如何把初中英語閱讀課上的新穎
我們對閱讀課的教學模式進行了積極地探究：重視每個單元的話題，從話題入手，訓練學生的認知圖式。一是通過討論學生調用自己已有的認知圖式;二是在此基礎上知道學生擴展自己的認知圖式。在此過程中，應該讓學生「八仙過海,各顯神通」。教師應避免頻頻糾正學生的語言錯誤,要將重點放在對學生思維的引
導上來,有意將學生引入課文的話題。
培養閱讀素質應以語言為基礎,同時,文化背景知識也舉足輕重,因為在閱讀過程中,讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息,而是運用已經具備的背景知識，根據上下文去預測和理解意思。語篇知識是培養閱讀素質的重要手段。精讀與泛讀應相互結合。另外,完形填空,短文改錯,寫作等訓練是培養閱讀素質的必要補充。在每個單元的具體操作中,我們可以採用:討論—限時自讀—導讀—復讀—討論的基本模式。
(1)討論。在對話及單元話題引導的基礎上,結合課文標題,圖片,配套的閱讀訓練,書後的完形填空等材料讓學生進行討論。這主要是為了使學生能及時調用其認知圖式,有利於其自上而下,由整體到一般地感知,理解課文。
(2)限時自讀。依據大綱規定的閱讀速度,在規定的時間內要求學生完成自讀,初步理解全文內容,對疑難問題作還記號。教師則准備一些檢測學生整體理解的問題或討論題。
(3)導讀。教師通過多種方式和途徑,著重訓練學生的速度,略讀等閱讀技巧,重視語篇的宏觀結構,作者的謀篇方法體裁與風格,修飾手段,信息的分布規律,主題段落,主題詞,語篇標記等等,引導學生抓住中心和關鍵,把握全文,理清思路,幫助學生掃清理解障礙,並提高閱讀能力。
(4)復讀。在這一階段,教師讓學生復讀全文,以檢查理解程度,提出疑難問題,鼓勵查閱詞典等工具書,以解決理解的障礙。導讀時尚未解決的問題,也可以在這一階段解決。同時,教師也可以適當講解一些語言要點。
(5)討論。在每一篇課文後,我們應盡可能安排一些開放式的討論題,以提升主題,並給學生一個真正進行主動交流的機會。學生討論過後再進行寫作,一是讓學生覺得這僅僅是重新組織自己已有的而已,覺得有話可寫;二是有利於學生創作性的學習。
重視課外閱讀,大量閱讀可以幫助學生擴大詞彙量,鞏固語言知識,豐富學生的認知圖式。如果能處理好課外閱讀,則可以形成一種良性循環。閱讀是一種技能,雖然可以通過培訓學習一些技巧,但是要真正獲得技能,畢竟是要通過大量的課外閱讀來完成的。
B. 如何上好初中英語閱讀課
親愛的同學你好，我是英語快速閱讀協會會員，很高興為你解答。
本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，英語閱讀能力、記憶力是可以成倍提高的，下面給你說一些關於英語閱讀、記憶力的經驗：
1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。
2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。
3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我女兒高考和後來的公務員考試都是用精英特快速閱讀來訓練速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。
4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，能夠提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
希望我的回答能幫到你，望採納。
C. 中學如何講好英語閱讀 如何上好初中英語閱讀課
1、選好合適的閱讀材料。長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。
2、難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。
3、掌握關鍵詞，抓住中心意思。默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鍾時間。回答4個左右的淺層問題。
4、深挖主題，拓寬思路。仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對聾啞人充滿愛心。
D. 初中英語課堂教學方法如何創新
導語：英語教學日益重要，這就需要我們初中英語教師對傳統的英語課堂教學進行分析和研究，對採用的英語教學方法和技巧進行改善和創新。
初中英語課堂教學方法如何創新
一、教學目的及課堂教學弊端
1.1教學目的
初中學英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎，是學生受到思想品德愛國主義和社會主義等方面的教育，發展學生的思維能力。
1.2英語課堂教學存在的弊端
傳統的教學方法都是教師占據主導地位，占據課堂，缺少讓學生主導，參與實踐，缺少對學生的全面培養，所以，在追求素質教育下，必須提高英語課堂教育的效率。首先必須明白初中英語課堂教學的特點。
二、英語課堂教學的特點
英語課堂教學有其區別於其他的學科的一些特點：
2.1興趣性、積極性
提高學生在課堂的興趣和積極性，就要根據學生的年齡，因材施教，並且在教學中設法使學生獲得一些成就感，鍛煉學生的積極性。另外在課堂上，教師要經常提出一些啟發性的問題，並注重學生的實踐操練，在操練過程中若出現疲勞現象，教師要採取新穎的形式保持學生的熱情。
2.2實踐性、交際性
在實際教學中，要注重學生的能力的發展，要大量的進行實際交際能力的訓練，多組織一些實踐活動，讓學生的交際能力得到不斷地培養。
2.3鞏固性、發展性
在英語教學中，遺忘性是個很大的問題。所以要堅持鞏固英語基礎知識，但單純地為了鞏固而鞏固效果往往不是很好，應該在教學中不斷地發展學生的實踐能力，在實踐中發展，在發展中鞏固。
三、如何優化課堂教學
3.1提高教師素質
為了優化英語課堂教學，首先要提高教師自身素質，相同的教學內容在不同的教學方法之下，學生的學習效果不同。如果教學方法得當，學生學習起來相對輕松一些，進而興趣也比較濃厚，學起來也積極。反之，學生學起來吃力，覺得枯燥無味，會產生厭學心理。所以為了優化課堂教學，必須要有高素質的教師隊伍，英語教師也要努力提高自身的素質來適應時代發展的要求。
3.2增進師生感情，活躍課堂氣氛
中學生正處在心理和生理明顯變化的時期，學生的自尊心也十分敏感，容易受到外界的影響，希望能得到別人的認同和肯定。因為英語有很強的實踐性，學生跟教師的接觸頻率較高，教師的言行都對學生產生一定的影響，或褒或貶，所以教師在課堂上要經常鼓勵學生，給他們信心，使他們感到得到了尊重，通過這種方式增進師生的感情，整堂課在愉快輕松地氛圍中進行，以此為基礎讓學生活學活用，鼓勵他們學習。
3.3激發學習興趣
3.3.1簡筆畫教學法
簡筆畫可以豐富學生的想像力，把較為抽象的語言生動描繪出來，進而激發學生的學習興趣。比如對於「現在進行時「的訓練就可以用這種發法，用不同人稱對進行時的肯定、否定進行訓練。例如：What』s she doing? She is sleeping. What』s he doing? He is studying. 在這種變式練習中學生不僅掌握了分詞的各種形式，還巧妙地使用了不同的人稱代詞，使音形意巧妙結合運用，效果良好。
3.3.2多媒體教學
多媒體教學在如今教學中已經應用較為廣泛，現如今的教學不僅只體現在教學的內容方面，應該廣泛藉助多媒體，多設計一些具體的情景讓學生通過實踐進行學習，提高學習效率，學以致用，這才是關鍵。
3.3.3教與學相輔相成
正所謂師傅領進門，修行在個人，這強調的是學生的主動性，但是師傅也起著很重要的作用。在教學中經常聽到學生聽不懂，不理解的現象，教師一遍一遍地講，學生還是不會。關鍵在於沒有真正理解。所以要讓學生在教學活動中發揮他們的主體作用，讓他們在實踐中提高興趣，獲得真知。比如在祈使句教學時，教師可以讓學生邊聽句子邊做動作演示。或者教師還可以提出問題讓學生練習回答，發表自己的見解。用這種教與學相輔相成的方法增加學生的興趣，提高學習效率。
初中英語課堂教學方法如何創新
一、初中英語課堂教學中常見的教學方法和技巧
當前， 就初中英語課堂教學的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、錄音機，條件好的學校配備有多媒體， 這些構成了初中英語課堂教學的全部內容。 初中英語教學仍是以英語課本為主，學生在學習英語時獲得信息的最主要媒介還是教材、黑板、錄音機。這種外在條件的匱乏，使學生缺少了自身交際能力得以培養和發展的條件。
另外，在初中英語課堂教學中課堂語言的使用上，課堂語言多以漢語授課為主，英漢雙語授課的教師佔少數，全用英語授課的教師極少。初中英語教學應提倡雙語授課。這比較符合學生的身體特徵，合適中學生的學習能力，對逐步提高學生的語言水平及應用能力是有好處的。
二、當前初中英語課堂教學方法和技巧的缺憾
(1)當前初中英語課堂教學的一般特點是「語言講授為中心」與「教材中心」等 ，不能完整地體現交際教學法的必要性和重要性。雖然，當前已經有教師在初中英語課堂教學中嘗試採用了交際教學法的原則以及進行了交際教學法的教學實踐，進行了英語對話等語篇教學、信息處理學習活動，卻遠未形成初中英語課堂教學的主流。因此，我們要積極倡導初中英語教師勇於在教學中嘗試實施交際教學法，重視交際教學法的作用。
(2)初中英語課堂教學的主要方法和技巧形式單一，課堂沉悶。教材、黑板、錄音機的方法和技巧明顯不能滿足當前新形勢下英語課堂教學的需求。當然，目前初中學生英語素質多半偏低，學校教育包吉東入不足， 加上初中英語教師業務素養有待提高， 也使得英語課堂教學方法和技巧的改善困難很多。
三、關於初中英語課堂教學方法和技巧改進的幾點看法
(1)初中英語課堂教學中語言知識講授與語言交際應有機結合起來
語言知識講授為主要目的教學活動主要是培養學生的語言表達能力。筆者認為，語言是人與人進行交往、進行溝通與交流的一種最主要的、復雜的表意系統。它的學習與人們之間的交際活動有著密不可分的聯系，又有明顯的區別。語言的學習主要是了解所學語言的體系概念，熟練掌握該語言體系的語法規則和語法特點，培養學生的語言意識，使學生在人際交往中能夠正確地處理語言信息，理解語言的意義，其作用不容小看。
人們在日常交往過程中，不同的場合要所要表達的思想不同，使用語言表達方式也就不同。語言的形式只有在合適的語言環境中，才有其實際意義，才能讓人理解其弦外之音。從這個意義上講，在初中英語教學課堂教學中，我們要有機地平衡英語知識的教學活動與英語交際的教學活動。這兩種教學活動，我們要使其有機融合，互為一體，要根據學生的實際語言水平和教學內容的困難程度，投入相應的精力和時間，選擇合適的教學程序，設計相應的教學環節，採取適宜的教學方法，使二者完美結合。
(2)學生主體與教師主導
從上面的論述中，我們可以看出，當前初中英語的課堂模式大致上是「語言講授為主」的。「講解」所起到的學習作用及其存在性不容否認。然而語言交際能力的發展離不開交際活動，我們不應該過多地講解，而應該在課堂教學中堅持採用「學習為中心」的教學模式，要最大程度上去激發學生的思維主動性，使學生對所學語言進行分析、思索和歸納，發現英語使用的規則。因此，教師應縮短講解時間，取而代之的是積極組織學生進行課堂研討。「學習為中心」的原則要求在英語課堂教學中要提供給學生一個信息量的「大傳輸」。
通過多種方法和技巧(影像、音樂 、對話 、表演等 )加大信息量輸入，培養學生迅速處理大量的語言材料的`能力，這和緊緊圍繞乾枯的幾段課文進行形式單一的講解相比較， 對於提高學生的語言能力更有利。「學習為中心」的原則需要初中英語教師要盡可能地引導學生積極投入到形式多樣的學習活動中去，最大程度地激發學生學習的積極性和主動性。
在採用「學習為中心」的教學活動中，教師要注意發揮好主導作用。 實施「學習為中心」的原則絕不是說教師的責任減輕了，課堂上學生可以自由自在沒有約束。恰恰相反，「學習為中心」 的實施使教師的工作更繁重，要求更細致。學生的思維該如何去啟發，怎麼樣才能巧妙引導學生學習呢?什麼形式的學習活動才最適合學生的情況呢?以怎樣的方式進行課堂知識傳輸呢?以什麼方法對學生的英語學習情況恰當地監控呢?這些環節使得「學習為中心」的教學方法和技巧在實施過程中需要投入大量的精力，但卻是值得探索和付出實踐的。
(3)從整體看，教學質量的提高必然要進行教學法的不斷探索和發展
而教學法的發展必然要進行教學方法和技巧的改善，教學方法和技巧的改善又是一個綜合的系統，並非孤立地存在，它牽涉學生、教師、學校和社會等諸多方面的因素，需要共同重視。在這里，要特別提出初中英語教師要特別重視多媒體在初中英語課堂教學中的運用，它可以極大地調動學生學習的積極性，激發學生學習的內動力。
眾所周知，在科學技術飛速發展的今天，英語已經成為世界性的通用語言，這種情況在信息技術領導顯得尤為明顯。 英語教師應該讓學生明白，在今天社會網路化的時代，如果英語學不好，就猶如獨自一個人行走在漆黑的夜晚，處處碰壁。 只有掌握了英語，人們才能更好地融入到社會，才能接觸、 利用當今世界最先進的科學技術成果。
英語已經成為我們與外界交流與溝通最主要的橋梁，在初中英語課堂教學中，我們英語教師要應該充分利用多媒體這種教學方法和技巧，引領學生創設生動有趣的英語課堂，培養學生學習英語的積極性。需要注意的是，在初中英語課堂教學中使用多媒體教學方法和技巧，要考慮課堂優化的問題。我們製作的多媒體要「小」要「精」，能夠實現課堂教學中重點、難點的突破即可，不需要做到面面俱到，不能為了嘩眾取寵而不加考慮地利用多媒體，要避免多媒體喧賓奪主，這樣的話效果會適得其反。
四、結語
總之，研究適合於具體學校、具體學生和教師的英語教學方法，需要長期不懈地認真探索。作為教師，我們應為此努力，力爭走出一條初中英語課堂教學的新路子。
E. 初中英語閱讀教學方法
英語閱讀 時，很多同學都會遇到瀏覽速度過慢的問題，這就需要老師的指導了。下面是我給大家整理的初中英語閱讀 教學 方法 ，供大家參閱!
初中英語閱讀教學方法篇1
目前，在校的中學生在 學習英語 的過程中存在許多這樣、那樣的問題。在諸多的問題中最重要的是閱讀能力差，考試中失分嚴重，即學習英語的時間少，只限於課堂，平時很少有聽、說、讀、寫的機會。為了提高英語教學質量，提高學生的閱讀能力，針對以上情況，經過認真 總結 和思考，為大家提供幾種教學方法以提高我們的英語閱讀教學。
一、優化課堂教學設計—“七步教學法”
1、預學。在教學課文前，要求學生做好 課前預習 ，藉助詞典、單詞表或有關資料，能對 文章 內容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結構，不懂的字詞句讓學生在預習時劃出來，留到課堂上或課後解決。把這一課前預習，作為提高閱讀課教學效率的第一步，不無原因，學生要有一定的預習能力，且學生預習效果的好壞直接影響課堂教學的效率。堅持要求學生課前預習不但可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽課效率。
2、導學。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”， 導學部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發學生的好奇心，激起學生的求知慾望，提高學生的聽課質量。
3、聽讀。學生在初步感知整篇文章內容後，讓學生進行聽的練習，在聽之前可以提一兩個問題，問題要有代表性，要讓學生聽完整篇文章後才能得出答案，這樣既培養了學生的聽力，又培養了學生的整體理解能力。如果文章比較長，可以選擇部分重點段落給學生聽。聽完後，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時並用，提高記憶能力。另外，還應注意語氣、神態，要通過朗讀做到心領神會。
4、設疑。學生聽讀後，已經對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設計或練習冊中設計的T/F判斷題或問答題。在設計問題時應注意這幾點：①先易後難;②先理解後拓展;③先淺後深，兼顧兩頭。通過設疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。
5、復述。復述課文是閱讀課課堂教學的升華，是培養學生組織語言連貫表達的重要訓練手段之一，通過復述對所學文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅持復述，既培養了學生的理解能力，又培養了學生的口頭表達能力。
6、解難。所謂解難，就是指英語課堂教學中排憂解難的過程，是強化重點，突破難點的必經之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然後解答;另一種是學生將預習時或經過課堂教學後還有疑惑的問題提出來，由學生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養學生的思維能力，培養他們在學習中發現問題、解決問題的本領，便於教師及時發現學生在學習過程中存在的問題。
7、查測。這一步驟主要是檢查學生課堂學習的效果，了解學生掌握情況，及時反饋教學信息。查測的內容一般是課文教學中的重要語言點，也可以是拓展性問題。查測的形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學生還有哪些知識沒有掌握，哪些知識沒有完善需要補充或提高，進而盡量達到優化課堂教學的目的。
二、督導學生課外閱讀
1、設定目標以引發閱讀動機
教師應當重視和充分利用學生的課外閱讀時間並積極引導學生進行廣泛、
均衡的課外閱讀，努力使一部分課外閱讀時間成為課內閱讀訓練的延伸和補充。
2、跨越生詞障礙
學生在課外閱讀時，最頭痛的事也是影響閱讀速度的最大障礙莫過於生詞了。我們把英語作為外國語來學，中學英語所涉及詞彙也有3800多個。這不是件輕而易舉的事，常常聽到一些學生閱讀時抱怨：文章看不下去，生詞太多。
其實，一般人在閱讀時，都會不可避免地遇到一些不認識的單詞，生詞是可以通過各種方法猜測的(人名、地名、組織機構名除外)。詞義猜測是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式方法。具體來說，有以下方法：
(1) 根據定義或解釋說明猜測詞義
(2) 根據對比關系猜測詞義
(3) 通過因果關系猜測詞義
(4) 根據語篇邏輯關系及常識猜測詞義
(5) 根據列舉的事例猜測詞義
(6) 根據構詞法知識猜測詞義
3、克服閱讀的不良習慣
(1)慢讀(slow reading)。有許多中學生總認為讀得越慢，對文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自覺不自覺地總把閱讀速度放慢，以求對文章更好的理解。閱讀速度與理解率幾乎沒有關系。
要糾正這種不良習慣，首先要改變那種認為閱讀越慢越好的錯誤觀念，平常注意提高閱讀速度。其次要經常進行限時閱讀訓練，在做閱讀理解練習時，不僅要注意准確率，而且要注意一定的速度，逐漸養成 快速閱讀 的習慣。
(2)指字(pointing)。讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺等指著字行，並隨著眼球轉動而移動手指或其他指字物體。實驗證明，這種方法反而會降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書頁的字行上，而非文章的思想內容上。
對付這種毛病的方法不難，只要讀者在平時的閱讀中，不斷提醒、剋制甚至強迫自己將習慣用於指字的手或其他物體離開讀物，經過一段時間的訓練就可克服。
(3)聲讀(vocalising)。養成這種不良習慣的主要原因是由於讀者缺乏默讀訓練或對文章中的文字不熟悉。實驗證明，聲讀比默讀慢得多(一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍)，而且不利於理解文章的內容。
要克服聲讀，一開始可採用閱讀時緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口裡含東西等辦法，然後多做快速閱讀訓練。
(4)心讀(sub-vocalising)。心讀是一種除本人外其他人覺察不出來的有聲閱讀方式。心讀時，讀者在心裡對自己清晰地發出某個詞的讀音並好象清楚地聽到自己在念一個詞。造成的主要原因和書面語言的性質有關。因為文字既代表意義又代表聲音，讀者自然地將文字聲音聯系在一起。但太多的心讀過分依賴言語而非語義，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對閱讀效率的提高是十分不利的。
克服心讀惟一有效的辦法就是有意識地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，因為在這樣的快速閱讀中，讀者已經沒有時間去念出每個單詞的聲音了。
(5)心譯(mental translating)。心譯就是讀者在閱讀英文時，先將英文譯成母語，然後經過母語去理解所讀的內容。它是讀者在掌握母語後再去學習外語時常犯的一個毛病。由於這種閱讀方法必須經過多重的翻譯環節，必然影響閱讀速度和理解的准確性。
(6)過分復視(too many regressions)。復視是對已閱讀的內容感到不放心或沒看懂，再次倒回去讀的現象。每個讀者都需要復視，但復視次數太多會影響讀速。
要減少復視，首先要明白對某篇文章的理解是相對的，閱讀時並不是要你記住每一個單詞和每一個細節，而是只要理解文章大意，並建立起一遍就能讀懂的自信心。其次，除非在做閱讀理解題我們可根據問題稍作復視外，在一般的閱讀中堅持強迫自己的目光始終從左向右移動。
要消除這種毛病，首先讀者要認識到它的害處，認識到閱讀英文時用英文思考不僅必要而且可能，並在平時閱讀中自覺去克服才能有效。其次，這一習慣必須經過大量的快速閱讀訓練才能去掉，因為當沒有時間讓你重復多重翻譯環節時，你的腦子會逐漸自然而然地與英語建立直接的聯系。
4、進行快速閱讀訓練
教師應通過課文教學、補充閱讀量，對學生進行快速閱讀訓練，使他們掌握閱讀技巧，從而提高理解能力。以下是快速閱讀的幾種方法。
(1)養成泛讀的習慣
(2)養成“成組視讀”習慣
(3)養成計時閱讀習慣
三、以寫導讀
1、布置寫作任務，激發學生查閱資料
實踐證明，通過布置各類寫作任務，開展以教師為主導、學生為主體，以任務為依託的課外泛讀訓練是行之有效的。布置寫作任務可以對學生的課外閱讀進行導向。
2、以寫導讀常用的方法
以寫導讀最常用的方法當數縮寫。如果文章過長，也可選取其中的核心段落讓學生縮寫。設置這種縮寫練習的關鍵在於不能讓學生有機會摘錄原文語句，拼湊成文。教師可以規定縮寫文章的開頭、銜接部分和結尾，並要求學生使用原文中的關鍵詞語。
總之，閱讀，作為 英語學習 中至關重要的一部分，掌握方法是最基本的要素，但要提高英語閱讀水平，更主要的是在方法的指導下，閱讀盡可能多的具有代表性的材料，並逐漸積累自身閱讀 經驗 ，久而久之，在做題中總結出一套適合自己的閱讀方法和技巧，只有這樣，才能真正提高英語閱讀水平!
初中英語閱讀教學方法篇2
在閱讀過程中，應根據不同的閱讀目的和要求，採用不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及裡的原則進行閱讀。
一、略讀策略
通過整體粗讀快速瀏覽全文，領略內容大意，抓住主題句，要有意識地培養學生找到文章的主題句，抓住中心論點的能力，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，幫助理解為細讀做准備。
【案例】略讀技巧的巧妙運用
初三英語上冊Mole8 Unit 2 Read on to find out who the winners are .文章以攝影比賽為話題，介紹了Tony為參加攝影比賽而拍攝的經歷和上屆攝影比賽的結果公示，學習定語從句。攝影比賽這個話題，學生非常地熟悉也很感興趣。文章的結構是總—分—總，第一段是
中心段落，其中中心句出現在本段的最後一句There are four prizes ,so read on to find out who the winners are.這句起著承上啟下的作用，依次介紹了4個獲勝者，最後一段總結這次攝影比賽的結果和意義。然後回答問題：
1. How many prizes are there in the photo competition?
2. What are the names of the four prizes for the photo competition?
【點評】
通過學習，不但清楚地把握了文章的主旨，而且容易地掌握了文章的結構。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就了解了文章的概貌。所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意是非常重要的。掌握了這種略讀的技巧，我們會在以後的學習過程中一點點地進行練習，然後進行綜合運用。
二、推讀策略
推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達或語法。初中英語課程標准規定，閱讀理解材料的生詞率不超過3%，並且考綱還要求學生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現。猜測詞義要指導學生根據語法知識先猜測詞性，然後根據上下文判斷是哪個類別的詞，最後根據句意、文意推測它的大致意思。
【案例】詞義猜測的種類和應用
推測詞義的方法很多，主要有以下幾種：利用構詞法猜測詞義;通過對比猜測詞義;通過定義或解說猜測詞義;通過因果關系猜測詞義;通過上下文的語境及相互關聯猜測詞義;利用常識猜測詞義等。
猜測詞義閱讀題通常針對文章中某一個詞、 短語 或 句子 的含義而設置的問題，這類題型主要培養學生利用上下文的語言環境和舊的詞彙來理解和猜測生詞的閱讀理解能力。這類題型的設問方式通常有：What is the meaning of …? Which of the following words is the closest in meaning to“…”? 例如，在教學初二下冊Mole 9 Heroes 的閱讀課文My hero-Dr Norman Bethune時，教師引導學生通過上下文來理解In 1938 he came to China to treat the Chinese soldiers in the mountain north of Yan’an中的“treat”的含義。根據下文中的相關詞語“few doctors, had to work hard, opened hospital to ”的意思，學生就能夠猜出它的含義。
【點評】
引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度和閱讀效率，又形成了一種
能力。培養學生猜詞的能力是我們教學中十分重要的一個環節，能夠拓展學生的想像與思維。長期指導學生在閱讀中提高推測能力，學生的感知、體驗、實踐、參與等能力都將得到加強。當然，若遇到關鍵的詞句且影響對文章的理解，尤其是在閱讀理解和完形填空，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱，解決學習中遇到的困難。
三、細讀策略
細讀屬於精讀的范疇，又稱深讀或研讀，可以分段細讀。它是為了准確地尋找所需要的細節，並理解細節，抓住主要事實和關鍵信息所揭示文章結構內在的聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。
F. 初中英語閱讀教學中好的教學活動有哪些
淺談初中英語閱讀教學活動的設計
摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。
關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計
初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。
三、 英語閱讀課的過程設計
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。
下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。
作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。
參考文獻及資料：1 尹俊華.教育技術導論.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志強.現代教學設計論.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英語教學中培養學生的創新思維
4 「合作學習」策略在英語教學中的應用
5 初中英語的閱讀教學
G. 中考英語動態:如何上好初中英語閱讀課
根據現代閱讀教學的理論，每篇需要講授課文的全過程分為三個階段：(1)閱讀前(Pre— readin g ) ，(2)閱讀(W hile -readin g ) ，(3)閱讀後(A fter — readin g ) 。
(1)閱讀前(Pre— re adin g )是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導入階段。
在閱讀前這一階段中，教師可先就課文的單詞、句型、語法進行巧妙的處理，再引導學生對課文的題目、有關內容的插圖及圖表等進行仔細觀察，並對此進行一些看圖說話之類的活動。讓學生利用已有的知識結構，生活經歷對課文內容進行預先的猜測。這會大大激發學生的閱讀興趣，然後利用現代化教學輔助工具創設大量生動形象的語言情境，使學生在盡可能真實的情境中准確理解、掌握不同情境中語言的不同含義，了解課文的背景知識及中英兩國的文化差異，從而激發學生使用英語的慾望，活躍課堂氣氛，培養他們的想像力和語言表達能力。
由此可見，閱讀前這一閱讀環節通過預測、想像、游戲、推想性提問、圖片展示對比、動作表演、簡筆畫等一系列交際活動，引起學生閱讀興趣，同時也為下一步更有效地閱讀鋪平了道路。
(2)閱讀(W hile — re adin g )
經過閱讀前這一階段的積極思維、猜測、引導，教學步驟很自然地過渡到第二階段，即閱讀(W hile — readin g ) 。在閱讀課文內容時，引導學生運用不同的閱讀技巧進行有效地閱讀。初中一般常用的技巧是“略讀(sk im min g ) ”和“掃讀(scannin g ) ”等。
“ Skim min g ”就是選取課文中的重要部分和重要細節，以求抓住主要意思，對課文內容進行總的理解。這一技巧可幫學生時時把注意力集中在課文的主要意思上，而不是與主題無關緊要的細節和個別單詞上。
以J EFC BOOK III中的“ Standin g Room Only ”為例。這篇文章是關於th e greatest problem of th e World …the growth of th e world ’ spopula tion。作者以standin g room only為題，警告世人注意人口增長問題的嚴重性與解決人口問題的緊迫感，這既是該課文的主題思想，也是作者的交際意圖。因此，在教學中，讓學生應用Skim min g 的技巧去理解與主題相關的信息，預先設置一些問題。讓學生帶著問題去尋找信息並分組自由討論，最後每組總結出一個一致的結論，來理解作者真正意圖。這樣，學生通過對課文字面意思的理解深入到了解整篇課文的含義上，並幫助學生深層次地表述自己的見解。這對培養學生深入性學習外語很重要。
“ Scannin g ”是在學生查找特定信息時，通常無需認真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然後認真閱讀，來了解課文細節。利用這一技巧進行閱讀時，應指導學生尋找課文的有關細節，幫助學生把注意力集中到與主題有關的段落中。
以J EFC BOOK III中 The Great Green Wall為例。這是一篇以橫貫我國北部地區三北防護林為題材的說明文。為幫助學生更好地了解三北防護林的作用和意義，就課文的細節進行提問。根據所提問題的數目，把學生分成相應的組，每組各負責一個問題，學生們分頭准備後以小組為單位進行交流，互教互學，再各自陳述細節的內容，或彼此相互提問。通過這一技巧，使學生能夠掌握如何尋找文章細節的正確閱讀方式，促進學生對整篇課文進行更深入的理解。
當然，同一篇課文，也可根據理解的需要採用不同的閱讀方式。如填空、傳遞信息、讓學生按正確的順序排列打亂的課文、進行判斷、對比的活動。
(3)閱讀後(A fter — re adin g )
閱讀課的最後階段，即閱讀後(after - readin g )階段，這是檢查學生閱讀效果的一個重要環節。
在這一階段，可採用許多方式進行檢驗。分角色朗讀、表演，小組互動方式，猜謎、做游戲，概括性提問、評價性提問等。如：
“What’ swrong with you，Tom？”一課閱讀後，可讓學生分角色演Doctor ，Mum，Tom進行表演，讓他們從中體驗不同人物應該怎樣表達才適合自己的角色，然後就Tom裝病一事讓大家說說自己在某些時候是不是也像Tom，這樣對不對，為什麼等。
“ Standing Room Only”一課，可採取小組互動方式，讓學生暢所欲言，提出控制和解決人口膨脹問題的辦法，並談談自己對我國實行“計劃生育”政策的理解。
“ The Great Green Wall”一課，則讓學生分組根據課文談談綠色長城的重要性和意義，再讓他們談談在植樹節應怎樣認認真真地種好每一棵樹，為改善我們的綠色環境，為造福子孫後代出份微薄之力，教師在這一活動中，應動、靜相結合，做到“眼觀六路、耳聽八方”，隨時獲取反饋信息，來檢驗學生的閱讀效果，並隨時給學生適合的建議，以便學生在加深對課文理解的基礎上，提高他們的實際交際能力。
由於以上步驟都是圍繞“閱讀”這一實踐活動，以“交際”為主線，使課堂教學各個環節條理清晰、目標明確、層層遞進、步步深入。這樣，既激發了學生閱讀的興趣和動機，培養他們用英語思考，用英語交際的能力，又體現了側重培養學生閱讀能力的同時，兼顧聽說讀寫全面發展的教學原則，使學生的語言交際能力能在英語閱讀課中得到進一步提高。
H. 如何上好初中英語閱讀課
英語教研組 李志英 不可否認,在初中英語教學中,大部分教師都較偏重於聽說,而輕於讀寫.而後者無論在學生應試中,還是在今後的英語學習過程中都起著至關重要的作用.在檢測中,我們常常發現學生失分最多的往往就是在完形填空和閱讀理解題型上,而這兩種題型正是對學生語言運用綜合能力的考查,有的的學生總是不能整體理解文章內容,或不能深度理解文章內涵,「東一鎯頭,西一棒」,「只見樹木,不見森林」,種種這些都說明學生閱讀能力的欠缺,由此可見,在課堂教學中注重閱讀課教學,提高閱讀課教學的實效非常重要.常常有教師問：閱讀課究竟怎樣上?以下是幾種常見的教法.教法1：逐詞逐句翻譯,重難點更是一個不落地解釋、說明、訓練.教法2：學生的自行閱讀並按要求完成任務,然後進行檢查 教法3：教師下達任務,學生自行閱讀並完成任務,檢查後對文本中出現的難點進行分析、解說,或請學生對長句（如復合句）進行翻譯,然後組織朗讀.教法4：學生自行閱讀後,教師對文本情節中的一些關鍵詞進行提煉,並作適當解說,然後請學生對關鍵詞進行了串聯敘述、復原文本.以上教法不盡相同,但教法3、教法4都有可取之處.教師可視情況結合或穿插使用.以下是我的一堂閱讀課設計 文本內容：八年級（上）第九單元 section a 3a(課本設置是pairwork,但我將它作為reading來進行教學) step 1 leading--in boys and girls,people,especially the elder ,always think we are still young and it』s impossible for young people like us to do things successfully.what』s your opinion?do you agree with them?why?/ why not?( get the students to give their own opinions ) in my opnion,i don』t agree with them.many people started doing things at their early age.they worked hard and got great achievements.in this class we are going to learn about some famous people and their achievements.step 2 presentation write the names and their professions on the blackboard.ask the class to match them.tiger woods composer shirly temple soccer player mozart golfer mei lanfang gymnast ronaldo movie star liu xuan performer step 3 task reading say to the class：all these famous people started doing things when they were very young.for example:mozert started writing music when he was only four years old.then what about the others?please read the article in 3a and find the anwsers.( students read the article and try to find the anwsers .) check anwsers.(ask students to say complete sentences when giving anwsers just like the model sentence.) step 4 analysing to help the class to understand the article better,analyse some important and difficult sentences.and ronaldo,the great brazilian soccer player,played for his national team when he was seventeen.and liu xuan,the chinese gymnast,won a gold medal at the world championships when she was seventeen.step 5 reading first have students read after the tape recorder,then practise reading aloud.step 6 summing up in this class,we have learned some information about several famous people.and every one of us comes to know that we are never too young to start doing things and we can do well if we go all out.we should remember:where there is a will,thera is a way.附課後教學反思 這堂課學生們很投入,大部分同學都能夠主動地參與到課堂活動中來,雖然是堂閱讀課,但由於設計得較科學,學生們既沒有感到枯燥乏味,且對文本內容掌握得較好.通過學習,學生們還明白了一個道理：we are never too young to start doing things.總之,閱讀課教學需要教師傾心而為,不可照本宣科,草草了事.教師在進行閱讀課教學目標設計的時候要側重對學生閱讀能力的培養和閱讀策略的指導,引導學生從整體上理解文本內容,而不糾結於個別詞彙和語法知識點；如果遇到因詞彙問題而引起的閱讀障礙,教師應藉此機會鍛煉學生根據上下文本推測詞義的能力,同時也為學生提供一個運用英語思考問題的機會；教師在面向全體的時候還需兼顧個體,幫助閱讀能力欠缺的學生掌握一些閱讀技巧和策略；教師還應重視文本內涵的延伸和升華,適時對學生進行情感教育.另外,閱讀課教學同樣應落實單元教學總體目標,使我們的教學更具連貫性和整體性.
I. 初中英語閱讀教學策略探討
要不斷總結和提高，提出更有效的英語教學策略，進一步提高英語閱讀教學效果和學生的閱讀能力。下面就來看看這篇初中英語閱讀教學策略探討，相信你們會喜歡的。
有效評價，調動學生的閱讀積極性
學習評價是以學習目標為基礎，觀察、記錄和測量學習內容和學習進度，對學習效果進行評價和價值判斷，以及反思和修訂學習目標的活動。
信息反饋在英語教學中起著非常重要的作用，因此學習評價作為一種學習系統的反饋調節機制，對教師和學生的教與學有著非常重要的意義。學生應該成為形成性評價活動的主體，積極參與而不是被動接受。因此，評價方法應多樣化，加強互動。
對學生英語閱讀的評價，可以通過學生自我評價、學生相互評價、教師評價、家長評價、組織評價活動等方式進行。
課外閱讀延續課內學習
英語學習不僅是掌握一門語言的過程，也是學習另一種文化的過程，僅僅依靠課堂是不夠的，為了實現新課標提出的中學生課外閱讀不少於10萬字的目標，教師應在課堂教學的基礎上，在加強學生閱讀能力的同時，創造課外英語環境，引導學生進行大量的課外閱讀。
對於如何提高英語課外閱讀能力，教師和學生可以從以下幾個方面著手。首先，選擇正確的閱讀材料，為了使學生對課外閱讀產生興趣，閱讀材料應具有發展性、多樣性、趣味性和及時性的特點，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。
其次，營造良好的閱讀氛圍，如為班級訂閱一些英文報紙、故事書、英美文化概括材料等，學生可以隨時在教授里開展閱讀。
最後，掌握有效的閱讀方法。達到一定的閱讀能力後，掌握默讀、略讀、跳躍式閱讀、尋找關鍵詞和主題句等閱讀策略。
總之，閱讀在初中英語課堂教學中是非常重要的，這就要求教師有效地實施各種英語閱讀教學方法，調動學生的積極性，積極評價和鼓勵學生，豐富學生的閱讀視野。同時，要不斷總結和提高，提出更有效的英語教學策略，進一步提高英語閱讀教學效果和學生的閱讀能力。