高中英語閱讀寫作目的

A. 做英語閱讀理解題如何推斷寫作目的麻煩告訴我

In writing the passage, the author intends to _____.
(2) 考查某處細節的寫作意圖The writer uses the example of…to show that _____.The writer uses the two questions at the beginning of the passage to _____.
…are mentioned in the first paragraph to _____. 2. 常見的寫作目的歸納不同的文章可能有不同的寫作目的, 但寫作目的通常有以下三種：(1) to entertain readers（娛樂讀者，讓人發笑）
(2) to persuade readers（說服讀者接受某種觀點）
(3) to inform readers（告知讀者某些信息）3. 技巧點撥 (1) 根據文體類別推斷寫作目的。這就要求我們了解在歷年高考閱讀題中，不同文體與三種目的的大致對應關系，這有助於做好此類試題。第一種寫作目的（to entertain readers）常見於故事類的文章。如全國卷曾有一篇閱讀文章，作者虛構了兩個宇航員在太空工作的情形，一個宇航員Joe做完了修理工作後要回到飛船上，用力敲了多次飛船的門，但門都沒開，最後才傳來這樣一句話「Who』s there ?」「It』s me ! Who else could it be ?」Joe生氣地大喊。在這一問一答中作者的寫作目的就躍然紙上：因為太空處於真空狀態，不能傳播聲音，因此本文純屬虛構，寫作目的是想令人發笑（to make people laugh）。而全國卷的另一篇閱讀文章，則更多地選擇那些可以顯示兩個主人公的笨拙的細節，目的是為了表現事情的有趣（to tell an interesting experience），從而達到娛樂讀者的目的。第二種寫作目的（to persuade readers）常見於廣告類的文章。在這樣的文章中，作者或是要推銷一種產品﹑一種服務（to sell a proct or a service），或是要通過對旅遊景點﹑報刊雜志﹑影片﹑電視節目等的介紹來達到他的寫作目的：吸引更多的遊客﹑讀者或訂戶﹑觀眾等（to attract more visitors / readers / audience）。如廣東卷曾有篇閱讀理解文章介紹了四種雜志的內容和價格，其目的是to get more readers to subscribe。另一篇全國卷的閱讀理解文章則介紹了一種被稱為「。另一篇全國卷的閱讀理解文章則介紹了一種被稱為「籃子里的聚會」的家庭服務計劃，文章內容包括服務的創意﹑服務的內容以及服務的價格和聯系方式，由此我們可以推斷出作者的寫作目的是：to sell a service。第三種寫作目的（to inform readers）多見於科普類﹑新聞報道類﹑文化類或社會類的文章，了解這類文章的寫作目的有賴於對文章主題的正確把握，閱讀時有必要找准文章的主題句，或較好地對主題加以歸納．如全國卷有篇閱讀文章，一開始我們就讀到了這樣的一個問題：「Excused from recycling because you live in a high rise with a rubbish chute?」 這是介紹新產品或新思路的一種常見手法，可由此初步推斷寫作意圖，作者在接下來的兩個段落對這種廢物回收裝置作了具體的描述，並在最後一段告訴了我們這種裝置的最大優點，把握了這些關鍵信息，我們也就明白了作者的意圖：to introce a recycling system for high rises．上海卷的一篇閱讀文章，一開始給出了文章的主題句In toy stores, what is old is new again 之後從 generational effect , economic factors 和marketing techniques三個方面分析了20世紀80年代的玩具又再重新熱銷的原因，這就是作者寫本文的目的。

B. 【淺談新課程背景下的英語閱讀教學】新課程英語閱讀訓練

高中英語教學大綱明確指出:高中英語教學的目的是培養學生的閱讀能力。閱讀能力的高低在高中英語學習中具有舉足輕重的地位和作用,是目前高中生應有的英語基本技能。隨著應試教育向素質教育的轉變,高考對此項能力的測試日益加強,比例也日益增大。近幾年的英語高考題,閱讀量大,難度高,有些考生難以在有限的時間內完成。因此,提高學生閱讀能力是高中英語教學的重要任務。然而,在目前的英語閱讀教學中,教師、學生和教材等方面存在的問題制約和影響著高中學生英語閱讀能力的培養和提高。下面我在分析閱讀能力的制約和影響英語閱讀能力的因素的基礎上,探討提高學生英語閱讀能力的對策。

一、影響高中生英語閱讀能力的因素

高中英語的詞彙、語法、寫作等教學都應為閱讀教學服務。教師通過閱讀技巧的指點,閱讀方法的訓練,提高學生的英語閱讀能力,從而達到全面提高學生綜合運用英語的能力這一最終目的。判斷一個學生英語閱讀能力高低,並不像我們想像中的那麼簡單。需要很多因素綜合起來才能構成一個人的閱讀能力。因此,要想幫助學生提高英語閱讀能力,就要先分析他究竟是哪方面存在問題。
1、英語知識水平的束縛。英語知識水平是指學生對單詞、短語、句子、語言規則等知識的掌握和應用的能力。學生對詞語和語法意義的了解和掌握是深入理解文章的先決條件。從某種意義上來看,英語知識水平影響英語閱讀能力形成的速度和質量。
2、缺乏英美文化背景知識及相關知識。由於語言的束縛,中學生對於英美文化背景,社會習俗,思維習慣及特有的語言表達形式了解甚少,這嚴重的影響了學生的閱讀熱情。學生對所涉及的話題有一定了解,才能夠加快對文章的理解,反之,則會感覺「不知所雲」。除了文化背景知識以外,其它方面的知識也會促進閱讀能力提高。
3、不良的閱讀習慣。閱讀理解的過程是一個心理過程。據心理學家的研究,優秀的閱讀者在閱讀時眼球的運動是跳躍前進,並伴有不規則敬磨停頓的。大腦對句子信息的接收,至少是以短語為單位,而對於段落信息的接收則應以句子或句群為單位。而不少學生,似乎讀得很快,實際上讀到結尾已不知道前面在說什麼了。
4、從整體上把握文章的能力差。讀完一篇文章後,一些學生只能夠講出其中的人物和個別情節,但這篇文章中心思想是什麼,作者的觀點是什麼,以及作者寫這篇文章的目的是什麼,卻一無所知。
5、處理生單詞的能力。對於任何水平的讀者,在閱讀過程中都會遇到不認識的單詞或片語。但這些生單詞並不一定都對理解文章構成障礙,有些不重要的細節可以忽略不計,有些單詞可以根據上下文的含義進行推測。

二、提高高中生閱讀能力的策略

積極探索英語閱讀教學的途徑、方法與技巧,克服語言因素和非語言因素的影響,使學生通過有效的閱讀訓練,提高英語閱讀能力,是目前應當重視和研究的問題。為了有效提高學生的英語閱讀能力,可以採用以下對策。
1、重視學生主體性的發揮。在閱讀教學中,要以學習者為中心。學習者是知識的建構者,他們的知識建構活動直接決定著教學的效果。教師的核心作用不在於給學生傳遞知識,而在於如何引發和促進蔽搭學生的知識建構活動,教師的英語閱讀教學要以學生的理解、思考、感受和主動參加活動為基礎。
2、重視英語知識的教學。首先要夯實基礎,掌握詞彙,為閱讀掃除障礙。尤其要重視英語閱讀中的高頻詞彙的積累,幫助學生解決閱讀中的部分「攔路虎」。這樣學生先具備了相當的詞彙量,才能從辨認詞彙的基本技能提高到對抽象概念的掌握上,這樣也才能樹立學生成功閱讀的信心。二是提高分析復雜的句子結構的能力。在閱讀教學中,可通過以下途徑培養學生正確分析句子的能力:重視新學單元中所規定的語法項目的教學;重視閱讀材料中的典型例句的示範分析;教會學生獨立分析句子結構的方法。三是培養學生的語感。語感,是指不通過反復思考就能感知語言含義的能力亮並斗。老師有必要通過詞的搭配、句的銜接、段的連貫等方面的大運動量訓練,培養學生的語感。學生如果具有較強的語感能力,就不僅能快速而正確地理解讀物的內容,而且還能較准確地領悟作者的「言外之意」,以及所要表達的思想。
3、讓學生多了解英美文化背景和社會知識。背景知識、風土人情、文化習俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素,教師應盡可能多地使學生通過不同渠道,以不同的形式接觸、學習和使用英語,使學生們了解到世界上最新的政治、經濟和文化動態。
4、培養學生良好的閱讀習慣。一是引導學生進行意群閱讀。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度,而且有利於對句子的整體理解,而不是死摳字眼,逐詞理解。二是糾正學生「回視」的不良閱讀習慣。可以指導學生用手或卡片遮住已讀過的語句,使回視失去意義。三是增強和豐富學生閱讀時的思維預測定勢,培養學生的推斷能力。決定閱讀速度快的主要因素是迅速准確地捕捉文章的主要信息。而要做到這一點,一方面依賴對語言的熟練程度,另一方面依賴對人腦思維預測定勢的充分利用。老師如果能對學生進行推理技能的培養,再加上知識的長期積累、經驗的增加,使學生對閱讀材料中事物發展過程形成一個邏輯推理的定勢,必然能有效地高學生的閱讀效率。
5、培養學生「語境悟義」的閱讀習慣。要求學生閱讀時,不要逐詞逐句地譯為漢語,而要努力去理解全文大意。如果遇到生疏的或意思把握不準的單詞,要盡量猜詞悟意,即運用上下文的線索推測生詞的字面意義,悟出詞語在句子或段落中的特定內涵。

C. 高中英語閱讀泛讀的目的

了解更多題材的文章，並接觸更多的詞彙、語法。
泛讀，有兩層含義。一是廣泛閱讀，提高語言輸入量，讓學生有機會接觸各種各樣的題材與體裁的文章，增加詞彙、語法等語言知識的復現率.二是所得寬泛，不要求字斟句酌，學生可以根據自己的需要確定閱讀目標，一般理解文章的主要信息即可。
Workbook中的Readingtask部分主要是為泛讀設計的。

D. 【高中英語閱讀課操作】高中英語閱讀課教學設計

語言教學，尤其是高中外語教學，不是單純講解單詞、語法的一種機械性的訓練活動，而應該培養和提高學生的外語交際能力。高中英語閱讀課文涉及的題材廣泛、信息密度高、語言知識豐富。它是各單元教學的核心，是培養學生閱讀能力的主渠道。

一、閱讀教學――培養自學能力

(一)導讀(Pre-reading)
「導」體現的是「以教師為主導」。教師在學生閱讀課文之前可適當講解與本課有關的背景知識；也可以充分利用文中的插圖進行導讀語言設計。通過"warm.up activities掃除文中可能出現的語言障礙(但有些生詞詞義應該鼓勵學生通過上下文猜測)，還可以提出一些問題，目的是激發學生閱讀的興趣和求知的慾望，並使學生初步感知課文內容，為正式閱讀做准備。例如SEFC B 2A Unit 19，The Merchant of Venice。首先，我利用PowerPoint展示了一張莎士比亞的頭像，然後提出幾個問題：

1Who is this man?

2What do you know about him?

3What nationality is he?

4When did he live?

5What did he write?
讓學生思考，對作者有了初步認識之後，導入課文。

(二)速讀(Fast-Reading)
這一步驟主要是指導學生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式閱讀(Skimming and Scanning)，以獲取有關信息，了解文章大意。然後讓學生回答有關問題，或讓學生做正誤判斷練習，以檢查學生的理解程察返銷度。

(三)細讀(Intensive reading)
這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，就課文情節內容提一些問題，讓學生分析段落大意以及段落之間的聯系或中心思想。對文中尚未教過的生詞和習慣用法、句式，可鼓勵學生根據上下文，利用已學過的知識去猜測、去推斷。目的是培養學生獨立分析、獨立思考和邏輯推理的能力以及用英語思維的習慣。
例如：在細讀The Merchant of Venice之後提出問題：Who acted as the judge?Did Bassanio know this?告訴學生，讀的過程中要仔細分析字里行間的意思。

(四)復讀(Re-reading Actvity)
在速讀和細讀的基敗游礎上，引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文介面或作者評價，鞏固文章的內涵和語言知識點，最終達到運用的目的。這一步驟既可在課上進行，也可在課後進行。目的是將課內所學到的語言知識延伸到課外某個相似的話題中，創造性地解決問題，從而培養學生舉一反世正三的能力。

二、聽說活動――深化理解和運用

傳統的教學使大多數學生聽得懂、說不出。因此，應在整體理解課文的基礎上，通過一連串的聽說活動深化對語言的理解，然後開展運用語言的活動，把理解和運用有機地結合起來。

(一)單人或雙人活動(Indivial or Pair Work)
為了鞏固學生所學的知識，及時檢查學生對課文理解的程度。速讀和細讀之後組織學生一人或兩人一組的活動，教師問，學生答，或學生一人問一人答。這能使學生掌握文章的事實和細節，還可鼓勵學生分析主題句，歸納段落大意、中心思想等。

(二)小組討論與復述(Discussion & Retelling)
高中閱讀材料中，有些給出了一系列的數字信息，讓學生按小組圍繞主線的數詞開展討論並造句。有些內容圍繞閱讀課文話題安排了Pre-discussion，Discus-sion or Question。通過討論，教師可以弄清楚學生對有關話題的了解程度，學生也有機會彼此有目的地交談。自由討論會引起他們對即將學習的課文的興趣，還會促使他們猜測課文所要表達的意思。細讀後的復述過程是一個理解和記憶的過程，也是用英語思維的過程，還是一個自我完善的過程。細讀後的討論，引導學生就課文中的觀點展開討論，贊成什麼、反對什麼，並闡述理由。有些還可讓學生結合實際談談自己的經驗、看法和觀點，讓他們各抒己見。這是一種非常有效的交際活動。
例如：在學完The Merchant of Venice一文後，提出了下面3個問題讓學生進行討論：

1Why do you think it was not possible for Bassaniot marry Portia without money?

2Why do you think Shylock preferred to take hispound of flesh rather than to accept the money from Bas―sanio?

3What arc the two meanings of「I』11 pay him backwith all my heart」?
通過活動，學生們擁有了更多的談話交流的機會，在談話中，他們互相啟發、共同構思、暢所欲言，不僅使思想更開闊，也充分調動了不同層次學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

三、主題寫作――閱讀課的延伸

寫作能力是語言功底的最集中的表現。我們都知道，「讀」是信息的輸入，「寫」就是信息的反饋與提取。「寫」要經過大腦思維的加工、提煉，只有信息的輸入達到一定的量時，信息輸出才成為可能。因此，它是最有效、最積極的學習心理過程。美國作家德爾文・G・舒伯特在其「Reading is Writing」一文中指出：「教科書所編的閱讀課文是寫作素材的散集地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章題材的示範本。」所以說，在側重培養學生閱讀能力的同時應對學生進行各種形式的語篇寫作訓練，即在對課文的內容、詞彙和句式有了較好的掌握以後布置一個稍加變化的主題進行寫作。
例如：我在處理完SEFC 3A Unit 1，That Must BeA Record一文後，讓學生寫有關自己喜歡的或親身經歷的一項極限運動。這種寫作使學生可以避免許多無任何借鑒時可能犯的語病。對學生將來完整地、有條理地表達自己的思想有好處。這是孤立分散語言操練形式，如單句翻譯等，比不上的。這個活動可安排學生課後完成。
總之，「讀――聽說――寫」的教學模式符合認知規律。因此，在日常教學工作中，時刻明確教師只是指導者(guide)，不是主宰者(god)。應時刻以「學生為中心」，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生自己去觀察、分析、歸納，培養他們積極的學習態度，增強學習信心，開發學習能力，保持其學習興趣。當然，容量如此大的課文教學，需要教師具備良好的業務素質，合理安排時問，爭取在有限的時間里讓學生在聽、說、讀、寫各方面都得到訓練，並促進「Information Transform」(信息轉換)，逐步培養、提高學生運用英語的能力。

E. 英語寫作的重要性及意義

1、英語寫作能幫助我們提高使用英語的准確性。只要寫一個句子，更不用說一段，一篇，就要力求句法，用詞，拼寫，標點等完全正確，而且與前後句緊密連貫。寫得越多，語言就會越准確。

3、寫作訓練能幫助我們提高邏輯思考及分析問題的能力寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，得出結論，做到重點突出，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了分析與處理問題的能力。

4、英文寫作對閱讀，聽力，口語，翻譯等各方面都有促進作用自己知道寫作的甘苦，對別人的寫作技巧就會樂於學習。

F. 高中英語閱讀寫作目的詞彙匯總

一、關於英語高考寫作，針對目前我國英語高考寫作的現狀，筆者收集了一些有關提高英語寫作分數的片語，期望對您有所幫助 1.經濟的快速發展 the rapid development of economy 2.人民生活水平的顯著提高/ 穩步增長the remarkable improvement/ steady growth of people』s living standard3.先進的科學技術 advanced science and technology4.面臨新的機遇和挑戰 be faced with new opportunities and challenges5.人們普遍認為 It is commonly believed/ recognized that…6.社會發展的必然結果 the inevitable result of social development7.引起了廣泛的公眾關注 arouse wide public concern/ draw public attention8.不可否認 It is undeniable that…/ There is no denying that…9.熱烈的討論/ 爭論 a heated discussion/ debate10. 有爭議性的問題 a controversial issue11.完全不同的觀點 a totally different argument12.一些人 …而另外一些人 … Some people… while others…13. 就我而言/ 就個人而言 As far as I am concerned, / Personally,14.就…達到絕對的一致 reach an absolute consensus on…15.有充分的理由支持 be supported by sound reasons16.雙方的論點 argument on both sides17.發揮著日益重要的作用 play an increasingly important role in…18.對…必不可少 be indispensable to …19.正如諺語所說 As the proverb goes:20.…也不例外 …be no exception21.對…產生有利/不利的影響 exert positive/ negative effects on…22.利遠遠大於弊 the advantages far outweigh the disadvantages。23.導致，引起 lead to/ give rise to/ contribute to/ result in24.復雜的社會現象 a complicated social phenomenon25.責任感 / 成就感 sense of responsibility/ sense of achievement26. 競爭與合作精神 sense of competition and cooperation27. 開闊眼界 widen one』s horizon/ broaden one』s vision28.學習知識和技能 acquire knowledge and skills29.經濟/心理負擔 financial burden / psychological burden30.考慮到諸多因素 take many factors into account/ consideration31. 從另一個角度 from another perspective32.做出共同努力 make joint efforts33. 對…有益 be beneficial / concive to…34.為社會做貢獻 make contributions to the society35.打下堅實的基礎 lay a solid foundation for…36.綜合素質 comprehensive quality37.無可非議 blameless / beyond reproach39.致力於/ 投身於 be committed / devoted to…40. 應當承認 Admittedly,41.不可推卸的義務 unshakable ty42. 滿足需求 satisfy/ meet the needs of…43.可靠的信息源 a reliable source of information44.寶貴的自然資源 valuable natural resources45.網際網路 the Internet (一定要由冠詞，字母I 大寫)46.方便快捷 convenient and efficient47.在人類生活的方方面面 in all aspects of human life48.環保(的) environmental protection / environmentally friendly49.社會進步的體現 a symbol of society progress50.科技的飛速更新 the ever-accelerated updating of science and technology51.對這一問題持有不同態度 hold different attitudes towards this issue52.支持前/後種觀點的人 people / those in fovor of the former/ latteropinion53.有/ 提供如下理由/ 證據 have/ provide the following reasons/ evidence54.在一定程度上 to some extent/ degree / in some way55. 理論和實踐相結合 integrate theory with practice56. …必然趨勢 an irresistible trend of…57.日益激烈的社會競爭 the increasingly fierce social competition58.眼前利益 immediate interest/ short-term interest59.長遠利益. interest in the long run60.…有其自身的優缺點 … has its merits and demerits/ advantages and disadvantages61.揚長避短 Exploit to the full one』s favorable conditions and avoid unfavorable ones62.取其精髓，取其糟粕 Take the essence and discard the dregs。63.對…有害 do harm to / be harmful to/ be detrimental to64.交流思想/ 情感/ 信息 exchange ideas/ emotions/ information65.跟上…的最新發展 keep pace with / catch up with/ keep abreast with the latest development of …66.採取有效措施來… take effective measures to do sth67.…的健康發展 the healthy development of …68.有利有弊 Every coin has its two sides。No garden without weeds。69.對…觀點因人而異 Views on …vary from person to person。70.重視 attach great importance to…71.社會地位 social status72.把時間和精力放在…上 focus time and energy on…73.擴大知識面 expand one』s scope of knowledge74.身心兩方面 both physically and mentally75.有直接/間接關系 be directly / indirectly related to…76. 提出折中提議 set forth a compromise proposal77. 可以取代 「think」的詞 believe, claim, maintain, argue, insist, hold the opinion/ belief that78.緩解壓力/ 減輕負擔 relieve stress/ burden79.優先考慮/發展… give (top) priority to sth。80.與…比較 compared with…/ in comparison with81. 相反 in contrast / on the contrary。82.代替 replace/ substitute / take the place of83.經不起推敲 cannot bear closer analysis / cannot hold water84.提供就業機會 offer job opportunities85. 社會進步的反映 mirror of social progress86.毫無疑問 Undoubtedly, / There is no doubt that…87.增進相互了解 enhance/ promote mutual understanding88.充分利用 make full use of / take advantage of

僅供參考 滿意請採納 謝謝

G. 高中英語閱讀寫作目的詞彙匯總

第一.
我們已經把英語閱讀當成了語文課閱讀，試問，我們的學生真正能向語文課一樣理解課文嗎？
第二.
盡量讓學生讀懂：1.
理解句子，2.
抄寫其中的長句難句；
3.
掌握一些詞的多義性；4.
後設置一些問題檢測理解程度。5.
讓學生朗讀，欣賞文章。
第三.
請不要過分的解讀其中的詞的用法；不要過分的講英語語法；不要過分地分析句子結構。

H. 英語閱讀理解的目的

英語閱讀理解練習的四個主要目的：

包括：為了閱讀考試、

為了寫作考試、

為了教育

為了興趣。

1、首先，無可否認，做閱讀理解就是為了在最短時間內完成文章後面的題目。

或許正是這個原因，有很多補習社的老師在教閱讀的時候甚至提出不必讀完和讀懂文章也能做出題目的各種技巧。一方面，我覺得確實存在一些小的技巧能夠幫助我們在沒有讀懂全文的情況下，完成一些詢問細節的題目，例如賽達中會考到一些生僻單詞在語境中的意思;但另一方面，我認為學生還是應該將把握文章的大致意思作為一項主要的目標，這不僅能夠幫助我們更好的完成一些考察主旨的題目，而且更重要的是，能讓我們覺得做閱讀理解是一件有意義的事，而沒有在這個過程中被異化為考試的機器。

2、其次，英語閱讀理解應該能夠幫助我們更好的學習英語寫作。

目前的大部分補習社將聽說讀寫分開來教的安排其實是值得商榷的。大家都知道，要想文章寫得好，就必須大量的閱讀和模仿。閱讀理解對於寫作的好處至少有兩方面：首先是閱讀能擴寬我們的知識面和思路，這對於很多無話可說的寫作考生來說尤其重要;其次是閱讀能幫助我們熟悉英語的語法和詞彙，特別是句子的結構以及單詞在句子中的運用，如果能將這些技巧運用到寫作中去，那麼寫作能力一定會大大提高。

3、前面說的這兩條都是應試方面的目的。

然而，學習的目的不應該只是為了考試。對於參加出國考試的同學來說，考到一個好的成績固然很重要，但等我們一旦拿到offer，這些成績就不再重要了，而真正重要的是在備考過程中我們學會的各種技巧、知識以及理念。我會將閱讀理解的第三個目的歸結為受教育，或者說成為一個更加有文化的人。本來，文化在漢語中的字面意思就是用文字來教化，那麼閱讀自然是教化的一個重要手段。而對於即將出國受教育的同學，通過閱讀來接受英語文化的熏陶，正是我們本應該追求的目標。因此，我們在做閱讀理解時應該時刻提醒自己，正在通過這些英語的文本和某位作者進行交流，並通過這位作者來了解異域的文化和風情。或許，有了這一種心態和目的，閱讀對於我們來說就不再是一種負擔了。

4、最後，我覺得即使以受教育或者了解文化為目的仍然帶有較強的功利色彩。

如孔子所說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀理解的終極目的，我認為是為了能夠更好的理解作者想要表達的信息和意境，通過接觸比自己更加睿智、淵博的心靈來提升自己，讓自己從中獲得快樂與幸福。作為一名賽達閱讀老師，我和我的學生站在一個嶄新的起點上，在他們的前路上有許多偉大的文學巨匠、科學大師和思想家在美國大學的教科書和閱讀材料里等待著他們。我有責任幫助他們發現閱讀的樂趣，幫助他們踏上終身享受閱讀與學習的快樂之旅。

記敘文閱讀主要抓四大要素，即時間、地點、人物和事件起因、發展和結果，以及人物之間的關系、表現，從中分析他們思想品質、性格特徵等;議論文是闡明作者對人或事好壞的立場觀點，因此在閱讀時必須正確把握文章的論點和論據，理清論證思路，再進行邏輯推理得出結論;應用文是最貼近日常生活的文體，它包括通知、廣告、便條、申請書、個人簡歷，形式多樣，題材各異，如圖示、表格、地址、網址等，對這類文體的閱讀應簡明扼要地抓住所需信息，理解文章內容。

統覽全篇摘錄要點

閱讀理解是對整個文章的目的、意圖、觀點、立場、態度以及內在的邏輯關系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統覽全篇和問題是很有必要的，這些問題會給你提供信息或暗示文章中的一些重要細節。

如2002年某市中考試卷C篇閱讀並回答問題中，通過對全篇的布局謀篇以及問題的設置看到的不是片言只語，而從中感悟到人文思想的`體現，人類和自然界生態相輔相成的關系，從而得出第6小題：From the passage, we learn that___.答案為B。

即：The rainforest people have done something to protect their home.

在統覽全篇的同時要注意要點的摘錄，因為一些顯性的答案是可以從要點中直接回答，而隱性的答案則是要通過對全篇的理解才能得出。統覽全篇，摘錄要點亦有利於檢查時節省時間。

開動腦筋推測詞意

初中英語學科教學基本要求規定，學生能根據上下文推測詞義，並能不藉助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料，換言之，這就是促使學生的知識內化的過程，學生要通過知識內化將內隱的心理活動轉換為外顯的行為，可以藉助以下的幾種方法完成內化過程：

根據上下文猜測詞意

如某市2003年中考模擬題，閱讀B篇中passed away，根據上文的An illness had kept the boy home.和下文寫給Rick的信中可以猜測出意為“去世”。

根據構詞法猜測詞意

前綴un-表反義詞，如：happy--unhappy，fair--unfair，important--unimportant等。

後綴-ment表名詞，如：develop--development，state--statement，argue--argument等。

後綴-er、-or或-ist表同源名詞，如：calculate--calculator，visit---visitor，law--lawyer，wai--waiter，science--scientist，art--artist等。

用知識和生活經驗理解短文

如：根據化學知識，可以理解科普讀物Water is made from oxygen and hydrogen.根據生活經驗可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.

根據邏輯推理理解短文

邏輯推理實際上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如：閘北區中考模擬卷閱讀C篇回答問題中，根據：Have the police taken your driving licence away, too?可以推斷問題6：Why was the other man riding a bicycle instead of diving a car?的答案為：Because the police had take his driving license away.

再如：Then they cam e to the second picture. The assistant was going to draw the cloth as he did before. As soon as he touched the cloth，he cried, Wonderful It's the best picture I have ever seen!據此可以推斷出第二張畫畫的是一塊布。

條分縷析理解長句

長句是初中生閱讀理解的難點之一，長句中通常包含並列、復合、倒裝等結構，對於這類句子要分清主次，先找出句子的主、謂、賓、定、狀、補，再找出修飾它的從句或短語等。如：Parents whose children show a special interesting particular sport have a difficult decision to make about their children's career.先找出本句的主、謂、賓為Parents have a cession.再找出修飾語Whose children show a special interesting particular sport.為Parents的定語從句，difficult修飾decision，to make about their children's careers為不定式做decision的定語。經過分析，化整為零，化繁為簡，此句就不難理解了。

I. 英語規范書寫的目的和意義

英語規范書寫的目的和意義：提高卷面分，給閱卷老師一個好印象。

新頒布的英語課程標准規定：「根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中英語課程強調在進一步發展綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。」

在高中英語能力的測試中，書面表達的分值越來越大。老師和學生在不同程度上對寫作的重要性也有所認識。盡管如此，在各種題型的測試中，寫作的失分仍是很嚴重的。

改善英文書寫能力的方法

1、每天練習

在規范書寫的基礎上，大部分學生都應該明白書寫的注意要點。但僅僅這樣，還是不夠的。優美的書法是建立在熟練練習基礎上的。除了正常的作業之外，每天應該給學生適當的書法練習。

時間不要太多，三到五分鍾。練習的要求就是：每天抄寫三到五行英文句子。句子的內容讓學生自己確定，可以是文章的一段，也可以是經典語句。這樣不僅達到了練字的目的，日積月累，也可以提高學生對英語的興趣，增強對英語語言的感悟能力。

2、定期檢查

每天3到5分鍾，聽起來很容易，但做起來卻很難。一開始，學生比較新鮮，還可以堅持幾天，但如果沒有適當的監督手段，一般很難堅持。因此，教師應該定期監督。剛開始的時候，檢查勤一點，三天查一次，然後再一個星期查一次，然後再不定期抽查。

這樣學生就逐漸的形成了習慣。因此，無論是老師還是學生，堅持，持之以恆是最重要的。而且，在批閱每個同學的練字本時，老師都會對其作品做出評價，提出中肯的建議。大都是以表揚為主。這樣更能增加教師和學生的交流。

3、樹榜樣、抓典型

在每次檢查以後，筆者都會挑出三種類型同學的作業本：第一，書法很漂亮的。讓他們在班上輪流傳閱，這樣提高了這些同學的積極性，也給別的同學提供了一個可以觸及的目標。第二，進步明顯的，大力進行表揚。不管是成績好的，還是成績不好的。

尤其是成績不好的同學，但書法進步較大的。這樣表揚，可以提高他們對學習英語的興趣，因為平時很少得到表揚。第三，那些沒什麼進步，而且有明顯書寫障礙的同學。對他們進行個別交流，個別批閱。指出其不好的原因，幫助他們下次進步。

1、每天練習

在規范書寫的基礎上，大部分學生都應該明白書寫的注意要點。但僅僅這樣，還是不夠的。優美的書法是建立在熟練練習基礎上的。除了正常的作業之外，每天應該給學生適當的書法練習。

時間不要太多，三到五分鍾。練習的要求就是：每天抄寫三到五行英文句子。句子的內容讓學生自己確定，可以是文章的一段，也可以是經典語句。這樣不僅達到了練字的目的，日積月累，也可以提高學生對英語的興趣，增強對英語語言的感悟能力。

2、定期檢查

每天3到5分鍾，聽起來很容易，但做起來卻很難。一開始，學生比較新鮮，還可以堅持幾天，但如果沒有適當的監督手段，一般很難堅持。因此，教師應該定期監督。剛開始的時候，檢查勤一點，三天查一次，然後再一個星期查一次，然後再不定期抽查。

這樣學生就逐漸的形成了習慣。因此，無論是老師還是學生，堅持，持之以恆是最重要的。而且，在批閱每個同學的練字本時，老師都會對其作品做出評價，提出中肯的建議。大都是以表揚為主。這樣更能增加教師和學生的交流。

3、樹榜樣、抓典型

在每次檢查以後，筆者都會挑出三種類型同學的作業本：第一，書法很漂亮的。讓他們在班上輪流傳閱，這樣提高了這些同學的積極性，也給別的同學提供了一個可以觸及的目標。第二，進步明顯的，大力進行表揚。不管是成績好的，還是成績不好的。

尤其是成績不好的同學，但書法進步較大的。這樣表揚，可以提高他們對學習英語的興趣，因為平時很少得到表揚。第三，那些沒什麼進步，而且有明顯書寫障礙的同學。對他們進行個別交流，個別批閱。指出其不好的原因，幫助他們下次進步。