袁隆平英語閱讀理解

『壹』 人教版高中英語必修4《Unit 2 Working the land》教案

人教版高中英語必修4《Unit 2 Working the land》教案【一】

教學准備

教學目標

(1)知識目標：讓學生通過閱讀課文更多地了解我國著名的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

(2)能力目標：讓學生進一步使用恰當地閱讀方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fast reading)，細讀(close reading)等

(3)情感目標：讓學生不但學習袁隆平的科研精神，更要學習他不計較名利，踏踏實實的生活態度。

教學重難點

1.閱讀課文更多地了解我國著名的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

教學過程

1. 話題的引導。(Pre-reading)

1).開頭通過設計了一首熟悉的詩歌，讓學生知道話題---farming.

2).涉及到提高產量從而解決世界飢荒問題，從而引出本節課的中心話題--偉大人物袁隆平。

2. 跟讀與限時閱讀 完成導學案練習

貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。採用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1)、通過限時閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

2)、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。

3： 閱讀過程--淺層次閱讀。(Reading I)

1). 其中關於人物的基本信息中，通過設計了一個信息表格的淺層次閱讀練習，對文中人物有了初步了解。

2). 關於他的夢想，書本上描寫得非常生動，我讓班裡有藝術特長的學生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內容，同時用第一人稱配了聲音效果。

4. 閱讀過程--深層次閱讀。(Reading II)

在處理了一些簡單信息之後，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同於其他人的成就以及值得學生學習的一些可貴品質。就這兩方面的內容，設計了一棵樹的形象，引導學生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質。

5.知識點的處理：由句子的分析帶出語言點，記住句子，記住了單詞用法

課後習題

一、單詞拼寫

1. ____________ vt. & vi. 斗爭; n.努力

2. ____________ adj. 感到滿意的

3. ____________ n.自由; 自主

4. ____________ vt. & vi. 配備; 裝備

5. ____________ n. 產量, 輸出量

6. ____________vt. 輸出 n.出口

7. ____________vt. 搞亂, 使糊塗

8. ____________ n. 補給; vt.提供

9. ____________ adj. 適當的, 相配的

10. ___________vt. 使膨脹 vi. 發展

二、單詞運用

1.We had a ___________(努力) to stop the criminal.

2. The document will be _____________ (傳閱) to all members.

3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________.

4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables.

5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster.

6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s.

7. He has a ____________ (曬黑的) face and bright eyes.

8. The plane _________ speed as it was approaching the airport.

9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon.

10. He __________ (耕作) the farm with great success.

Comprehending：Paraphrase these sentences.

1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside

2.Using his hybrid rice, farmers are procing harvests twice as large as before.

3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger.

4.He would much rahter keep time for his hobbies.

Consolidation Exercise;

1._____ your generous help, or I will not overcome the difficulty.

A.Thanks to B. Because

C. Thanks for D. Thank to

2. It is so_______ that he is always making noises.

A. disturbed B. disturbing

C. disturb D. disturbs

3. He missed the bus, for ________ he came late for work..

A. whom B. that C.where D. which

4.你必須戒除掉自己吸煙的壞毛病。

5. 滿意於學生的成績，他如釋重負的笑了。

6. 他寧願在家裡看電視也不願意打籃球。

人教版高中英語必修4《Unit 2 Working the land》教案【二】

教學准備

教學目標

二、 教學目標

1.讓學生了解我國著名的農業科學家、中國科學院院士袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術對我國乃至世界其他國家的巨大影響。

2.讓學生在學習袁隆平科研精神的同時了解他的生活態度並用形容詞概括他的品格特徵。

3.讓學生進一步學習使用恰當的閱讀方法與技能，如在細讀(close reading)推斷(infer)和總結歸納(summarizing)的能力，來把握課文內容並獲取信息、處理信息。

教學重難點

二、 教學目標

1.讓學生了解我國著名的農業科學家、中國科學院院士袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術對我國乃至世界其他國家的巨大影響。

2.讓學生在學習袁隆平科研精神的同時了解他的生活態度並用形容詞概括他的品格特徵。

3.讓學生進一步學習使用恰當的閱讀方法與技能，如在細讀(close reading)推斷(infer)和總結歸納(summarizing)的能力，來把握課文內容並獲取信息、處理信息。

教學過程

Step1 Lead-inand pre-reading(3mins)

1. 導入並揭題

教師在課前讓男女生分成兩部分來坐，黑板上畫出男生隊和女生隊以競賽的形式來開展課堂活動。

教師先讓學生看一組國外瘦骨嶙峋的兒童圖片來激發學生思考什麼導致這種情況的發生，之後再導入中國三年自然災害大飢荒時的圖片，引導學生說出“誰”改變了中國讓我們能吃飽飯，以此引出“袁隆平”A Pioneer for all people.

T: Let’s look at somepictures on the screen and tell me what problem they show? … What aboutChina?….Who saved us and helped us solve the problem of hunger?

2. 介紹文體

教師讓學生在讀前猜測文章的文體是什麼，並簡單解釋人物傳記。

T：Beforereading let’s guess what may be the style of the passage?

A. a story

B. a travel journal

C. a biography (An introction to a person)

[意圖說明] 教教師先讓學生看一組國外瘦骨嶙峋的兒童圖片來激發學生思考什麼導致這種情況的發生，之後再導入中國三年自然災害大飢荒時的圖片，引導學生說出“誰”改變了中國讓我們能吃飽飯，以此引出“袁隆平”，並在讀前預測是什麼文體，為下面的閱讀做好鋪墊。

Step2 While- reading(3mins)

1. Skimming

教師讓學生快速閱讀全文並找出段落大意。

T：Now let’s skim the textquickly and then find the main idea of each paragraph.

2. Carefulreading

教師讓學生分別閱讀每一個段落，並在各段落中設置不同程度的問題，由理解性的淺層問題到深層次的延伸問題。深層次的延伸問題可以通過四人小組合作解答。如果學生回答的不是很准確或者不知道怎樣回答，教師再根據情況給予指導，並對學生的回答給予評價並用得分的形式展示在黑板上。

T：Ok, let’sread the text carefully and answer my questions on the screen, if you can’t doit by yourself, you can discuss them in group four. Now begin.

【Para1: Q1】

Informationof Dr. Yuan’s appearance and achievements

Appearance:

Achievement :

Why does Dr. Yuan consider himself as afarmer?

【Para2: Q2】

Informationof Dr. Yuan’s great contributions

1) Hiscontribution toChina

What do the numbers 22%and 7% refer to? Please find the sentences including them.

2)His contribution to the world

What are theinternational effects of his research on the UN?

【Para3: Q3】

Informationof Dr. Yuan’s hobbies and personality

1)Whatare his hobbies?

2)Whydoesn’t he care about fame and money?

a) fame:

b) money:

【Para4: Q4】

Informationof Dr. Yuan’sdreams

1)Whatare his two dreams?

3. Post-reading

Whatkind of person is Yuan Longping?

教師在理解完課文之後讓學生總結袁隆平的性格特徵，通過quiz的形式，用給出的句子所反映出的有關性格特徵的形容詞進行選擇，培養學生的推斷能力和總結歸納的能力。最後用形容詞總結歸納出袁隆平的性格特徵。

[意圖說明]教師通過讓學生帶著問題閱讀以及各部分深淺層問題的設計讓班級里不同層次的學生均有所收獲，通過小組討論以優帶差並同過男女生競賽的形式調動同學們回答問題的積極性和參與性，同時學習了袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術對我國乃至世界其他國家的巨大影響。最後的形容詞歸納競賽環節使學生進一步分析每個句子所折射出的性格特徵以外還加強了同學們歸納總結的能力，並且進一步加深和理解了袁隆平的生活態度。

Step 3Debating (5mins)

教師先指出袁隆平先後獲得“國家特等發明獎”、“首屆國家最高科學技術獎”等

多項國內獎項和聯合國“科學獎”、“沃爾夫獎”、“世界糧食獎”等11項國際大獎，他本可以過著一個非常富有的生活，但是他卻像一個農民一樣工作，太奇怪了，他是一個傻瓜么?然後讓同學們討論他的行為是否已經過時了。然後再以此題目開展男女生的辯論賽。

T：Look atthe pictures on the screen ,we have known that Dr. Yuan has received so manyawards in the world and he could have lived a very rich and comfortable life,but he still lives like a farmer! It’s so strange, do you think he is a fool? …

Let’s have a debate “Do you think whether ornot his actions and spirit are out of date(過時的)?Why or why not?”

Sentence patterns:

I think his actionsand spirit are out of date now. Because… It’s a great pitythat…/It’s better for people to …

I don’t think hisactions and spirit are out of date. Because… It’s a good value(品德) for people to … From him we can learn a lot—how tobe/do…

[意圖說明]教師先給學生展示袁隆平所獲得的眾多獎項和獎金來說明他本可以過著富足而且舒適的生活，與他卻像農民一樣辛苦的在田地里勞作形成鮮明對比，進而引出接下來要辯論的問題，同時也給辯論雙方提供了素材和句式，從而讓他們通過辯論的形式再次說明袁隆平博士為了科研現身的精神和他的生活態度值得我們尊敬和學習。

Step 4Assignment (5mins)

1. Design a poster about Yuan Longping bysurfing the internet or reading some other materials.

2.Write an article about Dr. Yuan and evaluatehim.

[意圖說明]課後任選一份作業來寫，是對於課堂內容的一個延伸，一份是設計海報：通過學習本課後結合網上搜索到的一些材料設計一份宣傳袁隆平的海報讓更多的人了解他學習他身上的優秀品質。第二份是寫一篇有關袁隆平介紹的文章並對其進行評價，通過學習本課了解袁隆平的生平和他的科研成果，及他的雜交水稻技術對我國乃至世界其他國家的巨大影響，並對其品格特徵進行總結評價，加深對人物的理解。

『貳』 淺析高中英語閱讀課的問題設計英語論文

淺析高中英語閱讀課的問題設計英語論文

【摘要】閱讀課的問題設計關繫到教師能否完成教學目標，促進學生學習。本文，筆者將結合自身的教學實踐，淺析各個環節的問題設計，完成教學目標。

【關鍵詞】高中英語閱讀課 教學目標 問題設計

高中英語課程標准指出高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。筆者認為高中英語閱讀課堂是培養和形成學生上述能力的主要戰場，而教師的准確引導則是培養和形成學生上述能力的利器。在當今的教學中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而應成為學生學習的引導者。要想成為一個好的引導者，教師必須時刻謹記教學目標，認真設計每一堂課。而閱讀課的提問設計的成與敗無疑決定了教師是否能完成這一使命。本文，筆者將結合自身的教學實踐探究在高中英語閱讀課各個環節中的問題設計。

一、導入部分

Good beginning is half done, 導入作為一節課的開始是非常重要的。在這一環節中，教師的問題，主要是為了引出本堂課的中心話題，激發學生的學習興趣。首先，為了引起學生的興趣，導入的問題應與學生的生活實際相結合。例如 B5U2 Puzzles in Geography 的導入部分可以提問 Whichcountry will hold the next Olympic Games? 學生的答案肯定五花八門，有的說是 England, 有的說是 Great Britain,有的說是 The UK. 這樣正好可以引出題目 ---Puzzles inGeography, 也讓學生知道自己知識的欠缺，從而激起他們的學習願望。其次，問題的答案應該是發散性的，其主要目的是激發學生進一步探究的慾望。例如，B1U1，Anne』s bestfriend, 可以就題目和旁邊的圖畫，讓學生來猜一猜誰會是這樣一個女孩的好朋友。Who do you think would be Anne』sbest friend? 讓學生來回答並給出一定的理由。讓學生帶著疑問進行閱讀來尋找答案。

二、快速閱讀

這一部分是讓學生初步了解整篇文章，把握基本信息，培養學生用英語獲取信息和處理信息的基本能力。因此這一環節的問題設計應該簡單一些，能讓學生直接從文章中找出答案。在學生完成這一階段的閱讀任務後，應了解整篇文章的整體建構和文章中涉及的基本信息。問題類型可以包括以下幾方面。一，Information questions, 即幾個 W-----WHO, WHAT,WHEN, WHERE 等。這些問題，可以幫助學生了解文章的基本內容。二，讓學生來找找文章的關鍵段落和關鍵句，從而分析整篇文章的'構建，初步明確文章的主要內容和作者的寫作意圖。例如 B6U4 The earth is becoming warmer –but doesit matter? 是一篇典型的新聞類文章，第一段即全文的關鍵段落。可以讓學生快速閱讀第一段，提問 1)Who wrote thearticle? 2) where is the article from? 3) what do youthink the article will mainly talk about? 通過這幾個問題，學生了解了文章的主要內容和題材。三，可以提幾個問題讓學生先進行預測，再到文章中去找答案。例如 B6U5Anexciting job, 可 以 提 問 1) what does a volcanologistusually do? 2)What do you think is the most dangerousring the volcanic eruption? 學生通常會根據自己的常識進行猜測。帶著疑問去閱讀，會大大地提高閱讀效率。

三、精讀部分

這一部分是整堂閱讀課的核心部分。也是培養學生用英語獲取，處理信息，分析和解決問題的能力，以及用英語進行思考的能力的重要環節。這一部分問題設計要注意以下幾個方面。第一，緊密結合文章內容進行提問，引出文章中的詞，習語，句型等，讓學生對文章的細節有深入的了解，對語言知識有初步的認識。有些老師在這一環節設計的問題過於簡單淺顯，流於表面，甚至迴避新生詞彙。然後再通過填鴨式的方式來教授知識點。這樣的安排是不符合新課程的要求的。

學生不但對課文內容沒有深入理解，對知識點也毫無概念。

因此將文章的理解和知識點的掌握相結合是非常值得研究的課題。通過問問題，讓學生用文章中的語言來回答是完成這一目標的重要手段。在問題中，用同義詞來呈現生詞也是一種很好的方法。引導學生聯繫上下文，推測新生詞彙的意思也不失為一種好的手段。第二，問題的設計要落到實處，讓學生真正用英語思考起來，討論起來，有話可說。如果所問的問題只需學生用yes or no來回答，或者是一些浮於表面的，無話可說的問題，那麼根本無法訓練學生用英語思考和表達的能力。第三，完成這一部分的教學任務後，學生應對整篇文章的內容和英語語言知識有了全盤的把握。教師應已通過

某種手段，呈現本課的中心內容和關鍵詞彙，為接下去的教

學任務做好鋪墊。下面筆者將舉例自己一堂課的精讀部分，以探究如何提問。 B4U2 A pioneer for all people 的精讀部分，設計了三個問題。1)Why does he consider himselfa farmer? Do you think he is more of a farmer ormore of a scientist?2) What does he think about beingfamous and being rich? How does he deal with it? 3)Can you find out all the sentences from the text thatare concerned with his achievements? 第一個問題的前半部分，能讓學生找出文章中對袁隆平的外表描述 --- 一個普通農民的形象;第一個問題的後半部分，是要引導學生關注袁隆平的成就。兩者對比，能讓學生更深刻地體會袁隆平的偉大。

第二個問題是讓學生關注文章中對袁隆平的精神世界的描述。

回答完這個問題之後，學生對袁隆平豎然起敬。第三個問題，能讓學生對袁隆平在農業科學上取得的成就有更詳細的了解，明確他在中國農業發展中無可取代的地位。在回答這三個問題的過程中，學生需要對文章的各個部分進行梳理，找出文章中相應的句子。又需要加入自己的思考，對文章內容進行整合之後再來回答。那麼在回答完這些問題之後，學生對文章內容的把握已經非常完善了---袁隆平的外表，內心，和成就;

同時，學生對詞，習語和句型也有所把握了。在回答這些問題的過程中，老師已將關鍵的語言結構在黑板或 PPT 里呈現。

那麼這樣，就為本堂課的最後一部分復述課文做好了鋪墊。

一堂英語閱讀課的結尾，教師往往會採取小組討論、辯論等形式，其目的是培養學生用英語進行思考和表達的能力。

在採用各類形式的過程中，合理問問題同樣是非常重要的。筆認為，這一階段的問題要注意幾個方面。第一，問題的設計應該是綜合性的，需要學生對文章的內容全盤把握的基礎上來回答。第二，問題的設計應該源於文章又有所深化，能讓學生用英語思考起來，能在一定程度上體現學生的價值觀、世界觀，完成情感目標。比如，上文所列袁隆平的文章，最後就可以這樣設計：Would you please introce Yuanlongping tous and tell us your opinion about him? 那麼學生首相要對剛才所提三個問題進行整合來復述， 其次需要談一談自己對袁隆平的認識。這是一個完整的用英語獲取，處理信息，用英語思考和表達的過程。

合理的問題設計能夠幫助教師完成教學目標，激發學生興趣，提高教學和學習效率，使英語課堂生機勃勃，教學內容渾然一體。每位奮斗在教學第一線的英語老師，都應不斷地思考問問題的藝術。

參考文獻：

[1] 英語課程標准 .

[2] 李躍紅 . 高中英語課堂提問分析 .

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『叄』 外研版英語必修四第十九頁翻譯！

外研版高中英語必修4 mole 4 課文翻譯(帶要點)
閱讀人數：5864人 頁數：4頁
Mole 4 Great Scientists-The Student Who Asked Questions 問問題的學生
In a hungry world rice is a staple food and China is the world』s largest procer.
在當前的世界，水稻是主要食糧。中國是世界上最大的水稻產地。
Rice is also grown in many other Asian countries, and in some European countries like Italy.
亞洲其他國家和一些歐洲國家比如義大利等，都種植水稻。
In the rice-growing world, the Chinese scientist, Yuan Longping, is a leading figure. 在水稻種植界，中國科學家袁隆平是一位重要人士。
Yuan Longping was born and brought up in China. As a boy he was ecated in many schools and was given the nickname, 「the student who ask questions」.
袁隆平生長在中國。小時候，他在愈多學校讀過書，得了個「問問題的學生」的綽號。
From an early age he was interested in plants. 袁隆平從小就對植物感興趣。
He studied agriculture in college and as a young teacher he began experiments in crop breeding.
他在大學里研究農學。作為一個年輕的教師，他開始了作物育種的實驗

『肆』 如何在高中英語教學中對學生進行學習品質培養

在中華五千年文明的歷史長河中有著許多文學作品，它們歷經滄桑，仍具有鮮活的生命力。不僅如此，而其中一些作品所反映的思想隨著歲月的流逝還一直在鑄就著我們民族的魂靈，一直在折射著立人做事的崇高品質、氣節與情操。然而外國語言也同漢語一樣同樣承載著人類的智慧、崇高的思想和價值觀。為了民族的發展和進步，我們也應該學習這些文明、進步的思想。作為從事高中英語教學的老師也應該在平時英語教學當中盡可能地挖掘英語教材中英語語言所包含的一些進步的思想和價值觀來加強對學生人格品質的培養。那麼在高中英語教學中如何加強對學生人格品質的培養呢？
一、在高中英語教學當中通過英語語言學習逐漸培養、健全學生正確的情感態度，人生觀和價值觀
高中英語課應在突出語言工具性的教學過程中滲透人文教育，逐漸提高做人的修養，養成良好的品質和高尚的人格。（1）首先在高中英語教學中，老師應該積極引導學生挖掘英文教材中的信息資源，通過對這些信息資源的領悟，讓學生學習西方人在生活中所表現的那種做人的品質，從而來陶冶自己。例如在英文會話教學中，兩個熟人見面時首先相互問候，常說：「Good morning/Good afternoon/Good evening！」；當你去商店購物或者去旅館投宿或是去餐館就餐，服務員首先要說：「What can I do for you？/Can I help you？」；當同女士一同行進時，常說：「Lady first.」；特別是某人在給你提供幫助之後，你一定要說：「Thank you.」。如果我們仔細來研究這些會話，就會容易發現這些普通的口語表達恰恰反映了西方人在日常生活中與他人交往那種熱情、謙虛、恭維、友善的品質。因此，作為英語教師，應該善於用英語思維和表達技巧來引導學生進行課堂教學。（2）積極引領學生拓寬課外閱讀面，挖掘課外英文閱讀中的人文閃光點來啟發學生，感化學生，從而培養、健全學生正確的情感態度，人生觀和價值觀。曾經有這樣一篇英文閱讀，它講的是：曾經有一位年輕小夥子去到一家公司應聘，行進在路途中車子突然壞了，就在這時，一位老年人走了過來，在問知情況之後，老人幫他找來修理工，事後這位老人給那年輕小夥子寄去了一張賀卡，還說了這么一句話：「Thank you for your giving me a chance to help you. I was very happy that day.」就這么簡單的一句英文卻折射出這位老人助人為樂，無私奉獻的高尚人格。當學生讀到這里的時候，就會想起歌唱家韋維演唱這句歌詞：「只要人人都奉獻你的愛，世界將變成美好的明天。」此時此刻學生們的心靈、品質、人格就會得到升華。在浩渺的英文閱讀中像這樣波瀾不驚、和風細雨般的文章枚不勝舉，它同樣給人們帶來凈化心靈的無窮力量。
二、在高中英語教學當中通過英語語言學習逐漸培養學生的社會責任感和使命感
社會責任感，是指社會群體或者個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建設美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和情感體驗。只有每個社會成員勇於承擔社會責任，才能保證社會健康發展。因此在高中英語教學中應該滲透中學生社會責任感的培養，塑造學生良好的道德品質。例如在高中英語閱讀中有這樣一篇英文閱讀，它講的是：曾經有一個名叫Marilyn的年輕女子，她曾在演藝界工作了十年，掙了六百多萬美金，後來她患了乳腺癌並做了切除腫瘤手術。之後，她就將她的全部資產捐給了慈善機構，而且她還游歷世界各地，為增進婦女健康來做廣告宣傳，她還說了這么一句話：「 Social services， are my biggest bounden ty， I will continue.」 對社會賦予的責任感和使命感在這位女子身上表現得淋漓盡致，當學生讀到這里時，這種責任感和使命感同樣在他們心中油然而生。
三、通過英語語言學習逐漸培養學生愛國主義情懷和民族自豪感
外研版高二英語第三冊第六模塊英文課文The Three Gorges Dam為學生介紹了修建三峽大壩的構想、規模和用途。學習了這篇文章後，學生了解道中國人民用自己的智慧和力量修建了世界上最大的水電工程，這一工程用來發電、防洪、航運，促進了國民經濟進一步發展。此時為民族而自豪，為祖國強大而心慰的情懷躍然心頭。外研版高二英語第五冊第五模塊英文課文The life of Li Ning 為學生介紹了體育明星李寧輝煌人生，在國際性的體操大賽中他總共獲取了一百零六枚金牌為國人爭得了榮譽。同樣這種榜樣與楷模的力量激發著學生熱愛祖國。
四、在高中英語教學當中培養學生養成熱愛科學、崇尚科學、獻身科學的崇高品質
外研版高一英語第四冊第四模塊英文課文The Student Who Asked Questions為學生介紹了中國著名雜交水稻科學家袁隆平成長經歷和他在雜交水稻研究領域的卓越貢獻。同時在本模塊的閱讀和寫作部分，學生還了解到了著名科學家Stephen Hawking非凡的人生經歷以及他在宇宙探測領域所建立的新理論。通過對這些文章的學習，學生不僅崇拜、敬仰這些偉大的科學家，而且更重要的是學習他們這種熱愛科學、獻身科學的高尚人格，使他們將來成為對社會科學發展所需要的人才和力量。
總之，在高中英語教學當中要吸收借鑒英語教學資源中有積極意義的內容，通過這些內容加強對學生進行人文教育，培養、健全他們高尚人格，使他們在將來能成功地造就自我，超越自我；同時對民族、國家和社會有所作為，有所貢獻。因此從事高中英語教學的老師要有前瞻性，要有膽識和魄力，大膽地走出英語教學的誤區，帶著一種社會責任感和使命感把對學生人格品質培養放在英語教學的首位，只有這樣才真正抓住教育的本質與真諦。最後我真誠的希望在英語老師和學生共同努力下，對學生人格品質培養的花朵在英語教學的田野里，將開放得更加璀璨。

『伍』 寫一篇關於袁隆平的英語作文

看到這樣的題！別急著寫、首先，要閱讀其大概。
第一：選定時態，看這篇文章，就可以用幾種時態（一般現在時，一般過去時。。）
第二;大概在草稿紙上寫下短語！就是找出一個個句子的主謂、然後捉住語法
如1認為就是背語法規則和英語單詞.。這句，認為（think
about）、背語法（recite
grmmar)
不喜歡讀英語；更不願和同學對話、不喜歡和不願可譯為（don't
like
)、對話（talk
with
sb.)2.意識到（consciousness)
/如果不會這個單詞，也可以用（think
that
sth.）
開始喜歡講英語(start
to
do
sth.)
!
3.並和同學用英語交流(communicate
with
students
in
english
).
4.對英語越學越有興趣並取得很大的進步。
(be
more
interested
in
.....make
great
progress)
最後，再根據自己的語言，描繪它、把它整理出來，一篇好的作文就出來了。。。。
參照上一篇，把他的語法，寫作的順序，一些好的語言記下來，然後你自己在模仿，直到你寫得好為止、、、、利用這個方法，只要堅持，就一定會寫好作文的！加油!相信你一定行的！！~~
額、、、、我要說的就那麼多了，希望被採納~~