高中英語閱讀與寫作的銜接
英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識,對讀物所進行的一種積極的思維過程.培養並提高學生的所說讀寫能力是中學英語教學的主線；使學生掌握良好的閱讀方法,提高學生的閱讀理解能力是當前中學教師對學生素質教育的一大課題.筆者結合多年來的英語課堂教學實踐,就如何提高學生的閱讀理解能力作如下分析：
一、要求學生了解閱讀理解的過程.閱讀是對書面信息進行認識構建的心理語言過程,了解這一過程對提高閱讀效率起著決定性的作用,此過程至少可分為三大層次：
1、字面理解層(Literal comprehension Level)：這一層是指讀者僅僅理解文章的字面意義,辨認和回想文章大意、細節、事件發生的順序、人物特徵和因果關系等.
2、推論理解層(inferential comprehension)：這是讀者根據文章的結構,從字里行間推測詞義、文章大意、事件發生順序、細節和人物特徵的過程.
3、評論理解層(evaluative comprehension level)：這是讀者憑借自己的閱讀經驗和語言能力、分析、評價文章的優劣的過程.如評估信息的確切性,事件發生的可能性以及證明事實的可信性等.
上述閱讀理解的三大層次有助於我們認識它們在閱讀過程中相互間的關系和作用.字面理解層主要依靠語法能力或語言能力完成；推論理解層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完成；而評價理解層則是讀者與作者的觀點融合的過程.
二、向學生介紹提高閱讀理解能力的方法：
1、不斷擴大詞彙量.語言的學習是語言知識積累的過程.要求學生進行詞彙的積累,能為今後的再學習奠定基礎.擴大詞彙量的具體方法有：①利用構詞法猜測生詞意義.常見的詞綴有com-,im-,un-,dis-等前綴及-or,
--ist,-tion等後綴；同時,也可利用轉化法及合成法.這是擴大詞彙量,提高閱讀理解能力的好方法.②利用語境,分析句子結構的關系,結合常識來推測詞的意義,如同位語關系、反義關系、因果關系等,對文章句子理解的基礎上猜測詞義,加強閱讀理解的能力.③運用歸納法,即把同一類詞歸納在一起,如把有關貨幣與金融的詞彙、文藝與體育的詞彙歸納在一起記憶.
2、鞏固掌握所學語法知識.語法是語言的組織規律,是關於詞形變化和組詞成句的規則.熟練掌握和運用語法知識,如時態、語態、語氣,從句等,這些都有助於提高我們的閱讀理解能力.
3、拓寬知識面,增加背景知識.我們要充分理解閱讀材料,准確把事因、動機、細節、寫作意圖和態度等運用常識及背景知識去理解文章所傳遞的信息,運用讀者頭腦里的知識去消化、吸收文章內容.如果對文章所涉及的歷史、文化、政治、經濟、宗教、風土人情等知識缺乏了解,就不能真正讀懂文章的內涵,從而導致理解困難,背景知識的題材多樣,內容廣泛,涉及的背景知識包括天文地理、風土人情、政治歷史、文化教育、科學技術、交通環境、人物傳略等.這些知識要求學生在日常的學習英語過程中,要善於積累,不斷地了解各國的情況,拓寬語言學習的知識面,增加自身的背景知識.
4、熟練掌握閱讀技巧.
①摒棄那種先看文章後看問題再看文章的作法,採用先讀問題後看文章.兩者比較,後者不僅少看一遍文章,節約了時間,而且後者這種有目的,閱讀效率更高.
②採用由下而上的閱讀方法(the bottom -upapproach to reading).讀者通過從小的單位著手,如：單詞、片語、句子、段落,先理解他們的意思.再將它們連接成文章,而後理解整篇文章的意思.
③採用由上而下的方法(the top -downapproachto reading)此方法先是讀者利用他對文章主題及題型的知識,對文章中所將包含的內容進行推測,然後通過自己的閱讀對所猜測的內容進行校對.
當今讀者將②③兩種方法結合來理解課文的內容,而且這種方法已越來越受到人們的歡迎,我們今後不妨也可一試.
④採用瀏覽閱讀方式,即讀者很快瀏覽標題、付標題,從而對文章的大意有所了解,並且找出文章中一些重要的信息.而並非仔細地閱讀,眼睛通常從文章的一頭迅速地移到另一頭,了解文章的大意中心,並且決定哪些是重要的,哪些是次要的,這種閱讀方式使讀者無需浪費太多的時間,從而查找出有用的內容,盡快地了解到文章的大意.
⑤採用掃描型閱讀方式.即快速地閱讀文章查找自己所需信息,如在電話簿中查一號碼,在字典中查找某一單詞的意思等,採用此方法的關鍵是讀者必需知道自己要找什麼,而不需逐詞逐句地進行閱讀.這種方法適用 於讀者在復習文章、研究文章、寫論文、列表格、查地圖時.
⑥採用細讀方式(read in detail).這種方式要求讀者仔細地、深入地對文章中的字、詞句進行分析、研究.不僅要求讀者了解字面意思,而且要求讀者把握文章細節,了解到文章所隱含的意思.
⑦採用評讀方式(critical reading).即讀者對所讀文章進行評論,提出自己的觀點見解.這就要求讀者充分使用句法的邏輯的文章的文化背景知識,對文章作深入細致的研究,從而更好地陳述自己的觀點見解.
三、糾正學生不良的閱讀習慣及閱讀方法.具體表現在：
1、慢讀許多學生誤認為讀得越慢,理解程度越高.然而,心理學與心理語言學研究表明,閱讀速度與理解率之間並無多少聯系.而且實驗表明,閱讀速度快的人把握文章大意優於閱讀速度慢的人.這時,教師要指導學生改變這種觀念.要迫使學生自己經常進行限時閱讀,在教師的指導下提高學生的閱讀速度.
2、指讀
這是在閱讀過程中常見的一種現象.學生為了使自己集中注意力,常用手指、筆、尺等工具指著單詞逐個地讀.這種習慣不僅減慢了閱讀速度,而且把學生的注意力集中到了書頁的字行上,使學生讀完了一篇文章還不知文章的主題內容是什麼.學生在閱讀時應把注意力集中在作者要闡明的思想內容上,而非每個字的位置上.為了糾正這種不良習慣,教師要指導學生在平時的閱讀中,不斷提醒自己,克制自己,不要使用那類工具.通過長時間的訓練,這種習慣會改掉的.
3、聲讀
聲讀是部分學生在閱讀時讀出聲來的一種不良習慣.其主要弊端是使學生的閱讀速度受到了說話速度的約束.而實踐證明,讀者正常的默讀速度是他們說話速度的兩倍.養成這種不良習慣的主要原因是由於缺乏系統的默讀訓練或對文章的單詞陌生的緣故.要克服這種不良習慣,教師要經常觀察學生的嘴唇、舌頭、喉頭和聲帶的振動,多做快速閱讀訓練.
4、心讀
這是一種最難以覺察的出聲閱讀形式.心讀時,人體的部位如唇、舌、聲帶沒有活動.但在學生內心深處自己卻清晰地發出並聽著每個單詞的音.這種讀法使文字首先轉化為聲音記號進入大腦,然後再轉化為文字思維,等於繞了一個彎,延緩了閱讀速度.克服心讀的有效方法就是有意識地讓學生將閱讀速度加快到超過最快的講話速度,使學生沒有時間去念每個單詞的音.
5、眼睛的運動
在閱讀過程中,有些學生每讀一個單詞,眼睛就會停頓一下,而閱讀速度的快慢並不於眼睛運轉的速度,而決定於眼睛停留時捕捉信息的多少,即視幅越大,閱讀速度越快,實驗證明：人在閱讀時最大幅度可一次識別20--29個字母,一般人可識別4個詞左右.克服這一壞習慣,可以推薦以一個意群為視幅,這樣可以提高閱讀速度,也有助於對文章、句子的理解,提高閱讀的效率.
6、回視
這是學生在閱讀過程中,對已經閱讀過的內容不放心,而倒過去復視的現象.每人都有復視的可能,但應指導學生減少回視的次數.實踐證明,回視的次數越多,閱讀的速度越慢.減少回視,一要向學生提供程度不同的閱讀材料,使他們覺得難度適中,樹立讀懂的信心.二要使學生不斷地自我提醒,克服這一壞習慣.
7、心譯
心譯就是學生在閱讀文章時,用非英語思維模式理解閱讀材料,即英語→母語→英語,也就是說學生在閱讀時先將英語譯成母語,然後再經過母語去理解所讀內容.在這一過程中,無形中多了一個心譯過程,這是學生在掌握母語後再去學外語時常犯的一個毛病.馬克思也曾說過在忘掉自己的母語,再去學外語,這是學好外語的一個重要方法.要矯正這種毛病,就要讓學生認識到它的害處,認識到閱讀英語時用英語思維模式（英語→英語）理解所閱讀內容的重要性,並在平時閱讀中自覺去克服方可奏效.
8、過多地依賴工具書
在閱讀過程中,學生遇到不懂的單詞或短語就頻繁地使用工具書,這樣做不但影響了閱讀速度,而且因為查字典,使文章意思零亂,不利於理解其中信息,增加了閱讀障礙,降低閱讀效率.克服這一習慣的方法是讓學生學會猜測,掌握猜詞的技巧,利用上下文意思、構詞法、同義、反義、定義、解釋等技巧得到詞的意思.
綜上所述,英語閱讀內容是英語學習的一個重要方面,了解正確的閱讀策略,掌握正確的閱讀方法,克服不良的閱讀習慣,都有助於提高閱讀理解的能力,提高閱讀效率.
B. 高中英語閱讀方法指導
高中英語閱讀方法指導
英語閱讀是英語學習中非常重要的環節之一，在英語學習中聽和讀是兩種輸入信息的方式，而說和寫是兩種輸出信息的方式，有輸入才能有輸出，所以只有通過閱讀才能擴大詞彙量，才能逐步提高我們寫作的能力，而且閱讀也是提高口語的輔助手段之一。下面是我整理的關於高中英語的閱讀方法指導，歡迎大家參考。
一、高中英語閱讀方法指導
英語閱讀是英語學習中非常重要的環節之一，在英語學習中聽和讀是兩種輸入信息的方式，而說和寫是兩種輸出信息的方式，有輸入才能有輸出，所以只有通過閱讀才能擴大詞彙量，才能逐步提高我們寫作的能力，而且閱讀也是提高口語的輔助手段之一。在目前國內的中考、高考中與閱讀相關的試題占卷面成績的百分之五十以上，國外的托福、雅思考試中閱讀也是非常重要的考察內容之一。除了應試以外閱讀也是我們獲取信息，提高人文修養的途徑之一。一般人認為我們中國的學生雖然學的是啞巴英語，但閱讀不是問題，其實這種理解是片面的，我們大多數人學了十幾年的英語還是不能順利的閱讀英語的原文，比如雜志、報紙、文學作品等等。
英語的閱讀大的方面可以分為精讀與泛讀兩種。所謂精讀是指對一篇文章通過仔細閱讀理解文章的主題思想，每個段落的意思以及每句話的含義，還包括對單詞的詞性、詞義，句子的結構，特別是復雜句結構等語法點的理解與掌握，有時除了這些之外，還可能對文章的背景知識的了解，比如相關的歷史、政治、經濟、文化等。所謂泛讀是指對文章進行快速閱讀，通過閱讀理解文章的主題思想，而不必關心一些細節的含義及語法點。也有人提出快讀的概念，其實快讀是泛讀的一種，可以理解為限時的泛讀。為了提高英語閱讀的能力，精讀和泛讀都是必須採用的方式，兩者的交叉是較理想的方式。
除了精讀和泛讀兩種閱讀訓練方法以外，還有一些些因素與閱讀能力密切相關。首先是詞彙量的積累，詞彙是閱讀的基礎。其次是語法知識的掌握，特別對於初級、中級的學習者來說，沒有扎實的語法知識，很難提高閱讀的'能力。再者是對英文文化背景知識的了解，這包括歷史、政治、經濟、文化等等。最後就是掌握一定的閱讀技巧，比如了解如何尋找文章和段落的主題句子，如何通過上下文推測生詞的含義，如何按文章含義去理解作者的寫作動機，如何掌握文章的事實細節，在考試中是先讀文章還是先看問題等等，這些技巧對於應試來說有時能起到一定的作用，但應試能力的提高最根本的還是閱讀能力的綜合提高。
二、良好閱讀習慣的培養原則
大多數人在閱讀的時候，有很多不利於提高閱讀效率的習慣。以下簡介幾種：
1.音讀
很多人都有出聲閱讀的習慣。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說速度的限制。因為正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式表現出來，有時是唇誦，有時是喉誦。讀寫活動都會影響眼睛的掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。
2.心讀
心讀是一種很難覺察到的閱讀習慣。在閱讀的過程之中，人體的任何部位，包嘴，頭喉都不動。只是在心裡自言自語，一字一句地讀出每一個詞。由於這只是一種內在的說話方式，因此要改掉比較困難。所以要強制自己在深入理解文章的同時，還要強制自己加快閱讀速度，才可以逐漸改掉這種壞的習慣。
3.指讀
指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個一個詞進行閱讀的習慣。這種單純的機械運動不僅會嚴重影響閱讀的速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。況且對英語考生的要求不是考其注意單詞的位置，也不是讓其在每個單詞上都平均花費時間，而是讓他們把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。恰恰是這種指讀的習慣妨礙了眼睛的運動，並限制了大腦快速活動的能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦反映文字信息的能力。
4.復視
復視即回視，重讀現象。閱讀能力差的人往往過分依賴復視，以至於養成習慣。所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會因遇到生詞或不懂的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至於養成復視的習慣。閱讀時要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。如果這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓練法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。這樣反復聯練習可見成效。
5.頭的擺動
有的人在閱讀文章時，頭部會無意識地左右擺動。這也是一種不良的閱讀習慣。在閱讀的時候，他往往會使自己的鼻尖對准正在讀的每一個字。這樣一來，當他順著一行字往下讀的時候，就會輕微地擺動頭部。而當他開始另一行時，就會很快地轉回去，以便使鼻尖再次對准要讀的部分。這種情況下頭的擺動，自己往往自己意識不到。而正是這種不必要的動作，對閱讀速度產生影響。因此，在閱讀時要想辦法檢測並控制頭的移動，以便養成閱讀時只移動視線的習慣。
6.查字典
我們在做題的時候，往往會遇到部分生詞，有的人查字典尋詞義，而忽略採用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。只是頻繁地查字典。這看似勤奮。實則用手代替了腦的思考。閱讀時，查生詞的次數過多，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利於閱讀的進行和閱讀能力的培養。事實上，有很多詞完全可以根據上下文線索以及構詞法推測出來。比如上下文同義或反義現象，關聯詞，以及前綴和後綴等。
除了以上提到的各點之外，還有一些不良的閱讀習慣也會在一定程度上影響閱讀效果。比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生一邊閱讀一邊轉筆，不時地發出聲響。有的人身體亂動，還有人過多地進行語法分析等現象。而這些現象頻繁的出現就會變成不良的習慣，影響閱讀的效果，應當予以糾正。Forming good reading habits can get twice the result with half the effort. (魏立明，孫長順：2001 )
三、高中英語閱讀理解技巧
新的高中英語教學大綱明確規定："側重提高閱讀能力"。縱觀近幾年的高考英語試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，自始至終占著主導地位，並且有逐年增加的趨勢。可以毫不誇張地說，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關鍵!
閱讀理解能力測試的主要要求是：
1. 讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節。
2. 既理解具體的事實，也理解抽象的概念。
3. 既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態度，意圖等。
4. 既理解某句，某段的含義，也理解全篇的邏輯關系，並據此進行推理和判斷。
5. 既能根據所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。根據這五項要求，我們可將閱讀理解多項選擇題歸納為以下幾種題型：細節理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。下面作者結合平時教學中的經驗體會，談一談做英語閱讀理解題的技巧與策略。
(一)先看題干，帶著問題讀文章。
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然後有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的准確率，節省了寶貴的時間。特別適用於對圖形表格類題材的理解。
(二)速讀全文，了解大意知主題。
閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鍾40個詞左右。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，並且理清文章脈絡，把握語篇實質。
抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節的句子在前，概述性的句子居後。此時主題句就是文章的最後一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。
試試看，你能找出下面一段文章的主題句嗎?
The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.
不難看出，文章的第一句是主題句，後面的句子都圍繞這個句子展開。
(三)詳讀細節，理順思路與文章脈絡。
文章絕不是互不相乾的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事;論述體則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據文章的特點，詳讀細節，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，運用"畫圖列表法"，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖。
(四)邏輯推理，做好深層理解題。
在實際閱讀中，有時作者並未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想，加標題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實於原文;要以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想像，隨意揣測;它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。
推理題在提問中常用的詞有：infer, imply, suggest, indicate等。
例如高考題：
Annealing
Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. If metal is heated and then cooled very quickly, for example by dipping (浸) it in water, it will be very hard but also very brittle-that is, it will break easily. Metal that has been annealed is soft but does not break as easily. It is possible to make metal as hard or as soft as it is wished, by annealing it. The metal is heated, and allowed to cool slowly for a certain length of time. The longer the heated metal takes to cool slowly, the softer it becomes. Annealing can also be used on other material, such as glass.
1. Why do people put hot metal in water?
A. To make it hard. B. To make it soft.
C. To make it cool. D. To make it brittle.
2. In annealing, the required hardness of metal depends on __.
A. the quantity of water used
B. the temperature of the metal
C. the softness of the metal
D. the timing of the operation
3. As suggested by the text, how can glass be made less brittle?
A. It can be heated and then cooled quickly.
B. It can be cooled and then heated slowly.
C. It can be heated and then cooled slowly.
D. It can be cooled and then heated quickly.
1、 答案為A，此題屬推斷歸納題。文中第二句說如果把金屬加熱，然後迅速放到水裡冷卻，也就會變得非常硬，但也變得脆。hard 是工藝的主觀目的。brittle是伴隨的客觀結果，故選A而不選D。B項明顯錯誤;C項是手段不是目的，因此，都可排除。
2、 答案為D,此題屬概括歸納題。timing 是時間的選擇。本答案的依據是5和6兩句，"The metal is heated,…length of time.","The longer…the softer it becomes."cool 的時間是可以控制的，時間越長越 soft,即硬度就越低。由此我們可得出結論：在退火過程中，金屬的硬度是受到冷卻的時間長短影響的。
3、 答案為C此題屬推理判斷題。文中提到"metal"。最後一句說退火工藝同樣可用於象玻璃一類的其他材料。文中我們已知"annealing"就是先"heat"後"cool slowly"。由此推斷C是正確的。
(五)猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎。
猜詞是應用英語的重要能力，也是高考中常用的題型。它不但需要准確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞彙。我們要學會"順藤摸瓜"，通過構詞，語法，定義，同位，對比，因果，常識，上下文等線索確定詞義。
a. 定義法
如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.
句子給予annealing 以明確的定義，即"退火"。
It will be very hard but also very brittle------that is , it will break easily.
從後面的解釋中我們可以了解到brittle 是"脆"的意思。
The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year.
定語從句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的詞義為"牧人"。
b 同位法
如：They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times.
同位語部分a large building in old times 給出了 castle 的確切詞義，即"城堡"。
We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week.
兩個破折號之間的短語很清楚地表明night shift 是"夜班"的意思。
c. 對比法
She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.
but 一詞表轉折，因此but 前後的意思正相反。後半句的意思是她今天"第一節上了一半才來"，因此反向推理，可得出她平時一向"准時"的結論。
d. 構詞法(前綴、後綴、復合、派生等)
Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred?
possibility 是 possible 的同根名詞， 據此可以判斷定 possibility 意思是“可能性”。
e. 因果法
The lack of movement caused the muscles to weaken。Sometimes the weakness was permanent。So the player could never play the sport again.
從後面的結果"永遠不能再運動"中，可以推測 permanent
;C. 高中英語續寫的技巧和方法有哪些
高中英語續寫的技巧和方法有：
1、審題：速讀閱讀材料和寫作要求，明確寫作任務。
2、讀文：細讀閱讀材料，確定文章體裁和話題。注意文中的關鍵詞，也就是故事中的時間、地點、人物和事件，特別要標記能描述事件發展過程的詞和短語。
3、謀段：先仔細閱讀續寫部分所給出的兩段段首文字，再構思這兩段要寫的段落大意。根據確定好的段落大意，選出每一段可能要用到的原文中帶有下劃線的關鍵詞。結合這些關鍵詞，確定每一段的寫作要點。這兩段加起來要能寫到10到15個句子，以滿足續寫詞數要求。
4、初寫：按照第三步謀段時確定好的寫作要點進行初寫。寫作時要注意所用的人稱和時態要與原材料一致。另外，還要注意盡可能地減少表達上的語法錯誤。如果語言上的表述困難，可多參考原閱讀材料中的有關語句。
5、定稿：寫好初稿後，考生要結合原材料中故事線索讀一讀自己續寫的內容。既要確保不出現與原材料相矛盾的地方，又要做到材料上前後連貫，語句通順。最後規范謄寫並標出使用過原材料中下劃線的關鍵詞語。
高中英語續寫高級句型：
1、Noticing Susan』s unhappiness，Rose secretly suggested making a crown with flowers to please her.
注意到蘇珊的不快，羅斯偷偷地建議用鮮花做一個王冠來取悅她。
2、As the family walked to the door to leave，the mother came running back，gave me a hug and whispered，「Thanksfor being our angels today.」
當家人走到門口准備離開時，母親跑回來，擁抱了我，低聲說：「謝謝你，我們的天使。」
3、Feeling familiar with the voice,she turns round and saw…
聽到了熟悉的聲音，她轉過身來，看到了……
D. 如何做好初高中英語閱讀的銜接
如何做好初高中英語閱讀的銜接
作為語言學習的一項主要的輸入方式專,閱讀在聽、說、讀、寫屬四項技能中佔有重要的地位.閱濱是增長知識和獲取信息的主要途徑.閱讀理鋸能全面考查學生的詞彙量、閱讀速度和理解能力,是詞彙、語法、篇章和文化知識的綜合運用,也是聽、說、寫的形成和發展的基礎.在中考和高考中,閱讀理解、完形填空、短文改錯等直接或間接考查學生閱讀理解能力的題型佔了很大比重.然而．由於中考試題比較簡單,而高考試題又相對偏難．在「指揮棒效應」的影響下,閱讀教學成了純粹的應試訓練．初中學生接觸的是比較容易的閱讀文章．而高中生接觸教材和閱讀文章的跨度和難度卻要大得多.所以,即使初中階段英語成績很好的學生,到了高中也會過不好閱讀這一關.
E. 如何做好高一新生的英語過渡工作
對於剛剛步入高一的學生來說，在初高中銜接的過渡階段存在一些問題。從大的方面來講，初高中英語教材的差異給高一新生帶來了不適應，初高中英語教法和學法的差異給高一新生帶來了不適應，自身從初中到高中角色的轉換帶來了英語學習的不適應。因此，教師與學生面臨的最大任務就是如何做好初高中課程的順利銜接與平穩的過渡工作。而對於來自各個農村偏遠地區的初級中學的農村學生而言，由於英語基礎薄弱，初高中英語的銜接與過渡尤其顯得重要，它直接影響到高中英語能否直接開展、教學任務能否完成，甚至影響到三年以後的高考。
一、高一新生在學習過程中所面臨的銜接任務
1.教材任務上的變化。
甘肅現行的初中英語教材是人教版英語教材，有對話、閱讀、練習，獨立性較強，以模仿和記憶居多，側重閱讀篇章中的語言知識（包括語法）的學習及練習。而高中英語教材則側重聽力、寫作的訓練，與初中教材相比，不僅課堂環節增加了，課文所涉及到的題材也大大地拓寬了。這對於高一新生而言，的確需要一段時間才能適應。
2.詞彙記憶與使用上的區別。
根據《初中英語新課程標准》，初中畢業生應「學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配」。高中英語則要求「學會使用3300-3500個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配」。由此可見，高中英語的詞彙量是初中英語的兩倍以上。不僅如此，詞彙考查還要求學生既要了解英語詞彙常見的漢語意思，又要掌握它們在特定語境中不同的含義及用法。
3.語法掌握與應用上的差異。
在語法方面，初中英語學的主要是基礎語法，基本的用法掌握以後就可以了。而到了高中階段，不但要求學生全面掌握語法知識點，而且語法更注重的是在語法填空與短文改錯中的靈活運用，確實有一定的難度和靈活度。
4.考查目標不同。
基礎知識和語言能力是初中英語考查的目標，而高中更重視綜合語言知識與能力的運用。如：閱讀量及其分數比重增加，書面表達能力的測試力度加大。高中英語短文寫作在結構上要求完整，在語言表達上要求准確、語句流暢，在內容上要求有自己的思想或觀點，在體裁上要求掌握多種體裁的寫法，是對學生英語能力的一種綜合檢測，從詞法到句法、從篇章結構到標點符號都一一考查。但這種綜合能力正是學生所缺乏的，這也是我們高中英語教師在教學中要解決的問題。
以上高中英語學習內容和任務的變化的確有相當的難度，既要復習鞏固初中的基本知識內容，又要學習高中英語中的新知識與技能，提升綜合解題能力。
二、做好銜接與過渡學習工作中應對的策略
1.補全初中缺漏知識，適應高中新教材。
首先進行語音、句子成份以及句子結構的復習鞏固。小學並未教授音標，初中也沒有系統教授，所以音標的學習就顯得很重要。高中詞彙量猛增，學習了音標，就為學生自主識讀單詞打下了基礎。同時，高中階段，語法教學是重難點，很多語法項目都與句子成份有密切的關系，但許多學生連最基本的主系表、主謂賓結構都不能辨別，因此句子結構的學習至關重要。
在教材方面，教師要深入學習和分析初高中教學大綱和教材，歸納出初高中知識的交集，對已學過的知識適當復習。針對學生的水平，活用教材，對高一教材內容大膽而謹慎地進行刪減；使備課和講課更符合農村學生實際，更具有針對性，避免出現課堂內容過多過繁；重視學生學習中的疑點、重點和難點，有的放矢，真正發揮指導者的作用。
2.進行初高中英語學習的心理轉變。
初中大多數學生是在教師任務型、指導性的情況下完成學習任務的，學生是一種被動消極的學習心態。而高中英語學習則需要學生以一種積極的、主動自覺的心態去完成課程預習、導學案的完成以及相關高考模擬的限時訓練。教師應該有針對性地對他們進行正確引導，端正學習態度，消除消極情緒，讓他們明白高一年級雖然是起始年級，但它是整個高中階段打基礎的重要階段。
3.制定具體的英語學習計劃，培養英語學習習慣。
（1）單詞短語的記憶：在高一階段，教師要扎實做好學生的單詞記憶工作，指導學生記憶單詞時要把詞根、前綴、後綴結合起來，三者缺一不可；同時，根據艾賓浩斯記憶遺忘規律， 使用「不斷復習，反復循環」 方法進行單詞記憶。
（2）養成定時閱讀寫作訓練的習慣：功夫是練出來的，英語閱讀寫作也是如此。在高一閱讀寫作訓練過程中，一方面，要對初中的詞彙、語法等知識點進行反復的復習掌握，完成初中英語知識的查漏補缺工作；另一方面，要盡快熟悉高中英語題型，學會完成英語閱讀寫作任務的方法與技巧，提高英語測試成績，提高英語學習的信心。
（3）定時復習歸納與及時反思總結：課堂上學的內容，課後都要進一步整理筆記，復習重點和難點，利用早自習時間熟讀或背誦;還要通過歸類、分析和比較，使知識條理化，並根據學生個人的實際有針對性地復習。解題方面，建議學生設置一個糾錯本，把練習題、試卷上出現的易錯點、易混點進行分類整理歸納，找出自己的錯誤規律，逐個解決，定時復習，提高自己的解題能力。
總而言之，通過多年的教學實踐，我感到，如果教師和學生在以上幾個方面做出努力，在一定程度上就會幫助和促進學生盡快地適應高中英語的學習了。
F. 高中英語讀後續寫的技巧和方法
高中英語讀後續寫的技巧和方法如下：
一、 得分要點
1、字跡清晰
每段首尾的字跡必須非常清楚。其實閱卷老師無論看什麼作文，他的重點一般都是放在每段的首尾，首尾必須吸睛。
2、前後呼應，主題升華
有些亂七八糟八竿子打不著的就不要亂說，讀後續寫一般都劃出了提示詞，這些提示詞其實都是續寫的線索，必須串聯使文章緊湊。但最重要的就是主題升華，弘揚人性的真善美。
8、平時注意多積累記敘文、故事方面的詞彙、句型和句段、豐富自己的記敘文類英語語言的材料庫。考試中用出地道的英語句子，老師一定會很欣賞。
腦中先成文，落筆就一氣呵成。相對簡單部分，直接書寫在答卷上；重點部分可以先在草稿紙上寫一下，斟酌一下詞句的使用，然後謄抄上去。