英語初一閱讀課公開
㈠ 初中英語公開課綜合評議
初中英語公開課綜合評議怎麼寫呢?我給大家整理了幾篇，歡迎大家閱讀。
初中英語公開課綜合評議一：
9月27日上午第三節課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握 短語 befrom和句型Whereareyoufrom?同時會用befrom和Whereareyoufrom?自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。
公開課後，教委的兩位領導、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的 經驗 以及 教學 方法 ，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：
1.課前的復習表演佔用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對Topic1
進行一下復習，讓他們利用學習過的內容，設置家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且並不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今後在課前的活動設置上，我會更加註意這一點，做到真正的有效課堂。
2.導入部分，所佔用時間過長，學生均已掌握良好，這時應該對於該節課
進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今後，應多注意這方面的問題，設置問題應難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。
3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今後還要注重
引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。
4.在教學目標的設置這一部分，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今後
在設置教學目標時要合理，並且整節課結束後，一定要完成設置的教學目標，這才真正使學生學有目標。
在十一放假期間，我認真的學習了新課改革的內容，對於公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調，有益於開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華。尊重學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。
一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創新教學理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的 教育 價值，它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今後應從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法;狠抓教學理論的學習和深化“教學設計”，在平時的課堂教學中一絲不苟地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程和課後反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎。
總而言之，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;如果每一節公開課都能貫穿著富有啟發性的教學設計，讓課堂樂意向著不確定性開發，把課堂變成學生探索世界的窗口，那麼英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發揮大功率動力引擎的推動作用。
通過本節公開課，以及課後的及時評價，我深深地感到，教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，這樣每一節課才會是高效率的。
從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到 高效課堂 ，使學生目標明確的進行每堂課的 英語學習 ，提高每一位同學的英語成績。
初中英語公開課綜合評議二：
課堂教學作為課程改革的有機組成部分，是學校教育的基本途經。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學中確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學方式和學生學習方式的轉變，是時代賦於當代教師的歷史使命。
在學習新課程的教育理念，學習課改實驗區教師已有成果、借鑒其他教師經驗的基礎上，我在課堂教學中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統教學觀發生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學中的一些思考、探索和實踐的一些經驗。
一、關注全體學生是課堂教學成功的前提
基礎教育的本質是大眾教育，為此在課堂教學中被忽視的學生群體應該得到更多關注和關愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關注哪些沒有參與的學生在干什麼。他們是在認真的傾聽、思考、還是神遊在外，或者在很被動的接受。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性，並 反思 自己的教學設計：如何使更多的學生捲入到活躍的學習活動中來。
二、認清政治課堂教學的使命，有效實現三維目標
初中英語公開課綜合評議三：
實現知識與技能，過程和方法，態度和情感、價值觀三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態度、情感和價值觀目標的達成。我在 七年級政治 《人生難免有挫折》的教學過程中，根據課程標准要求，本節課學生通過對挫折產生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。於是在鞏固應用這一環節我設計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結合初一學生普遍的心理特點，讓學生先用單手脫衣服、穿衣服，然後讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折。活動結束後，同學紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對於四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗。”
通過上述活動容易讓學生產生心理共鳴，同時無形中又教育了學生如何用我們所學的知識培養自己健康的心理，如何去關愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學生的情感、態度和價值觀得到升華，實現初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學中有效的開展新課程倡導的學習方式(即自主學習，小組合作學習、探究學習)
(一)在課堂教學中開展自主學習
1、首先要研究學生是否有一定的相關知識;2、學生應掌握解決問題的方法;自主學習主要是學生自己學習，而自己學習就要有一定的科學合理的 學習方法 。這就要求在本科的教學中要引導學生掌握科學合理有效的方法。3、學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助;我在講《 八年級 政治經濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動保護”這一重點知識時，就採用了學生自主學習的方式。學生在學習之前，根據教材內容，我給學生介紹了三種學習方法：A.結構圖表法;B.利用表格歸納概括的方法;C.知識要點整理法;講了這些方法的特點、對我們學習該部分內容各自所起的作用,然後學生自主選擇一種方法進行學習。學生掌握了方法要領後，先獨立自主的學習，然後他們將自己的學習結果進行交流。我在從中輔導，特別關注有困難的學生，引導學生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現了學生的主體地位，更重要的是教給了學生學習的方法，培養了學生的自學能力。
(二)組織有效的小組合作學習
如何組織有效的小組合作學習?這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。採用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調動學生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調整下一個教學環節。通過實踐，這樣將大大提高合作學習的效果。
初中英語公開課綜合評議四：
12月21日下午第三節課，我給七年級一班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握詞彙如favorite，subject以及學科詞彙，掌握句型What’syourfavoritesubject?Myfavoritesubjectisscience.能夠自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了任務，提問，互問互答等活動。
課後，幾位老師對我的這節課進行了點評，並且我也聆聽了其他英語教師的優質課，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：
1.課前的導入佔用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對喜歡的事物進行一
下復習，讓他們利用學習過的內容，准確理解favo#from ， end#rite的詞義，結果設置問題過多，導致喧賓奪主，今後在課前的活動設置上，我會更加註意這一點，做到真正的有效課堂。
2.設置教學內容過多，過分高估學生的能力，關於學科的詞彙長且拗口，很多同學
都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學生掌握，確實有些勉為其難。
3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今後還要注重引導學生
和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。
4.課堂設置過於平淡，學生的學習氣氛沒有很好地被調動。對細節把控不夠，課堂活動設置的不夠精巧。
課後，我認真的學習了新課改革的內容，對於公開課有了新的認識，一堂成功的英語公開課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語語音語調，有益於開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要的方面就是處理好了教學活動的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華，在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。
通過本節公開課，以及課後的及時評價，我深深地感到，教學是一門永無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，最大程度地讓學生接受每節課所學的知識。
從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，培養他們良好的 學習英語 的習慣，努力提高每一位同學的英語成績。
初中英語公開課綜合評議五：
現代的英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重復性,那麼把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計日臻精緻、完美，行之有效和富於獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。
下面我就這近一年的課堂教學,特別是兩次公開課的教學設計談些個人體會.
首先,教學設計是根據教學目標來構思的.教學目標是期望學生在完成學習任務後達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。作為設計者的教師開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經過教學之後學習者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者“教學之後學習者將會有何變化?”也就是他們需要懂得“Whatdowelearn?”和“Howtoexpressourthought?”
其次,我們要考慮到教學過程.教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師採取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。在教學過程中我們應充分利用多種媒體----黑板、實物、圖片、幻燈、投影、電視、錄音、計算機等教學媒體.所以在教學設計的過程中,我們需要把這些都考慮在內,充分利用它們.
再次，在平日的教學過程中,教學反思對與教學設計也非常重要：
1.對課堂教學進行反思與改善。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。
2.激發學生學習的動機、興趣。學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。
基於此,當進入課堂教學設計,我們需要考慮到以下幾點:
1、課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿於其中.經過這幾個環節後必須要讓學生清楚地知道你的教學內容,他們要掌握的重點.
2、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯教育家科羅廖夫語)興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。
初中英語公開課綜合評議六：
在兩次的公開課中,我都選擇了學生喜歡的話題.“Whatdoyoulike?”和“Goshopping”在引題的過程中,我都選擇了中學生們喜歡的食物飲料,比如說拿快餐作為話題.學生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟著我走了.我先介紹自己的 愛好 ,再徵求他們的意見,在我引導的示範中,慢慢進入了教學過程.在兩次公開課中,從自己喜歡的到家人喜歡的,朋友喜歡的,甚至後來小動物們喜愛的,都作為了話題.在購物一課中我採用了食物彩色圖片,並作為獎勵發給用於回答問題的同學,同樣是食物,換一種設計,學生當然不厭其煩.
這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。
3、課堂教學設計要體現英語交際性原則。
英語教學的實質是交際。課堂教學並非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流;課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力;課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，鑒於此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pairwork,groupwork,roleplay等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”(informationgap)，使學生感到進行交際活動的必要性。比如說在談論喜愛的東西時,採取競賽的方式.而在“Goshopping”一課的教學設計中,我就安排了去買東西這么一個環節.讓學生們自演自導,分別充當售貨員和顧客.甚至在鞏固教學的環節中,插入的一個為好朋友朱迪准備的晚會也別有用心.同學們聚會,自己買菜自己做,我相應的給予他們一些飲食信息,讓他們自己開購物單.在這個過程中,既能鍛煉他們的動手動腦能力,又能鞏固他們這堂課所學的知識.而聚會又是他們生活中喜聞樂見的事,很自然的他們就隨著課堂的步驟把自己帶了進去.
4、課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。
現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段.充分的利用他們,讓現代化設施在教學過程中發揮最大的功用.
⑴有利於創造良好的語言交際環境，使學生置身於一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習,和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知慾，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利於發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來
5課堂教學設計要精心設疑提問。
美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對於學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架，例如，在一課中以食物快餐作為引題,問學生們“Doyoulikeit?”“Yes,Ilikeitverymuch/alittle.”“Idon’tlikeitatall.”找到學生們共同關心的話題作為提問,馬上就燃起了他們的表現欲.
在一段聽說後,我在對於喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表.圖標是學生鍾愛的娃娃臉,是喜歡還是不喜歡呢,學生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點.而這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點並幫助學生理解和記憶課文.
㈡ 初一英語教案模板
初一英語教案模板5篇
一篇好的英語教案，對於英語課程的教學而言有著十分重要的作用。那麼初一英語教案模板有哪些呢？下面是我給大家整理的初一英語教案模板，希望大家喜歡！
初一英語教案模板篇1
一、教材分析
本模塊題材為童話故事，主要是關於Goldilocks的故事，另外增加了精衛填海的故事。內容和情節很容易引發學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利於開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。
講故事須使用一般過去時，所以本模塊繼續以一般過去時作為語法學習重點。通過操練、使學生在掌握語言結構的同時、既學習語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，並能學會描述一個完整的故事或一件事情
二、教學目標
1.知識目標:
語音：規則動詞的一般過去時的發音
詞彙：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto
語法：規則動詞的一般過去式。
功能：按時間順序描述事情。
話題：以「童話故事」(fairytales)為話題。
2.能力目標：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節。進行簡單的技能訓練。
寫：運用一般過去時寫簡單的李逗芹事情。
3.情感目標：通過閱讀童話故指擾事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。
三、學習策略、文化意識
1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認知:聯系，歸納，推測等技能。觀察並歸納規則動詞的一般過去式、提高自學能力。
調控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改
交際：學習運用恰當詞語哪畢講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的「童話故事」
自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發現語言現象背後的規律、並能運用規律舉一反三。
合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經驗、注意學習策略共享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發學習英語的興趣。
四、教學重點與難點
重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規則動詞的`一般過去式。
難點：掌握規則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
五、模塊任務(MoleTask)
能夠運用規則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
六、教材處理及教學設計
我們把本模塊劃分為3課時：
Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and Speaking
Period2:Reading and Vocabulary
Period3:Writing、Aroundtheworld、MoleTask
初一英語教案模板篇2
●教學目標
1．熟練運用現在進行時進行語言交流
2．通過看圖對話，學會描述進行中的動作。
●教學用具
錄音機、投影儀、圖片等。
●教學步驟
Step 1 Revision
復習Whats he/she doing? He/She』s making a cake．叫三名學生到講台上。A表演動作，B問Is he reading/playing. ..？ C答Yes, he is./No, he isnt．讓學生三人一組做類似的練習。
Step 2 Presentation
教師通過具體的動作教一些單詞，如 talk, talk with, open, close, take photos等。然後用這些單詞或片語造句子，反復練習。也可以讓幾個學生到講台上表演，然後問同學Whats he/she doing? Is he/she opening the door? What』s he/she doing? He/She is closing the window. What are they doing? They are taking photos．
Step 3 Practice
＊ 打開書23頁第一部分， 讓學生邊聽錄音邊找正確的圖片。
＊ 第二部分，讓學生看彩圖三，兩人一組進行對話練習
Step 4 Consolidation
句型轉換：
1. We clean our classroom in the afternoon. But we don』t do it now. It』s still early in the morning. (畫線部分改為現在進行時)
We______ ______our classroom now. It』s dirty. It needs cleaning.
2. They are playing football at school. (畫線部分改為否定句)
They ______ ______football at school. They』re playing football somewhere else.
3. Im doing my homework now. (畫線部分改為一般疑問句並作否定回答)
______ ______doing ______homework now? ______, ____________.
4. Speak in English. (畫線部分改為否定句)
______ ______in English now. These old men don』t understand English.
5. The twins are singing in the room. (對畫線部分提問)
______are the twins ______in the room?
Answers: 1. are cleaning 2.aren』t playing 3. Are you, your. No, I』m not 4. Don』t speak 5. What, doing
Blackboard Handwriting
Blackboard Handwriting
Lesson 83
You arent talking.
He/She isn』t writing.
Is he/she opening the door?
Yes, he/she is.
No, he/she isn』t.
初一英語教案模板篇3
Unit 7 It』s raining.
Section A (1a-2d)
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 能掌握以下單詞： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park,
message, take a message, could, back, problem
能掌握以下句型：
① —Hows the weather in Beijing?
—Its sunny.
② —Can I take a message for him?
—Yes. Could you just tell him to call me back?
—Sure, no problem.
2) 能用所學的知識描述天氣情況。
3)描述正在發生的動作。
2. 情感態度價值觀目標：
教育學生善於觀察天氣，善於調整自己的情緒;了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應當好好學習，立志學好科學知識，為長大後探索神奇的大自然，打好基礎。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) The vocabulary and useful expressions.
2) —How』s the weather?
—Its raining/ windy.
3) —What are you doing?
—Im playing basketball.
2. 教學難點：
運用目標語言來對天氣進行問答，並且會問答其他人正在進行的活動。
三、教學過程
Ⅰ. Warming-up and Lead in
1. Greet the Ss and check the homework.
2. Watch a video program about the weather.
Ⅱ. Presentation
1. (Show some pictures of the weather)
Let Ss look at the pictures and ask them how the weather is.
Ss learn the new words and expressions with the help of the pictures.
2. Look at the pictures in 1a. Then read the new words on the right. Ask the Ss to match the words with pictures.
3. Check the answers.
Ⅲ. Game (Hows the weather?)
1. (Showing some pictures on the big screen.) Ask Ss "Hows the weather?"
2. Ss guess and answer the question.
Ⅳ. Listening
1. Now lets look at the city names in the box in 1b. Please read after me.
Ss read the cities after the teacher.
2. Now, We』ll hear four conversations. Listen carefully, point out each city in the picture as it comes upon the tape. Play the recording a second time. Ask Ss to write the name of the city in the picture of its weather.
3. Check the answers.
Ⅴ. Pair work
1. Tell the Ss: If you are in one of the places in the picture above. Talk about the weather
with your friends in another city on the phone.
2. Make a model with a student like this:
T: Hi! Hows the weather in Beijing?
S1: Its sunny.
3. Ss work in pairs. Ask and answer about the weather in the cities.
Ⅵ. Listening
1. Work on 2a.
Lets see what Joes families are doing. Point to the 4 pictures.
2. Ask Ss tell each person is doing in each picture. More attentions should be paid
to the correct use of the Present Progressive Tense.
3. Play the recording for the Ss to listen and number the pictures [1-4].
4. Play the tape for Ss to check the answers.
5. With the whole picture, get some Ss to tell the story of it.
6. Brainstorming
Play the tape for another time. Then do a memory test.
Ask Ss: Whats Uncle Joe/Jeff/Mary/Aunt Sarah doing?
Whatre Scott and Lucy doing?
Is Jeff watching TV? etc.
7. Let Ss match the names with the activities in 2b.
Play the recording for the Ss to check the answers.
Ⅶ. Pair work
1. Look at the pictures and talk about the people in 2a with a partner.
2. Ask a student the questions as a model:
T: Whats Uncle Joe doing?
S1: Hes playing basketball.
3. Ss work in pairs. Ask and answer about the pictures.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to read the conversation and answer the questions:
① Whats Steve doing?
② Whats Ricks brother doing?
Ss read the conversations and answer the questions. Then check the answers together.
2. Let Ss role-play the conversation in pairs.
IX. Language points.
X. Exercises
Homework:
一、總結有關天氣的詞彙。
二、編寫三個有關天氣問答的對話。
初一英語教案模板篇4
教學目標：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river
教材分析：
這一模塊分為兩個單元，第一單元主要教學生怎樣談論一個地方，例如一個景點，一個城市等等。學會用數字表達長度和人口數量等。
教學重點：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river.
教學難點：
用「There is/ There are」介紹事物
學情分析：
學生對本模塊較熟悉，經過本節課，讓學生通過卡片、圖片的提示來進行口筆頭操練
教學准備：
課件、錄音機、磁帶
教學過程：
一、游戲熱身
隨音樂傳遞物品，音樂停該同學用there be 句型說句子
二、導入
讓學生先觀察圖片，猜猜都是中國的什麼地
三、課文教學
1、播放錄音，讓學生給所聽到的錄音圖片排序。
2、接著讓學生跟讀
3、試著讓學生用自己的語言描述圖片上的內容。
4、現在可以變換練習方式。請學生兩人一組.向對方介紹六張明信片中自己最喜歡的一張。如果有必要，可以再放一遍錄音，請學生逐句跟讀，並試著抓住每張明信片最主要的特徵.然後再向同伴講述。鼓勵學生根據圖片進行更多描述，或是把自己對該事物的了解添加到描述中去。
5、重音的學習：請學生聽SB unit 2活動3的錄音，之後讓學生試著跟讀一遍。要求他們注意重讀的地方。請學生把書翻到SB unit 2活動3，仔細看書上的句子以及每句話中用黑體標出的地方，比較一下自己剛才跟讀時重讀的位置與書上的標注是否一致。老師再放錄音，學生邊聽邊看書，認真體會。
四、應用
現在學生衣服上的圖案很豐富。教師可讓一個學生站在黑板前，讓其他學生用「There 胡屯鎮聯合校集備活頁
五、學習歌曲
完成SB unit 2活動4，請學生欣賞並學習一首歌曲。放錄音前，請學生們先試著通過文字和圖片猜測歌曲的內容。
播放錄音，請學生積極模仿錄音中的語音語調。如果他們感到學習歌詞有困難，老師可以先把領讀帶中歌曲前慢速朗讀的歌詞放一遍給學生聽
六、課後作業
挑選一張風景的明信片，用英文進行簡單的描寫和介紹
初一英語教案模板篇5
教學內容：
本課以故事型教學為基礎，在踢足球這種課余活動的話題中學習對他人能力的提問。能聽懂並詢問單復數物品。
教學目標：
1. 在踢足球這個課余活動的話題中，掌握單詞soccer ball, soccer shoes的准確讀音，及框架句型Can you…?Yes, I can. No, I can』t 的用法。
2. 通過圖片提示和動作輔助，學生能聽懂並理解故事內容；通過師生互動，小組合作，能用正確使用的主體句式向他人詢問能否做某事；通過聽音模仿和情景表演等形式，能夠准確表達課文中主體句式的情感。
3. 能過學習踢足球這一語境，提高學生運動的意識。
教學重點：
1.詞彙：soccer ball，soccer shoes，play soccer
2.句型：Can you play soccer? Yes, I can.
教學難點：
1. 單詞soccer：soc-cer
2. 單復數句型的區分與應用
教學准備：
課件、圖片、人物頭像
教學過程：
一、熱身導入
1. 歌曲熱身：I can skate and I can jump. 師生共同唱歌。
2. 利用歌曲，詢問學生能做的事情，過渡復習舊知。利用閃爍、遮擋和局部呈現的方式，讓學生猜球。
二、新知呈現
初聽課文：由「猜球」游戲，過渡到本課課文，帶著問題「What do they want to do?」初聽課文，同時，教師配相應的動作，幫助學生理解課文大意。
三、新知學練
1. 根據初聽課文的任務，再利用動作，讓學生明確play soccer的含義，並利用不同的圖片進行短語讀音的操練。
2. 精聽學說：帶著問題「Does Robo know them?」精聽課文。
（1）學說soccer ball：利用角色轉變，練習讀音，以及單數問句和回答。
（2）學說soccer shoes：利用詞卡，開火車練習讀音，以及復數問句和回答。
（3）通過Yes！和Sure!的回答對比，讓學生充分理解Sure!的強烈語氣和情感，同時進行角色轉變練習。
3. 學練新單詞：soccer
（1）喚醒舊知：dog-hot-box-soc
（2）拼讀規律：soc _ _ _，學生猜測後三個字母。利用課件，從前一個音節中的c，再分出一個字母c後，再增加字母組合er。
4. chant小結
四、新知鞏固
1. 聽音跟讀，強化語音要點。
2. 分角色朗讀課文。
3. 分小組表演課文，並展示。
五、新知應用
1. 鞏固游戲：學生在標有數字1-6的足球中，選擇一個數字完成任務，任務以鞏固新知為主。
2. 延續最後一個任務：根據短片內容創編對話，並進行角色扮演。
六、總結作業
1. 總結：在眾多運動圖片中，學生自由選擇，並表達能做的運動。
2. 作業：
聽：聽一聽第六課P44錄音，每天5-10分鍾。
讀：讀一讀第六課P44課文，要注意課文中人物的情感。
寫：寫一寫，寫1-3個問題，下節課向同學和老師提問：Can you…?
㈢ 我是新老師，初一英語老師，要講一節英語公開課，我不知道如何能講好謝謝，請多指教
雖然我不是老師，但是作為學生我可以用的我角度來說一下我的看法。
公開課的話，最主要的就是要吸引大家的注意同時激發大家的興趣。
首先必須要有一個好的topic。英語課的目的就是學英語，學英語的最終目的是為了使用而不是考試，所以課題不必太拘泥於書本，可以選一些大家比較感興趣且實用的東西。
其次，課堂上要注重互動，讓每個人都加入進來。尤其是英語課，聽說很重要。初中英語的專業性相比來說比較淺，所以關鍵還是培養大家的興趣和培養聽說能力。
如果有投影和電腦的話，可以做ppt講課，比拿著本書好多了，也可以放些視頻，比如說國外一些時尚娛樂新聞，電影片段，MV，國外經典廣告。。這些都可以作為噱頭，也很入流。
講課那天也別穿的太正式了，至少我以前看著這樣故意為了公開課弄得很「老師」的老師我就覺得影響視覺。其實稍微打扮的活潑隨意一點，更有親和力，而且別老站在講台上，可以完全站在學生中講課。
另外，作為英語課，我覺得，有些時候老師講的多不如讓學生多開口。所以，建意用討論課的形式代替傳統的授課形式。
暫時就想這么多，希望對你有幫助啦。
good luck,BTW
㈣ 英語閱讀公開課評課稿
英語閱讀公開課評課稿
教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。以下是我整理的英語閱讀公開課評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
這次我聽了xxx老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。
一、值得推介的幾點。
1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著「引子」的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。
2．教學思路清晰，活動形式多樣。對於高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程式控制制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課後的閱讀後活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3．教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的.相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。
4．注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的願望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
二、值得探討之處 。
1．導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關的問題，諸如ARE YOU FROM A FARMER』S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2．時間的分配上顯得不夠科學。
;㈤ 初一英語教學設計
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼初一英語教學設計怎麼寫呢？下面是我給大家整理的初一英語教學設計，希望大家喜歡！
初一英語教學設計篇1
一、指導思想
根據初一學生的生理和心理以及發展需求，英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。採用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。
二、基本情況
經過一學期的學習，大部分學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不虧衫陸過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。銷頃主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞彙、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎；另一方面，又要採取多種措施，注意培養學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。
三、教學內容和教學要求
初一下冊共10個單元，加上復習單元1個。全書採取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞彙，並分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它採用「語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出」為主線編排的。通過確定language Goal，採用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，體現了以學生為主體的思想。
本學期主要是繼續培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，同時要求學生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
四、教學措施和方法
措施：
1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率；
2、發揮學生主體和教師主導作用；
3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心；
4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用；
5、鼓勵學生自主探索，合作探究，共同提高。加強聽力訓練，擬每天晚上課進行20分鍾聽力訓練。
方法：合作探究教學：教師設計好導學案，學生自學討論。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。抓好英語的常規教學，確保基礎知識過關
1、單詞過關利用自習時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。
2、片語過關把學過的片語歸納，方便學生記憶。用片語造句和中譯英訓練。在各個教學班內進行競賽。
3、句型過關組織學生結對子，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使學生能熟能生巧。
4、課文過關把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學生會默寫。
教學工作及課時安排
第一周：Unit1
第二周：Unit2
第三周：Unit3
第四周：復習月考
第五周：Unit4
第六周：Unit5
第七周：Unit6
第八周：復習期中考試
第九周：Unit7
第十周：Unit8
第十一周：復習7、8單元
第十二周：塌租Unit9
第十三周：Unit10
第十四周：復習9、10單元
第十五周：復習考試
初一英語教學設計篇2
為了激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習能力，形成有效的學習策略，使學生掌握一定的學習語言基礎知識和基本的交際能力，為真實有效的實際交際打下基礎，開發智力，培養學生的觀察力，想像力和創造力，培養學生自主學習的能力。
教材的特點：
本教材每個單元分成兩個部分，第一部分以一幅圖展示新的功能，在實際生活中，運用圖片開始學習，引出了重點詞彙，所有的重點。第二部分，在循環所呈現的語言，同時引出新的詞彙，幫助學生整理新的目標語言和前面的單元學過的知識。
1.本教材精心安排的教學進度讓語言不流暢的學生受益匪淺，他們有足夠的時間理解，操練每個項目。
2.聽力和閱讀教學，口語技巧和教學相結合。
3.學生結對練習，使學生更加自由的交談，培養合作意識。
4.教材具有趣味性，系統性和開放性。
5.教材循序漸進的安排，便於掌握新的語言。
6.注意學生思維能力，創造力，學生學習能力的培養。注重聽，說，讀，寫的能力。
教材內容：
游戲，寫作，談論家庭，愛好，假日，食物等。
教學措施：
1.掌握知識點，合理確定重點，難點，注重知識的外延。
2.充分發揮學生的主渠道作用，充分體現教材的規律。
3.精心設計習題。向課堂45分鍾要質量。
4.教學時間分配，共12單元，授課16周，每周4課時。
初一英語教學設計篇3
一，學生情況簡析
七年級共兩個班，大部分學生學習目的明確，學習態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。
二，教材總體分析
七年級下冊英語共十二個單元，另外還有兩個復習單元，每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要學生掌握的基本詞彙，並分為A、B兩部分。A部分以一副展示新功能在實際生活中運用的圖畫開篇。該圖引出了學生在操練新語言時需要用到的重點詞彙。所有重點單詞都在圖畫中描繪出來，因此學生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達方式呈現在人物頭上的氣泡中，從而使學生很容易理解和操練新語言。B部分在循環A部分所呈現的語言同時引出新的詞彙。同時，B部分的活動幫助學生整合新的目標語言和前面單元學過的語言。這一循環強化了前面的語言學習，同時為新學語言提供了更多的操練機會。
三，教學目標
1、詞彙方面：掌握本冊教材中的詞彙，學會根據單詞的讀音規則去記憶單詞，掌握單詞，片語的用法。
2、語言結構方面：學會談論人們的國籍，居住城市，學會詢問及表達某一場所的位置，學會描述動物，表達喜好並陳述原因，學會談論自己與他人的職業，學會談論人們正在做的事情，描述並談論天氣，表達自己對天氣的喜好及原因，描述某人的外貌特徵，訂餐或點菜，表達過去發生的事情，交流對某人，某事，某物的看法等。
3、語法知識方面：掌握一般現在時與現在進行時的構成形式與用法，一般運去時的構成形式與用法，祈使句的用法，情態動詞「can"的用法，therebe結構的用法，介詞的用法。
四，方法與措施
1、.加強詞彙教學。
2、認真貫徹早讀制度：規定早讀內容，加強監督，保證早讀效果。
3、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持「四位一體」，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥的題海戰術已不能適應現今的英語教學。
4、加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。
5、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
6、堅持形成性評價制度，給學生鼓勵、表揚，不使用消極的語言打擊學生;，
7、對後進生進行專門輔導，制定合適的學習評價方法，讓他們樹立學習的自信;
8、加強對學生學習策略的指導，讓他們找到適合自己的學習方法;
五、教學進度安排
略
初一英語教學設計篇4
本學期開學以來，為進一步規范教師教學行為，優化教學過程監管，提高教學質量，教導處對教學常規工作進行了第一階段的檢查。現將檢查情況反饋如下：
一、檢查內容：
本次檢查重點是：教師開學初制定的教學計劃、進度、備課、上課、作業批改與學困生輔導情況；教研組集體備課安排及活動記錄。
二、教師工作檢查情況：
1、計劃、進度檢查
開學初，全體教師都能按照學校要求按時上交計劃、進度。老師們在制定學期教學計劃時，都是認真的，仔細的，不僅對班級里的學情進行科學細致的分析，而且在教學內容、教學重點、教學難點，也進行了深入細致的分析。特別是教學目標的確定老師更是慎重，基本上比較全面地對一學期來的教學目標進行了有機梳理，在教學措施的列舉上，老師們也是煞費苦心，千方百計地想辦法，產生了許多富於實效、富於創造的金點子。有兩個老師教學計劃沒有按時上交，請補好上交。三個教研組的教研計劃都已制定上交。
2、備課（教案檢查）：
在教案的檢查過程中，我們驚喜的發現老師們備課認真，體現在認真研究教材、鑽研教法、分析學生，合理制定好教學目標。對於教材中重點、難點問題把握比較准確。在電子備課資源共享過程中，能正確處理好獨立備課與集體備課的關系。基本上能提前准備好一到三個課時。但是還有個別教師的教案執行進度和教後反思不夠及時，有人缺板書設計。經過與出錯教師的溝通，已經及時整改。
3、上課：
開學後，領導小組就開始了隨堂聽課，通過檢查發現，教師能夠按照備課、上課，可課堂學生小組合作的能力還有待提高。課後，針對聽課情況及時進行了反饋。
4、作業批改：
作業檢查中，我們重點檢查了學生的作業量，學生的書寫、錯誤訂正以及老師批改情況。本次作業檢查中發現：大部分教師能做到把學生的作業全批全改，並評出等級。學生缺少良好的學習習慣。有的學生字跡較差、作業書寫不夠規范，沒有很好地指導；有的作業本不整潔。
三、具體措施及改進方法
1、活動檢查，都有記錄，發現問題及時當面反饋。並要求教師能夠限期及時整改，教導處及時復查，並在下次隨機抽查中重點檢查出現問題部分。
2、及時召開教學工作例會，反饋檢查中出現的共性問題提出要求和整改建議。
3、加強隨機檢查力度。經常隨機抽查，督處教師做好常規教學管理工作。
初一英語教學設計篇5
教學目標：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river
教材分析：
這一模塊分為兩個單元，第一單元主要教學生怎樣談論一個地方，例如一個景點，一個城市等等。學會用數字表達長度和人口數量等。
教學重點：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river.
教學難點：
用「There is/ There are」介紹事物
學情分析：
學生對本模塊較熟悉，經過本節課，讓學生通過卡片、圖片的提示來進行口筆頭操練
教學准備：
課件、錄音機、磁帶
教學過程：
一、游戲熱身
隨音樂傳遞物品，音樂停該同學用there be 句型說句子
二、導入
讓學生先觀察圖片，猜猜都是中國的什麼地
三、課文教學
1、播放錄音，讓學生給所聽到的錄音圖片排序。
2、接著讓學生跟讀
3、試著讓學生用自己的語言描述圖片上的內容。
4、現在可以變換練習方式。請學生兩人一組.向對方介紹六張明信片中自己最喜歡的一張。如果有必要，可以再放一遍錄音，請學生逐句跟讀，並試著抓住每張明信片最主要的特徵.然後再向同伴講述。鼓勵學生根據圖片進行更多描述，或是把自己對該事物的了解添加到描述中去。
5、重音的學習：請學生聽SB unit 2活動3的錄音，之後讓學生試著跟讀一遍。要求他們注意重讀的地方。請學生把書翻到SB unit 2活動3，仔細看書上的句子以及每句話中用黑體標出的地方，比較一下自己剛才跟讀時重讀的位置與書上的標注是否一致。老師再放錄音，學生邊聽邊看書，認真體會。
四、應用
現在學生衣服上的圖案很豐富。教師可讓一個學生站在黑板前，讓其他學生用「There 胡屯鎮聯合校集備活頁
五、學習歌曲
完成SB unit 2活動4，請學生欣賞並學習一首歌曲。放錄音前，請學生們先試著通過文字和圖片猜測歌曲的內容。
播放錄音，請學生積極模仿錄音中的語音語調。如果他們感到學習歌詞有困難，老師可以先把領讀帶中歌曲前慢速朗讀的歌詞放一遍給學生聽
六、課後作業
挑選一張風景的明信片，用英文進行簡單的描寫和介紹
㈥ 初中英語有什麼閱讀課
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。
如何上好初中英語閱讀課
一、選好合適的閱讀材料。
1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。
2、難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。
3、可閱讀性。文章要貼近現實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心。
二、掌握關鍵詞，抓住中心意思。
1、默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鍾時間。回答4個左右的淺層問題。「Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?」
2、大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學生一些深層次的問題。「What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?」
3、找出重點詞彙，理解並運用。由輸入到輸出關鍵在於基礎知識的扎實積累。對於關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點掌握的詞有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one』s hand/shake hands握手,讓學生試著用這些短語造句，或編一個故事，在運用中掌握這些新詞。
4、概括文章，復述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運用自己的語言概括大意，是思考後成品輸出，是學習後的成果展示。先給文章分段，並找出關鍵句或用自己的語言概括主要意思。這篇文章可分為三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren』t born deaf .
三、深挖主題，拓寬思路。
1、仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對聾啞人充滿愛心。
2、換位思考，別出新意。看問題要多角度，多方位。不同時間、不同地點、不同環境，會有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會有何想法。如果你寫一篇文章有關聾啞人，你會說什麼。
㈦ 七年級英語公開課教案
英語教案是教師把所學 教育 理論與自己的教學實踐相結合創造出的成果,是 七年級英語 教師提高教學質量的保障,這是我整理的七年級英語公開課教案，希望你能從中得到感悟!
七年級英語公開課教案 範文
Unit 4 How do you get to school?
一、教學內容：
Unit4 How do you get to school?
二、教學目標：
1、知識目標：單詞：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、語言目標：how引導的特殊問句;肯定句與否定句。聽：能聽懂談話出行的方式。說：能表達自己想到達目的的出行方式。讀：能正確朗讀本單元的對話和句型。寫：能寫本單元的單詞和句型。
3、學習策略：注意通過語言語調的表達來推測詞義，也可藉手勢動作和表情來完成。(主動參與學習，善於和他人合作交流)。
4、情感目標：學會在交流活動中尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的生活習慣，增進情誼。
5、德育目標：在歌曲和游戲中習他人積極、樂觀、努力進取的團隊合作精神。
6、多元智能： 人際交往 邏輯表達 個性呈現
7、 文化 意識：了解英、美國家中小學生上學的方式，培養世界意識。了解中西文化的差異。
三、教學重點、難點：
1. how /how far /how long 引導的特殊疑問句.
2. 乘坐交通工具的表示 方法 .
3. It takes /will take/took sb. some time to do sth.
四、課前准備：
cards and a tape-recorder .
五、教學運用：情景交際法、游戲法等。
六、教學手段：多媒體演示、flash動畫、ppt演示、歌曲游戲及肢體語言的應用。
七、教學過程：
Step 1.Warming up.
Great the class as usual.
Talk about the weather .
T: How’s the weather today?
T：How was the weather like yesterday? „„ point student A say
“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you
must „”.(用手指作安靜動作)
Listening to a song
歌曲欣賞，創造輕松愉快的學習氣氛, 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。 Step 2 、Games
用肢體語言表達讓學生猜測意思，完成交通工具詞彙的預知。
Step 3、Play
多媒體技術呈現以上預知的詞彙導入新句型how do you get to „.?的學習。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比 記憶力 )。
Step 4、Listening .
過渡到Section A 1a 1b的學習，並逐步完成課文1b的填空。
Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.
T: What can you see in the picture?
T: How many people are there in the picture?
T: What are they doing?
After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.
takes the train, takes the subway, takes the bus
Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.
The teacher give the correct answers on the screen.
(通過聽說使學生領悟如何表達使用交通工具)。
Step 5、Structures(操練詞彙及句型 )
a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.
b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.
d、Then do another exercise.
The first student say “I go to school by „„or I take„„to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by„„or He/She takes„„to school.”
(完成第三人稱的轉換，目的是從“ 句子 接龍”中讓學生達到聽與說的結合。) Step 6、Pairwork
Ask two students to read the dialogue about 1a.
Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.
As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.
Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.
(通過情景對話讓學生更好的掌握所學的句型。)
Step 7： Exercises
1. ( ) do you get to school?
I take the bus.
A. Why B. How C. When D. Where
2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?
A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get
3. She goes to the library ( ).
A. walk B. on foot C. by foot D. in foot
4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?
A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get
(通過練習鞏固所學內容，特別是練習3強調了步行用“on foot”練習4強調了地點副詞“home”前不用介詞“to”)
Step 8 ：Homework:
Write down your own conversations in pairwork.
Interview ten students how they get to someplace, make a list.
八、板書設計：
Unit4 How do you go to school?
How do you go to school?
takes the train takes the bus
takes the subway walk
I go to school by„„.
九、教學 反思 ：
1) 基本按照新課標的要求讓學生成為課堂的主體，遵循學習認知規律，通過設疑、提問、啟發、誘導、游戲、多媒體動畫等方法，調動學生積極性，使整個教學呈現輕松的發展過程。
2) 多媒體教學使課堂生動活潑，增加了教學容量，使老師更好的利用和節省時間。
3) 隨堂的幾道習題幫助學生更好的掌握了所學。
4)多設計一些合適的活動吸取他人 經驗 改進自己的 教學方法 ，這節課一定會取得更好的效果。
英語教學障礙及策略
一、當前中學 英語閱讀 理解教學存在的主要障礙探討
1.學生閱讀不良習慣的障礙
閱讀的主要目的就是在於學生要正確理解閱讀材料的基本情況,並且在理解的過程中盡快詳細地認識閱讀材料的主要內涵。學生閱讀不良習慣的障礙首先是缺乏良好的閱讀技巧。有的學生由於對詞語沒有進行翻譯就會有不安全感，所以總是在閱讀材料時先將英語翻譯成漢語來完成閱讀理解過程,然後再用漢語思維來判斷英語閱讀材料進行答題,中間無形增加了一個翻譯過程。有的學生由於精力不集中對前面看過的內容印象不深,於是經常再度倒回來重新閱讀材料,無疑會降低閱讀速度。有的學生在平常閱讀過程中一碰到不懂的詞彙就直接採取查字典的方式,反而忽略了以邏輯推理技巧解決問題。這些閱讀不良習慣都會影響到學生正確理解閱讀材料和自身閱讀能力水平的提高。
2.學生自身認識方面的障礙
目前考試已經成為中學英語教學工作的一個終極目標，所有的教師和學生在教學和學習過程中都是為實現這一終極目標而奮斗。學習的功利性導致學生和教師為提高成績而投機取巧反而忽略了學好英語閱讀才是提高自己英語水平的正確途徑，導致學生對英語閱讀的態度不端正。據統計有超過80%的學生在課堂之外從來沒有自覺進行過課外英語閱讀，11%的學生是在家長的要求下而被迫進行課外英語閱讀的。另一方面,部分學生普遍存在閱讀心理障礙,在目前的中學英語教學中,教師只注重英語的考試作用,反而忽視了其作為文化交流載體的重要作用。很容易導致學生將其閱讀等同於考試做題,學生逐漸失去對 英語學習 的興趣,甚至造成學生閱讀理解的恐懼、焦慮、緊張等心理負面情緒。
二、新形式下消除學生英語閱讀障礙的應對策略
1.關注學生興趣需要，提高其對英語閱讀的學習興趣
學習興趣是學生內在動機在學習上的具體體現,也是學生自覺學習的最主要的動力,是我們認識與理解任何知識的重要前提條件之一。如果學生對英語閱讀越有興趣,其 學習英語 的積極性就會越高,主動性就越強,反之如果學生對閱讀不感興趣甚至不願做閱讀理解題，勢必阻礙學生英語閱讀理解水平的提高。因此,教師在選擇英語閱讀教學材料的時候應該注意從學生的 興趣 愛好 出發,選擇一些與學生學習生活密切相關有趣的英文讀物。以unit2TheUnitedKingdom為例，本課是關於英國政治、歷史、文化等各方面內容。在課堂教學過程中可以藉助多媒體播放英國歷史上的代表人物如：karlmarx,英國地標TheTownerofLondon等影像，讓課堂內容更加生動，以此營造形象閱讀學習本課知識的濃郁氛圍。結合本課內容，還可以指導學生通過閱讀一些英語游記短文，然後再模仿本節中的UsingLanguage形式，寫一篇Sightseeinginmyhometown。這樣，不但可以避免學生對異國他鄉諸多知識點的陌生感，之前提及的因中西文化背景差異而產生的閱讀障礙與隔閡，也可以得到消除，同時，還可以在提升學生學習興趣的基礎上鍛煉他們的讀寫能力。
2.注重語言教學與文化知識的有機結合避免形成理解誤差
我們在英語實際教學實踐中應注意將語言教學與學習文化知識進行有機的結合,從而使我們的中學英語教學不會脫離英語的文化背景,避免學生在閱讀材料過程中形成理解誤差。因此,中學英語教師要主動認識到漢英的文化背景差異,應充分利用英語教材中有涉及歐美國家的政治、經濟、文化等背景知識,幫助學生正確認識隱含在其中的文化內涵。尤其是東西方存在明顯差異的文化知識,教師更要指導學生進行深入的認識與理解,自覺培養學生跨文化交際能力。最後,教師除日常課程教學外還要有針對性地開展學生課外拓展閱讀與學習,根據中學生的實際情況以及自身閱讀水平閱讀和國外背景文化相關的材料，加深學生對西方文化背景知識的理解,潛移默化地提高學生閱讀能力。
3.傳授閱讀技巧,消除不良閱讀習慣
在中學階段,具備較強閱讀能力的學生,在英語考試中一般都會取得較好的成績。因此,為了消除學生不良閱讀習慣,傳授學生閱讀技巧使之掌握基本的閱讀技巧是提高中學生英語閱讀水平的關鍵。首先,英語教師要注意研究影響學生閱讀能力提高的主要障礙,並且有針對性地在教學過程中指導學生克服各種不良閱讀習慣,以便養成良好的閱讀技巧。其次,英語教師應指導學生根據不同的 文章 和題材的閱讀要求使用恰當的閱讀技巧,以節省閱讀時間達到快速解題的目的。再次,我們在平時應該開展限時閱讀訓練,控制閱讀時間以訓練學生專心閱讀的能力,以便提高考試時學生閱讀理解的效率。最後,要注意培養學生養成邏輯推理的閱讀技能。邏輯推理能力是英語閱讀理解能力的核心,可以訓練學生理解材料的深刻含義的能力,使學生可以根據自己對材料的已知信息推導出語篇的深層含義,從而得出正確的結論。
4.在課堂教學過程中注意發揮學生的主觀能動性
㈧ 英語閱讀公開課評課稿
英語閱讀公開課評課稿 篇1
這次我聽了xxx老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。
一．值得推介的幾點。
1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著「引子」的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。
2．教學思路清晰，活動形式多樣。對於高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程式控制制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課後的閱讀後活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3．教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。
4．注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的願望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
二．值得探討之處 。
1．導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關的問題，諸如ARE YOU FROM A FARMER』S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2．時間的分配上顯得不夠科學。
英語閱讀公開課評課稿 篇2
聽了黃水美老師的一堂七年級閱讀課，真是勝讀十年書啊。因為我對閱讀課的詞彙如何處理，一直比較糾結，如果詞彙、短語詳細講解，怕課時不夠；如跳過不講，又怕學生閱讀困難，所以總是將單詞進行課前或課後處理。今天黃老師的閱讀課無疑給我們指明了閱讀課詞彙教學的方向。本節課的教學內容是七年級上SectionB (2b-2c )的一節閱讀課，此篇文章由於篇幅長、詞彙量大（黑體單詞13個，白體3個），閱讀中的大量詞彙給教學帶來了挑戰，因此，如何在培養學生閱讀技能和閱讀習慣的同時進行有效的詞彙教學,提高課堂實效是黃水美老師備課時頗具挑戰的問題。黃水美老師不愧為永嘉的英語名師，教壇名將，她的本節課課堂設計既要兼顧詞彙教學的有效性，又要滲透了閱讀策略。把閱讀課中的詞彙教學結合閱讀內容開展多層次、多角度的活動，把詞彙教學與閱讀教學有效結合起來，把詞彙學習貫穿於閱讀過程的各個環節。今天，她把詞彙在閱讀前和閱讀中進行處理 ，閱讀後又設計了多個環節落實詞彙，從而達到詞彙教學和閱讀教學的最佳效果。那麼具體她是怎麼做的呢？
1、閱讀前她將一些較難單詞和重點詞彙進行處理，比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect／delicious/study/ American/ the United States。這些詞彙如果不在課前處理，將成為學生閱讀課文並理解課文的攔路虎，且不可通過上下文推測其意的詞彙。這些詞彙不處理，會影響閱讀課其他環節的實施。所以閱讀前，黃水美老師採用了課文圖片導出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等詞彙，並及時創設情境讓學生在情境中運用這些詞彙，以便及時檢查教學效果。
2、閱讀中：點撥學習策略，教會學生猜詞的能力
閱讀的教學的主要任務是培養學生理解文本，獲取文本信息，培養學生的閱讀能力和養成良好的閱讀習慣。因此，即使是詞彙教學也應該為這個目標服務，才使閱讀教學更有效。可以在生詞自然出現時介紹詞彙的意思，讓學生在不同語境中去感受詞彙，去體驗詞彙比簡單的介紹更為有效，黃老師在設計閱讀任務讓學生去完成時，學生在尋找文本信息時，在具體的情境中，教會學生猜測詞義。
如在完成任務二，It』s like any other night in New York. 在學生尋找what』s the mother doing 的信息時 讓學生在情境中體會young /child/children等詞義。
在設計日任務三使，回答課文的兩個問題時，又讓學生在篇章中猜測miss/ wish/still 等詞義。這樣設計既激發學生的求知慾望，又培養了學生的猜詞能力，還巧妙的處理了本課的重點詞彙。真是一箭三雕啊！她緊接著她又以問答形式引導學生運用並鞏固這些詞彙。達到學以致用的英語教學的終極目的。
3、閱讀後：設計不同題型 ，應用鞏固詞彙
1）、挖空目標詞彙，理解填空
在完成詞彙教學和篇章理解後，她對該閱讀材料進行改編，將目標詞彙挖空，讓學生進行理解填空，而且還十分注意學生的興趣培養，在完成這一環節時，她採取接龍閱讀的辦法讓學生進行填空。
2）、然後又讓學生藉助表格內容和關鍵詞，進行小組合作復述課文，既培養了學生的競爭意識和合作能力，又時本節閱讀課在學生極度興奮中落下帷幕。收到極好的檢測效果。
總而言之，黃老師是一個個人素養優秀，有較強的課堂駕馭能力的好老師。她的這堂閱讀目標明確，教材處理得當，重難點突出，課堂設計合理，環節齊全，思路清晰，學生參與面廣，真正是一堂實在有效的英語閱讀課。但人無完人。所以這堂課也有值得探討的地方。
值得探討的.問題：
1、問題設計雖然已做到深入淺出，但由於是初三老師，忽略了七年級學生的實際水平，問題設計缺乏梯度性，應使不同層次學生都有所得，效果更好。
2、2c的任務應在課內完成，這是與課文緊密相連的內容，既可完成課文內容，不影響教學進度，又可以培養學生組詞成句和尋找文本信息的能力。
3、課文錄音至少讓學生聽一次，七年級學生正是純正語音語調的形成階段，盡量創造學生聽的環境，練習學生聽的能力。
英語閱讀公開課評課稿 篇3
王老師的本堂課可以說是一節非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。 本節課有以下幾個特點：：
1.做好前測，巧妙導入
前測是科學設計、有效教學的基礎，用好前測，教師既能了解學生的現有發展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設題：導入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型I'm going to be a teacher.使學生復習了已有知識，進一步復習鞏固與工作相關的詞彙，也為建構學習新知識做好准備。
2. 精心設計，培養閱讀能力。
在首次閱讀時，老師先設計了兩個簡單的問題：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然後在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學任務。與此同時也引導學生關注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學生可以根據板書的內容很清晰地復述課文，長期堅持，有助於培養學生的語感及提高學生的寫作能力。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。
3. 教師主導 學生主體
縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處於相對自然地狀態，他們不斷地習得並使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學任務。
4.教師的專業素質高，基本功扎實
王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，准確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。
二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書准確的表達了本課的知識要點。
三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態：王老師課堂上的教態明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。
5. 教學效果好
本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看，准確率高，犯錯誤的不多見，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成。
6. 不足之處及改進建議
當然，金無足赤人無完人，本節課也存在幾點不足之處：
(1)、整體時間安排有些前緊後松。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現自我，比如說在復述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。
(2)、整堂課沒有照顧到全體學生，尤其是對後進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
英語閱讀公開課評課稿 篇4
教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：
一、教師素養
該老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達准確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學特色
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、教學創情景，激勵促參與
教者充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網路資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網路提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。
3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標准》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。教者採用的教學方法與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
我認為這節課是一節非常成功的閱讀課！