為便捷的語言信息輸入方式。高中英語閱讀教學歷來是廣大英語教師教學激局姿的重中之重，閱讀課所佔的課時也是最多的，但是閱讀教學效果卻往往不盡人意。因此，如何做好閱讀教學是擺在我們廣大高中英語教師面前的一個共同課題。筆者認為應注意以下幾個方面：
一、重視教科書明絕上的篇章閱讀教學
《新高中英語》教科書提供了大量的閱讀材料，文章題材和體裁形式豐富多樣，如記敘、描寫、議論、說明或應用文體。所選文章內容既充分考慮到學生的興趣、需要、心理特徵和實際情況，又通過學習文章，讓學生學習了新的詞彙、語法和語言結構。所以，教師和學生都應該重視課本上的篇章閱讀。
教師方面：教師在處理教材時，應利用好教材上現成的教學任務，但同時又不應該局限課本上已設計好的教學任務，而應該根據所教學生的具體情況因地制宜，盡可能優化設計新的學習任務來更好地幫助學生通過學習閱讀材料來提高閱讀技能。首先，重視閱讀教學的導入。教師課前應結合所要學習的閱讀材料，考慮學生實際學情與興趣愛好，對教材的現成教學任務進行取捨，如可要求學生上網查詢一些與閱讀材料相關的信息與背景知識，並於課前通過問題形式來對學生准備情況進行檢查。其次，在設計學生閱讀後的教學任務時，除了可以通過選擇正確答案、根據原文內容填空、正誤判斷的形式來檢查學生的學習情況外，可以設計一定的句子翻譯練習，此時可先要求學生在翻譯時使用文章中的詞彙及結構，且句子內容也應盡可能與文章相吻合，這樣有利於降低學生完成任務的難度。待學生完成後，教師可啟發學生用學過的詞彙及結構來進行替換，從而達到對所學知識進行復習鞏固的目的。最後，在完成包括閱讀材料中的詞彙、語法和句子結構教學後，除了可以通過讓學生寫文章的總結形式外，還可以通過要求學生寫 讀後感 的形式來設計任務，這樣可以加深學生對文章理解與提高語言運用的能力。
學生方面：學生要改變傳統意義上的學習方式，不要只滿足在閱讀課上記了多少筆記，而應該藉助教師設計的學習任務，盡可能多的參與到學習活動中來。特別是在做句子翻譯練習時，學生可以培養合作學習與獨立思考的能力，還可以鞏固增加新的詞彙及結構，鍛煉口語，從而提高語言運用的能力。
二、閱讀的方法和技巧
（一）整體法。運用整體法閱讀就是對文章的大意和中心思想的理解。文章的取材都依據文章中心，因此，我們可以抓住中心、分析標題進行閱讀教學。讓學生從整體上縱觀全文結構和內容。同時，也可以讓學生的思維發散，真正在閱讀教學中既能放開又能收攏，既抓大放小。著手的主要內容：main ideas ,title topic sentence and each section main idea and title。
（二）線索法。尤其在閱讀記敘文（narrative）時要採用這種方法。記敘文多以記人敘事為主，包括的內容有：個人經歷、文學傳記、新聞、消息、歷史文獻及講述故事的小短文、小說之類。閱讀時應抓住幾個要素5W+H（Who When Where Why What How）以時間順序（chronological order）展開的閱讀文，閱讀以事件發生順序安排的文章。
（三）北京知識介紹法。英語的題材比較廣泛，反映了各英語國家歷史和地理、風土人情、名人傳記、新聞、禁煙、自然災害、環境保護、體育運動、飲食習慣、文物，貨幣、國際大型會議簡況、黑人等問題。題材的廣泛性延展了學習者思維的開放性。利用背景知識教學，不僅有利於學生掌握閱讀文的梗概，而且在教學內容中滲透了思想教育的因素，利於培養學生良好的道德情操，提高文化素養，更重要的是要加深對閱讀材料的領悟，從而有利於啟迪他們正確的認識臘改世界，激發他們對人類社會發展的責任感與使命感。背景知識是英語文化的重要部分。挖掘英語文化，並將這種文化融入到外語教學中，是將英語作為一門活脫脫的語言進行教學的體現。
（四）速記法。是依據讀者的目標速記某些信息。如：person event time place ideas evidences and so on .
三、重視對課外閱讀材料的延伸
高中英語大綱明確指出：〝要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地增加學生的課外閱讀量。〞如何行之有效地開展課外閱讀教學，教師的引導和監督作用不可忽視。
正所謂興趣是最好的老師，課外閱讀也不例外。如果沒有興趣，要想讓學生長久地將課外閱讀堅持下去將是一項困難而艱巨的工作。
第一、教師首先應該考慮現在的青少年興趣愛好，通過各種途徑收集學生感興趣的閱讀材料讓學生閱讀。在此過程中，教師可以通過讓學生寫總結和讀後感或讀書筆記的方式來對學生的完成情況進行檢查。對學生完成情況教師應及時給以評價，且多以正面積極鼓勵為主。
第二、教師應該向學生推薦一些優秀的作品，文章體裁應多樣化、題材涉及面要廣、可讀性要強。
第三、還要培養學生良好的閱讀習慣。應從以下幾個方面著手：(1) 按意群閱讀，擴大視幅。閱讀理解的基本單位是意群組成的句子，在閱讀中應按意群閱讀。切忌出聲閱讀和指讀。(2) 少用或不用詞典。在閱讀時切忌一遇到生詞便，其一是影響速度、其二是時讀時查，讀讀停停，不利於理解文章的信息內容。最好解決辦法就是鼓勵培養學生學會猜測詞義，掌握猜測技巧。
第四、注重學生生活體驗與閱讀心理素質培養。很多時候，一篇文章中，生詞很少，學生卻難以理解文章中作者的寫作意圖。究其原因主要是學生在這方面的生活體驗缺乏，解決途徑可以鼓勵學生多做些中文雜志讀物。很多學生在考試時容易心理緊張，特別是遇到生詞或是難句時，這時教師應該及時告知他們任何一篇文章都會有生詞或是難句，只有繼續讀下去，可通過上下文來幫助我們理解。
總之，閱讀能力的提高需要多方面努力，既要重視課本閱讀，也需要有做一定課外閱讀材料練習，僅僅依靠課本上的閱讀材料來實現提高閱讀能力是遠遠不夠的。然而閱讀能力的提高並非一朝一夕就能實現，它是一個漸進的過程，也是一個形成習慣的過程。只要我們持之以恆，堅持廣泛閱讀，注重培養良好的閱讀習慣，就能實現我們提高閱讀能力的學習願望。
⑧ 小學英語閱讀素養包括哪些內容
閱讀能力：
學生在文本概念方面應該做到了解多種標點符號的用法；
在音素意識上能熟練完成音素的識別、分割、替換、合成、刪除的練習，能夠分辨押韻的音素；
能夠拼讀三音節及三音節以上的單詞；
能夠根據文本內容，以適當的語速、聲調和表情，流利地朗讀；
能夠根據句子的含義進行恰當的重讀和斷句；能夠自主默讀。
學生在文本概念方面應該做到了解多種標點符號的用法；
在音素意識上能熟練完成音素的識別、分割、替換、合成、刪除的練習，能夠分辨押韻的音素；
能夠拼讀三音節及三音節以上的單詞；
能夠根據文本內容，以適當的語速、聲調和表情，流利地朗讀；
能夠根據句子的含義進行恰當的重讀和斷句；能夠自主默讀。
（2）語言知識：
能夠利用工具書、網路等途徑理解單詞的意思；
能夠根據主體部分推斷帶有簡單後綴單詞的含義；
能夠辨別和理解多義詞在不同語境中的意義；
能夠結合語境理解描述性詞彙和表達抽象意義的詞彙；
能夠理解簡單的並列句和簡單的復合句，如由so、but引導的簡單並列句和由when引導的簡單復合句；
能夠區分基本文體。
⑨ 小學英語閱讀題常見的測試方式有哪些閱讀文章應該考察學生哪些方面的能力
閱讀理解的考察目標一般包括五個方面的能力 1、對文章主旨或段落大意的把內握；2、對寫作態容度的理解；3、對疑難、陌生詞語的猜測；4、對重要細節和數據的識別、記憶、比較和分析；5、邏輯推理和綜合評判。可見，英語閱讀理解考察的不僅僅是英語語言知識，還包括社會文化常識和邏輯推理能力等非外語因素。