小學英語閱讀教學成果

① 小學英語教學工作總結

小學英語教學工作總結（通用5篇）

時間過得太快，讓人猝不及防，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收獲到了很多經驗，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。但是你知道怎樣才能寫的好嗎？下面是我精心整理的小學英語教學工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

小學英語教學工作總結 篇1

隨著期末考試的結束，本學期的教學工作也步入尾聲。本學期的各項工作都取得了一定的成績，當然也還存在一定的不足。現將本學期的工作總結如下，以為今後的工作提供借鑒和參照。

一、思想政治工作

繼續搞好思想政治學習，認真學習理論知識和《教師法》、《教育法》及"泰安市教師十不準"，提高自身的政治素養和法律意識。堅持依法執教，廉潔從教。

二、教學工作

本學期我擔任了六年級一班的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，並能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。

1、根據我班學生的身心素質和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結對子。在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優帶後，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學習的能力，同時也激發了學生學習英語的興趣。

2、由於六年級的學生已經有了一定的自覺性和自我管理能力，本學期我取消了"英語天天讀"中的簽字制度，改為"課文錄音"。讓學生通過大量的練習後，把自己覺得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強了其對英語學習的自信心和興趣。大部分學生能夠堅持每天讀英語，已經養成了良好的學習習慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學生沒能堅持下來，缺乏必要的監督。

3、當然也還存在一些不足之處：

①對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。

②對學生自覺性過於自信，沒有盯上靠上。在平時的教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時准確的驗證和審查。

③由於本學期我所擔任的少先隊內的工作較繁雜，經常是該找學生補差的時候因沒有時間而錯過，致使學生們認為英語老師不厲害不用管，導致其對英語學習不夠重視，自己在學生中的威信也有所降低，對學生所犯的錯誤也不能及時地給予糾正。

④對待優生的幫扶不利。本學期，由於主客觀因素，我對班內的10餘名待優生的輔導沒能落到實處。一個是我對他們缺乏足夠的耐心，一個是時間沒能靠上。我有時間的時候他們沒時間，他們有時間時我有其他工作要做，錯過了最佳幫教時機。

總之，在本學期的教學工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實新課標，以學生為主體，以人為本開展各項工作，效果也還不錯。在今後的工作中，要戒驕戒躁，揚長避短，爭取更上一層樓。

小學英語教學工作總結 篇2

為了全面提高學生的素質，更好地實施新課程標准，努力優化課堂教學，提高教育教學質量，提高我校教師的教育教學水平。本學期我校英語科開展了一系列教學和教研活動，總結如下:

一、加強業務學習，提高教師自身素質。

1、繼續組織教師深入學習《英語課程標准》，明確各年級教學的任務和要求，探索新的教學模式。

2、鼓勵支持教師參加各種業務培訓和學習，學習課件製作並嘗試利用多媒體進行教學。

3、加強基本功訓練，積極參加學校舉行的各項各類比賽。

二、科研促教，努力優化課堂教學，提高課堂教學效率，提升教學質量。

1、結合學校的工作計劃和要求，積極參加校公開課和優質課比賽

2、積極參加教研活動，不斷充實自己和提高自己的教學能力。除了參加本校的教研活動外，還積極參加聯片教研活動等教學研究活動，從中吸收經驗，做到教學相長。平時全校各教師之間互相聽課、評課，互相學習，共同提高。

3、在個人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學期四個年級的教師都開展了研討課，各自的課堂教學效果甚好。其中陳學慧老師在學校執教的研討課受到鎮英語評課小組高度的評價。

4、檢查教師的備課、聽課和作業批改以及各單元自查情況，各個老師都能按要求做好工作。

三、抓好後進生的轉化和培養優生的工作。

1、嚴格要求按計劃抓好各方面的教學工作，寫好復習計劃，實施有效的復習，在期末自查中獲得了較好的成績，中下生大大減少了。

2、各負責老師按時到班督促，抓實、抓好每天一讀。

3、按計劃上好輔導課和開展了"手拉手"優幫差活動，培優轉差取得了一定成績。

四、開展好英語課外活動，拓寬知識面。

1、設立英語興趣小組，開展課余興趣活動，教唱英文歌曲，做游戲，演對話，增強了學生學習英語的興趣。

2、按計劃開展了一系列活動，增強學習英語的興趣。本學期舉行了英語風采展示、手抄報比賽都收到了良好的效果。

3、創設英語學習環境和氛圍，開展紫藤架下的英語角活動，各班開辟英語角，開展課本劇表演等活動。

五、結合教材內容，加強了英語與其他學科的整合，突現了思想品德教育和環保教育。

促進英語教學與攀登英語教學的有效整合，學習攀登英語的優勢做法和理念，為常規英語教學服務，積極參加攀登英語組織的教學研究活動，通過研究活動的開展不斷提高英語教學的水平。

六、改進與發展努力方向。

回首過去，腳踏實地，一學期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。

1、學習是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。每一位教師深信"三人同行，必有我師"。互相學習，向書本學習、向網路學習，向別科組、別的老師學習，共同協作，取長補短、

2、不拘一格，使用多種教學手段，上課形式多樣生動;並落實在平時教學中。讓學生成為獲益者。生動活潑的教學程序下能落實教學基本技能目標。力求全面提高。是每個老師的發展方向;

3、多開展活動，形式豐富多樣，讓學生增加對這門學科的愛好，更增強興趣，也是我們努力的方向;

4、使學生有一些實際的英語技能落實、掌握，為其進一步提高、深入學習創造好條件、打好基礎，學有真正所得所知。

5、深入開展高效課堂的研究，實施互助合作學習的課堂教學模式，不斷提高教學效率。

總之，在全體英語老師的共同努力下，教育教學質量有所提高。在本學期的期末自查中，各個年級的成績都比較好。在以後的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的'進步。

小學英語教學工作總結 篇3

轉眼間，一學期的教學工作又結束了。一學期來工作給了我很多磨練的機會，我也在迅速地成長著。本學期順利地完成了教學任務。回顧這一學期，面對新教材和跨年段教學，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期英語教學工作做如下小結：

本學期的教學中，我認真學習新的英語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學。為了能更好地使學生掌握所學的英語知識，我精心地進行備課，認真按排每一個英語教學環節，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間學習和教學有關的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。授課後根據得失及時寫教學反思。在教學過程中主要從以下幾點入手：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

愛恩斯坦曾說過：」興趣是最好的老師「。因此，培養，提高，保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習英語興趣，通過運用各種教學方法，設計形式多樣的教學活動，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍。讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的思維和智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到英語學習中去。

二、創設濃厚的英語學習氛圍。

1、用英語來組織英語教學。

我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學，無論上課時師生相互打招呼、問候、道別，或是我發號教學指令讓學生參與活動等，都用英語來說，盡可能讓學生多聽多講多寫英語，逐步培養英語語言習慣。這樣既能增加課堂中學習英語的氛圍，又能為學生創造良好的語言環境，增加了聽說寫英語的機會。

2、創設情景，讓學生得到廣泛的語言實踐。

創設情景的方法多種多樣，我一般是利用實物、圖片、掛圖等直觀教具創設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增加了無窮的樂趣。

三、加強學法指導，幫助學生尋找學法規律。

在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規律，使他們能夠運用規律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。要學生聽、分析、觀察，讓他們自己去尋找規律，然後再進行小結。再進行指導，學生就會學會探索發現規律的學習方法，這樣才能大大地提高了教學效果。

四、關注學生的學習狀況。

英語作為一種語言，要多在實際中運用。因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀、多講、多聽、多練。因此，我在每個班級設立了英語小組和英語領讀員。每天早上讓學生讀單詞和課文，我發現他們出現問題就及時糾正，課後發現學生作業、練習出現問題及時糾正、講解。讓學生及時理解、消化。另外，對部分不自覺的學生採取」一對一「的監督方式，以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。

五、」偏愛「後進生，做好」培優補差「的工作。

我在教學中很注重後進生的轉化工作，採用」一幫一「的方法，同時，在課堂中，多提問成績差的學生，讓他們感覺不到遺忘、不產生自卑、自棄的心理。並且主動學習，不斷追趕上同學們，直到趕上同學們。

回顧過去，在以往的教學工作中，我還存在不足之處。如：

1、無法照顧全體學生，設計適合所有學生的教學方式。

2、要防止過分強調模仿，死記硬背，機械操作的教學傾向。

在教學過程中，由於所教授的每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個後進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，讓他們在攀登學習上有所進步。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自己的英語教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，認真上好每一節課。以後要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優秀的教師！

小學英語教學工作總結 篇4

時光荏苒，歲月如流。充滿著生機和活力的小學英語教學，我已經經歷了三年了。在這三年的時間里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂。

本學期，每個教師都有是在忙碌中渡過的。我擔任五年級的英語課教學，學生人數比較多，在加上我本學期參加了市級優秀課展評，所以任務比較重。我力求在平時教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。在教研員，校領導的關懷幫助下，不斷取得進步。現將本學期的學科教學工作總結如下：

一、開闊視野，自我充實。

小學英語教學，總是走在各科教學的前沿。本學期，我將英語與其它學科相整合。這種新課型在我看來是很有生命力的，它活化了教材，發展了教材，激活了師生的創新細胞，是值得嘗試的。學生的學習效果也不錯。我將不斷充實自己，發展自己的能力。

二、在實踐中得到鍛煉。

本學期初，我利用CHANT，歌唱，分組對話等形式進行了學生語言能力的訓練，收到了比較好的課堂效果。例如：單詞又長又難讀，實在是不易記憶。把單詞變成CHANT，讓學生讀，朗朗上口，學生記起來容易多了。此外，在平時教學中，我也注意了科學方法的應用。比如，在講TAKINGPICTURES一課時，我發現一節課的容量是相當大的。我採用節拍英語教法，我一邊做動作，一邊唱節拍，在朗朗上口的節拍英語聲中學生以最快的速度，完成了學習任務，而且記憶效果非常好。

總之，在本學期的教學中，我在實踐中不斷地成長和完善起來，經驗豐富多了，對教學的理解也更加深刻了，我將在教學中努力攀登新的高峰。在小學英語的春天裡，我們每一個英語老師就猶如一朵裝扮它的花，百花盛開的好日子就是現在。我要不斷努力，早日為小學英語教學做出貢獻!

20xx學年是我第一次擔任五年級的英語教學。由於經驗頗淺。因此，我對教工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲得了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學總結：

教學就是教與學，兩都是相互聯系，不可分割的。有教者必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教。對教學成功與否至關重要。最初接解教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始就碰了釘子，在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來知道不如人意。後來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從未接觸過，從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心這就很講究方法了。上課內容豐富、現實。教態自然、講課生動，難易適中照顧全部就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚。因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心自學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有力方法解決當中困難。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

英語是語言。因此除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀多講，多練，為此，在早讀時，我堅持下班了解情況，發現問題及時糾正。課後發現作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白這並不是最重要的，重要的是本學期後如何自我提高，如何共同提高四個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我會繼續努力，多問，多想，多像前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結，由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導、老師、前輩的指導下，取得更好成績。

小學英語教學工作總結 篇5

這學期我擔任六年級的英語教學。該班學生面臨畢業，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，有了一定的收獲。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，現在有針對性地把理論知識應用於教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據學生的特點採取不同的教學方法，取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進行總結，請予以批評指正，使我在今後的教育教學工作中取得更大的進步。

首先，根據我所任教班級的英語學習實際情況，優生很少，中下面學生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中下面學生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛後進生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中下面學生，鼓勵他們自由討論；最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中下面學生不同程度的進步和發展。

其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

最後，能制定好復習計劃，並能認真備好復習課，制定復習計劃並付諸於教學過程中。同時能夠認真布置和批改課後作業，爭取不讓作業成為學生的一種負擔。經過全體師生的共同努力，班級學生取得了一定的進步。下期還將做如下努力：

1、對學生多鼓勵多表揚，讓每個學生看到自己的進步，提高學習興趣。

2、從英語教學及班主任工作中多勻出時間抓該班的英語常規練習，端正其學習態度，輔導後進生。

3、勤鑽研，提高課堂教學效率。

;

② 小學英語繪本教學論文

小學英語繪本教學論文

導讀：教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，並綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面我為大家帶來小學英語繪本教學論文，希望能幫助到大家。

小學英語繪本教學論文

【摘要】 小學階段是英語詞彙積累的黃金時期，一旦錯過這個機會將對學生未來英語的學習有很大的影響，因此許多教師為了避免這一問題，在小學的英語教學中積極的引入英語繪本閱讀教學，英語繪本教學主要是在培養學生閱讀興趣，強化學生的認知度，促進學生情感人格良好的發展。

【關鍵詞】 小學英語；繪本閱讀；實踐研究

英語和語文其實就是一門學科，作為語言性的學科本質上是相同的。學習的方式在語文中適用的在英語中也同樣適用。語文的學習離不開大量的閱讀與積累，英語的學習也一樣。

在傳統的英語教學中教師也明白英語閱讀的重要性，但採取的方式並不科學，學習的效果也不是很理想，而在新時期的教學中，繪本教學逐漸的引入到小學的英語教學中，並在英語教學中發揮著重要的作用，下面我們就根據目前小學英語教學狀況進行分析，繪本閱讀教學在小學英語教學中的作用，以及如何有效的在小學英語教學中進行繪本閱讀教學。

一、英語繪本閱讀教學的內涵

也許在今天有很多教師都不熟悉繪本閱讀教學，繪本這一詞來源於日本，也是日本對對話圖書的總稱，繪本並不是我們常說的連環漫畫書，更是區別與漫畫書，漫畫書中的一些文字基本都是對圖畫的補充，或者是對漫畫的一種解釋，繪本則完全不同，繪本上的一些文字具有自己獨特的價值與功能，簡單的來說就圖畫與文字，地位相同，價值相同，文字與圖畫相輔相成，互相配合，圖文一體，更高級的一些繪本通常都會有情節的輔助，有鮮明的人物塑造，能充分的調動學生的興趣，更是文字、圖畫、教育三者有效的結合，具有先進的教學理念與教育思想，因此在課改的今天教師積極的在教學中融入繪本閱讀教學，這一方面是在培養學生的英語興趣，激發學生的英語情趣，另一方面是增強學生的詞彙量為學生未來的英語學習打好基礎。

二、小學英語繪本閱讀的重要意義

之所以說繪本閱讀教學是一種有效的教學手段，不僅僅是因為它有先進的教學理念與教學思想，而是因為它的設計符合小學生的心理，就是為小學生量身定做的。英語繪本中體現了圖畫的形象，語言生動簡單的特點，符合小學生的思維，比一般的事物更能調動學生的興趣，在滿足學生心理需求時還滿足了學生思想上的需求。

在繪本閱讀的過程中能提升學生各方面的能力，例如學生的語言表達能力、學生的觀察能力、以及學生審美能力都會有在原有的基礎上有所提升，促進學生在這幾方面的能力能夠平等發展，在現階段的小學英語教學中開展繪本閱讀有很大的積極作用。

1.調動學生的情趣，增強學生學習驅動力繪本上不僅僅有優美的畫面，在色彩的配置上也能吸引閱讀者的興趣，始終讓閱讀者在閱讀時保持積極的閱讀興趣，繪本上每個圖畫之間的設計都有大的聯系，邏輯性很強，所有圖畫連起來也是一個精彩的故事情節，而且每個圖畫很獨特，再加上獨特的語言的文字，更能勾起閱讀者的興趣。

2.有助於培養學生語言表達能力在繪本中還能體現很強的語言的表意功能，這是所有漫畫所不具備的。學生再進行繪本閱讀時，首先掌握的不是單詞意識，而是掌握繪本的中心意思和語言的結構特點，其次才是掌握繪本中每個單詞的意思，這就充分的體現了繪本的語言表達功能。

繪本也是可以用來聽的，在聽的過程中學生能掌握繪本中的語言技巧，還能分析繪本中人物的心理變化，這對發展學生的情感價值有很大的幫助。

三、繪本閱讀在英語教學中的開展

繪本閱讀教學已經得到了廣大教師與學生的認可，但是在目前的小學英語教學中運用的不是很好，許多教師仍然運用傳統的教學方式，有的教師則沒有真正發揮繪本閱讀教學的優點。

繪本閱讀學習是學生獨立思考學習的過程，然而很多教師卻將其作為一篇英語文章講給學生，這就失去了繪本教學的價值，所以在小學的英語教學中，教師一定要注意繪本閱讀教學的方式，可以先從最簡單的繪本閱讀開始，慢慢的培養學生的`興趣，逐漸的讓學生依賴於繪本，教師作用主要是進行指導、引導，要隨著的解決學生在繪本閱讀中所遇到的一切問題，這更能調動學生的情趣，激發學生的興趣，在長時間的繪本閱讀中學生的思想變得豐富，不僅僅是學會了英語單詞，更是學會了英語語言特點，同時還培養了學生的觀察能力與語言能力，詞彙量也變得極其的豐富，對學生未來英語的學習發展有巨大的幫助。

例如：在教四年級上冊第八單元DollsStoryTime一課的導入環節中,教師使用英語繪本BrownBear，BrownBear，Whatdoyousee？這樣的選擇不僅是因為繪本的生動形象，而且比較適合小學生的興趣,繪本中大多是一問一答的模式，適合學生的互動表演。而且在這繪本中還體現了英語語言之間的結構特點，便於學生掌握英語語法。

教師首先給學生呈現故事封面並提出問題:Whatdoyouseeonthecover？Whatdoesthebearsee？Guess！通過回答帶領學生復習動物詞彙,並引導學生觀察動物顏色、身體部位,嘗試描述動物形象。接下來分步驟呈現繪本,讓學生先猜測BrownBear看到了什麼,以及其他小動物看到了什麼,繪本中每頁只呈現一半圖片,引發了學生的好奇心,同時也降低了學生猜測的難度。這樣不斷的對學生進行繪本閱讀引導，可以使學生儲備了豐富的語言,，便於教師以後的英語教學。

繪本不同於其它的漫畫書，繪本上的文字與圖畫具有平等的價值，而且其中還蘊含著豐富的思想，有跌宕起伏的故事情節，更能吸引閱讀著的情緒，激發閱讀者的興趣，所以說在小學的英語教學中引入繪本閱讀教學是科學的選擇，不僅僅適合教育發展的趨勢，更是小學英語改革的核心所在，重在培養學生的英語表達能能力，增強學生的詞彙量，為學生未來英語的學習做好基礎，同時本文也提出了小學英語繪本教學的意義與教學中的不足，希望對廣大的英語教師有所幫助。

參考文獻

[1]虞利旦.讓英語繪本打開孩子們課外閱讀的天地[J].英語廣場(學術研究).2013(01)

;

③ 小學英語故事閱讀教學淺談

【 #小學英語# 導語】海闊憑你躍，天高任你飛。願你信心滿滿，盡展聰明才智;妙筆生花，譜下錦綉第幾篇。學習的敵人是自己的知足，要使自己學一點東西，必需從不自滿開始。以下是 考 網為大家整理的《小學英語故事閱讀教學淺談》 供您查閱。
一、培養良好的閱讀習慣，幫助學生形成初步的閱讀意識
對於低年級學生，因為他們顫明英語知識極為有限，所以我們就選取一些色彩鮮艷，文字較少的小故事，讓學生首先被精美的圖畫吸引，再通過看圖畫能簡單理解故事大意，通過聽故事和老師的講解讓學生不知不覺地進行簡單的語句重復，並融入到故事當中。教學中我們充分利用學生的有意注意與無意注意設計各種教學活動，增強對學生的認好洞或讀訓練，以此調動學生的主動性和積極性，激發學生自主閱讀故事的興趣。
二、將自然拼讀法與故事閱讀相結合，幫助學生掌握單詞拼讀規律
多年來我們一直在堅持不懈地進行按照讀音規律拼讀單詞的語音教學，但是學生在閱讀過程中，如果遇到生詞，學生也不敢自己嘗試按照拼讀規律讀出單詞，而是等著老師教。這說明我們的語音教學並沒有被學生完全掌握，也遠沒有形成學生自覺的學習技巧。我們在教學中就一直嘗試自然拼讀法。引導學生逐步掌握一定的單詞拼讀規律，並能夠在教師的引導下拼讀符合規律的單詞。並且在發音不夠准確的時候，通過老師的動作提示，能夠自覺糾正發音。學生對於沒有學過的單詞，不再是一味地等待了，而是敢於大膽地拼讀，並且大部分能夠拼對。
三、有效參與機制提供閱讀實踐活動的保障
課堂導讀是指學生在教師的指導下，從故事結構、主題思想、細節信息到文章寓意等多方面地理解課文。閱讀不僅僅是會讀字詞，它還需要學生通過閱讀真正理解這篇文章或故事的內涵。這一程序由以下三個環節組成。
1.引入故事。引入故事就是把故事的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到故事提供的語言情景中來，激發學生的閱讀*。對於不同故事，教師應採用不同形式導入，常見導入形式有：提問、設置懸念、介紹背景、觀看*、唱歌等。
2.作出預測。預測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導學生根據故事的題目或友伍圖片去預測故事的主要內容、可能用到的詞彙，教師也可以引導學生根據教師所給的主要詞彙預測故事的主要內容和主要句子。在教Little Rabbit這個故事時，我是這樣幫助學生進行預測。通過一首兒歌引出故事的主人公the rabbit and the bee，然後出示一幅圖片提出問題，引導學生展開想像。Question1：What happened to this rabbit？Question2：Are they good friends？ Why？
3.有效練習――拓展閱讀能力的空間。在閱讀教學中我通過聲情並茂的多媒體課件幫助學生理解、訓練思維、發展閱讀理解能力。特別是低年級的學生利用多媒體開展故事閱讀教學不但能有效激發學生的求知慾、促進對故事的理解，還能發展學生的想像力。故事閱讀課後，教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言知識，還要發展其說和寫的能力。課後練習有多種多樣，要針對不同的閱讀課而設計練習形式有表演故事、縮寫、改寫故事、復述故事等。
此外我還布置課後閱讀。我有意識地引導學生通過書籍、網路或報刊閱讀一些小故事、短文、兒歌等，有效地擴充學生的閱讀量、閱讀范圍，逐步培養學生良好的閱讀習慣和閱讀技能。
四、教學中滲透閱讀策略，有效地提高學生的閱讀能力
古人也曾經說過：「授之以魚，不如授之以漁。這就強調了教給掌握知識的方法較知識本身對人的發展更為重要。所以我想盡一切辦法在教學中培養閱讀策略，教學生學會閱讀的技巧，為學生的終身發展打下基礎。
1.教學中注意培養學生聯繫上下文猜詞的能力。新的課程標准也明確指出：「教師應有意識地培養學生在閱讀時能根據閱讀材料的上下文和情景去推測、理解生詞的含義」。這就要求教師在實施閱讀教學過程中應有意識地鼓勵學生大膽猜詞，平時還應注意多做些猜詞的練習活動，鼓勵學生閱讀時大膽猜詞，培養學生綜合的閱讀能力。
2.閱讀教學中滲透文化意識，發展學生自覺用英語思考問題意識。每個地區都有其獨特的地域特點和文化意識，所以要學好一種語言首先要了解其獨特的文化意識，只有了解其文化背景才能很好掌握其語言的應用。所以教師在閱讀過程中要有意識地滲透文化幫助學生更好地理解閱讀內容，只有這樣才能使學生自然有英語的思維考慮問題，從而有效地提高學生的閱讀能力。
五、結語
「總而言之，我們認為兒童需要把閱讀看作是一個令人愉悅的，有用的和有意義的任務――一種他們在未來的生命旅程中願意繼續用的東西」（Smith & Elley，1998，140）。小學英語故事閱讀教學是一個新生事物，需要大家不斷去探討、研究。英語教學工作者，必須使小學英語閱讀教學成為培養學生良好的閱讀習慣、提高閱讀技能、激發學習英語的興趣和培養自主學習能力的主要途徑。

④ 小學英語課教學成功案例分析_小學英語教學典型案例分析

在小學教學中，做到及時地、有效地 反思 ，全面的分析教學過程是十分有必要的。以下是我為你整理的小學英語課教學成功案例分析，歡迎大家閱讀。

小學英語課教學成功案例分析一

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由於種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，於是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。後來，既使他們認識到 學習英語 的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最後甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由於內向，孤僻的性格。他們不願開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不願參與各種英語練習活動，內向的性格使他們迴避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優秀的、積極的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容一項接一項，對於學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課後沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由於不知道英語的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說， 英語單詞 實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對 英語學習 逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由於原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對症下葯，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課後，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據這一知識自己去學拼簡單的單詞，並且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能積極參與進去，並樂在其中。

第二：因為中西方的發音本身就存在一定的差異，而小學生辨別能力有限，使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教師也可以設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今後的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的 句子 落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：可以讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九台的節目，既能聽音，也能看畫面加深理解。並不要求學生能夠聽懂它所講的內容，著重在於讓學生熟悉和了解英語的發音模式和 方法 ，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現象一定會有所改善。

小學英語課教學成功案例分析二

在推行新課標，崇尚新理念的今天，創新性學習已成為許多老師經常用的一種教學方式。的確，創新性學習有許多優點：可以充分調動大部分學生的學習興趣，主動思考問題，解決問題等等。但是這樣卻很容易造成一個班上兩極分化的問題，永遠是學習好的一部分學生搶著回答，而差生保持沉默，如果學生不知道交流合作的話，永遠達不到我們教學所預期的效果。

案例：

在我剛接新概念(1)這個班的時候，從他們英語老師那兒了解到：班上有個叫Star的男生，性格非常地內向。英語學習一直以來都比較困難，成績長期處於班級中下水平。他上課從不舉手，有時被老師請到發言時，也是站在座位上一聲不吭。時間久了，老師和同學們彷彿漸漸淡忘了他的存在，一堂課除了“開小火車”的練習，幾乎聽不到Star的聲音。

面對這樣一種狀況，我一開始就給他一種關注，讓他感覺到老師的關心和幫助。第一次英語課上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”時，領讀了幾遍後讓個別學生來讀，並且有意叫到了Star，他開始不說話，我又給他讀了好幾遍，可他顯然有點不耐煩，乾脆說了一句：“我讀不上來。”就不願再跟讀了。當時我真的有點尷尬，可轉念一想，馬上有了主意，於是我把全班分為兩大組來競賽，男孩一組，女孩一組。規則是：兩人合作，其中一人隨意指自己身體的一個部位，另一個人快速用this is your ….表達出來，如果表達正確，他的搭檔就要重復一遍，如果不對，則要改正過來，可以拿上書。最後給說的單詞多的組每人加一顆星，結果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，互相分配任務，Star也非常積極地給他的同伴配合，我待同學們基本上都讀了一遍後，看 教育 的時機已到，便說：“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終於學會。”接下來，我又叫了Star，請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓勵下，他終於拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“ Excel lent!”的最高表揚，並對其他同學說“Clap your hands!”

現象分析：

這是一個英語課堂中反復操練的環節，對於沒接觸過英語音標的小學生來說，這個環節是必不可少的，然而卻也是非常枯燥的。無論我們怎麼優化這一過程，把他變成一場游戲或一場競賽，仍避免不了反復地讀、說與糾音。教學中，存在著學生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學生存在不想學的心理。

對策：

在我的課堂中，我在設計合作活動時，更多地為像Star這樣的孩子安排雙人合作、小組合作等不同的形式進行活動。由於經常性地被老師請到在課堂中進行合作的活動，Star格外珍惜這樣的機會。他在每次課前都能做到主動預習或復習，希望能夠有更好的表現。我發現，漸漸的Star上課時的注意力比以前集中了，還常常主動跑到辦公室，幫老師幹些拎錄音機、端本子之類的事。與同學的相處變得更加融洽，學習也主動和認真多了，一學期下來，Star竟然破天荒地得了一個“A”。

課後反思：

在英語課堂教學中，教師需要更加關注這樣的一些特殊學生，有意識地與這些學生進行合作表演。有時也可以有意識地與他們通過分工合作的方式，一起完成力所能及的小任務，讓學生感受到老師對自己的信任。比如，課文表演的示範、一次采訪活動等等，都能夠讓學生獲得溫暖與被重視的感覺，

當然，“小組合作學習”只是一種新的教學手段，有了它，可以使我們的課堂更加精彩，促進、加快學生對新知的理解、掌握，幫助一部分學習差的學生盡可能多的融入課堂，從而掊養他們的學習興趣。但它絕不是一把“萬能鑰匙”，我們不能不顧教材的特點和學生的實際，一味讓學生去合作、交流，那就是濫用。濫用的後果只會導致學生思維的依賴性、等待性。我們還應該努力培養學生獨立思考問題的能力，讓他們成為會合作、會交流、有個性、有主見、會學習的新世紀的創新人才。

因此，在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便於小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發和引導學生之間的互動，並適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學習成果的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、 快速閱讀 理解競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。總之，教師一定要把握好一個度，只有在正確的教育和引導下，學生才能夠真正學會在交流合作中成長。

小學英語課教學成功案例分析三

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family 這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的 教學方法 學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束後，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自己設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個為什麼，我為什麼要這樣設計我的教學過程。為什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

>>>下一頁更多精彩的“小學英語課教學成功案例分析”

⑤ 小學高年級英語閱讀教學探析:小學高年級英語閱讀能力培養

在小學英語的教學中我們可以發現，牛津版教材注重聽說訓練，按照「話題——功能——結構——任務」的原則，要求學生在語境中去學習。尤其是進入高年級之後，大量的情景對話和較長文章的出現，讓一部分學生對英語的學習興趣逐漸下降。因此，小學英語閱讀教態鄭學理應受到重視，也應逐漸滲透和運用基本的閱讀策略，激發小學生的英語閱讀興趣，使其具有初步的英語閱讀能力。
一、充分利用課程資源，精心選擇閱讀材料
（一）充分發掘利用課程資源
語言學習研究成果表明：小學語言學習包括聽、說、讀、寫是一個input（輸入）、decoding（解碼）、output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但須達到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學習語言的目標。而大量的閱讀正是語言輸入轉為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結「弊扒熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」的有益經驗。大量閱讀材料源於教師的發掘，如利用圖書館、網路等信息渠道尋找。例如，針對低年級詞彙量小，教師可以通過書店、圖書館尋找一些配圖的英語連環畫或者找一些學生熟知的經典小故事。如《小馬過河》《小紅帽》等。這些內容可以降低因詞彙量小所帶來的閱讀難度。針對中高年級，教師利用網上資源，找一些小短文讓學生閱讀。閱讀過程中，要帶著一定的問題去思考，完成類似判斷對錯、給圖排序、復述等練習。加強閱讀的理解能力的培養。
（二）精心設計選擇閱讀內容
1．選用適合程度的語言材料，生詞率在3%－5%之間。讓學生能讀懂70%－80%的內容。
2．短文的內容形式多樣化。包括童話故事、電話小留言、聖誕節小賀卡、簡短書信及圖表等。內容要聯系學生生活、英語語言國家的文化和生活背景等，選擇適合小學生的年齡段、生理和智力水平的英語讀物，如《21世紀兒童英文報》。
3．內容符合兒童的興趣，能夠吸引學生。同時盡量與教材的主題教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。
有了豐富的閱讀材料，我們才能有的放矢地對學生進行閱讀技巧和策略的訓練。
二、指導閱讀技巧與策略，提高學生英語學習能力
（一）精心滲透略讀法（skimming）
略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
在小學階段我們不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學生就會覺得閱讀困難，學習枯燥無味，從而產生厭學情緒。因此，在開始閱讀訓練時，我只要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。當你遇到不認識的單詞和不理解的句子時，請學生把它跳過去，只要求讀懂大意。例如，在教學閱讀補充材料 Big cat 一課時，由於四年級的小學生剛剛接觸短文閱讀，根據學生的情況，短文中描述獅子的生活習性的簡短的三句話，出現的生詞比較多，可是在學生讀完後，學生僅憑他們認識的關鍵詞father lion –sleep\mother lion –catch 通過略讀的方法學帆卜頌生捕捉到了信息，這些信息與他們日常生活緊密聯系，所以學生理解說：「我知道了獅子爸爸睡覺，獅子媽媽出去撲食物。」理解得多好，在讀短文的過程中，學生的知識得到了運用，從而使學生感受到了閱讀短文帶來了學以致用的樂趣。課後我給每小組發了一篇有關動物話題的小短文，讓他們嘗試運用略讀法閱讀，下節課把每組閱讀後了解到的內容講給大家聽。
（二）恰當運用尋讀法（scanning）
尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等。尋讀既快速，又准確。在尋讀時閱讀者不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內容相關的詞句，一旦發現重點的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關的內容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，當回答有關who， when， where等文章細節問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說「一查即得」。
尋讀法也是閱讀教學中常用的技巧之一。根據這種方法的特點，我們可以為學生在閱讀短文時設計出多種多樣訓練形式，如是非判斷題；結合內容把圖和文字搭配起來的訓練；把握信息填寫圖表等閱讀活動。為了完成任務，學生饒有興致地讀了起來。藉此時機教師就可以鼓勵學生運用尋讀法快速閱讀短文或故事。
閱讀策略還很多，包括養成整體閱讀的習慣、用英語思維、猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等閱讀策略。在我們小學英語教學階段，教師有必要對學生進行英語閱讀策略的指導。教師可以根據學生的年齡特點，通過練習培養學生的閱讀策略，並逐步能使學生有目地選擇和運用閱讀策略。
小學生的英語閱讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活的運用各種閱讀教學的策略和技巧。做到激發學生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學習與課外的閱讀相結合，學生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣。