初中英語閱讀課寫法
知道高中英語的學習方法嗎?從閱讀理解開始學習
現在的孩子你們都應該都知道在英語科目中,瀏覽領會這一板塊吧,那麼你們都會做這種類型的題嗎?有的孩子看到這種題就頭疼,英語這個科目從小學就開始學習,到了高中英語,很多的孩子都不知道學習的技巧,我現在就就拿高中英語的閱讀理解板塊講一下.
高中英語試題
在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中英語裡面,閱讀理解這一板塊的作題技巧,你們應該也都知道了吧,你們要改正之前自己不好的學習習慣,來接受新的做題技巧,會對你有很大的幫助.
Ⅱ 如何上好初中英語閱讀課
英語教研組 李志英 不可否認,在初中英語教學中,大部分教師都較偏重於聽說,而輕於讀寫.而後者無論在學生應試中,還是在今後的英語學習過程中都起著至關重要的作用.在檢測中,我們常常發現學生失分最多的往往就是在完形填空和閱讀理解題型上,而這兩種題型正是對學生語言運用綜合能力的考查,有的的學生總是不能整體理解文章內容,或不能深度理解文章內涵,「東一鎯頭,西一棒」,「只見樹木,不見森林」,種種這些都說明學生閱讀能力的欠缺,由此可見,在課堂教學中注重閱讀課教學,提高閱讀課教學的實效非常重要.常常有教師問：閱讀課究竟怎樣上?以下是幾種常見的教法.教法1：逐詞逐句翻譯,重難點更是一個不落地解釋、說明、訓練.教法2：學生的自行閱讀並按要求完成任務,然後進行檢查 教法3：教師下達任務,學生自行閱讀並完成任務,檢查後對文本中出現的難點進行分析、解說,或請學生對長句（如復合句）進行翻譯,然後組織朗讀.教法4：學生自行閱讀後,教師對文本情節中的一些關鍵詞進行提煉,並作適當解說,然後請學生對關鍵詞進行了串聯敘述、復原文本.以上教法不盡相同,但教法3、教法4都有可取之處.教師可視情況結合或穿插使用.以下是我的一堂閱讀課設計 文本內容：八年級（上）第九單元 section a 3a(課本設置是pairwork,但我將它作為reading來進行教學) step 1 leading--in boys and girls,people,especially the elder ,always think we are still young and it』s impossible for young people like us to do things successfully.what』s your opinion?do you agree with them?why?/ why not?( get the students to give their own opinions ) in my opnion,i don』t agree with them.many people started doing things at their early age.they worked hard and got great achievements.in this class we are going to learn about some famous people and their achievements.step 2 presentation write the names and their professions on the blackboard.ask the class to match them.tiger woods poser shirly temple soccer player mozart golfer mei lanfang gymnast ronaldo movie star liu xuan performer step 3 task reading say to the class：all these famous people started doing things when they were very young.for example:mozert started writing music when he was only four years old.then what about the others?please read the article in 3a and find the anwsers.( students read the article and try to find the anwsers .) check anwsers.(ask students to say plete sentences when giving anwsers just like the model sentence.) step 4 *** ysing to help the class to understand the article better, *** yse some important and difficult sentences.and ronaldo,the great brazilian soccer player,played for his national team when he was seventeen.and liu xuan,the chinese gymnast,won a gold medal at the world championships when she was seventeen.step 5 reading first have students read after the tape recorder,then practise reading aloud.step 6 summing up in this class,we have learned some information about several famous people.and every one of us es to know that we are never too young to start doing things and we can do well if we go all out.we should remember:where there is a will,thera is a way.附課後教學反思 這堂課學生們很投入,大部分同學都能夠主動地參與到課堂活動中來,雖然是堂閱讀課,但由於設計得較科學,學生們既沒有感到枯燥乏味,且對文本內容掌握得較好.通過學習,學生們還明白了一個道理：we are never too young to start doing things.總之,閱讀課教學需要教師傾心而為,不可照本宣科,草草了事.教師在進行閱讀課教學目標設計的時候要側重對學生閱讀能力的培養和閱讀策略的指導,引導學生從整體上理解文本內容,而不糾結於個別詞彙和語法知識點；如果遇到因詞彙問題而引起的閱讀障礙,教師應藉此機會鍛煉學生根據上下文本推測詞義的能力,同時也為學生提供一個運用英語思考問題的機會；教師在面向全體的時候還需兼顧個體,幫助閱讀能力欠缺的學生掌握一些閱讀技巧和策略；教師還應重視文本內涵的延伸和升華,適時對學生進行情感教育.另外,閱讀課教學同樣應落實單元教學總體目標,使我們的教學更具連貫性和整體性.
Ⅲ 初中英語任務型閱讀的技巧和方法
初中英語任務型閱讀的技巧和方法
初中英語任務型閱讀的技巧和方法，做這種閱讀題的時候是要有一定的技巧，掌握了這些技巧做這類題目就不是難事了，下面大家就跟隨我一起來看看初中英語任務型閱讀的技巧和方法的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。
初中英語任務型閱讀的技巧和方法1
一、考點分析
任務型閱讀是「閱讀理解」的另一種形式，綜合考查學生歸納概括能力和語篇結構理解能力。其內容涉及廣泛，要求學生在閱讀理解的基礎上，完成一項任務或解決一個問題。所以「任務型閱讀」是介於閱讀理解和寫作之間，其任務已不同於閱讀理解中的選擇題或書面表達，而是在理解文字的基礎上，完成相應的圖表或文字練習，從而有效地測試學生用英語「做事」的能力。根據任務類型，常見題型有以下四種:
1、完成表格型
此類任務型閱讀要求我們在理解文本信息的基礎上，根據材料提供的直接信息或由我們推理、提煉後的間接信息完成題目要求的任務。其閱讀內容更貼近學生的生活實際，任務的設置變化多樣，不光有簡單信息的捕捉，而且有閱讀短文，通過對短文信息的歸納，加工處理，運用語言邏輯推理和思維能力來完成表格。
2、回答問題型
此類任務型閱讀要求我們根據短文、表格、圖片或圖文結合的材料回答命題者設定的問題，所設置的任務通過事實或細節的查找就能完成，與普通閱讀理解的解題方法相似，只是題目設計採用了主觀題形式，沒有給出選項，需要我們從材料中尋求信息，以一個完整的句子，或者是其適當的縮略形式作答。從問題所涉及的內容看，考查文本表層理解多於深層理解，其設計的問題多為五W或一般疑問句的細節性問題，而涉及推理判斷、文章主旨、寫作意圖及作者態度、感受等的題目則少之又少。此類題型是學生失分較多的題型之一，要求學生有較扎實的語言基礎和較強的綜合運用英語的能力。
3、句子還原型
還原短文型「閱讀理解」題有兩種形式:即選擇句子還原短文和排列段落還原短文。第一種形式要求考生根據短文內容，從文後所給的句子中選出適當的句子填入短文空白處。第二種形式是給出一篇200~300個詞的短文，要求考生根據短文內容和結構，將順序打亂的段落重新排序，有時首段或尾段的位置已給出。這種題型旨在考查考生對短文整體結構的理解能力，要求考生從短文的篇章結構的層面上把握短文，了解其大概意思和結構，分清句子或段落之間的邏輯關系，然後還原成短文的原貌。
4、多元綜合型
此類任務型閱讀是上述各種題型的綜合，可以給出不同的任務讓學生逐一完成。一般是在問題設計上兼顧了多種類型，既有根據短文設計的問答題和相應的翻譯題、句型轉換等，又有根據內容完成句子，完成這一題型應非常細致，應認真地到原材料中收集有用的信息，並且經過整理輸出信息。在明白題意和文意的基礎上，仔細閱讀後面的題目要求，根據實際情況去完成所要求的任務。
二、解題步驟
1、認真審題，讀懂題意
由於題目要求形式多樣，在同一篇閱讀材料中會要求完成不同的任務，因此解題前要先明確任務，做到心中有數。
2、快速閱讀，掌握大意
在做題時要快速掃視一下文章的大意，然後結合前面的題目的要求，大致明白所要完成的任務。
3、細讀題目，完成任務
在明白題意和文章意思的基礎上，仔細閱讀後面的題目要求，在原文中找出問題題干所包括的`信息部分，這樣就可以快速准確地抓住有效信息，確保答題的准確性。如果是根據英文釋義寫單詞的題，則一定要確保所填的單詞來源於原文，切不可脫離原文，隨意發揮。
4、復讀文章，核實任務
在初步完成所要求的任務以後，學生必須再仔細閱讀所提供的短文，結合題意、文章和文後提供的任務信息、認真核實任務以保證答題正確。
5、注意讀寫結合
任務型閱讀不僅考查學生閱讀理解層面的能力，更加註重考查學生「寫」的能力。若是寫單詞，則要注意拼寫正確，詞形、詞性有無變化，是否需要大寫;若所要完成的是短語或句子成分，則需謹慎對待，依據所給題干分析要完成的是什麼句子成分，需用什麼樣的表達方式，不可簡單草率地將文中信息直接挪用。
總之，任務型閱讀理解不同於傳統的閱讀理解，它介於閱讀理解與寫作之間，教師應該適應新課改的要求，掌握任務型閱讀理解的特點，加強學生任務型閱讀能力的培養。
初中英語任務型閱讀的技巧和方法2
任務型閱讀都有哪些類型
一、常考的題型
任務型閱讀在中考英語試卷中，不同地區考查類型不同，但常考的主要有四種類型。第一種是回答問題型，第二種是完成表格型，第三種是還原短文型，最後一種是綜合型。
我們先來看看問題型，這個類型題，要求同學們根據所給材料回答問題，從問題所涉及的內容上看，題目難度並不是很大，但是同學們失分比較多，主要原因還是語言基礎不夠扎實，或者是答題細節方面不夠准確。
再說一說完成表格類型題，這類題，相對於其他幾個類型來說，能簡單一些，要求我們在理解短文的基礎上，能夠對短文的信息進行歸納，加工處理來完成表格。
對於還原短文型閱讀理解有兩種形式，一種是選擇句子還原短文，另一種是排列段落還原短文。這類題，主要考查同學們對短文整體結構的理解，大家要分清句子與段落之間的邏輯關系。
最後一類是綜合型，主要是對上述各種題型的綜合，在問題設計上兼顧了上面多種類型，所以大家在答這類題的時候，一定要非常細致，要在原材料中，認真的收集有用信息。
二、解題方法和技巧
結合近幾年的中考試題來看，我們會發現，材料後的題目設計並不是很難，但是同學們在實際做題過程中，經常會犯一些小錯誤，導致不必要的失分。因此我們有必要讓同學們掌握一些解題方法。大家在做這類題的時候可以從以下幾點入手：
1、明確閱讀任務
同學們在做題的時候，首先要先閱讀所給的任務，明確任務是什麼，再帶著任務去閱讀，這樣就能做到心中有數，有針對性地去讀，才能提高閱讀效率。
2、讀全文，了解大意
明確任務後，要迅速閱讀全文來了解文章主要內容，以及文章的感情基調、作者的意圖等。因為大家知道在材料後的問題設置中，經常有對文章大意的考查。對於概括大意的題目，需要全篇考慮，這類題目有時可以從文中直接找到答案，但有時需要用自己的話來概括。這類題難度較大，對文章還得再讀一讀，才能總結出來。
除此之外，還經常考查給文章擬標題。這類題目可以通過尋找主題句和高頻詞來完成。主題句往往是首句或尾句，但如果沒有主題句，就可以從短文中去提煉、概括。確定標題同學們必須遵循兩個原則，第一個是標題要有概括性，就是說標題應在最大程度上覆蓋全文，體現文章的中心大意；第二個是標題要醒目，即標題要吸引讀者的注意力。
3、再次閱讀，逐題突破
第一遍泛讀之後，同學們對後面的問題，已經有所了解，然後大家就可以用跳讀的方式來尋找答案。還有一類情況大家要注意，就是要求同學們要解讀深層含義的題。這一類題屬於難度較大的題。在做這一類型題的時候，同學們要捕捉文章中有關的信息，把握文章的內在邏輯關系，立足原文，從字里行間捕捉一些線索，悟出作者想表達的深層含義。
4、通讀全文，仔細檢查
在完成所有任務後，同學們還應結合題目再把全文通讀一遍，認真核實答案，同時必須檢查一下書寫是否規范，句子的時態、人稱、單復數、語態、詞性、主謂搭配等是否正確，這是答題的最後一步，也是很關鍵的一步。
完成上面的答題程序後，我們還要注意下面三點: 第一個是能簡略回答，盡量簡略回答。第二要記住，句子開頭首字母要大寫；標點符號要規范；單詞拼寫要正確無誤，書寫要認真。第三點同學們切記，要對照題目，根據需要對句子的人稱，時態，單復數，主謂搭配等方面進行核對。
Ⅳ 初中英語閱讀教學方法
英語閱讀 時，很多同學都會遇到瀏覽速度過慢的問題，這就需要老師的指導了。下面是我給大家整理的初中英語閱讀 教學 方法 ，供大家參閱!
初中英語閱讀教學方法篇1
目前，在校的中學生在 學習英語 的過程中存在許多這樣、那樣的問題。在諸多的問題中最重要的是閱讀能力差，考試中失分嚴重，即學習英語的時間少，只限於課堂，平時很少有聽、說、讀、寫的機會。為了提高英語教學質量，提高學生的閱讀能力，針對以上情況，經過認真 總結 和思考，為大家提供幾種教學方法以提高我們的英語閱讀教學。
一、優化課堂教學設計—“七步教學法”
1、預學。在教學課文前，要求學生做好 課前預習 ，藉助詞典、單詞表或有關資料，能對 文章 內容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結構，不懂的字詞句讓學生在預習時劃出來，留到課堂上或課後解決。把這一課前預習，作為提高閱讀課教學效率的第一步，不無原因，學生要有一定的預習能力，且學生預習效果的好壞直接影響課堂教學的效率。堅持要求學生課前預習不但可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽課效率。
2、導學。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”， 導學部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發學生的好奇心，激起學生的求知慾望，提高學生的聽課質量。
3、聽讀。學生在初步感知整篇文章內容後，讓學生進行聽的練習，在聽之前可以提一兩個問題，問題要有代表性，要讓學生聽完整篇文章後才能得出答案，這樣既培養了學生的聽力，又培養了學生的整體理解能力。如果文章比較長，可以選擇部分重點段落給學生聽。聽完後，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時並用，提高記憶能力。另外，還應注意語氣、神態，要通過朗讀做到心領神會。
4、設疑。學生聽讀後，已經對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設計或練習冊中設計的T/F判斷題或問答題。在設計問題時應注意這幾點：①先易後難;②先理解後拓展;③先淺後深，兼顧兩頭。通過設疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。
5、復述。復述課文是閱讀課課堂教學的升華，是培養學生組織語言連貫表達的重要訓練手段之一，通過復述對所學文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅持復述，既培養了學生的理解能力，又培養了學生的口頭表達能力。
6、解難。所謂解難，就是指英語課堂教學中排憂解難的過程，是強化重點，突破難點的必經之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然後解答;另一種是學生將預習時或經過課堂教學後還有疑惑的問題提出來，由學生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養學生的思維能力，培養他們在學習中發現問題、解決問題的本領，便於教師及時發現學生在學習過程中存在的問題。
7、查測。這一步驟主要是檢查學生課堂學習的效果，了解學生掌握情況，及時反饋教學信息。查測的內容一般是課文教學中的重要語言點，也可以是拓展性問題。查測的形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學生還有哪些知識沒有掌握，哪些知識沒有完善需要補充或提高，進而盡量達到優化課堂教學的目的。
二、督導學生課外閱讀
1、設定目標以引發閱讀動機
教師應當重視和充分利用學生的課外閱讀時間並積極引導學生進行廣泛、
均衡的課外閱讀，努力使一部分課外閱讀時間成為課內閱讀訓練的延伸和補充。
2、跨越生詞障礙
學生在課外閱讀時，最頭痛的事也是影響閱讀速度的最大障礙莫過於生詞了。我們把英語作為外國語來學，中學英語所涉及詞彙也有3800多個。這不是件輕而易舉的事，常常聽到一些學生閱讀時抱怨：文章看不下去，生詞太多。
其實，一般人在閱讀時，都會不可避免地遇到一些不認識的單詞，生詞是可以通過各種方法猜測的(人名、地名、組織機構名除外)。詞義猜測是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式方法。具體來說，有以下方法：
(1) 根據定義或解釋說明猜測詞義
(2) 根據對比關系猜測詞義
(3) 通過因果關系猜測詞義
(4) 根據語篇邏輯關系及常識猜測詞義
(5) 根據列舉的事例猜測詞義
(6) 根據構詞法知識猜測詞義
3、克服閱讀的不良習慣
(1)慢讀(slow reading)。有許多中學生總認為讀得越慢，對文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自覺不自覺地總把閱讀速度放慢，以求對文章更好的理解。閱讀速度與理解率幾乎沒有關系。
要糾正這種不良習慣，首先要改變那種認為閱讀越慢越好的錯誤觀念，平常注意提高閱讀速度。其次要經常進行限時閱讀訓練，在做閱讀理解練習時，不僅要注意准確率，而且要注意一定的速度，逐漸養成 快速閱讀 的習慣。
(2)指字(pointing)。讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺等指著字行，並隨著眼球轉動而移動手指或其他指字物體。實驗證明，這種方法反而會降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書頁的字行上，而非文章的思想內容上。
對付這種毛病的方法不難，只要讀者在平時的閱讀中，不斷提醒、剋制甚至強迫自己將習慣用於指字的手或其他物體離開讀物，經過一段時間的訓練就可克服。
(3)聲讀(vocalising)。養成這種不良習慣的主要原因是由於讀者缺乏默讀訓練或對文章中的文字不熟悉。實驗證明，聲讀比默讀慢得多(一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍)，而且不利於理解文章的內容。
要克服聲讀，一開始可採用閱讀時緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口裡含東西等辦法，然後多做快速閱讀訓練。
(4)心讀(sub-vocalising)。心讀是一種除本人外其他人覺察不出來的有聲閱讀方式。心讀時，讀者在心裡對自己清晰地發出某個詞的讀音並好象清楚地聽到自己在念一個詞。造成的主要原因和書面語言的性質有關。因為文字既代表意義又代表聲音，讀者自然地將文字聲音聯系在一起。但太多的心讀過分依賴言語而非語義，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對閱讀效率的提高是十分不利的。
克服心讀惟一有效的辦法就是有意識地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，因為在這樣的快速閱讀中，讀者已經沒有時間去念出每個單詞的聲音了。
(5)心譯(mental translating)。心譯就是讀者在閱讀英文時，先將英文譯成母語，然後經過母語去理解所讀的內容。它是讀者在掌握母語後再去學習外語時常犯的一個毛病。由於這種閱讀方法必須經過多重的翻譯環節，必然影響閱讀速度和理解的准確性。
(6)過分復視(too many regressions)。復視是對已閱讀的內容感到不放心或沒看懂，再次倒回去讀的現象。每個讀者都需要復視，但復視次數太多會影響讀速。
要減少復視，首先要明白對某篇文章的理解是相對的，閱讀時並不是要你記住每一個單詞和每一個細節，而是只要理解文章大意，並建立起一遍就能讀懂的自信心。其次，除非在做閱讀理解題我們可根據問題稍作復視外，在一般的閱讀中堅持強迫自己的目光始終從左向右移動。
要消除這種毛病，首先讀者要認識到它的害處，認識到閱讀英文時用英文思考不僅必要而且可能，並在平時閱讀中自覺去克服才能有效。其次，這一習慣必須經過大量的快速閱讀訓練才能去掉，因為當沒有時間讓你重復多重翻譯環節時，你的腦子會逐漸自然而然地與英語建立直接的聯系。
4、進行快速閱讀訓練
教師應通過課文教學、補充閱讀量，對學生進行快速閱讀訓練，使他們掌握閱讀技巧，從而提高理解能力。以下是快速閱讀的幾種方法。
(1)養成泛讀的習慣
(2)養成“成組視讀”習慣
(3)養成計時閱讀習慣
三、以寫導讀
1、布置寫作任務，激發學生查閱資料
實踐證明，通過布置各類寫作任務，開展以教師為主導、學生為主體，以任務為依託的課外泛讀訓練是行之有效的。布置寫作任務可以對學生的課外閱讀進行導向。
2、以寫導讀常用的方法
以寫導讀最常用的方法當數縮寫。如果文章過長，也可選取其中的核心段落讓學生縮寫。設置這種縮寫練習的關鍵在於不能讓學生有機會摘錄原文語句，拼湊成文。教師可以規定縮寫文章的開頭、銜接部分和結尾，並要求學生使用原文中的關鍵詞語。
總之，閱讀，作為 英語學習 中至關重要的一部分，掌握方法是最基本的要素，但要提高英語閱讀水平，更主要的是在方法的指導下，閱讀盡可能多的具有代表性的材料，並逐漸積累自身閱讀 經驗 ，久而久之，在做題中總結出一套適合自己的閱讀方法和技巧，只有這樣，才能真正提高英語閱讀水平!
初中英語閱讀教學方法篇2
在閱讀過程中，應根據不同的閱讀目的和要求，採用不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及裡的原則進行閱讀。
一、略讀策略
通過整體粗讀快速瀏覽全文，領略內容大意，抓住主題句，要有意識地培養學生找到文章的主題句，抓住中心論點的能力，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，幫助理解為細讀做准備。
【案例】略讀技巧的巧妙運用
初三英語上冊Mole8 Unit 2 Read on to find out who the winners are .文章以攝影比賽為話題，介紹了Tony為參加攝影比賽而拍攝的經歷和上屆攝影比賽的結果公示，學習定語從句。攝影比賽這個話題，學生非常地熟悉也很感興趣。文章的結構是總—分—總，第一段是
中心段落，其中中心句出現在本段的最後一句There are four prizes ,so read on to find out who the winners are.這句起著承上啟下的作用，依次介紹了4個獲勝者，最後一段總結這次攝影比賽的結果和意義。然後回答問題：
1. How many prizes are there in the photo competition?
2. What are the names of the four prizes for the photo competition?
【點評】
通過學習，不但清楚地把握了文章的主旨，而且容易地掌握了文章的結構。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就了解了文章的概貌。所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意是非常重要的。掌握了這種略讀的技巧，我們會在以後的學習過程中一點點地進行練習，然後進行綜合運用。
二、推讀策略
推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達或語法。初中英語課程標准規定，閱讀理解材料的生詞率不超過3%，並且考綱還要求學生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現。猜測詞義要指導學生根據語法知識先猜測詞性，然後根據上下文判斷是哪個類別的詞，最後根據句意、文意推測它的大致意思。
【案例】詞義猜測的種類和應用
推測詞義的方法很多，主要有以下幾種：利用構詞法猜測詞義;通過對比猜測詞義;通過定義或解說猜測詞義;通過因果關系猜測詞義;通過上下文的語境及相互關聯猜測詞義;利用常識猜測詞義等。
猜測詞義閱讀題通常針對文章中某一個詞、 短語 或 句子 的含義而設置的問題，這類題型主要培養學生利用上下文的語言環境和舊的詞彙來理解和猜測生詞的閱讀理解能力。這類題型的設問方式通常有：What is the meaning of …? Which of the following words is the closest in meaning to“…”? 例如，在教學初二下冊Mole 9 Heroes 的閱讀課文My hero-Dr Norman Bethune時，教師引導學生通過上下文來理解In 1938 he came to China to treat the Chinese soldiers in the mountain north of Yan’an中的“treat”的含義。根據下文中的相關詞語“few doctors, had to work hard, opened hospital to ”的意思，學生就能夠猜出它的含義。
【點評】
引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度和閱讀效率，又形成了一種
能力。培養學生猜詞的能力是我們教學中十分重要的一個環節，能夠拓展學生的想像與思維。長期指導學生在閱讀中提高推測能力，學生的感知、體驗、實踐、參與等能力都將得到加強。當然，若遇到關鍵的詞句且影響對文章的理解，尤其是在閱讀理解和完形填空，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱，解決學習中遇到的困難。
三、細讀策略
細讀屬於精讀的范疇，又稱深讀或研讀，可以分段細讀。它是為了准確地尋找所需要的細節，並理解細節，抓住主要事實和關鍵信息所揭示文章結構內在的聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。
Ⅳ 中考英語動態:如何上好初中英語閱讀課
根據現代閱讀教學的理論，每篇需要講授課文的全過程分為三個階段：(1)閱讀前(Pre— readin g ) ，(2)閱讀(W hile -readin g ) ，(3)閱讀後(A fter — readin g ) 。
(1)閱讀前(Pre— re adin g )是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導入階段。
在閱讀前這一階段中，教師可先就課文的單詞、句型、語法進行巧妙的處理，再引導學生對課文的題目、有關內容的插圖及圖表等進行仔細觀察，並對此進行一些看圖說話之類的活動。讓學生利用已有的知識結構，生活經歷對課文內容進行預先的猜測。這會大大激發學生的閱讀興趣，然後利用現代化教學輔助工具創設大量生動形象的語言情境，使學生在盡可能真實的情境中准確理解、掌握不同情境中語言的不同含義，了解課文的背景知識及中英兩國的文化差異，從而激發學生使用英語的慾望，活躍課堂氣氛，培養他們的想像力和語言表達能力。
由此可見，閱讀前這一閱讀環節通過預測、想像、游戲、推想性提問、圖片展示對比、動作表演、簡筆畫等一系列交際活動，引起學生閱讀興趣，同時也為下一步更有效地閱讀鋪平了道路。
(2)閱讀(W hile — re adin g )
經過閱讀前這一階段的積極思維、猜測、引導，教學步驟很自然地過渡到第二階段，即閱讀(W hile — readin g ) 。在閱讀課文內容時，引導學生運用不同的閱讀技巧進行有效地閱讀。初中一般常用的技巧是“略讀(sk im min g ) ”和“掃讀(scannin g ) ”等。
“ Skim min g ”就是選取課文中的重要部分和重要細節，以求抓住主要意思，對課文內容進行總的理解。這一技巧可幫學生時時把注意力集中在課文的主要意思上，而不是與主題無關緊要的細節和個別單詞上。
以J EFC BOOK III中的“ Standin g Room Only ”為例。這篇文章是關於th e greatest problem of th e World …the growth of th e world ’ spopula tion。作者以standin g room only為題，警告世人注意人口增長問題的嚴重性與解決人口問題的緊迫感，這既是該課文的主題思想，也是作者的交際意圖。因此，在教學中，讓學生應用Skim min g 的技巧去理解與主題相關的信息，預先設置一些問題。讓學生帶著問題去尋找信息並分組自由討論，最後每組總結出一個一致的結論，來理解作者真正意圖。這樣，學生通過對課文字面意思的理解深入到了解整篇課文的含義上，並幫助學生深層次地表述自己的見解。這對培養學生深入性學習外語很重要。
“ Scannin g ”是在學生查找特定信息時，通常無需認真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然後認真閱讀，來了解課文細節。利用這一技巧進行閱讀時，應指導學生尋找課文的有關細節，幫助學生把注意力集中到與主題有關的段落中。
以J EFC BOOK III中 The Great Green Wall為例。這是一篇以橫貫我國北部地區三北防護林為題材的說明文。為幫助學生更好地了解三北防護林的作用和意義，就課文的細節進行提問。根據所提問題的數目，把學生分成相應的組，每組各負責一個問題，學生們分頭准備後以小組為單位進行交流，互教互學，再各自陳述細節的內容，或彼此相互提問。通過這一技巧，使學生能夠掌握如何尋找文章細節的正確閱讀方式，促進學生對整篇課文進行更深入的理解。
當然，同一篇課文，也可根據理解的需要採用不同的閱讀方式。如填空、傳遞信息、讓學生按正確的順序排列打亂的課文、進行判斷、對比的活動。
(3)閱讀後(A fter — re adin g )
閱讀課的最後階段，即閱讀後(after - readin g )階段，這是檢查學生閱讀效果的一個重要環節。
在這一階段，可採用許多方式進行檢驗。分角色朗讀、表演，小組互動方式，猜謎、做游戲，概括性提問、評價性提問等。如：
“What’ swrong with you，Tom？”一課閱讀後，可讓學生分角色演Doctor ，Mum，Tom進行表演，讓他們從中體驗不同人物應該怎樣表達才適合自己的角色，然後就Tom裝病一事讓大家說說自己在某些時候是不是也像Tom，這樣對不對，為什麼等。
“ Standing Room Only”一課，可採取小組互動方式，讓學生暢所欲言，提出控制和解決人口膨脹問題的辦法，並談談自己對我國實行“計劃生育”政策的理解。
“ The Great Green Wall”一課，則讓學生分組根據課文談談綠色長城的重要性和意義，再讓他們談談在植樹節應怎樣認認真真地種好每一棵樹，為改善我們的綠色環境，為造福子孫後代出份微薄之力，教師在這一活動中，應動、靜相結合，做到“眼觀六路、耳聽八方”，隨時獲取反饋信息，來檢驗學生的閱讀效果，並隨時給學生適合的建議，以便學生在加深對課文理解的基礎上，提高他們的實際交際能力。
由於以上步驟都是圍繞“閱讀”這一實踐活動，以“交際”為主線，使課堂教學各個環節條理清晰、目標明確、層層遞進、步步深入。這樣，既激發了學生閱讀的興趣和動機，培養他們用英語思考，用英語交際的能力，又體現了側重培養學生閱讀能力的同時，兼顧聽說讀寫全面發展的教學原則，使學生的語言交際能力能在英語閱讀課中得到進一步提高。
Ⅵ 初中英語閱讀課怎麼上
1.通讀全文，掌握大意
做閱讀理解題一定要學會通過快速閱讀，從整體上理解短文的大意及回中心思想，答領會出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎，逐詞逐句地去感知材料，看一句或幾句做一個題目，這樣會影響答題的正確率。但是對於一些長句和難句要作語法分析，以便掌握短文的大意和每個句子的確切含義。短文的開頭和結尾往往是全文內容的概括，對理解、推理都會有很大的幫助。
2.細審題意，獲取信息
認真審閱文後的理解題。在審題時要弄清楚試題問的是細節（如人物、時間、地點）還是主題大意；是事實還是觀點；是從正面問還是從反面問。看清試題後，帶著問題再回到正文中去尋找有關的句子、段落，獲取重要的信息。然後把所獲得的信息點與所給的答案逐一進行認真的比較，以便作出正確的判斷。
Ⅶ 中學英語閱讀教學步驟
一、閱讀情境的創設
1.營造平等和諧的教學氛圍
現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和不緊張的情緒，有利於發揮學生的主動性和創造性，英語閱讀教育過程如果能夠在民主、平等、和諧的學習氛圍中進行，會促使學生在愉快的情緒支配下進行自主學習和創造性學習。例如，每節課利用課前五分鍾進行英語演講活動，由學生主持演講，並進行恰當地總結和評價，一方面營造了和諧的閱讀教學氛圍，另一方面又激發了學生進行創造性思維的靈感，學生真正感受到了英語閱讀帶給自己的無限樂趣。
2.閱讀方式的多元化
一個人大腦接受刺激的方式不同，大腦反映出來的能動作用也就不同，所以教師在進行教學情境的創設時，可以利用多媒體等現代化的教學手段，來刺激學生的大腦做出快速反應。例如，在學習What is the weather like？這一單元的內容時，教師可以利用多媒體課件來展現不同天氣的圖片，製作同一時間內我國的主要城市天氣的分布圖表，在這樣的教學情境中，學生的.思維與視覺相伴，實現了抽象問題的形象化。
3.閱讀思維的激發
初中生已經具備將具體形象演繹歸納為抽象思維的能力，所以教師在英語教學中應努力創設能夠激發學生主動探索、發現、總結和歸納的情境。例如，在學習國家語言、名稱時，就引導學生聯想該國家的名人名字、首都名稱等，豐富和開闊學生的視野，也擴展了學生的思路。
二、閱讀策略的有效實施
1.閱讀導語的啟發性
專家提示導語的設計與創設要有新穎性、簡潔性、趣味性、針對性、啟發性。如，筆者在上My hero——Dr Norman Bethune時，通過對前面相關內容的復習導入，Sally gave her chance to her best friend. Do you think she is a hero？ Why？然後再問Who do you think she is a hero？ Why？學生各抒己見，筆者順著學生的思維因勢利導，繼續引導學生深入討論。問Do you think Dr Norman Bethune is a hero？ Why？ Do you want to know more about him？ Let』s learn: My hero——Dr Norman Bethune. 這么一導，自然進入新課。
2.因材施教，提高閱讀策略訓練的有效性
這里的「材」是指教學材料，不同的材料應結合不同的閱讀策略進行培養。比如，一篇人物傳記的文章必然會有許多表示年份的信息，教師可以引導學生運用scan（尋讀）這一策略快速地獲得相關的信息。再通過「事件圖表」的策略幫助學生形成一個清晰的概念圖，提高閱讀理解的效果。
3.閱讀媒介的趣味性
提高教學質量首先要從激發學生的學習興趣入手。多媒體輔助教學具有很強的直觀性和趣味性，它能夠提供真實的教學情境，激發學生的求知慾，喚起學習興趣，使一些抽象的、難懂的內容變得具體、直觀，從而使學生主動參與學習活動。
4.多種閱讀策略的訓練主次得當
人們在閱讀的過程中使用的策略不可能只限於一種，比如，在閱讀一篇文章的時候，我們可能會先瀏覽題目和圖片，猜測可能會看到的文章內容。然後會瀏覽小標題，了解文章的大致內容，在確認自己感興趣的情況下，才會進行詳細的閱讀。同樣，在閱讀教學過程中可能會出現多種策略的情況，這就需要老師處理好不同策略的教學。例如，Go for it九年級Unit 2 Reading：He used to cause a lot of trouble.筆者對主要策略———尋讀的教學可以說貫穿整節課的主要環節。從一開始要求學生快速閱讀尋找關鍵詞，到第二次閱讀要求學生尋找主要信息，再到讀後環節要求學生結合所學策略進行拓展閱讀以運用和鞏固所學策略，使課堂教學緊緊地圍繞著主要閱讀策略訓練而展開。與此同時，我還通過「潤物細無聲」的方法對兩個次要策略進行了滲透。一個是猜詞策略，主要是引導學生結合語境或上下文來學習詞彙；另一個是預測策略，在本課例中進行了兩次滲透。一次是在導入階段要求學生通過圖片來預測圖片中的人物在哪兒？在干什麼？第二次是在讀前階段要求學生對另外三幅圖片進行預測，然後收集關鍵詞，為學生進行尋讀活動做好准備。
三、英語閱讀的鞏固
1.重、難點知識的鞏固
為了更好地理解和鞏固文章中的語法，教師要把閱讀文章中的重、難點句子編成完形填空的形式，來引起學生對閱讀知識的關注，這種方法有利於突破課文的重點和難點；還可以圍繞教材內容開展一些語言交際活動，例如，對閱讀內容進行縮寫、改寫、續寫等，或者根據課文內容開展采訪活動，根據課文內容改編情景劇或者舉行辯論賽等等，用這些多種多樣的課後鞏固形式來加強學生對閱讀內容的理解和深化，同時也能鍛煉學生的口語交際能力。
2.聽、說、讀、寫能力的整合
學生的閱讀能力不可能是孤立進行的，它要伴隨著聽、說、寫能力的訓練，因此在完成閱讀訓練之後，還可以帶領學生朗讀：放錄音、學生跟讀、學生跟錄音朗讀；說：把學生分成2~3人一組，就閱讀內容做口頭問答，或者教師給學生提供部分詞語，由學生口頭連詞成文；或者將閱讀內容改編成對話，鍛煉學生的口語交際能力；寫：教師將課文中的所有動詞去掉，讓學生完成完形填空，或者讓學生縮寫課文，培養學生的寫作能力。
英語閱讀教學是一個非常復雜的過程，需要教師進行循序漸進的引導。閱讀理解能力的提高不僅可以促進學生口語交際能力的提高，還可以促進學生聽、說、寫的能力的提高，有利於學生對語言的把握，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
Ⅷ 英語初中閱讀技巧和方法
英語初中閱讀技巧和方法
英語初中閱讀技巧和方法，學習最關鍵的就是講究方法，而學習語言的目的在於閱讀，在於理解。而想要提高英語閱讀能力並不容易，需要找到正確的、合適自己的方法。現在給大家分享幾個英語初中閱讀技巧和方法。
英語初中閱讀技巧和方法1
一、注意閱讀首段和尾段
一篇文章的主題句、中心思想往往出現在文章的首段或者尾段。許多文章開門見山地在第一段就提出了要說明的對象或者要論證的觀點，而文章的最後一段一般也會對全文的說明和論證進行總結。
二、查讀
在瀏覽全文的基礎上進行查讀，以回答個別事實細節性的問題。有些細節性的問題不能直接在短文中找到答案，必須進行必要的綜合、歸納、轉換才能獲得，也就是要在直接可獲得的事實和細節的基礎上經過綜合、歸納、轉換間接地獲得所需要的事實和細節。
三、根據對比關系猜測生詞的詞義
在but，however，yet，otherwise，though這些表示意義轉折的連詞出現的句子中，其前後的詞有明顯的對比關系，根據已知的內容，通過這種對比關系，就很容易猜出生詞的詞義了。例如：Though Toms face has been washed quite clean, his neck still remains grubby.和clean意思相對的便是」骯臟的」了，因此可猜出句中grubby的意思是骯臟的。
四、結合語境理解詞義
像中文一樣，英文詞彙也存在一詞多意的現象。要結合具體的語境，根據上下文的意思正確理解單詞，而不是單憑對詞彙某一意義的.記憶就胡亂翻譯句子的意思。英文單詞的多種詞性也是非常普遍的，正確分析句子結構，掌握單詞的詞性分析名詞的可數與否，有助於對句子尤其是長句的理解，從而提高對整篇文章的理解。
英語初中閱讀技巧和方法2
一、快速閱讀掌握大意
不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的。通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以片語或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以後，可以仔細地讀。
這里先分享幾個提高英語閱讀速度的小妙招。
1、先整體預覽一下閱讀材料。注意主標題、章節分配、和其他相關材料，旨在了解閱讀材料的結構布局。
2、在閱讀的同時注意調整閱讀速度。對於需要理解領會的篇章，放慢速度；而對於已熟知（或不需要知道）的內容，快速閱過。
3、可以通過一次在一行里讀數個詞的方法，來顯著提高閱讀速度，而不是逐字逐句去讀每個詞。有些軟體，如「速讀」和「快讀」，就是專門設計通過閃爍字母和單詞來提高人們閱讀速度的。
4、注意句子中的關鍵詞。我們平時閱讀時在連詞、介詞和冠詞上浪費了太多時間，如：a, an, the, but, and, or, nor, but等。
5、使用「節奏器」，例如一支筆或手指，以在閱讀一行或一頁時，形成一種注視焦點。節奏器不僅能幫你提高速度，還能避免重復閱讀，還能協助了解閱讀內容。
6、安排一個適合自己的閱讀計劃表。可能你會發現自己無法專心閱讀超過一小時（甚至半小時），這時你就需要一個計劃。同時，還要注意挑選一天中思維清晰且適於閱讀的時候來讀。
二、不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞
如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。多嘗試根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什麼意思。如能猜中詞意，你會對閱讀英文文章興趣倍增，會很有成就感，這樣對提高英語水平也非常有益。
三、為了更好地理解文章需要找出主題句
主題句一般位於句首，有時會出現在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容，如能正確把握，對提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。
四、多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善
剛開始可以嘗試著讀一些英文小故事。逐漸累積，進入狀態後可以讀一些有生詞但通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。通過擴大閱讀量，可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞彙量，一舉兩得。
五、背誦課文精彩段落
選擇自己感興趣的文章段落反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會大有所獲。經常背誦課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力也會不知不覺地慢慢提高。