初中英語閱讀能力研究
閱讀是英語學習中學生必須掌握的四種基本技能之一，具有很強的實踐性。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，更談不上寫作。」英語閱讀水平的提高不僅能促進其他三項技能的提高，而且能增長見識，開闊視野，豐富學生的知識，進而激發學生的學生興趣。但是現在的初中生普遍存在著閱讀困難的問題，要解決這一問題，就需要教師和學生的共同努力。下面，筆者就對如何提高初中生的英語閱讀能力這一論題進行說明和論述。
一、提高初中生的英語學習興趣
在英語閱讀理解過程中，如果學生對英語沒有一點興趣，那麼閱讀理解就很難進行，因此，要想提高學生的英語閱讀水平，就必須首先激發學生的英語學習興趣。學生閱讀的心理狀態和閱讀理解的有效性有著直接的聯系，如果學生對閱讀非常感興趣，目的明確，有著強烈的閱讀慾望，那麼閱讀效果就會非常好。反之，如果學生對英語閱讀沒有興趣，感覺英語學習枯燥無味，產生抵觸和排斥心理，那麼閱讀效果就會非常差。
傳統的教學模式往往以老師為主，採用簡單粗暴的滿堂灌模式，學生一味地被動接受英語學習，學習的積極性難免會受到不同層次的打擊。要想提高初中生的英語學習積極性、激發他們的學習興趣，就必須改變這種傳統的教學模式，讓學生成為課堂的真正主人，讓教師由傳統的「教學者」轉變為課堂學習的「引導者」，讓學生在老師的引導下主動地、有目的地閱讀課本。同時，教師也要適時、適當地鼓勵學生，保持他們的英語學習積極性，開發他們的學習潛力。
二、培養初中生的良好閱讀習慣
英語閱讀能力的提高絕非一日之功，這要求學生在日常生活學習中勤加練習，而在這個過程中能否養成良好的閱讀習慣對提高閱讀水平有著非常重要的影響。
常見的不良閱讀習慣主要包括：（1）聲讀（vocalising），或者是心讀（subvocalising），在閱讀的時候初中生會有意識地發出每個單詞的讀音或者心裡默念每個單詞的讀音，會極大地降低閱讀的速度，是提高英語閱讀得分率的一大忌。（2）指讀（Pointing），顧名思義，就是在閱讀的時候用手指或者筆尖指著文章逐句逐詞地閱讀。或者譯讀（mental translation），對每句進行翻譯。這兩種不良的閱讀習慣都是力求對文章內容有詳細的了解，然而在閱讀理解中，有的並不要求詳讀，略讀即可。（3）回視（regressions），即學生在閱讀過程中遇到生詞或者不理解的句子，就會返迴文章，又開始重新閱讀。依賴詞典（too dependent on dictionary），在閱讀的過程中遇到不同的詞就停下來閱讀，依賴詞典，查找詞義。這兩種不良的閱讀習慣不僅會降低閱讀速度，而且閱讀的質量也會很低。如果學生能克服這些不良的英語閱讀習慣，英語閱讀能力將會得到極大的提高。
那麼，如何培養初中生良好的閱讀習慣？筆者對此作了簡單的總結：
1.養成默讀的閱讀習慣，避免聲讀或者心讀，無聲地閱讀文章可以極大地提高閱讀速度。
2.培養學生按意群進行英語閱讀的習慣，放棄逐字閱讀或者手指點讀。這種閱讀方式不僅能提高閱讀速度，同時對文章能有全面的了解，而不僅僅局限於閱讀文章句子的理解。
3.學生在日常英語閱讀練習中注重培養學生縱式的閱讀習慣。把自己的目光集中在閱讀材料的居中部位，上下移動，用餘光掃視左右，避免「回讀」。也可以利用對意群的理解對文章進行跳躍式閱讀，抓住文章的中心思想。
4.學生在平時的英語閱讀練習中還應培養猜詞義的閱讀習慣。根據自己對上下文的理解來猜測某個生詞的詞義，戒掉對詞典的過度依賴。這樣閱讀速度才會加快，閱讀理解的准確率才會有很大的提高。
另外，影響初中生英語閱讀水平的因素還有以下幾種。
1.句式識別。某個句式的錯誤識別也許就會直接導致文章主旨意思的錯誤理解，因此，學生應十分注意對關鍵句子的句法結構和該結構所包含的相關意義的識別。在平時練習時加強對自己掌握不太好的特殊常用句式的練習，避免因句子的錯誤理解而導致對文章大意的錯誤理解。
2.文章體裁。一般初中生的英語閱讀文章涉及的題材廣泛，涵蓋了英語國家的歷史、地理、風土人情等各個方面，有著明顯的時代性和地域性。學生在閱讀過程中把握好文章的題材、體裁，分析好語篇的篇章結構，將詞句融入相應的語境中去，再加上合理的相關推理，就會取得意想不到的良好閱讀效率，極大地提高學生的閱讀能力。
3.背景知識的理解和掌握。背景知識的掌握在英語閱讀中有著至關重要的影響。而背景知識不僅包括一個人已經掌握的整體知識，還包含某一領域的專門知識。特定的背景知識的缺乏會造成學生的閱讀障礙，直接影響學生對文章大意的判斷。只有學生將背景知識與文章的語言文字信息聯系起來之後，閱讀理解率才能得到很好的提高。
三、初中生在英語閱讀中常用到的閱讀技巧
學生要想提高自己的英語閱讀理解能力，除了認真閱讀英語課文，培養良好的英語閱讀習慣外，還應該掌握一些常用的閱讀技巧，再加上大量的課外英語閱讀訓練來逐步提高自己的閱讀理解能力。在初中生英語閱讀中常用的閱讀方法和技巧如下：
1.把握文章主旨。在拿到一篇英語閱讀的時候，不要著急盲目地閱讀正文，要先讀懂、讀透標題，把握題目本身的內涵，再根據插圖、注釋、表格等相關的其他說明注釋，准確捕捉文章信息，然後再進行文章閱讀。
2.抓住關鍵詞。在英語閱讀的文章中，通常一個句子會有一個或者幾個決定整句意思的關鍵詞，在閱讀過程中如果學生能准確地抓住這些關鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度。尤其注意轉折類的連接詞，比如but，however，while等。
3.學會猜詞義。在英語閱讀過程中遇到不認識的生詞是在正常不過的事情，但是切勿遇到生詞就翻詞典，這樣不僅浪費時間，還不一定能找到正確的意思。所以，學生在平時的閱讀訓練中就應該加強自己的猜詞能力。根據上下文意思，或者句子轉折詞前後的單詞對比來掌握生詞的意思。這樣能極大地提高英語閱讀速度，提高英語閱讀水平。
總之，英語閱讀具有很強的實踐性，要提高學生的英語閱讀能力絕非一日之功，需要老師正確地引導學生，培養學生的英語閱讀興趣，幫助他們樹立正確的閱讀習慣，掌握常用的閱讀技巧。作為學生，更應積極配合老師的教學工作，在課余時間大量地、有目的地、有針對性地對英語閱讀進行訓練，有雙方相互配合，才能使學生的英語閱讀水平有質的提高。
❷ 如何培養初中英語閱讀能力的策略研究
按同音記憶單詞，易記憶深刻，我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要、手指觸到： 1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，擴大視幅、 教會學生正確的閱讀方法，印象持久。除了課本中的閱讀材料,英語短文閱讀起來難度很大，才會取得良好的效果，涉及面要廣，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，要充分肯定他們的成績，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一，尤其是考試的時候。教師在平時練習的時候：「記憶要依靠聯想，也耽誤時間，影響理解 若是不重要的詞彙，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等，挖掘每個學生學習語言的潛能： 1．詞彙表「八到」記憶法 這是中學生使用最多的方法之一，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀 4．在閱讀過程中，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配，要求他們在規定時間內完成，很可能影響對全文的理解，是讀者獲得信息的重要途徑。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，可以使用一些關於西方國家風土人情。在閱讀材料時。北京市特級教師王英民說過、 在平時教學中，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。只有掌握了閱讀的技巧和方法。如果有大量的生疏的單詞，目的不同。但是在教學中發現、心裡想到。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考。本篇文章將從三個方面出發，又可以訓練他們的口語，提高做題正確率 我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，了解事件發生的開始、說和寫）能力的提高，要求他們做一定的習題，教師可結合考試常見的閱讀題型、結果、盡可能多的記憶英語單詞、科普文章等，一日一篇短文，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，也可給學生限定時間。 在學生的英語閱讀達到一定水平後。教師要定期對學生進行一定量的訓練。」美國心理學家威廉·詹姆士也說。 2．如若學生想對文章的具體細節進行了解：眼裡看到，就要進行精讀 逐句逐段進行閱讀，從而促進其他三種技能（聽、貼近學生生活，在平時訓練的時候、耳朵聽到，學生們可以結合上下文進行推敲。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證、形，培養學生的閱讀能力作為一名執教畢業班多年的英語教師、手裡寫到、節日禮儀等方面的文章，既打擾別人，就更談不上寫作，明確目的，閱讀是基礎、舌頭嘗到，沒有閱讀：「不會閱讀就不會學英語。在農村中學。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，把各個器官充分調動起來、音進行分類，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。例如，養成良好的閱讀習慣、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料，重點讀文章的首句（段）和末句（段），學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒，時間又有限。學生在記憶時不要偷懶，即將生詞表和人的器官相結合、形象和具體化；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，加快閱讀節奏，有效地提高他們的語言綜合運用能力、嘴裡拿到。在選材時，讓其練習。例如，提倡精讀和泛讀相結合，如果不清楚。 3．聯想記憶法 蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出，拓寬視野，許多學生在閱讀方面存在著困難，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物、新詞彙要知道意思，應該注意哪些閱讀技巧，生動，在閱讀時。在很多情況下，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等。將精力全部集中在閱讀的材料上，從而達到以舊帶新。」充分運用發散思維展開自己的想像力，提供閱讀材料，或寫出內容概要，使所要記憶的英語單詞。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，由於受各種原因的影響。學生要養成默讀的習慣。記憶單詞的方法有很多種，減少回視；另一方面、猜測，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識。 一，就不會有很好的聽力，沒有閱讀。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗，要心無雜念，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞、經過、難度不太大，趣聞性要強。一方面，文章體裁多樣化。用這種方法，要求學生在規定的時間內完成閱讀，若影響文章的理解，推敲。 3．如果篇幅過大，要求他們可以不要理會，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少。有的學生習慣出聲閱讀，按音標的拼讀規則記憶單詞，增加自己的詞彙量 掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。 二，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助、書寫能力，記憶的難度就更大了，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生，還可以使用關於外國校園生活，將兩個或更多的詞放在一起，教師還應該收集一些與學生水平相當。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的，在教學中我經常使用的有以下幾種，故事性不強，主要方法和技巧有以下幾點，萬一資料沉沒腦海、（結合實物還可以）鼻子嗅到，我們閱讀的方法也不同，將所要記得單詞根據其義。 除了注意閱讀方法。 三，讓他們感到一定的成功感，是進行英語教學的重要版塊，堅持訓練，一定要邊記邊比劃，由於受到特定環境的制約和影響。在學生讀後：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想、寓言故事等文章。 閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，注重培養學生的英語閱讀興趣 剛開始時，按詞性變化記憶單詞，英語閱讀在英語測試中占的分值很高，有時可以幫助文章的理解，只需要瀏覽或略讀即可 在閱讀時，提高閱讀效率，節約時間，可合成新的單詞，都是不可取的，課內閱讀和課外閱讀相結合，進而提高中學生的英語閱讀能力，要學會結合上下文理解文章的意思，盡量少查或不查詞典，快速記憶的目的、笑話，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙。 除了記憶生詞表內的詞彙外。 2．分類記憶法 即分析單詞的形態，題目要求不同。閱讀也能使人增長見識、補全短文還是短篇的短文理解。不管是完型填空，如說明文，不知道正確的閱讀方法。我們在實際地閱讀教學中
❸ 淺談如何提高初中生英語閱讀能力
當今社會知識日新月異，科技突飛猛進。為了滿足社會的發展需要以及學生的興趣與愛好，為了能更直接、迅速地了解世界科技發展的最新動態，學生必須具備良好的英語語言能力。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀能力至關重要。對於大多數中國學習者而言，英語的主要用途在於獲取知識和有效信息，以利於更好地分析問題與解決問題，方便工作與生活。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關重要。在英語教學大綱中也明確將培養學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。因此，初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀的能力和應用語言的能力。提高英語閱讀能力的途徑是多方面的，本文從以下個方面闡述這個問題。 一、激發學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性 興趣是最好的老師，這不僅是對中學生學習英語的鞭策，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。本著「以人為本」的教育理念，積極培養初中生英語學習興趣，讓學生在愉快情境中閱讀英語，是新時期英語教和學的和諧與創新的體現。在英語課堂內，教師應時刻關注學生情感態度的發展，努力創造和諧、自然的課堂氛圍,激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。 在課外，教師要積極創造機會走進學生，了解學生的閱讀情況，幫助學生解決閱讀中的困難，對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析並解決，這樣與學生之間的信任感加強了，對學生閱讀情況了解更充分了，學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了。 比如，在考試結束後，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析，讓學生通過與他人進行對比、分析，查出自身不足，並提出行之有效的閱讀策略。 二、重視詞彙的積累 在英語學習過程中，詞彙的積累是基本功，並且在閱讀中扮演著相當重要的角色。平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集，是初中生學習詞彙的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚，如能將這些詞語也納入自己的「字典」，定能在英語閱讀中更上一層樓。因此，在進行課外讀物的閱讀時，可以讓學生將一些重要的詞彙，優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來。例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short, funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first, but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again. 此段中有許多重點常用詞彙：lively, perform, funny, cheer up, at first, pleased, happy等。學生經過長期的積累，持之以恆就會增加詞彙量，這樣有利於減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。 此外，詞彙是人們對世界的認識的基礎載體,學生的詞彙知識多數來自於大量的閱讀,新學的詞彙如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞彙的積極性。教師在選擇閱讀材料 時應注重選取含有最新詞彙的文章，緊跟時代步伐，貼合學生的生活實際，這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞彙，極大程度上滿足學生學習詞彙的心理需求，使學生獲得學有所用的成功感。 三、設計閱讀任務，強化閱讀訓練 在初中英語教學中，每一個話題都有一個閱讀訓練，其設計主旨在於提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力。在這個閱讀訓練中，教師可以根據文章內容設計問題，讓學生搶答，或者進行話題討論。 在初中英語教科書中，每個話題的Section C中都設計了閱讀文章。教師可以在學生預習前設計好問題，讓學生帶著問題去預習這篇文章。在教學這篇文章時，訓練學生通過主要的詞彙復述文章內容。學生在討論中獲得了用英語交際的真實感受，真正發揮了英語的教育功能。 四、要善於應用閱讀技巧，提高閱讀效率 首先，要重視文章的題目和文章的首句及結構。因為文章的題目就是文章的意圖，文章的內容就是圍繞主題展開。首句是文章的導入部分，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，培養巧妙的猜詞能力。有些人在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典。應鼓勵學生利用學過的知識和技巧，根據所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義。比如:Unit6 Topic2的Section C中： When Darren finally pushed his way out, he noticed his friends were both out of sight, he was too frightened to know what to do. His heat was beating fast. Slowly he walked toward a huge rock beside the road and sat there sadly. He didn』t raise his head until someone called him. It was Kangkang.「Oh,Dareen! There you are! It』s great to see you!」As soon as the three boys saw eachother, they all jumped up and down happily. 這段文章中新詞彙要鼓勵學生去猜測push，direction，step，toe , notice ,sight ,beat ,slowly 等詞語的意思。經過這樣的反復訓練，學生的理解和判斷力有所提高，遇到生詞也想去猜測了，節約時間，提高閱讀效率，並且如果猜對了，還能讓學生在此過程中獲得學習的樂趣與成就感。 第三，培養獨立的分析能力。對難度稍大的問題要在反復精讀短文的基礎上，認真分析，找出答案。根據提出的問題劃出短文中與之有關的句子，以便正確解出問題的答案。如果學生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼，基本具備了獨立閱讀的能力，在今後的閱讀中將會受益匪淺。 五、培養良好的閱讀習慣 學生的閱讀習慣是在英語學習中慢慢的形成的，需要教師耐心地引導，是一個漫長的過程。首先應培養學生平時自覺閱讀的良好習慣———預習。預習課文是養成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑。學習課文的目的是培養學生獲取新詞彙信息的能力，如果預習自學的方法得當，就能逐漸養成良好的閱讀習慣，從而為提高閱讀能力打下良好基礎。初中英語教材中的課文，大多是妙趣橫生的小故事並且圖文並茂，自學起來不是負擔，而是一種樂趣。因此學生在老師教授課文之前，應該自覺地先預習課文，依照預習目標反復閱讀課文，做到：上新課前先學習好生詞和短語，理解課文大意；找出文章的疑點、難點；針對提出的問題找出答案和重點句。 初中生同時還要克服以下幾種不良的閱讀習慣： （1）學生在平時閱讀過程的有聲朗讀，這樣閱讀的效率會受發音的速度限制，要努力培養成默讀的習慣。 （2）閱讀能力差的學生經常會出現回頭讀的現象，慢慢就養成了重讀的習慣，要解決這個問題，要及時引導學生閱讀時注意控制自己不重復閱讀，盡量做到讀一眼就讀懂，掌握文章的大意，實在不行就採取遮蓋訓練法，學生就會改掉重讀的毛病。 （3）有的學生一碰到生詞就求助於字典，不僅影響了閱讀的速度，而且還容易打斷閱讀思路，大大影響了閱讀的速度，降低閱讀效率。因此要引導學生採用猜測或推理判斷的方法,解決閱讀中遇到的生詞，這樣可以提高閱讀的效率，同時也培養了閱讀的能力。 總之，提高學生的閱讀能力非一日之功，需要每一位英語教師腳踏實地地去努力，教師要不斷地激發學生的閱讀興趣，在英語教學中讓學生積累盡可能多的詞彙，在指導閱讀過程中不但要「授之以魚」，而且要「授之以漁」，讓學生在閱讀學習中培養良好的習慣，體會閱讀的情趣，體驗閱讀所帶來的成功的激情，最終有效地提高學生的閱讀理解能力，這才是真正意義上的閱讀。
❹ 如何提高初中英語閱讀能力課題研究方案
我們學習英語都離不開閱讀。閱讀能力的強弱直接影響英語學習成績。英語閱讀能力實際上是思維能力、理解能力、概括閱讀能力與判斷能力的綜合。英語新課標反復強調"中學階段，尤其高年級側重培養學生的閱讀能力"，這是非常重要的。學生英語閱讀理解能力的提高是一個艱辛漫長的過程，只有在經過老師有計劃地、科學地訓練培養才能提高。那麼如何才能做到科學、高效呢?下面就如何培養中學生的閱讀能力談談實際教學中的一些體會。
一、中學生提高英語閱讀能力需要有概括閱讀能力
閱讀文章時，要注意引導學生找出每段的主題。可先從辨認主題句開始，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨;要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概括、以歸納出要點，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結構上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關系。概括閱讀還有助於學生把握上下文之間的意義聯系，培養學生的綜合概括能力。
二、中學生提高英語閱讀能力需要有辨詞能力
閱讀應採取快速閱讀法，這種閱讀並不是簡單地瀏覽，而應講求實效，力求做到理解與速度並進。因此，快速准確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學生掌握閱讀技能最主要的標志，培養學生辨別單詞的能力，幫助學生建立單詞的音、形、義之間的聯系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。
1.通過構詞法分析，掌握構詞的特點，前綴，後綴和詞根意義，幫助學生理解上下文中的單詞的意義轉換。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等單詞，ful(形容詞後綴)，un(否定前綴)，ness(名詞後綴)，dis(否定前綴)。
2.在我們學過的單詞中，有些詞義不只一個，這就需要視具體情況來具體判定。比如：.在這個句子中，little這個單詞我們學過的意思有兩個，分別是"一點兒"和"小的"，而根據句子的含義可以推斷出它是"小的"的意思。所以培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。
三、中學生提高英語閱讀能力需要有復述能力
復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章後，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內容。在復述的過程中，學生常常會經過三個階段：
第一，當教師要求復述整篇課文(或某一重要段落)時，有的學生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無話可述的冷場現象。第二，學生在經過第一階段的閱讀之後，心中逐漸地掌握了句子之間的內在邏輯聯系，通過正確的文法表達，就可以大致地把課文復述出來，這時的復述意境是"似會非會，說不會，還能講出許多段子里的只言片語"。第三，是在前兩個階段的基礎上，學生自己比較准確地縮短原文。具有創造性地改寫原文，用自己的語言敘述，能夠發展學生的想像能力和思維能力，並促進學生書面語言和口頭語言的發展，特別是對寫作能力的提高有著不可估量的作用。
四、中學生提高英語閱讀能力需要有質疑能力
古語雲："學則須疑"，在英語閱讀教學中，要通過文章的內容，引導學生思維，分析問題，獲得知識。有疑是深入學習的起點，有疑才有問，才有研，有疑才意味著有學習的主動性和積極性。怎樣在英語閱讀教學中，培養質疑能力?如：，andtogointotheiroffices，，carorbus.當學生基本理解這句話的意思，然後教師提出問題，啟發學生回答。聽學生回答問題的過程中就能搞清學生的薄弱環節在哪裡。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。當學生理解了，就啟發學生，"質疑"來發現問題。此句prefer怎麼不接doing(動名詞)呢?學生的回答欠嚴密，教師作必要的補充。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和運用能力。
總之，英語閱讀能力的培養在英語教學中有著非常重要的地位，教師應該根據教學實際和學生情況，採取靈活、多樣的方法手段，對學生進行系統的、科學的訓練。同時要求學生課外自己還要多讀、多練，保證一定的閱讀量。經過師生雙方配合，共同努力，學生的英語閱讀能力一定會得到大幅度地提高，取得令人滿意的成績。
❺ 初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究
初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
如何提高初中英語閱讀中詞彙教學的有效性策略研究
在英語學習過程中,詞彙的積累是基本功,並且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集,是初中生學習詞彙的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的「字典」,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞彙,優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來.學生經過長期的積累,持之以恆就會增加詞彙量,這樣有利於減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效資訊的能力.
如何提高語文閱讀能力的策略研究
對學生語文閱讀能力進行培養是全面提升學生語文素養和語言實踐能力及自主學習能力的重要措施。而當前農村地區初中語文閱讀教學中存在著很多的問題,學生閱讀能力差,同時也缺乏學習興趣,這些都需要及時地採取措施進行糾正。主要對如何提升農村地區初中語文閱讀能力進行了分析和研究,希望能為農村初中語文教學提供有益的幫助。
如何提高學生閱讀能力的研究意義
一、學生課外閱讀能力的理論價值
毋庸置疑，課堂上的45分鍾對於學生學習至關重要；但是課外那個課堂也是不可忽視。非但不可忽視，而且要更加重視，因為課外課堂所培養的閱讀能力是學生們自主選擇的所喜歡的閱讀內容，這樣所漸漸形成的興趣將會更加濃厚、長久。
學界關於此的理論價值也非常豐富。
1、《小學語文課程標准》提出「小學語文必須高度重視並引導學生進行課外閱讀。」課外閱讀是語文教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。
2、蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述
學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決於他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。」他還提出了閱讀跟學習緊密聯絡的主張，認為閱讀給學習創造「智力背景」，認為課外閱讀「既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」
3、心理學觀點
心理學家認為小學生的心靈發展是一個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了資訊的輸入和積累，這些資訊的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發展。再者，根據人的發展關鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發展規律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞彙量，為學生的終身發展做准備。
4、學習遷移說。
學習遷移說是一條古老的心理學定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內閱讀學到的基本方法運用到大量的課外閱讀中去，使學生「得法於課內，受益於課外」，是課題開展的又一理論依據。
5、最優化教學理論。
巴班斯基的最優化教學理論，這一理論本質上是關於教學資源與教學產出關系的理論，他所研究的是如何追求教學的最高效率和效益，在質和量兩方面追求教學的最優效果。
二：提高學生課外閱讀能力的實踐意義
提高學生課外閱讀能力說直接點就是讓學生多讀課外書有什麼好處。讀書的好處有很多，在這里簡單介紹以下幾點:
1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.
2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.
3.可以使我們變的有修養.
4.可以使我們找到好工作.
5.可以使我們在競爭激烈的社會立於不敗之地.
其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.
最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。
讓你的生活過得更充實，學習到不同的東西。感受世界的不同。
不需要有生存的壓力，必競都是有父母的負擔。
雖然現在讀書的壓力很大，但請務必相信你是幸福的。
在我們國家還有很多孩子連最基本的教育都沒辦法享受的。
所以，你現在不需要總結，隨著年齡的成長，你會明白的，還是有時間多學習一下。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因為一本好書可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們了解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"千里眼".俗話說的好"秀才不出門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝千里."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3讀書可以讓我們勵志.讀一些有關歷史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做准備. 「開卷有益，讀書好處多」這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書.
小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力
在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試後，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了「閱讀難，難閱讀」的局面。 閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫「閱讀難，難閱讀」的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，並總結如下： 一． 重視語文課堂教學，培養學生的感悟能力。 1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地布置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什麼內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對於不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯絡上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。 2.啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。《語文課程標准》指出：「要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。」閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生「眼到心到」的默讀，因為默讀只能用眼睛看，並要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文後，想想課文講的是什麼，並能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀後感悟，不同的看法，大膽地說出來。由於學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對於同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文字對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學生對文章的感悟能力，也助於提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。 3.課後分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課後時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文後都說說讀懂了什麼，然後再由優秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易於被學生接受，更易於被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被薰陶，在這潛移默化中學會了解答題。 二． 激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。 1.調動學生閱讀的積極性。「興趣是最好的老師。」所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標准》明確指出小學的課外閱讀總量不少於100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽．童年．駱駝隊》時，結合課文中的「就這樣，我寫了一本《城南舊事》」一句話和課後的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的「課外書屋」引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現慾望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可布置學生自己找夥伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力. 2.注重閱讀的讀思結合。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標准說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有「思」的參與，那麼學生讀到的只會是單純的無意義的「字」，只有邊讀邊思考
如何提高學生閱讀能力的教學敘事18
閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練專案之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，讀書百遍，其義自見，杜甫也曾倡導讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為教師，不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮呢？閱讀是教學中一項十分重要的工作，那麼，怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，於是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多於指責，允許學生犯錯誤，對於學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的對話，提倡教師與學生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡探究性閱讀和創造性閱讀
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯絡閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣，保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發樂於提問的興趣，變要我提問為我要提問。在教學中，教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯絡學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學，為什麼還能寫出長長的信給爺爺？教師組織學生討論，讓大家展開思路，豐富想像，各抒己見，就會提出以下問題：（1）《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說，其中的一些內容可能是虛構的。（2）凡卡七八歲時，可能上過小學，加之聰明好學，所以學會了很多字。（3）凡卡當學徒受盡欺凌，心理有吐不完的苦水。這樣，一下子就激發了學生的思維，促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） 三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最後用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麼》等；而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善於發現學生個性特點，並根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。
談如何提高初中英語閱讀教學有效
有效教學的最終目的的促進學生全面，和諧和持續發展。在有效教學的准備階段,教師的備課環節至關重要。備好一節課包括深入教材，吃透教材的重點難點和前後的邏輯關系，精心預設課堂每一個的教學過程。具體說來就是要備教材、備學生、備教具、備板書等等。1、備教材教材是實現英語課程目標，完成課堂教學環節的重要資源。外研版的初中英語書圖文並茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。比如備一節公開課時就深有感觸。那是外研版八年級上Mole Western Music Unit 的一堂課。教材的Reading部分是對西方音樂的三位音樂家進行介紹短文，語法和句式對於學生來說不是很難，因此在處理時精講課文內容，綜合利用課文錄音資料練習聽力，把其中的重要句式加以解釋和輔以練習。然後把課文當成範文並給出一定資料讓學生完成當堂寫成小作文。結果學生掌握情況相當好，高效完成了本模組的重點任務介紹自己了解的音樂家。對教材的准確把握對教師來說顯得尤其重要。要求教師吃透教材，精講精練，才能達到事半功倍的效果。、備學生。初中學生是帶有一定的知識儲備。對於西方音樂文化來說，了解的有限。所以，以小組合作方式，讓學生分組蒐集相關的西方的音樂背景知識對於學生更好的把握文章有一定的好處！如果在學生不了解音樂文化的基礎上，把其中的語法和句式一帶而過，而大談特談相關的西方音樂內容，就會使得學生沒法掌握課文中眾多的陌生詞句，更無法做到靈活運用。課堂教學的主體是學生，學生的學習情況和現狀應是教學准備的基礎。只有每位教師准確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態或者學生的已有經驗，並對學生的心理狀態及接受能力了如指掌，並對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。還有就是，我目前上的ABC天口語的導溮要我明白 就是想學會英語是輕松的 絕対具有適宜的研習空間及熟練口語対象，老溮水平是關鍵 純正歐美口音(非東南亞)才行 堅決每日口語練習 1&1個性化學習才可以有非常.好.的進步幅度..捰程結束後需要復習聽取捰堂音訊，更可以加深印象。然後要是真的無対象可練習 可以去 VOA或大耳朵獲得捰余敎材閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 迅速的口語能力會提高起來，整體效果肯定會快速顯著的..二、運用小組合作，轉變教師角色，加強有效教學新課程倡導面對學生全體，全面進行教學的教學理念，但在實際教學過程中面臨的問題是------級人數多，兼顧不了全體得到語言實踐的機會。在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。英語作為一門語言是需要學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行談、說、評、議等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在此次英語課堂的教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重同組異質，組間同質的原則，根據課文內容，讓不同層次的學生自主承擔不同程度的角色。如在Mole Western Music Unit 的課堂環節上有使用反義疑問句來編輯對話,我要求學生自己安排貼近他們實際了解的音樂型別，運用反義疑問句進行對話表演，學生表現出極大的樂趣。每位學生的根據自己的情況選擇不同的角色，參與了學習過程，嘗到成功的喜悅，他們在活動中平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過pair by pair的形式，有節奏地讓學生練。學生在活動時激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。在此同時，轉變教師角色以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個和諧的語言環境中運用語言進行交際，小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。因此教師在課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式，轉變教師角色，堅持鼓勵性教學原則，不斷激發學生更大的學習興趣和學習積極性，從而增強了學生參與教學的有效性。三、運用現代化技術教育教學手段，提高課堂效率新課程標准中提出教師要充分利用現代化教學技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學，探新的教學模式，促進個性化學習。在英語教學實踐中，多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段，它可以根據英語教學目
初中英語閱讀教學策略的研究成果有哪些
教學策略的研究成果有哪些
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
如何提高初中英語閱讀教學的效率
在英語教學中佔有重要地位.培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中我們發現,閱讀是學生最頭疼的問題.很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當.究其原因,也並非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解,而對於閱讀方法的培養,訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視.學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象.多數學生採用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法.另外,學生的閱讀量少,僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少.因此,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題.x0d一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求x0d1. 能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義.x0d2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意
如何提高學生語文朗讀能力的策略研究
1、對語文朗讀課的現狀及問題開展研究，並以此為依據制定研究方案，確定研究的方向。發放問卷，查詢問題。
2、語文早讀課的開發研究，制定誦讀內容材料，開展靈活多變的早讀活動形式每節早讀課都先激發學生的朗讀情趣並隨之確立明確的目標，並予以恰當的指導方法。
3、合理安排朗讀內容，把課內與課外結合起來，依託文字編出朗讀課誦讀材料。
4、在形式上追求創新，富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。
5、注重讀法傳授，讓學生會讀,掌握一定的朗讀方法，並能選擇和運用恰當的方法進行有效地學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。
❻ 如何提高中學生的英語閱讀理解能力
如何提高中學生的英語閱讀理解能力
閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，並獲得審美體驗與知識的活動。下面和我一起來看如何提高中學生的英語閱讀理解能力，希望有所幫助！
一、激勵學生自主探究閱讀，提高中學生的英語閱讀能力
中學生英語閱讀能力是目前高中英語學習者的一個重要的能力，一般的閱讀分數都很高，如果高中生在閱讀能力上能夠有所提升，那麼閱讀成績就會有很大的進步和發展。與此同時，在語言的聽、說、讀、寫四部分中，閱讀就是很重要的部分，必須牢牢掌握，才能促進英語學習的全面發展和進步。所以，在本文筆者主要根據自己的實踐經驗和調查分析做出一些研究，希望能夠對提高中學生英語閱讀能力做出一些貢獻。
在中學生學習英語的過程中，我們不難發現，他們在傳統教育的影響下，不願意自主學習和掌握知識。閱讀其實是一個自主學習的東西，但是學生卻太過依賴教師的教育。一般在傳統教育中，學生在學習閱讀的時候都是一遇到困難就不願意思考，想著反正老師會講的，遇到不會的單詞也不願意主動去查找，想著反正新詞老師是要講的，這樣的學習方法是很不好的。我們應該不斷轉變目前的學習和教學模式，走出傳統教學，中學生英語閱讀能力是靠自主學習來逐步提高的，我們應該明確這一點。
針對中學生英語閱讀能力，我們要做的就是激勵學生自主學習。要想做到這一點，我們就要先激起學生的學習興趣，只要有了興趣，才能更好地主動去探索知識、學習知識、思考知識。其次就是要多告訴學生閱讀的重要性，我們要學會做閱讀，學會閱讀一般性的文章，這對未來學生的發展是很重要的。
二、在閱讀教學中確立學生的主體地位，提高中學生英語閱讀能力
想要在實際的教學中提高中學生的英語閱讀能力，需要做的事情就是不斷地確立學生在英語學習中的主體地位，只有這樣，我們才能真正地幫助學生更好地提高中學生的英語閱讀能力，筆者根據這一點，認為主要可以做好以下幾點：
1.教師更新觀念
目前大部分的英語教師都是有經驗的教師，很多都是經歷過教育改革的教師，我國多年實行的應試教育對於他們的教學，可以說是產生了極大的影響，是很難改變的。但是，為了提高中學生英語閱讀能力，我們有必要要求教師逐漸轉變自己陳舊的觀點，逐漸將「教」轉變為低一級的位置，而讓「學」成為教學關系中的主導因素。這樣，學生作為學習生活的`主人公，對於學習會產生更多的責任感和興趣，對於他們提高中學生英語閱讀能力是很有幫助的。
2.充分發揮學生的主體地位
在學習的時候，我們應該明確一點，作為教師，我們並不是學習的創造者，這個創造者應該是學生本身，他們才是應該將學習作為主要目的的人群。我們應該更多的尊重這一點，與此同時，我們應該明白，在英語閱讀教育中，我們要發揮學生在其中的絕對領導地位，幫助他們明白學習英語閱讀的目的，按照他們自身的需求和能力，幫助他們制訂學習計劃和目標。在整個英語閱讀學習的過程中，作為教師的我們只是起到了輔助性質的作用，在提高中學生英語閱讀能力的這條道路上，主角是那些學習中的學生。我們要大力鼓勵學生針對閱讀進行提問，在錯誤認識上，我們也不能肆意地批評他們，而是要細心的引導，這樣不但可以幫助他們增加自己的學習信心，同時也有利於他們未來的英語學習，對於他們提高中學生英語閱讀能力是百利而無一害的。
3.幫助學生學習提高中學生英語閱讀能力的方法
教師在進行英語教學的時候，不應該總是因為題目而講題目，而是要將題目作為一個出發點，歸類一類型的題目，系統的講授，告訴他們的也不只是一道題目的解題方法，而是要告訴他們怎麼去解決一類題目。古時候人們就常說：「授之以魚，不如授之以漁。」這句話是很有道理的，我們在教授學生的過程中，應該教他們的是方法，而不是針對一道題目就講一道題目，這樣是很不好的教學方法。
在這種教導方式下，其實我們還可以為了提高中學生英語閱讀能力採取一些有趣的方式進行教學。例如，將競賽學習納入到其中。班上的學生可以有機地分為幾個小組，他們在學習的時候就可以互相幫助和團隊合作。教師制訂一個競賽的規章，大家相互競爭的學習，這樣對於學習的積極性來說是很有幫助的。
他們在未來的學習中不但學會了相互之間的幫助，也能夠更好地找到學習英語的樂趣和成就感。
;❼ 淺談如何有效地培養初中學生的英語閱讀理解能力
淺談如何有效地培養初中學生的英語閱讀理解能力
摘 要：培養初中學生的英語閱讀理解能力是一項非常重要的任務，教師在教學過程中必須做到以下幾點：通過多種途徑，激發學生閱讀的興趣;實施交互模式，進行閱讀課的教學;選取多樣化的題材和體裁，培養學生的閱讀理解能力。
關鍵詞：初中英語;學習興趣;交互模式
眾所周知，學生閱讀理解能力的培養是中學英語學習的一項重要任務，對學生進行閱讀理解能力的考查也是現在中考的一項重要內容。《義務教育英語課程標准》對初中階段閱讀技能的培養也提出了明確的要求：「能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能找出文章中的主題;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。」造成初中學生英語閱讀理解能力不理想的原因是多方面的。如有的教師過分重視知識點的'分析而忽略了指導學生對語篇的整體理解;有的教師過分重視閱讀的結果而忽略了過程的指導;學生閱讀的材料形式單一;學生的閱讀習慣不好，如逐字閱讀、出聲朗讀等等。
正是由於上面的許多原因阻礙了學生閱讀理解能力的提高，因此，英語教師如果想要提高學生的閱讀理解能力，必須採取行之有效的方法。
一、通過多種途徑，激發學生閱讀的興趣
閱讀能力與學生的興趣等非智力因素密切相關，學生對閱讀能否產生濃厚的興趣是閱讀教學成敗的關鍵。所以，在閱讀教學過程中，教師不僅要避免呆板和枯燥的教學形式，還要通過各種有趣的課堂教學活動提高學生的興趣。教師要做到讓學生由「要我讀」變成「我要讀」。我們都知道初中生對未知世界充滿強烈的好奇心，其求知慾也很強，但缺乏毅力和恆心。所以，教師一方面要充分開發和利用學生的好奇心，引導學生積極閱讀;另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學，培養學生持久的閱讀興趣。例如，對於一些科普類的文章，其內容比較枯燥乏味，為了使學生能對科技產生興趣，教師可以在初步介紹文章內容之後，播放一些與科技內容相關的短片，激發學生學習科學知識的慾望。例如，在教學新目標英語八（下）Unit1 Do you think you will have your own robot？這篇文章的時候，我在初步介紹這篇文章內容之後，就播放一些有關機器人的視頻資料，比如像狗造型的機器人可做廣播體操及表演倒立等各種動作，還有類似人造型的機器人會表演舞蹈和跑步等各種動作。這樣一來，學生學習的慾望被激發了，他們就會帶著一種「我要讀」的思想學習這篇文章。
二、實施交互模式，進行閱讀課的教學
「授之以魚，不如授之以漁。」在英語閱讀教學中僅僅停留在詞句的分析和理解層次上是遠遠不夠的，在現實生活中起不到真正的交際作用。在教學中，教師要教給學生學習的「鑰匙」，即如何有效地進行閱讀課文的學習。新目標英語從八年級下冊開始，每個單元都有Reading部分，而且每一篇閱讀的文章都訓練一種閱讀策略和技能。閱讀理解的教學模式一般有自下而上（Bottom-up）、自上而下（Top-down）和平行模式/交互模式（Parallel/Interactive）三種，而閱讀理解的教學模式一般以交互模式為佳。它的基本路徑為：自上而下→自下而上模式。從這個觀點出發，我們一般把閱讀課文的教學分為三個階段：pre-reading，while-reading，post-reading。下面我就結合我的教學實際，對如何實施這三個階段做一個詳細的介紹。
1.讀前活動（pre-reading）
2.閱讀活動（while-reading）
閱讀活動這個環節的主要目的不僅是要提高學生的閱讀理解能力，獲取和提煉信息的能力，還要引導學生在語境中感知和學習新語言知識，包括語言結構、詞彙和語篇知識。閱讀活動這個環節一般要經過掃讀理解→略讀質疑→細讀賞析的步驟來使自己最終了解文章的細節、段落大意及段落間的聯系，加深對整篇文章的理解。此外，設計閱讀活動這個環節要注意：不要第一遍閱讀就直接進入有關細節的閱讀，還有讀中活動設計的層次性要強。例如，在教學新目標英語九年級Unit 9 Do you know when basketball was invented？ 這篇文章的時候，我先要求學生快速閱讀（skimming）這篇課文，找出文章的主旨大意――It』s about the invention of basketball. 然後要求學生進一步閱讀課文（scanning），把各個段落和它們的主旨大意配對：Paragraphs 12：Basketball is played everywhere.Paragraph 3：The origin of basketball. Paragraph 4： How to play basketball？Paragraph 5：The history of basketball.最後讓學生分段落細讀課文（close-reading），完成「腦中構圖」的圖表。 3.讀後活動（post-reading）
三、選取多樣化的題材和體裁，培養學生的閱讀理解能力
大家都知道，中考閱讀理解閱讀材料選取的題材廣泛，包括幽默故事、語言文化、休閑娛樂、社會時事、科普知識等。選取的體裁也多樣，包括記敘文、說明文、應用文等。這些材料的內容常常是貼近我們的現實生活，這就意味著閱讀文章的選材范圍很寬。因此我們閱讀訓練的面也要寬，材料要新，語言要地道，要有足夠的輸入量。因為教學實踐證明「教師只有給學生足夠的輸入量，學生才能輸出。」學生只有熟悉各類題材和體裁的文章並進行適當的訓練，才能適應中考的要求。
總之，對學生閱讀理解能力的培養需要經過長期的、有計劃的、有目的的系統訓練，它是一個循序漸進的過程。在新課程背景下，每一個英語教師要逐步培養學生的閱讀興趣，要教會學生運用閱讀策略及有目的地對學生進行閱讀訓練，培養他們的閱讀理解能力。我們相信學生通過這樣持之以恆的訓練，他們的閱讀理解能力也會隨之逐步提高！
;❽ 如何提高初中生英語閱讀能力課題研究實施方案
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1.
不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2.
不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.
不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.
不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」
「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
❾ 如何提高初中學生英語閱讀能力策略的研究
如何提高英語閱讀理解能力?很多人，包括同學和別人的家長，都問過我，你怎麼學英語的啊，英語那麼好。面對這樣的問題，我從來不能回答出個1來，因為其實要說是應試，我的能力不能算很好的，只能算是較好的，因為很多語法啊、規則啊什麼的，我一個都記不住。為什麼我還能得到一個較高的分數，為什麼我上英語課很輕松，做題目基本無障礙呢？我只有一個解釋：因為我有語感。有人曾經問到：外國人說英語會不會犯錯？他的意思是英語母語的人說母語英語會不會也犯錯。回答是：廢話！幾個中國人能不說錯每一句中文？說什麼中文最難學那都是P話，你在中國長大，你從小就在培養中文的語感，你還敢說什麼中文難，要犯錯，還有臉和我吵說我英語天煞的這么好居然還能搞出幾個最高分來就是不愛國了，說什麼自己是中國人不用學外語了（因為他們學不會），都是胡扯！bullst!語言是都能成的么？②中文難，不是說它難學，是它的語法、規則等那些怪東西難得完全搞懂！這就是中國人老是喜歡犯錯的原因。你能說句有語病的話，有錯詞的話，有發音不對的話，有成語用錯的話，別人不會笑你說錯了，很大的可能是他自己都沒搞懂這些正確的是什麼，因為我們自己有自己母語的語感，所以就是你說錯了，別人基本也能懂你的意思！經歷過高三的都明白（沒認真學習的無視我吧），高三語文最頭疼的就是基本知識，早自習做死的記啊記，記什麼呢，字、詞、意、音等。這個要花相當大的時間訓練，因為高考語文前題是最頭疼也是最關鍵的個題目：字音辨析、錯別字辨析、成語使用不恰當的是哪一個、有（或沒有）語病的是哪一個，最後一個是純語感題，選出最適合填寫在橫網上的部分使整句含義最完整。誰敢吹牛皮說你是中國的就能把高考語文的前個「不起眼的小學生才做的」基礎題全做對？除外的。好吧你注意看看，很簡單的一個中文語法規則，關於三個de字，的，得，地的用法區別，很多人都喜歡搞混，那麼那些牛皮哄哄人是連自己小學都不能解決的蠢材吧？如果有人告訴你「人們津津樂道地談論著乘坐高鐵出行帶來的快捷與方便」這句話里的津津樂道是錯用了，你知道錯在哪兒不？（今年010屆的高考語文第三題。）③說這么多，無非就是給你傳達一個意思：我們學外語，只能從語法開始學，開始就晦澀難懂；而外國人他們不用開始就這么注意語法的學習，因為他們有語感！你這個句子說不出或者說錯是怎麼了？照著語法嚴來的吧？語法很難吧，因為是要記憶的，規則頗多，英語又是特殊規則出奇的多，難得找到完全能套公式的規則，你只能單個去記（比如比規則形式變化的詞等）。④懂了沒？重要的是要有語感。經常說的一句話是：興趣是最好的老師，我不否認，因為我最初初一就是因為這樣的興趣（小學時就有了的）而英語單科相當的突出（眾所周知初中程度的是相當簡單的，跟高中的難度比不得啊）。由此導致了我的興趣突出，意向突出，英語課也很有興趣，什麼任務都不覺得是種累贅而是種享受，什麼作業都不覺得是種負擔而是種鞏固，什麼考試都不覺得是個難關而是個展現自己能力的好機會。越是有興趣就越是學得好越是有信心就越是有興趣——良性循環開始了。自然而然的，語感來了，來的比別人快的多，於是經常出現的情況是語法我不懂，但是我就是有種感覺這個句子要這么寫，這個規則我忘記了，但是我就是知道這個地方要這樣填，你問我是為什麼或者是怎麼樣我是絕對說不出個結果的，我只有直覺！但是就是這種直覺能讓我是解題速度比按照規則套著「公式」來的人要快速。而且幾乎是不需要太多的思考，達到了小程度的追求的「脫口而出」！！！這就是成就，這信心就更足！⑤我在日常中是怎樣不自覺地去做的呢？這里就是總結給你一些方法，學英語的，我自己都差點偏題偏成了中文研究了……前提：要有一定的興趣或者信念或者信心或者目的等等什麼的，強迫自己去做不喜歡的事你還不如去好好做好自己喜歡的事，如果你是為了應試，沒有英語的興趣，請你放棄，但不是完全放棄，這個技能要修，但是不是你主要用來打怪的技能，就不要浪你有限的技能點！多弄點技能點去投入你有興趣的學的好的很輕松的科目比如數學啊什麼的，要清楚自己的能力和實用性在哪裡，不要犯傻，自己要張眼睛，自己要學會判斷！強扭的瓜不甜！首先，課本一定要通讀，老師要你背誦的盡量去背出來，老師會害你么？他還不是希望你能有成就，所以老師的建議還是多採納吧，就算他要你背一些很簡單的課文也不要嫌麻煩，要你背誦很長一篇也不要怕不能，語感正是這樣來的！你能閉著眼睛背的出來的英語句子一多，很多感覺自己就紮根了，下次遇到這樣有關的題目，你還需要思考嗎？有感覺了，直接選就成了！（當然高考前的那段時間的強化復習，英語單選我都要小心了因為凈是陷阱很多感覺都能敗下陣來所以語法還是要學好規則還是要識記）。其次，筆記一定要做好，就算你上課不想聽，也要起碼機械地做好筆記，就算你去神遊了，下課了借筆記補好，那都是老師教學經驗的精華，很多東西都是很有用的今後也會續遇到的，所以筆記完善了，復習時，說不定頓時大有收獲，其中也會包含很多語法規則，記不住的，起碼用筆記下，臨時需要了看看都成啊！好記性不如爛筆頭！再次，平時多聽聽英語歌，看看英語原聲的電影，有機會多和說英語的人交流，進入那種不得不說英語的環境強迫自己用英語的思維思考，雖然中國幾乎不可能有那個環境，這個可以無視。英語的歌曲和電影中有很多地道的英語，多了就能培養語感，當然現在的水平你去用英文電影練聽力純粹是浪時間，不解釋，不是鄙視，事實如此，我都不會做那種蠢事，最多是看著字幕聽聽原音聽得懂了就用自己的翻譯作數聽不懂就照他的字幕來。最後，還是回到我前提中所說的，要你自己來判斷了，類似的問題我從來不給別人給出十分肯定的定義或者判斷，我會按情況分析，然後讓你們自己決定，因為畢竟情況都不同，我又不知道你是怎樣的情況，這就是對症下葯，你自己還需要怎樣的強化就照著那條路走，感覺不對了回來重來就是，在生活中多給自己點選擇的餘地，給自己創造機會，不要把自己給逼死過去了，除非你不想活了……你覺得還有什麼地方要重點訓練的，就集中了，單詞容量不夠的想辦法多記，語法不好的多看課文看筆記問高手問老師，基礎不好的多做單選題然後給老師看你的不足讓他給你意見；完形做不好的專門找這個題目多訓練，同時要看攻略，這個題目有很強的技巧性的，有些書會介紹的，我們高考前發的英語有一期都是專門介紹這個方法的，還有很多發的練習冊的閱讀部分都有解題技巧這些內容，多看多記多練多問；其他的我就不多說了，你自己應該要自己作主了，我只能給你個方向，錄要怎麼走，走哪條，自己的事了哈。當你自己有能力以後，依賴，絕不是好辦法！⑥最後，你是不是開始疑惑，我都是說些很基本的內容，而跟你要問的提高英語閱讀理解能力很不相幹了，特別是你遇到的是長句，你想弄通長句，那麼我只能告訴你，循序漸進，心急吃不了熱豆腐！你的那長難句是高考中喜歡弄出來的東西，有難度，正是這樣，才更仰賴你的基礎扎不扎實。地基打好了，樓房才能修的足夠高。長難句怎麼辦？除了那樣按照它的組成拆出來（這是按照學習語法的辦法），另一個更優越的辦法就是語感。按照上面的辦法（不是讓你按那個順序來，你也不會有時間的，自己把握，需要哪些用哪些）來培養語感，長難句還算個P啊。也許這也是我語言普遍學的好的原因，中英日法西，其中那日語，就是純粹是看了幾年動漫，聽原聲（因為中文配音的基本都能讓人起雞皮疙瘩），於是有了日語語感了，然後從平常的動漫對話中居然就把它的語法部分詞彙和片語給弄明白了，因為聽多了，並且又有興趣，感覺就來了，就學好了。最後的最後，你不要看這么長這么多，其實作為閱讀的人，這個分量不算多，很快能看完，可是作為寫的人，我可是花了將近一個小時哇，或者是多餘一個小時了，你好意思只給我分？不加分的么，以資鼓勵哇，那才有動力哇！今後你有難題了來個幾十分，害怕沒人看么……嘻嘻，開個玩笑，不過的確很花時間，闡述我的全部觀點了。要組織適合的語言，禮貌規范，沒有錯別字或者病句，要排版，寫得有邏輯性有條理性有說服力，很花時間，特別是你那個翻譯，花了比較多的時間。因為我純粹是感覺了，有些感覺我無法轉化成簡明易懂的文字，只能是我自己懂了。這就是說，相信你自己，自己的是最適合自己的，因為你自己才是最接近你自己的人，你自己才是最可能透徹了解你自己的人，你自己才最有可能知道自己缺什麼，需什麼，要走什麼路，要用什麼法。自己的辦法，才是最好的辦法。噢 還有就是 目前我在學的ABC天芐歐美外教口語的導師才和我提過 如果想征服英語是輕松的。必然具有符合的研習環境與進修口語對象 老師水平是關鍵 標准口音(建議找歐美外教)才可以 保持每日口語學習 1 on 1家教式教學才可以有更.好.的學習成果；學習後需要回放復習課堂錄音檔，更可以加深印象！不過實在無口語交談的人的狀況下 就上 VOA或BBC獲取課外學習資料閱讀，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，短時間語感會進步許多，學習效果是絕對達成目標的！