小學英語閱讀提問

A. 小學英語閱讀教學中如何有效提問

課堂是教復師與學生、學生制與學生最主要的交際場所，課堂教學是為實現教學目標而進行的師生互動過程，提問是英語課堂教學最常用的策略之一。英語課堂教學的有效性在很大程度上取決於提問的有效性，英語有效課堂教學依賴於有效提問，有效提問則依賴於提問的策略性

B. 一篇小學英語閱讀 求以下三個問題的答案

1.buys some fish in the shop and takes them home for supper.
2. Mr Black is very angry（生氣）
3.cat

C. 小學英語閱讀回答問題。

They are going to the zoo in the morning.
Her favorite animal is monkeys.
They are going to a restaurant at noon.
He is going to buy a cake for her.
No, it's going to be a fine day.

D. 小學英語課堂提問方法

導語：課堂提問是一種常用的教學方法，對它的研究可以追溯到兩千多年前孔子的啟發式提問和蘇格拉底產婆式提問，他們用提問成功地引導學生學習，至今被世人所稱頌。一個和諧完整的課堂教學離不開教師和學生間的信息互通。在課堂教學中，教師如果能採取合適的策略與方法恰當且生動地設疑提問，能迅速捕捉到學生的思想動態，有效突破教學重、難點。

小學英語課堂提問方法

1.關注學生興趣，以問激發求知慾

德國教育專家第斯多惠曾經說過：“教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師的提問只有關注學生的興趣，通過提問，讓學生有探究的慾望，並能根據教師的提問迫不及待地去探尋問題的答案，這樣的提問才是最有價值的。

例如，一位教師在執教譯林版英語6B Unit 5“A party”的story time部分時，根據文本內容，介紹了幾位學生分別為聚會帶的不同的東西，並配上了插圖，唯獨對於Mike的聚會准備沒有進行說明。於是教師出示插圖(Mike手中拎著一個大袋子，不知道裡面裝了什麼)，教師問道：“What is Mike going to do for the party ?”學生對教師的這個提問充滿了好奇心，也迫切想知道問題的答案。於是，帶著問題，學生迅速進入到了文本的閱讀。

2.把握教學目標，以問攻克重難點

教學目標是一堂課的中心和靈魂。在課堂教學中，所有的教學形式和方法都是緊緊圍繞教學目標開展的，課堂提問也不例外。教師在進行教學時，對於課堂的關鍵環節的提問需要精心設計，以此一步步引領學生主動參與到學習中去，最終完成每堂課的教學目標。

例如在教學譯林版英語5A Unit 4 “Hobbies”一課，圍繞本課時“能夠介紹他人的興趣愛好，分享自己的興趣愛好”的這一教學目標，教師把整個的文本分為兩大部分進行教學。在教學完男生的業余愛好後， 教師以“What are the girls’ hobbies?”進行提問，然後讓學生快速閱讀課文的第三、四部分，通過略讀的方式找出女生的業余愛好。

3.抓住動態生成，以問引發深思考

課堂上的談話多是以師生間的提問與回答為主的。師生間問與答的過程中，會有許多動態生成的部分，教師要善於抓住這些動態生成，以提問繼續發掘下去，引發學生更深的思考，讓學習變得更加有深度和厚度。

在教學譯林版英語4B Unit 4“ My day”一課，教師用生動活潑的圖片展示了阿狸一天的生活場景，學生被這些生動的圖景吸引住了。以下是教師與學生間的一段對話：

T： Whose day is it ?

S： It’s Ali’s day.

T： What about Ali’s day ? Full or free ?

S： It’s full.

T： Good. What about your day ?

S： My day is full too.

T： You have a full day. Can you tell me what do you usually do in the morning ?

S： I usually get up at 6：20， have breakfast at 6：50， I go to school at 7：15.

T：Wow，you’re busy in the morning.

以上的對話，教師從學生喜歡的卡通人物入手，通過提問，學生意識到阿狸的一天是充實的一天。教師以“What about your day?”進行提問，讓學生聯系實際去思考自己的一天是怎樣的。教師以追問的方式層層推進，學生的思考也漸漸深入，語言的輸出也更加豐富，達到了很好的教學效果。

4.捕捉課堂瞬間，以問解決疑惑點

小學階段，學生的英語學習還處於比較淺層次的階段。在與教師的對話中，因為詞彙量和語法知識的限制，他們在學習的過程中難免會出現錯誤。在師生對話中，一旦發現學生有錯誤，教師可以通過提問的方式因勢利導，促使學生重新去思考，使其最終意識到錯誤之處並改正。

例如在教學譯林版英語6B Unit 4 “Road safety”一文時，關於“在沒有紅綠燈和斑馬線的情況下我們怎麼過馬路”的環節，教師出示一張圖片並和學生展開以下對話：

T： What is the boy going to do ?

S： He’s going to cross the road.

T： Can we find a zebra crossing or the traffic lights?

S ： No.

T： Should we cross the road quickly?

S： Yes，we should cross the road quickly.

T： Can we cross the road quickly? Look here， what are these?

S： They’re cars.

T： So，the road is very busy. Is it safe when we cross the road quickly?

S： No， it’s not safe.

T： Can we cross the road quickly ?

S： No， we can’t cross the road quickly.

當學生對“Should we cross the road quickly?”這個問題進行肯定回答時，教師馬上意識到可能是學生緊張所致抑或是缺乏安全過馬路的意識。在發現錯誤以後，教師並沒有以嚴厲地斥責或進行說教，而是進行追問，讓學生意識到這樣快速過馬路是不安全的，使之及時改正，並在師生對話中習得語言。

有效的課堂提問能促使學生積極地去思考，在思考中習得語言，達到知識的內化，提高學習的效率。教師需要掌握好提問的策略，以學生的興趣為出發點，緊扣教學目標，在動態生成中抓住一些精彩瞬間進行適時提問，使提問成為學生學習的“催化劑”，最終發展學生的綜合語言運用能力。

小學英語課堂提問方法

一、交談提問，注意情感性

當學生在愉快的心情下學習，注意力會更集中，思維會更活躍，接受信息也會更快。因此，教師應當以愉快、友好、從容、談話式的態度來提問。提問時如果既能保持自由自在、不拘禮節的氣氛，又能說話舉止得體。師生就能進入一種和諧的交際氛圍中。比如，在教學食品單詞時，鑒於多數學生都有在KFC快餐店用餐的經歷，教師可以通過一組問題引出教學：Have you ever been to the KFC?Do you like the food and drinks there?What food and drinks can you see at a KFC?通過聊天使學生自然進入角色，並產生學習英語的迫切願望。

二、適時而問，注意時效性

提問的時機也很重要。不考慮時機的提問是很勉強的提問，這種提問針對性不強，隨意性較大，沒有把握學生的思維流向，沒有較好地創設問題情境，倉促提問。提問的最佳時機是學生處於很想弄懂，但又無法弄懂，很想說出來但又無法說清的心理狀態。

如教學“The lion and the mouse”時，教師設計如下：

T：Today I’ll tell you an interesting story about animals. But who are they?First let’s pay a guessing game.

T：It’s large and strong. It has a big mouth and sharp teeth.It likes... Who is it?

S1：Is it...?

T：How do you think of them?Can they be friends?If they meet，what will happen?

這樣教師利用一個個問題緊緊抓住學生思維，一步步推進教學活動有效開展。適時而問是激發學生積極思考、獨立探究、自行發現、掌握知識和培養學習能力的重要手段之一。

三、變換方式，注意靈活性

在英語課堂問答活動中，師生間的雙向或多向互動能活躍課堂氣氛，豐富教學內容。根據問題的難易程度，教師可以直接向學生提問，構成師生互動;可以組織學生進行小組討論，構成生生互動;可以在老師向組內某一學生提問時，小組內學生互為補充，構成師生網狀互動等。

四、控制難度，注意層次性

課堂提問應面向全體學生，照顧到學生的能力差異，對不同層次的學生要視其具體情況把握難易分寸，力求使每個學生都有表現的'機會，都能得到一定程度的發展。因此在設置問題時既要考慮到難度和跨度，同時還應注意到大多數學生的認知水平，提問最好是由具體到抽象，由淺層到深層，由聚合到發散。如，在處理“龜兔賽跑”拓展環節時，教師提問“What will happen?Who can continue the story?”請學生發揮想像續編故事，學生通過不同的思維模式，分別講述了兔子贏，烏龜贏為結尾的故事，在每段故事後，教師都引導學生討論“What can we learn from this story?”使學生有機會通過推理、歸納與思維活動用英語分析問題，獲得相關的人生經驗。

五、積極評價，注意激勵性

成就感是每位學習者的心理需求，合理的贊揚可以給學生以成功的喜悅，增強其學習動機，使其更加積極地參與課堂問答活動;而批評指責會挫傷學生的自尊心，扼殺其學習動機。

同時，反饋評價宜採取“因人而異”的方式。從學生的發展、進步的方面出發，對知識技能給予必要的糾正，情感上給予鼓勵，如此“心靈相通”之後，不同層次的學生都能得到成功與進步的喜悅，進而學生會以同樣的情感回報教師，對教師提出的要求也能樂於接受，真可謂“互惠互利”。

課堂提問是教師輸出信息並獲得反饋信息的重要途徑。課堂提問最主要的目的不是求得某種正確答案，而是要求學生在尋求答案的過程中求得思維的發展、智力水平的提高以及良好品德的塑造。在英語課堂教學中，教師採取合適的提問策略與方法，能有效激發學生的學習熱情，引領他們步入精彩的問題空間，它將在不斷點燃學生思維火花的過程中切實提高英語課堂教學成效。

E. 小學英語閱讀教學中如何有效提問

學習任何一種語言都需要大量閱讀，學習英語也需要大量閱讀。閱讀教學在小學英語教學中占據十分重要的地位，它在激發興趣、鍛練思維、發展個性、培養能力、提高人文素養等方面具有不可替代的作用。新課程標准規定小學階段英語閱讀量要達到累計10-12萬字，要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。對於小學英語教學來說，首先要培養的是學生的聽、說能力，當學生有了一定的聽說基礎之後，就要不失時機地加強閱讀教學。簡單機械的復現和輸入會使學生失去學習的興趣，如何有效地開展閱讀教學，真正培養學生的閱讀能力，這是很多教師感到困惑的問題。 1， 如今的小學英語教材種類繁多，都有相相應的配套錄音，很多教師上閱讀課時把大量的精力放在讀上，英語是需要反復操練的，但重要的是如何興趣地讀。有的教師上課時讓學生跟錄音機讀，跟教師讀，然後是小組或個人讀，如此簡單的重復，興趣被慢慢磨掉，使讀變得枯燥乏味，學生對閱讀就失去了興趣。內容過於單調是普遍存在的問題。 2， 英語學得好的同學，一般來說，都讀過相當數量的書。教師對閱讀材料中出現的語言點給予過多的重視，花大量時間講解和操練，而忽略了對學生閱讀的引導，學生感覺不到閱讀的樂趣，進而失去了對閱讀的喜愛，反之只有閱讀比較多的人才能真正學好英語。教師注重知識的講解，忽略學生自主閱讀的能力是小學英語閱讀教學中存在的又一問題。 3， 有教師這樣說：每次讓學生閱讀材料後，提出問題總是得不到學生的積極響應。有如「一潭死水」，有的乾脆就不看，好象閱讀與英語學習無關。為什麼會造成這樣的局面？這正是由於教師在閱讀教學中對問題的設計把握不到位而造成的。首先，問題過於簡單，有的問題只要學生回答「YES」，「NO」，「OK」，「Right」，學生們並沒有真正地思考，問題一晃而過，並沒有在學生的腦海中留下半點印象，看似效果不錯，其實學生並沒有真正進入思考狀態。其次，問題難度較大，小學英語是起始階段，小學生的英語詞彙量有限，知識有限，理解能力有限，對復雜的問題不知道怎麼回答，容易產生挫敗感，一旦失去興趣就會嚴重影響學習英語的興趣。再次，有的問題是針對優等生的，卻忽略了差等生。閱讀理解對差生來說是有一定難度和挑戰性的。問題一提出來，優等生搶著舉手回答問題，教師也習慣讓優等生回答問題，看似圓滿成功，皆大歡喜，可實質上差等生仍舊未得到任何的提升，久而久之，會打擊差等生學習的積極性。可見問題的設計在小學英語閱讀中的位置是很重要的。 教師的問題設計在閱讀教學中起著舉足輕重的引導作用，學生的思維過程往往是從問題開始的。 如何讓問題滿足不同層面學生的需要：首先，提問對象要普遍，對不同性質，不同程度的問題要適當地讓不同程度的學生來回答。英語教學應面向全體學生，而不是某一類學生。只有關注每一位學生的情感，才能激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。教師應當尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。其次，教師在設計提問時，盡可能的滿足不同階段學生的學習需要，在關注基礎薄弱學生的同時，也積極創造條件，滿足有更大學習潛力的學生的需要。例如：《PEP小學英語》六年級下冊Recycle2 part6 Let』s Read部分，教師可以設計關於背景知識的問題：Are they having a parting? What』s the name of the party?學生會說出很多party的名稱，如：A Christmas Party, A New Year』s Party, A Birthday Party, A Farewell Party等。此時，教師可以追問：Why are they having the party?引導學生進行猜測，如：The new year is coming. It』s Ben』s birthday today.使學生進一步了解人們可以用舉辦晚會的形式慶祝一些特殊的時刻。這篇閱讀材料中講到了劉雲由於生病而不能去參加聚會，所以打電話向教師請假，在電話中教師說道：Don』t be sad. We will give you a surprise.這是一個很關健的句子，教師可以根據這個句子設計有深層內涵的問題：Can you guess what the surprise will be? Why will the teacher and other students give Liu Yun a surprise?通過這樣的提問向學生傳達了師生情誼和同學友誼。 如何利用問題有效激發學生學習的興趣：在英語閱讀教學過程中，合理設計問題能激發起學生的興趣和好奇心，啟發學生的思維。例如：學生在學習《牛津小學英語》5A Unit2 A new house 一課時，教師可以提出一些問題讓學生來回答：Who live in a new house? Where is the new house? Do they like the new house? 通過這樣設計提問激發了學生閱讀的興趣，既鍛煉了學生的聽力，又培養了學生的閱讀能力和口語表達能力，最重要的是學生通過回答就能夠對本課加深印象。 現在小學英語教材中的閱讀材料都配有相應的插圖，插圖能幫助學生更好地理解閱讀材料，教師可以就插圖中的情境或角色設計問題。例如：《PEP小學英語》5A Unit6 In a nature Park中的閱讀材料都突出了用There be 句型對環境的描述。教師可以根據插圖設計問題，例如：Is there a river/lake/bridge,,,,,in the park? Are there any tall buildings? Are there any fish in the river? What can you see beside the river?學生所注意力就會集中到插圖上，在回答問題的過程中理解了整篇文章。人教社《英語》（靈通版）第四冊中有一則題為The mail mouse 的連續性故事閱讀材料，講述的是Mr mouse環游世界的趣聞軼事，教師可以以這樣的問題切入：Which country is Mr mouse going to visit? What will Mr mouse see? What will happen to Mr mouse? Will Mr mouse get presents from his friend?這些問題能幫助學生在故事情節之間建立聯系，激發了學生濃厚的興趣，而且也激活了學生的思維。 如何提出點拔性的問題，幫助學生攻克重點和難點：寓言故事《The dog and his bone》，這個故事中的關健詞是greedy，在學生初讀故事的基礎上，圍繞單詞 greedy ，教師可以提出這樣一個問題：How do you know it was a greedy dog？學生帶著這個問題再讀故事，找到了很多描寫小狗心理活動，顯示其貪婪本性的句子：Oh!what if another dog sees me? No, I will not, I will not share my bone. It is all mine! Where can I hide my bone? Now, my bone is safe. Hey, who is that? That gog has a bone too. Hmm,His bone is bigger than mine. And his bone still has meat on it! Bark! Bark! Give me that bone! 通過朗讀和感悟這些句子，學生不僅理解了greedy這個詞的意思，而且明白了故事蘊含的道理。在學習過程中，教師創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。在《PEP小學英語》Uite1 Public signs 單元教學中「Be quiet 」這一標語時，教師可以面向全體學生為切入點，引起學生的共鳴，提出問題：Where should we be quiet? 學生在回答 We should be quiet in the classroom/ library/ hospital,,,,,的同時，使學生了解在公共場合應舉止文明，意識到遵守公共秩序和社會公德的重要性。 如何通過提問，培養學生的提問意識及閱讀理解能力：在故事 The monkey with many friends 中小猴子認為自己有很多的朋友，但真正需要幫助時，卻沒有一個朋友來幫助它，許多學生對小猴子的朋友不去救它產生了疑惑。這時，教師提出一個問題：Why didn』t the monkey』s friends help him? 促使學生帶著疑問和好奇閱讀故事，通過自身的閱讀結合自己的理解給出了多種答案，如：Because they were not good friends. Because the monkey』s friends were scared of the hunter. 教師此時接著提問：Did the monkey have true friends? 此時學生都已明白：小猴子並沒有真正的朋友，教師進而提出 What is a true friend? 這個問題，引發了學生的深刻思考。教師在黑板上寫下諺語：A friend in need is a friend indeed. 「患難之交才是真正的朋友」。通過適時的問題引導，使同學們在閱讀理解這個故事後感悟到這一道理。對於孩子們來說，好朋友的概念可能就是學習上，生活上互相幫助的人。此時，教師繼續提問學生或鼓勵學生提問：Who is your best friend? What do you like to do together?

F. 小學英語課堂有效提問的方法

導語：在小學英語課堂教學中，提問是教師組織學生進行英語學習的重要手段。教師要善於根據教學內容，從學生學習英語的角度設計具有廣度、深度與梯度的問題，引導學生進行高效英語學習。

小學英語課堂有效提問的方法

第一、何時問

何時問是指提問的時機。准確地把握提問時機，能夠吸引學生的學習興趣提高積極性，培養學生的思維能力，有利於語言知識點的掌握和鞏固。相反，不合時機的提問往往起不到任何效果，只會增加學生的心理恐懼感和挫敗感。何時是提問的合適時機呢?根據英語教學的一般步驟：導入—講解—復習三大階段，提問可分為導入階段的提問，講解階段的提問，復習階段的提問。導入式提問是在導入新課時提問，目的是吸引學生學習新課的興趣調動學習積極性。講解式提問是在講解過程中提問，目的是引發學生對所學課文深入思考。復習式提問是在講完課文後提問，目的是檢查學生對所學課文的掌握和鞏固重要的知識點和語言點。

以上海外語出版社出版的《實用綜合教程》第三冊unit2 textA Adam and Eve in the Garden of Eden為例。這篇文章是講亞當和夏娃被上帝逐出伊甸園的故事。故事本身可讀性強，生動曲折。可加強導入階段的提問，吸引學生讀的.興趣。教師可在導入階段提出以下問題：

1 Who are the first man and woman created by God?

2 Where did the first man and woman live happily when God created them?

3 Who cheat them into eating forbidden fruit?

4 Why did they have to leave their living place and live a hard life?

通過這四個問題的提出，學生會被這個故事所吸引，關心主要人物的其命運從happily 到hard的曲折轉變。

第二、怎麼問

1 問題的難易程度要有區分

針對班級人數偏多，學生英語水平和程度參差不齊的情況，英語教師可以精心設計提問的難度，使優、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

2 靈活的提問回答方法

由個別學生單獨回答某個問題和由小組成員集體討論，最後由小組代表回答，其他成員補充。以上述導入和講解階段提問為例。導入階段的提問較為簡單，從課文中可以直接找到答案適合個別學生單獨回答，而講解階段的問題問得較深需要獨立思考，各抒己見，相互補充，適合小組討論。教師應根據不同的問題採取不同的回答方法，切忌學生挨個依次按照座位輪流回答，忽視學生的不同程度和水平，忽視問題的不同難易程度。

3 層次分明的問

層次分明的問是引導學生進行歸納整理，把知識方法系統條理化。教師可以把所要復習的內容設計成一連串的問題，讓學生去討論。以一個單元的學習為例，教師把這個單元的AB兩篇課文中學到的詞彙、語言點、語法知識和寫作以及文化、價值等啟示歸納出來設計成問題。

第三、提問後及時有效地評價學生的回答

第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”教師應對學生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學生體會回答問題的成就感，學生對問題做出正確的回答，即使是很小的進步，教師都應當給予肯定、贊揚，這樣對增強學生答題的積極性和自信心非常有益。學生對問題做出錯誤的回答， 教師應立即糾正， 糾正速度越快， 越有效。教師要善待學生的提問，要讓每一個學生樹立自信，而肯定性評價語是最好的激勵詞。

要做到以上三點，最重要的是教師要備教材、備教法、備學生、備自己。

備教材是指認真細致地讀懂、讀透教材

對於教材上沒有的相關背景文化知識，教師可以適當查閱課外資料，多增加學生的知識面，特別是西方文化的導入。在懂和透的基礎上，教材內容要為課堂教學目標和任務所用，以此為提問的目的。

備教法是教師選擇哪些教學方法

有人要問提問策略不就是問答法嗎?課堂不可能只運用一種單一的教學方法，任何教學法都只是達到教學目的和效果的手段。要有效地用好問答法，達到預期的教學目的，離不開其他教學方法的配合使用。如提問前，先採用講授法告訴學生相關的社會歷史文化背景;或用任務型教學法布置要完成的任務，比如口語教學中情景對話要根據任務向學生提問如何完成。

備學生是指教師要全面了解學生

首先，在了解班級學生整體的英語水平後，逐步掌握個別學生的英語水平、學習興趣、個人性格愛好等。這將有利於提問策略的運用。古希臘哲學家蘇格拉底擅長問答法並將問答法稱之為“助產術”，即通過與學生不斷地問答，將學生陷入矛盾的困境，以幫助學生自己得出正確的結論，這需要充分了解學生。英語課堂提問也是如此，要向學生提出問題，要回答學生的提問也都要建立在對學生有一定了解的基礎上。

備自己是指端正自己的教學態度

發揚自己的教學風格，取長補短，不斷提高自己的教學能力和水平。只有高水平的老師才能教出高水平的學生，英語這種第二語言尤其如此。

提問的技巧和策略應用得當能夠培養學生自己發現問題、提出問題的能力，更好地優化課堂教學效果，提升英語課堂的趣味性，而如何用則取決於教師課前的用心准備。

G. 英語閱讀理解，小學二年級的英文問題

翻譯：偉大的湯姆是在倫敦的一個鍾表的名字。威廉王在位的時候，一個哨兵睡著的責任在午專夜被判處死刑。他屬說他是清醒的，他所聽到的鍾敲十三下。其他人也聽到了。哨兵最終被釋放。

This passage mainly tells us ——Wisdom keeps people alive.（智慧使人活著）

解釋：沒人能聽大鍾敲13下。但如果不說聽見，就是不清醒，會判死刑。哨兵很聰明。

H. 小學英語閱讀理解題目加答案

這里有幾個.可以看看!希望對你有幫助!

There are seven days in a week . They are Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday . Sunday is the first day of the week . In Sunday , I am playing cards with my friends . Monday is the second . We are walking to school . Tuesday is the third . I often do my homework . Wednesday is the fourth . We are flying kites in the park . Thursday is the fifth . We do my math . Friday is the sixth . We are working hard at school . Saturday is the seventh . We are having fun together .

( )1、 are days in a week .

A、six B、 five C、seven

( )2、What is the first day of a week ? .

A、Monday B、Saturday C、Sunday

( ) 3、What am I doing in Tuesday ? .

A、do my homework . B、fly kites . C、do my math .

( )4、The fifth day of a week is .

A、Friday B、Thursday C、Wednesday

( )5、In Saturday , we are .

A、doing my homework B、flying kites C、having fun together

My Family

I have a happy family. My father is a police officer. He is tall. He likes to play basketball and checkers. My mother is a teacher. She likes to watch TV and read books. I am a student. I am a boy. I like to play on the computer. I am shorter than my father and my mother.

We like to eat noodles. We like to go for a walk after supper. We are a happy family.

( ) 26. My father is a police officer.

( ) 27. My father is short.

( ) 28.My father likes to play football and checkers.

( ) 29.My mother is a teacher.

( ) 30.My mother likes to watch TV and read books.

( )31.I am a student. I am a girl.

( )32.I like to play on the computer.

( ) 33.I am taller than my mother.

( ) 34.We like to eat soup.

( ) 35.We are a happy family.

閱讀理解，選擇正確的答案，把編號寫在前面的括弧里。

It is a sunny day this Sunday. I usually go shopping with my mother on Sunday. Sometimes I climb mountains. That』s fun. But not this Sunday. Because the weather report says it』s going to rain next Sunday. I can』t climb mountains in the rain. I can』t go shopping either. So I want to read books at home.

( ) 1 What is the weather like this Sunday?

A It is Sunday. B It is fine. C It is rainy.

( ) 2 What do you do on Sunday?

A I climb hills.

B I go hiking.

C I read books.

( ) 3 Can you climb mountains this Sunday?

A Yes, I can. B No, I can』t. C No, I』m not.

( ) 4 Do you go shopping on Sunday?

A Yes, I am. B Yes, I do. C No, I』m not.

( ) 5 What do you want to do next Sunday?

A I want to read books. B I want to watch TV. C I want to go shopping.

閱讀理解，根據短文內容選擇合適的答案，將編號填在括弧里：（10分）

Last holiday, I took a big trip with my aunt. We went to Australia by plane. It was in August. We left Beijing on Aug 3rd. It was winter in Australia. But in Beijing, it was summer. I like there, because I like playing with snow. I went ice-skating there and took many pictures. I bought many presents for my friends, too. I was excited , but I was tired, too. I should relax to go back to school.

( )1. Whom did I go on a big trip with?

A. My parents. B. My aunt.

( )2. When was my last trip?

A. It was in summer. B. It was in winter.

( )3. What did I do in Australia?

A. I went ice-skating and bought presents. B. I played football and ate good food.

( )4. How did I go there?

A. I went by subway. B. I went by plane.

( )5. How did I feel in the end ?

I was excited, but so tired. B.I was so bored.

閱讀短文,判斷下列句子是否符合短文意思,如符合請打√,否則打×.(10分)

Today is February 3rd. The weather is windy and cold. I get many cards today. They』re birthday cards. They』re from my friends. Can you guess why? I wear my new red coat and blue jeans. They』re very pretty. My mother take me to the zoo.I can see many animals. I』m very happy today.

( ) 1.My birthday is February 3rd.

( ) 2.It』s windy and snowy today.

( ) 3.I can see many trees at the zoo.

( ) 4.I have a new coat. It』s blue.

( ) 5.I have many birthday cards.

閱讀理解。判斷下列句子意思與短文意思是否相符，用「T」或「F」表示。14分

Zoom and Zip are good friends. They are planning a trip(旅遊). Zip is going to sunny Australia(澳大利亞)! It』s so warm there. He can swim all day. He has a new bathing suit(游泳衣) and sunglasses(太陽鏡). But Zoom doesn』t like swimming. He likes skating. So he is going to Canada, It』s winter there now. He can skate all day. He has winter coats(冬衣) and some new ice skates(滑冰鞋).

( )1.The season in Australia and Canada is the same.

( )2.Zoom and Zip are going to Canada.

( )3. Zoom likes swimming.

( )4.Zip has a new bathing suit and sunglasses.

( )5.Zoom can swim all day in Canada.

( )6.It』s warm in Australia.

( )7.Zoom can skate all day in Canada.

閱讀短文，判斷短文後面的句子是否正確。（10分）

Amy: What day is it today?

Tom: It』s Monday. Hmm…I like Monday.

Amy: What do you have today?

Tom: We have math, science and art. What about you?

Amy: We have English and P.E. What do you have tomorrow?

Tom: We have art and P.E. tomorrow.

Amy: Oh, great.

( ) 1. Tom has math, science and art on Monday.

( ) 2. Tom has art and P.E. on Monday.

( ) 3. Amy has English and P.E. today.

( ) 4. Tomorrow is Tuesday.

( ) 5. Tom doesn』t like Mondays.

閱讀理解（閱讀短文，選出與短文內容相符的選項，把它的編號寫在左邊的括弧里）（每小題2分，共10分）

Hello. I am John. Today is Monday. I have three teachers. They are Mr Carter, Miss Green and Mrs Black. Mr Carter is a new teacher, he comes from the U.K and he teaches us math. His class is so funny that we all like him very much. Miss Green is our art teacher , she is strict but she`s very kind. Mrs Black is so smart . They are all nice that we all like them.

( ) 1. I have ______________ new teacher.

A. three B. two C. a

( ) 2. Mr Carter is a ________________ teacher.

A. English B. math C. Chinese

( ) 3. Tomorrow is________________

A. Monday B. Tuesday C. Wednesday

( ) 4. ______________ is an art teacher.

A. Mr Carter B. Mrs Black C. Miss Green

( ) 5. _______________ is smart.

A. Mr Carter B. Mrs Black C. Miss Green