小學英語閱讀課外活動方案
教學設計思路：
英語是一門語言學，在四年級的英語閱讀課中，聽、說、讀、寫的環節是必不可少的，僅有的課本已不能滿足學生的英語學習。因此，探索小學英語課外閱讀教學的策略、提高英語教學的實效，才能不斷提高課堂教學效益。 本節課我主要採取的教學策略如下：
1、利用課外書籍、報刊豐富學生的英語生活。
2、利用圖書室的現有資源幫助學生解決閱讀中遇到的困難。
3、通過閱讀歸納英語閱讀的意義和方法。
指導目的：
1.學生能正確合理利用圖書資源和網路資源，養成良好閱讀習慣。
2.指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中，激發學生的課外閱讀興趣。
3.在閱讀的基礎上提高學生英語口語表達能力。
指導重點：
歸納小學英語閱讀的作用和方法，並將其運用於實際中。培養學生的綜合能力。
課前准備：
推薦學生多讀些課外英語短文。
指導過程：
一、讀短文，激發學生閱讀興趣，引入閱讀指導
1、1-2名學生讀自己搜集的小短文，並譯成漢語，介紹給同學們。
鼓勵學生學會閱讀。
2、導入課堂：通過三年多的學習，我們的英語水平在不斷的提高，這離不開大家的辛勤努力。但英語閱讀一直是我們的一個難點，好多學生當看到一篇英語短文時不知如何下手去讀。
3、引導學生總結閱讀的方法：
T:在英語的閱讀過程中你知道的通常採用的讀書方法有哪些，請給同學們介紹一下。
S：….
二、閱讀方法匯總並出示課件進行指導：
下面我們就來介紹一下閱讀英語短文的步驟：
1、默讀
默讀是不出聲地讀書。是訓練閱讀能力的重要方法。速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便於更集中地思考、理解讀物的內容。默讀時要注意查找短文中的疑難點並做下標記，以理解短文的大體意思。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。
2、寫讀
俗語也有「好記性不如爛筆頭」的說法。在學習英語過程中，我們要通過各種渠道（查詞典，上網查閱，請教他人等）解決在閱讀中遇到的陌生單詞和陌生句式，並做記錄。通過手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地獲取更多的知識，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
3、朗讀
它是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動；是一種出聲的閱讀方式；就英語學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解短文的重要手段。它有利於英語聽、說能力的提高。
4、精讀
熟讀而精思就是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，結合生活實際邊分析邊評價，務求明白透徹，了解於心，以便吸取精華。可以說，精讀是最重要的一種閱讀方法。
以上是英語閱讀中最常用的閱讀方法，下面我們按照這四個環節閱讀下面的短文。（出示短文）
三、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的短文：
Woodpecker
There are many apple trees in a garden. They』re good friends. One day an old tree is ill. There are many pests in the tree. Leaves of the tree turn yellow. The old tree feels very sad and unwell. Another tree sends for a doctor for him. At first, they send for a pigeon, but she can』t treat the old tree well. Then they send for a woodpecker. She is a good doctor. She pecks a hole in the tree and eats lots of pests. At last the old tree becomes better and better. Leaves turn green and green.
學生利用圖書室的資源解決閱讀中的疑難，並能用漢語復述短文內容。最後熟讀短文。
閱讀能力的提高是一個漸進的過程，任何人都不要奢望自己的'閱讀能力能在一朝一夕之間就達到高超的水平。閱讀能力決定於多方面，如詞彙量、語言知識積累程度、語法及句子結構分析的能力以及非語言知識的知識面等，甚至一個人當時當地的情緒有時也在一定程度上左右著閱讀水平的發揮。大量的、有良好方法的閱讀訓練能使你克服許多不足，從而提高你的閱讀水平。
四、課堂小結：
把握閱讀的各個步驟和方法，培養良好的閱讀習慣，是閱讀成功的關鍵。同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，從中受益，這是無比的榮幸，最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。願大家暢游知識的海洋
2. 小學英語閱讀教學設計
小學英語閱讀教學設計1
一、學生分析
本節課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善於口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或寫作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
這是一節閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。在此之前，學生已經掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能幹什麼家務活，並詢問對方能幹什麼家務活。本節課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環復現，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。
三、教學目標
知識目標：
1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。
2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.
能力目標：
1、能夠聽說讀寫本課重點詞彙和句型，並能在實際生活中靈活運用。
2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發展。
3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。
情感態度目標：
1、激發學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關心長輩。
2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。
文化意識目標：
讓學生了解一些有關環保、洗滌的生活常識。
四、教學策略
在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養，採取以學生為中心的教學方式，激發學生的學習動機，調動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。
五、教學准備
多媒體課件，flash cards
六、教學重點
正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.
能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.
七、教學難點
1、能讀懂相當難度的文章，並寫出小文章。
2、ill ,just do it!單詞與片語的理解。
六、教學過程
（一）Warming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let』s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。）
【設計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，並讓學生復習句型What can you do? I can... 。T: Great! You』re helpful!
）
（二）Pre-reading
Step 1：激趣啟思，預設鋪墊
① touch and say
教師示意同學任選圖片並用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知識喚起，導入新知
① Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S： ..... （學生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）
【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發散學生思維，喚起學生已有的知識經驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為後面的閱讀預設問題做好鋪墊。】
（三）While-reading
Step 1：問題引領，預測信息
① Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
（板書句型：What can you do? 讓學生各抒己見）
② Praise and positive reinforcement（教師表揚並肯定學生的做法）
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【設計意圖：本環節讓學生根據實際情況發表自己的見解，並在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發學生的閱讀興趣，引起學生探究的慾望。】
Step 2：整體掃讀，捕捉信息
① Watching the video
T：What』s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
② Skimming
③ Sum-up
【設計意圖：觀看課文VCD，視聽結合。然後，預設問題，指導學生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內容梗概。】
Step 3：問題深入，推進閱讀
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【設計意圖：學生帶著問題閱讀課文（Scanning），發揮學生的自主學習和探究意識，引導學生思考，進一步搜集並獲取具體信息，並劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入。】
Step 4: 思維互動，質疑辨析
① Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can』t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
② Discuss in groups
【設計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。】
Step 5：聽讀結合，演練鞏固
① Listen and repeat
② Act out the dialogue
【設計意圖：本環節通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感。】
（四）Post-reading
Step 1：提供素材，思維拓展
①課件出示poor children 引發學生深思what can you do?
②發揮想像，填寫相關信息。
【設計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養學生熱愛勞動、關心父母和家人的優良品質。】
（五）Summary
（六）Homework
七、課後反思
《課標》強調「以人為本」的教學理念，本課的設計體現了「以學生為主體，教師為主導」的.教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。
為了保證閱讀的基本因素：「Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.」 我始終以激發學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。
在教學的過程中，我採用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計「主題論壇」，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變為印證活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然後，我繼續引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，採用閱讀與寫作相結合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據一定的句法和語言規則，讓學生進行短文再創造的訓練。
這節課的閱讀內容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入「炒冷飯」的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現的幾個片語打轉，枯燥無比。我設計情景「Mother Goat生病時，我們該干什麼，who can help her,使之能合理運用。
綜觀整節課，我自認為做到了思路清晰，環節緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。
小學英語閱讀教學設計2
Topic : My family
Teaching aims:
1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are!
2、Can understand and read this passage by themselves.
3、Can talk about their own families with these words and phrases.
Teaching Steps:
1、Sing a song:
『If you』re happy』(Ss sing the song and do some actions)
（藉助歌曲開始課堂教學，活躍氣氛。同時選用與本課內容緊密結合的歌曲，也為新知的呈現埋下伏筆，自然導出How happy we are! ）
2、Free talk:
Hello, what』s your name?
How old are you?
What can you do?
What do you like? (I like…)
I see , you are fond of…
Teach: be fond of ( on—fond---be fond of )
What are you fond of ?(I』m fond of…)
（採用Free talk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現教學的無痕。）
3、Presentation:
（1）介紹father
①.Look , this is my father. Guess, what』s he fond of?
He』s fond of cars.（媒體呈現圖片及句子）
②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒體呈現圖片及句子）
Teach : university(unit---university),read the sentence.
③.He』s a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) （媒體呈現圖片及句子）
④.I was his student. He was very strict with me. Now he』s also very strict with me.
Teach: strict(street---strict), read the sentence: He』s also very strict with me.（媒體呈現圖片及句子）
（由Free talk中的be fond of，來猜猜文中父親的喜好，並同時解決有關父親的背景材料，分解文章內容，降低學習難度，但又不打破閱讀教學的整體性，同時也不使教學內容零碎呈現，主線直穿文章。）
（2）分段教學
Paragraph 1
①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes)
Look, this is a photo of my family (show Family)
Qs: How many people are there in my family? (Seven)
Who are they? (They are….)
②.I have a happy family. It』s…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph)
Paragraph 2
①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.
②. Let』s play the game: Who』s who? Are you ready?
(生根據每個人的特徵提示猜出文中人物)
③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.
（生看錄像，了解每個家庭成員的信息）
④. Ok, let』s finish this form: What are their jobs? What are they fond of?
(生說出每個家庭成員的職業愛好,完成列表)
⑤Listening and comprehension:
You all did a good job. Now let』s listen to the passage, then we』ll make some choices. (生聽錄音，完成選擇)
Paragraph 3
(選擇題最後一題What do they all like?引出)：nature
(欣賞大自然風光) nature(picture---nature)
The nature is very_________.
We all like nature, so we often go walking, swimming together.
(媒體呈現句子，生跟讀第三段內容)
We should protect nature. (滲透思想教育)
（對文章採用逐段分析，符合小學生的年齡特點。採用圖片、錄像等輔助手段，形象直觀的展現文章內容，變枯燥乏味為生動有趣，吸引學生，變被動學習為主動學習。穿插各種題型，幫助學生鞏固理解。）
4、Reading
Read the passage in four.(以小組為單位自讀課文)
Let』s read groups by groups.(小組分段讀課文)
5、Consolidation:
（1）Here』s some information for you. This is GaoYue』s family. It』s a ….(T 示範)
（2）If you』re GaoYue, can you talk about your family?
(生上台表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)
（3）Ok, it』s time for you. This is David』s family, this is Mike』s family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看圖或表格中的信息完成寫作並展示)
（高年級學生有寫的能力，適當的對所學內容進行拓展訓練，有利於學生的長遠發展，同時寫作也為提高學生對語言綜合運用的能力搭建舞台。）
6、Summary:
Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say:
Father and mother I love you.-----Family
（這句話中的首字母組成了本課的標題，既是對學生思想教育的熏陶，又能對本節課起畫龍點睛的作用。）
A family is full of love and joy.
How happy we are! (生跟讀，體會)
3. 小學課外閱讀活動方案
為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要提前准備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是我收集整理的小學課外閱讀活動方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學課外閱讀活動方案1
一、活動目標
1、確保學生能完成新課標要求的學生學段課外閱讀總量，豐富學生的知識積累，提高學生整體的閱讀能力。
2、培養學生多讀書，讀好書的良好閱讀習慣。
3．通過閱讀提高語文綜合能力，培養學生正確的人生觀。
二、活動要求
1、利用課內、外的時間教給學生閱讀的方法，培養學生的閱讀興趣。
2、要求學生每天課外閱讀時間30分至一個小時，摘錄幾個好詞、好句或精彩片段。
3、進行閱讀評比，以供互相學習，共同進步。
4、開展推薦好書活動，爭取做到師生同讀、親子閱讀。
三、具體實施辦法
1、為確保讀書活動落到實處，學校要求每天12：00——12：30，為學生的讀書時間，由各班的語文老師負責，其它老師不得挪用佔用時間。
2、學校每年開展一次「讀書節」活動，對表現突出的學生給予獎勵和表揚。
3、每位語文教師每學期要制定切實可行的班級讀書計劃，並按計劃開展相應的讀書活動。
4、學校要求每班對照學校下發的各年段的讀書目錄，把讀書內容落實到每月、每周，分階段組織實施。
5、學校要求每學期所有學生都要積極參加區局組織的讀書徵文競賽，並以此為契機，積極鼓勵學生多讀書。
6、每月開展一次讀書匯報活動，要求學生每月至少寫一篇讀後感，教師安排一課時進行讀書匯報交流研討，並對讀書情況較好的給予表演獎勵。每月各評出一名「閱讀之星」或「故事大王」。
7、培養學生良好的讀書習慣。要求每位學生准備一本讀書筆記，為看書時摘錄好詞佳句做准備，每天堅持摘錄幾個好詞、好句或精彩片段。
8、做好薦書活動工作。教師每學期向學生推薦一到兩本好書，如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的`》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《十萬個為什麼》《三國演義》《水滸傳》等，並帶領學生一起閱讀，做好師生同讀一本書，一起交流讀後感受和收獲。
總之，我們要通過多種閱讀形式和活動來促進學生讀好書、讀大量的書、讀整本的書，真正將學生的課外閱讀總量落到實處。
小學課外閱讀活動方案2
一、指導思想：
認真落實新政有關精神，切實減輕學生過重的學業負擔，進一步加強課程標准在學生學習生活中的指導作用，充實學生的精神世界，做到「減負不減質」，提高學生的整體素質，提高學校教學質量和學生學習質量。
二、工作目標
一年目標：使學生形成濃厚的閱讀興趣，並具有良好的閱讀習慣。
兩年目標：使讀書成為教師和學生的需要，成為教師和學生的日常生活方式之一；
長遠目標：使學校形成讀書文化，成為學校內涵發展的重要內容。
三、工作措施
(一)統一思想，加強領導
1.學校成立課外閱讀工作領導小組：
各班語文教師：負責執行學校有關計劃、制度，開展讀書活動。
2.組織廣大教師認真學習省市縣有關文件精神，加強各項有關宣傳活動。
(二)積極營造氛圍，給學生一個樂於讀書的環境
積極宣傳發動，充分利用宣傳櫥窗、班會晨會、家長學校、黑板報等陣地宣傳讀書的意義，介紹讀書方法，推薦閱讀書目，推廣古今中外的名人和大師的讀書經驗等；另外，利用少先隊活動，進行課外閱讀氛圍的營造，優秀書簽的評比等，在短時間內掀起一股讀書熱潮。具體安排： 1.學校櫥窗4塊；2.學校山牆布置兩塊大彩塑3.各班發揮自主性布置牆面和書櫥；4.召開家長會；5.晨誦宣傳、班會推動。
(二)解決書源問題，讓學生不愁沒書讀。
1.建立班級圖書角和年級圖書屋，鼓勵學生為班級、年級捐書，教師做好組織工作，培養班級、年級圖書管理員，保證班級圖書正常有序流通；
2.學校開放圖書室、閱覽室，與班主任配合，建立起有序的借書、讀書、還書的程序，並對學生借書情況進行統計，作為調研學生讀書情況的材料之一；
3.爭取家長支持，印發(告家長書)，宣傳培養孩子讀書習慣的意義，鼓勵和指導家長為學生科學購書。
4.開展「淘書樂」活動，讓學生將家中已讀的課外書帶到學校來，進行以書換書或者圖書跳蚤市場活動。
(三)解決時間問題，不增加學生學習負擔。
鼓勵學生到校後，閱讀語文英語課本和課外書，中午在校就餐的學生看課外書；積極開展有效課堂研究，提高課堂教學效率，每周節省一堂語文課，作為課外月度指導課，指導學生正確養成讀書習慣，提高學生讀書效率。
(四)開展讀書活動，提高學生讀書的積極性。
1.開展讀書徵文活動，學校推薦書目，並在一定時間後開展徵文活動，對優秀徵文投寄發表，並表彰獲獎同學；
2.開展讀書筆記展覽活動，在中高年級評選出優秀讀書筆記，並在全校范圍內展覽，以提高學生讀書的積極性；
3.開展讀書手抄報比賽活動。
4.在低年級開展親子共讀活動，鼓勵孩子家長與孩子一起讀書，學期結束評選「優秀親子讀書家長」。
5.評選「優秀讀書班級」和「讀書明星」活動。
(五)學科上，在教研室的指導下，利用每課5到10分鍾時間進行課外閱讀指導，並盡快建立起「英語課外閱讀指導體系」，擬制定(望直港鎮小學英語課外閱讀指導意見)
(六)加強研究，推動課外閱讀科學發展
加強課外閱讀指導課備課的研究，適時開展課外閱讀指導課觀摩活動；開展教師讀書活動，在讀書的同時，在提升自身素養的同時，提高課外閱讀指導能力。
小學課外閱讀活動方案3
一、活動目的：
為拓寬學生的文化知識視野，培養學生好讀書，讀好書的良好習慣，從而創建良好的班級讀書氛圍，激勵學生從書本中汲取營養，獲得快樂。
二、具體安排與要求：
1、測查時間：下周一下午第一節課
2、測查對象：一年級每班三分之一的學生，二年級每班四分之一的學生
註：請一年級語文老師將本班學生分成3組，二年級語文老師將本班學生分成4組，填在後面所附的名單里，於周五前將三份名單上傳至「教研組活動」—「語文組」——「學生名單」文件夾。
3、測查方式：看拼音讀故事。在1分鍾內讀一個小故事，測前准備一分鍾。
4、打分標准：（1）語速適中，10分；（2）讀正確，不讀錯字，不添字、漏字，50分（讀錯、添字、漏字每一字扣一分）；（3）讀通順、流利，不讀破句，30分（回讀的、讀破句的一處扣1分）。（4）總體印象：讀得流利、較有感情，10分。
5、測查人員、地點：每兩班一組，要求一位老師看時間，另兩位老師聽讀並記錄（取平均分）。如果發現讀得特別好的或特別差在備注一欄中加以標注、說明。
二（1）二（2）金 敏 盧東燕 陳向東 地點：一（1）教室後門
二（3）二（4）呂 燕 吳小君 童金松 地點：一（4）教室後門
一（1）一（2）商 鵬 呂群芳 吳曉東 地點：一（1）教室前門
一（3）一（4）錢石英 周 瓊 李玉英 地點：一（4）教室前門
要求：測查老師在測試時記錄該學生每一項的所扣分數和總分。
待測學生（周一上午告知抽簽組別）按序號排好隊，統一呆在一（1）、一（4）教室里。
6、獎項設置：
團體：每個年級評優勝班級2個。
個人：一、二、三等獎若干。
4. 小學英語閱讀課教學設計
小學英語閱讀課教學設計
小學英語的語篇教學已經成為非常重要的，討論非常多的話題。小學三、四年級可以看做發展英語閱讀能力的准備階段，多涉及詞和句的認讀階段;到了五、六年級，小學英語教材中出現了顯性的閱讀語篇，怎樣施教閱讀課也開始為教師所關注，下面我給大家准備了小學英語閱讀課的教學設計，一起來看看吧!
【閱讀課的教學步驟】
一般來講，閱讀理解要經歷的心理過程是一個自下而上的過程和自上而下的過程。前者針對詞句的理解，後者則更多地運用了背景知識及推論等閱讀技能。因此，對語言能力低的讀者而言，閱讀與其說是一個閱讀問題，到不如說是一個語言問題。從這個意義上來講，在小學高年級的英語閱讀中，可按照“閱讀前---閱讀中---閱讀後”的三步教學模式，即閱讀前通過瀏覽預測語篇內容，而後從略讀到精讀多次閱讀，不斷確認或修訂預測，直到理解所讀語篇。其中閱讀中和閱讀後兩部分在實際操作中經常柔和在一起，呈現出“閱讀---檢測---再閱讀---再檢測”的過程。
在這個過程中教師可安排適當形式和難度的活動，即閱讀前判斷學生對語篇語言(詞彙、語法)的理解情況，利用導讀活動激活其原有的知識儲備，解決其最主要的語言困難;閱讀中著重培養學生正確的閱讀行為和習慣，引導學生使用基本的閱讀技巧，如運用背景知識，嘗試聯想、推論等;閱讀後檢測部分著眼於鞏固、拓展相關語言知識，並促進與其他語言技能的融合。
一.閱讀前的活動(pre-reading activities)
這一部分可被視為新課的“導入”(introction)。在這一部分，應充分鼓勵學生利用“自上而下”的理解方式。 首先構建全文的語義圖象，了解文章的背景和作者的意圖，然後，再在教師的幫助下，用較高語言層面上的理解幫助較低語言層面的理解，如段落、句子、單詞等。因此，教師可以運用啟發手段，如問答、討論等引入本課的話題，讓學生適度了解話題內容，同時，應使用提問策略調動學生，培養他們的主體意識和參與意識。問答和討論旨在激活學生永久記憶中相關的知識網路，使他們產生閱讀的願望和心理准備。
指導性問題同樣可以“指導”學生了解課文的話題內容和梗概，讓其構建初步的、模糊的全文語義圖象，幫助學生建立“自上而下”的信息加工機制。由於學生剛開始熟悉課文，並不具備運用課文中語言的能力， 因此，在設置指導性問題時應注意：
1)涉及課文的主題或最重要的事實。
2)回答的語言簡潔，無需贅述。
通常在閱讀前可以用一些設問來激發學生產生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等，如：
a. Tom is a good student, he has never been late for school. But, today, he is late. What happened?
b. Uncle John has a magic book, with this book, he has strong magic. But, the book is missing. Who stole the book?
c. Somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a doctor, how about Jack? Let’s read.
還可以在課前讓學生進行一些與閱讀材料相關的調查活動，將調查的結果帶到課堂上來，再與文中的內容進行比較，從而激發學生的閱讀興趣。
生詞的處理則可在導入新課之前，也可在導入過程中帶出生詞。一般沒有必要呈現全部生詞，只需要呈現那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞，因為學生很快會在課文的語境中判斷出生詞的准確含義並熟悉它們的用法。況且，通過上下文的線索和詞本身的構成線索確定詞義是閱讀能力的重要組成部分。在學生第一次閱讀之前提出指導性問題，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現對閱讀過程的監控。
二、閱讀中活動
學生在課堂上需要從簡到精多次閱讀語篇，如能在每次閱讀前明確閱讀後完成什麼任務，則可以促使他們更為積極地閱讀，在確認和檢測答案的'過程中獲得有益的體驗。
以六年級下冊有關Zhang Peng’s weekend 的語篇為例，在安排學生閱讀之前，教師可以將課本上讀後檢測部分的“Finish the sentences.”及 “Number the sentences.” 分別作為閱讀任務讓學生讀後完成。教師還可以根據教學需要設計其他活動，如提出 What,Where,How,Who之類的問題讓學生讀後回答;或者要求學生在語篇中劃出有關周末活動的動詞;或者繪制Zhang Peng 當天活動的表格，讓學生重新組織所讀內容並填寫等。此外，教師還可以結合閱讀任務，引導學生用基本的閱讀技能，如觀察語篇的配圖猜測主題並在閱讀中驗證，跳讀找出故事人物里的名字，或快速瀏覽確定故事發生的情景等。
設計閱讀任務時，教師還需要根據學生的語言水平及語篇特點安排活動的組織與實施方式，即是自主閱讀、同伴合作閱讀，還是小組合作閱讀;或是以其中一種閱讀方式為主，其他閱讀方式相配合。
將泛讀與精度相結合，尤其是對泛讀技巧加以指導，對發展學生的閱讀能力是必要的和有益的。
泛讀伴隨的行為是無聲默讀，要學會泛讀還需要了解有關默讀的規范。很多教師在閱讀課上強調學生朗讀課文時的語音語調，而忽視對默讀方法的指導，也未給學生留出默讀的時間。對初學閱讀的學生而言，聽錄音朗讀課文能使學生體會語篇的發音，掌握標準的重音和語調，使本文有真實的生活感;教師想強調某一小部分材料時，藉助朗讀能增強學生的參與感。然而，朗讀畢竟不是日常交際中常用的語言交流形式，而且朗讀往往會鼓勵學生養成閱讀時出聲或唇讀的習慣，而這種習慣在閱讀的高級階段往往會影響閱讀速度。
三、 閱讀後的活動(post-reading activities)
此階段側重於對課文中語言形式的掌握和運用，對文章結構的分析以及文章的第二層次即意圖層次的理解。教師可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞彙、短語、結構等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯系。然後教師可根據本階段的目的選擇下列口頭和書面的活動形式：
1)對課文內容的進一步歸納，以及對話題中心、寫作意圖、 作者觀點、態度等的討論。
2)對語篇結構的分析和討論。如是線性結構， 應注意該文的時空順序、主要情節及其發展等;如是層次結構，則可引導學生尋找主題句、分主題句、用於支撐主題的事實等。
3)圍繞課文內容的言語交際活動。如縮寫、改寫、 續寫課文或其中的一段，改寫後的短文聽寫或完形填空，涉及課文內容的記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點的正、反方辯論等。
;5. 小學英語活動方案
【 #策劃# 導語】通過舉辦英語課外活動，可以豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力。以下是 整理的小學英語活動方案，歡迎閱讀！【篇一】小學英語活動方案
一、指導思想
小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。
成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。
二、總體目標
面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。
三、閱讀目的
1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。
2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。
3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。
4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力如畢，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。
四、閱讀對象：三到五年級的學生。
1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。
2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。
五、具體目標
一級(三年級)：
1．在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。
2．能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。
二級（五年級）：
1．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。
2．能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。
六、方法指導
1、首先，提供語言感受，重視輸入。
對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。
2、其次銀橡激，要緊扣故事素材，強調理解。
理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的'表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。
除此之外，鋒襪還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。
故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。
3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。
根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過groupwork等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。
七、保障措施
1、創設閱讀氛圍
建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。
2、指導閱讀方法
幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。
教師自身也要以身作則，不僅對「必讀書」要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。
3、保證閱讀時間
4、開展課外閱讀專項活動
（1）利用英語課的freetalk時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。
（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。
（3）定期評出「故事大王」、「小翻譯家」，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。
（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。
【篇二】小學英語活動方案
一、活動主題：快樂英語故事會。
二、活動目標：
通過活動，激發學生學習英語的熱情，使學生能夠運用英語表達故事，鼓勵學生大膽的表現自己。
三、參賽對象：三—六年級小學生
四、比賽要求：
1、所選內容脫稿表演。
2、學生參賽的劇本是學生認識的或感興趣的。從劇本內容、口語表達和動作表演等多方面綜合評分。
3、每位英語教師組織兩個節目（六年級根據情況確定節目類型），可在表演的形式上有所創新，可播放背景音樂，以創造良好的欣賞情境，獲取良好的藝術效果。
4、表演要求語音清晰准確、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。
五、比賽程序：比賽分低年級組（三、四年級）和中高年級組（五、六年級）兩個組別。
比賽時間：時間初定在5月31日（周五）上午最後兩節課。地點在一樓階梯教室。比賽順序：按組別節目抽簽的先後順序（低年級——高年級）進行比賽。
六、評選方法：
評委由教導處組織，去掉一個分和去掉一個最低分後的平均分為該選手的終得分。
七、評分標准：
1.思想內容：滿分2分主題鮮明突出，內容積極向上，要求表現真情實感。
2.語言表達：滿分4分要求英語口語標准，口齒清晰，有表現力、感染力。
3.形象風度：滿分2分精神飽滿，姿態得體大方。
4.綜合表現：滿分2分由評委根據選手的臨場表現作出綜合素質評價。
5.時間要求：表演應在5分鍾以內結束
6.總分不得超過10分
八、獎項設置：各年級段（3-4年級，5-6年級）設一、二、三等獎（輔導教師獎：60分、50分、40分，學生獎：待定）
每個組設置一等獎：一名；二等獎：兩名；三等獎：三名
班級按照參加學生賦予班主任績效分，按每生賦分。
九、評委：
統分人：趙瑩閆興俠音響/攝像：張義
場務：各班英語老師節目順序：詳見抽簽後的節目單
十、有關注意事項：
1、參加比賽時，英語教師統一組織學生參賽，確保學生的安全。
2、凡要背景音樂的統一自備，服裝道具可自定。
3、各班應精心策劃做好本次比賽的各項相關工作。
【篇三】小學英語活動方案
一、活動宗旨：
為全面貫徹落實《義務教育英語課程標准（20XX版）》，深化英語教學改革，進一步加強全市義務教育階段學生英語聽說能力教學，不斷提高英語教學水平,市教育局研究制定了《臨沂市教育局關於進一步加強義務教育階段學生英語聽說能力教學的指導意見》。為此，我校專門制定了落實方案，根據落實方案的活動計劃，為了激發學生學習英語的興趣，培養學生英語語感，充分調動學生學習英語的積極性，並給學生提供展示英語才能的舞台，特舉行XX小學「小學生英語口語風采大賽」。
二、指導思想：
全面貫徹《義務教育英語課程標准（20XX版）》，認真落實《臨沂市教育局關於進一步加強義務教育階段學生英語聽說能力教學的指導意見》，進一步提高學生學習英語的興趣，進一步擴大英語聽說活動的參與面，促進學生英語聽說能力的進一步提高。
三、活動主題：「快樂英語大家說」
活動口號：Everyone says English,everyone in English
四、比賽對象：全校（鄉/鎮）三至六年級學生，每班限報10人。
五、活動方式：
各班（學區）先根據比賽的內容設置及評分標准進行初賽，評出優秀選手參加全校（鄉鎮）的決賽。
決賽時間：XXXX年XX月XX日----X月X日
六、決賽地點：
七、比賽形式及程序：
1、抽簽決定出場順序。
2、比賽分為五大項：自我介紹、自由交際、口語表達（僅限五六年級）、朗讀技巧、才藝展示，每個項目分別有評委。
3、選手進入考場後，根據大賽規定的路線及順序依次進行比賽。評委老師利用打分表進行打分，最後交統計老師進行成績統計與分析。
八、評獎辦法：
根據總成績評出團體一等獎1名，二等獎3名，三等獎2名。
個人單項獎：每個單項設一等獎10名，二等獎30名，三等獎20名。
個人總分獎：一等獎30%，二等獎40%，三等獎30%。
九、評分標准及評委組成
（一）評分標准（各項根據實際情況酌情打分）：
1、聲音宏亮，口齒清楚。
2、語音正確，語調自然。有感染力。
3、語句通順、流暢，語感好。
4、音色、音質。
5、說唱時節奏恰當，內容熟練，說唱流暢，語感好。
6、台風。動作表演嫻熟、優美、大方；表情豐富，有角色的變化；眼神參與有對象感。
（二）評委組成：
自我介紹：XXX
自由交際：XXX
口語表達：XXX
朗讀技巧：XXX
才藝展示：XXX
6. 小學英語閱讀課程方案
小學英語閱讀課程方案
小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。下面一起來看一下我為大家整理的小學英語閱讀的課程方案吧!
1、從生活實際入手，引入話題
小學英語在中高年級課本中已經出現了Let』s read，story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文並茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出「用」字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。
2、 層層推進，逐步操練
在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，採用諸如Look and Say這一類的方法，藉助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的慾望
再通過一個Let』s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來並進行討論。並記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。
3、視聽著手，解決問題
以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，藉助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。
但是在循序漸進的原則下要盡量做到：
a.提問要誘發學生興趣設計問題：應該在學生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。
b.提問設計須有「度」，從學生閱讀理解能力的實際出發，利用有關提示引導，發展學生的求異思維。
c.提問設計應「巧」
4、過程指導，適當調控
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，並不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的`培養，具體有：
a.培養學生默讀的習慣;
b.培養學生根據意群認讀的習慣c.培養學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。
5、滲透異國文化，拓展閱讀空間
語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助於學生真正學好、用好英語，「流」向課外。
在My holiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day，等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。
6、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間
從培養閱讀能力的角度來看，僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。
具體做法：
(1)可開辟一個課室，裡面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。
(2)網上閱讀：多媒體技術、網路技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，藉助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以藉助多媒體計算機網路的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
拓展閱讀： 小學英語閱讀活動方案範文
一、指導思想
小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。
成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。
二、總體目標
面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。
三、閱讀目的
1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。
2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。
3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。
4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。
四、閱讀對象：三到五年級的學生。
1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。
2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。
五、具體目標
一級(三年級)：
1．在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。
2．能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。
二級（五年級）：
1．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。
2．能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。
六、方法指導
1、首先，提供語言感受，重視輸入。
對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。
2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。
理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。
除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。
故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。
3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。
根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過group work等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促
進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。
七、保障措施
1、創設閱讀氛圍
建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。
2、指導閱讀方法
幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。
教師自身也要以身作則，不僅對「必讀書」要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。
3、保證閱讀時間
4、開展課外閱讀專項活動
（1）利用英語課的free talk 時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。
（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。
（3）定期評出「故事大王」、「小翻譯家」，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。
（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。
;7. 小學英語閱讀設計方案範文匯總
小學英語閱讀設計方案範文匯總 通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動。下面我就和大家分享小學英語閱讀設計方案，來欣賞一下吧，希望能夠幫到你們.
小學英語閱讀設計方案一
一、指導思想
通過舉辦校園英語節，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學生感受英語，應用英語。通過舉辦豐富多彩的各項活動，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。為學生提供展示才能的舞台，拓展學生視野，豐富校園文化。
二、活動 口號
英語節將以todothemost，toshowthebest（積極參與，秀出自我）
kissenglish，kisstheworld（親近英語，擁抱世界）為主題，通過系列活動，營造語言氛圍，拓展學生視野，培養學生情趣，激發英語興趣，展示語言能力，促進和諧發展。
三、活動宗旨
人人參與、經歷過程、體驗快樂、培養能力。
四、活動時間
2020年5月4日----2020年5月31日
五、活動內容
略
六、活動獎勵
以上活動以年級為單位，各項比賽設一、二、三等獎若干名，獲獎證書由教導處統一發放。學校英語教研組組織教師認真做好評選工作。每年級評出組織獎一名，同時評出學校英語單詞大王、英語介紹明星、英語書法明星、英語文化小使者、英語寫作之星等。獲獎作品採用展板形式進行展出。
小學英語閱讀設計方案二
一、指導思想
小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。
成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一帶祥握定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來蠢慶在我國的英語教學中，閱讀課一直是重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。
二、總體目標
面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。
三、閱讀目的
1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。
2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。
3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。
4.通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。
四、閱讀對象：三到五年級的學生。
1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺宴旅忘。
2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。
五、具體目標
一級（三年級）：
1.在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。
2.能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。
二級（五年級）：
1.能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。
2.能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。
六、方法指導
1、首先，提供語言感受，重視輸入。
對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。
2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。
理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。
除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。
故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。
3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。
根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過groupwork等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促
進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。
七、保障措施
1、創設閱讀氛圍
建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。
2、指導閱讀方法
幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。
教師自身也要以身作則，不僅對“必讀書”要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。
3、保證閱讀時間
4、開展課外閱讀專項活動
（1）利用英語課的freetalk時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。
（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。
（3）定期評出“故事大王”、“小翻譯家”，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。
（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。
小學英語閱讀設計方案三
一、教材分析
Unit 5 這一單元的主題是Numbers，學習數字、交通工具、玩具、表達名詞的復數，一首數字歌和學習四個以字母暗線編排的新單詞insect、ink、 jacket和jeep，以及含有這四個單詞的一首兒歌等內容。由於內容較多，本單元計劃安排四課時。Lesson 1 為這一單元的第一課時，學習數字 one two three four five ，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球 洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞，以及與數字有關的表達 How many。對於數字1～5的英語說法，大多數孩子較為熟悉，應注意正音，特別是three |θri：| 較難掌握。在有意義的情意中，學習How many句型，理解數字與“多少”的聯系，為後面學習名詞的復數形式作鋪墊。
二、學生狀況分析
一部分孩子在幼兒園或學前班接觸過少量英語，大多數孩子屬初識英語。這些一年級的孩子天真、活潑、大膽、熱情、積極，對英語學習興趣濃烈，他們喜歡說、唱、玩、演、做游戲、比賽等活動，且樂於表現自己。但他們的注意力不易持久，無意注意佔主要，所以宜盡量採用活動式教學法並貫穿整個教學過程。通過近三個月的學習，這些孩子已經掌握了一些簡單的日常問候用語，能大膽地模仿並進行跟讀；能聽懂一些簡單的課堂用語，並作出相應的反應；並能就個人的特徵，如名字、性別等進行簡單介紹；學習了顏色、學慣用品、動物、水果、五官部分等單詞，能表達問候、致謝，有濃厚的學習英語的興趣、有一定的自信心。
Numbers
教學目的：
1﹑學習數字 one two three four five ，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球 洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞。
2、能夠聽懂表示詢問數量的功能句：How many ……?並能夠根據詢問用數字one ，two ，three……來回答。
3、學生能夠快速的指讀朗讀新單詞。
4、小游戲鞏固所學的新單詞，同時使學生感到在快樂的學習英語，為今後學習英語建立興趣。
教學重點：
學習單詞one、 two 、three 、four、 five、train、ball、 doll 、car 、teddy bear，掌握其意思並能夠認讀。
能夠聽懂表示詢問數量的功能句，並做出回答。
教學難點：
區分單詞ball、 doll 、掌握其讀音，不混淆。
教學准備：
ppt，火車及汽車的喇叭聲、實物教具。
教學過程：
一、熱身（sing a song ——Happy birthday song）
T：剛才唱的歌是為Sam 慶祝生日，那麼你們看這是誰?
出示Mocky的圖片。問，Who is this?
S： Mocky
T： Mocky的生日也要快到了，I want to buy some gifts for him ，can you help me ? S： Yes！
二、呈現新知
T： 我們一起去商店為Mocky挑選禮物，但商店離這里很遠，我們選擇什麼交通工具呢?listen！
（一）car train
1.教師播放汽車的喇叭聲。
估計：學生很快地說出汽車。
對策：T： Yes ，by car，同時教師出示小汽車的圖片，教讀 car ，指生讀，教師加動作做開汽車的狀態，di di car ，di di car，
T： the store is too far， so we must by train get there
2.教師播放火車的喇叭聲，同時拿出單詞卡片教讀train ，
a先教師教讀幾遍，b分男_，c教師雙手放在身體兩邊做車輪轉動 轟隆隆 train， 轟隆隆 train ， d di di car， 轟隆隆 train
3.帶領全班復習這兩個單詞。
過渡：Look，we are at the store gate， Let us go in and have a look！看我們來到了商店門口，讓我們快進去看看吧！
（二）one two three four five
1、播放課件（商店大門敞開）
T： what can you see?
估計：學生會說出很多的中文.
學過的單詞可能會用英文說出。
對策：教師引導：I can see an apple.
如果此時學生說出的是幾個物品，教師要告訴學生一個，用a，an 多了要在單詞後加s。
同時教師可以舉例說明 bananas
2、教師指著蘋果問：what ‘s this ? s： apple
教師：How many apples ? （教師多說幾遍，並告知學生意思，使學生形成初步的意識））
估計：有的學生會說出中文一個，有的可能會說英文的one.
T；There is one apple 引出 one .同時出示單詞卡片 one.
教師教讀單詞，指生朗讀，同時伸手錶示數字1。
3、教師指著屏幕問：How many cars?
教學單詞 two ，請學生聽老師的發音，帶領學生朗讀，看圖片進行朗讀，教學順口溜：one one two，（還可以讓學生伸手記憶）
4、同法學習three， four，five
5、運用手勢復習1——5的英文表達法，同時激起學生表達的_
6、play a game ____Lishen and show your fingers
Let’s play a game .
規則：當老師說完數字後，生立即舉起自己的手指，舉得最快並且對的同學可以得到一個笑臉。
（目的 鞏固數字1-5的表達。）
（三）doll ball teddy bear
1、教師出示皮球 look！ 教師一邊拍球一邊數數，帶領學生數數。
請個別學生試拍（要求邊拍邊數）
2、教師舉起皮球：this is a ball
請學生跟讀，讓學生感知b的發音，然後記憶。
3、看屏幕：How many balls ?
How many cars ?
How many ……?
T： Who can ask other any questions ?（Who want to be a little teacher?）
估計：學生會說出，但單詞後的復數形式不會加上。
不會問
對策：教師可以指導學生加上s，並教授讀音。
教師引導如教師說：how ……讓學生說後面的，降低孩子說的難度。
T： （拿著洋娃娃）I am a girl ，so I like doll， （我喜歡娃娃），You are a girl ， do you like doll?（指著一名學生詢問）
4、請學生摸摸洋娃娃，並跟讀doll，齊讀，小組讀
Guess how many dolls ?（關掉大屏幕）
教師用yes 或者no來回答。激發學生參與的興趣。
教師出示； 區分ball 和 doll
A 從讀音上 ，區分 b ，d 教師教讀，使生感知二者的發音。
B 教師拿兩張圖片 請生朗讀鞏固，然後快速的出示其中一張，請生朗讀，鍛煉學生的反應與記憶。
5、T：Look！He is my son， his favourite toy is teddy bear ，do you like teddy bears ?
學習 teddy bear，師領讀，生跟讀，小組讀，個人讀。
6﹑Let count.
多媒體光碟（師帶著數第一個，生完成其他）
7﹑T：Today we see so many gifts，which gift is for Mockey?
Let us play a game，the winner choose the gift for Mockey.
每個學生手裡都有一個新單詞卡片，教師讀，當聽到自己手中的讀音後快速的起立，並大聲朗讀。如果正確為其小組畫一個笑臉，哪組笑臉最多哪組勝利，然後由這小組決定送給Mocky什麼禮物。
8、sing a aong.
幫 Mocky 選好了禮物，讓我們提前祝福 Mocky 生日快樂，將生日快樂歌送給他！
小學英語閱讀設計方案四
教學目標：
1、知識目標學會如何用英語表達顏色的單詞，學習單詞red\yellow\blue\black \white和句型What colour is it?It’s?並能運用到實際生活中。
2、情感目標提高學生學習英語的興趣，調動學習積極性，在課堂教學活動中激發了學生的團隊合作精神。
3、能力目標發展學生綜合運用語言的能力同時也培養學生的觀察力。
設計理念：
由於本節課是一年級教學內容，所以本節課的教學以輕松，愉快的學習氛圍來貫穿整堂課，以學生為主體，以多媒體和教具的形式創設不同的學習情境，充分讓學生的發揮主動和創造的學習英語的空間。教師引導學生學習的整個環節，通過聽，說，唱，演，讓孩子們主動的探究知識，激發孩子學習的興趣。
教學過程：
一、 Greeting
1、Sing a songs：《Little Rabbits》 （表演唱形式）通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離。
讓孩子在課堂上得到全身心的放鬆。積極參與到課堂中來。
2、Free talk：hello / Good morning / Nice to meet you！
教師與學生問候。
二、Revision
以看圖片進行游戲形式復習單詞。為新課作好准備。
三、presentation.
1.教white，black，red，yellow，blue.
（1）播放課件。
讓學生看屏幕里的不同顏色衣服的卡片引出顏色單詞white\black.學會這兩種單詞後進行拍手說： Colour，colour，what colour. Black，black，Its black..
Colour，colour，what colour. White，white， Its white.
（2）教師播放藍天flash，引出單詞blue.教師領讀，學生跟讀。
（3）教師拿出一個盒子，讓學生猜水果。由草莓和香蕉引出另兩種顏色red\yellow。
（4）教師利用帶有顏色的卡片對個別和全體學生進行提問，“What colour is it?”學生們都積極配合老師的回答。 作為老師我也對這些孩子們進行了適當的鼓勵。
（5）給學生自由練習時間，以兩人一小組的形式進行練習說單詞，一個人說漢語，另一人用英語回答單詞的形式進行反復機械式練習。
四、 Consolidation 游戲
本環節我設計了兩個有趣的游戲，幫助學生復習所學新知識，並且還能幫助學生鞏固新知識。
1、Guess the colour. 教師將事先准備好的單詞圖片如白色的小鳥，綠色的青蛙，紅色的蘋果等圖片進行游戲，首先請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班站立，然後老師會從中抽出一張圖片高舉在手中說：“This is a bird。What colour is it? guess。”猜的學生可以問全班同學：“red （green）?”等，全班同學答：“Yes”或“No”。
猜對的可以換另一位學生繼續猜。
2、Point and Colour。
老師通過投影燈向學生出示不同顏色的卡片，讓學生們說出是什麼顏色。
舉例說明
老師：（指向_卡片）
學生：It’s yellow.
3. 比一比。我從准備好顏色的單詞卡中挑選三張讓學生快速認記，
我說：“One，two，three。”然後迅速拿走一張卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小笑臉。
五、Practice. Listen and colour
學生通過聽錄音來判斷所聽單詞的顏色。並用彩筆將所聽的圖片圖上顏色。從而培養孩子不僅愛動腦，而且還動手的習慣。
從而提高學生們學習英語的興趣。
六、Homework
讓學生到自己的實際生活中去尋找顏色並用英語說一說這些單詞，讓學生真正感受生活所帶來的色彩，從中讓孩子們學習熱愛生活，也更加熱愛學習英語。
小學英語閱讀設計方案五
一、如何創新作業的設計：
我們知道，一堂完整的課堂是應該有作業設計的。而小學英語的作業怎樣布置呢?一直以來，我們老師在布置課後作業時，經常喜歡布置一些抄抄背背的任務，有時還是因為不知布置什麼樣的作業而讓學生抄抄單詞應付了事。但是，新課程理念下的作業，已經不再是以往的那種抄寫單詞、背誦課文之類的作業了，教師們應該嘗試創新的作業設計：比如，在講春節和萬聖節這些節日之前，我們可以讓孩子們回家查一查有關這些節日的信息，看誰了解的多並回到課堂進行比賽分享；在教到春、夏、秋、冬這四個季節時，我們可以讓孩子發揮想像力，通過畫畫的方式讓學生描繪各個季節的景色並用所學的句子描述出來；在教玩一篇對話性的課文後，我們可以讓學生用簡單的幾個句子復述出來；在教到一些語音、語調很美的文章後，我們可以給孩子布置一些模仿錄音朗讀課文的作業，第二天我們回班級里進行模仿秀的比賽，並評獎等等。
二、進行作業設計時應注意哪些問題：
在進行作業的創新的同時，我們要考慮以下幾點：1.創新的作業設計目的在於使作業的形式豐富多樣，並且能夠拓展學生的能力，使知識得以延伸，並能挖掘不同層次的學生的潛能，但並不表示我們就不再布置抄抄寫寫的作業了，在基礎階段，類似的作業還是很有必要的；2.在布置創新的作業時，還要注意分層，因為學生的語言習得能力不盡相同.因此，不同的學生要布置不同的作業，這樣才能讓所有的孩子有收獲，有進步.結合這幾年的教學，我覺得語言學習是帶有一定天賦的.有的孩子能一點就通，而有的孩子的發音就怎麼訓練都到不了位，怎麼努力都達不成目標.所以，我在實踐過程中還是比較倡導一種所謂的“米飯+蔬菜”的作業形式。“米飯”是基本的學習要求，是必須人人要達到的；而“蔬菜”是拓展練習，可根據孩子們的喜好、能力來自己選擇。比如，在學習某一句型後，我們可以設計這幾種作業供孩子們選擇：第一可以是基本的Makesentences，選擇這一層面的往往是學習有困難的學生，他們可在造句的詞彙上自主選擇；第二是Makedialogues，選擇這一層面的往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會兩到三人一組討論對話的內容和語言組織，由於是合作，他們總能及時糾正自己語言中所出現的錯誤，是一種很好的互補形式的中作業；另外還有一些學習能力特別強的學生，他們能自己Makedialogues，充分運用所學知識發揮想像力，在作業反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣。
因此，好的作業布置對課堂教學往往能起到事半功倍的作用，而流於形式的作業只會讓孩子對英語更為卻步。孩子的培養不可能是同一模式，這也決定了我們教師的教學部可能是同一種方案。
8. 小學英語閱讀教案
小學英語閱讀教案
英語閱讀是英語的一個最基本的能力，要想能夠自如的閱讀英語文章，除了要有豐富的詞彙基礎以外，還需掌握一定的閱讀技巧，下面是我為大家准備的小學英語閱讀的教案，歡迎大家閱讀參考!
【小學英語故事閱讀教案】
教學目標：
1、認知目標：能熟練運用文具單詞和方位詞以及相關句型，能聽懂、理解、朗讀故事。
2、能力目標：提高學生的閱讀理解、獨立思維能力。
3、情感目標：培養學生自主學習的精神，並且在小組活動中學會合作、交流。
教具准備：CAI 學生閱讀材料
禮盒 玩具小青蛙 小球 兩個
小組評價的卡通青蛙和小白兔
學具准備：彩筆 白紙 小卡片
教學過程：
Step 1 Warming –up 熱身運動
1.Greetings.
T: Class begins! Hello! Boys and girls.
Ss: Hello! Annie.
2.Sing and act. .
T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?
Ss : OK!
(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.
【作為一節錄像課，面對機器，教室里的氣氛會變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會影響到學生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿的激情通過自己的肢體語言傳遞給學生，唱歌時學生和老師的聲音一定要響亮，通過大聲的唱讓緊張的心情得以輕松自由。】
2、Present the topic.
T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍學生的頭。) I love you.(擁抱學生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教師板書課題。)【如果說開課的熱身運動能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發展，那麼師生之間的親切談話則是更進一步的讓學生放鬆身心，感受到一個民主、自由、輕松、安全的空間。教師親切的摸摸學生的頭，和學生擁抱，一下子拉近了學生和老師的距離。】
Step 2 Revision
1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分組，拿出評價的卡通圖案。)Let’s see which group can get more prizes? (從口袋裡出示圖標。)
【通過有趣的評價方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進行小組競賽，為下面的游戲的開展做好了評價的鋪墊。】
2.Game 1:
T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?
教師快速拿出文具說指令：Show me your (pen)?學生做動作並跟說(pen).
3.Game 2:Asking and answering quickly.
猜物，快速說句子。
教師出示一個盒子：What’s this?
Ss:It’s a box.
T: What’s in the box?
Ss guess.
T: Look! It’s a ruler.
Where’s the ruler?
S1: It’in the box.(教師快速多點幾個學生回答，獎勵圖標。)
用類似的方法復習介詞on,behind, in front of ,under,這時教師變換位置，出示尺的位置。
4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.
【兩個游戲並不算新穎，可是因為恰當的評價機制和小組合作的集體意識使學生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮。】
Step 3 Presentation
1.課件導入，聽故事
T: Look! What’s this?
Ss: A frog.
T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)
課件演示青蛙由田野跳到學校，教室。
T：Oh!Where is it?
Ss: In the classroom.
T: Let’s look! What’s in the classroom?
S: Desks, chairs, window…
T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.
(CAI, 播放錄音,整個故事聽一遍。)
【按照常規，故事背景的介紹我們可以直接讓學生看圖片或打開課本就可以了，但我總覺得這樣的設計對不起這些天真活潑的學生。這樣，久而久之會大大減退學生的學習積極性。我結合課本故事內容和學生實際設計了青蛙到學校的動畫情景，開課能夠一下子吸引學生的興趣，從而使學生在每次上課都會感到新鮮】
2.聽故事，做判斷題
1)教師引導學生看屏幕，並舉例引導學生知道屏幕上是判斷題：
T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學生回答不予評價，再放錄音，學生對照手上的錄音材料邊聽邊做)
2)T:Can you tell me your answer?
(學生回答，教師直接打√和×，集體對答案。)
3.聽故事連線：
1)開書再聽一遍。
T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.
2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?
學生看材料上的該題，進行自我測試，然後集體對答案。
3)Read after the CAI.
【通過反復地聽，引導學生整體感知故事內容，然後通過設計不同的小任務，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學生理解課文，只有這樣才能培養學生的語感，提高其閱讀能力。】
4.做游戲，操練句子
1)聽音做指令：
教師邊說邊做——將書放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，學生跟說跟做，教師板書這句話，然後以同樣的方式說出其他幾個介詞指令，教師並板書。
2)鼓勵兩兩練習。
3)教師拿出一個球，並示範說游戲規則——chain game.
T: Put the ball under your desk,
S1: OK. 正確做出指令。並且，面向第二個學生要說Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類推，分組練習。計時賽。
4)教師及時小結，並將評價的圖案貼在黑板上，數數哪組多。
【圍繞本課的重點句型，通過由簡到難的操練形式，並伴隨小組競賽機制，學生興趣濃厚，合作意識也加強。】
6.聽第二部分錄音。
1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?
Ss answer.
T: Let’s listen. What is happening?
2) Listen to the computer.
3) 點擊圖片，看剩餘故事：
T : Let’s see . Who comes in ?
S1: The teacher.
T: What does he find in his desk?
S2: A frog.
T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.
教師拿起青蛙，請學生藏起來，然後教師找青蛙，找到後，說到：Here you are.
7. Show the ending.
1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…
引導學生想像回答故事結尾，學生可以用中文表述。
2)畫故事結尾，貼故事結尾。
T: Can you draw a picture for the ending of the story?
【這個環節旨在讓學生的課堂知識得以延伸，培養學生的'發散思維的能力。以特殊的方式訓練學生的個人的聯想能力，使學生能夠主動參與，並積極思考，英語不單單作為一種語言的學習，而是擴大了它的范圍，融入了其他知識。這就大大豐富了英語學科的內容涵量。】
Step 4 Summary
1.Task: 課後小組表演故事
2.小組評價。
【課後反思】 談起閱讀這個詞，很多人就自然會聯想起一些關鍵詞：music, tea, relax,happy.可是說起英語閱讀，很多人都會異口同聲地說到：boring, difficult,要想成功地把閱讀變成悅讀，使它真正的變成一種樂趣。我想這是我們英語教育工作者不容忽視的教育問題。在這節課中我為讓學生的閱讀變成悅讀，有以下幾個突破：
1、設置了故事情境，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。學生藉助圖片的幫助和多媒體課件中生動的畫面，帶著濃厚的興趣學習。
2、培養了學生良好的聽故事、閱讀故事的習慣。我針對學生的理解能力，分步學習整篇故事，使學生在閱讀的知識積累沉澱的過程中，學習能力得到了提高，自信心也得到了增強。
3掌握課文中的重點句型是理解整篇課文的關鍵。我採取了學生樂於接受的游戲競賽的形式很好地操練了句型。
不足之處：教學活動設計還應該考慮多方案，從多方面考慮出發，更能體現以學生為主體，注重培養學生語言交際能力，思維發展能力。
;9. 小學英語課外活動的實施方案
為保障活動順利開展，常常需要預先制定活動方案，活動方案是為某一活動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼優秀的活動方案是什麼樣的呢？下面是我精心整理的小學英語課外活動的實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語課外活動的實施方案1
一、指導思想
興趣是學生學習的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。農村小學英語學習缺乏語言環境，學生忘現象比較嚴重，出現學時會、用時忘的現象，長此以來，會導致一部分學生成績偏差，慢慢對英語學失去興趣，影響老師的正常教學。
英語興趣小組是課堂教學的補充和延伸，在於培養學生對英語的興趣愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，與課堂教學相比更具靈活性、可塑性：首先，它與英語課堂教學接軌，有助於鞏固、擴大、加深學生在課堂上所學到的語言知識，並通過語言實踐，提高學生的聽、說、讀、寫的能力；其次，它融知識性於趣味性之中。學生在參與活動中，積極思考各種感興趣的問題，發展了思維，激發了他們學習英語的動力；另外，它可以擴大學生的知識面，開拓學生的視野，增強學生學習英語的興趣。
二、活動目的
1．通過有效的課外活動，從小培養學生對英語及英語學習的興趣；
2．授人以漁，培養學生英語學習的能力；
3．培養學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理；
4．提高學生的整體素質，為學習英語打好基礎；
5.通過興趣小組的活動，使學生的特長得到更好的發展，進一步提高學生語音語調的准確性，豐富學生的詞彙量，提高學生的口語表達能力及表演能力。
三、活動要求
1.活動對象：興趣小組人數不宜過多，現定為四——五年級的20位學生；
2.活動時間：活動時間固定，時間定為周二到周五中午的讀報寫字課；
3.小組成員應嚴格遵守紀律，不準在活動室大聲喧嘩，破壞、損壞活動室的財產；
4.每次老師布置的作業，學生都應按時完成；
5.教師要組織學生按時參加活動，精心制定活動計劃，保證興趣小組的深度、廣度和密度。
四、活動內容
本學期我們將根據學校的具體情況有計劃有目的的開展活動，重視教學質量，調動學生的極積性，努力把英語興趣小組活動搞得有聲有色。為了給愛好英語的同學一個良好的學習環境，現將本學期英語興趣小組的活動安排制定如下：
1.語音教學；
2.詞彙學習；
3.學唱少兒英語歌曲，做英語游戲，看、聽、學、講、演英語小故事等；
4.小詩、短文的閱讀與欣賞。
小學英語課外活動的實施方案2
●活動目的：
1．通過活動為英語愛好者提供用英語交往、交流的機會。
2．通過唱英語歌曲、朗誦英語詩歌、講英語小故事、說有關英語的笑話、猜英語謎語、等才藝表演為英語愛好者提供展示自我的機會。
3．使學生熱愛英語，積極主動地學習英語，隨時隨地地獲取英語知識。
●活動地點：多功能教室
●參加人員：3—6年級英語愛好者
●活動過程：
一．教師講話：
今天我們3—6年級80多名英語愛好者（每班4—8人）集中在這里，大家高興嗎？目前，語數教學是小學課程教學的重點和中心，因此像今天這樣的活動，我們學校開展的較少。所以，你們要珍惜今天的機會，好好表現，積極學習。由於今天人多，大家要特別注意紀律。希望你們在今天的活動中收獲多多，快樂多多。
二.交朋友，取隊名：
將各班男女生均分，組成每組20人的新隊，每個隊中各班人數相等。新隊成員就是你要交的朋友。
一從以下方面向本組成員介紹自己：
What』s your name?
2.Where are you from?
3.Which cla are you in?
4.Which grade are you in?
5.What would you like to do?
6.What』s your favorite subject、favorite teacher、favorite friend、favorite sport、favorite color and favorite food?
7.What are you going to do when you grow up? 二用blue team、red team、yellow team、white team給各隊取名。
三.以組為單位，進行才藝展示：
（可唱英語歌、朗誦英語詩歌、講英語小故事、說有關英語的笑話或猜英語謎語）
1．小組內個人才藝展示。
2．小組內評選參賽人員。
3．確定參賽節目，進行表演，評選先進隊。
四.處處留心皆學問，就以下問題的回答，選出優勝隊。
1．你坐公共汽車時記住了哪些英語站名？
2．你看電視時，記住了哪些欄目的英語說法？
3．你吃各種食品水果時，記住了哪些包裝盒上的英語名字？
4．你穿新衣服時，留意它上面的英文了嗎？試著說幾個。
5．你會用英語說哪些節日名字？在不同的節日里，如何用英語祝福？
五．學習經驗交流：
一以組為單位，就以下問題進行討論，並選代表發言：
1．你是怎麼記單詞的？
2．在時間安排上，你如何協調英語與語數之間的.關系，保證足夠的英語學習時間？
二各組選代表發言
六．教師總結。
小學英語課外活動的實施方案3
一、評價原則
小學英語評價應著眼於學生應用知識的能力，著眼於引導、促進學生的繼續學習和發展，注重培養和發展學生自我評價的能力，評價必須貫穿教學過程的始終，應該是形成性評價和終結性評價相結合。
二、評價方法
(一)形成性評價
1.為每個學生制定"個人英語學習檔案本"
為了反映學生成長的過程，激勵和促進學生的學習，檔案要體現形成性評價和階段性評價的結合。形成性評價可由圖表曲線表示，階段性評價以定性描述的形式展示。
檔案主要包括：對英語學習的情感態度、口頭作業、書面作業、聽寫成績、基本學習策略；這五方面可以以周、月為單位，用圖表曲線進行評價。語言知識和技能的測試成績，考查語言綜合運用能力為主的小品表演。基礎學習策略，包括課外講英語和自覺學習的方面，都可用等級進行評價。
2.為每位學生准備一個"評定包"，收集學生在學習過程中的作品，以學生的現實表現作為判定學生學習質量的依據。評定包中裝什麼呢？
l每周／月交一次自己最滿意的作品；
l每次的小測驗；
l每周／月交一次英語手工作品；
l每周／月"脫口秀"、"演講稿"整理後交上；
l個人英語學習檔案本以及階段性評價表使用完後，也收入評定包中。這樣學期結束時，打開評定包，學生走過的一步步腳印清晰可見，也可把它作為送給家長的"厚禮"，幫助家長全面了解孩子在校的表現和成績。
3.期中階段性的結合評價
期中，要針對學生的情感態度，口頭、書面作業，小品表演，基本學習策略，可採用自評、小組評、教師評、家長評的方法，對學生前半期學習進行總結檢查，總結取得的成績，查找存在的問題，以利師生共同調整教學，這種階段性綜合評價可以表格式出現，採用等級制和定性描述相結合。
(二)終結性評價
終結性評價通常是與優劣、與等級聯系在一起，容易引起評價對象(學生、教師的焦慮)，但心理學的研究表明：適當的焦慮可起到提高學習質量的動機作用，更何況終結性評價也是檢測學生語言綜合運用能力發展的重要手段，能夠較好地反映出教學效果。所以，終結性評價是必不可少的。終結性評價通常以測試為主要形式。
教育部頒發的《小學英語課程教學基本要求》(試行)要求小學英語教學重視激發和培養小學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂於用英語進行簡單的交流，防止和糾正以教授語音、語法等語言知識為主的做法，把教學的重點放在培養學生用英語進行交流和興趣上。根據這一精神，小學英語測試的方法可分為聽力測試和口語測試兩種類型，既可單獨使用，也可綜合使用。
1.聽力測試
小學英語聽力測試主要考查學生的語音識別能力，以及對句子、語段的理解能力。聽力材料要注意選擇真實的、難易適當的，確保測試能反映學生的實際水平。
2.口語測試
口語測試主要考查學生的語音、語調或初步的口語表達能力，是語言能力測試的重要手段。口語測試的設計應根據小學生自身的特點，注重試題的難易程度和題型的多樣性，為學生創設一個能體現交流需要的測試環境，以減輕學生的緊張心理。
三、評分方法
小學英語測試的評分方法可分為：分解評分和整體評分。分解評分是把學生的聽力和口語測試的表現分為若干個要點，不同的要點可以作不同的加權處理，各要點的得分總和即為測試總分。分解評分信度較高，可以診斷學生的某項技能的缺陷，但費時較多，有時會忽略學生的總體表現。
整體評分也叫人們常說的印象評分，即教師按照較為籠統的標准，根據學生在測試中的表現的總體印象打分。這種評分方法速度快、省時，但是如果掌握不當，評分信度就值得懷疑。因此，這種方法大多採用多人參與評定，以求公平。在實際操作中，應根據小學生的心理和認知發展特點，多採用語言描述性的等級評定來反映小學生的英語學習水平，如excellent！verygood！good！等等。無論是聽力測試還是口語測試，測試的時間都不應太長。聽力測試時間控制在十五分鍾至二十分鍾；口語測試控制在每個學生或每個小組三至五分鍾。
小學英語課外活動的實施方案4
為進一步豐富校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，打造「書香校園」，展現學生的個性風采和精神面貌，提高學生的文化和道德素質，培養學生酷愛閱讀的良好習慣，我們結合學校「書香校園建設」的相關意見，決定從本學期開始在全校范圍內開展課外閱讀活動，具體實施方案如下：
一、活動主題：
「讓讀書成為習慣讓書香溢滿校園」，讓小學生感受讀書的快樂，好讀書，讀好書，養成熱愛讀書的好習慣。
二、活動目標：
1．更新教師觀念，將課外閱讀引入課堂，進行教學實踐，總結閱讀方法，指導學生開展讀書活動。
2．通過讀書活動，使學生養成良好的讀書習慣，在班級、在學校形成熱愛讀書的良好風氣。使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。
3.提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。
4．通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，落實我校書香校園建設目標。，構建理想的學生成長文化環境。
三．活動步驟：
1.營造讀書氛圍
各班要充分利用黑板、展板等宣傳讀書好處，在圖書角設置醒目的標語，增添圖書種類，營造溫馨的讀書氛圍，激發學生的讀書熱情。
2.制定「讀書計劃」
開學初各位語文老師根據本班實際和閱讀量的要求制定班級讀書計劃，指導學生制定個人讀書計劃，要求有讀書篇目和讀書時間，確保讀書活動的有序開展。
3.上好「讀書指導課」
每位語文老師要在必讀書目中選擇一本自己認真閱讀，閱讀之後設計閱讀指導課教案，總結課外閱讀的方法，本學期的公開課和相互聽課每人都要圍繞讀書指導課進行。
4.保證讀書時間。
學生每天早上到校後堅持閱讀15分鍾，每天在家閱讀半小時，每周五的讀書課語文老師和學生要靜心閱讀，保證有充足的讀書時間。
5.提倡「親子閱讀」
以班級為單位召開家長會，向家長宣傳讀書的好處，號召家長參與到讀書的活動中來，利用下班時間和周末時間與孩子一起讀書、共同進步。
6.堅持「三分鍾」演講
利用早讀前三分鍾時間進行「三分鍾」演講，要求學生將昨天看到的精彩內容分享給同學，激發讀書熱情，鍛煉語言表達能力，鞏固讀書成果。
7.開展豐富的讀書活動。
各班可以利用黑板、展板等宣傳讀書好處，營造讀書氛圍。定期開展以讀書為主題的班隊會活動，如製作讀書推薦卡、讀書手抄報，讀書推薦活動、好書分享活動、讀書交換活動，跳蚤市場等，以這些豐富多彩的讀書活動激發學生的讀書熱情。
8.讀書成果分享
各班要以讀書筆記、讀後感等方式鼓勵學生記錄讀書過程，語文教研組要在3-6年級開展一次閱讀競賽活動，通過競賽評選各年級的閱讀之星。六一兒童節以課本劇、朗誦等形式匯報讀書成果，學校根據各班平時讀書表現評選「書香班級」並頒發獎狀。四．實施辦法：
1.在精心布置美化校園，使校園具有「書卷味」的同時，切實做好閱讀方面的常規工作，使之成為師生的一種習慣，從而保證學生的閱讀時間、閱讀質量。
2．確保每一個學生有書可讀，要求學校圖書室定期開放，安排好各班借書還書時間。積極建設好班級圖書角，班主任定期進行檢查督促，使圖書角的圖書不斷更新，不斷流通。
3．確保每一個學生有時間讀書，每天早讀前15分鍾可以讓學生暢游書海，自由閱讀；也可以由教師導讀、講述故事等方式進行閱讀，切不可挪為他用。
4．積極開發學校現有閱讀資源，為學生創造良好閱讀環境，學校圖書室開辟「好書推薦」欄目，定期為學生推薦新書；班級建立圖書角，可以集體購書，也可以學生互相交流個人圖書，實現班級圖書資源共享；向學生推薦優秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書。教師利用晨讀課、閱讀課向學生推薦自己喜愛的讀物；利用班級板報等陣地，辟出欄目，讓學生來推薦喜歡的書籍。