英語學科閱讀計劃
1．高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢。
現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。
課文教學與閱讀教學是有區別的。課文一般是一個主題一個篇章。在教學中，老師常會對課文進行很細的分解，以達到一定的教學目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養學生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學生自己去領悟；故事性較強的課文可以讓學生排成課本劇進行表演；一些有難度的文章，可以讓學生帶著任務分組討論後在全班進行講解，有時候也會要求學生寫英文的讀後感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發展，另一方面也為學生日後的高層次學習打下了基礎。
2．抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養，使學生在課堂上學有所獲。
從初一起，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應採用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。
在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮採取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對於中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位於培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的①。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過於復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解並帶著一些疑問來到課堂。
在閱讀教學中，設計不同的活動來培養學生不同的閱讀技能是非常重要的。
初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由於初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發學生的學習慾望，給課堂帶來活力。
3．閱讀教學要堅持常抓不懈
3．1教師備課要充分，既要備教材也要備學生,課堂活動重「熱身（warming-up）」
3．1．1介紹與閱讀內容有關的一些背景知識。
3．1．2簡單介紹部分有礙文章理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測。
3．1．3要善於引導學生根據文章標題、插圖和有關信息來預測文章內容。
3．1．4最好准備一兩個有深度的問題，使學生讀有所感，培養獨立思考能力。
3．2閱讀過程要讓學生有明確的「目標（goal）」，帶著任務進行閱讀。
3．2．1要求學生快速閱讀指定的內容，培養良好的閱讀習慣；
3．2．2提問不同程度的學生回答提前設計好的問題，問題的設計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學生設計難易不同的問題；
3．2．3提出細節性問題，讓學生獲取有關what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累；
3．2．4分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。
3．3注重閱讀教學的擴展——「表達（express）」
3．3．1鼓勵學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復述課文。不要總是糾正學生的語音、語法錯誤，鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。
3．3．2在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況。只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現的詞彙可以對其用法作一些必要的分析並要求學生記憶。
3．3．3做相應的閱讀理解練習。
3．3．4對一些較長的文章，可以幫助學生分析語篇結構和文體特徵，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續寫、改寫等。並要求學生積累文章中的優美詞句，為他們的自由寫作打下基礎。
4．培養學生閱讀方面的「自學（self-studying）」能力
閱讀能力是不可能完全在課堂上培養出來的，因此培養學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關重要了。
4．1根據學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料。
學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應該讓學生根據自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇網路類的圖書、報紙、網站等；希望發展自己的思維能力的學生，可以告訴他們去選擇專門的圖書、材料；對於喜歡文學的學生，則應引導他們選擇由淺入深的文學讀物。
初中學生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應適當的對學生的英語課外閱讀進行指導，避免學生受到不良信息的毒害。
『貳』 小學英語學科計劃怎麼寫
小學英語學習計劃:
（一）聽力：1、除周末外，每天晚上8:00——9:00聽寫一篇五分鍾左右的短文。著重聽力後的分析過程。2、早晚都隨身帶mp3，一有空閑時間就反復聽這篇短文，直到聽爛為止。3、周末看一部外國電影，復習內容，檢查一周來的學習計劃執行情況。4、重視精聽，聽無數遍。
（二）口語：1、朗讀並努力復述聽寫的短文。2、每天堅持張嘴說，每周參加英語角。3、注意在朗讀過程中糾正發音。
（三）閱讀：1、每周閱讀一份英語報紙。2、每次整理筆記。滿意請採納。
『叄』 英語閱讀能力的培養計劃
英語閱讀能力的培養計劃
一，英語閱讀能力對英語學習的重要性
對於將英語作為外語的中國人來說，英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。
二，英語閱讀能力的分析
閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現出來的能力，被稱為「閱讀能力」或「閱讀理解能力。」要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結構。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關內容的英文材料時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解的也會透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內容，而具還能夠將文中所講的內容與文中未講的有關內容聯系起來。如果不具備這些知識，他就不可能達到對文章的透徹理解。
要想進行有效的閱讀，除了具備上述的能力外，還要具備篇章的知識。例如，要盡快知道報紙的大概內容，就首先要了解版面的內容，然後找到感興趣的版面，先讀標題，後確定要讀的內容。我們要想了解全書的內容，首先要閱讀內容提要，然後閱讀目錄和前言。所有這一切都清楚地表明，篇章知識是有效閱讀必不可少的一個因素，是閱讀能力的重要組成部分。
三，英語閱讀的方法
1. 導讀 ( Preparation for reading )
導讀是在閱讀文章之前的准備。閱讀材料涉及到天文地理、歷史人物、環境保護、自然災害、工作生活、文學藝術、科學技術、體育衛生、人權、政治等各個領域。體裁有記敘、書信、日記、小品、戲劇、傳記、詩歌、說明文等。在導讀過程中，根據閱讀材料的不同內容和不同體裁，適當地查閱一些與文章有關的背景知識，幫助了解閱讀材料的內容，將大大激發對材料的興趣，明顯提高閱讀的`效果。
例如在讀題為American English一文時，可以利用收音機或錄音機，有選擇地轉錄BBC和VOA的英語節目，聽原汁原味的美國英語和英國英語。聽完之後判斷並注意英美英語在發音、拼寫和用詞上的差異。然後把這些差異一一列出來進行比較。
A.在詞彙方面的差異：
美國：gas, baggage, mail, movie,
英國：petrol, luggage, post, film,
B.在拼寫方面的差異：
美國：check, jail, color, favor, center,
英國：cheque, gaol, colour, favour, centre,
C.在發音方面的差異：
美國：again [ 'gein], clerk [klз:k], dance [d?ns]
英國：again [ 'gen], clerk [kla:k], dance [da:ns]
2.掠讀 ( Skimming )
掠讀是由閱讀目的所決定的。在進行掠讀時，不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。可以跳過細節，跳過不重要的思想和例子。
掠讀是一個人可能達到的最快的閱讀速度。例如在課外閱讀時，想在五分鍾內了解一篇文章的大概內容，或者想在考試前幾分鍾內將要考的內容再復習一遍，都可以用掠讀的方法。
掠讀通常可以通過以下幾個步驟來完成。
(1) 抓住段落特點
每一篇文章都是由各個段落組成的，而每一個段落都是提綱的一個要點，只要抓住了提綱的要點，也就抓住了整個段落的意思，才能迅速地獲取閱讀信息。
(2) 抓主題句
一個段落只有一個主題思想，主題句是表達段落中心思想的句子，它是一個段落中關鍵性的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。主題句的位置可能有三種情況：一是主題句位於段首；二是主題句位於段末；三是主題句位於段中。主題句位於句首的情況最為普遍，通常為段落的第一句或第二句，找出每段的主題句，進行歸納總結，就能增加理解的深度。
3．檢索讀 ( Scanning )
同掠讀一樣，檢索讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在於：掠讀是從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內容的概要。檢索讀是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。掠讀是事先對閱讀材料一無所知，而檢索讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的。
檢索讀的步驟如下：
(1)學生要時刻清楚地記著自己要尋找的特定信息。
(2)學生應迅速沿著文章自上而下掃視，時刻期待所找信息從未讀部分顯現出來。
(3)若找到信息，應該仔細看一看，證實所找信息是否確定。在檢索讀時，心中帶著問題，看一看文中是不有問題的答案。
4．猜詞性閱讀
在課外閱讀過程中，特別是在掠讀或檢索讀時，如果遇到不懂的詞或句子，手頭又沒有辭典的情況下，怎麼辦？這時可利用上下文線索猜測詞義。要培養高效的閱讀能力就要學會利用生詞的上下文去尋找猜詞懂意的線索。後文的閱讀往往能澄清整段的意思，對整段意思的理解又反過來為理解生詞提供了整體背景，使猜測有了可尋的線索。猜詞性閱讀可以通過以下幾種方法來進行：
(1)根據構詞法理解詞義；
While early settlers had killed bison for food, now the killing became more widespread.
widespread是一個合成詞。把它分開成為wide, spread就可知其意。
(2)根據上下文理解：
Now they could ride horse, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.
當不理解這個詞時， 可根據後面的解釋來理解這是 a type of cattle.
(3)根據句了結構理解：
Thus one simple fact, a change in the number of bison, had an effect on the whole wildlife chain of the plaons.
通過分析句子成分可知，a change…bison是fact的同位語。主語是fact,謂語是had an effect on …根據上文所述可理解此句。
5.細讀 ( Close reading )
掃清語言障礙是細讀的首要任務，在經歷了前面的掠讀和檢索讀後，應該對閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但是對於一些句子和單詞的意思，也就是細節，還不是很清楚，這時就需要細讀或稱為精讀。
細讀的過程包括理解生詞詞義、結構表達的意義及句子表達的語法意義。可以對句子的結構進行語法分析和判斷。這樣做可以掃清在閱讀過程中的語言障礙。然後把文章的中心提出來，進行分析、總結和概括，並揭示各分論點之間的內在關系，深入到課文的內部結構中去理解文章，理解作者意圖，掌握文章的中心思想。
綜上所述，英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養的。因此，閱讀能力的培養需要各種形式。閱讀能力的全面發展要求系統化。大家需要養成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，並持之以恆，堅持不懈。培養英語閱讀技能不僅要充分挖掘快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發閱讀的興趣和動機，滿足學習英語的成就感；而且還可以培養發現問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。
[原創]A thank-you letter
Hi, Valerie,
How are you? have you got the approval for your new EP(Employment Pass).
If yes, congratulations!
I wanted to email to GP first, but temporally can't
find his address. It doesn't mean I don't want to write
to you, just feel like GP is more closer to me that
time.
GP told me that because of me you don't want to
talk to Kent either. I was very appreciateful, cause
I took this as my true friend's action! However, Rex
didn't do as you did at all!
I didn't talk to you much when we were in the same
company, though you just sat behind me. Last time I
thought even talk too much with another girl is
considered a great offence to my "wife". I was stuck
too deep to stay awake of this mass. Thank you and GP
so much for having given me great support when I
needed it badly.
I miss GP and you, really. Just hope one day we can
meet together and drink together. I am sure I won't
have a boss like GP again, not to mention a colleague
like you and Vincent. You guys left me the sweetest
memories in Singapore. How am I going to thank
you?
Please tell GP that I have mailed to you and let me know
his address as well. I want to email to him too. I'm
now at home being taken well care of by my parents.
They are about to buy me a car so that I can travel to
some other provinces in China. Ok, my daddy is back,
got to take lunch with him. See you.
All the bests to you and GP
Danny
[原創]About the F word
When I first started to learn English in middle school, I didn't know there is F word in vocabulary. Until many years later, browsing through a book about American Slang in the college library, I spotted the F word in an expression about cursing. I looked it up in my dictionary, but found nothing. Back then, we didn』t have computers or Internet, which gives you access to any sort of information in the blink of an eye, nor did we have DVD or VCD. The only chance we could watch American movie was that ring some weekday evening the American teachers played some movies brought from US on a VCR. The TV in our classroom was very small, and the sound was poor. And the room was always packed and had an awful smell of body odor, stale air, and lots of noises.
Honestly, I could understand disturbingly little of the movie, which had no subtitle and couldn』t be played back. All we studied was some stupid textbooks titled advanced English with passages written probably decades or even centuries ago by some famous writers or philosophers whatsoever.
Many years passed, we have more options of English learning, and my knowledge increases. I found that the f word is so widely used in English that no one could say his or her English is really good without solid knowledge of it.
To many beginners, teachers told them that the f word is a bad and crude word they should never learn or use. But I think this is terribly wrong. The f word, though often used as a verbal insult to other people as in 「f you」, it is also frequently used to indicate anger, resentment, affection, or even care. Some good examples could be easily caught in the many popular American movies. 「Where the f are you talking about?」 「Where the f have you been」 The speaker may be simply emphasizing an emotion of surprise, shock, or concern. The most interesting word incorporating the f word is 「abso-f ing-lutely」 in one episode of the TV show 「Sex and the City」. If we don』t know how to use the f word, it is really hard to express a degree of certainty higher than the word 「absolute」.
My point is that as language learners we should always keep in mind that sometimes what you see is not what you get. To learn a language better, it requires us so much more than hard work and practice. We need to expose ourselves to a more authentic language environment even it is very difficult for people like us living and working in China. The earlier we expose ourselves to cross-cultural problems, the more obstacles we come across in learning English, the deeper we would understand the language. So challenge yourself and you would become tougher and smarter.
為了更好理解這篇文章，請觀看以下電影：http://www.ebaumsworld.com/fwordflash.html
[原創]BEC高級--讓我難忘的考試
又一年的BEC考試又要開始了.很多人急著復習備考了.平心而論,她在對測試非英語為母語的考生運用英語作為工具進行商務活動能力的方面還是比較有說服力和權威性的,所以對於將來有志進入(或已經進入)外企進行國際貿易的人員來說,這項考試還是值得一試的.特別是BEC HIGHER, 她對英語綜合能力的評估力度相對更大一些.
由於BEC考試有她特有的特點,報考她的人也越來越多.但是也正是由於她將英語和商務結合到一起,致使考試難度加大.無論是對於沒有經過英語專業訓練的非英語專業考生,還是對於學習英語專業但沒有商務知識的考生來說都是比較困難的.尤其如果是沒有正式進入工作崗位,只是在校學生,他們對BEC高級商務實務不是很了解,在解決具體考試內容的時候,就會有一定難度.
[原創]Government Officers
I had no idea what the government officers were like before I joined my bureau. I, however, had no positive impressions on them, because of some officers I approached when I was a salesman.
Of course, I usually contacted those who were in charge of purchasing. Those officers were/maybe still are proud, demanding and powerful. Some of them hinted me for returns and some just asked directly. I invited them for dinner sometimes, and they ordered the most expensive dishes. Some even asked for more services after dinner. Not until all the so-called services were done, did they want to release some useful information to us or sign the purchasing orders. That』s why I used to look down upon them. They were nothing but a big pile of shit to me.
And now I』m working as a government officer too, not only because I am tired of being a salesman, but I want a stable and reliable job. I don』t think this position will be my final career destination, though! It』s been three months since I joined in the bureau. I』m impressed by the government officers in my bureau, because they are far away from what I thought before. Some of them are really good and responsible people!
Our bureau is a bit different from the others, because we are in charge of all the trades and investments in the city. Local companies have to apply for invitation letters if they want their foreign customers, colleagues, friends, relatives or whoever to come to Shenyang to live or work. And we』re in charge of all the foreign companies in the city. Though we have great power in hand, we use it to get more legal foreign investments and for anything which could be helpful for employment opportunities.
Some small problems still occurred to me after I became a member of the officers. I had no such experience on dealing with them before. For example: A section director asked me to translate a long essay for him. I said yes, but my boss was not happy because he said the director had no right to ask his man to do anything without his permission. I understood, cause he is my boss. I shall not take orders from other people, though their ranks are much higher than mine! So my boss asked me to leave his translation alone and let him to explain to the director. In fact, he forgot to do it, and I was there waiting for the consequence. It came to me pretty soon. The director told the president of my bureau that my English was poor. And don』t forget I just impressed the boss in a negative way. I smiled when I heard this, bitterly. 「So what?」 I asked myself. It』s no big deal. Danny』s English level has been proved by many foreigners, not only from English-speaking countries. I have, at least, great confidence on my English skills.
This incident made me more mature. Working for the Chinese government is not easy. As long as you』re sophisticated enough, you will definitely stand a batter chance to be promoted. You have to be bad, mean and whatever suitable for the job. I』m outta here, sooner or later. Like my brother told me before: if you work for the government, you』re gonna die soon.
Now I understand what he meant. Oops, being a government officer is not easy; being a good and innocent one is nearly impossible. So are you ready to be a government officer?
[原創]how to "use" english!!!
some people just dont know why after 10 years of learning they
still cant speak like a 10 year old native speaker. the only
reason or difference is that while you are "learning" english,
a native kid is "using" english.
a book just wont get you anywhere, but without a good book,
you cant go far either. so here is my idea, use the language
first, read when there is something you dont understand, but
before you go through this reading process, do ask a native
for help first.
i spent 3 years on this and it definitely worked. i hope
newbies could do like i did, but one thing for sure, you will
never be as good at this as you wanna be, and this feeling will
either get you motivated or bored, if you can manage well, you
will see the big picture.
here is a website where you can meet a lot of native people,
www.facethejury.com , there is a forum which can be accessed
for free if you register, you can chat with native people on
that forum in real time, its much better than having a teacher
right? well, at least i think so.
you know, i avoid the chance to talk with non native speakers,
because i might learn from them, and they might become some
kind of habbit to me, which tells you not to use english with
your own kind, cause if you do it will not do you any good.
mistakes can happen, but make sure they dont come out all the
time, cause if they do your brain will register them and it
will be hard for you to correct later on.
dont you ever think going abroad to learn english is much better
than doing it in your own country and dont forget who you are, because if you forget who you really are, no one else would
remember that for you, and if you think going abroad can learn
the real thing, to some point you are right, but for most of
you, its a big mistake, who told you native speakers can accept
you as their friend when you still need to learn english? if
you cant talk fluently with them they will get bored.
dont argue, if a native spearker says "hey whats up", you just
need to accept the fact that they dont use "hello how are you",
just register that piece in your mind and use it the next time
you see someone you know, "habbitize" yourself. "ima tell you
like dis," grammar rules dont work very well in real conversations
if you see what i mean.
"is" and "are", you dont know how to use them? maybe a native
speaker doesnt know that either but they do know how to use
them in a "right" kind of way. "who you think you is?" does
this one sound right to you? cause it does sound right for a
native. whatever a native says, its right, if you follow,
you will become more like them.
alright, im sick of this long ass sh*t, enough for you to
get my point...(or maybe i need to write more?)
;『肆』 英語課外閱讀方案
英語課外閱讀方案1
一、指導思想
小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢，
二、總體目標
面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。.引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。
三、閱讀目的
1.擴大學生的詞彙量。通過閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。
2.積極營造書香校園，激發學生英語閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。
3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。
4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。
四、閱讀對象：五年級學生
1 . 注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。
2. 鼓勵學生動手製作英語小報。
五、具體目標
1．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。
2．能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。
六、保障措施
1．創設閱讀氛圍
可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生閱讀。充分利用教室內外的黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。
2．指導閱讀方法
指導讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的`學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。
英語課外閱讀方案2
一、指導思想
我校以《英語課程標准》和新教育理論為行動指南，全面落實省教研室和市教育局《關於加強英語課外閱讀指導意見》，初步構建課外閱讀課程，讓閱讀成為學生日常的生活方式。通過英語課外閱讀，不斷拓寬學生視野，增強學生獲取信息的能力，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心，實現學習英語的真正意義和價值，為學生終身學習和未來生活奠定堅實的基礎。
二、工作思路
1、眼裡常「見」（氛圍熏陶，校園文化布置，均用雙語體現，建設校園網站，開辟「每周一讀」英文閱讀板塊）
2、耳里常「聽」（校園有聲，校園廣播定時放些英語日常用語，文明用語）
3、嘴裡常「說」（同學互說，提倡同學之間見面能用英語問好，打招呼）
4、心裡常「記」（班級文化，班級文化欄內，增「 「每周一句」欄目）
5、腦里常「想」（活動鞏固，定期舉辦比賽聽、說、讀、唱、等活動，積極參與，進行鞏固和應用）
三、課外閱讀活動的目標
設立英語課外閱讀課，不但要讓學生學到知識，更要讓學生學會學習、學會做人，提高學生人文素養，促進學生全面與可持續發展。通過課外閱讀活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友；通過英語課外閱讀，培養學生養成良好的閱讀習慣，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；通過英語課外閱讀，讓學生學會運用多種閱讀方法，並且能藉助工具書和圖片讀懂簡單的故事。
四、課外閱讀活動的實施
（一）、保證課外閱讀時間，提高 「閱讀」效率。
學生每天都要有至少40分鍾的閱讀時間，每周按輪換計劃進行《輕松英語名作賞析——小學版》的教師指導閱讀活動，利用家庭作布置學生自讀，每周的英語興趣小組活動進行英語課外閱讀的輔導。讓學生自由閱讀，自由筆記，摘錄好詞佳句，用英語敘述故事情節等。
『伍』 課外閱讀計劃英語片語
1.a fraction of一部分
2.a matter of concern 焦點
3.a series of一系列, 一連串
4.abandon sb to sth （不顧責任、義務等）拋棄,離棄
5.abandon sth to sb 不得已而放棄
『陸』 如何制定英語閱讀計劃
學習英語最常遇到的問題，便是詞彙不足。詞彙不足的人在英文聽、說、讀、寫各方面的能力都會受 到嚴重限制。所以詞彙量的多少在英語學習中佔有重要地位。
一般認為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。實際上，若能採用適當的方法，是可以縮短 擴大詞彙量所需的時間，並且提高記憶單詞的質量的。下面將介紹五種單詞記憶法。
一、結合記憶法。
將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語言環境——句子中，結合句意來記憶單詞。遇到此單詞時， 若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。例如：
slope
n. ①傾斜；坡度；斜度
There is always a certain slope in a ship『s deck．
船的甲板總有幾分傾斜。
②斜面；斜坡
We climbed the steep slope of the hill．
我們爬了那座陡峭的傾坡。
vi.傾斜。
The railroad slopes up slightsly at this point．
鐵路在此處有輕微的傾斜。
critical
adj. ①批評（性）的，吹毛求疵的
I don『t like people who are too critical about everything．
我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。
②緊要的，關鍵的；危急的
His condition is reported as being very critical.
據報告他的情況非常危急。
通過此法來掌握詞彙，既有助於記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和 搭配，比孤立地背記單詞效果要好。
二、同類記憶法。
將同類詞彙收集在一起，同時背記。注意，同類詞彙與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞 是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞彙。
如headmaster和principal是同義詞，都表示，「中小學校長」；president和chancellor是同義詞，都 表示大專院校「校長」。這兩組詞是同類詞彙，都表示「校長」，但具體級別不同，所以兩組詞不是同義 詞。
再如bachelor（學士）、master（碩士）,doctor (博士）三個詞都表示學位授予的情況，「但具體級別不同，所以這三個詞也是一組同類詞彙。
這樣，將同類詞彙放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現的就是一組詞，效率大大提高了。
三、比較記憶法。
把同義詞或形似詞放在一起，加以區別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞 同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區別和各自特殊的用法，於是將平時極易混淆的單詞清楚地區別開。例如：
同義詞admit和confess均表示「承認」。
但confess，含有「坦白」，「懺悔」，的意思， 而admit卻無此意。admit除含有「承認」之意外， 還含有「允許，接納」的意思。
acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire（取得，獲得）。 inquire（打聽，查詢）、require（需要，要求，命令）。
四、構詞法記憶法。
通過掌握構詞法來記憶單詞。英語主要有三種構詞法：
1）轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如：
picture(n)畫-picture(v)描繪
water(N)水--water（v) 澆水
2）派生，即演過加前綴或後綴構成另一個詞，例如：
happy--unhappy（加前綴）happiness（加後綴）
3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：
wood（木）＋cut（刻）--woodcut（木刻）
pea(豌豆）＋nuts（堅果）-- peanut（花生）
這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
五、根義記憶法。
利用根義代替記憶多義，可以解決「沒有生詞」卻老讀不懂的問題。比如要問immediate（ly）是否已 記住，回答當然是肯定的。那麼就請看下面三個 「沒有生詞」的片段：
a) The woman immediately behind the car.
b) She is my immediate neighbour.
c) the immediate cause
若沒有讀懂，那麼就請看immediaie(ly)根義
中間沒有間隔（地） ---代記---
1）（時間）立刻；
2）（空間）緊挨，通接，緊跟，
3）（關系）直接
『柒』 如何培養學生英語閱讀的興趣
導語：興趣是學生英語閱讀的源泉和動力，也是英語閱讀能力培養的前提和條件。通過學生之間合作學習以及對元認知策略的分析和運用，培養學生英語閱讀的興趣，為英語閱讀分析、理解能力的培養打下堅實的基礎。
如何培養學生英語閱讀的興趣
1. 通過合作學習，培養學生英語閱讀的興趣
合作學習作為一種新的教學模式被越來越多地運用到了日常教學中，它為學生提供了充足地運用英語進行交流的機會，減少了學生的焦慮感，同時增強了學生的自信心，學習英語的興趣，主要途徑是強化朗讀。朗讀能發展學生思維，激發學生感情。
學生朗讀能力的提高，對課文內容的理解就會逐步加深。在小組合作學習中，學生之間互相學習互相幫助。這樣不但有利於學習成績的提高，而且有利於思維能力、自尊心、自信心、內在動機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養，體現了以人為本的思想，進而提高他們學習英語的興趣。
2. 科學改進閱讀教學方法
英語教師在進行閱讀教學時，就應該想方設法激發起學生對文本閱讀的興趣，從而培養他們對閱讀文本的創造慾望，並進而去深入挖掘文本背後的深刻內涵。這種興趣的激發和培養，所用的方法是多樣的。可以是充滿情感、引發學生展開豐富的聯想和想像的導入語，可以是教師引導下的學生對文本意蘊特別是文本中富有表現力的關鍵詞句的設疑和釋疑，可以是充滿激情的對文本的反復朗讀，以讀來激發學生對文本的興趣，以達到“知情合一”的教學效果。教師採用多種形式的教學方法，對教學內容進行遷移和拓展，符合了學生閱讀的需要，學生當然就能很快進入角色，效果當然可想而知。
3. 通過制定計劃提高他們英語閱讀的興趣
制定計劃包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。在制定閱讀計劃時，學生應結合相關學習任務和自身素質來計劃安排閱讀。學生在閱讀前對材料提出相關問題可引導他們將問題帶入閱讀，為成功地完成下一步的閱讀作好心理准備和閱讀過程的鋪墊，可促進他們對文章有興趣讀下去，從而對閱讀材料有更深層次理解。這不僅提高了閱讀效率，也使他們增強了對閱讀的信心從而提高閱讀興趣。
4. 通過全程監控提高學生英語閱讀的'興趣
監控的運用可督促學生對閱讀材料脈絡梳理、題目理解的情況進行監控，對自己的理解思路、結果的進行調控。這不僅培養了學生原文意識、整體意識;提升了學生審題能力、概括能力、提煉能力和表述能力;而且也讓學生明白了閱讀的要領是在於把握作者的寫作意圖、寫作方法和寫作內容，從而促進良好語感的形成，使閱讀能力得以提升，使學生在閱讀時更加自信，提高了閱讀興趣。
首先是閱讀目的監控
閱讀者在閱讀時明確閱讀目的以確定閱讀方式，如略讀，通過掃視文章迅速掌握主旨大意;尋讀，用來搜索、定位信息，從而達到找出答案，解決問題的目的;泛讀，閱讀較長材料，主要涉及到整體的理解;細讀，閱讀較短的閱讀材料，通常是關於細節的閱讀，了解文章主題及情節發展的脈絡。有目的的閱讀才能使學生在閱讀時有準確的方向，思路清晰流暢，不再盲目地選擇閱讀方式， 這樣激發學生的閱讀動機，從而產生對閱讀的興趣。
其次是閱讀過程監控
閱讀過程監控即對閱讀深度進行監控。學生在閱讀中可以自我提問，在閱讀進行時稍作停頓以思考是否理解前面已讀的內容，判斷前面預測是否正確，並觀察識別閱讀材料提示的重要信息，通過上下文猜測詞義等手段，根據有關線索判斷信息，完成相關的閱讀要求。
當學習者意識到他不理解課的某一部分時，他們就會退回去讀困難的段落;在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度;復習他們不懂的課程材料;測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目等。調節策略能幫助學生矯正他們的閱讀過程，使他們補救理解上的不足。對閱讀過程的監控可以使學生清楚自己的閱讀線索，調動學生已有的認知水平不斷地發現問題，研究問題，解決問題，從而激發起學生的閱讀興趣。
5. 通過科學評價提高學生英語閱讀的興趣
成功的閱讀者會通過自我評價來總結閱讀方法是否有效，閱讀中存在哪些需要改進的弱點，從而考慮是否對今後的閱讀改進措施。學生可以通過對閱讀後的自我評價來激發他們的主觀因素，提高對英語閱讀的興趣，消除對英語閱讀的心理障礙。閱讀後的評價有利於激勵學生對閱讀興趣，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者，從而提高了他們閱讀能力以及學習英語的興趣。
『捌』 如何培養學生英語閱讀能力
在英語教學過程中，我們經常會發現學生單詞記得牢，句子結構也學得不錯，但是學生的英語閱讀能力卻不盡如人意，在考試當中丟分較多。如何幫助學生進行有效的閱讀，是我們需要探討的一個話題。現在我結合自己在英語閱讀課教學中的實際操作辦法，談一談自己的一點感悟。
一、 激勵學生自主探究閱讀
興趣是最好的老師，要教會學生自主性探究閱讀，首先要激發學生自主探究興趣。傳統的閱讀教學模式大體是fast reading, intensive reading，然後配以questions,最後老師對一些語言點進行梳理解釋。久而久之，就習慣於老師提問題,學生被動的回答問題，學生下課以後根本不知道老師講了些什麼問題。而實施自主探究式閱讀，就是要學生在閱讀課文中自己深入探究發現疑問，解疑釋疑。這一變化，是讓學生由原來的被動學習轉變為主動學習，讓學生成為閱讀中的主體。所以上閱讀起始課時，就有必要向學生講明學習探究閱讀的意義。我在初一剛一接班時，就跟學生說明了英語閱讀的重要性，讓學生懂得「學會學習」、「終身學習」的道理，懂得了道理，有了深刻的認識才能培養濃厚的興趣，有了興趣才能投入其中，仔細觀察，深入思考；才能調動各種智力因素進行積極思維；才能增強克服困難的信心和決心。自主探究是一種重要的學習方法。學會自主探究閱讀，對於拓展思維，培養良好的讀書習慣、提高閱讀能力是有很大幫助的。
二、在閱讀教學中確立學生的主體地位
1、 教師更新觀念：
要確立學生的主體地位，首先需要教師更新教育觀念，把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心，並做好教與學的最佳結合。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。讓學生自主學習，成為學習的主人。
2、充分發揮學生的主體地位：
學生是學習的創造者，學生的變化是學習的主要目的，因此在英語閱讀教學中，要充分發揮學生的主體地位，要引導學生明確英語學習的目的。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。有了強大的英語學習動力，才主動地投入到英語學習當中去。在閱讀教學過程中，要鼓勵學生大膽地對文章提出問題或是對內容質疑，學生提出的疑問可能僅是一些簡單膚淺的問題，老師要鼓勵學生把自己的問題寫下來，讓同學們大家分組討論合作探究解決，教師及時給予支持鼓勵，以增強學生學習的信心。
3、「授人以漁」保證學生主體地位的實現：
在英語閱讀教學中，教師要時刻提醒自己：「授人以魚，不如授人以漁」。除了學生討論之外，教師還應該給予學生閱讀技巧上的一些指導，讓學生在閱讀過程中，提高閱讀效率，節省時間，以期更快，更有效地進行閱讀。在日常的教學當中，始終貫穿培養學生英語閱讀能力這一思想，有計劃有目的地進行閱讀的訓練，增大閱讀量，並持之以恆。例如，在平時的教學當中，我帶的初171班，堅持要求學生每天都做一篇閱讀理解或是完型填空，並且利用早自習的時間進行檢查落實；而為了對比起見，我所帶的初174班，我只要求學生每周做一次閱讀理解和完型填空。一學期下來，在閱讀競賽中，171班的學生獲獎人數比174班多了一倍。可見增大閱讀量對閱讀訓練是很有好處的。所以加強閱讀要從平時做起。
三、教給學生閱讀中的一些解題技巧
學生在英語閱讀當中，只是一味地強調數量，而忽視質量，也是非常不可取的。所以在閱讀當中，還應該教給學生一些閱讀理解當中解題的技巧。
1、兩遍閱讀法
在拿到英語文章時，要先通讀全文，在通讀全文時抓住文章的general idea，要學會抓住文章的關鍵性詞語主題句或是結論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據問題，找出能回答問題的關鍵詞，對文章的生詞要善於通過上下文的意思，和某些句子的語法結構進行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。
2、 略讀法 (skimming)
略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。在略讀過程中，一般可運用以下技巧：以一般閱讀速度，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風格，口吻或語氣等；閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然後略去細節不讀，以求得略讀速度；根據文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度； 注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however, moreover, in addition等，序列詞firstly, secondly等；根據文章的難易程度和要回答的問題，不斷靈活地調整閱讀速度； 若無需要，不必閱讀細節。