初中英語閱讀研究的理論意義

① 研究「詞彙量與提高英語閱讀能力的關系」這一課題的意義到底是什麼

詞彙抄是語言的建築基石和語言意義的載體，它維系著人類的思維活動。語言若離開的了詞彙，就無所謂語言。掌握一定的詞彙亮是閱讀能力的主要標志之一。在很大的程度上，詞彙量的大小直接影響著閱讀理解的效果。在英語教學中需要激發學生學習詞彙的興趣，提高習效率和教學效果。閱讀是英語教學及學習中的一個重要環節，也是一項綜合技能，它能夠促進詞彙積累，培養語感，提高表達能力。所以我們要提高學生的閱讀能力，以豐富學生的詞彙

② 英語小課題開題報告

英語小課題開題報告

開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面，下面是我為大家搜集了關於英語小課題開題報告，供大家參考借鑒。

英語小課題開題報告範文(一)

課題名稱：《初中英語教學中採用閱讀示範提高學生寫作能力的研究》

一、課題研究的目的、意義

根據英語課程標准,基礎階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使得學生樹立信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。

新課程標准對學生的寫作更強調交際性，英語寫作的最終目的是讓學生運用語言表達能力，解決實際生活中的問題。

但在我們日常英語寫作教學中，學生對英語寫作的態度卻並不積極。提到寫作學生就充滿了焦慮和恐慌。傳統英語寫作教學往往是教師給出題目或寫作范圍,讓學生在固定的時間內完成一篇文章。其特點是教師強調的是語言運用的准確性, 重視的是學生的寫作結果。教師和學生的主要精力主要耗費在詞彙和語法等細節上, 至於學生運用英語思維的能力、篇章結構組織、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養往往被教師所忽視。因此, 在平時的教學中, 對話教學是培養學生的聽說能力, 閱讀教學便是培養學生的聽、說、讀的能力, 至於寫作能力的培養僅僅是通過一堂作文講座課或練習課, 蜻蜓點水式的一掠而過。學生的寫作往往是閉門造車, 寫作時詞句的運用、文章的形成不會像行雲流水般自然。因此, 學生一寫作便有種所學不能致用的感覺。覺得用英語寫作非常困難。由此可見, 學生的寫作障礙源於沒有形成運用英語思維的能力, 而教師平時的課堂教學中也缺乏寫作能力的培養目標以及相應的教學策略。新目標英語又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話題廣泛, 體裁多樣, 表達形式活潑的閱讀文章，這為英語寫作的教與學提供了優秀的範文材料。因此, 在閱讀課教學中, 教師只要能夠活用閱讀文章 在培養學生閱讀能力的同時, 同樣能夠培養學生英語寫作能力, 提高其寫作水平。

二、課題研究的目標

1、通過對各年段寫作話題的分析確定寫作題目。

2、通過收集各種閱讀文章為學生提供各種題材的範文。

3、收集整理學生作文形成自己的文庫。

三、課題研究的基本內容

1.在閱讀課教學中， 教師從學生「 學」的角度來設計教學內容, 使得學生的活動具有明確的目標。在各種活動中, 學生為獲取知識或為得出結論而進行積極的探索和主動的認知體驗, 因而他們能夠獲得運用語言的能力, 而不僅僅是現成的知識點, 整個教學過程都是一個交際的過程。它需要學生思考、分析、歸納和表述, 因此說是一個培養學生語言組織能力和運用英語思維的能力的過程, 而這兩種能力正是學生英語寫作時所具備的基本能力。

2.閱讀課中的`篇章分析有助於學生寫作能力的提高

閱讀課教學傳統上教師只注重文章大意重點詞句及語篇結構的講解。講解也只單純的服務於學生的閱讀理解和語法知識點的輸入。新課程所要求培養學生的創造能力和創新精神這一目標, 使得閱讀課的篇章分析不但要強調語法知識點, 分析語篇意義及結構, 還得引導學生思考、學習閱讀材料的文體特點、寫作手法, 要求教師引導學生體會作者怎樣表達自己的情感, 並讓學生在理解的基礎上進行模仿, 然後靈活運用。分析語篇結構有利於學生擺脫母語思維方式, 學會用英語思維, 有利於學生寫作中的篇章組織能力, 獲得寫作技巧, 從而可以克服學生在英語作文語篇水平上存在的內容重點不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

3.閱讀課教學中的討論有助於寫作能力的培養

英語寫作主要是指書面表達, 討論用於寫作教學主要是指學生寫前的口頭表達, 即口頭作文。口頭作文是書面作文的基礎, 寫與說都具有相似的心理語言過程, 即都需要先形成要表達的思想和信息, 再根據一定的規則將信息編碼,產生有意義的句子和語段。從培養學生書面表達能力的角度來看, 通過討論和交流信息, 能使學生對所寫的題材和內容產生立體思維與記憶構架, 即讓學生知道該寫什麼和怎樣寫作。因此, 閱讀課堂的討論活動有助於拓寬學生的知識面, 活動要與生活實際相聯系, 要與學生的興趣愛好相符,討論問題的設計應由淺入深, 循序漸進。

四、 課題研究的方法和途徑

1、通過每個年段學生話題的調查，了解各段學生應該掌握的寫作范籌。

2. 口頭語言表達能力的訓練

努力創造一種師生相融、合作交流的良好口語氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調動學生的學習積極性，促進學生主動參與，自主學習，大膽實踐—形成良好的口語表達習慣。

3. 優化教師的教學方法，從語言講解轉化為學了就用。

口語表達形式要逐步從教師講解轉變為以學生先聽、閱讀、理解、規納語言結構再快速口頭表達、問答、會話，在用中學，學了就用。尊重學生主體，實施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動的語言教學形式，給學生思考的時間、空間。有效的提高學生的英語表達能力。

4.從養成良好的閱讀習慣入手，為學生寫作能力奠定良好的基礎

注意使學生養成良好的閱讀習慣，是培養學生寫作能力的前提。

語言輸入再語言輸出是語言學習的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。

5.構建學生自主設計寫作方案的課堂教學模式

在英語教學中.學生先聽、說、讀訓練再到寫的訓練。在聽說基礎上，學生對閱讀材料綜合分析，在合作、討論中學生對各種題材的寫作方法逐漸明確，再設計寫作方案再組織語言寫作具體的文章。使學生的學習方式發生了改變.激發學生探索的慾望，使原本呆板、零碎的詞彙知識、句型知識變成生動有趣的詞在句中練，句在話中現，話在文中見。很好的培養了他們的綜合語言運用能力。

6.收集整理名言警句，使文章增色

要想寫出好文章，沒有好的名言警句是不行的，要培養學生收集名言警句的好習慣，厚積博發，使文章增色。

7.整理學生範文

每次學生作文後教師要認真批改，學生再抄寫形成好的範文，裝訂成冊，傳看。時間久了積累多了就形成不同風格的文庫。

五、課題研究的步驟和計劃

1、第一階段：准備(2011年9月1日～2011年9月15日)：宣傳發動，制定研究方案，成立課題組，對課題組人員分工，明確任務，建立研究制度。

2、第二階段：實施(2011年9月15日～2012年5月)：課題組成員按計劃實施研究。從閱讀示範材料收集、不同年段學生寫作能力的不同素材和方法、學生範文的形成等幾方面由淺入深展開研究，每學期開3～4節課題研究課。做好研究資料的收集、建檔工作。並及時做好階段總結。

3、第三階段：總結(2012年5月～2012年6月)按實施方案進行總結，整理資料，總結課題完成結題鑒定。

六、課題預期的成果與表現形式

1.建立有利於提高學生英語寫作能力的基本途徑—閱讀示範材料。

2.形成不同年段提高學生寫作能力的不同素材和方法。

3.形成教育論文等過程材料

七、課題研究的組織機構和人員分工

課題組長：

副組長：

課題組成員及分工：

韓 雪：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

姚桂華：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

劉惠： (英語教師，英語寫作教學方面的研究)

詹宏偉：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

劉嵐嵐：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

邱愛華：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

趙秀茹：(英語教師，英語寫作教學方面的研究)

八、課題研究的經費及設備條件需要

1.購買閱讀材料經費

2.隨時收集聽、說、讀、寫資料的微機。

英語小課題開題報告範文(二)

一. 課題提出的背景

在日常英語教學過程中常聽到老師們這樣抱怨： 某某學生作業，考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。 我們也常看到這樣的現象，有的學生筆試成績好，口語卻很糟;在交際活動中，有的學生心裡想得挺不錯，但要口頭表達時表達不清;有的緊張得結結巴巴等等。

二. 理論基礎和研究意義

教育部在2015年發布的《小學英語課程教學基本要求(試行) 》中，提出了明確建議：教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念，要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

《義務教育英語新課程標准》明確指出： 英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。 由此可見，使學生具備口語表達的基本能力，是我們當前英語教學中不可缺少的內容。在英語教學中重視對學生口語表達能力的培養，是學生英語素養形成與發展之必需。

在傳統的英語教學中，我們曾十分注重學生口語表達能力的訓練，但僅停留在 聽話、說話 的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。

只有在啟蒙教學中培養學生良好的說話習慣，濃厚的學習興趣，克服不必要的心理負擔，才能為今後的外語學習作好充分的准備，打好扎實的基礎。同時，學生學好英語口語，還有助於學生充分表現自我，培養他們高度的自信心、責任心，開朗的性格及創造精神。這些心理品質對新世紀的學生來講比知識更重要，小學里養成這些品質對他們一生都有用。

三，概念界定

口語是人們口頭交際使用的語言，它主要相對於書面語而言。由於口語主要用在人們口頭交際，在使用時又總是在一個特定的環境，所以交往時人們可以用較書面語更省略的語言來進行交流。口語在我們的日常生活中是不可缺少的。口語是書面語產生的基礎。從對語言的認知過程來看，人類從來都是先會說話再會認字的。學英語也應該先學說話，即學習英語的口語表達。

課題研究目標：

學生的口語表達能力能得到提高。

英語教師自身的專業能力和其他教師的英語能力能得到發展。

形成具有英語氛圍和特色的學校，使學校自身能得到發展。

課題研究的價值：

英語教學的最終目的是讓學生能利用所學英語進行溝通交流。而交流的方式可分口頭交流和書面交流。從人類學習語言的歷程中我們不難發現，口頭語言在語言學習中佔有很大的分量;人們日常交際用得最多的也是口語，而且良好的口頭表達能力能直接或間接地影響到書面的表達能力。

課題研究的主要問題、難點：

如何通過扎實有效地開展英語口語教學，改革課堂教學的方法，建立一種英語口語交際的良好環境和學習的方式，在較短的時間內使學生英語口語表達能力達到能夠日常應用的程度。

如何通過有效環境的創設，探索提高英語口語交際的途徑，最終實現教育教學觀念、手段和方法。

主要研究內容和方法：

內容：根據《英語課程標准》和《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》的要求，我們將尋找在有效環境下提高學生英語口語交際能力的方法和途徑，從而得出結論和思考。我們初步考慮從以下三方面來進行研究：

英語學習環境的創設：通過對校園環境的創設，來尋找校園環境對課題研究的實效。

營造輕松的課堂教學環境，讓學生有安全感，敢於開口。課堂是課題研究的主陣地，我們將尋找在課堂上如何採用多種形式的教學方法和手段，

家庭和社區環境的創設：這是課題研究的輔助環境，也是我們努力探求其校外資源對課題研究的真正價值的途徑。

重點：課堂教學環境是研究英語口語交際的主陣地，因此我們將尋找在課堂上如何採用多種形式的教學方法和手段作為重點，來切實提高課題研究。

研究對象和步驟：

研究對象。

三至六年級的全體學生作為本課題的研究對象。

研究步驟。

准備階段(20XX年3月中旬以前)

① 制定課題實驗方案;

②教師進行口語強化訓練。

實施階段(20XX年3月中旬 20XX年12月)

① 完成學生口語現狀調查;(20XX年3月)

附：個人小課題：

樊婭 通過課本劇表演，培養學生英語口語表達能力的實踐研究

郭瑞 通過說唱兒歌培養小學生開口說英語的能力的實踐研究

李燕 運用故事教學法培養小學生英語口語能力的實踐研究

劉紅燕 毛菲 通過誦讀課文有效提高小學生英語口語表達能力的實踐研究

王娜 創設情境,營造氛圍，培養小學生開口說英語的能力的實踐研究

衛鳴娟 巧用課前熱身，提高小學生英語口語能力的實踐研究

楊瑞麗 通過對小學低段孩子日常用語的訓練，培養口語表達能力的實踐研究。

③撰寫階段性研究報告;(20XX年6月)

⑤根據實際情況不斷完善研究方案，收集、積累、整理相關的材料;(20XX年11月)

總結階段(20XX年12月)

② 整理教學設計、教學反思、教學案例等，做好成果匯編;

③ 撰寫實驗報告和研究論文。

課題研究成員：

負責人：

組員：

;

③ 英語名著閱讀的意義和價值

1.提升英語學習興趣

初中學生對英語學習的態度已經開始分化，有的學生對英語單詞的識記和英語句型的背誦開始產生排斥情緒，有的學生對英語毫無感情，唯一的興趣點便是英語老師課堂教學的一些技巧。面對這種狀況，教師不妨引進英語經典名著，用英語經典故事激發學生學習英語的興趣。英語經典故事是最真實的英語語言環境，學生在閱讀時可以沉浸在輕松愉快的氛圍中，與作者進行心靈對話，進行情感互動。而且學生如果能讀懂故事情節，也是對自己閱讀能力的肯定，從而產生自我效能感，以更強的自信投入閱讀中。閱讀經典，可以讓學生感受真正意義上的英語語言環境，有利學生英語口語的學習和語法思維的形成。

3.提高閱讀寫作能力

英語閱讀寫作能力的提高需要學生掌握更多的詞彙，閱讀經典名著則可以不斷增加積累語言知識。初中生在閱讀經典名著開始時可能會有一定的難度，可以篩選出英漢雙語版，這樣學生在英漢對照閱讀時可以猜測出單詞的意思，減少閱讀障礙，經典名著有很多的場景描寫，對於喜歡了解故事情節的初中生來說顯得枯燥一些，這就需要老師給予正確的引導。閱讀名著不要貪多貪快，要對文中的描寫進行揣摩賞析，甚至要摘抄背誦。經典名著語言靈活，句型多變，蘊含著更加豐富的語法內容。學生經過一段時間的閱讀可以積累豐富的語言特點，經過自身的加工整合，在寫作時可以隨時遷移，提高英語寫作能力。

④ 初中英語閱讀理解有對學生有哪些好處

1．英語閱讀教學的重要性
閱讀能力在英語教學中佔有重要地位，閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力。為繼續學習英語和運用英語切實打好基礎。《英語新課程標准》明確規定：初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都佔有很大的比值。
2．調查研究，發現問題
初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關於名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內容生動，篇幅適當， 難度適中，貼進生活，具有時代氣息。但是往往大多數學生都會覺得閱讀理解相對較難，因而產生恐懼心理。多數學生由於詞彙量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動而失去閱讀的興趣，有的學生見到篇幅長的文章就產生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學生閱讀習慣沒有形成，閱讀方法不正確，學生之間缺乏交流，教師對學生的閱讀技巧也缺乏必要的指導。這些都是造成學生在閱讀能力培養上的障礙。
3．制定措施
3．1分析題型
閱讀理解的命題特點要求學生在閱讀時必須快速捕捉有效信息，准確把握整篇材料的的主旨大意。同時還要學生具備邏輯推理和分析總結能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤幾種。根據題目的特點有可以分為以下四種。
3．1．1直接解答題
有些材料較為簡單，所設計的問題也可以直接從材料中找到。它通常考查學生的初步理解能力和閱讀速。

⑤ 英語閱讀理解的目的意義 英語閱讀理解的目的意義是什麼

1、學生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養。

2、閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。

3、鞏固學過的知識。如詞彙、語法、交際用語等。

4、有趣的閱讀材料還能給人們帶來樂趣(Reading for fun)。

5、通過閱讀可以培養學生相應的學習策略。( 如粗讀、精讀、跳讀、抓關鍵詞讀。)

⑥ 英語閱讀理解的目的意義

一是帶來外語知識、文化知識和思想;

二是帶來樂趣 ( reading for fun)閱讀可以擴大我們的視野，豐富我們的知識和語言經驗。

小學英語是希望通過閱讀幫助學生學英語，通過閱讀幫助學生鞏固所學的字詞句，發展聽、說、讀、寫的能力，所以英語閱讀教學的目的與英語閱讀的目的有所不同。

小學英語學習目標以聽說為主，大量的口頭表達，但是學生到了高年級，如只是聽說，學習能力發展不快。所以各種技能在小學都要培養，才能適應上中學後英語進一步的學習。

小學生，特別是中國的小學生，由於自然的學習環境還不是特別理想，沒有語境，所以需要大量的接觸英語素材、資料。

如四年級下，read and write 通過生動活潑的情景呈現趣味對話，擴展語言知識面，提高學生閱讀理解的能力。

五、六年級是通過真實、活潑的情景，提高學生閱讀理解的能力。力求通過真實自然的.語言情景來鞏固、拓展語言知識。

所以小學階段，即便是低年級階段我們也應該安排一些小故事，讓學生來閱讀，來表演，這樣能夠通過學習故事，表演故事，能夠有更多語言輸入。

聽、說、讀、寫中，要屬“讀”輸入最大，而讀中，屬默讀輸入量最大，朗讀是不思考地讀，如果真正理解，只有默讀。讓學生默讀，讓他眼睛看、心理想著，輸入量大而且也能很快理解，速度也快

總結閱讀的真正目的：

1、學生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養。

2、 閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。

3、 鞏固學過的知識。如詞彙、語法、交際用語等。

4、 有趣的閱讀材料還能給人們帶來樂趣(Reading for fun)。

5、 通過閱讀可以培養學生相應的學習策略。( 如粗讀、精讀、跳讀、抓關鍵詞讀。)

附加：

英語閱讀理解專項練習題一：

Most people usually traveled by ship and train which are driven by steam engine. It played an important part in many kinds of vehicles several scores of years ago. Who invented steam engine and what units could be used to measure the power of engine?

The word “horse-power” was first used two hundred years ago. James Watt from a worker's family made the world first widely used steam engine. At first, he couldn't tell people how powerful it was, because there were no units at that time. Watt decided to find out how much work one strong horse could do in one minute. He named that unit one horse-power. In this way he could measure the work of his steam engine.

He discovered that a horse could lift a 3300-pound weight 10 feet into the air in one minute. His engine could lift a 3300-pound weight 100 feet in one minute. Because his engine did ten times as much work as the horse, Watt called it a ten horse-power engine.

31. The main idea of the passage is __B_.

A. James Watt invented the steam engine

B. James Watt first used horse-power as a unit of measure

C. how much power does a horse have

D. why Watt's engine is called a ten horse-power engine

32. The story says that Watt made the first __D__.

A. engine

B. horse-power engine

C. useful engine

D. widely used steam engine

33. James Watt was born in _A___.

A. a worker's family

B. a farmer's family

C. a teacher's family

D. a doctor's steam engine

34. Watt wanted to find a way to _D___.

A. measure the work his engine could do

B. tell people how powerful his engine was

C. lift a 3300-pound weight

D. both A and B

35. One horse-power means the __A__.

A. work a horse could do in a minute

B. weight a horse could do in ten minutes

C. work a horse could do in ten minutes

D. weight of one horse

A holiday jet pilot(飛行員)said that he would land and call the police after a woman refused to stop smoking. He WARNED Maureen Harkavy, ―Put that cigarette(香煙)out ,or I'll land the plane and have you arrested(逮捕)

英語閱讀理解專項練習題二：

Maureen, 47, was so shocked she wrote to airline's chairman. But his reply was even ruder. ―You seem to think you have a God – given right to pollute your neighbours' atmosphere, wrote John Ferriday of Paramount Airways. (a) Said Maureen, ―I only found out about it when I was checking in. I'm a nervous flyer so I lit a cigarette ring the flight. A stewardess(空姐)asked me to put it out, but I said I wanted to carry on as there was no rule against smoking on the plane. She was just finishing her cigarette when the pilot arrived. (b) ―I've never seen such an unpleasant letter, she said, ―I don't think I'll ever fly again. But there was a funny side. Maureen explained, ―We were offered ty – free(免稅的)cigarette from the stewardess on the plane! (c) Mr Ferriday went on, ―Believe me, you haven't Especially when you travel on my planes. Maureen and her husband Michael were moved to paramount flight just before they left Portugal. But they were not told of the company's no smoking policy. (d) ―He was loud and rude, said Maureen. ―He said if I lit another cigarette he would land the plane at Bordeaux and hand me to the French police. Later, from her home in Mosely, Birmingham, Maureen wrote to company and received the rude reply.

1. The Second half of the story has been in wrong order. (parts a – d). Choose the rearranged order (重新排列的順序)which you think is right.

A. a, c, b, d B. c, a, b, d C. c, a, d, b D. d, a, b, c

2. Maureen Harkavy _________on the plane.

A. accepted the warning B. agreed to the warning

C. refused to do what she was told to

D. was so shocked that she wrote to the airline's chairman.

3. In the answer letter to Maureen Harkavy the airline's chairman_______.

A. made an apology to her for his worker's rudeness.

B. made sure that he would solve the problem.

C. said that she had the right to smoke on his plane because the right is given by God to everyone

D. actually completely agreed with what the pilot said

4. From the story we can see that the writer probably takes the side of _________.

A. the pilot B. the airline's chairman C. the stewardess D. Maureen Harkavy

⑦ 初中英語閱讀課的目的

閱讀課教學的主要目的是培養閱讀策略，養成語感，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，從而獲得閱讀基本技能：略讀、找讀、預測下文、理解大意、分清文章中的事實和觀點、猜測詞義、好神推理判斷、了解重點細節、理解文章結構、了解圖表信息、理解指代關系、理解邏輯關系、理解作帆穗者意圖、評價閱友轎虧讀內容。

⑧ 英語閱讀的意義和作用都有哪些

學習英語需要大量閱讀。閱讀英文原著對於提高英語專業大學生的英語水平十分重要。

閱讀英文原著作品重要作用的體現

一、增加英語閱讀學習興趣
興趣是學生學習最初的原動力。當學生對所閱讀的內容感興趣胡掘時，就能充分發揮他們的主觀能動性，調動一切積極的因素投入到閱讀中。英美文學中有許多作品情節生動，語言鮮活，很輕松地就把讀者帶到文學的世界裡，使其沉浸在英文語境中。
二、擴大英語詞彙量
閱讀英文原著，不僅能熟悉已知的常用詞彙，而且能學到新鮮的地道的詞語。遇到不認識的單詞，可以先跳過，在通讀上下文後，再看能否猜測生詞的含義。這樣一來就積累了很多單詞。此外，課外讀物上面的文章內容都很新穎，多關於當前社會上的一些新聞事件或科技發展，就能在某種程度上擴大詞彙量。
三、提高英語寫作能力
通過多種題材、體裁原著的閱讀，不僅能增強學生的文化背景知識和能力，而且能培養學生仔細觀察語言、分析判斷、邏輯思維等能力。閱讀英文原著給學生寫作時提供了豐富的思想內容和感性材料。
四、促進英語語言的習得
當學生接觸到略高於自己現有語言水平的「可理解的輸入材料」時，才有可能產生語言習得，才能強化已掌握的英語語言知識，產生多方面的信息刺激，形成良好的語感。學生閱讀優秀小說的心理過程更接近「習得」的心理過程，這樣學到的語言，自然就會靈活使用，不僅記得住，而且用得活。

閱讀英文原著作品重要意義體現在這幾點

1、閱讀原版書，帶給孩子更寬廣的眼界，讓孩子具備發現遠方的能力。家長就是因為太過緊密地把英語教材試卷和英語學習聯結在一起，才導致一提起學英語，孩子就打不起精神。

2、在原版書里，雖然沒有板著面孔的教訓，但孩子卻能體會到思想對話的樂趣。孩子只有在厚厚的原版書里，尋找到心聲的共鳴，才能真正愛上英語。

3、原版書讓孩子擺脫語言上的貧乏。孩子大量閱讀原版書，除了在無形中累積對英文的理解能力，更可以訓練和培養寫作能力

4、邏輯、理性、秩序、成熟的思維品性，來自大喊做旅量閱讀的積淀。大量閱鄭凳讀，是打開人生格局的關鍵。我們期望孩子具備「人文心、科技腦、中華情、全球觀」，這些目標的實現，起始於大量中英文書籍的閱讀。

⑨ 初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究

初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

如何提高初中英語閱讀中詞彙教學的有效性策略研究

在英語學習過程中,詞彙的積累是基本功,並且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集,是初中生學習詞彙的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的「字典」,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞彙,優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來.學生經過長期的積累,持之以恆就會增加詞彙量,這樣有利於減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效資訊的能力.

如何提高語文閱讀能力的策略研究

對學生語文閱讀能力進行培養是全面提升學生語文素養和語言實踐能力及自主學習能力的重要措施。而當前農村地區初中語文閱讀教學中存在著很多的問題,學生閱讀能力差,同時也缺乏學習興趣,這些都需要及時地採取措施進行糾正。主要對如何提升農村地區初中語文閱讀能力進行了分析和研究,希望能為農村初中語文教學提供有益的幫助。

如何提高學生閱讀能力的研究意義

一、學生課外閱讀能力的理論價值
毋庸置疑，課堂上的45分鍾對於學生學習至關重要；但是課外那個課堂也是不可忽視。非但不可忽視，而且要更加重視，因為課外課堂所培養的閱讀能力是學生們自主選擇的所喜歡的閱讀內容，這樣所漸漸形成的興趣將會更加濃厚、長久。
學界關於此的理論價值也非常豐富。
1、《小學語文課程標准》提出「小學語文必須高度重視並引導學生進行課外閱讀。」課外閱讀是語文教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。
2、蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述
學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決於他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。」他還提出了閱讀跟學習緊密聯絡的主張，認為閱讀給學習創造「智力背景」，認為課外閱讀「既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」
3、心理學觀點
心理學家認為小學生的心靈發展是一個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了資訊的輸入和積累，這些資訊的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發展。再者，根據人的發展關鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發展規律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞彙量，為學生的終身發展做准備。
4、學習遷移說。
學習遷移說是一條古老的心理學定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內閱讀學到的基本方法運用到大量的課外閱讀中去，使學生「得法於課內，受益於課外」，是課題開展的又一理論依據。
5、最優化教學理論。
巴班斯基的最優化教學理論，這一理論本質上是關於教學資源與教學產出關系的理論，他所研究的是如何追求教學的最高效率和效益，在質和量兩方面追求教學的最優效果。
二：提高學生課外閱讀能力的實踐意義
提高學生課外閱讀能力說直接點就是讓學生多讀課外書有什麼好處。讀書的好處有很多，在這里簡單介紹以下幾點:
1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.
2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.
3.可以使我們變的有修養.
4.可以使我們找到好工作.
5.可以使我們在競爭激烈的社會立於不敗之地.
其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.
最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。
讓你的生活過得更充實，學習到不同的東西。感受世界的不同。
不需要有生存的壓力，必競都是有父母的負擔。
雖然現在讀書的壓力很大，但請務必相信你是幸福的。
在我們國家還有很多孩子連最基本的教育都沒辦法享受的。
所以，你現在不需要總結，隨著年齡的成長，你會明白的，還是有時間多學習一下。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因為一本好書可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們了解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"千里眼".俗話說的好"秀才不出門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝千里."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3讀書可以讓我們勵志.讀一些有關歷史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做准備. 「開卷有益，讀書好處多」這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書.

小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力

在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試後，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了「閱讀難，難閱讀」的局面。 閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫「閱讀難，難閱讀」的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，並總結如下： 一． 重視語文課堂教學，培養學生的感悟能力。 1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地布置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什麼內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對於不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯絡上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。 2.啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。《語文課程標准》指出：「要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。」閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生「眼到心到」的默讀，因為默讀只能用眼睛看，並要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文後，想想課文講的是什麼，並能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀後感悟，不同的看法，大膽地說出來。由於學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對於同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文字對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學生對文章的感悟能力，也助於提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。 3.課後分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課後時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文後都說說讀懂了什麼，然後再由優秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易於被學生接受，更易於被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被薰陶，在這潛移默化中學會了解答題。 二． 激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。 1.調動學生閱讀的積極性。「興趣是最好的老師。」所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標准》明確指出小學的課外閱讀總量不少於100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽．童年．駱駝隊》時，結合課文中的「就這樣，我寫了一本《城南舊事》」一句話和課後的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的「課外書屋」引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現慾望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可布置學生自己找夥伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力. 2.注重閱讀的讀思結合。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標准說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有「思」的參與，那麼學生讀到的只會是單純的無意義的「字」，只有邊讀邊思考

如何提高學生閱讀能力的教學敘事18

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練專案之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，讀書百遍，其義自見，杜甫也曾倡導讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為教師，不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮呢？閱讀是教學中一項十分重要的工作，那麼，怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，於是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多於指責，允許學生犯錯誤，對於學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的對話，提倡教師與學生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡探究性閱讀和創造性閱讀
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯絡閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣，保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發樂於提問的興趣，變要我提問為我要提問。在教學中，教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯絡學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學，為什麼還能寫出長長的信給爺爺？教師組織學生討論，讓大家展開思路，豐富想像，各抒己見，就會提出以下問題：（1）《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說，其中的一些內容可能是虛構的。（2）凡卡七八歲時，可能上過小學，加之聰明好學，所以學會了很多字。（3）凡卡當學徒受盡欺凌，心理有吐不完的苦水。這樣，一下子就激發了學生的思維，促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） 三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最後用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麼》等；而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善於發現學生個性特點，並根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。

談如何提高初中英語閱讀教學有效

有效教學的最終目的的促進學生全面，和諧和持續發展。在有效教學的准備階段,教師的備課環節至關重要。備好一節課包括深入教材，吃透教材的重點難點和前後的邏輯關系，精心預設課堂每一個的教學過程。具體說來就是要備教材、備學生、備教具、備板書等等。1、備教材教材是實現英語課程目標，完成課堂教學環節的重要資源。外研版的初中英語書圖文並茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。比如備一節公開課時就深有感觸。那是外研版八年級上Mole Western Music Unit 的一堂課。教材的Reading部分是對西方音樂的三位音樂家進行介紹短文，語法和句式對於學生來說不是很難，因此在處理時精講課文內容，綜合利用課文錄音資料練習聽力，把其中的重要句式加以解釋和輔以練習。然後把課文當成範文並給出一定資料讓學生完成當堂寫成小作文。結果學生掌握情況相當好，高效完成了本模組的重點任務介紹自己了解的音樂家。對教材的准確把握對教師來說顯得尤其重要。要求教師吃透教材，精講精練，才能達到事半功倍的效果。、備學生。初中學生是帶有一定的知識儲備。對於西方音樂文化來說，了解的有限。所以，以小組合作方式，讓學生分組蒐集相關的西方的音樂背景知識對於學生更好的把握文章有一定的好處！如果在學生不了解音樂文化的基礎上，把其中的語法和句式一帶而過，而大談特談相關的西方音樂內容，就會使得學生沒法掌握課文中眾多的陌生詞句，更無法做到靈活運用。課堂教學的主體是學生，學生的學習情況和現狀應是教學准備的基礎。只有每位教師准確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態或者學生的已有經驗，並對學生的心理狀態及接受能力了如指掌，並對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。還有就是，我目前上的ABC天口語的導溮要我明白 就是想學會英語是輕松的 絕対具有適宜的研習空間及熟練口語対象，老溮水平是關鍵 純正歐美口音(非東南亞)才行 堅決每日口語練習 1&1個性化學習才可以有非常.好.的進步幅度..捰程結束後需要復習聽取捰堂音訊，更可以加深印象。然後要是真的無対象可練習 可以去 VOA或大耳朵獲得捰余敎材閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 迅速的口語能力會提高起來，整體效果肯定會快速顯著的..二、運用小組合作，轉變教師角色，加強有效教學新課程倡導面對學生全體，全面進行教學的教學理念，但在實際教學過程中面臨的問題是------級人數多，兼顧不了全體得到語言實踐的機會。在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。英語作為一門語言是需要學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行談、說、評、議等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在此次英語課堂的教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重同組異質，組間同質的原則，根據課文內容，讓不同層次的學生自主承擔不同程度的角色。如在Mole Western Music Unit 的課堂環節上有使用反義疑問句來編輯對話,我要求學生自己安排貼近他們實際了解的音樂型別，運用反義疑問句進行對話表演，學生表現出極大的樂趣。每位學生的根據自己的情況選擇不同的角色，參與了學習過程，嘗到成功的喜悅，他們在活動中平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過pair by pair的形式，有節奏地讓學生練。學生在活動時激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。在此同時，轉變教師角色以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個和諧的語言環境中運用語言進行交際，小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。因此教師在課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式，轉變教師角色，堅持鼓勵性教學原則，不斷激發學生更大的學習興趣和學習積極性，從而增強了學生參與教學的有效性。三、運用現代化技術教育教學手段，提高課堂效率新課程標准中提出教師要充分利用現代化教學技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學，探新的教學模式，促進個性化學習。在英語教學實踐中，多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段，它可以根據英語教學目

初中英語閱讀教學策略的研究成果有哪些

教學策略的研究成果有哪些
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

如何提高初中英語閱讀教學的效率

在英語教學中佔有重要地位.培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中我們發現,閱讀是學生最頭疼的問題.很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當.究其原因,也並非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解,而對於閱讀方法的培養,訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視.學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象.多數學生採用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法.另外,學生的閱讀量少,僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少.因此,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題.x0d一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求x0d1. 能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義.x0d2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意

如何提高學生語文朗讀能力的策略研究

1、對語文朗讀課的現狀及問題開展研究，並以此為依據制定研究方案，確定研究的方向。發放問卷，查詢問題。
2、語文早讀課的開發研究，制定誦讀內容材料，開展靈活多變的早讀活動形式每節早讀課都先激發學生的朗讀情趣並隨之確立明確的目標，並予以恰當的指導方法。
3、合理安排朗讀內容，把課內與課外結合起來，依託文字編出朗讀課誦讀材料。
4、在形式上追求創新，富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。
5、注重讀法傳授，讓學生會讀,掌握一定的朗讀方法，並能選擇和運用恰當的方法進行有效地學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。