小學學英語閱讀短文的講解分析

① 小學英語閱讀技巧

小學英語閱讀技巧

小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終生學習起著重要的作用。如果小學英語教師能靈活地滲透、運用英語閱讀技巧和策略，幫助小學生有效地學習和閱讀英語故事或短文，將會為他們今後的英語學習奠定良好的基礎。下面是我提供的小學英語閱讀的技巧，大家一起來看一下吧!

一、培養正確的閱讀習慣

有許多孩子在長期的學習中往往形成了各種閱讀習慣，如一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，並且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習慣會影響到他們正常的閱讀，我們應注意糾正他們以下的不良方式：(1)用手指或筆指詞閱讀;(2)逐詞閱讀;(3)復讀;(4)聲讀;(5)心譯。這些做法的結果往往是降低閱讀速度，不利於把注意力集中在作者要表達的思想或傳遞的信息上。應當指出，孩子在平常的閱讀中都會出現個別的、有意識的復視或回視，但過分的回視則會影響閱讀的速度乃至對文章有效的理解。

二、加強按意群閱讀的訓練

按意群閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：(1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停頓7次)，(2)I usually / go to school / by bike.(目光停3次)。其中，(1)為逐詞讀，(2) 為按意群讀。具體說來，讀的時候我們要指導學生，不要把目光停在某一個詞上，而應該用兩眼餘光看這個詞兩側的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映 入眼簾的便是片語而不是單個的詞;讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉動就可以了;保持坐姿端正，書本應放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為 宜，這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地攝入文字信息，正確的讀書寫字姿勢，如下圖：關鍵在於它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯系，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，非經過大量閱讀訓練的妙手豈能偶而得之?因此，我們在平常可以教給學生試試以下兩個方法：1. 快速朗讀已經熟悉的課文等文字材料(最好朗讀到能夠熟練背誦的程度)。通過這種練習，對什麼是意群，怎樣區分意群，如何把注意力放在一個意群的中心詞上，逐步就會有所實際地感受。

2. 把課文或閱讀過的材料按意群分行抄寫下來，再用目光掃讀，使眼睛習慣於一掃一段。

隨 著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過程中能根據自己的閱讀目的、閱讀內容和文體調整閱讀速度，並利用頭腦中已有的相關知識，藉助盡可能少的文字信息進行選 擇、推測和推理，必要時還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說一些孩子能過渡到跳讀和略讀環節。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關鍵是要抓住文 章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現在結尾。

三、培養語言預測能力

所謂語言預測，就是根據詞語的搭配習慣以及語法知識(詞法和句法)，憑借上文，猜測出下文可能出現的內容，達到“未睹先知”的目的。例如，利用詞法的搭配習慣，在讀到I go to school by ... 時，我們就能猜到下文要出現一個交通工具的單詞;利用句法知識，在我們讀到Thank you for ... 時，我們就可以預知下文會出現一個動名詞，這樣就有助於我們在整體理解全句。熟悉和體驗詞語的搭配關系也是預測能力的體現。例如讀到He likes listening ... 時，就知道下面一定跟一個介詞to的結構;讀到Little Water Drop goes higher and ... 時也會知道下面要跟的肯定是一個比較級的形式。

眼未到心先知，眼再到時得到證實一閃而過就行了，這樣讀起來，自然就會快多了。

四、避免翻譯

在開始的時候，逐句翻譯成中文來心譯理解是難以避免的一個現象。但如果總要依賴翻譯，養成習慣了，勢必影響到閱讀速度。當然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進，例如我們學了apple這個單詞，我們在文章中見到它時，並不是按照英語——中文——實物去理解，而是可以直接由英語到實物。再如讀到She was flying a kite.時，我們就可以直接體會到“一個女孩子手中拿著線，天上風箏飄呀飄呀”的畫面，避免了譯成中文“她正在放風箏”後，再到畫面的中間環節，那麼就節省了時間。在 英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那麼生詞便是頑石、溝 坎，使溪流不斷回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，有的時候不靠查字 典，的確很難猜出一個詞的真正意義，其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：PEP教材六上活動手冊第38頁第5題Read and answer中有這樣的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music.很明顯，instruments沒學過，是生詞，但並不影響學生的閱讀，學生通過上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的.時候在看長篇小說或大部頭的書時，碰到不認識的字詞，並不是用查字典的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問題解決了，就為以後的閱讀鋪平了道路。

小學英語閱讀理解題中大部分生詞的意思都可以通過上下文的關系猜出來的，閱讀理解猜詞六技巧介紹如下：

1.通過因果關系猜詞

通過因果關系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然後才能猜詞。有時文章藉助關聯詞(如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等)表示前因後果。例如：

You shouldn"t have blamed him for that，for it wasn"t his fault.通過for引出的句子所表示的原因(那不是他的錯)，可猜出blame的詞義是"責備"。

2.通過同義詞和反義詞的關系猜詞

通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞片語，如happy and gay，即使我們不認識gay這個詞，也可以知道它是愉快的意思;二是看在進一步解釋的過程中使用的同義詞，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個詞都屬於"行星"這一義域。通過反義詞猜詞，一是看錶轉折關系的連詞或副詞，如but，while，however等;二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根據not at all...handsome我們不難推測出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

3.通過構詞法猜詞

在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞彙，有時很難根據上下文來推斷其詞意，而它們對文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時，如掌握了一些常用的詞根、前綴、後綴等語法知識，這些問題便不難解決了。

4.通過定義或釋義關系來推測詞義

例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time. Then there is a dry period，or drought.

從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，於是便有一段乾旱的時期，即drought，由此可見drought意思為"久旱"，"旱災"。而a dry period和drought是同義語。這種同義或釋義關系常由is，or，that is，in other words，be called或破折號等來表示。

5.通過句法功能來推測詞義

例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生詞，我們可以從這兩個詞在句中所處的位置來判斷它們大致的意思。從句中不難看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同類關系，同屬fruit類，因此它們是兩樣水果，准確地說，是菠蘿和椰子。

6.通過描述猜詞

描述即作者為幫助讀者更深更感性地了解某人或某物而對該人或該物作出的外在相貌或內在特徵的描寫。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole. It is fat and walks in a funny way. Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish.從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類。後面更詳盡地描述了該鳥類的生活習性。

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② 四年級英語閱讀課教案

教學設計思路：

英語是一門語言學，在四年級的英語閱讀課中，聽、說、讀、寫的環節是必不可少的，僅有的課本已不能滿足學生的英語學習。因此，探索小學英語課外閱讀教學的策略、提高英語教學的實效，才能不斷提高課堂教學效益。 本節課我主要採取的教學策略如下：

1、利用課外書籍、報刊豐富學生的英語生活。

2、利用圖書室的現有資源幫助學生解決閱讀中遇到的困難。

3、通過閱讀歸納英語閱讀的意義和方法。

指導目的：

1.學生能正確合理利用圖書資源和網路資源，養成良好閱讀習慣。

2.指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中，激發學生的課外閱讀興趣。

3.在閱讀的基礎上提高學生英語口語表達能力。

指導重點：

歸納小學英語閱讀的作用和方法，並將其運用於實際中。培養學生的綜合能力。

課前准備：

推薦學生多讀些課外英語短文。

指導過程：

一、讀短文，激發學生閱讀興趣，引入閱讀指導

1、1-2名學生讀自己搜集的小短文，並譯成漢語，介紹給同學們。

鼓勵學生學會閱讀。

2、導入課堂：通過三年多的學習，我們的英語水平在不斷的提高，這離不開大家的辛勤努力。但英語閱讀一直是我們的一個難點，好多學生當看到一篇英語短文時不知如何下手去讀。

3、引導學生總結閱讀的方法：

T:在英語的閱讀過程中你知道的通常採用的讀書方法有哪些，請給同學們介紹一下。

S：….

二、閱讀方法匯總並出示課件進行指導：

下面我們就來介紹一下閱讀英語短文的步驟：

1、默讀

默讀是不出聲地讀書。是訓練閱讀能力的重要方法。速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便於更集中地思考、理解讀物的內容。默讀時要注意查找短文中的疑難點並做下標記，以理解短文的大體意思。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。

2、寫讀

俗語也有「好記性不如爛筆頭」的說法。在學習英語過程中，我們要通過各種渠道（查詞典，上網查閱，請教他人等）解決在閱讀中遇到的陌生單詞和陌生句式，並做記錄。通過手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地獲取更多的知識，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

3、朗讀

它是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動；是一種出聲的閱讀方式；就英語學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解短文的重要手段。它有利於英語聽、說能力的提高。

4、精讀

熟讀而精思就是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，結合生活實際邊分析邊評價，務求明白透徹，了解於心，以便吸取精華。可以說，精讀是最重要的一種閱讀方法。

以上是英語閱讀中最常用的閱讀方法，下面我們按照這四個環節閱讀下面的短文。（出示短文）

三、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的短文：

Woodpecker

There are many apple trees in a garden. They』re good friends. One day an old tree is ill. There are many pests in the tree. Leaves of the tree turn yellow. The old tree feels very sad and unwell. Another tree sends for a doctor for him. At first, they send for a pigeon, but she can』t treat the old tree well. Then they send for a woodpecker. She is a good doctor. She pecks a hole in the tree and eats lots of pests. At last the old tree becomes better and better. Leaves turn green and green.

學生利用圖書室的資源解決閱讀中的疑難，並能用漢語復述短文內容。最後熟讀短文。

閱讀能力的提高是一個漸進的過程，任何人都不要奢望自己的'閱讀能力能在一朝一夕之間就達到高超的水平。閱讀能力決定於多方面，如詞彙量、語言知識積累程度、語法及句子結構分析的能力以及非語言知識的知識面等，甚至一個人當時當地的情緒有時也在一定程度上左右著閱讀水平的發揮。大量的、有良好方法的閱讀訓練能使你克服許多不足，從而提高你的閱讀水平。

四、課堂小結：

把握閱讀的各個步驟和方法，培養良好的閱讀習慣，是閱讀成功的關鍵。同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，從中受益，這是無比的榮幸，最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。願大家暢游知識的海洋

③ 如何講解英語閱讀理解解題技巧

如何講解英語閱讀理解解題技巧

英語閱讀是英語學習中非常重要的環節之一,在目前國內的中考、高考中與閱讀相關的試題占卷面成績的百分之五十以上,下面我收集的中考英語閱讀理解的解題技巧講解，大家一起來學習一下吧!

【中考英語閱讀理解解題技巧講解】

中小學英語課程標准在讀的方面有如下要求：

1.能正確、流暢地朗讀各種文體的新語言材料並能准確運用英語朗讀技巧。

2.能藉助詞典閱讀包括信件、廣告、說明等形式的語言材料，理解意思，並能在整體理解文章的基礎上進行推測判斷。

3.能理解標志、圖表提供的文字信息。

4.能不藉助詞典讀懂含3% -5%生詞的語言材料。

5.能從網路等文字讀物中獲取基本信息。

6.課外閱讀量不少於20萬詞(累計)。

從近幾年初中升學考試試卷來看，閱讀理解考題的類型大致可分為三種：

1.閱讀短文，選擇答案

這類題目類型是閱讀理解最常考的一種。這類題型的選項應在理解短文的基礎上做出判斷，堅持短文內容與考項對比的方法，把一些與短文內容明顯相符或不相符的答案選出來，然後再對要求根據上下文進行推埋的考項即短文偽容中沒有直接答案的考項進行推斷。

2.閱讀短文，判斷正誤

這種題型要求應考者根據短文的內容，對所列的句子與短文內容是否相符做出正誤判斷。應考者做這類考題時應特別注意反義詞、近義詞以及一些片語的互替使用。

3.閱讀短文，回答問題

考生對這種題型除了將考項的內容與短文內容對比之外，還應特別留意一般疑問句、特殊疑問句和反意疑問句。對於一般疑問句，回答要簡潔明了，用Yes，No。對於特殊疑問句的回答，切忌用Yes，No，答話也應盡量簡單，可以避免不必要的丟分。對於反意疑問句，應根據反意疑問句的特點和短文的內容仔細分析。

此外縱觀這幾年全國各地的中考“閱讀理解”試題，用於閱讀理解測試的語篇內容涉及社會生活的方方面面，除了一般的英語故事外，還有書信、通知、廣告、交通圖、各種表格等。在體現知識測試的同時，更注重英語的實際應用。因此，要做好中考英語試題中的語篇“閱讀理解”題，需要我們具備較強的“閱讀”和“理解”能力。其中包括：閱讀、理解英語文字信息的能力;閱讀、理解各種圖表的能力;快速閱讀能力;根據上下文猜測英文生詞詞義的能力;迅速捕捉文章大意的能力;分析、判斷和獨立解決問題的能力。還有合理分配和利用時間的`能力以及各項能力的綜合運用。

(二)閱讀理解精設考點

1.考查掌握所讀材料的主旨和大意的能力。

此類考查主旨和大意的題大多數針對段落(或短文)的主題，主題思想，標題或目的。而獲取段落的主旨和大意最有效的辦法是找出主題句。一篇文章(或一段文章)通常都是圍繞一個中心意思展開的。而這個中心意思往往由一個句子來概括。這個能概括文章或段落中心意思的句子叫做主題句。因此，理解一個段落或一篇文章的中心意思首先要學會尋找主題句(主題句一般在段首，即文章開頭的第一、二句，有時也會出現在文章的最後)。假如沒有主題句，在閱讀時要仔細通讀全文，注意文中所敘述的事實與細節是否圍繞主題。這類題的主要提問方式有：

1) Which is the best title of the passage?

2) Which of the following is this passage about?

3) In this passage the writer tries to tell us that____.

4) The passage tells us that_____.

5) This passage mainly talks about____.

附：閱讀理解題目類型及解題方法。

1、細節理解題

*此類題主要考察學生對相關信息的識別能力， 答案一般在原文中能找到。

*答題時應迅速找到它的考察點，切不可望文生義或主觀臆斷。

*出題中所設的干擾項一般與文中的觀點截然相反，要麼不符，要麼未涉及，相對容易排除。

2、文章(段落)主旨大意題

Which is the best title of the passage?

The writer thinks________.

The writer wants to tell us__________.

The main idea of the passage is________.

*切忌以點代面，以偏概全。文章的首尾句及各段的首尾句往往是探察全文內容的窗口，閱讀時要學會找出文章的中心句。

*在閱讀過程中，可通過略讀來快速把握文章的中心，閱讀時視閾要寬，緊抓對主題句的搜索，按意群進行閱讀，避免閱讀中的出聲、指讀、復視或停頓。

*學會猜詞、跳詞閱讀，以暫時記憶迅速在頭腦中清晰把握文章的大意。

3、推理判斷題

此類題需要透過文章信息進行深入的分析、綜合、歸納等推斷，需根據上下文及其內在聯系對篇章進行深入的分析。

1) How many times did the tiger come into the village?

*每段的首句，含有重要的解題線索。

2) From the second paragraph we know_____.

*在把握全篇的基礎上，細讀這一段。

4、是非判斷題

Which of the following is (NOT) true?

Which of the following descriptions about… is right?

*干擾項常常是無中生有，張冠李戴，以偏概全，擴大內容。

5、詞意句意題

What does the word “…” mean in paragraph 3?

What does the sentence “…” really mean?

In the last paragraph, “…” means___.

What does the underlined word mean?

*學會猜詞

(1)根據構詞法猜詞義。

前綴或後綴-ful(形容詞後綴), -less(無，沒有，構成形容詞), -ly(副詞後綴), un-(不，非,未), dis-(相反，否定)re-(重新)

appear disappear, agree disagree, tie untie, happy unhappy, careful, careless, hope hopeless, comfortable uncomfortable

(2)根據上下文猜詞義。

它和前後文有著必然的聯系,只有把握作者的脈搏，理清邏輯鏈條,才能鎖定生詞的含義。

(3)舊詞新義現象。

如：Australians put their shirt “tails” on the clothes line after washing, because they usually put them into their trousers. “tails” 一詞原意為“尾巴”，而在此處的意思為襯衫的“_______”。

(4)依解釋

Microscope is an instrument(工具)that makes small near objects seems larger.Microscope means_______.

*有時我們能從生詞的前後找到解釋性的文字。

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④ 淺談如何上好小學英語閱讀課

小學生學習英語的時間並不長,對英語這門學科也並不像語文和數學那麼重視,小學英語基礎不好,會直接影響學生今後英語的學習.英語閱讀教學可以鞏固和擴大學生的詞彙量,培養學生的語感,是學生學習語言和感受語言的重要途徑.所以目前,小學生英語閱讀教學越來越受到關注.在英語閱讀教學中,策略的實施,技巧的運用極為重要,它是培養學生閱讀學生閱讀能力的關鍵所在.因此,對小學生英語閱讀能力培養中存在的問題進行分析及對策的探究有著很高的價值和很深的意義.
下面我就淺談這幾年在小學英語閱讀教學中,學生在英語閱讀中存在的問題：
1.學生的英美文化背景知識儲備不足,缺乏相關的背景知識從而給理解能力帶來影響.在閱讀課學習中,盡管大多數學生在之前的學習中儲備了不少的詞彙量,但仍不能很好的讀懂課文.
2.學生在閱讀英語時,不能很好的把握文章的大意,遇到生詞不會使用聯想法,而一一查字典,這樣就降低了閱讀的效率,不能很好的掌握全文.
3．學生閱讀習慣不好.目前,學生進行英語閱讀的普遍現象就是習慣逐字逐句去翻譯閱讀材料而不會找關鍵句子來加以理解,在遇到生詞很少主動聯想,這些不良的閱讀習慣直接影響了閱讀速度.
4．學生的知識面比較狹隘,英語閱讀僅限於課本上,而沒其他的課外閱讀.
單純通過書本上的課堂教學閱讀是遠遠不夠的.只有多閱讀,才能提高閱讀效率和質量.
5.學生面對一大段文字,而沒有幾個是自己認識的單詞,頓時就信心大半,而且失了興趣.新課標提出,學習英語應從學生的學習興趣出發.可見,興趣是最好的老師.
聯系實際、引導小學生對英語閱讀產生興趣.
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神.可見,興趣是多麼的重要,如何使學生對英語閱讀產生興趣呢,那麼教學就變得尤為重要.在課堂上教師應採用多樣的靈活的機制來激勵學生,要善於創設氛圍,一旦學生的注意力不集中時,教師要能及時調動並保持學生的積極性,來一段小幽默等.閱讀的內容,可以採用另類的方式,不再是傳統的叫學生聽錄音,再朗讀的模式,可以試著叫學生進行角色扮演,或講小故事來把這內容演澤出來.既達到了閱讀的目的,又培養了學生綜合語言的運用能力.何樂而不為呢.
二．擴展課外閱讀,提高閱讀效率.
學生學習英語,僅僅限於教材上的內容是遠遠不夠的,必須要幫助學生從多個角度收集資料,為學生提供能夠增長見識、提高閱讀能力的語篇材料.如英語學習報,英語故事書等給學生進行傳閱.學習只有多閱讀,才能擴寬知識面,掌握更多的詞彙.才能提高閱讀的效率.英語教師只有跳出英語教英語,跳出教材教教材,不斷開發與創新語篇,實現拓展化、實踐化和趣味化,才能讓學生在拓展閱讀中得以發展,使知識在被拓寬的同時,被接受、被消化和被吸收.
三．教學分層,降低難度.
六年級的學生英語知識積累少是不爭的事實.作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識.在教學中,我們應該更加充分地開展好閱讀前的復習活動.帶領學生做單詞游戲,對話表演,認讀重點句式等,盡可能的讓學生在活動中進一步熟練本部分的主要句型和詞彙.在充分的復習活動之後,我再讓學生在閱讀材料中找出剛才復習的單詞、句型,並同桌進行認讀.然後,我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題,讓學生帶著這些問題開展閱讀活動.難度降低了,學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了.讓學生完成以上活動之後,我再領著學生理解短文,鼓勵學生完成檢測題.
四、讓學生掌握閱讀的方法和技巧,至關重要.
1、養成整體閱讀的習慣 掌握文章大意.
整體閱讀是一種科學的閱讀方法,它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,目光要盡可能少的停頓,要從整體把握句子的含義.而不是逐字逐句去翻譯閱讀材料.
2、學會猜測詞義,並對單詞的結構進行聯想.
英語閱讀的最大障礙就是詞彙量,如果沒有一定的詞彙量,一篇英文只認識那麼幾個單詞是不行的,就感覺在看盲文,無厘頭.但完全沒有生詞的閱讀是不可能的,所以學生要學會根據上下文、語境,單詞結構等猜測詞義.
3、用英語思維
也許這一點在小學很難做到,但是要從小培養他們英語的語境,不要從母語轉變意思,也就是不能逐字逐句的譯成中文後,再把全文大意掌握,這是一種很不好的習慣,學英語就要直接用英語理解,減少母語與英語間的互譯.盡可能的培養這種英語的語感.
4、 正確選擇閱讀材料.
教師選擇適合小學生的閱讀材料是很重要的,否則起不到英語閱讀教學的作用,要注意以下幾方面：首先,閱讀內容最好是原文,不要自己編寫,原汁原味更能貼進語言的真實性,；其次選擇閱讀材料時要與學生課本中的閱讀材料難易程度相當,如果把握不好,可以看看課本中用的是什麼句式等,與選擇的閱讀材料進行對比；再次,所選的閱讀內容生詞不宜太多,最多不能超過5個.因為太多的生詞會使學生的閱讀受阻,不能很好的促進學生閱讀後的成就感與積極性.
通過以上幾點, 小學英語教師應充分的挖掘學生的潛力,積發學生的興趣,增強與學生的溝通,使自己成為一個優秀的英語教師,讓英語閱讀成為學生最喜愛、最感興趣的課程.
教學永遠是一門遺憾的藝術.盡管閱讀教學有了轉變,但要達到閱讀的理想效果,還有待進一步的探索和學習.

⑤ 小學生英語閱讀的題型與解題技巧 常見的五大題型

小學英語考試中，閱讀理解一直是家長和孩子比較關心的話題。在小學階段，閱讀理解題型靈活多樣，但主要有五種題型，不同的題型其實也是有不同解題技巧的。

一、讀一讀，然後選一選
這種題型的特點是在短文後給出若十個不完整的句子或若干個根據短文內容提出的問題，針對每一題都提供三到四個備選的答案，要求同學們在正確理解短文內容的基礎上，從選項中選出一個正確的答案。
這類試題的問題一般是緊扣短文內容編排的，既會涉及文章中的細節內容，如文中出現的人物、時間、地點、事件的前因後果等；也會涉及文章中某個詞或某個句子的含義以及文章的主旨、大意和標題等。
The big day comes at last!
Mrs Jones'third grade students are waiting quietly for her to come into the classroom. Today Amy brings some cakes, Joy brings some napkins, Carlos brings some soda water and Kate brings some cups. Everyone wants the party to he a surprise. Mrs Jones doesn't know the children have known today is her birthday. When she comes into the classroom, the children shout, “Happy birthday, Mrs Jones!”
And then the children get a surprise,too. Mrs Jones brings everyone a party hat and an ice cream!
閱讀短文，選擇最佳答案。
( ) 1.Mrs Jones'grade students are waiting for her. A. three B.third C.No.3 D.the third
( ) 2.Carlos brings some一． A. cola B.napkins C.soda water D.cups
( ) 3．brings some cakes. A. Amy B.Carlos C.Joey D.Kate
分析
題1短文的第二句話告訴我們是瓊斯老師的三年級的學生們正靜靜地等候她的到來。在年級前面應該用序數詞來表示，如果是在年級後面就應該用基數詞表示。如：the third grade,=Grade Three.同時因為前面有定語Mrs Jones'，所以這里也應該不要the。
題2.3 短文介紹了幾個同學分別帶了一些東西。卡洛斯帶了soda water（汽水），艾米帶了蛋糕。
正確答案：1．B 2．C 3．A
二、讀一讀，然後判斷句子正誤
該題型的特點是在短文後給出若干個句子，要求同學們根據短文內容，判斷所給的句子意思是否與原文相符。做這類題應該聯系短文內容進行發揮，主要是考查對意思相近或相反的幾個句子進行鑒別、判斷，或是變換詞語、句子結構來測試同種意思的不同表達。
There are some public numbers. Do you know when to use these numbers? 110 is a number for calling policeman when you have niet some illegal things. 119 is a number using for a fire accident. 120 is a number for asking medical help when somebody is serious ill or hurt. Please do not dial these numbers for fun. It is forbidden.
閱讀短文，判斷正(T)誤(F)。
( )1. When you meet some thieves, you can call 110.
( )2. Somebody is serious ill, you can call 119.
( )3. There is a fire ac:cident in vour building, so you can call 119.
( )4.A girl was hurt by a car, you can call 120.
分析
這篇短文是介紹幾個常用電話號碼的用法。讀懂就會判斷句子的正誤了。
題l 意思是當你遇到小偷的時候，你應該拔打110。110是遇到違法事件時的報警號碼，所以判斷它是正確的。
題2意思是有人得了重病，你應該拔打119。1 19是發生火災時的求救號碼，所以判斷它是錯誤的。
題3意思是當你的房子發生了火災，你應該撥打119。可以判斷它是正確的
題4意思是一個女孩被汽車撞了，你應該拔打120。120是請求醫療急救的號碼，應該先送她去醫院+，所以可以判斷它是正確的。
正確答案：1.T 2.F 3.T 4.T
三、讀一讀，然後回答問題
這種題型要求根據所提的問題寫出完整、正確的句子。這樣的題目聽起來似乎很難，其實真正做起來卻很簡單。
回答問題時，句子越簡單越好，答案應簡潔明了，能用一個詞，就不用兩個詞，只要能說明問題就行。
There are seven days in a week. They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday. Sunday is the first day of the week. Saturday and Sunday are the weekend. Usually, we have a rest on the weekends. The other five days are weekdays. We usually go to school or work ring weekdays. Nobody likes Monday, because we have a good time on Sunday and we don't want to study or work any more.
閱讀短文，然後根據短文內容回答問題。
1. How many days are there in a week?
2．What are they?
3. What is the first day of the week?
4．What is the weekend？
5. When do we usually go to school?
分析
題1問一周有幾天。用一個seven就可以回答了。
題2問分別是哪幾天。短文第二句已經給我們答案了。
題3記住一周的第一天是星期天而不是星期一。
題4周末是星期六和星期天。
題5 問我們通常什麼時候上學。應該是工作日了。
正確答案：
1. There are seven.
2. They are Sunday, Monday, Tuesclay, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday.
3. Sunday.
4. Saturday and Sunday.
5. During weekdays.
四、讀一讀，然後根據短文內容填空
該題型的特點是在短文後給出一篇經過改寫或縮寫後與原短文意思相同的短文或幾個句子，在短文或句子中均留有若干個空格，要求同學們在每一個空格處填上一個詞，使短文或句子所表達的意思與原短文的內容一致。
The English people like take-away food. The most popular food is fish and chips. They usually go to a fish and chips shop. They put the food in paper bags, and take it home, or to their work place. At lunch time, many people eat takeaway food in thepark. Chinese take-away food is also very popular in England. People in the USA and Australia like Chinese take-away food, too. But the most popular food in the USA is fried chicken.
閱讀短文，然後填空。
1. The most popular food in England is___.
2. They put the food in____ ,and take it home, or to their work place.
3. At lunch time, many people eat______food in the park.
4. Chinese take-away food is also very_ in England.
5. The most popular food in the USA is___一．
分析
題l第二句話告訴我們最受英國人歡迎的食物是魚和薯片。
題2第四句話告訴我們他們把食物裝進紙袋裡，然後帶回家或工作的地方。
題3短文還告訴我們在午餐的時候，很多人喜歡在公園里吃可攜帶食物。
題4第二段告訴我們中國的可攜帶食物在英國也很受歡迎。題5最後一句話告訴我們在美國，最受歡迎的食物是炸雞。
正確答案：1．fish and chips 2．paper bags 3．take-away4．popular 5．fried chiken
五、讀一讀，然後畫一畫
該題型要求同學們先讀懂短文，然後根據短文內容畫與短文內容相關的。要注意短文中提到的一些東西要在畫中體現出來。
Aunt Mary is coming, but Tom's mother is too busy to pick her up. So she asks Tom to pick aunt Mary up. But Tom did not meet her for a long time. So his mother asks Tom to find as following: She is at the bus station. She is a tall woman with long blac:k hair. She is wearing a green dress, a brown hat and a pair of boots. She is holding a handbag. Can Tom find her'
l 根據湯姆的媽媽的描述給瑪麗阿姨畫一幅畫，以便湯姆更容易找到她。
分析
短文的第二段告訴我們瑪麗阿姨的肖像特點是：a tall woman with long black hair（長長的黑頭發的高個子的婦女），wearing a green dress，a brown hat and a pair of boots（穿著一件綠色的裙子，頭戴一頂棕色的帽子，腳穿一 雙靴子），holding a handbag（拿著一個手提包）。
讀懂了這些，就不難畫出 這幅畫了。可不要忘記了塗色哦！
總之，英語閱讀理解的解題技巧可以歸納為以下幾點：
1．假如文章很長，題目很少，我們可以採取略讀的方法先簡單讀一遍，然後帶著問題去查閱，這樣相信你一定能找到答案。
2．假如文章很短，而題目義很多的話，我們則應該先仔細閱讀短文，再去做題。遇到想不起來的，可以帶著該問題去查閱有關細節。

3．如果問題要求解答數字、人名、地名、時間等，可以直接用查閱的方法來尋求答案，也可以先略讀然後再查閱。

⑥ 小學生如何做英語閱讀理解的一點思考

知道高中英語的學習方法嗎?從閱讀理解開始學習

現在的孩子你們都應該都知道在英語科目中,瀏覽領會這一板塊吧,那麼你們都會做這種類型的題嗎?有的孩子看到這種題就頭疼,英語這個科目從小學就開始學習,到了高中英語,很多的孩子都不知道學習的技巧,我現在就就拿高中英語的閱讀理解板塊講一下.

高中英語試題

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中英語裡面,閱讀理解這一板塊的作題技巧,你們應該也都知道了吧,你們要改正之前自己不好的學習習慣,來接受新的做題技巧,會對你有很大的幫助.

⑦ 小學英語閱讀理解教案

小學英語閱讀理解教案

在英語學習中，閱讀十分重要，無論是對於應試還是個人能力。下面我給大家提供了小學英語閱讀理解的教案有興趣的朋友可以參考一下哦!

【小學英語閱讀理解教案】

新標准英語第十冊 Mole 7 Unit2 I will be home at seven o』 clock.

一、教材分析

本課是是根據新標准英語第十冊第七模塊第一單元Write your message.一課而設計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學生通過電子郵件向朋友描述自己的現況和近期計劃，增強學生人際交往的能力，進一步提高五年級學生學習和使用英語的興趣。

二、教學設計

本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是「以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過『感知-概括-應用』的思維來增長知識，發展能力」。基於此，其教學設計的落腳點有二：

1.學生通過閱讀學習，有助於提高學生的閱讀能力和自主學習能力。

2.通過閱讀進行語音處理、單詞處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。

三、教學目標

(一) 知識目標

1.掌握下列單詞和短語：busy, surprise, at the office, see you…

2.能運用本課所涉及到的I am working very hard at the office. I will be home at seven o』clock.這一重點句型進行自由交流。

3. 綜合本課所學知識與好友討論自己一天的生活。

4.正確理解和朗讀短文內容，能夠對本課內容進行適當的改寫。

(二)技能目標

1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。

2. 能利用關鍵詞，句對本課內容進行復述。

(三)情感目標

通過電子郵件向朋友描述自己的近況和近期打算，加強同學間的團結友愛。

四、 教學重點和難點

1.閱讀方法與技巧引導和滲透。

2.正確理解短文內容，能夠進行簡單的改寫。

五、課前准備

多媒體課件，單詞、短語卡片等。

六、課堂實錄

Stage I:

Pre-reading

1.Greetings

T：Class begins!Free talk----Good morning, everyone. How are you today? What day is it today? What』s the weather like ? Let』s play a 『Follow』game. I say and you say. Ok? Let』s try. I am 30 years old. I like noodles. I worked in an office. I have got a new dress. I have breakfast at 7 o』clock. My favourite season is spring. (I want nobody, nobody but you) thank you, sit down, please.

(通過輕松愉快的真實交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學作了鋪墊，也鞏固了已學知識。)

2.Leading-in導入

a.T: Class, I am your new teacher, do you want to know me?

課件出示My information：

My name is sylvia.I』m thirty years old. I am a teacher from China- Singapore Bilingual school.Now, I am working very hard at school. I am very busy. I will be home at 6 o』clock.

Now, do you want to know another person? He is very famous in the world.

Look, who can say something about him?奧巴x， 章紫怡

b.出示課本Part 2 圖片，now，work in pairs. Talk about the pictures. And show.

c.課件出示Mr Smart.Who is he? 問題引出文本教學

Stage II:

While-reading泛讀

1.Read and circle the answers: who is he? Where is he? What is he doing?

課件提示學生快速默讀文章，找出問題答案。

Check out.

(設計說明：通過問題引導學生進入第一次閱讀，回答問題)

2.精讀，Read and underline the important words, phrases and sentences.

請學生朗讀全文，找出文中答案，並用筆劃出來。

Check out.選擇生肖所對應的'詞條

(設計說明：學生進入第二次閱讀，圈出重點內容。)

3.Listen and repeat.

Read in groups.(Task… fill in the blanks.)

(設計說明：聽錄音的同時讓學生整篇閱讀，培養學生的聽說能力。通過三個問題讓學生對語篇再一次進行細讀，串聯起整個語篇內容，為接下來的復述全文做好准備。)

4.Retell with the information. 兩句----整段

(設計說明：學生再次閱讀全文，通過問題「How to retell the passage?」，教師配合板書示範降低難度，讓學生了解復述整篇短文的主要思路。最後，通過學生的復述檢查學生對整個語篇的理解。)

Stage III:

Practice

Now, class, Ms Smart is very busy. Are you busy at school? Let』s stand up and chant our daily life at school. Follow me, ready?

Stage IV:

Consolidation

Now, class, i am your new friend, do you want to write an email to me? Let』s try ok?

(設計說明：培養學生的寫話能力。學生模仿語篇寫作，鞏固了課上所學知識的同時也將這一活動作為課本知識與生活實際相聯結的橋梁。

Stage V:

Sum-up: we know computers are very important for everyone. We can use a computer to… but every coin has two sides. We should learn to use a computer, but don』t play too much computer games. Ok?

I really want to get an email from you ,can you write to me? You can also choose to send a short message to my phone. This is your homework.

Now, class is over.

Stage VI:

Blackboard__writing

Mole 7 Unit2 I will be home at seven o』 clock.

New words: New sentences: 評價台

(Divide into 4 groups)

busy When will you be home?

surprise I will be home at 7 o』clock.

七、課後記

1.在英語學習中，閱讀十分重要，無論是對於應試還是個人能力。根據課文設計各種問題，問題的層次性和挑戰性激發了學生的求知慾和學習興趣，在解決問題的過程中，構建自己的知識體系，加強合作意識。

2.英語的閱讀不僅是文字語言的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學設計中閱讀是基礎，而核心在閱讀之後的討論、思考以及觀點的闡述和辯論，使學生處於學習和解決問題的積極主動的狀態中，發展學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

3.在富有挑戰性和趣味性的問題情境課堂中部分學生參與不夠甚至被忽視是教學中最具挑戰性的問題之一，但是我想對這部分學生的關注和引導才能真正體現教育的意義。

;

⑧ 小學英語閱讀理解解題技巧

在小學階段，閱讀理解題型靈活多樣，但主要有五種題型，不同的題型其實也是有不同解題技巧的。

一、讀一讀，然後選一選

這種題型的特點是在短文後給出若十個不完整的句子或若干個根據短文內容提出的問題，針對每一題都提供三到四個備選的答案，要求同學們在正確理解短文內容的基礎上，從選項中選出一個正確的答案。

這類試題的問題一般是緊扣短文內容編排的，既會涉及文章中的細節內容，如文中出現的人物、時間、地點、事件的前因後果等；也會涉及文章中某個詞或某個句子的含義以及文章的主旨、大意和標題等。

The big day comes at last!

Mrs Jones'third grade students are waiting quietly for her to come into the classroom. Today Amy brings some cakes, Joy brings some napkins, Carlos brings some soda water and Kate brings some cups. Everyone wants the party to he a surprise. Mrs Jones doesn't know the children have known today is her birthday. When she comes into the classroom, the children shout, 「Happy birthday, Mrs Jones!」

And then the children get a surprise,too. Mrs Jones brings everyone a party hat and an ice cream!

閱讀短文，選擇最佳答案。

( ) 1. Mrs Jones'grade students are waiting for her. A. three B.third C.No.3 D.the third

( )2. Carlos brings some一． A. cola B.napkins C.soda water D.cups

( )3． brings some cakes. A. Amy B.Carlos C.Joey D.Kate

分析

題1短文的第二句話告訴我們是瓊斯老師的三年級的學生們正靜靜地等候她的到來。在年級前面應該用序數詞來表示，如果是在年級後面就應該用基數詞表示。如：the third grade,=Grade Three.同時因為前面有定語Mrs Jones'，所以這里也應該不要the。

題2.3 短文介紹了幾個同學分別帶了一些東西。卡洛斯帶了soda water（汽水），艾米帶了蛋糕。

正確答案：1．B 2．C 3．A

二、讀一讀，然後判斷句子正誤

該題型的特點是在短文後給出若干個句子，要求同學們根據短文內容，判斷所給的句子意思是否與原文相符。做這類題應該聯系短文內容進行發揮，主要是考查對意思相近或相反的幾個句子進行鑒別、判斷，或是變換詞語、句子結構來測試同種意思的不同表達。

There are some public numbers. Do you know when to use these numbers? 110 is a number for calling policeman when you have niet some illegal things. 119 is a number using for a fire accident. 120 is a number for asking medical help when somebody is serious ill or hurt. Please do not dial these numbers for fun. It is forbidden. 閱讀短文，判斷正(T)誤(F)。

( )1. When you meet some thieves, you can call 110.

( )2. Somebody is serious ill, you can call 119.

( )3. There is a fire ac:cident in vour building, so you can call 119.

( )4.A girl was hurt by a car, you can call 120.

分析

這篇短文是介紹幾個常用電話號碼的用法。讀懂就會判斷句子的正誤了。

題l 意思是當你遇到小偷的時候，你應該拔打110。110是遇到違法事件時的報警號碼，所以判斷它是正確的。

題2意思是有人得了重病，你應該拔打119。1 19是發生火災時的求救號碼，所以判斷它是錯誤的。

題3意思是當你的房子發生了火災，你應該撥打119。可以判斷它是正確的

題4意思是一個女孩被汽車撞了，你應該拔打120。120是請求醫療急救的號碼，應該先送她去醫院+，所以可以判斷它是正確的。

正確答案：1.T 2.F 3.T 4.T

⑨ 講解小學英語閱讀的方法

講解小學英語閱讀的方法

講解小學英語閱讀的方法有哪些？現今的小學課本，都開始注重培養小學生英語閱讀的能力，但培養有方法，是小學英語老師絞盡腦汁要想的。那講解小學英語閱讀的方法有哪些呢？下面可以一起來看看。

講解小學英語閱讀的方法1

1、培養學生默讀的習慣

閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應形成一種默讀的良好氛圍。

2、培養學生成組視讀的習慣

小學生在默讀時經常一個單詞一個單詞地認，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應培養學生以意群為單位認讀，例如：Ben lives in / a tall building。 There are / twenty floors。 He lives on / the seventh floor。 Everyday / he takes the lift to go / up and down。 Sometimes / he walks upstairs。 / He likes walking。 / It does / a lot of good / to his body。 進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3、培養學生猜詞的習慣

新課標指出：「培養學生在閱讀時能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。」而小學生一旦遇到生詞會急於查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產生依賴思想，影響閱讀速度，也不利於智力的開發。所以，教師在教學過程中應充分注意，經常引導學生做猜詞的練習，鼓勵學生積極地進行閱讀。

4、培養學生閱讀限時的習慣

即教師在做閱讀訓練時先約定閱讀整篇文章的時間，並要求盡量在所限定的時間內閱讀完畢。這種習慣養成後，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學時我先規定學生閱讀的時間，然後分開小組，看哪個小組、哪位同學在規定時間內既讀得快又讀得准。對這類學生教師檢查過他的答案後給予獎勵，即給小組加分。學生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

講解小學英語閱讀的方法2

1、擴大積累，豐富詞彙

閱讀材料中的詞彙和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當量的英語詞彙，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀能力，就要培養學生學會積累詞語。課堂上教師要有意識有目標地從低段就開始培養學生的認讀能力，以免他們到了高段只會讀圖片上的東西，而不認識英語單詞。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認讀能力的培養。除了課堂上必不可少的識記外，在課後閱讀遇到新詞彙時教師要引導學生注意積累。比如，在閱讀後，我都要求學生把它們摘抄在一本小本子上，有空時就拿出小本子背誦記憶。教師還可經常幫助學生識記，可把新詞彙做成卡片，利用課前5分鍾進行復習。復習的形式有搶答、中英文翻譯、師說英文解釋生說出詞彙。5分鍾的復習詞彙量不應太多，最好每次5個單詞或短語。這樣既不給學生增加壓力，還使他們有了成功感，感覺自己每天都有所收獲。教師還可以半學期或一學期舉行一次新詞彙認讀比賽，將優勝者評為「記憶大王」或「記憶能手」。經過多次的強化復現，教師在潛移默化中培養了學生接受新鮮事物的能力。這種熟悉感使他們在以後的閱讀文章中減少了畏懼。有些詞彙經過「滾雪球」似的記憶，學生已經很自然地認識和接受了。

2、多媒體課件，激發想像

小學生上課的注意力持續時間短，要想喚起他們的無意注意，使他們樂學、愛學，多媒體課件是很有效的方法之一。以多媒體為代表的現代信息技術是多種媒體的集合，用多媒體製作的.圖片直觀形象，通過讓學生根據圖片進行預測從而激發學生的閱讀興趣，營造良好的學習氛圍，激發其求知慾望，促進對文章的理解並發展想像力。

運用過程中，具體做法是：根據故事製作相關的系列圖片→將學生分成小組→教師展示第一幅圖片，組織學生根據圖片用英語進行故事發展的預測，同時允許英語表達有困難的學生用中文表達（因為我們的主要目的在於激發閱讀興趣）→展示第二幅圖片，學生根據圖片調整預測並對下文作進一步預測→以此方式繼續展示圖片，直至故事的結束→指導學生閱讀文字材料，對比與圖片預測的差別。有時，可以根據學生情況或故事特點，只將故事的開始與結束通過圖片方式展示出來，讓學生根據這兩幅圖片對故事的細節進行預測，或只給出第一或最後一幅，組織學生對故事內容進行預測。

3、精泛結合，加深記憶

小學生的分析能力、理解能力、思維能力弱，詞彙量少，知識面較窄，語法知識欠缺，為此，需要教師在適當的閱讀課中對小學生進行課堂閱讀精讀指導。課堂精讀課我常採用下列模式進行：以聽→說為主線，並以分→總的方式進行教學，培養學生的聽說能力。

⑩ 英語閱讀課文本解讀的四個層次

2020年4月20日 周一 晴

整理王輝霞老師第四次英語理想課堂的授課，獲得兩個基本的要點：關乎文本解讀四個層次，第二是問題指導下的課堂活動設計。與大家一起，追隨講師的腳步，邁入理想的課堂境界。

課堂從點評第四次作業開始的。

一、優點：閱讀課的樣子：

預測」：題目匹配圖片；

「略讀」：概括段落大意或提取段落主題句、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析；

「尋讀」： 通過問題中的關鍵詞（也叫路標詞），找到確定段落或者某一行相匹配的信息，完成細節理解問題。；

「細讀」：細讀包括分段細讀，逐段理解和選段精讀，重點理解，看見文本深層含義和作者的寫作意圖；

概括總結：能精煉語言，概括段落主題和文章大意。

詞彙猜測：聯繫上下文，和詞彙前後句子成分，猜測生詞意義。

2、呈現個人的思維，有自己的教學特色。

3、課堂環節完整，從讀前的導入，讀中引領，讀後總結、練習、作業等，課堂結構比較完整。

4、有目標意識，課堂上的一切活動安排，一定是基於目標的設計，如果內容與目標割裂，可能就會背道而馳。但是如何來設定目標，是課堂最為關鍵的一環，需要我們深入文本分析再分析。

缺點：2.1、教學目標與學習目標相混淆。

要區分教學目標與學習目標的意義： 教學目標是老師在做教學設計時的方向標，指引課堂教學活動，教學檢測與目標相一致。學習目標是學生在這一節課內要達成的學習高度、廣度和深度。

二者的關系是相統一的，但是角色定位不同。假如我們進行優質課比賽，提交給評委的教學設計上面，就應該是教學目標；如果是在課堂上發給學生的導學案或者PPT呈現的，則是學習目標。

通常情況下，教學目標通常分為ABC三類目標，教學目標越細致越清晰，與之匹配的教學活動就越容易實施，課堂檢測容易達成。學習目標則需要簡化，最多不超過五個，三個為佳。通常不用ABC類標注，是為了讓學生明確這節課學習的方向和標准。

有些老師的目標，滿滿的一頁PPT，讓學生會有負重感，感覺這節課要學那麼多東西，心裡就會有恐懼和壓力。

假如我們是學生，我們看到PPT上面這樣的學習目標，會做什麼感想？目標起反作用了。大家再看這個目標：

1.能結合文章,理解下列詞彙及短語的含義：fan ,success,laughter,beauty,record,southern, modern,  forever,abroad , country music , ever since, belong to , one another

2.找出課文三個段落的主題句，並劃線標記出來。

3.能根據文章標題和圖片，猜測文章大意。

4.能通過閱讀，尋找關鍵信息，回答問題。

5.能運用關鍵信息，歸納文章大意能。

6.上網查閱收集有關鄉村音樂更多的信息；能向身邊的人介紹鄉村音樂，能談自己對鄉村音樂的看法。

哪些不是目標？如何簡化？先確認的是，這些不都是目標，內容與目標混淆。目標最為重要，目標是考查一個老師的學科綜合素養的關鍵。

教師在教學設計里，教學目標分為ABC三類，是為了照顧到班裡各個層次的孩子，做到心中有數。但是在PPT上或者導學案上給學生的目標，就應該簡潔了。

2、確定教學目標和學習目標，可以藉助企業目標管理的SMART原則。

1.目標必須是具體的（Specific）

2.目標必須是可以衡量的（Measurable）

3.目標必須是可以達到的（Attainable）

4.目標必須和其他目標具有相關性（Relevant）

5.目標必須具有明確的時間期限（Time-based）

有些東西，是能夠打通的，當我們讀了很多書的時候，就會發現，世界是個悖論體，也是一個統一體。通常是1-3最佳，特殊時候，可以多，但是不超5個。

3、目標的描述方式

 行為主語：who

行為動詞：do

行為對象：what

行為方式：how

行為高度：what degree

Who will do what to get what degree under what condition.

(誰將通過怎樣的途徑做什麼，以及達到什麼樣的學習高度。)

4、目標的描述語言

盡量不用「了解、理解、掌握」等模糊語言，多使用「能記住」「能說出」「會用…造句」「會讀」等可檢測的明確用語。如果教學目標，應該寫成學生應該怎麼樣，學習目標的行為主語應該是「我」（學生）應該怎麼樣。

我們朝著這個方向走，並不是說苛刻到每個字詞，何況有時候的目標是不容易界定的。知識技能目標還可以，情感態度價值觀目標很難確定。

範例：教學目標：

A類目標:

1.通過Free talk 和師生問答活動，傾聽感知以下單詞和短語，並通過上下文猜測它們的含義。

country music(country), fan, success,laughter, beauty, record(n.&v.);belong ; southern, modern;

forever, actually; million; ever since,one another

2.會通過做筆記、劃線,找到文本三個段落的主題句。

3.根據問題提示，能夠通過尋讀的形式找到問題答案。

B類目標：

1.通過文章題目和文中圖片，猜測文章主題。

2.會說出文章段落大意，理解2b短文大意。

3.會根據找到的關鍵信息，用自己的語言總結短文（不多於100詞）。

C類目標：

1.請「網路」了解更多「鄉村音樂」，並了解它在美國南部的意義。

聽並試著學唱一首「Take Me Home， Country roads.」感受它的美。

王輝霞: PPT上的學習目標：

Learningobjectives:

1.I can read the article and understand it through contexts （上下文）.

2.I can find out the topic sentences(主題句) in each paragraph and underline（劃線） them.

Then I can say out the main idea of each paragraph(段落).

3.I can summarize the passage in my own words within 100 words.

大家看，教學目標很詳細，出示在PPT上的目標就很簡單明了。

2.2預習單問題：

這個預習單突顯的是知識性的掃除閱讀障礙，沒有體現閱讀策略的指導。這就是目前英語學科專家教授一直批評的教學方法。上一次研討，大家對如何設計預習單感到困惑，實際上還是因為對語篇分析不夠。預習單中的「預習」概念不是為了掃除課堂學習障礙而進行的課前學習，而是對課堂學習內容的一個全面學習、梳理過程。是學生自主完成學習任務的一個過程，是學生與文本之間的對話；學生獨立學習任務，相互之間不交流、不溝通，要求使用雙色筆，黑（藍）筆作答，紅筆標注不會或疑問處。預習單的設計，以及預習單的使用，是有要求的。

閱讀課，使用導學案作為預習單很好。標注了「Before reading」「While reading」「Post reading」是為了好看，如果給學生看，可以更簡化。導學案左手欄是學習內容（學什麼），右手欄是學法指導（怎麼學）和知識鏈接（不會怎麼辦）。

《人是如何學習的》這本書講到任何學習，都是在已有知識上的遷移（新知在已有經驗上的建構），這種遷移，有正遷移也有負遷移。讓學生獨學（做預習單），是為了老師們能夠了解學生的已有知識中，哪些是與新知有聯系、並能促進新知學習的，哪些是妨礙新知學習的；也為學生清楚自己的障礙點。教師了解了學生的前概念（已有經驗），課堂活動側重有了依據。

2.3活動設計問題。

安排活動比較多，內容之間重復。比如一個教師的熱身活動，大致有10多張PPT，「活動是為教學內容服務的」，再好的活動，沒有與學習目標匹配，也沒有價值。 

問題類型單一，僅針對「是什麼」提出問題。閱讀課堂中的設問缺少層次，做不到有梯度，由淺入深，導致學生信息提取失敗、思維斷層，教學環節難以推動；

教學設計缺少主線，課堂環節沒有條理，邏輯不通，導致學生對文本的理解支離破碎，對文本沒有整體感知和整體把握；

最重要的是大部教師缺乏對文本的深層次挖掘和思考，信息整合過少，挖掘粗淺、思維缺失；對學生情感、態度和價值觀的升華和引導只停留在知識層面。

還有一點是活動多完不成，就沒有價值。但是，精簡活動需要我們一步步的學科知識修煉提升。

二、分享王老師自己的課例。（兩課時）

通常我們長篇Reading用兩個課時完成

 第一課時，先從預習單來說。

Activity1. Discuss the following questions with a partner or in a group.

1:Do you have a favorite singer or band?

2.Do you have a favorite song?

3. What facts do you know about your favorite singer,band or song?

(Make conversations to have a freetalk.)

以上活動將為上課的Free talk做准備。

 這是書上2a內容，讓學生以free talk形式展示

Activity2 .Look at the title of the passage and the picture in it ,please guess what the passage ismainly about.(B1)

A.The change of Sarah

B.Country music

C.Sarah

（將文字信息與相關圖表提供的非文字信息聯系起來，預測文章大意或者幫助理解語篇）

Activity3 .Read thepassage and circle the words that you don』t understandvery well.Guess the meanings from the contexts.(A1)

（與上一個任務相連，通過閱讀判斷第一個活動中答案是否正確，也為下一個活動做鋪墊。圈住不會的詞，上下文理解，記錄然後課後查閱。）

 Activity4. Read thepassage and answer the following questions.Then take notes and  underline the main idea.(B2)

 1.Who is Sarah ? Whereis she from ?

2.Did she get on well with her familywhen she was a teenager? Why or why not?

3.What does she like now ? How has shebeen a fan of American country music?

4.What is country music? Where is itfrom?

5.What are differences between countrymusic and many songs these days?

6.What is Sarah』sdream? What has she done for the dream? Do you think her dream can come true?

7.Who is Garth Brooks? What do you knowabout him?

這個活動又是在上一個活動基礎上進行的，大家看以上問題，大多是基於文本細節理解的題目。

 閱讀的第一層次：（獲取語篇信息，作者寫了什麼）

預習單裡面的問題，通常是讓學生完成，閱讀的第一個層次「作者寫了什麼？」，預習單有什麼作用呢？預習單的作用是，把學生一次又一次打入文本中，問題又不能太難，否則學生會撂挑不幹了， 對，所以我們的預習單，就應該設計一些問題，讓學生去從文本中找到問題答案。對老師來說，第一手資料，明確學生知道的，以及不知道的，還有知道的但是是錯的。

Activity5 .Please find out more information about Country Music on the Internet.The following information can help you.(C)

這一活動設計到了文化知識方面的拓展學習。

 這是預習單的最後一個活動

下面進入「課堂篇」：

這個free talk很 容易輸出，大家理解為什麼吧？ 在導學單裡面已經回答過，現在時口頭表達，熱身進入課題的學習。所以學生的學習，一定要有遷移的支架，不能懸空，只有這樣，他們才「會」，「會是最好的興趣」。

老師分享自己的音樂故事：

Xiao Beilou」sungby Song Zuying, And talk about what the lively song influenced her when she wasyoung.Tell Ss that singing this joyful song usually made her pleased whensomething bad happened.

然後問學生，他們有沒有這樣的生活體驗，答案一定是有的，進入文本學習有了很好的鋪墊，也能理解為什麼一首鄉村音樂改變了一個女孩。This activity helps to activate Ss』music experience .They can know about something magic about music after the

teacher』s story. And it can make them understand betterwhy Sarah changed because of Country Music.

(In this part, the teacher use the target words again and again

作用還不僅僅是為了貼近文本主題，而是為學習語言做鋪墊，老師要一遍一遍的，重復使用目標語言，尤其是比較難以理解的目標語言。所以說，我們設計的活動一定要一箭多雕，這樣活動才有價值，大家要懂得任何活動都是為了目標而服務的。活動不是獨立存在的，有的老師的熱身很好，學生也很喜歡，但是如果對文本學習沒有益處，我們就要放棄使用。

This activity helps the teacher know what Ss』difficulties are. And solve them.

概括是思維的第一屬性。什麼叫概括，就是能夠在認識問題的過程中捨去所有的非本質的現象，抓住事物的本質加以綜合分析問題。

從思維特點上講，概括是思維的首要特徵。概括是思維品質的基礎，是依據科學的出發點。有人問當年的達爾文，你取的成就來自於哪裡，他說，來自於對整個生物的概括。This activity helps to make surethat  Ss can learn to summarize the mainidea.

王輝霞: 從教學實踐上看，學習和應用知識的過程是一個概括過程，知識的遷移的實質，為什麼知識能夠應用，遷移，遷移的實質是概括。

 沒有概括,學生不可能掌握知識、應用和學到知識，就難以形成概念。學生的知識結構認知和智能結構就沒有辦法形成，學生就很難形成學科能力。（河南名師谷占峰老師）

 概括的時候他是一個大腦最集中的活動，需要思維，思維品質是這次新課標改革添加的重要元素。

 閱讀教學的第二個層次：作者為什麼寫。

（理解和分析事實與觀點之間的邏輯關系；分析和闡釋語篇中各組成部分的意圖和關系；理解和推斷作者寫作意圖和觀點態度，即作者為什麼寫）

This activity helps Ss understand the detail information of Paragraph1 and guess the writer』s purpose.

 Q1 是文本淺層次的理解，Q2 就深入探討作者的寫作意圖 激發學生進行深入的思考，明確文章及單元主題

 大家想一想，兩個問題有沒有層次？敘述了Sarah的故事，為了下文做全文總結，做鋪墊，另外是通過這個分析，給學生滲透一些情感教育。

杜建梅: 王老師，淺層理解學生可以通過預習處理，為什麼還要出現在此處呢？

學生在預習的時候，只看到問題的表象，答上問題，往往不會思考更深。

比如說以前和家人的關系，還有現在的關系，家人沒有變，是Sarah變了，就這一點，能給學生什麼樣的教育呢？

 我們一定要用在手的材料，深度剖析，充分運用，體現文本的價值，這就是語篇學習的重要性

是什麼激發了她的這種改變，是表層。 深化主題， 反思自我，重塑關系。

 「你有什麼才能看到什麼？你有什麼才能怎麼理解？」「改變別人，要先改變自己」「擦亮眼鏡，一切都是美的」。

本部分還是「作者寫了什麼」環節，也是文章學習的重點。有三個超鏈接：

沒有，在課前一下子出示這些鋪墊性材料，而是放在學習中，在具體的語境中學習，加深學生對文文本的理解。在讀的過程中，讓學生體會鄉村音樂的獨特和價值，這時候學生最有興趣去聽，放在課前，學生沒有前概念，不會太感興趣。

訓練學生總結概括能力，這也是本節課重點要培養的技能。同時，在學生總結的時候，除了學習the facts of country music的教師要引導學生學習country music與現代音樂的不同，即它的價值。（也是本節課情感滲透之一，情感教育是「潤物細無聲」，不是課堂結束時的貼標簽式教育）。

如果想回答第一個問題，學生還要深入文本中，是對文本的反復閱讀，才能概括。第二個問題的價值是什麼？答案Yes與No都沒有關系，培養學生思辨能力。理解和評價語篇反映的現象。第一問題是作者說了什麼？第二個問題體現的價值是作者為什麼這樣寫？屬於批判型問題。批判型問題是指教師以訓練和培養學生批判性思維為目的而設計的問題類型，也是指教師在學生准確理解文本的具體內容（內容型問題）和深層內涵（深度理解型問題）之後而設計的問題類型。

This activity helps Ss clear about what they』ve learned ,it  also  helps to build up their ability of summarizing. 是本節課的重點，要多花一些時間。指導學生列提綱，必要詞彙的釋義，然後總結概括，尤其是組內分享。

 How超鏈接了另一篇介紹鄉村音樂的文章，大家看著兩個問題，有什麼想法？這兩個問題又回到了文章的主旨。與學生的預習單第一題呼應。用另一篇介紹country music 的文章作比較，讓學生了解作者的寫作手法。

This activity helps Ss clear how the writer writes the article and what the purpose to write this passage .

閱讀教學的第三個層次：作者如何寫的；閱讀教學的第四層次：你認為作者寫得怎樣？

The homework helps Ss to consolidatewhat they learned in this lesson. And it also prepares for the next lesson.

板書很簡單，因為重心在文本分析上， 第一課時重點在文本的感知理解，要考慮如何用「關鍵詞+大問題」串聯課堂。什麼是「大問題」？是能夠讓學生一次次深入文本，並且需要依據自我思考才能獲得答案的問題。本篇文章前後呼應，層層遞進，每個活動都不孤立存在，一個活動的完成是為另一個活動的開展。的分析通常採用了「總——分——總」，最後落腳到對主題的思考。

運用的是布魯姆認知理論。

大家看free talk 內容，有什麼感想？前後承接，有關聯性

作品展示，是對上節課作業的反饋，提供好的寫作範本。也是文本二次學習，也為本節語言點的學習奠定基礎。

賞析語篇中使用的特定詞彙、句式表達的效果，也是閱讀教學的第四層次：你認為作者寫得怎樣。這個環節最受學生的歡迎，他們會說出句子中的知識點，比如固定搭配、連詞運用、情感表達、或其他價值。每次閱讀課我都非常重視這一環節，剛開始的時候，老師要示範引領，比如老師分享所喜歡句子的原因（多形態引領），學生會學著分享。如下面是是針對本單元語用的句子分享：

 對寫作非常有幫助， 是教師借學生之口，講出該講的句子，重要的是學生再說，其他學生願意聽，學生說的又不一樣，這樣的話，把整個短文都分析的很透徹。

這個活動是基於詞彙練習的，挖空處全部是生單詞。單詞學習最好以短語的形式，短語學慣用句子的形式，而句子的分析是基於語篇整體。

課堂練習，上邊是表達指代關系的代詞。還可以是名詞、動詞、形容詞、副詞等。但是結合平時考試的分析，學生對實詞（名、動、形、副、代）掌握還行，連詞、介詞、冠詞的運用有困難。平時根據語篇特點，重點練習。

（多種練習形式，我是拋磚引玉，激發大家智慧，相信大家一定能夠有更好的設計。）構建初中英語理想課堂，首先是必須是有高質量教學的課堂，沒有教學成績，一切都談不上理想。

This activity makes Ss very clear what they』ve learned better, what they have not learned very well.

看這節課的板書，比上一節課板書有什麼不同？想想背後的設計理念？上一節關注文本結構，這節課關注語言運用！

 基於學習目標

 上一節課重點文本感知，這一節課重點語言運用

重點語言知識的呈現，

上節課重在結構和意義，這節課是目標語言

語言知識

 重難點呈現，對學生掌握知識點大有益處

這些都是老師們應該思考的問題，上什麼山唱什麼歌，要與情境相符合。第二課時主要是對語言點的分析，不是通過教師講，而是通過不同的訓練讓學生學習與掌握。需要注意一節課上的訓練量是確定的，選擇適當的題目形式，合宜的題量。不能太多，要突顯「學生應該學什麼」，而不是「學生都學什麼」。