小學英語閱讀與寫作的困惑

⑴ 國外小學英語閱讀現狀存在的問題

國外小學英語閱讀現狀存在閱讀資源少的問題。根據查閱相關公開資料信息得知，缺乏閱讀資源目前的英語教材或相關參考書中，適合小學生閱讀的原創或有趣的英語閱讀材料很少。

⑵ 學習英語的困惑

給你幾點建議
1．在理解的基礎上學習
2．積極主動歸納、總結語法規則
3．要善內於從錯誤中學習
4．不容要被語法術語所困擾
5．注意語法在交際中的使用
6．要始終記住語法是工具，不是最終目的

語法學習是英語學習的重要組成部分。英語語法種類繁多，如果死記硬背的
話，會不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，對於語法的學習，只要本著實
用的原則，與語言的運用結合起來，語法的學習也是富有樂趣的。因而對於語法的學習，善於在理解的基礎上學習、在學習中歸納語法規則、在錯誤中總結語法規律、在交際中使用語法監控等等，這樣才能起到促進理解、監控輸出的作用，語言知識與技能融為一體。

⑶ 關於小學英語的幾點困惑

小學英語教學中的困惑和疑難匯總
作為一名小學英語教師，我們都會在課余時間對教學中出現的一些問題進行及時反思和討論，但是由於經驗缺乏和能力有限，有些問題一直困擾著我們，使我們無從下手。有幸的是學校和學區英語教研組為我們搭建了這次難得的交流機會，現將教學中出現的一些困惑總結如下：

課堂教學方面
1、小學生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴重影響了學生今後英語的學習，如何在教學中提高學生單詞學習的能力？
2、在課堂教學活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言並不是很感興趣。如何讓學生對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流？
3、英語教師工作量繁重,班額大,課時量不足,班級中兩極分化嚴重，後進生隨著年級的增大而增多。課堂教學中有時為了完成課時教學任務，很難兼顧到這些學生，怎麼才能更好地處理好這一關系？
4、低年級學生注意力持續性差，後半節課老師更多的精力忙於管紀律較多，教學效果開始下降，如何提高後半節課的效果？
5、低段年級學生回答問題容易出現人雲亦雲，有時師生互動難以開展，特別是小組活動的效果難以實施，怎樣才能逐步改變學生這樣的學習狀態？
6、高段學生（包括優生）上課不願意主動發言，如何調動他們參與到課堂教學活動中來？
7、高段學生兩極分化嚴重，在開展閱讀教學時，怎樣照顧到程度較差的學生，讓他們也能參與到閱讀教學中來？
8、高段學生對英語的興趣隨著內容難度的增加在一點點減少，我們應考慮怎樣保持學生對英語學習的興趣
9、高年級英語課中有時知識點多，且繁雜，有的一課時根本來不及完成任務，但為了趕進度，有時教學難以到位，如何做好教材處理和加工？

課堂檢測方面
1、四年級的字母書寫教學雖然教師也很重視，不斷採用各種方法，但是部分學生的書寫作業還是不太理想，如何改變這種教學現狀？
2、對於課堂中一些書面作業，教師往往會在學生完成後先集體進行講評，但是後進生的書面作業問題還是很大，特別是高年段的學生如何提高這些學生作業質量？
3、練習冊中的部分練習不能與相應年段學生實際水平相符，但是教師又沒有更多的時間和精力來自編符合自己學生實際的鞏固練習，如何能更好、有效地解決這一矛盾？

課後檢測方面
1、有些學生作業拖拉，英語作業本難以收齊，如何促使這些學生主動上交作業？
2、英語除了寫，讀、聽也是十分重要的。因此教師們也十分重視課後聽磁帶跟讀這樣的作業，但是聽磁帶跟讀作業難以落實與檢查，如何調動家長對對學生學習英語進行督促？
3、英語老師班級任教多，工作量大，每天在批改作業和訂正作業上要佔用很多時間和精力，這樣子就大大減少了老師在備課方面的精力，如何處理好兩者的關系？

課外輔導及活動方面
1、培優輔差，但是一個老師5、6個班的優差生，該怎麼分配時間去輔導？雖然我們開展了「一對一」、優生幫扶學困生的相關措施，但是收效甚微，主要是有些學困生基礎實在太差，「小老師」多半產生抵觸心裡不願去幫扶，該怎麼解決個問題呢？
2、小學生由於語言知識還學得不夠多，語言能力還不強，學校只能開展英語書寫、英語知識報、英語黑板報、單詞拼寫大王等活動，但是時間久了，學生好像也沒有什麼新鮮感了，怎麼辦？
3、因學校英語教師較少，我們被歸屬在綜合組下，由於組內人員所教學科不同，校本教研活動較難開展，如何才能積極有效地開展好校本研究活動？

⑷ 孩子英語閱讀理解和寫作比較差，應該怎麼辦

孩子在成長期間聽取大量的有意義的故事，那麼等他們開始學習讀書和寫字時他們將處於非常明顯的有利位置。他們從經驗得出結論：故事有它的結構，他們的耳朵已被故事語言訓練有數了（又是耳朵辯音的重要性）。當被要求寫一個故事時，他們能夠寫的得心應手，因為寫故事所需要的所有故事語言已經在持續的反復的故事講述中轉為內在的不可缺少的一部分了。在他們的腦海里，他們已經明白該用哪種詞彙來描述一個特殊場景，展開故事情節，怎樣把故事主人公寫的栩栩如生--而他們的這種內在語言絕對不是通過長期看電視看來的！

屏幕上的故事是視覺效果的：看電視的人通過畫面了解故事人物角色，場景，並用眼睛跟隨故事的情節。結果，那些只通過看電視經歷故事情節的孩子並不能發展一種能夠將故事細節聯系起來的能力。對他們來說，故事只是一種分散對話，音響效果和背景音樂的結合體，這使得孩子們在學習閱讀和寫作時變的更加困難--因為那些故事畫面並不在他們的腦海里！

那麼，作為父母，如果你想給孩子將來學習語文一個好的開始，你就必須對他們植入故事的內在語言，最簡單最有用的辦法就是每天對孩子進行朗讀（一定要大聲的繪聲繪色地讀出來！），講故事。只要堅持這樣做，你們就已經給孩子一個良好的開端！

故事講述與聽力技巧
講故事可以培養聽力的各個方面。當你在講故事時，你可以很自然地和孩子進行眼神交流，你可以用臉部表情，聲音變化，肢體語言來保持孩子的興趣。象「The
Gingerbread
man」這樣有押韻的，重復的，典範的故事語言可以很好地培養孩子的注意力和聽覺記憶力。經過不斷地重復講述，孩子很快就會津津有味地加入。(櫻桃講了幾次「The
Gingerbread
Man」故事以後，Rita姐姐就可以一字不落熟練地讀出來，妹妹也可以對這個故事朗朗上口，每次我講到一半，她們姐妹倆就會接下來，特別是講到「Run
run as fast as you can, I am the Gingerbread man,you can't catch
me」姐妹倆就異口同聲，說地津津有味！)

記住，任何一個人都能講述故事，你不需要任何特殊文憑（想想我們的爺爺奶奶輩，他們很多人都不識字，可他們講起故事來卻繪聲繪色，讓我們永遠難忘！），也不要擔心犯錯誤。事實上當你犯了個小錯誤，孩子會更喜歡，或許他們還會樂於幫你糾正錯誤！

介紹幾個傳統的故事，這些故事有著精心創造的人物角色，大量的重復，逐漸增進的故事情節和喜劇結尾：
1. 「The Gingerbread Man」
2. 「Goldilocks and the three bears」
3. 「Little Red Riding hood」
4. 「Three Billy goats gruff」
5. 「Jack and the beanstalk」
6. 「The little red hen」
7. 「The three little pigs」
8. 「The enormous turnip」
9. 「Chicken licken」

藉助玩具和道具進行故事講述
一般說來，大部分孩子可能至少都有一樣比較特殊比較喜愛的毛絨玩具，那麼為什麼不借用他們最喜愛的角色作為故事的焦點呢？以下幾點大家可以借鑒一下。（反正愛咋編就咋編吧，想像力和創造力就是這么來的！）

1.
出去散步或家庭活動時，帶著這個玩具一起去，然後在不同的場合拍些照片，你可以用這些照片就可以製成一本簡易的故事會了。將這些照片貼在一本圖畫本里（可以和孩子一起製作，效果更好），讓孩子說出照片中的主人公發生了什麼事，如：小熊去看牙醫，小熊去理發，小熊去公園或去圖書館等。

2. 給這個玩具編幾個歷險記， 如：
*
小熊丟了
*
小熊的新衣
* 小熊整晚被鎖在車庫里
*
小熊半夜偷游游樂場
* 小熊受驚了

3.
拿出父母小時侯的照片，講自己的童年故事，朋友們，試一下吧，孩子們太喜歡這個了，比講多少故事都好，有時候還順便教育一下孩子：把自己做成正面或反面的教材，說出和孩子相同的經歷，孩子更能容易感同身受！

這些『瞎』編的故事孩子真的很喜歡，它們不要太復雜。你的故事特吸引孩子是因為它們是你自己的故事。盡量將情節簡單化，記住最好包含大量的重復語，因為這樣你的故事更容易讓孩子記住，然後孩子更容易重復你的故事。你的故事角色可以出去散步的時候做了些難忘的事，或碰到了各種各樣的人物，等等。

Telling stories by
heart
當你和孩子能夠用心背誦故事時（並不是一字不落，大家明白我的意思就行哈），你不僅幫助孩子發展了他們的聽覺記憶力（一種對所有聽力方面都非常重要的東西）而且還能幫助他們熟悉一些主要的句型結構。這對於他們將來的寫作非常有幫助。一旦對一個故事熟記於心，你就可以翹起二郎腿享受孩子給你講故事的樂趣了。如果孩子在講故事當中忘了什麼，那就給他一點提醒，直到他們最終將整個故事講述完整！

把故事演出來！（在這個熱愛莎士比亞的國度里，drama無所不在！而表演據說是增強孩子自信心的最佳良葯--櫻桃對Rita學drama以後增強信心一說非常感同身受！）
為了讓故事更有趣，你可以和孩子藉助道具一起把故事演出來，你會很驚訝一些日常用品都可以派上用場！
1. 對故事「the three bears」,你可以在桌子上擺放三個不同尺寸的碗和勺子，然後裡面放點稀飯。
2. 對故事「the three billy goats
gruff」用木板和小凳子搭一座小橋，櫻桃在學校和家裡都做過了，真的，孩子們太喜歡了，他們很快就學會了裡面所有的台詞！

把故事錄下來！這個很好理解，不多解釋。記住，當孩子聽到從錄音機里傳來自己的聲音，那種心情可想而知！這點點滴滴都是對學英語的積累！

在玩耍中創造故事：家長一定記得，當你的孩子在和自己的玩具獨自玩耍時往往會喃喃自語，自己給自己或對玩具講故事。此時你不妨認真聽一下孩子講什麼，適當的時候提幾個問題擴展孩子的想法和主意。你也不妨自己玩一玩孩子的這些玩具，孩子可以從中學到你是怎樣安排故事的情節的，這很能幫助孩子擴展他們自己的想像力。

當你在跟孩子講故事時，你在幫助孩子增加他們的詞彙量，句型結構和自信。他們很快會很渴望自己給自己講故事。好處還不只於此，聽了大量的故事後創造自己的故事意味著：當孩子最終到了寫作的過程，他將不再掙扎於如何創造人物覺色，情境和情節...所有的這些能力都將活躍在他的指尖，那作文能不流暢嗎？

Reading stories aloud
(大聲朗讀)
有些孩子非常幸運很『自然』地學會閱讀，這是因為他們的父母經常不厭其煩地和孩子坐下來閱讀他們最愛的圖書。漸漸地，孩子開始慢慢地加入進來直到他們自己閱讀。剛開始，這些孩子只是簡單重復（背誦）他們所聽到的故事，但這些有趣的，有意義的簡單重復最終會幫助孩子漸漸開始認識某些單詞，將字母和它們的發音聯系起來。

你越多地和孩子一起分享書本，那你的孩子就越有可能成為『自然』的讀者！通過每日的故事時間，孩子將會學到：
*
怎樣正確拿書
* 書有封面和背面 *
如何正確翻書
* 如何通過圖片講故事 * 故事裡的每個字都有它的含義
* 字從左到右，從上往下（英語和現代漢語）

慢慢地通過大量的積累認識某些單詞非常重要。

所以，親愛的爸爸媽媽們（我知道這對於英語不是母語的你們有多難，但為了孩子的英語學習，我們不得不多犧牲一點，多學習一些，你們都是好樣的

⑸ 小學生英語作文在寫作時有哪些常見問題

小學階段的小學生英語作文的題材無外乎就是關於自己、關於家庭以及關於學校，要求並沒有那麼高，其實是英文寫話，那為何很少看到有特別好的小學生英語作文呢？原因不外乎下面這幾點。1.立意不明，字數來湊小學生英語作文的普遍問題是立意不鮮明，內容不豐富並且常見湊字數現象。孩子邊寫邊數字數的現象很多，甚至有些孩子寫作文就是靠瞎編，寫的東西單純是搞怪好玩，並沒有實質性的內容。建議要增加孩子的生活常識與閱歷，以及讓孩子多閱讀經典，從而先做到“有語意、有觀點、有情緒”。2.結構缺失，虎頭蛇尾小學生英語作文寫作的時候常常不注意結構，會寫著寫著突然結束，沒有結尾；有一些甚至沒有開頭，讀起來莫名其妙。建議訓練孩子加強整篇概念：Introction,Body,Conclusion，即中文常說的“總分總”結構，確保文章的完整性。3.思維跳躍，沒有邏輯小學生英語作文通常邏輯混亂，思維跳躍，經常東一句而西一句，但是內容不關聯。建議可以讓孩子先訓練“框架式寫作”，利用一些連接詞理清思路，如：Firstofall（首先）、Forastart（首先）、Inaddition（除此之外）、等等，通過這些連接詞突出內容重點，避免文章太過冗長。4.中文思維過重，影響表達學生在英文作文的時候中文思維能力遠遠超出其英文表達能力，所以出現錯句、斷句等現象，有些竟然變成了“中文翻英文”的過程，腦子裡面構思的是中文作文，千方百計把它翻譯成英文而已。建議要培養孩子長期閱讀原版英文圖書的習慣，在這個過程中積累詞彙和形成英文思維，從而縮短當中轉換環節。5.拼寫、語法錯誤小學生英語作文的單詞拼寫與語法錯誤眾多，第三人稱單數的錯誤，時態混亂等等。建議孩子們要扎實學好基本語法和句式，並養成檢查習慣，進而做到下筆無錯。6.句式單一，難以出彩有的小學生英語作文寫作通篇只用一種到兩種句式，即使沒有錯誤也很難歸類到一等作文行列。如果孩子年齡小就只會簡單靜態句或進行時兩種句式，也建議家長要適當引導，控制好比例，適時的進行轉換。

⑹ 如何提高小學生英語閱讀能力教研反思

小學階段是英語學習的初級階段，在此階段側重學生聽說能力的培養既符合學生的心理特點，也符合小學生學習的規律。我們英語教師應將英語讀寫能力和聽說能力有機地結合，使其相互促進。而在英語教學的啟蒙階段，對小學生認讀能力的培養也有所側重。在小學英語教學中，提高小學生的閱讀能力不言而語是非常重要。但在教學過程中，時常會遇到這樣的困惑：課堂上，學生能夠良好地跟讀，並且效果和學習氛圍都好，當時的學習效果也好。課外進行復習的時候，要求學生自己單獨認讀中，以及從家長的反饋意見中出現過同樣的問題：學生的英語認讀能力要加大力度進行培養。那麼，如何培養小學生英語認讀能力的培養呢？
一、教給認讀技巧。
"授之以魚不如授之以漁」。教師不妨給學生一個學習的拐杖，教他們一些認讀的方法。認讀，通俗地說，就是朗讀。首先，教師要要求學生在朗讀英語時，眼看詞句，口讀音調，耳聽讀音，腦思語義，多種感官同時參與語言學習活動。其次，小學生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導，如句型朗讀中重音連讀，語音語調等，注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導學生以片語和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正逢詞朗讀的不良習慣。如：I llike the big elephant .Do you llike the big elephant,too?這個句子可以說是一個很長的句子，在這里，老師首先要利用直觀教具進行短語的熟練，接下來進行句型的操練，然後進行語調的朗讀，這樣在學生能認讀個別單詞的情況下，加上教師示範的語感，就會很快把這句話掌握。對於低年級的學生，可讓學生進行指讀。指讀的習慣就是培養學生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，而且老師一定要每次督促指導，既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞、句子的能力。

二、如何培養學生的認讀能力
1.認讀的操練方式要多樣化
在我呈現新的知識後，接下來的操練也很關鍵。操練分為很多種，比如我在讓學生認讀動物單詞，首先可以將圖片和單詞放在一起認讀；反復幾次之後，可以只給圖片或只給模擬的動物聲音讓學生說出單詞；最後可以只出示單詞卡，讓學生認讀。在這三個環節里，第一個環節是讓學生對新知有所熟悉，第二個環節是讓學生有意識地回憶剛學過的新知，第三個環節就是讓學生熟悉單詞形式，培養認讀能力了。這樣環環相扣，逐漸將要求拔高，學生的能力才能漸漸提高。
2．在讀課文時，讓學生指讀
對於朗讀，我們常常視指讀（用手指著讀）為一種壞習慣，可是，對於低年級學生來說，適當的指讀很有必要，因為低年級孩子注意力很難集中，有時候教師或錄音的朗讀開始了他還在做自己的事情，或者光跟著張嘴，心思沒有投入進來。要求低年級孩子指讀，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培養認讀能力，提高認讀效率。等到學生的年齡到達一定層次，朗讀水平到達一定高度，指讀就可以放棄了。

3．對於重點單詞，教給基本的發音方法去記
每課都有3個是2---3個3會單詞，對於這些單詞的記憶我常常有意無意教給基本的發音方法。如：」nose」中的/n/ 的發音，head,nod,hand,read 中輔音字母/d/的發音。feet,foot,stamp,rabbit,cute,elephant，what,Snow White中的/t/發音。 學生剛開始只是象小和尚一樣聽聽，跟著讀讀，對於什麼叫音標也不清楚，我也沒有要讓他們明白，只是在老師不斷說，讓他們不斷讀，這樣自然而然在他們的腦子里就有一個模糊的印象，學生也很容易記單詞.另外,如 「big」和「little」這兩個單詞在認讀上，學生很容易混淆，是因為在前面的兩課當中，學生已經形成的語感，有一定的定勢思維，對於a little elephant----a bit elepant,a big panda---- a little panda,a little tiger----a big tiger.認讀的時候，很難分清楚，我就試著讓學生看單詞，進行簡單的拼讀。然後發音，這樣對學生是有一定幫助的。教師在平常的教學中適當教給學生發音方法和拼讀規則，久而久之，學生面對單詞就會自己去摸索怎樣拼讀，這樣不僅培養了認讀能力，更讓學生掌握了學習方法。

⑺ 孩子小學三年級，英語閱讀理解和寫作不好，想找個上海小學英語家教輔導一下。

英語閱讀理解能力是我們學習英語的時候必須具備的一種能力，很多同學在閱讀理解中，總會遇到一些較長的英文句子，讀一遍根本無法理解全部意思。如果句子的結構再復雜一些，只能對句子進行語法分析，還要多讀幾遍，才能勉強理解句子的整體意思。這確實是英語學習中的一個大的障礙，也是同學們認為閱讀理解有困難的重要原因。 如果你的孩子有這上面的問題，可以在家教114裡面找一個專業的老師輔導一下。

⑻ 農村小學英語教學中存在的實際問題與困惑有哪些

1、學生對英語興趣不足； 2、英語語言，語境的不習慣； 3、教師師資力量的提升，教學技藝的迫切與外交流與溝通 問題產生的背景與情境 小學階段，尤其是在偏遠的、鄉村的農村小學，英語學科的開展與教學存在諸多的問題和困惑。 首先，表現為學生學習英語中極大地不適應，學習興趣嚴重不足。這與語文，數學基礎學科，學生的重視程度又天壤之別。究其原因，是多方面的。一是，農村小學開設這門課較晚，沒有語數學科那樣，重要性深入學生心中並且受到家長關注，加之學校也不怎麼重視，領導和老師都未引起足夠的專注，視其為一般性了解的學科，學生進入中學自然會學習的。二是，學生本身第這門學科比較生疏，不了解，剛接觸還不適應需要一段時間和過程。加之，語數學科在絕大多數的師生看來，他們是一切文理學科的基礎，學好他們才是硬道理，進而忽視了英語學習。三，許多人認為，即使學習，也不見得就如預想的一樣，容易掌握和學習的一門學科，遲早進入中學還是要學的。現在還是要搞好語數基本功，將來會有更多時間學習英語。四是，學生沒有興趣的最大因素還是聽不懂，上課不知怎麼去學習，初上課還有點新鮮感，聽點，時間長了就坐不住了。問學生，學生紅著臉站起來說，英語嘰嘰咕咕的，太難學了，而且發音怪怪的，不好意思說出口。天天都要記憶單詞，句型，不習慣。以上原因只是學生學習你英語興趣不足的一角。英語學習興趣的提高是目前小學英語學習中遇到的最大障礙。如何提高學生的學習興趣是學好英語的關鍵，這是所有執教英語的老師應該思考和解決的難題。 其次，在英語學習和具體教學中，也存在東西方文化上，習慣上的巨大差異如：英語語言，語境的不同理解；字，詞。句，篇，語法等較為復雜的理解和運用。這些都影響著學生英語的學習。文化上的差異，我覺得是這些因素中最重要的因素。初學英語，學生出於好奇，暫時有一點學習慾望。但隨著語言的學習。語境的理解，特別是當發現英語與漢語有著諸多不同，習慣上不一樣的地方，不好理解後，就會信心大減，不喜歡了。 從設施上看，城裡學校硬體，軟體都很完善，學生學習英語基本上可以有諸多優越的先天條件。學生可以從網路，從報刊，從周圍的同學，學校的專業老師尋求英語語言，語境的練習。但是在我們這比較偏遠的的村小，連一台像樣的播放機都沒有；網路也時續時斷全校僅一台身兼多職的老式電腦，還經常系統失靈，崩潰，更不用說學生上網查資料，學習英語了；報刊學習也不太現實，學生家境都不是很好，也拿不出多少費用訂閱刊物；每天早晚上學時間很緊，基本定時定點上下學。中午時間算是多一些，但是絕大多數的學生都回家吃飯，到校差不多要打掃衛生就上課了，很少有學生在一起交流，加之學生本身對老師有著本能的害怕，向老師求教的就更少了。說的不好聽點，我們這帶英語課的老師基本上也是學習者，上課前也需要做很多工作。臨上課了，發音準不準就不說了，教的知識自己也是一知半解，有時候上了一會兒，就需要翻字典才行。其中的難處城裡的老師是無法體會的。城鄉的這巨大差距，可以說也不能全怪老師。 最後，小學英語，特別是，我們這樣的偏遠學校，除了上述兩大難題外，還有教師隊伍的極大不穩定，師資力量的亟待提升和配備。基本上，村小這塊幾乎沒有專職的英語專業老師來支撐起英語這塊教學，大都是其他年輕的老師兼任，除英語外，一人還要帶幾門涉及好幾個年級的語數學科和常識學科教學。平日，工作任務就很重，哪還有多餘時間來為英語勞心勞力，教學技藝就更不用說了。現在一到期末統考，英語很難開考成功。即使開考了，學生大都交了白卷上來，留給老師的只能是搖頭嘆息。因此，英語老師的培訓和師資力量的提高，特別是村小英語教學教師這塊英語教學技藝的迫切交流與溝通是迫在眉睫的。

⑼ 小學生如何做英語閱讀理解的一點思考

知道高中英語的學習方法嗎?從閱讀理解開始學習

現在的孩子你們都應該都知道在英語科目中,瀏覽領會這一板塊吧,那麼你們都會做這種類型的題嗎?有的孩子看到這種題就頭疼,英語這個科目從小學就開始學習,到了高中英語,很多的孩子都不知道學習的技巧,我現在就就拿高中英語的閱讀理解板塊講一下.

高中英語試題

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中英語裡面,閱讀理解這一板塊的作題技巧,你們應該也都知道了吧,你們要改正之前自己不好的學習習慣,來接受新的做題技巧,會對你有很大的幫助.

⑽ 小學英語寫作教學中存在哪些問題

小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，在追求高質量的英語課堂的同時，不免也有許多老師在自己的教學中曾經困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。
一、杜絕流於形式，注重實際水平提高
眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加註重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。
英語教學的目的在於提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。
在小學英語教學中，要以確保教學的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，這樣才能達到英語學習的目的。總之作為老師，在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點，並積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語，真正學好英語。
二、杜絕死記硬背，注重能力培養
在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養。
三、避免教法單一，優化教學方法。
傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。可採取以下教學方法：
四、恰到好處的使用多媒體。
多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用並確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用
（1）自己製作多媒體課件
多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學方法，製作人必須花費很多的精力與時間去完成，但有些老師為了省時省力，不願去親自設計考慮多媒體的製作，總是請別人幫忙製作。上課操作時就顯得比較機械，學生也只是圖個新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設計製作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學的基礎。可以和電教老師來共同設計製作，同時要不斷練習。熟練後，就可以自己單獨設計製作，這樣的話操作起來才能游刃有餘，得心應手，才能更好的去積極引導學生。
（2）提高多媒體課件的設計質量
小學英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣。多媒體課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設計製作的關鍵。所以，在設計製作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。