英語閱讀游戲方法
❶ 英語閱讀方法有哪些
英語閱讀方法有哪些
眼看同等學力英語考試的日子越來越近，但是很多同學感覺做閱讀理解時閱讀速度很慢，在閱讀理解這一部分花費了大量的時間，但得分甚少，而且還影響了其他試題的解答。以下我為大家整理了英語閱讀的方法，希望對大家有所幫助！
1、記憶單詞策略：
單詞量對於閱讀至關重要。要注意的是：（1）在記憶單詞時，不僅要記住中文意思，更要記住英文意思。否則的'話，有些單詞即便明明知道中文意思，一到句子里就不知道什麼意思了。（2）很多單詞不只一個意思，有好幾種意思。隨著英語水平的提高，不僅需要記住最常用的意思，也需要記住單詞其它的一些意思。記憶單詞的方法有很多，比如可以通過上下文記憶、分解單詞記憶等，可以歸納總結適合自己的方法，也可參考相關的學習資料。
2、猜詞策略：
遇到不認識的生詞，偶爾可以猜測其意思。猜測的方式之一是通過上下文。其二是通過分析該單詞的構詞法。猜測時只要猜出其大概意思即可。
3、分解句子策略：
遇到長句，首先應該靜下心來劃分句子的結構，把主謂賓以及主句和從句劃分清楚。如果這方面比較薄弱，建議參考語法教材或請教老師同學，另外多做長句分析的練習。
4、閱讀習慣策略：
養成良好的閱讀習慣，一方麵包括將閱讀英文材料作為一種學習習慣來養成，擴大閱讀量，逐步提高閱讀能力；另一方麵包括良好的閱讀行為，如擴大視角范圍，不要在閱讀時出聲讀文章等。需要計劃、有意控制和自我監督。
5、培養英語思維策略：
要想正確理解文章的邏輯思維，必須了解英文寫作的一般規律。在英語文章中，每段都有一個中心意思，有時候用一句話來總結，我們稱之為中心句。有中心句的文章，建議在中心句上做個標記。有些段落沒有中心句，則需要我們稍做總結。如果在閱讀中發現跟不上作者的思維了，則需要停下來總結一下各段的主要內容，這樣有助於把握文章的總體邏輯。
❷ 英文閱讀技巧有哪些
在閱讀英語材料時或是在考試過程中有很多人感到自己的閱讀速度實在是跟不上需要，有些朋友就認為是自己的英語基礎不行，然後就拚命的背單詞，其實如果能夠用正確的方法進行快速閱讀訓練的話，即使在原有的基礎上也可以在閱讀速度方面取得顯著的提高，更何況很多情況下根本就不是英
語基礎的問題。現在就讓我們來看看練習快速閱讀的四種方法。
1. 快速泛讀（fast extensive reading）
平時要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的實際，切實可行，可多可少。例如每天讀20頁，一個學期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(每本書約120頁)。
2. 計時閱讀 (timed reading)
課余要養成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鍾即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時先記下「起讀時間」(starting time)，閱讀完畢，記下「止讀時間」(finishing time)，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。
3. 略讀 (skimming)
略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。
閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學習需要的或自己感興趣的資料和信息，然後確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充分時間，而又不需要高度理解時，就可以運用略讀技巧。「不需要高度理解」並非指略讀時理解水平可以很低，而是說略低於一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。
一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%。略讀時，理解水平略低一些是預料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。
略讀有下列四個特點：
(1)以極快的速度閱讀大量材料，尋找字面上或事實上的主要信息和少量的闡述信息。
(2)可以跳過某個部分或某些部分不讀。
(3)理解水平可以稍低一些，但也不能太低。
(4)根據文章的難易程度和達到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度。
❸ 英語閱讀課常用的教學方法有哪些
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
❹ 英語閱讀的技巧和方法有哪些
1.英語閱讀的技巧和方法有哪些
記憶單詞策略：
單詞量對於閱讀至關重要。要注意的是：(1)在記憶單詞時，不僅要記住中文意思，更要記住英文意思。否則的話，有些單詞即便明明知道中文意思，一到句子里就不知道什麼意思了。(2)很多單詞不只一個意思，有好幾種意思。隨著英語水平的提高，不僅需要記住最常用的意思，也需要記住單詞其它的一些意思。記憶單詞的方法有很多，比如可以通過上下文記憶、分解單詞記憶等，可以歸納總結適合自己的方法，也可參考相關的學習資料。
2.英語閱讀的技巧和方法有哪些
猜詞策略：
遇到不認識的生詞，偶爾可以猜測其意思。猜測的方式之一是通過上下文。其二是磨飢罩通過分析該單詞的構詞法。猜測時只要猜出其大概意思即可。
3.英語閱讀的技巧和方法有哪些
分解句子策略：
遇到長句，首先應該靜下心來劃分句子的結構，把主謂賓以及主句和從句劃分清楚。如果這方面比較薄弱，建議參考語法教材或請教老師同學，另外多做長句分析的練習。
4.英語閱讀的技巧和方法有哪些
閱讀習慣策略肢嘩：
養成良好的閱讀習慣，一方麵包括將閱讀英文材料作為一種學習習慣來養成，擴大閱讀量，逐步提高閱讀能力;另一方麵包括良好的閱讀行為，如擴大視角范圍，不要在閱讀時出聲讀文章等。需要計劃、有意控制和自我監督。
5.英語閱讀的技巧和方法有哪些
培養英語思維策略：
要想正確理解文章的邏輯思維，必須了解英文寫作的一般規律。在英語文章中，每段都有一個中心意思，有時候用一句話來總結，我們稱之為中心句。有中心句的文章，建議在中心句上做個標記。有些段落沒有中心句，則需要我們稍做總結。如果在閱讀中發現跟不上作者的思維了，則需要停下來總結一下各段的主要內容，這樣有助於把握文章的總體邏輯。
6.英語閱讀的技巧和方法有哪些
如何進行高效英語閱讀
1.掃讀(scanning)
掃讀又叫掃描式閱讀，目的在於尋找某一特定的信息或資料，通常用於查找某個單詞、短語、數字或文章片斷。我們的眼睛從上到下很快地掃過頁面，直到發現所需要的信息，再停下來仔細閱讀這部分。
具體應用：
在作答這一題的過程中，學生通過閱讀問題得到提示，進而運用掃讀，學生能夠迅速找到所需信息的出處完成表格填寫。掃讀在尋找日期、地名、人名、數據，查詞典，看錶格時特別適用。
2.略讀(skimming)
略讀，顧名思義，就是粗略地閱讀。略讀的目的不在於精確地理解文章，而是為了了解大致內容，比如文章的主旨大意，傳達的主要信息或作者的基本觀點。當我們在有限的時間內要讀完大量的文字時，通常採用略讀的方式。一般來說，略讀的速度比普通閱讀速度快3到4倍。
具體應用：
首先大體步驟是：先讀文章標題，再讀段落的開頭和結尾部分，或者文章的第一段和最後一段，這樣可以幫助我們很快找到文章的主旨大意。採用略讀可以幫助考生迅速通讀全文，在這個過程中把握文章主旨、掌握大致結構，進而提煉段落內部層次，快速找到關鍵信息的對應位置，從而提煉出回答問題所需的信息。
3.掃讀、略讀和細讀靈活組合
雖然不提倡在考試中全篇運用精讀，但這三者的靈活組合還是十分常見的。比如讀報紙題材的文章，想找足球比賽的結果，一開始搜索大標題，找到特定的文段，迫不及待地查看比賽結果。如果對比賽的細節感興趣，再逐字逐句細讀。在這個過程中先後採用了掃讀、略讀和細讀三種方式。
4.在工作生活中的運用
掃讀、略讀都是快速閱讀，在工作生活的很多場合可以派上用場。比如，讀文件、網頁、合同、標書、報紙、雜志、各種手冊、說明書;查目錄、時刻表、價格表、電話號碼簿等。有時候，我們不需要看懂所有的文字，也能找到自己瞎鬧想找的信息。比如，關於足球賽的報道，只要能找到比賽結果，誰輸誰贏，比分是多少，就達到了我們閱讀的主要目的。
學會了掃讀和略讀，即使面對充滿生詞的文章，我們也不用擔憂。我們可以採用掃讀這一方法找到信息的位置，採用略讀這一方法抓住主旨大意。再隨著詞彙量的擴大，我們就能越讀越細，理解就會越來越深。
7.英語閱讀的技巧和方法有哪些
英語閱讀理解學習方法
資料的選擇
首先，歷年考試真題是必備的資料，真題是一個標准，做真題可以把握試題難度，出題角度，了解命題重點。其次，考研閱讀輔導書，這種資料貴精不在多。做完後，我們應該反復的研讀真題，思考不同類型文章的出題風格，從中摸索規律以提高閱讀水平與做題技巧。
積累詞語
要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要，打個比方：造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞彙，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然後抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不斷接觸，反復記憶，詞彙量增加得很快。
8.英語閱讀的技巧和方法有哪些
閱讀能力的提高
閱讀能力的測試包括閱讀速度，理解程度以及記憶能力等。要想獲得滿意的英語成績，最根本的方法就是提高詞彙量，加強閱讀訓練，同時熟悉一些閱讀技巧和做題方法也是至關重要的。每個人都有自己習慣的做題方法，不能說哪種方法更高明，要大家紛紛仿效。一種方法是先快速瀏覽問題，然後帶著問題通讀全文，了解文章的大概內容，這一遍要快，不理解的地方跳過，然後做題。這時我們心中已大概知道答案的分布，跳過無關部分，快速找到答案所在處，仔細閱讀，反復推敲，直到選出正確答案。可以用直接法和排除法相結合選擇答案，排除法是四個選項都看，逐一排除選項，選出正確答案。這種方法可提高正確率，但花費的時間較長。
另一種方法是先瀏覽文章後面的問題，然後帶著問題去讀文章。
讀完文章後我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學會對文章的整體理解呢?首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實際上多半是每段的主題句，然後進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最後把該段內容用一句話來小結，所以每段的最後一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最後一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成這樣一個習慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什麼，然後你會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最後一句，並用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構思。
❺ 英語句型游戲
句型操練如果形式過於單一，學生就會感到枯燥乏味，從而影響課堂教學的效果。利用多種形式進行操練不僅能增加學生練習的機會，而且可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。下面小編告訴你英語句型游戲方法，大家一起來看看吧!
(1)唱反調
這種游戲中，教師通過轉換朗讀方式的方法帶領學生朗讀。在操練新句型時，若教師大聲讀，學生則小聲讀;教師語速慢，學生則語速快。此方法符合小學生好奇和求新的心理特點，通過反復刺激他們的聽覺神經，達到掌握句型的目的。
(2)一氣呵成
這是一種既能克服學生厭讀心理又具有挑戰性的句型操練方法。教師先連續讀幾遍新句型，然後要求學生仿照教師重復句型，重復次數最多且不出錯的為勝。此方法學生參與面廣，可以在兩人、組與組、男生與女生之間進行比賽。
(3)誦讀歌謠
歌謠節奏優美，琅琅上口。學生通過誦讀歌謠不僅能操練句型，也有助於掌握正確的語音和語調。
(4)歌曲操練
在歌曲中操練句型是一處既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優美動聽，學生耳熟能詳。如果在操練句型時給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學句型。
(5)探囊猜寶
為了幫助學生操練There be 句型的疑問句式，筆者准備了一個色彩鮮艷的布袋，裡面放有ruler, toy car, banana, tie等實物。課堂上，筆者揮動布袋，神秘地對學生說：Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 並要求學生運用句型「Is there…」提問。學生們興致勃勃，踴躍參與，在不知不覺中就掌握了新句型。
(6)黃金搭檔
教學了「Do you like……?」 句型後，可以設計一個名為「黃金搭檔」的游戲，教學效果良好。該游戲的操作過程如下：請兩位學生到講台前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示片語卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其餘學生根據卡片內容，用句型「Do you like，…?詢問這兩位同學。持有卡片的學生需舉起Yes或No的卡片，並用「Yes. I like…」或「No，I don』t like…」作出回答。配合最默契者為黃金搭檔。
(7)故事情景操練
題材多樣、情節有趣的故事不僅能滿足兒童的好奇心，也適用於句型操練。例如，在練習句型「Who are you?/I am…」時，筆者把學生喜歡的「孫悟空三打白骨精」的故事引入課堂，並讓學生扮演唐僧、白骨精和孫悟空等角色。在幽默、詼諧的故事情景中，學生們反復操練句型，樂此不疲。
英語句型游戲方法
2常用英語課堂教學游戲
1、 Louder and lower . (大聲小聲游戲)
When the teacher say a word or a sentence loudly, the student must say of them lowly. therwise, when the teacher say lowly ,the pupil must say loudly.
教師大聲地說句型或單詞，學生就必須得小聲地說。反過來，教師小聲，學生就大聲
2、Mouth words .(猜口型游戲)
The teacher will say words or sentences with the mouth move only and without voice. The students must look at the teacher』s mouth carefully and tell out what is the teacher saying about.
教師讀一些單詞或句子，只做嘴型，不發出聲音。學生必須得認真地看教師的嘴型，判斷出是什麼句子或單詞，並大聲地說出來
❻ 初中英語課堂教學的游戲方法
導語：初中英語教學的目的是培養學生初步運用英語交際的能力，但在中國傳統的課堂教學模式下，由於師生在空間位置上的局限性，導致學生的被動性，往往是初中畢業以後連最基本的英語交際都不行。那麼，作為新一代英語教師應該怎樣改變這個現狀呢?
一、理論依據
近年來，國外外語教學理論界也特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。他們倡導自然教學法、情境教學法、功能教學法等，特別是近年來興起的TPR(全身動作教學法)對我國學生英語教學產生了重大影響。
教育學家蘇霍姆林斯基說：「教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。」游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知慾，發展學生的智力與非智力因素，從而起到「以趣激情、寓教於樂」的作用。它吸收了多種英語教學法的優點，是完全可以在初中英語課堂中充分運用的重要方法。
二、實踐應用
從教十餘年，我力爭改變初中英語教學中存在著的種種弊端：課堂上總是表現為我說你聽，我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換，不明原理的死記硬背等現象，巧妙安排各種游戲，激發學生的興趣，取得了不錯的效果。
記得有一次我講解一般現在時的時候，我設計用一個游戲來開展我的教學。我把全班分成若干縱排，每縱排為一組，然後我分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面分別寫上表達一般現在時不同意義的經典例句，在我說「開始」後，最後一排的學生即用耳語告訴前面的學生，這位學生再把聽到的例句告訴前面的學生……，這樣依次進行下去，第一排的學生把所聽到的例句寫在黑板上或說出來。傳得最快、最准確的組獲勝。在這個游戲中，每個同學都有機會開口說英語，每個例句在學生中傳讀，因為每組的成員都關心他們合作的結果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上來，整個過程氣氛活躍。最後我再對每個例句表示的意義一一講解，啟發學生舉一反三，說出更多的例句。這即培養了同學之間相互協作精神，又讓學生在游戲中掌握教學的內容，真正做到寓教於樂。
(一)、詞彙教學游戲
它的主要目的在於訓練學生將所學詞彙運用到接近自然的語言情景中去，激發學生的言語積極思維活動，培養和發展他們的言語反應能力。詞彙教學游戲與其它英語游戲相同，必須具備知識性、趣味性和競爭性等特徵。此游戲的活動涉及到聽、說、讀、寫。因此，教師應從實際的教學出發，科學地設計各種游戲，力求維妙維肖地摸擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。它可分這幾種情況：
1、詞音教學游戲
英語單詞由字母組成，發音取決於字母和字母組合，故詞彙教學必須從字母開始。那麼怎麼去教那些簡單而顯得枯燥的26個字母呢?如何教能使學得輕松而又扎實?我們可配合字母階段教學的復習、鞏固課，進行「母音字母」游戲。教科書第一冊的第7課，為使學生流利、准確地按先後順序朗讀26個字母，設計了「play the game」，游戲開始前全班起立，凡沒能按順序朗讀或讀錯字母者坐下，一直到最後還站著的同學為勝者。結合音標教學，可進行韻律拼詞游戲，讓各組同學同時拼寫某一個指定音標的不同單詞。如：tree[i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且准確的組獲勝。
2、詞形教學游戲
為幫助學生熟記所學單詞的拼寫，不斷增加詞彙量，並能區別詞類，我們可進行一些「Words Games」等游戲。例如：老師說出某類詞，任意從某個學生開始，按字母的A、B、C…順序每人說一個單詞。
如：說名詞，第一個學生說apple等，第二個說bike，第三個說cake，依此類推，說錯者，罰唱歌。
mily(家庭)為題材，可寫出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc.
(二)、句型教學游戲
這類游戲的主要形式是Guess Game，其主要目的起著鞏固作用。尤其適合於用學過的單詞套用新句型，用舊句型引出新單詞，來幫助學生對知識的理解，而後達到記憶，最後達到運用的目的。例如當我們學習Unit 20的What』s there in my bag today?時為掌握句型there is―，there are…，Do you have…，我們課堂上可安排這樣的游戲。事先准備一個手提袋，在袋內放入物品，然後由教師或請任何一個學生問「What do I have in my bag today?」，學生猜：There is an apple/a book…in your bag.或Is there a…或用Do you have…?主人答：Yes，there is或No，there isn't.There is&…猜錯者再須猜一次，直到猜對才可坐下去。
三.游戲教學的意義
(一)、遵循規律，激發學習動機
心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支持。「興趣是最好的`老師」，一個人一旦對某件事物或某種現象真正產生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強烈慾望。中學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，並使之不斷地得到鞏固和支持。
(二)、寓學於玩，減輕學習負擔
英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。但是，中學生注意力不易持久集中，所以我們要創造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓於輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習。例如，當學生學習到一定階段，為了讓他們綜合地復習以前所學過的單詞，我們可組織學生自製字母撲克牌，進行拼詞游戲。
總之，英語教學是一門藝術。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。而游戲教學的方法，寓教於樂，不但能激發學生的學習興趣和求知慾，還能幫助學生樹立學好英語的信心。
只要我們教師善於動腦筋，認真鑽研教材，總會設計出緊扣教材又被學生喜愛的游戲，把枯燥抽象的學習內容轉換為有聲、有形、活潑生動的情景，使學生「書山有路巧'為徑，學海無崖樂'作舟」。最大限度地擴大學生的參與面，有效防止學生兩極分化。因此，做好課堂游戲教學不僅是外語教學改革的需要，也是實施素質教育的要求，更是全面發展人。
❼ 在幼兒英語活動中如何運用游戲教學法
英語教學游戲的設計與應有要以兒童的心理特點為基礎。幼兒的心理活動規律表明：游戲的成功與否在某種程度上決定於游戲對幼兒心理的滿足程度，游戲越能滿足幼兒的心理需求，就越容易成功。所以，活躍課堂氣氛的關鍵是幼兒英語游戲設計得是否適當，以及英語游戲是否適用於英語教學的各個環節。
⑥.Lucky dice
適用小中大班年齡：老師把單詞圖卡貼在Dice的六面，請一位幼兒上來扔，讓他根據面朝上的單詞圖卡作出回答：It『s …….
適用中大班年齡:將幼兒分成男女兩組，老師輪流請男女小朋友讀單詞，讀對的話可以扔Dice，扔到數字幾就是該組獲得幾分，最後總分最高的組勝出。
⑦.Cross the river
適用小班年齡：老師站在幼兒的對方，幼兒問「May I cross the river? 」,老師答「Yes, you can. 」（幼兒向前走一步），如果老師答「No, you can『t. 」（幼兒趕緊走回起點，如果被捉住，就回答問題）
適用小中大班年齡：請一位幼兒來當小老師，其他幼兒問「……, May I cross the river?」,當小老師的幼兒答「Yes, you can. 」，其他幼兒問「How many steps?」當小老師的幼兒答「two steps(在幼兒所學的數字范圍內) 」，其他幼兒走兩步。如果小老師答「No, you can』t. 」（幼兒趕緊走回起點，如果被捉住，就回答問題並且出局）。
⑨.Go shopping
適用小班年齡: （角色扮演）幼兒按自己的意願扮演服務員、顧客的角色，使用句型：「What do you like?」，「I like……等等。
適用中大班年齡：（角色扮演）幼兒按自己的意願扮演服務員、顧客的角色，使用句型：」Can I help you?/What can I do for you?」，「Yes, you can.」,「What do you want?」, 「I want to buy…….，How much?」等等。
⑩．Hop hop hop
適用中大班年齡：根據空間的大小請一些幼兒進行游戲，其中一位幼兒單腳跳去捉其他幼兒，被抓到幼兒回答問題，回答正確可以繼續進行游戲，回答錯的話被淘汰出局。
❽ 小學英語課堂游戲教學的方法
導語：學生學習英語是否有成效,離不開教學方法的魅力,而游戲教學便是兒童最喜歡,最樂於接受的教學方法之一。本文主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的必要性,並分析了如何在小學英語課堂中組織與設計游戲教學。
小學英語課堂游戲教學的方法
一、小學英語課堂游戲教學的涵義
“小學英語課堂游戲教學”,就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式,盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容,激起學生的學習情緒,從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。它是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式,是集中學生注意力、發展學習興趣的有效手段,是開發學生智力,培養學生思維能力、表演力和創造力的有效途徑,是增強後進生自信的有效措施,是深受學生喜愛的活動,是整個語言教學的一個組成部分,是語言訓練的行之有效的一種形式。
二、游戲教學對小學英語課堂教學的意義
游戲的運用與小學生學習英語的特點有著緊密的聯系,游戲可以給學生的學習提供一個有意義的情景,幫助學生進行語言交流,給學生運用和學習語言提供了機會。在游戲中,學生的目的往往是玩或者能夠獲勝,但是為了玩和勝利,他們不得不注意遵守游戲規則和語言在游戲中的使用,這樣就使學生的語言能力得到了練習和提高。對小學生來說,游戲是有趣的,有趣的游戲可以降低小學生學習英語所產生的焦慮感,激發他們的興趣。學生在玩游戲的過程中感受到愉快的學習氛圍,可以促使他們願意嘗試學習英語。
三、小學英語課堂中游戲教學的組織與設計
1.游戲的開展應有一定的目的性
游戲是為教學服務的,必須與教學密切相關。設計游戲時,要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時,還可以設計成“幸運轉盤”的游戲:做一個活動的轉盤,上面有七種顏色,教師問: What color is it?Can you guess?學生紛紛舉手回答,有的猜紅的,有的猜黑的,有的猜藍色等。最後,教師轉動轉盤,猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強,學生的參與面也很廣。
2.游戲應有一定的啟發性
開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識,活躍課堂氣氛,但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜,T:What’s this in English?學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鍾等;有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想像力,運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩,而且可以常玩常新、常玩常樂,學生在玩中學,收到良好的教學效果。
游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上,特別是對那些學習成績差的.學生。在游戲中,教師可以適當給他們以提示,啟發並鼓勵他們在游戲中獲勝,培養他們的自信心和參與意識。對於成績好的學生,則要讓游戲有適當的難度。
3.游戲方法要有創新性和多樣性
《課標》強調,小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。因此,教師在課堂上安排的教學游戲要新穎、形式多樣、富有情趣,使學生產生歡快的情緒,積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。如我在教授數字時,組織學生玩“火車開往北京”、“找鄰居”;新授單詞時,安排學生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”;復習重點句型結構時,讓學生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時,學生喜形於色,躍躍欲試,迫不及待地要求參加,並自覺遵守游戲規則,努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務,這樣做有利於激發學生學習英語的興趣,活躍課堂氣氛,牢固掌握所學語言知識和語言技能。
4.游戲規則要明確,有可操作性和激勵性
游戲規則制約著游戲的整個過程,它是完成游戲活動的一個重要保證。因此,教師在設計游戲時,要設計好游戲規則。游戲規則要簡要明確。游戲前,要把游戲的規則要求,獎罰細則講清楚,避免在游戲活動中教師重復講述游戲規則。一旦如此,不但浪費時間,而且會影響或破壞學生的興致,致使學生對游戲活動失去樂趣和主動性。另外,游戲規則要有可操作性和激勵性。如我在3B第一單元,復習學慣用品單詞(如bag,pen,book,ruler等),組織學生玩猜測游戲。每組有兩次猜測機會,時間在10秒鍾內。第一次猜中得兩顆星,第二次猜中得一顆星。這樣的游戲規則既節省了游戲時間,加快了游戲活動的節奏,也激勵了學生參與游戲活動,活躍了課堂氣氛,提高了教學效果。
四、游戲教學在英語課堂中運用的時機和作用
游戲教學在小學英戲活動中,大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的,根據教師的要求來選擇時機,以確定放在一節課的哪個環節,才能給學生留下深刻印象。
1.課前運用,鼓舞學生熱情
教師往往為了能將學生的注意有效地轉移到課堂中來,快速進入語言環境和學習狀態,在課堂開始階段常常設想一些辦法,如值日生報告,有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點:僅是一個人或一小部分人在表演,其他人則充當觀眾。因此,教師可以嘗試運用集體游戲,使每一個學生都參與進去,調動全體學生的積極性,為一堂課的正式進行作好全員准備。
2.課中運用,促進新知吸收
游戲教學有助於把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起,教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來,就為他們吸收新知識,發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲,能幫助學生學習各種單調的內容,如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好地理解課文內容,特別是重點和難點。
3.課後運用,樂學不倦
一堂結構合理的課,有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用幾個主要環節。鞏固得好,可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明,臨下課前5分鍾左右,學生較易疲勞,注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒,教師可以設計一些競賽類游戲,既可以減輕學生的身心疲勞,也可以在歡聲笑語中結束這節課,使學生產生意猶未盡的感覺,樂學而不倦。
小學生活潑好動愛表演,很少害羞,樂於接受新奇、趣味性強的事物,游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣,有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,有利於化難為易,有利於減輕學生的學習負擔,符合素質教育的要求。另外,游戲教學法體現了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,這就充分促進了教師主導和學生主體作用的發揮。