如何英語整本書閱讀

『壹』 怎樣讀全英文書籍

看書是知識的積累~

我個人覺得從易到難(的書)開始讀~除非是多次出現而且和內容聯內系非常緊密（容就是不查完全不知道那句，甚至那段話的那種單詞）以外的單詞其實不是很必要去查，因為這樣的話你幾個月都看不完一本書。

看書是潛移默化的，長期閱讀原版小說對自身的英語水平，特別是單詞量、閱讀水平會有很大的提高。

Good luck~

『貳』 中學英語整本書閱讀導讀課教學設計策略

選自《中小學外語教學》2020年第1期

蔡瓊 張金秀

本文以整本書導讀課為例，提出了英語整本書閱讀教學中導讀課的設計策略，即內容導讀、主題導讀、方法導讀、語言導讀，旨在提高導讀課的育人實效和育人水平。

整本書閱讀需要設計導讀課、討論課以及生成課三種課型。其中，導讀課起著指導學生開展高質量閱讀的重要作用。

導讀課的價值和意義：

1.激發學生的閱讀興趣。對於虛構類書籍，教師可以通過內容導讀，主題導讀等方式調動和激發學生的閱讀興趣。對於非虛構類書籍，教師可以通過閱讀任務和活動方式的創新來調動學生的閱讀興趣，如小組合作完成KWL圖表，觀看視頻片段，小組合作開展拼圖閱讀等。

2.樹立學生的閱讀信心。學生的閱讀信心來自對閱讀內容的熟悉，對文本語言難度的把握，對閱讀策略的運用以及對閱讀任務復雜度的認同。

3.促進學生對文本的整體感知。

導讀課教學設計：

1.內容導讀

2.主題導讀

3.方法導讀：故事圖，STEAL人物分析法

4.語言導讀

『叄』 小學英語閱讀教學的有效策略，小學英語整本書閱讀的方法和策略

一.「讀整本書」的意思
與「現代外語教學強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗、理解真實語言，並在此基礎上學習和運用語言」、「整本書」不同，現代外語教學以英語名著、小說等整本書為教材
「讀整本書」是基於一個「整」字，關注的是整體而不是局部，其內涵是整體的建構和整體的認識。
整體建構是學生閱讀能力和閱讀品格的綜合獲得整體認識是指學生對全書的思想內容、語言框架、各章之間的邏輯關系有整體的把握和全過程的意識。
二.讀本選擇和課程安排
學生的經驗、思想、價值觀都需要整體建構。
英語教材中的單篇文章反映了故事的某個片段或語言的某個節點； 整本書是故事全景式和語言體系的整體反映，而不僅僅是知識的片斷闡釋和個別情節的淺顯閱讀。
因此，必須認真考慮讀本的選擇、上課時間的劃分等。
(一)讀本選擇
學生是閱讀的主體，「閱讀整本書」旨在提高學生的閱讀素養。
因此，讀本的選擇應該以提高學生的閱讀素養為指導，以下幾點可以作為參考標准。 (1)突出學生主體，符合學生年齡特點、興趣愛好、認知水平。 )2)突出課程價值體凱困悉系，以蘊含豐富價值觀和人文信息的經典名著為主； )3)強調課程標準的關聯度，只有以課程標准為基礎，指向學生核心素養的讀本才更有意義和價值。
基於多年的實踐研究，筆者向學生推薦書目如下(見表1 )。
(二)課程安排
以The Little Prince的「閱讀整本書」為例。
該書共有27章，進行一學年整本書的閱讀，每學期約20周，每周1課時，一學年約40課時。
其中，導讀需要14課時(每課時導讀2章)，剩餘時間用於師生共讀、研討、討論。
每周學生可以自讀1-2章，第一學期讀完整的書，第二學期重讀。
因此，每周都要安排完整的課程進行「整本書閱讀」，使學生能始終關注和思考「整本書閱讀」的內容。
平時的一篇課上，不能處理「整本書看」的內容。 這樣，學生就會過度關注、疲勞一篇課的內容，忽視「整本書」，導致「整本書」內容的支離破碎和知識碎片。
三、「讀整本書」四個階段
「整本書」的教學過程大致可分為「教師導讀」、「學生自讀」、「師生共讀」、「學生重讀」四個階段。
在此，以經典名作The Little Prince為例，分別說明操作過程和注意事項。
(一)教師引領
教師的優勢在於能聚焦全書的結構、情節框架、語言特點、人文價值、閱讀方法等，激發學生的閱讀興趣，打開閱讀思路，做到「准備好」。
(二)學生自己學習
學生自讀是「讀整本書」的重要環節。
只有學生能自主閱讀，閱讀素養才能真正提高。
學生只有體驗自主盯乎閱讀，在自主閱讀過程中透徹理解故事，填寫閱讀筆錄，整理閱讀體驗，才能形成「整本書」的閱讀能力和素養。
調查顯示，學生自主閱讀時面臨的最大困難尺茄是單詞多，不能抓住重點。
要解決這些問題，教師必須傳授和培養閱讀的策略、技巧和方法。
(三)師生共讀
師生共讀是學生理解作品、體驗語言的重要途徑，可以加深學生對故事情節的理解，培養和發展學生對語言文字的敏感性，提高學生的閱讀素養。
師生共讀的基本形式是從篇章文本共讀出發，設計一系列活動，使學生在活動中閱讀故事、掌握語言、形成能力。
(四)學生重讀
書讀一百遍，自有分曉。
閱讀過程中產生的新觀點和發現，需要在重讀中進行印證和驗證。
在反復閱讀的過程中，學生重新理解作品，構建新的認知，感受更細致的語氣，思考更深入。

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『肆』 如何閱讀英語原文小說呀求具體方法

其實高中之後，慢慢的有接觸一些國外小說，看國外的小說的感覺和中國的感受是完全不一樣的，英文經典小說。一入文學深似海呀！但是翻譯過來的總是覺得有些別扭，所以開始在慢慢學著閱讀英文原文小說，也總結了我的步驟給大家，個人認為這個可以分成三個階段：

第一階，短篇小說

剛開始准備閱讀英文原文小說的時候，可以找一些短篇小說，因為作品太長很容易覺得枯燥而就放棄了閱讀，所以找一些有趣的短篇小說，可以增加我們閱讀的樂趣。推薦幾篇我個人非常喜歡的：William Faulkner的A rose for Emily（這個簡直最愛啊，不過要了解作品大背景哈，可以先讀一遍，然後看看歷史，再體會一下），Washington Irving的The legend of the Sleepy Hollow, Rip Van Winkle(很有意思！）Allen Poe的大部分短篇，不過稍難，還有歐亨利的等等。不建議買短篇小說集，大家可以在網上找，看完一篇以後，找相關鏈接的去讀，因為短篇小說集其實很多很無聊哈，這個看個人興趣愛好。

最後，接下來估計就是各種哲學，宗教書籍了。多說一句，Dan Brown的一系列書如達芬奇密碼，天使與魔鬼還是很值得一看的哈！你不會後悔的，但是要在至少攻關探索第二階再開始，否則很難進行。

『伍』 英語閱讀方法

英語閱讀方法

引導語：閱讀方法是很重要的，因為方法會覺得這你閱讀的效率，因此我們要掌握好閱讀的方法。下面就來讓我為大家分享一些閱讀的好方法吧。

一、計時閱讀(timed reading)

課余要養成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鍾即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散反而乏味。閱讀時先記下“起讀時間”(starting time)，閱讀完畢，記下“止讀時間”(finishing time)，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

二、快速泛讀(fast extensive reading)

平時要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的實際，切實可行，可多可少。例如每天讀20頁，一個學期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(每本書約120頁)。

三、尋讀(Scanning)

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善於運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運行時刻，在機場尋找某次班機的飛行時刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文獻中查找某一日期、名字、數字或號碼等，都可以運用這種方法。

作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的准確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發現有關的內容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到准確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值。

尋讀與略讀不同。略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是讀者對材料有所了解的情況下進行的.。例如，尋讀電話號碼簿，讀者知道受話人的姓名，還知道電話號碼簿是按姓的字母順序排列的。這樣，在網路網尋找中國會計碩士網編輯Jackson的電話時，就可以利用書頁上方的標識詞，再按姓的字母順序很快翻到以J開頭的書頁，從而找到Jackson名下的電話頁碼。

為了有效地進行尋讀，讀者應運用下列技巧：

1.利用材料的編排形式。資料多半是按字母順序排列的。如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其它參考資料簿等。當然並非所有資料都是按字母順序排列的。例如，電視節目是按日期和時間排列的。歷史資料是按年代排列的，報紙上的體育版面是按比賽類別(足球、排球、網球)排列等等。不管資料來源怎樣，它都是按照某種邏輯方法排列的。例如，要知道某事是何時發生的，要查日期;某事是誰做的，要查人名等。

2.利用章節標題和說明。尋讀之後，首先看看文章標題或章節標題，確定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料，這樣可以直接翻到那個部分，進行尋找。

3.抓提示詞。讀者找到包含所需信息的章節，准備尋讀。這時，要留心與那個具體信息有關的提示詞。例如，在報紙體育運動版上尋找某田徑運動員的某項運動成績，他的國名是提示詞。在網路全書上尋找紐約市的人名，翻到New York City那一章後，population，census，inhabitants等詞就是提示詞，找到提示詞，就可以採用一般閱讀速度，獲得所需要的信息。

四、略讀(skimming)

略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird‘’s eye view)地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。

閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學習所需要的或自己感興趣的資料和信息，然後確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充分時間，而又不需要高度理解時，就可以運用略讀技巧。“不需要高度理解”並非指略讀時理解水平可以很低，而是說略低於一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。

一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%.略讀時，理解水平略低一些是預料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。

略讀有下列四個特點：

1.以極快的速度閱讀大量的材料，尋找字面上或事實上的主要信息和少量的闡述信息。

2.可以跳過某個部分或某些部分不讀。

3.理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

4.根據文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度。

略讀可以運用下列技巧：

5.要利用印刷細節(typographical details)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對書和文章進行預測略讀(preview skimming)。預測略讀要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有關的細節及其相互關系。

(2)以一般閱讀速度(200～250wpm)，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風格，口吻或語氣等。

(3)閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然後略去細節不讀，以求得略讀速度。

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『陸』 英文整本閱讀-- 學生自主閱讀能力提升的突破點

英語獲得了國際通用語的重要地位,英語教育是培養公民英語素質的重要過程。在這個過程中, 培養學生自主閱讀習慣, 提升學生自主閱讀能力尤為重要。但高級別學生的閱讀水平似乎進入了「瓶頸期」。

如何突破閱讀瓶頸,91reading項目組通過實踐與研究發現, 堅持英文名著整本閱讀能有效地提升學生的自主閱讀能力, 很多學校老師也有多次提出，不知道如何教授高級別孩子閱讀章節書，本文從四個方面闡述了具體做法和體會。

英語閱讀課程是有效提高學生英語語言運用能力和人文素養的重要課程。為了有效發展學生的英語語用能力，91reading在閱讀力較高的學員中開展了主題為「英文名著整本閱讀」的活動，在活動中，學生們通過共讀、細讀、研讀等方式感悟經典名著的魅力，使英語自主閱讀能力得到有效提升。

一、小組共讀

同伴互助降低閱讀難度閱讀英文名著本身就不是一件容易的事，再加上需要整本閱讀，困難可想而知。

小組共讀的好處很多，比如，可以避免閱讀過程中的分神；可以一起對抗閱讀惰性，保持閱讀熱情；可以在遇到不理解的詞句時，集眾人之力予以解決等。

要成功地組織英文名著整本閱讀活動，讀前准備工作很重要。

第一，書本的選擇要尊重民意。

師生共同推薦閱讀書目，小組討論決定最想讀的一本書，並闡述原因。投票最高的書目即作為共讀書本。

譬如，小組在推薦英文名著《The Little Prince》（小王子）時，首先介紹了作者安東尼·德·聖埃克蘇佩里的傳奇經歷；接著描述此書的流行程度：閱讀率僅次於《聖經》，是世界上影響大的童話之一，曾被譯為160餘種語言，被改編成電影、戲劇、歌劇等形式；最後概述故事內容：小王子在離開了他的星球開始獨自旅行的過程中，遇到了很多人和事，漸漸明白了什麼是愛、責任和生命的經歷。

第二，小組的建立要自主搭配。

每個學生的閱讀能力不一樣，自主選擇小組閱讀搭檔，可以提升閱讀過程的舒適度，也方便教師有針對性地指導。

第三，閱讀的進度要保底不封頂。

小組共讀的質量需要時間保證，因此，學生要確保每天都能讓進行英語閱讀，逐漸養成良好的自主閱讀習慣，特別是家長要高度配合孩子課後的時間安排。

二、師生共讀，構建框架提升閱讀能力

有人曾說：認字並不是真正的閱讀，如果在看書時感覺自己像體驗一段精神之旅，而書本在完善自己的靈魂，才能稱之為閱讀。

很顯然，小組共讀是一種淺層次的、碎片化的閱讀，還不能真正幫助學生提升英語自主閱讀的能力。只有「俯而讀，仰而思」的深度閱讀，才利於閱讀者提升學識修養、培養學習思維和閱讀能力。

從淺閱讀到深度閱讀，是一個循序漸進的過程，這需要在不斷的反復閱讀中逐漸形成。因此，小組共讀後，組織個體重讀，整體理解文本很重要。在這個閱讀過程中，可以培養學生專心研究，獨立思考的習慣。

英語教師在學生個體重溫英文名著的過程中，也要精讀文本，構建框架，幫助學生挖掘文本深層意蘊，領會作者的思想情感，同時培養學生的實踐能力和健康個性，最終達到提升學生英語綜合素養的學科目標。

以英文名著《The Call of the Wild》（野性的呼喚）為例。在學生獨立完成整個文本的閱讀後，精心設計一堂閱讀課，分成五部分檢測及拓展學生對整本書內容的理解。首先，寫作背景介紹。列出了與小說背景相關的知識鏈接：

Klondike Gold Rush, the gold prospectors or Klondikers facing Harsh conditions,the uses of the dogs at that time,the relationship Between dogs and humans.

第二部分，閱讀細節理解。

通過Quiz competition環節檢測學生查找文本細節的能力，共設計多個從易到難的問題。

如：

Who is Buck』s first master?

Who wasCommented as 「agreat dog breaker?

What』s the job of Perrault?

Who is Buck』s ideal master?

Which dogs are passive and uninterested

At first? ......

第三部分，人物性格分析。

先通過填空的形式，幫助學生進行文本內容概述；

然後要求學生按照Character,Personality,evidence進行敘述；

最後引導學生提出Survival of the Fittest的觀點：

Life evolved through a process of natural selection!  Only those strong and adaptable survive!

第四部分，總結小說主題。

通過問題Which book did Jack London take when going to The Klondike?引出主題討論，歸納出Survival of the fittest,return  To primitivism,harmony between human and dog, HeredityAnd environment.

第五部分，語言賞析與拓展提升。

小組討論推薦，這是學生們特別喜歡的環節，他們踴躍參與，各抒己見，挑出並分析了他們認為的好詞好句：

如，

Buck understood that a man With a club was a law-giver,a master to be obeyed,though not Just a friend.

巴克明白了手持棍棒的人，盡管未必是朋友，卻是立法者，是主宰，必須服從。P19

In his passion to break And destroy,he never forgot that his enemy had the same passion To break and destroy.

他強烈地想要破壞毀滅對方，卻從未忘記他的敵人也正有同樣的渴望。P39

接著，播放視頻，介紹Jack London其它作品，如《White Fang》，《The Sea Wolf》等，激發學生的閱讀興趣。

期望通過英文名著閱讀活動，幫助學生成為 a happy learner,a sharper reader,an active team player and a careful Thinker.

三、精彩研讀，圖文並茂增添閱讀趣味

古今中外，所謂名著，是指那些具有較高藝術價值和知名度，且包含永恆主題和經典的人物形象，經過時間考驗經久不衰，被廣泛認識以及流傳的文字作品。這些作品常常是對人類生存環境的感悟，給人以警世和深遠影響的著作。

英文名著中也有很多被念念不忘的經典片斷和台詞。在整本書閱讀活動中，精彩研讀是不可缺少的閱讀環節。教師要充分利用媒介，結合影視作品，圖文並茂地展示經典部分，讓學生在寓教於樂中接受閱讀信息，加強理解能力，增添趣閱讀味。

當然，英語教師也可以在進行英文名著整本閱讀前，先和學生一起欣賞由該名著改編的影視、戲劇等作品，以此激發學生的好奇心、探索欲和閱讀興趣。

譬如，在小組共讀《Hachiko: The True Story of a Loyal Dog 》（忠犬八公的故事）前，先和學生一起賞析了電影《忠犬八公》的四個精彩片斷：Hachi和Packer教授的第一次見面；Hachi堅持每天早送晚接Packer教授，准時准點，風雨無阻；

Hachi最後一次送Packer教授去上班；Hachi在車站沒有等到主人，再也沒有離開，在之後的10年時間里依然每天按時在車站等待，直到最後死去。

老師可以和學生們分享經典台詞：

Whether it Is waiting for the previous owner, or waiting for me, I feel very Touched,very happy.

不管它是在等以前主人，還是在等我，我都覺得很感動，很幸福。

They taught me the meaning of loyalty that You should never forget anyone that you loved.

忠誠的意義在於我們不應該忘記愛過的每一個人它教會了我們忠誠的含義———永遠不應忘記你愛的人。

學生很容易被影片中八公的可愛與忠誠所感動，被經典台詞中富有哲理的語句所感染。

緊接著，讓學生們根據觀看的片斷用英文編寫簡短的故事，並在組內交流。老師也談自己觀後的感受，並表達了自己特別想看看原著里是怎麼寫的，就像大家在看了電視連續劇《人民的名義》之後感覺不過癮，又買了原著品讀，甚至連裡面多次提到的《萬曆十五年》都被大量閱讀一樣，學生們一呼百應。於是大家一起翻開這本書閱讀起來。

四、經典再現，搭建平台強化閱讀輸出

在《如何有效閱讀一本書》中，作者是這樣來描述閱讀的：如果只是用眼睛看過，而不是記在腦子里，讀再多的書也沒有用。

認真選擇每一本能滿足自己需求的書，然後真摯地與每本書對話，努力從書中學到知識，然後把書中的知識轉化為「智慧」，並得心應手地加以運用，這才是真正的閱讀。組織學生進行英文名著整本閱讀的目的就是想以此培養學生的英語閱讀習慣、提升學生英語自主閱讀能力。

而一個人的能力需要不斷地加以鍛煉，才會變得越來越強。給學生搭建平台，鼓勵他們將閱讀的內容、積累的知識、學到的方法應用到實際生活中，這樣的閱讀輸出方式，能極大地調動學生主動參與的熱情，閱讀效果也會事半功倍。

在學生整本閱讀完一本英文名著後，筆者通常會組織開展形式多樣的活動，如舞台劇表演、電影配音、故事演講、誦讀經典名句、英文讀後感徵文等，給學生自我展示的機會，營造知識輸出的氛圍，因為學以致用是學生主動自主學習和閱讀的最有效地內在驅動力。

在所有的閱讀展示活動中，學生們往往採用最多也最喜歡的是舞台劇表演形式。

以表演的方式開展語言學習和知識輸出，不僅為學生提供了真實而豐富的語境，也為學生提供了整體理解所讀名著的機會。學生通過模仿、改編，再次深入文本理解語言意義，感知語音語調，體會語言魅力，思考語言所傳遞的含義，並通過反復練習台詞和內化實踐，形成整體運用語言進行思維和表達的能力。

英文名著整本精讀，對涵養學生的人文素養、優秀的學習習慣和樂觀向上的生活態度有著非同尋常的意義，同時對提高學生自主閱讀的能力和學科成績也具有明顯的效果。

因此，英語教師對師生共讀經典，要有長遠的目光，不能有急功近利的思想，能力的提升是個過程，需要時間，貴在堅持，只要堅持就一定會有收獲。

『柒』 英語閱讀的快速方法有哪些

1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助於開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。
瀏覽閱讀主要是重點注意文中的一些關鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點、主要論題或是主要內容等。通過研究題目，可以對文章或書籍有一個總體的認識。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的關鍵主要是開頭、結尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關鍵部分瀏覽完畢後，會對文章或書籍形成總的印象，如果經回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點補閱。
2、掃讀法。掃讀法是指對文章內容一目數行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由於擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且並不像有些人擔心的那樣會影響理解程度，很多時候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內容的精髓。掃讀法閱讀的速度非常快，但要熟練掌握這種方法必須經常專門訓練，比如經常做一些視力擴展訓練，在平時閱讀時要注意克服逐字逐句閱讀的習慣，有意識地擴大每次眼停的視野范圍。利用舒爾特數字表等進行專門的視力擴展訓練，也是非常有效的方法。
3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取捨地跳躍式前進，只停留在那些最有價值的內容上閱讀，其他次要內容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善於運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關鍵，把握文章要旨。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字等關鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內容、中心題旨所在；可以根據關鍵詞語的提示閱讀，有關鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關心的內容或問題聯系最密切的；可以重點在篇章的開頭、結尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據要點的所在；可以沿著情節發展線索跳讀，如在記敘文體中情節之外的純景物、人物的大段靜態描寫可直接略過；可以根據語法結構的提示跳讀，通過結構詞語的幫助來把握書中的思路，如"由此看來"、"總之"等就可提示讀者很快找到關鍵性的總結句。
4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學習中經常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個字詞的意義或讀音；在報紙上查看當天的重要新聞；在電視報上了解想看的電視節目；在產品說明書中查訊某個故障的排除方法；在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內容；在寫作中搜集需要引用的有關資料等時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細節如人名、地名、事件、年代、概念術語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實踐中不斷鍛煉提高。
5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對後面的內容預作猜想，然後將其與後文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉換為作者，為作者設身處地地考慮作品內容的安排，這就使閱讀活動始終處於高度活躍的積極思維狀態，有助於鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創造能力。隨著猜讀准確性的提高，讀者在閱讀中領會把握作品內容的時間就會大為減少，因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會起到重要的促進作用。猜讀法最常見於情節類的作品閱讀中，如《老人與海》中在讀到桑提亞哥剛遇到鯊魚之時，讀者便可以猜想作者會怎樣寫他與鯊魚的較量？最後結局會是如何？其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時，可以先由題目設想作者怎樣提出論點，採用哪些論據，用什麼方法來具體論證。
運用猜讀法時需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據，不能毫無依據地憑空亂想。猜想之後，要在原文的相關處重點閱讀，將猜想與原文的內容進行對照，一致便說明自己較好地准確理解了作品，不一致則說明自己的理解或作者對內容的處理有問題。在不斷的猜想、比較、總結中，猜讀能力會不斷提高，思維能力與創造能力也會得到很好鍛煉。

『捌』 如何高效閱讀英文書籍

閱讀本身是一件需要堅持的事情，特別是對於工作繁忙的人來說。

最好的辦法是每天固定好一個自己的時間段，同時挑選的這個時間段大概率是沒有其他事情占據的：比如說睡前半小時等。自己開始連續有意識大量閱讀是從年初開始的，但是對於英文書籍來說總是發現很難以堅持下去，同時很多人說看英文書籍容易導致發困，然而自己最近開始有意識的閱讀一些英文類的書籍，發現按照下列步驟的辦法，對於閱讀英文書籍是可行且高效的。

首先明確自己讀英文書籍或文章的目標是什麼。這一點是非常重要的，只有確定自己的目標，才會有長期的驅動力去閱讀。比如：有些人閱讀英文書籍是為了提高自己後續讀研科研閱讀或寫作能力，特別是對於理工類的同學，需要閱讀大量的英文論文論述等。還有一部分人閱讀英文書籍，可能就是為了後續參加相關英語類考試而准備提高自己閱讀能力等，不一而足。因此，明確自己的目標是第一步。

在確定自己的目標後，下一步就是評估自己英語閱讀能力。這一步的目的：通過評估自己的能力，才能挑選合適自己現階段的書籍或文章材料。當然，每個人現階段的英語閱讀能力是不一樣的，所以需要自己做自我評估。可以分別選擇不同領域、不同難度等級的書籍進行泛讀，通過這個步驟評估自己的Level, 最後建議選擇自己感興趣的英語類別書籍且難度比自己目前水平稍高一點的書籍或材料。

在自我評估且選擇合適書籍材料後，當然就需要來長期堅持閱讀，但在這個過程中需注重選擇合適的方式。閱讀分為精讀和泛讀，同時書籍也分為信息類和方法類書籍。對於信息類書籍，需要降低速度精讀且長期堅持；對於方法類書籍，可以選擇快速泛讀，增加自己閱讀量。

在長期閱讀後，這個過程中需注重知識重構。知識重構：吸收

閱讀中的內容並且內化到自己的知識架構中。這一點需要大量的閱讀後及時的總結，我建議通過做筆記的辦法來形成自己的知識重構思維導圖。

輸出是形成閉環的最後一個關鍵步驟。對於英文閱讀來說，它的輸出就是英文寫作。剛開始可以嘗試寫日記的方式來輸出，這是一個比較容易堅持的過程。隨著自己的能力的提高，可以嘗試寫一些論述類文章和做一些翻譯、仿寫等。

『玖』 如何開始閱讀第一本英文原版書--kindle篇

如何開始閱讀第一本英文原版書--kindle篇

語言是用出來，不是學出來，在過去沒有互聯網的時候，確實很難找到使用英語的地方，特別是生活在村鎮里的朋友，但是那已經是上個世紀的情況，現在各個語言水平的人都通過手機，互聯網都可以找到使用語言的途徑和方法。

最簡單易行的使用英文地方就是讀原版書了。

這里首先，介紹一些英語學習的理論，然後根據這些理論介紹一下我自己正在實踐的方法——使用kindle讀原版書。

我個人覺得這是一個普通人能夠長期堅持，提高英文水平，開闊眼界，不斷成長的方法。

簡單闡述一下 Stephen Krashen的語言輸入假說 部分內容：

任何語言的使用包括四個方面：聽，讀，說，寫。

語言的輸入，就是指語言的聽和讀了；語言的輸出，就是說和寫了。

一個輸入，一個輸出，一進一出，所以語言的使用，必定是聽讀先行，說和寫隨後，而一開始一味的追求說和寫，是完全不現實的，因為你根本就沒有東西可輸出。

而所謂的有效輸入，是指你聽到的，讀到的都是你理解的，你明白的。

比如你聽了半小時英語新聞，沒有一條新聞聽明白，那就不叫有效輸入，你只不過是聽了半小時噪音而已。

比如你看英文書，看到第10頁，你還不清楚它到底在講什麼，就不要在看下去了。那都不是有效輸入。

所以有效輸入一定是通過稍稍努力能夠看懂，聽懂的輸入內容。

通過大量的有效性輸入，積累大量的正確的語料，才能在需要輸出的場合，做到隨手拈來，正確表達。

所以大量的有效性輸入（聽，讀），才正確輸出（說、寫）的前提，才是一切的開始和基礎。

確定了有效輸入是一切的開始和基礎，那麼該如何確定應該輸入的難度呢？

這是個非常關鍵的問題，為什麼關鍵？因為輸入內容太難，讀不懂，無效；太簡單了，原地踏步， 沒有提高。

正確的難度應該是：稍微超過你目前水平，但又不至於讓你無法理解

假設你目前的水平為i，那麼目前你閱讀和聽力難度應該是i+1, 而不是i-1或i+0，太簡單，無法得到提高；也不是i+2或者i+3，太難，不但無效，還產生挫敗感。

參考 The Case for Narrow Reading

小范圍輸入，就是將聽和讀的材料的類型和難度在一定時間內限制在一個小的范圍內。

可以從下面4個方面去縮小閱讀范圍：

拋棄一切教材，簡寫書，比如新概念英語、follow me、朗文英語、書蟲、床頭燈等等。

為什麼？所有教材和簡寫書都不真實世界裡的英語，都是經過作者簡化設計過的，我們學英語的目的就是為了在真實世界中使用英語，為什麼不一開始就從真正的英語開始。

現在浸泡式英語，國際學校如此流行，不就是提供了一個真實的英語環境而已，在原版書籍在網路上隨處可撿的時代，我們為什麼還要繼續用一些上個世紀英文資源匱乏時的流行的教程來營造一個非真實的環境。

所以非原版不讀。

紙質版書籍不好嗎？

不是不好，而是電子版更好：

盡量選擇同一題材，同一作家，詞彙范圍一致的書籍。

比如讀完魔幻類小說 「The Chronicles of Narnia」 共7本， 可以接著讀《哈利波特》、《魔戒》等等。

這里以《納尼亞傳奇》為例

足夠多的頁數或者至少一章。可以保持每個情節的完整性，可以使整本書的閱讀體驗連續完整，以閱讀樂趣和獲取信息為目的，閱讀的目的從來就不是提高詞彙量，詞彙量知識順便積累下來的。

最好能早上有個大於1個小時的閱讀時間，然後利用零碎時間閱讀。

工作了一天，晚上往往都是疲勞的狀態，都是想放鬆放鬆的心態，此時不如早睡，把閱讀時間換到在早上狀態良好時。

其實也是因人而異，有人就是夜貓子，晚上精力好。

在kindle上操作：

1. 點擊屏幕上方，調出任務欄

2. 點擊右上角，在下拉菜單中，點擊「Vocabulary Builder」（生詞本）

3. 在「Vocabulary Builder」中，看單詞回憶單詞意思。

4. 將記住的單詞刪除，沒記住的單詞，看一下解釋，保留

​

在kindle中操作：
** 1. 閱讀一頁書中，遇到第一個生詞，用手指選中生詞（errand）；下一個單詞就要放過，但句子的意思一定要腦補全。**

** 2. 在彈出的解釋中，找到最貼切的解釋，並放該釋意到原文中理解，忽略其他解釋，千萬不要向背單詞一樣去把所有意思都背下。**

3. 查過的單詞，自動會出現在「Vocabulary Builder」中（errand），將來可以復習。

閱讀時，最好能配上兩本語法書：《文法俱樂部》+新東方《語法新思維》，遇到不明白的語法結構，兩者對照查。

我想「有效性輸入」，「難度i+1」，「小范圍輸入」這三個原則，其實大白話就是，在某個領域內，認清自己的實際水平，循序漸進的邊學邊用。按照它其實可以隨意創造自己的學習方法，只要滿足這三原則，一般都錯不了。而且不單單是語言學習，其他方面也可以使用的。